平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案

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平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 平面設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 課程改革

隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是信息時(shí)代的到來,改變了人類社會(huì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。怎樣才能跟上社會(huì)的發(fā)展?這對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會(huì),筆者經(jīng)過多年在平面設(shè)計(jì)教學(xué)一線的探索和發(fā)現(xiàn),有了一些自己的看法。

一、平面設(shè)計(jì)課程改革的思路

1.改革教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)探究情景,引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上,傳統(tǒng)教學(xué)采用教師照著教案講一步,學(xué)生跟著做一步的形式,學(xué)生最后上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成作品,這勢(shì)必讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外,這樣做時(shí)間花費(fèi)的多不說,而且學(xué)生的收獲少,達(dá)不到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)探究情景,將知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)成問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí),掌握基本的操作方法。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

平面設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果將理論課和實(shí)訓(xùn)課分開來上,學(xué)生的知識(shí)會(huì)有斷層,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們采用模塊化教學(xué)方法,即將教學(xué)分為理論教學(xué)――理論實(shí)踐綜合教學(xué)――系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段。結(jié)合課程不同的教學(xué)內(nèi)容,可以靈活采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、交互式教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)理論研究與實(shí)踐并重

由于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的主觀性、能動(dòng)性較大,學(xué)生學(xué)習(xí)情況是通過學(xué)生的設(shè)計(jì)能力來衡量的,這就導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)中往往只注重設(shè)計(jì)實(shí)踐,而忽略了理論的研究。實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)之上的,沒有理論的支持,設(shè)計(jì)作品好比是鏡花水月,沒有根基。

理論研究就是設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的源泉。平面設(shè)計(jì)中對(duì)人的視覺注意心理的研究,才有了科學(xué)合理的版式設(shè)計(jì);Alvaalto對(duì)于曲木的成型工藝研究了許久之后才設(shè)計(jì)出來了那把椅子;在鳥巢之前,對(duì)于“重力鎖緊”這樣的結(jié)構(gòu)就做過許多草擬模型進(jìn)行推敲。這樣的研究無疑為設(shè)計(jì)、為創(chuàng)新打下了雄厚的基礎(chǔ),這些更加“物質(zhì)性”的知識(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)師的幫助也更加直接,是創(chuàng)新的源頭活水。

三、平面設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐

1.課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性

平面設(shè)計(jì)涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候,挑選設(shè)計(jì)實(shí)例較多、中等難度的教科書。在教學(xué)準(zhǔn)備階段,搜集大量優(yōu)秀的平面實(shí)例編入教案;在教學(xué)過程中,較多地以平面廣告作為實(shí)例,設(shè)計(jì)制作過程,通過多媒體演示教學(xué),在向?qū)W生傳授photoshop軟件的使用方法的同時(shí),也給學(xué)生提供了精彩的廣告學(xué)習(xí)案例。

2.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,我們雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有了一定程度的認(rèn)識(shí),但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)計(jì)安排不合理,對(duì)平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)時(shí)分配不合理,學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有連續(xù)性和漸進(jìn)性,有很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容是重復(fù)的。為了改變這種陳舊的教學(xué)方法,我們采取模塊教學(xué)法,分為三個(gè)階段來進(jìn)行。

(1)理論講授――理論實(shí)踐綜合教學(xué)――實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在模塊教學(xué)初期――理論講授階段,我們列舉了大量優(yōu)秀的作品,分析作品設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

(2)在模塊教學(xué)中期――理論實(shí)踐綜合教學(xué)階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設(shè)計(jì)實(shí)例,重點(diǎn)學(xué)習(xí)photoshop的使用方法,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們模仿制作簡單的平面作品。

(3)在模塊教學(xué)后期――實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,由教師確定主題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有一定創(chuàng)造性和突破性的作品,并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外舉辦的平面設(shè)計(jì)大賽,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦、反復(fù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

3.注重實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)探究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),《平面設(shè)計(jì)》課程尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而提高素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo),而且能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生的主動(dòng)探究來實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中的做法是:教師為學(xué)生確立探究任務(wù),提供資料,讓學(xué)生就作品設(shè)計(jì)說出自己的設(shè)計(jì)思路,然后教師參與討論,解答學(xué)生的疑問,組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

(1)注重學(xué)生綜合知識(shí)的豐富

設(shè)計(jì)的綜合性和邊緣化決定了設(shè)計(jì)師必須是全面的、有持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)具有時(shí)代性、開放性和兼容性,注重學(xué)生綜合知識(shí)的豐富,這樣才有益于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才。

(2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)西方教育的“肯定教育”模式,尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá),以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為基點(diǎn),讓學(xué)生面對(duì)老師的“夸獎(jiǎng)”受寵若驚。通過“肯定教育”和設(shè)計(jì)實(shí)踐讓學(xué)生產(chǎn)生一種明星感和成就感。

總之,我們會(huì)根據(jù)國家的教育方針和政策,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和中等職業(yè)學(xué)校自身?xiàng)l件,確定出切實(shí)的人才培養(yǎng)方案,大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才,提高學(xué)校的聲譽(yù),打造學(xué)校自己的特色。

參考文獻(xiàn):

[1]姜自立.高職院校《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索[J].科技教育,2008,10:(173).

