小學安全課教學設計

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小學安全課教學設計范文第1篇

[P鍵詞] 綜合實踐；行知理論；切入點

陶行知先生的教育理論具有廣泛性，他主張的“生活即教育、社會即學校、教學做合一”等教學理念，與現代新課改精神相一致，也為教學設計提供重要理論基礎。小學綜合實踐活動課有其學科特點，教師要從教學實踐出發，對教材展開深度解讀，注意滲透陶行知教育理論，對綜合實踐活動展開全面設計優化，以提升課堂教學的有效性。

一、解讀教材

（一）深度挖掘生活因素

小學綜合實踐活動課具有普適性，教師解讀教材時，需要展開深度解析，找到課堂教學設計的起始點。特別是挖掘教材中的生活因素，為學生帶來全新感知契機。學生的生活積累存在個體差異，由于家庭生活環境各有不同，學生生活認知積累呈現個性化。教師在教學設計時，需要從學生的實際出發。“理論與實踐并重”，這是陶行知先生的重要教育觀點。在綜合實踐活動課教學設計時，需要將這些理念作為貫穿教學始終的主線，提升課堂教學設計的適配性。

（二）探尋教學滲透切入點

教師在教學設計時要做好教情和學情調查，注意優化教學組織形式，對教學滲透方式展開優化探究。課程設計要多元接軌學生的生活認知，教師要注意教學環節啟動形式的創新，以快速激活學生參與實踐活動的主動性。教師生動講解、案例展示、數據分析、課堂演繹、實地觀察、實驗操作等，都可以為學生帶來全新的認知契機。

教師要注意接軌學生的生活思維，體現課堂教學的針對性。如教學《班級吉尼斯》，教師不僅要對世界吉尼斯紀錄做出解讀，還要發動學生創設班級吉尼斯紀錄。活動設計可以由學生申報吉尼斯紀錄，教師組織學生評委展開審核，然后給出確認，頒發“證書”。并將這項活動形成制度化，定期展開評選。學生申報開始，有學生說自己是班級內個頭最高的，也有學生說自己是班級內跑得最快的人，還有學生說自己是最遵守紀律的人……課堂活動氣氛熱烈，教學效果顯著呈現出來。

教師發動學生構建班級吉尼斯紀錄制度，讓學生參與活動，課堂教學順利啟動，學生參與積極性高漲。因為有吉尼斯紀錄的存在，極大調動了學生學習主動性，也增加了學生關注生活的熱情。學生為創造吉尼斯紀錄，自然要展開自覺實踐活動，這對提升學生的生活體驗認知創造了良好契機。

二、教學活動設計

（一）生活即教育

生活即教育，是指在生活實踐過程中展開的教育活動，讓學生在生活實踐中學習基本技能，促進心智成長，這不僅是課程設計的要求，也是學生認知成長的基本規律。實踐出真知同陶行知教育理論有內質形成密切聯系，適用于綜合實踐活動課程。學生生活經歷較為單純，生活認知有一定局限性。教師要展開深度學情調查，不僅為教學設計提供幫助，也為學生健康成長創設條件。學生生活認知存在短板，教師要充分利用學生現有生活認知，為綜合實踐活動課教學設計提供重要支持。

（二）社會即學校

生活與教育形成內質聯系。為形成更為廣闊的學習空間，在綜合實踐活動課程展開后，教師要鼓勵學生參與社會實踐活動，并在實踐操作過程中構建學習認知體系。小學生介入社會生活受到一些制約因素的限制，教師要做好引導工作，鼓勵學生參與社會實踐活動。讓學生參與公益性宣傳活動、關注社會和國家新聞、展開多元社會調查、分析社會大數據、實地參觀考察等，都屬于接軌社會的實踐活動。教師要給出具體的實踐要求，學生在完成實踐任務的同時，獲得思想認知的全面升級。

例如：在教學《生活中的一次性用品》時，教師可以在課前布設活動任務，利用課余時間，學生搜集家中一周時間內使用的一次性用品，并進行細致分類，參與班級展示活動。課堂展示開始，學生將搜集到的一次性用品都進行了分類，有方便袋、筷子、紙杯等。教師給出活動設計表，每人先做好統計，看看每個家庭一周時間共使用了多少一次性用品，以此類推，一年要使用多少一次性用品。全國大約有4億家庭，一年之中需要多少一次性用品呢？學生展開集體討論，很順利拿到了具體數字，看到數據后，學生都非常震驚，想不到整個社會浪費現象這樣嚴重。

學生開展生活調查，從中獲得豐富的信息。經過數據推演，這些信息給學生帶來深度心理觸動。實踐操作對學生來說并不復雜，但接觸生活非常深刻，由一個家庭展開推演，這是非常符合學生的生活認識的設計。學生在學習過程中，不僅心靈受到觸動，其學習認知也得到拓展性提升。

三、 課堂拓展延伸

（一）課堂延伸

綜合實踐活動課受時間和空間時空條件所限，學生參與實踐的機會特別有限，教師要注意延伸綜合實踐課堂長度，讓學生在課外也能夠隨時參與實踐活動。課外活動設計時，教師需要考慮實踐活動的多重制約因素，特別是實踐活動的安全性、實踐性、歷練性。小學生課外實踐的機會不多，需要教師、家長、街道社區的多方支持，作為綜合實踐活動課教師，需要全面整合課堂教學資源，提升實踐活動的適配性。

（二）教學做合一

“教、學、做”是綜合實踐課設計的重要制約因素。“教”是作為活躍因素，也是“學”的輔助手段，而“做”則是最為核心的因素，以“做”為中心展開教學設計，符合學生認知成長基本規律。學生敢于實踐，需要教師給出針對性引導，更需要家長給出充分的支持。“做”要體現在多個方面，學生早早樹立獨立生活認知，自己的事情自己做，還要關注身邊人、身邊事，參與家庭生活和社會生活，在實踐參與中形成有形感知，這對塑造學生學習認知有重要促進作用。

“教、學、做”有機融合，需要多方共同努力，只有達成全面共識，才能獲得良好學習效果。例如：教學《走進電的世界》時，教師給出延伸訓練設計，如何安全使用家電，如何節約使用家電？將平時做法整理成筆記形式，參與班級展覽活動。學生平時很少梳理這些內容，因為要參與班級展示，自然要對平時表現展開理性梳理整合。筆記展示開始，學生給出自己的做法。學生總結安全、節約使用家電的經驗和教訓。教師將對學生的總結進行評價，鼓勵學生繼續努力學習感知。

教師讓學生走到家庭展開深入調查，找到安全、節電方面的問題，并給出改造措施，這本身就是聯系實踐的做法。學生平時很少關注家庭生活，對節約、安全用電完全沒有意識。通過調查操作，培養了學生節約意識，還帶動家人一起節約用電，這當然是教學設計的結果。學生實踐意識的大幅度提升，對塑造學生綜合素質有重要促進作用。

參考文獻

小學安全課教學設計范文第2篇

【關鍵詞】翻轉課堂；微翻轉；創客；小學信息技術、QQ群；網絡學習

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）12-0076-04

網絡學習對于成人或者大學生來說早已不陌生，但是對于小學教育還是一個比較大的空白。目前，海淀區大部分小學生的現狀是白天在學校上課，晚上在補習班或者托管班上課，基本沒有時間進行網絡學習。那么如何利用網絡教育如此大的優勢為小學教育服務呢？筆者認為不可照搬，要局部借鑒，以點帶面。將適用于小學生的網絡互動學習方式與方法帶給學生，使學生可以簡單快速地解決一些問題，這就夠了。下文中的實例是筆者利用“微視頻”輔助課堂教學、“QQ群”拓展教學廣度與深度的實踐應用。

本校小學生信息技術課堂教學現狀

1. 課時現狀

筆者工作于北京市海淀區，三至六年級小學信息技術課每班每周一節，40分鐘。

2. 學習內容現狀

海淀區小學信息技術課所學內容為計算機基礎、畫圖、Office、網絡、網頁制作，以貼近生活的單元任務貫穿整個課程。以服務生活為核心，全面發展學生的信息素養為目標，達成對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力訓練。

3. 教學中的問題

（1）課時少：每周一次課。

（2）記不牢：課時間隔一周，部分內容記不牢。

網絡開放教育對傳統小學信息技術教學的影響

1. 小學生使用網絡平臺狀況調查

筆者對所教小學的六年級學生的上網情況進行了簡單調查，結果顯示：六年級學生已經有比較長的網齡。調查人群中有93%的學生在6歲以前開始上網，并且家庭上網條件優越；95%的學生在家都有不同終端可以選擇上網，如臺式機、筆記本、iPad等，其中86%的學生有個人的手機上網條件。網絡溝通主要使用QQ、微信。

以上狀況說明，隨著社會進步和家庭生活水平的不斷提升，網絡逐漸成為人們日常生活中不可或缺的部分，對于學齡期的學生來說也是如此，這就為現如今的網絡課堂教學提供了必要的基礎條件。從這一點來看，也使得當前我們所倡導的翻轉課堂、慕課等新教學手段能夠在學生中推行下去。

但是，筆者經過調查也發現，以使用即時通信工具為例，大部分學生的主要使用目的為聊天、記作業。并且通過生活中對學生的接觸和了解，就會發現他們在使用QQ聊天時，內容中存在著較多的無效信息，如同一條信息反復發送很多遍、發送單純無意義的表情、無意義的超長圖片刷屏、轉發虛假信息等，甚至出現了使用不文明語言的現象。這就使得無論是學校還是家長，都不能夠放心地讓學生長時間使用網絡平臺。學生使用網絡的自控能力較弱，需要家校有效的監督機制。