[2]劉薇.關(guān)于平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,7(3):55-56.

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文第2篇

當(dāng)今社會(huì)是科技與市場(chǎng)融合的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展模式、技術(shù)應(yīng)用模式等產(chǎn)生了根本性變化，使得平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變革。數(shù)字化技術(shù)在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其不僅能夠提高教學(xué)有效性，且能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來更多發(fā)展機(jī)遇。因此加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)影響的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 數(shù)字技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

1.1有利于提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)手工手寫教案、黑板板書年代早已成為歷史，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式成為教學(xué)的主要手段，為教師前期準(zhǔn)備提供了極大的支持。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將原本枯燥、抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)化形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)聊天軟件的應(yīng)用，將獨(dú)立的學(xué)生有機(jī)整合到一起，使得學(xué)生們能夠互相溝通和交流，有效提高了教學(xué)有效性。

1.2有利于豐富學(xué)生視覺表達(dá)方式

信息時(shí)代下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)對(duì)象的審美情趣早已消失，越來越多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的影子，給公眾帶來了全新的視覺體驗(yàn)。其中圖像像素畫方式成為美感的重要表達(dá)方式。在教學(xué)中，3D技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得平面載體當(dāng)中的立體空間更具真實(shí)性。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，大量優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，豐富了視覺表達(dá)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供參考，從而為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3有利于提高作品設(shè)計(jì)速度

設(shè)計(jì)師在開展系統(tǒng)工作過程中，利用計(jì)算機(jī)處理一些重復(fù)性、規(guī)則性工作，將更多的時(shí)間投入到創(chuàng)造、組織設(shè)計(jì)工作當(dāng)中[1]。在此基礎(chǔ)上，能夠促使設(shè)計(jì)處于更高層次上工作。針對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程而言，計(jì)算機(jī)都能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)方案提供諸多可能，最大程度上完善平面設(shè)計(jì)，提高工作有效性。

2 數(shù)字技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的消極影響

不可否認(rèn)，數(shù)字化技術(shù)的滲透，為平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了極大的支持，帶來了諸多便利，但事物兩面性也決定了其會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。具體來說：

2.1減少師生交流

新形勢(shì)下，多媒體演示文稿的應(yīng)用尚不能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)媒體的即時(shí)性互動(dòng)，更多的是單向信息的傳輸。在教學(xué)中，為了增強(qiáng)媒體演示的清晰度，會(huì)將教室燈光亮度調(diào)低，直接影響師生之間的眼神交流，原有一排排整齊的座位更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)將課桌排列成圓形，能夠?yàn)閷W(xué)生之間的交流提供更多便利。

2.2資源共享存在不足

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息傳播提供了可能，越來越多的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了良好的交互，且資源共享成為主流趨勢(shì)。但是網(wǎng)絡(luò)中還存在很多品質(zhì)不高的圖像等，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)作品存在高度雷同性，不利于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)手繪的筆觸效果形成了鮮明的對(duì)比，無法達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3過度依賴技術(shù)

數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，如低年級(jí)、剛接觸電腦的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握不夠熟練，使得設(shè)計(jì)出來的作品過于突兀。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成[2]。另外，計(jì)算機(jī)語言使得越來越多的學(xué)生過度重視技術(shù)，在設(shè)計(jì)中側(cè)重對(duì)視覺感官效果的關(guān)注，忽視了作品制作的真實(shí)目的。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)作品辨識(shí)能力的培養(yǎng)，避免將視覺效果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多的是重視作品與思想概念的有機(jī)整合。

2.4作品缺乏個(gè)性

建立在數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)之上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得更多的是熱衷于電腦特效程序?qū)ψ髌愤M(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多維畫面的呈現(xiàn)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)師難以形成的獨(dú)特的風(fēng)格。人才是社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的核心力量，對(duì)于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域同樣如此。尤其是在教學(xué)階段，如果無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)走向消亡[3]。另外，在教學(xué)中，由于過度使用數(shù)字化技術(shù)，使得學(xué)生無法在作品字體設(shè)計(jì)、色彩處理方面得到強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出來的作品都具有極強(qiáng)的雷同性特點(diǎn)，根本談不上個(gè)性風(fēng)格，缺少一定的藝術(shù)性。可見，數(shù)字化技術(shù)的使得設(shè)計(jì)師逐漸放棄了對(duì)生活素材的追求，與藝術(shù)來源于生活背道而馳，不利于該領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，避免數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文第3篇

一、信息圖形思維的定義

前文已介紹，信息圖形思維是筆者在研究信息學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)部分的理論后，提出的一個(gè)全新概念，所以在定義信息圖形思維前，有必要對(duì)促使概念形成的相關(guān)理論作簡要的闡述。

1.信息思維信息思維（InformationThinking）將現(xiàn)存事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程作為信息的載體或符碼，并由此破譯出其中蘊(yùn)含著的關(guān)于事物歷史狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)關(guān)系、未來趨向等間接存在的內(nèi)容的方式和方法，以及將現(xiàn)實(shí)對(duì)象物或信息人為符號(hào)化，并賦予其特定的代式關(guān)系的方式和方法，便構(gòu)成了信息認(rèn)識(shí)方式和信息思維方式，亦即信息思維1。

2.信息可視化和信息圖形信息可視化（Informationvisualization）是一個(gè)跨學(xué)科的新興領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺呈現(xiàn)，以及利用圖形圖像方面的技術(shù)與方法，幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)2。在“維基百科”詞典中，信息可視化概念容易與科學(xué)可視化概念產(chǎn)生混淆，故以信息圖形（InformationGraphics）或信息圖（Infographics）作更為明確的定義。信息圖形主要應(yīng)用清楚準(zhǔn)確的可視化形式或手段，解釋、表達(dá)、呈現(xiàn)甚為復(fù)雜且大量的信息。它與平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）的傳播手段與方法重合之處在于：借助人類的視覺感官，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。信息圖形通過跨專業(yè)和多學(xué)科的途徑，并且結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、文化研究等多個(gè)領(lǐng)域的技能，達(dá)到交流和傳播的“極限”，在整合大量復(fù)雜信息快速而有效的呈現(xiàn)上，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)無可匹敵。

3.信息圖形思維信息圖形思維（InfographicThinking）是指以清晰、準(zhǔn)確的視覺手段或形式映射事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程、趨勢(shì)的方式和方法。視覺是人類發(fā)現(xiàn)和探索未知世界最為靈敏、快捷的感覺系統(tǒng)。而信息圖形思維兼具有信息思維和視覺思維的特征，利用視覺通道將數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程、概念等抽象思維活動(dòng)作具象化、直觀化呈現(xiàn)，所以，其具有抽象和具象結(jié)合的思維過程，即明確意義基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)式樣的整體性把握與傳達(dá)。

4.平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）泛指利用各個(gè)視覺要素和組織形式來傳達(dá)想法或訊息的信息溝通手段。與側(cè)重于利用人類的視覺能力，梳理抽象信息的內(nèi)涵、加強(qiáng)人類認(rèn)知活動(dòng)的信息圖形設(shè)計(jì)相比，平面設(shè)計(jì)偏重“美化”視覺效果。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)里導(dǎo)入信息圖形思維的目的，從根本上扭轉(zhuǎn)平面設(shè)計(jì)觀念和方法，避免單純地為了迎合信息時(shí)代變化而簡單地設(shè)置圖表設(shè)計(jì)等課程，將信息分析、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架、多媒體技術(shù)手段融合、跨學(xué)科合作模式建立等作為教學(xué)改革要點(diǎn)，也是符合信息社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)。

二、信息時(shí)代背景下平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的局限性

1.信息時(shí)代的新產(chǎn)業(yè)背景伴隨著媒體技術(shù)和信息傳播的高速發(fā)展，文化與技術(shù)，特別是與高新技術(shù)的結(jié)合更為緊密，創(chuàng)意的應(yīng)用范圍也更為廣泛，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨之得以與其他產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，從而促進(jìn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)開始探討新產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新思路。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、政策范疇的綜合概念，亦直接反映了信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)背景和整合方向。以創(chuàng)新和文化為特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)，將以新的理論和方法在新產(chǎn)業(yè)開發(fā)中扮演重要角色。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育在進(jìn)入21世紀(jì)后，得到了空前的繁榮和發(fā)展，其課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)方案的調(diào)整，也相應(yīng)有所革新。現(xiàn)有課程依據(jù)調(diào)研結(jié)果大體歸納為：構(gòu)成體系的基礎(chǔ)課程、插圖設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。總體而言，其課程設(shè)置依舊和“工藝美術(shù)教育”時(shí)期的課程設(shè)置相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息社會(huì)的人才需求特征存在著一定的差距。按照“‘工藝美術(shù)教育’到‘設(shè)計(jì)教育’是一個(gè)思考問題角度的變換，這一變換將為中國藝術(shù)教育的這一領(lǐng)域帶來意義深遠(yuǎn)的變化”3的觀點(diǎn)，高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革之所以不夠徹底，究其根本，是思考問題的角度和方式依舊停留在工藝美術(shù)教育階段。“設(shè)計(jì)教育將是以設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線的，它的目的只有一個(gè)，就是人的合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的‘創(chuàng)造力’的培養(yǎng)。”4現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于審美品位的提升，課程設(shè)置缺乏對(duì)大容量信息分析、處理和呈現(xiàn)手段的訓(xùn)練，缺乏對(duì)新興媒體的接觸，更無從談及如何訓(xùn)練學(xué)生加以運(yùn)用；教學(xué)內(nèi)容缺乏以信息圖形思維梳理信息條理、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架的訓(xùn)練，最為重要的是，缺乏對(duì)信息接收主體——人的認(rèn)知行為特征的心理分析，亦無從談及如何針對(duì)信息接收主體實(shí)現(xiàn)有效的信息傳達(dá)。