2. 網絡教育對傳統小學教育方式的影響

對于小學來說，受到目前教育現狀的影響，學生可以獨立上網學習的時間是非常有限的，而且也理應在學校和家長的共同參與下輔助完成，以免放縱小學生做上網聊天等無關學習的內容。

鑒于這樣的現狀，在小學階段，筆者認為翻轉課堂應該從“輔助學習”開始，拓展“生活應用”。所謂“輔助學習”，即指在課下學習或者復習的時候可以利用微視頻等形式去對沒有學會的重難點問題進行反復學習。微視頻是對課上知識點的有效拓展和補充，既可以是課上對某一個疑難問題的深入剖析，又可以是課下對某一個有趣的內容的深入挖掘。這樣做的目的一方面是幫助課上沒有吃透知識內容的學生完成必要的信息獲取，另一方面也能讓課上沒有吃飽的學生獲得更多的信息補充。目前小學一個教學班的容量大概有40人左右，并且班內學生的能力和知識儲備參差不齊，雖然教師在教學中都會有意識地進行分層教學和任務的布置，但無法照顧到每位學生的個性需求。從這個角度來說，翻轉課堂、慕課等形式的出現，可以給予課堂很好的補充和拓展。拓展在“生活應用”，即在生活中充分利用網絡資源和設備進行討論、分享。讓網絡學習開始于學習，服務于生活。

3. 小學階段網絡教育的主要形式

結合筆者的教育教學實踐研究，小學階段的翻轉課堂、慕課輔助學習可以借助以下兩種如今較為流行的形式。

第一，微課教學。微課是針對某一問題的深入展開，可以是某一重點知識的剖析和講解，也可以是某一知識的拓展延伸。

目前，全國各中小學都在嘗試將微課應用于教學實踐中，力求在輕松愉悅的環境中輔助學生學習。筆者所在的教學單位也正在進行類似的教學研究，以期待在今后成為有效的教學補充手段之一。

第二，通信平臺教學。圍繞著學生常用的通信工具，如QQ、微信等，在家校共同參與的基礎上，建立聊天群組、微信公眾號等通信平臺，引導學生利用平臺提供的各種資源，有效溝通學習心得，獲取學習資料和相關信息等。

筆者曾以通信平臺教學效果為研究對象，設計出一節教會學生正確使用QQ群功能的研究課。其中利用微視頻等形式的資源包作為課堂支撐，分別應用于課前、課中、課后。

課前：在學期末教師將下學期所學課程的教學安排與資源包放在網盤中與學生共享，學生可以利用閑暇時間了解下學期所需要學習的內容，有興趣的學生可以進行自學。優勢在于如果學生提前學會了部分知識，在課上則有時間研究更高層次的應用方法，并且可以作為小助手輔助教師更好地達成教學知識的完成度。

課中：資源包中的視頻、文檔等資源可以在學生沒有完全跟上的時候作為學習支撐，讓學生可以自己補齊進度。

課后：如果學生對于本次學習內容還感興趣，想要更深入地研究，可以利用素材和拓展材料進行更深一步的學習。本課學習的QQ群也將成為學生課前課后學習的一種獲取和交流信息的渠道。筆者還在學生學習的過程中總結、反思該種教學方式對已有信息課教學內容和手段上的補充。

課堂教學實例分析―― 以“QQ群應用”教學設計為例

1. 教學內容分析

交流和溝通能力是每一個人生存的基本技能，而在信息時代，利用網絡進行交流和溝通又是數字化生存的一項基本技能；是利用網絡獲取信息、發展愛好、開展學習的基礎和前提；同時也是課程指導綱要中提出的學習內容。北京市海淀區六年級上冊的教材中安排了一個單元（5課時）的課程，帶領學生學習電子郵件、即時通信工具、博客、論壇等網絡交流工具和交流方法。本課重點體現利用即時通訊工具可以進行多人、實時、多媒體交流等技術特點；在網絡交流中提升學生獲取信息、與他人溝通的能力，并形成正確的規則和意識，為后續學生利用網絡開展學習、發展興趣愛好等打下必要基礎。

2. 學生情況分析

本課教學對象為六年級學生。學生對新鮮事物都有著很大探究欲望，在前面的學習中基本養成了自主探究學習的能力，愿意探索，勇于嘗試。（詳見上述“小學生使用網絡平臺狀況調查”）