3.從時(shí)代特征審視專業(yè)拓展的必要性今天的信息交流已經(jīng)進(jìn)入多維時(shí)代，設(shè)計(jì)的范疇越來越模糊且內(nèi)容復(fù)雜。以傳統(tǒng)學(xué)科的單一知識(shí)和技能培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師，已難以解決這類復(fù)雜問題。舊有平面設(shè)計(jì)的承載媒體日益受到數(shù)字媒介的沖擊，信息服務(wù)的交互性手段、動(dòng)態(tài)影像、視聽綜合等表現(xiàn)手段越來越多地被納入設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表達(dá)中，以獲得通過建構(gòu)綜合體驗(yàn)式的信息傳播框架強(qiáng)化信息有效傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)情感對(duì)接的目的。反觀現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，與合乎社會(huì)特征和發(fā)展趨勢(shì)、全新思維協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，我們的學(xué)生將因缺乏處理信息的手段和對(duì)數(shù)字媒介的駕馭能力，難以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的需求，疲軟的社會(huì)競(jìng)爭力亦將無法幫助其在職場(chǎng)中獲得一席之地。因此，以信息圖形思維為主導(dǎo)，拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新的發(fā)展方向，大力革新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、基于信息圖形思維拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向——信息設(shè)計(jì)

1.何為信息設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)（InformationDesign）是人們對(duì)信息進(jìn)行處理的技巧和實(shí)踐，通過信息設(shè)計(jì)可以提高人們應(yīng)用信息的效能。520世紀(jì)70年代以前，信息設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)的一個(gè)子集，經(jīng)常被穿插在平面設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。在20世紀(jì)70年代末，“信息設(shè)計(jì)”成為多學(xué)科交叉研究的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)已有不少平面設(shè)計(jì)師開始使用“信息設(shè)計(jì)”這一術(shù)語。到了80年代，信息設(shè)計(jì)逐步涉及到文本類信息內(nèi)容和語言領(lǐng)域，此時(shí)就需要在設(shè)計(jì)過程中加入更多的用戶測(cè)試，這在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中是極為罕見的。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，信息技術(shù)的發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，設(shè)計(jì)與所處時(shí)代的生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)水平和科技成就緊密相連。隨著信息時(shí)代的來臨，繼承自平面設(shè)計(jì)后又逐步形成一門獨(dú)立學(xué)科的信息設(shè)計(jì)在新的形勢(shì)下，融合多學(xué)科知識(shí)、集成文字、圖形、視覺、聽覺等多維多媒的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，必將推動(dòng)設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段發(fā)生重大的變革。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向和新思路的拓展而言，既是新挑戰(zhàn)，亦是新機(jī)遇。

2.信息時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求

（1）信息時(shí)代平面設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力的要求職業(yè)能力主要是指多種能力的綜合，包括：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。針對(duì)高校教育，主要培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)層面。關(guān)于專業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，做到：掌握造型、色彩、質(zhì)感的基本表達(dá)技能，掌握視覺要素不同形式組織的基本法則并加以實(shí)踐運(yùn)用的創(chuàng)新能力；熟悉各個(gè)設(shè)計(jì)輔助軟件的應(yīng)用技能；依據(jù)符號(hào)學(xué)、視覺心理學(xué)等理論，通過圖像的組織結(jié)構(gòu)、視覺感應(yīng)引發(fā)聯(lián)想機(jī)制，理解圖形（像）的“意義”；重視字體對(duì)視覺識(shí)別、結(jié)構(gòu)和特征與視覺效應(yīng)的研究，了解和掌握中英文字體設(shè)計(jì)的視覺規(guī)律和設(shè)計(jì)方法；重視對(duì)編排學(xué)的理性分析和研究，整體性把握視覺中心、視覺層次、視覺流程導(dǎo)向、視覺趣味應(yīng)用規(guī)律；掌握?qǐng)D形、文字、色彩、編排應(yīng)用到包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等不同設(shè)計(jì)類型中的不同視覺要求。關(guān)于綜合能力，我們主要以信息時(shí)代所需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人員特征為依據(jù)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：第一，跨專業(yè)的能力，如掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，掌握或了解新興數(shù)字媒介的基本應(yīng)用，對(duì)信息科技前沿性動(dòng)態(tài)的觀察能力等；第二，方法能力，如具備信息收集和篩選的能力，具備整合信息科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力等；第三，社會(huì)能力，主要是指?jìng)€(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和溝通能力。