3. 教學方法

（1）教師教法：任務驅動。

（2）學生學法：合作學習法。

4. 技術準備

（1）教學資源：自制課堂PowerPoint課件1個，微視頻等資源包（學期初下發本學期所有課程資源包）。

（2）教學環境：多媒體網絡機房。

5. 教學目標

知識與技能：學會查找和加入QQ群，在QQ群中進行交流；會使用群公告、群文件、群相冊等應用獲取信息。

過程與方法：通過任務三“挖寶”群功能，了解QQ群給我們生活帶來的便利。

情感、態度和價值觀：了解網絡信息交流的一般規則和方法，建立使用網絡通信工具的安全意識，感受網絡交流所帶來的便捷和優勢。

6. 教學重點和難點

教學重點：學會使用QQ群與他人進行信息交流，感受網絡交流的便捷和優勢。

教學難點：了解網絡信息交流的一般規則和方法，建立使用網絡通信工具的安全意識。

7. 教學過程

（1）引入

問題引入：放學后你用什么方式和同學溝通？如果需要在假期里進行全班同學溝通有什么方法可以解決？

設計意圖：用問題帶領學生思考，逐步產生網絡集體溝通需求。并提出需求：需要一個班級QQ群進行隨時隨地無阻礙的溝通。

（2）新授

①提出需求和任務：創建班級QQ群。

任務一：創建班級QQ群。要求：創建班級QQ群；記錄名稱、號碼。

任務二：加入班級QQ群。要求：嘗試加入班級QQ群；記錄群名稱、群號碼等信息；組內分享加入的方法。

任務三：修改群名片，“挖寶”群功能。要求：修改自己的群名片為真實姓名；自主嘗試群功能中的各種功能；查看群文件中的共享信息。

②分享群功能“挖寶”成果

分享1：群公告――通知。作用：通知類的信息，如放假通知、學科教師第二天上課需要帶的材料等。

分享2：群相冊分享活動瞬間。作用：共享照片，如班級主題活動照片、放學后的同學生日慶祝活動照片等。

分享3：群文件――共享信息。作用：共享文件，如共享資源文件給教師當天的教學難點微視頻，供學生進行復習參考等。

設計意圖：提出逐級分層任務，從創建到加入再到“挖寶”群功能一次布置，學生根據自身情況逐層逐級完成任務。再通過學生分享將學習內容進一步鞏固。

（3）拓展

任務四：討論“網絡即時通訊交流的利與弊”。要求：分組討論，自己的觀點，最好有案例支持；可以上網搜集資料在群中；1、3、5組主要說“利”，2、4、6組主要說“弊”；組長記錄并整理本方的關鍵論點，并在討論結束后。

設計意圖：通過前面的嘗試和分享，學生初步了解了QQ群中一些平時不用但有用的功能，還認識到了網絡是把雙刃劍，在提供便利的同時也威脅著使用者的安全。

（4）總結

回顧本節課學習的QQ群功能（群相冊、群文件等）；總結和分析網絡即時通訊的利與弊，如何更好地利用即時通訊軟件。還有很多功能等待我們探索，他們還能為我們的學習生活帶來哪些幫助？還有很多即時通訊軟件，我們應該怎樣充分利用它們的功能服務于我們的學習和生活？

設計意圖：通過回顧和拓展，讓學生認識到只要充分地利用軟件提供的功能就能為我們的學習和生活提供正面的幫助，并且愿意在今后去嘗試更多的功能。

8. 學習效果評價設計

本課的評價設計主要體現在以下方面。

（1）貫穿于各環節師生互動中的激勵性評價。目的在于鼓勵他們參與體驗、發現問題、提出問題、解決問題。

（2）學生在暢談收獲的過程中的自我評價以及教師根據學生回答做出的及時點評。目的在于幫助學生明確本課學習的目的和意義，初步檢驗本課教學效果。

（3）課后通過梳理學生聊天記錄，結合交流內容對學生做出學習效果評價。目的在于了解和檢驗學生對于本課知識的落實情況，為后續調整教學目標、改進教學策略提供依據。

信息技術課是網絡開放教育的前沿陣地，應成為架構課上教學與課后教學的橋梁，而信息技術課上所學的信息技術核心思想服務于學生的生活和學習。學生掌握了信息化的學習和交流方法對于今后的學習和發展都有著舉足輕重的作用。與以往其他教學設計相比，本教學設計通過體驗式學習，提升學生主動學習和解決問題的能力。在本課中，學生在產生交流需求的前提下參與并體驗交流過程，在體驗中主動發現問題、解決問題、形成結論，教師在這些環節中主要起到輔助和引導的作用。最終學生主動將學習成果運用到實踐中，其主動學習和解決問題的能力在這個過程中得到提升。

在體驗中生成網絡交流的規則、方法，并在實踐中形成正確交流的意識。在本課中，面對學生在嘗試交流的過程中遇到的問題和困惑，教師引導他們思考并引發討論，從而對正確交流達成共識，并在進一步的實踐中形成不違法、文明交流、注重安全隱私、篩選有用信息、不發無效信息等正確的規則和意識。