（2）信息時(shí)代職業(yè)能力要求對(duì)課程體系設(shè)計(jì)的要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，明確課程與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，只有明確了目的的思考，才是一種科學(xué)的系統(tǒng)性思考，才能確保培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建形成制定目標(biāo)——建立體系——方法調(diào)整——效果達(dá)成的緊密貼合模式。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，要以學(xué)生的專業(yè)能力為培養(yǎng)主線，充分考慮課程安排的先后順序和學(xué)時(shí)分配，既滿足培養(yǎng)方案中所要求的課程設(shè)置合理性，又要通過充分的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)技能。針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課，以培養(yǎng)能夠整合信息文化和視覺傳達(dá)的交叉型平面設(shè)計(jì)人才為主線，提升學(xué)生的綜合能力。為完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須“打破以縱向、以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的教育模式”6，調(diào)整課程設(shè)置體系。舉例說明，將信息圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)（新增）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法論（新增）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等以研究信息設(shè)計(jì)方法論和信息呈現(xiàn)為核心內(nèi)容的課程，在考慮其理論邏輯遞進(jìn)性、實(shí)踐表達(dá)相關(guān)性特征分析后進(jìn)行課程整合。筆者所理解的“打破”，并非四門課程學(xué)時(shí)分配上的徹底拆分與整合，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整。具體而言，被整合課程的學(xué)時(shí)安排和獨(dú)立的課程名稱與培養(yǎng)方案保持一致，課程講授內(nèi)容以階段化、模塊化、多維化方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課題的制定貫穿四門課程的理論知識(shí)，如以同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐體現(xiàn)理論指導(dǎo)的連貫性、深入性和完整性，且以設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目為載體，拓展跨專業(yè)、跨學(xué)科的寬度。

四、基于信息圖形思維的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)

高校教育的培養(yǎng)，必須滿足時(shí)代的要求。第三次科學(xué)革命使信息系統(tǒng)整體綜合世界圖景得以科學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)世界的描述采用了新的科學(xué)范式，相對(duì)應(yīng)，也必須采用新的科學(xué)思維模式——信息圖形思維，來探索高校教育改革以應(yīng)對(duì)新的局面。筆者分別從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段三方面進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

信息是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、變化的、多維的。依照這一特質(zhì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)該用信息圖形思維模式逐步改造模塊課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，調(diào)整建立適應(yīng)信息時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容和方法。第三，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容

（1）用信息圖形思維構(gòu)建新的課程體系面向信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，不是簡單地增設(shè)信息設(shè)計(jì)類課程，而是要結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的特征和潛在的市場(chǎng)需求，以發(fā)展的眼光整合各個(gè)知識(shí)模塊，并需考慮到高校學(xué)分制特點(diǎn)，既要保持課程教與學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，又要符合信息科學(xué)多維交叉性，因此，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系并非簡單粗線條地打破課程壁壘，而是通過梳理信息設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成要素，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行整體性、模塊化思考。關(guān)于創(chuàng)新課程體系，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：其一，信息的構(gòu)建和視覺表達(dá)層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生通過理解、選取、分析、呈現(xiàn)信息內(nèi)容，構(gòu)建信息圖形的表達(dá)框架和表現(xiàn)形式。為此，在現(xiàn)有構(gòu)成類專業(yè)基礎(chǔ)課、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)攝影、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，新增信息結(jié)構(gòu)、信息設(shè)計(jì)方法論等理論類課程，信息圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)類課程。其二，人的認(rèn)知和信息之間的互動(dòng)與互生層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注用戶的行為和交流特點(diǎn)的意識(shí)與分析方法，并具備遵循有效協(xié)調(diào)二者之間進(jìn)行信息交流的設(shè)計(jì)形式。配合此目的，應(yīng)增設(shè)的理論課為用戶體驗(yàn)研究、可用性設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課為人機(jī)交互設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)）、數(shù)字媒介技術(shù)。

（2）用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造主要針對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。信息科學(xué)是一個(gè)擁有眾多學(xué)科的大家族，導(dǎo)致了信息理論幾乎與所有的傳統(tǒng)學(xué)科間普遍交叉、滲透，這也是平面設(shè)計(jì)能在信息科學(xué)里找到切入點(diǎn)的原因。平面設(shè)計(jì)是“利用視覺符號(hào)來進(jìn)行信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)”7，“信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息清晰而有效的呈現(xiàn)，它通過跨學(xué)科的途徑達(dá)到交流目的，并結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、技術(shù)性與非技術(shù)性的創(chuàng)作、心理學(xué)、溝通理論和文化研究等領(lǐng)域的技能”。8從以上兩個(gè)概念定義不難看出，信息設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的區(qū)別在于，前者整合多學(xué)科技能和科學(xué)的分析研究方法，使更為精確的信息傳遞得以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)分析里面，筆者找到了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的明確方向。以書籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，舊有課程內(nèi)容為封面設(shè)計(jì)、內(nèi)版式編排、紙張選擇、開本設(shè)定等，講授和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重視覺審美層面的訓(xùn)練。創(chuàng)新書籍裝幀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)首先以信息圖形思維重新審視設(shè)計(jì)對(duì)象：書籍本身就是信息載體的集合，信息是主體，實(shí)現(xiàn)大容量信息快速、有效的傳遞，才是書籍設(shè)計(jì)的內(nèi)核。“書籍設(shè)計(jì)不單是給書‘化妝’，而且是實(shí)現(xiàn)信息交流。”9用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造，在現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程里帶入信息設(shè)計(jì)內(nèi)容，舊壇裝新酒，這也是逐步推進(jìn)改革過程中的合乎現(xiàn)實(shí)的方式。（3）淡化學(xué)科專業(yè)之間的界限，鼓勵(lì)跨界2011年9月北京設(shè)計(jì)國際周拉開帷幕，作為設(shè)計(jì)周核心板塊“設(shè)計(jì)之旅”的重要項(xiàng)目之一——AIGA（美國專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)）365:年度佳作展登陸2011北京國際設(shè)計(jì)周。入選此次展覽的作品，全部符合一項(xiàng)重要準(zhǔn)則——必須在信息傳達(dá)實(shí)效和藝術(shù)審美美學(xué)上實(shí)現(xiàn)雙重效益。2001年5月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉行“藝術(shù)與科學(xué)國際作品展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”，率先提出了“藝術(shù)與科學(xué)”這一命題。2005年7月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立信息藝術(shù)系，隨后開始招收面對(duì)數(shù)字媒體和信息交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科碩士研究生。在信息世界里，專業(yè)之間本來就很難有太明確的界限。其次，信息的復(fù)雜性和海量性也需要學(xué)生有融合知識(shí)的能力。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科的重要性，在課程設(shè)置方面，淡化專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理科的相互滲透和相互交叉。在當(dāng)今的重大課題研究和創(chuàng)新中，具有“藝術(shù)與科學(xué)”交叉知識(shí)背景的人才都顯示出了更強(qiáng)的設(shè)計(jì)整合與協(xié)調(diào)管理能力。跨界，即信息設(shè)計(jì)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的交叉合作。10傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象集中在二維媒體領(lǐng)域，單一學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下需求，在跨國企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)踐中，跨學(xué)科人才組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)更有助于產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果。文理交叉、技藝結(jié)合也是應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有國際視野的藝術(shù)與設(shè)計(jì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的大勢(shì)所趨。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

信息圖形思維并非全盤否定平面設(shè)計(jì)有關(guān)視覺語言研究部分的教學(xué)理念，而是在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入信息設(shè)計(jì)的方法論，優(yōu)化信息傳達(dá)的有效性。信息的復(fù)雜性和海量性，也不可能通過本科課程設(shè)置，深度講授和研究。筆者認(rèn)為，拓展信息設(shè)計(jì)發(fā)展方向的教與學(xué)，除部分陳舊課程需更替為信息設(shè)計(jì)相關(guān)課程和在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中帶入信息設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，其余部分則需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。其基本的要點(diǎn)是：以前瞻性研究為依據(jù)，以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，以產(chǎn)——學(xué)——研為對(duì)接平臺(tái)。

（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的比重教師應(yīng)從在教與學(xué)過程中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、激發(fā)的支持型角色，變靜態(tài)的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的交互，這也是信息時(shí)代信息傳播的重要特征之一。將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)信息、設(shè)計(jì)公司、信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)等教學(xué)資源相結(jié)合，備課重點(diǎn)放在教案內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)上；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)，通過開放式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的布置，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、光盤查閱資料的方式，提出有獨(dú)特視角的設(shè)計(jì)思路；通過分組討論與交流，教師在尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思路大方向不變的前提下，對(duì)明顯性疏忽和不足做出適當(dāng)調(diào)整；通過項(xiàng)目進(jìn)展階段性匯報(bào)方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理能力，師生共同點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，并在該過程中，觀察學(xué)生缺乏哪些專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能手段，并適時(shí)提供支持幫助。

（2）逐步建立“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)體系平面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用性非常廣泛的實(shí)用性學(xué)科，涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、市場(chǎng)等諸多方面因素。平面設(shè)計(jì)專業(yè)拓展信息設(shè)計(jì)方向，應(yīng)該從教學(xué)和實(shí)訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新與完善、搭建院校與企業(yè)市場(chǎng)對(duì)接平臺(tái)兩方面并進(jìn)。為了滿足信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的要求，近年來各高校已逐步著手發(fā)展了“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育模式，在教學(xué)與科研并重，實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作并舉方面不斷探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育的新模式。“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和有效途徑。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 微課 對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究

一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)，目前還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法上。概括傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端有：①教師是課堂的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。②教師一對(duì)N的課堂教學(xué)模式使得教師不能兼顧的所有學(xué)生，不能及時(shí)解答學(xué)生問題，最終導(dǎo)致問題的積累與學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究過程

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)13級(jí)2班和3班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這兩個(gè)班班級(jí)情況相似，錄取分?jǐn)?shù)基本相當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平可以認(rèn)為基本相當(dāng)。專業(yè)相同，開設(shè)的課程和所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)可以認(rèn)為基本相同，第一次實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。為了盡量避免班級(jí)不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究方法。

2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。《InDesign排版藝術(shù)》是我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，為檢驗(yàn)微課的教學(xué)應(yīng)用效果，選定這門課作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程。選取教材《2.1繪制卡通圖標(biāo)》、《3.1繪制信封》和《5.1制作化妝品廣告》為課程內(nèi)容，并為《3.1》和《5.1》先準(zhǔn)備好微課視頻、學(xué)教案和課件等。