以工具為平臺，引導學生轉變學習方式，促進其長遠發展。教師引導學生將本課學習所得拓展到今后的學習和生活中，同時也為其適應信息時代的生活和學習方式打下良好的基礎。

多角度利用微視頻等素材為課程實施服務。從課前的學習內容先知，課中的資源包支撐到課后的微視頻復習拓展提高，給學生足夠的選擇權和主動權。

信息技術教學旨在幫助小學生正確認識和使用身邊的信息化設備，使之能夠更好地適應新的教學環境和教學需求。因此，從教學設計的內容上看，本課教學內容不拘泥于教材上所講的電子郵件、論壇等內容，而是在與學生日常生活練習非常緊密的即時通訊工具上做文章，圍繞QQ群功能的正確認識和使用展開教學，目的是能夠做到在課堂上幫助學生學會使用工具，在課后使之成為課堂教學的有效補充手段。其次，信息技術課是課后網絡開放教育的重要知識渠道，課上所學習使用的技能知識應是學生能切實使用的實用技巧。再次，信息技術課是網絡開放教育的普及平臺，應成為構建家校聯系的良好通路。

本節課程的設計意圖，不僅在于幫助學生正確認識和使用即時通訊工具，更在于通過這一方式，建立起師生之間的友好互動交流平臺，給老師多了解學生的機會，也能讓學生在課后遇到學習障礙時及時反饋。不僅如此，開放的網絡教育平臺也更有助于家長的參與和監督，改變傳統的家長不通過家訪、家長會、電話就無法獲知學生學習進展狀況的方式，給家校雙方信息的及時溝通提供通道，能夠讓家長及時把握學生的學習內容、學習進度和學習效果，并通過家校聯系形成有效的反饋。

新的學習方式的不斷嘗試和應用，會使得“私人定制”式的在線學習趨于更加完善。翻轉課堂與慕課這類利用網絡的學習影響的將不只是教育界，應該是一種新的學習方式變革，在全民學習、終身學習上做出應有的貢獻。

小學安全課教學設計范文第3篇

關鍵詞：小學品德與生活課；實效性教學；進行試論

一、引言

在實際的小學品德與生活課教學課堂中，其情況是不容樂觀的，很多小學生由于興趣的缺乏，常常處于心不在焉的學習狀態，而這也對教師正常教學活動的開展造成了巨大影響。之所以會存在這樣的情況，主要還是因為教師的教學方式有待改善，畢竟，傳統的教學模式早已無法滿足學生的學習欲望和興趣了。鑒于此，改變這一糟糕教學現狀的存在就變得尤為必要和迫切，而作為課程教師，就要立即對小學品德與生活課的教學方法進行不斷的探索。

二、當前小學品德與生活課教學中所存在的諸多問題

（一）教師對課程教學的認識不夠深入

在新的時展大背景影響下，加之素質教育理念的提出，很多課程也都按照要求進行了相應的改革創新，其中最為關鍵的則是教師傳統教學模式的轉變。然而，通過研究調查卻發現，部分小學品德與生活課程教師在實際教學過程中，依舊存在有不重視的態度和思想理念，與此同時，他們也始終認為：學習應試教育規定下的學科知識才是學生的主要學習任務，也正是在這種唯分數論的背景之下，小學品德與生活相關課程開展的時間、次數都比較少。長此以往，由于缺乏品德與生活課方面的相關知識教育，小學生將會犯很多思想意識上的錯誤，這對于他們今后的成長也將造成重要影響。

（二）教師的課程教學能力有待提升

由于小學生正處于特殊的年齡階段，加上其極其容易受到身邊人士的影響，因此，教師在實際的課堂教學過程中一定要樹立良好的榜樣形象。通過深入研究調查發現，一些小學品德與生活課教學方面的教師，他們不僅存在思想落后的問題，而且還缺乏較強的教學能力。比如：在教學《我們愛學習》這一課程的時候，很多教師依舊是按照傳統的教學模式就“學習”方面的問題展開探討，以及鼓勵學生記背一些能夠應付考試的關鍵詞句，這不僅無法促使學生意識到“愛學習”的重要性，而且也彰顯出了教師自身教學能力的不足。

三、促使小學品德與生活課實效性教學的途徑

（一）鼓勵教師積極轉變教學思想

小學品德與生活教學課程的重要性是不言而喻的。想要實現良好的教學效果，作為教師，必須要積極轉變自身的教學理念，可以從以下兩方面入手：首先是引導廣大小學生深入了解中華民族的歷史和傳統，具體可以通過名人故事等形式展開，而當愛國情操和優良品質扎根于他們心靈之后，教師開展品德與生活課程活動也將變得更加容易和輕松。其次是加強對學生心理健康方面的知識教育。小學品德與生活課中所涉及的內容是比較多樣的，而心理方面知識所占比例也比較大。為此，教師可以充分利用班會、集會等形式開展相關的教學活動，久而久之，校風班風的建設工作得到有效加強的同時，小學生們也將會擁有一個更加健康的心理。