3、實(shí)驗(yàn)過程。共進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，學(xué)期初一次，學(xué)期中一次，學(xué)期末一次。第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)兩個(gè)班班級(jí)情況是否處于同一水平。第二次2班為實(shí)驗(yàn)班發(fā)放微課視頻，3班為控制班不發(fā)放微課視頻，其他教學(xué)方式方法一樣。第三次3班為實(shí)驗(yàn)班發(fā)放微課視頻，2班為控制班不發(fā)放微課視頻，其他教學(xué)方式方法一樣。

統(tǒng)計(jì)三次課的學(xué)生提問人次、老師答疑人次和學(xué)生作業(yè)完成人次。實(shí)驗(yàn)過程中為保證數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確，2班和3班都安排了一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和觀察實(shí)驗(yàn)效果，2班實(shí)驗(yàn)人數(shù)37人，3班實(shí)驗(yàn)人數(shù)36人。

4、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，初步整理數(shù)據(jù)得表1。計(jì)算學(xué)生舉手率、教師答疑率、作業(yè)完成率得表2。

1）第一次實(shí)驗(yàn)三率，完成率兩個(gè)班相差很小，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相當(dāng)，處于同一水平。

2）第二、三次實(shí)驗(yàn)的橫向比較。第二次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班是2班，因?yàn)橛辛宋⒄n，學(xué)生舉手率實(shí)驗(yàn)班低了36.9個(gè)百分點(diǎn)，老師騰出了時(shí)間與精力，答疑率實(shí)驗(yàn)班高于控制班，作業(yè)完成率實(shí)驗(yàn)班高出33.7個(gè)百分點(diǎn)。第三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班換為3班，學(xué)生舉手率仍然是實(shí)驗(yàn)班低了28.9個(gè)百分點(diǎn)，答疑率實(shí)驗(yàn)班高于控制班，作業(yè)完成率實(shí)驗(yàn)班高出29.2個(gè)百分點(diǎn)。

3）班級(jí)縱向比較。2班縱向三率比較，同是2班，用了微課和沒用微課差異明顯。前者比后者舉手率低了32.5個(gè)百分點(diǎn)，作業(yè)完成率高出32.4個(gè)百分點(diǎn)。3班縱向三率比較縱向表明，用了微課與沒用微課的差異也是明顯的。前者比后者舉手率低了33.3個(gè)百分點(diǎn)，作業(yè)完成率高出30.5個(gè)百分點(diǎn)。

三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)論

3.1 結(jié)論

從本次實(shí)驗(yàn)來看，實(shí)驗(yàn)組和控制組的橫向比較和縱向比較都顯示，微課的應(yīng)用是有效的。學(xué)生的作業(yè)完成率提升明顯，舉手率下降明顯，大大改善了教師疲于解答學(xué)生課堂提問的情況。微課起到了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，因此，鼓勵(lì)教師用微課減輕自身課堂負(fù)擔(dān)，同時(shí)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2 建議與反思

（1）關(guān)于微課的選題，并不是所有的內(nèi)容都適合做成微課，微課適合簡單的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐證明，微課用來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)很有幫助。（2）關(guān)于微課的視頻時(shí)間，短小精悍是微課的特點(diǎn)，不能太長。學(xué)生可隨用隨點(diǎn)，隨時(shí)隨地，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，甚至可以實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)等移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)，文件短小還方便共享與上傳下載。（3）關(guān)于微課的制作，制作微課要有劇本，至少要有草稿。如有字幕則會(huì)更好，更有助于觀看者的學(xué)習(xí)，但會(huì)加大制作者的工作量。制作方法上，對(duì)于像《InDesign》這樣的軟件操作類課程，可用屏幕錄制法制作微課，學(xué)生使用時(shí)就如老師手把手教一樣。另外，微課若配上相關(guān)練習(xí)、使用建議、點(diǎn)評(píng)等效果會(huì)更好。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]胡鐵生，焦建利等.發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教育建設(shè)現(xiàn)狀分析：以佛山市為例[J].中國電化教育，2009，（1）：69-73.

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面藝術(shù)設(shè)計(jì)：理實(shí)一體化；課改

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，廣告業(yè)發(fā)展進(jìn)入到了快車道，廣告對(duì)于創(chuàng)意的要求越來越高，筆者結(jié)合日常工作實(shí)踐，就在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域開展理實(shí)一體化教學(xué)的條件和應(yīng)對(duì)策略提出一點(diǎn)拙見，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件分析

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和其他專業(yè)不太一樣的地方就是，這個(gè)專業(yè)和社會(huì)的發(fā)展要求緊密相關(guān)，包括設(shè)計(jì)的理念和風(fēng)格，必須和社會(huì)的導(dǎo)向相結(jié)合，因此要求我們?nèi)握n老師在上課過程中，一方面要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹，另一方面要對(duì)流行元素進(jìn)行充分的把握和理解，同時(shí)具備相關(guān)的軟硬件條件以便及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解。

（1）教師要積極提升自身素質(zhì)以配合教學(xué)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素， 是教學(xué)活動(dòng)的組織者， 教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念， 加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)， 在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能， 開展個(gè)性化教育， 實(shí)施分類教學(xué)。其次， 教師要具備“ 雙師素質(zhì)” 。只懂理論不懂實(shí)踐的教師已不能適應(yīng)現(xiàn)代職教發(fā)展要求。