（二）確保教學課程話題的設置更加生活化

確保課程的話題設置更加生活化，才能促使小學品德與生活教學課程開展取得更加良好的效果。因此，作為小學教師更是應該要做好相關的教學引導工作。一般說來，小學品德與生活教學課堂上對于話題的設置，通常會遵循緊扣教材；貼近生活；難易適度這三大元素。比如：在教學《國家的主人———共同的責任》這篇課文的時候，為了激發學生學習興趣，并有效提高他們的參與積極性，教師就可以為學生設置這樣一個討論性很強的話題———“見到了老人倒地，該不該扶？”；“公交車上，該不該主動給老弱病殘孕讓座？”……由于案例比較生活化，從而更能促使學生深入地認識到責任的重要性。

（三）豐富相關教學活動內容

在整個小學品德與生活課教學中，學生的主體地位必須要得以彰顯，這樣才能促使整個課堂教學活動更有效。在此大背景影響下，為學生開展更加豐富多彩的教學活動就顯得尤為必要和迫切。以《生活中的安全》這一課程為例，教師可以為學生設置一個相對生活化的場景：小明獨自在家做完作業后，發現肚子餓了，但是爸爸媽媽此時都還沒有回家，于是他就打算自己做好飯，可是由于操作不當，年齡太小，一不小心引起了火災……借此機會，教師可以讓學生以小組的形式討論———“如果我是小明，我應該這么辦？”之后，再將“生活中應該隨時注意安全”這一理念灌輸到學生的腦海中。總之，通過這樣別出心裁的教學設計，既能為學生的深入學習創設出更加良好的環境，又能獲得讓人較為滿意的教學效果。

四、結語

小學生作為我國社會主義事業的接班人，他們從小所形成的思想理念不僅會影響到其今后的發展，同時也會對社會發展產生更加深遠的影響。而作為一名小學教師，更是肩負著巨大的教學責任和使命。所以在未來的日子里，小學教師要更加注重對有效教學方法的探討，只有這樣，才能夠促使我國小學品德與生活課程教學事業取得巨大的發展和令人滿意的成績。

參考文獻：

［1］吳坪．提高小學品德與生活（社會）課教學實效性的對策［J］．小學教學研究，2015，09．

小學安全課教學設計范文第4篇

數學教學是讓學生了解自己的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統和思維系統，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家帶來2021各階段數學教學論文題目參考，希望能幫助到大家!