（2）教學(xué)輔助文件設(shè)計(jì)也要配合

為提高理實(shí)一體化教學(xué)效果， 教師一定要根據(jù)教案和實(shí)踐要求設(shè)計(jì)一個(gè)系列的教學(xué)文件，并根據(jù)客觀情況進(jìn)行及時(shí)變更，以適應(yīng)教學(xué)要求的變化。比如設(shè)計(jì)PPT教案和請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師給學(xué)生講解設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)元素的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，為了真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求， 教師在制定授課計(jì)劃、書寫教案時(shí)，這必須打破傳統(tǒng)，緊密按照實(shí)踐要求安排課時(shí)的授課計(jì)劃， 并保障學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。

（3）硬件環(huán)境要配合。

要開展理實(shí)一體化教學(xué)， 就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的硬件環(huán)境， 就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍， 專業(yè)教室內(nèi)分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備， 設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，或有一定的超前性，研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場(chǎng)所， 并配有多媒體教學(xué)設(shè)備，這對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其重要，沒有直觀的視覺體驗(yàn)，就很難給學(xué)生介紹相應(yīng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念。

二、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)授課過程中開展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）教師必須能夠控制課堂節(jié)奏，確保課堂按照計(jì)劃正常秩序進(jìn)行。

理實(shí)一體化教學(xué)， 主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此和以往的課堂秩序不同的是理實(shí)一體化教學(xué)要求調(diào)節(jié)課堂氣氛，要求在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位的基礎(chǔ)上開展課堂講授，因此課堂安排和以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課， 學(xué)生記筆記不同， 理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生嫩能夠在課堂上“ 動(dòng)” 起來， 在課堂上給學(xué)生一定的自由度，但這個(gè)尺寸一定要把握好，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，但還不能讓學(xué)生亂了套。因此， 教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律， 多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理， 合理安排學(xué)生操作練習(xí)， 維持好課堂秩序。

（2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課堂內(nèi)容實(shí)行分類有差別的教學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中， 教師要根據(jù)學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類， 并有針對(duì)性地開展教學(xué)。如對(duì)于貪玩、好動(dòng)， 但很聰明的學(xué)生， 采取對(duì)他施加壓力， 進(jìn)行引導(dǎo)和督促， 經(jīng)常與他們談心， 加強(qiáng)教育， 端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于只管自己埋頭學(xué)習(xí)， 不管別人的學(xué)生， 我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能， 使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理， 又可幫助班級(jí)里成績差的同學(xué)， 培養(yǎng)這部分學(xué)生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力， 使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮。總之， 對(duì)于個(gè)性各異的學(xué)生， 應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。經(jīng)過這種分類教學(xué)， 才能使每個(gè)學(xué)生各有所獲， 成績均有提高。

（3）教學(xué)過程，教師必須善于引導(dǎo)，加大教師的指導(dǎo)力度。

在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的關(guān)系，如果教學(xué)過程中， 教師認(rèn)為既然是理實(shí)一體化教學(xué)， 主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用， 就是要讓學(xué)生自己多動(dòng)手， 教師自己就坐在一旁忙自己的事情， 學(xué)生設(shè)計(jì)的是否規(guī)范是否合理， 老師不管不問，這對(duì)于學(xué)生潛能的發(fā)揮就起不到作用了。這種理實(shí)一體化教學(xué)， 其實(shí)就是有形式無實(shí)質(zhì)，正確的做法是老師講清設(shè)計(jì)原理之后，將學(xué)生設(shè)計(jì)需要的步驟和相關(guān)原理很清楚的寫在黑板上或通過投影儀顯示在大屏幕上。讓學(xué)生按照相關(guān)的思路開展自主設(shè)計(jì)，而教師要做的就是巡回指導(dǎo)， 及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)中不正確的地方，對(duì)于學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)， 提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視， 這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（4）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容引入競(jìng)爭機(jī)制啟發(fā)學(xué)生的潛能。

理實(shí)一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力， 必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性， 否則學(xué)生就一無所獲。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的座屏在評(píng)比過程的展示很容易能對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)起到競(jìng)爭作用，設(shè)計(jì)好的作品，讓學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)生在講解的時(shí)候提升了自己，而其他學(xué)生通過同齡人的思路更用以接受，從而學(xué)到更多的東西。如果課堂上不講究質(zhì)量、不講效率， 學(xué)生沒有時(shí)間觀念， 只是單純的讓學(xué)生自己做，而老師不加以指導(dǎo)的話，學(xué)生就沒有緊迫感。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)， 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行比賽， 老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分， 并挑選幾個(gè)好學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判， 同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表揚(yáng)， 設(shè)計(jì)差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)， 既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性， 又滿足了學(xué)生的好勝心， 做的好的學(xué)生就更想露一手， 信心百倍， 因此暫時(shí)做的不好的學(xué)生也想努力趕上， 不甘落后，這樣既活躍了課堂氣氛， 也激發(fā)了學(xué)生的熱情， 提高了教學(xué)質(zhì)量。