中職數學教學論文題目1、線性方程的疊加原理及其應用

2、作為函數的含參積分的分析性質研究

3、周期函數初等復合的周期性研究

4、“高等代數”知識在幾何中的應用

5、矩陣初等變換的應用

6、“高等代數”中的思想方法

7、中職數學教學中的數學思想和方法

8、任N個自然數的N級排列的逆序數

9、“高等代數”中多項式的值，根概念及性質的推廣

10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法

11、數域概念的等價說法及其應用

12、中職數學教學與能力培養

13、數學能力培養的重要性及途徑

14、論數學中的基本定理與基本方法

15、論電腦、人腦與數學

16、論數學中的收斂與發散

17、論小概率事件的發生

18、論高等數學與初等數學教學的關系

19、論數學教學中公式的教學

20、數學教學中學生應用能力的培養

21、數學教與學的心理探究

22、論數學思想方法的教與學

23、論數學家與數學

24、對稱思想在解題中的應用

25、復數在中學數學中應用

26、復變函數論思想方法在中學數學教學中的應用

27、復變函數論思想方法在中學數學競賽中的應用

28、代數學基本定理的幾種證明

29、復變函數的洛必達法則

30、復函數與實函數的級數理論綜述

31、微積分學與哲學

32、實數完備性理論綜述

33、微積分學中輔助函數的構造

34、閉區間上連續函數性質的推廣

35、培養學生的數學創新能力

36、教師對學生互動性學習的影響

37、學生數學應用意識的培養

38、數學解題中的逆向思維的應用

39、數學直覺思維的培養

40、數學教學中對學生心理素質的培養

41、用心理學理論指導數學教學

42、開展數學活動課的理論和實踐探索

43、《數學課程標準》解讀

44、數學思想在數學教學中的應用，學生思維品質的培養

45、數形結合思想在中學數學中的應用

46、運用化歸思想，探索解題途徑

47、談談構造法解題

48、高等數學在中學數學中的應用

49、解決問題的策略思想--等價與非等價轉化

50、挖掘題中的隱含條件解題

51、向量在幾何證題中的運用

52、數學概念教學初探

53、數學教育中的問題解決及其教學途徑

54、分類思想在數學教學中的作用

55、“聯想”在數學中的作用研究

56、利用習題變換，培養學生的思維能力

57、中學數學學習中“學習困難生”研究

58、數學概念教學研究

59、反例在數學教學中的作用研究

60、中學生數學問題解決能力培養研究

61、數學教育評價研究

62、傳統中學數學教學模式革新研究

63、數學研究性學習設計

64、數學開放題擬以及教學

65、數學課堂文化建設研究

66、中職數學教學設計及典型課例分析

67、數學課程標準的新增內容的嘗試教學研究

68、數學課堂教學安全采集與研究

69、中職數學選修課教學的實話及效果分析

70、常微分方程與初等數學

71、由遞推式求數列的通項及和向量代數在中學中的應用

72、淺談劃歸思想在數學中的應用

73、初等函數的極值

74、行列式的計算方法

75、數學竟賽中的不等式問題

76、直覺思維在中學數學中的應用

77、常微分方程各種解的定義，關系及判定方法

78、高等數學在中學數學中的應用

79、常微分方程的發展及應用

80、充分挖掘例題的數學價值和智力開發功能

小學數學教學論文題目參考1、小學數學教師幾何知識掌握狀況的調查研究

2、小學數學教師教材知識發展情況研究

3、中日小學數學“數與代數”領域比較研究

4、浙江省Y縣縣域內小學數學教學質量差異研究

5、小學數學教師教科書解讀的影響因素及調控策略研究

6、中國、新加坡小學數學新課程的比較研究

7、小學數學探究式教學的實踐研究

8、基于教育游戲的小學數學教學設計研究

9、小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

10、小學數學生活化教學的研究

11、數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

12、小學數學教師專業發展研究

13、中美小學數學“統計與概率”內容比較研究

14、數學文化在小學數學教學中的價值及其課程論分析

15、小學數學教師培訓內容有效性的研究

16、小學數學課堂師生對話的特征分析

17、小學數學優質課堂的特征分析

18、小學數學解決問題方法多樣化的研究

19、我國小學數學新教材中例題編寫特點研究

20、小學數學問題解決能力培養的研究

21、滲透數學思想方法

提高學生思維素質

22、引導學生參與教學過程

發揮學生的主體作用

23、優化數學課堂練習設計的探索與實踐

24、實施“開放性”教學促進學生主體參與

25、數學練習要有趣味性和開放性

26、開發生活資源，體現數學價值

27、對構建簡潔數學課堂的幾點認識和做法

28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現象

29、立足現實起點，提高課堂效率

30、寧缺毋濫--也談課堂教學中有效情境的創設

31、如何讓“生活味”的數學課堂多一點“數學味”

32、有效教學，讓數學課堂更精彩

33、提高數學課堂教學效率之我見

34、為學生營造一片探究學習的天地

35、和諧課堂，讓預設與生成共精彩

36、走近學生，恰當提問--談數學課堂提問語的優化策略

37、談小學數學課堂教學中教師對學生的評價

38、課堂有效提問的初步探究

39、淺談小學數學研究性學習的途徑

40、能說會道，為嚴謹課堂添彩

41、小學數學教學中的情感教育

42、小學數學學困生的轉化策略

43、新課標下提高日常數學課堂效率的探索

44、讓學生參與課堂教學

45、淺談新課程理念下如何優化數學課堂教學

46、數學與生活的和諧之美

47、運用結構觀點分析教學小學應用題

48、構建自主探究課堂，促進學生有效發展

49、精心設計課堂結尾　鞏固提高教學效果

50、淺談數學課堂提問藝術

51、淺談發式教學在小學數學教學中的運用

52、淺談數學課堂中學生問題意識的培養

53、巧用信息技術，優化數學課堂教學

54、新課改下小學復式教學有感

55、讓“對話”在數學課堂中煥發生命的精彩

56、小學幾何教學的幾點做法

初中數學教學論文題目1、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

2、數形結合思想在初中數學教學中的實踐研究

3、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究

4、初中數學新教材知識結構研究

5、初中數學中的研究性學習案例開發實施研究

6、學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐與研究

7、從兩種初中數學教材的比較看初中數學課程改革

8、信息技術與初中數學教學整合問題研究

9、初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究

10、初中數學習題教學研究

11、初中數學教材分析方法的研究

12、初中數學教師課堂教學目標設計的調查研究

13、初中數學學習障礙學生一元一次方程應用題解題過程及補救教學的個案研究

14、初中數學教師數學教學知識的發展研究

15、數學史融入初中數學教科書的現狀研究

16、初中數學教師課堂有效教學行為研究

17、數學史與初中數學教學整合的現狀研究

18、數學史融入初中數學教育的研究

19、初中數學教材中數學文化內容編排比較研究

20、滲透數學基本思想的初中數學課堂教學實踐研究

21、初中數學教師錯誤分析能力研究

22、初中數學優秀課教學設計研究

23、初中數學課堂教學有效性的研究

24、初中數學數形結合思想教學研究與案例分析

25、新課程下初中數學教科書的習題比較研究

26、中美初中數學教材難度的比較研究

27、數學史融入初中數學教育的實踐探索

28、初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

29、初中數學教師數學觀現狀的調查研究

30、初中數學學困生的成因及對策研究

31、“幾何畫板”在初中數學教學中的應用研究

32、數學素養視角下的初中數學教科書評價

33、北師大版初中數學教材中數形結合思想研究

34、初中數學微課程的設計與應用研究

35、初中數學教學生成性資源利用研究

36、基于問題學習的初中數學情境教學模式探究

37、學案式教學在初中數學教學中的實驗研究

38、數學文化視野下的初中數學問題情境研究

39、中美初中數學教材中習題的對比研究

40、基于人教版初中數學教材中數學史專題的教學探索

41、初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養

42、七年級學生學習情況的調研

43、老師，這個答案為什么錯了?--由一堂沒有準備的探究課引發的思考

44、新課程背景下學生數學學習發展性評價的構建

45、初中數學學生學法輔導之探究

46、合理運用數學情境教學

47、讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學

48、創設有效問題情景，培養探究合作能力

49、重視數學教學中的生成展示過程，培養學生創新思維能力

50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

51、淺談課堂教學中的教學機智

52、從《確定位置》的教學談體驗教學

53、談主體性數學課堂交流活動實施策略

54、對數學例題教學的一些看法

55、新課程標準下數學教學新方式

56、舉反例的兩點技巧

57、數學課堂教學中分層教學的實踐與探索

58、新課程中數學情境創設的思考

59、數學新課程教學中學生思維的激發與引導

小學安全課教學設計范文第5篇

第6期：評課技能的培養與訓練

評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發現亮點、指出問題過程中表現出來的一種較為熟練的教學行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優缺點？教學流程？還是專題）？

②評課的視角有哪些？小學、初中、高中評課重點有何側重？

③有哪些評課技巧？應如何對待評課過程中的不同觀點？

④年輕教師的評課技能應如何培養與訓練？您有何獨到經驗與技巧？

第7期：動作示范與講解技能的培養與訓練

“動作示范”是體育教師的“看家本領”，但動作示范技能的培養也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結構、原理、要領、方法，使學生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學中最為基本的能力，但講解技能的培養有時比動作示范技能的培養更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①動作示范與講解有哪些注意要點？

②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動作示范與講解技能培養途徑有哪些？

第8期：口令與隊伍調動技能的培養與訓練

口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？

②口令與隊伍調動有哪些好的案例？

③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養？

第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養與訓練

學生在體育學習過程中出現錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發現錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①舉例說明如何發現學生的錯誤動作？

②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？

③年輕教師如何培養運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？

第10期：保護與幫助技能的培養與訓練

由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學，又不要發生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？

②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養體育教師動作教學的保護與幫助技能？

第11期：場地器材布置技能的培養與訓練

場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創造一個良好的外部環境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①場地器材布置的原理與作用有哪些？

②實例分析場地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場地器材布置技能如何培養？

第12期：課堂師生溝通與突發事件處理技能的培養與訓練

課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？

②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養課堂師生溝通與突發事件處理技能？

“課改解讀”專欄選題

《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學習和培訓工作也將陸續展開。認真學習、探討新版的課程標準，也將對于深入推進課程改革，提高教學質量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學校管理人員對新版課標的看法，發現課標的變化之處，領會課標的精神思想，分析課標的具體要求，總結課標的優點與不足。總之，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎出發，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標培訓和教學實施奠定基礎。

第6期：您怎么看待新版課標中“課程內容”的說明，這些內容與實際教學中的內容有什么關系？

注：此專題討論在《體育教學》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學校體育理論專家、北京師范大學體育與運動學院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實案選登”專欄選題

“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數和預計內容；片段式呈現最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環節、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優點是什么，符合什么樣的教學規律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。

第6期：經典教學設計匯總

這一期將收集2012年上半年各地區的經典教學設計，主要以片段的形式呈現，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。

第7期：跳躍類項目

跳躍類項目在現行中小學體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現，但由于教學手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎上求新、求變，通過設計練習、借助器材等手段讓學生產生新鮮感，激發學習的積極性，可以更好吸引學生參與這一類內容的學習中來。

第8期：籃球教學

籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同條件的學校加以借鑒。

第9期：排球教學

以往的排球教學設計，更多體現了技能教學的過程，對于發揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統一。

第10期：民族傳統項目

武術作為民族傳統項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。

第11期：耐力性項目

進入冬季，正是耐力素質發展的最佳時機，教師們可以圍繞發展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。

第12期：經典教學設計展示