小學科學課程規劃

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小學科學課程規劃范文第1篇

一、我校在德育工作方面的做法

“以生為本，德育為先”，以德育工作為突破口是我校辦好職業技能教育的宗旨，只有做好德育工作，才能出更好的成績，因此，這幾年來我校大力加強德育工作，在德育管理工作過程中不斷形成本校的特色。

（一）采取分級管理的方法。即構建班級、專業組、校級“三級”管理模式，層層落實責任，形成三級聯動的機制，充分發揮班級、專業組、主管德育工作人員的主動性和積極性，共同搞好學生的德育管理工作。

（二）充分發揮德育組和德育教師的主觀能動性和創造性。增加德育課的時間，創新德育工作的教學模式和方法，活躍德育課的氣氛，把學生帶出去，把先進的經驗引進來，讓學生在輕松的氣氛中提高德育課的興趣。

（三）發揮學生的民主管理的積極性。注重讓學生參與到日常生活管理中，組建了學生會、宿委會、校園文明督導隊等，增強學生自我管理和自我教育的能力。

（四）定期舉辦班主任工作沙龍。通過每學期定期舉辦班主任工作沙龍，廣泛宣傳學校班主任工作中的典型事跡，加強班主任隊伍建設，充分發揮本校班主任在學校教育和管理工作中的重要作用，及時總結和推廣班級管理先進經驗，給班主任創造更多的交流展示平臺，探索班主任工作的新思路、新做法，探討德育工作在新形勢下的途徑、方法和意義，切實提升本校班主任的專業素養和管理的水平。

二、當前我校德育工作面臨的困難和不足之處

隨著我校在校生的規模不斷壯大，新時期中職生所體現出來的性格的復雜性，素質的多樣性，我校的德育管理工作也凸顯出不足之處：

（一）在一定程度上注重知識、技能的培養，輕視德育工作的教育

目前各中職學校為了追求學生的就業安置效果，尤其注重學生的專業技能的提高，把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據。各中職學校把理論知識教育、專業技能培養擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應當前中職生思想的發展變化，我校也同樣面臨這樣的問題。

（二）學校德育機構不完善，制度不健全

德育工作是一項帶有整體性、全面性的教育工作，很難在短期看到效果，在目前沒有一套有效的德育工作評價體系，學校方面受評審機制和自身發展等因素的影響，往往把學生就業安置作為硬件目標，凡是利于學生技能教育、就業安置等方面的機構人員、經費、隊伍建設均比較齊全，而涉及德育方面的人員配置、設施、經費很少，在德育制度建設方面缺乏整體規劃，工作思路不清，制度不完善，活動不規范，缺乏科學的評估機制。

（三）德育方式陳舊，工作積極性不夠

由于受傳統教學的影響，部分教師德育管理理念陳舊、教育教學方式單一，且德育工作存在內容虛泛、形式呆板、效果較差，影響著了德育工作的效果，就目前我校的中職生而言，生源素質參差不齊，管理工作承擔較大的責任，風險較大，且激勵機制不夠具體，影響了德育隊伍的工作積極性。

（四）偏重差生的轉化，忽視全面德育的開展

由于生源的變化，問題學生的數量增加，我們德育工作中轉變后進生的工作份量大大增加，德育工作的重心被迫轉向后進生的轉化工作，時間一長，德育工作下意識地變成以轉化差生為主，德育工作的內涵被“簡化”，影響了德育工作的全面開展。

三、對德育工作的設想和計劃

德育教育是一項系統工程，應隨時代的發展而采取相適應的方式和措施，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才顯神效。為此，在今后的工作中，我們可以在以下幾方面作更多的探索和努力：

（一）完善考核評價機制

由于學校實際情況的限制，目前，我校對德育工作的考核評價機制還沒有真正建立起來，原因是多方面的，其中重不重視是關鍵，為了進一步促進學校德育工作的發展，我們加強對德育工作的重視，加大扶持力度，完善考核評價機制，促進德育管理隊伍工作的積極性，促進學生的積極性。

（二）加強培訓，優化德育隊伍，加快專業化建設進程

中職德育隊伍擔負著學生的思想教育，促進中職生全面發展的重任，這也顯示了學校加強德育隊伍建設、加快專業化進程的重要性和必要性。除了學校要重視，政府及其他教育機構也應提供更多的平臺。我們認為，廣東省教育廳舉辦的中職德育隊伍的培訓很有針對性，反響很好，名班主任、名教師的培養進程更能進一步地調動德育隊伍的工作積極性，中職德育課程教學改革通過專家巡回培訓，采取“送教上門”的方式。我們也希望在德育隊伍培訓中也可以通過這樣一種模式加快培養進程。

（三）重視學生的思想健康教育，做到“五有”

以往我們對學生思想健康方面的教育和了解還處于表面化的階段，沒有形成系統考核和分析方式，但這又是關系學生德育工作的重要因素，我們的德育工作應從學生的思想健康方面入手，總結學生思想方面的共性和個性，對每一個學生都應建立相應的思想健康檔案，建立數據化的分析模式和考核樣板，這樣一來，每一個德育老師和班主任對學生就有一個大概的了解，可以對癥下藥。另一方面，通過對學生思想健康的了解，尋找更有效的培養學生受挫能力、堅強意志、健康心理的途徑，在思想健康教育這一塊應做到“五有”：有教材、有上課、有輔導、有考核、有評價，這樣一來，德育工作就更為系統。

（四）專業特色帶動校園文化建設，技能競賽促學風，營造良好育人環境

我們要以專業課為依托，以專業課的特點，促進德育與專業的有效結合。以欣賞型德育理論為指導，探索在主題活動、學科德育、日常教育行動及德育評價中進行審美化建設的原則、策略和方法，初步建構起一套策略運用的基本模式。通過專業技能展示的準備和活動過程，引導學生道德主體的建立，從而提升其品德水平。不斷完善獎勵機制，各專業創設更多的技能競賽平臺，讓學生在技能競賽中提高與專業技能相應的職業道德。同時注重學生個性發展，積極開展社團活動，評出校園之星；各專業根據專業特點加強文化建設，營造良好育人環境。

（五）建立班主任溝通網絡和德育資源管理庫

在德育工作中要努力構建“立體式、全方位滲透”的德育模式，即：以學校德育為主導，建立學校、社會、家庭、學生四位一體的德育網絡，發揮各自的優勢，以達到全面提高德育針對性，增強實效性的目的。

中管理工作現在處于發展階段，必定存在很多的問題，德育工作也應有個橫向交流平臺，共同對中職生中存在的問題進行研究，共同出謀獻策。通過各種力量，建立一個跨區域、跨學校的中職學校溝通網絡，并構建德育資源管理庫，達到資源共享，去幫助德育工作者開拓視野、學習先進的管理理念和模式，使管理工作更有成效。

（六）加強校企合作，頂崗實習德育管理要規范化

小學科學課程規劃范文第2篇

關鍵詞：城市消防規劃；消防安全；科學管理

城市消防規劃是城市消防工作的“源頭”，是城市消防事業發展的綱領，是城市總體規劃的重要組成部分。我國建國以來很長一個時期內，城市消防規劃在我國沒有得到應有的重視，阻礙了我國的經濟發展，妨礙了人民的正常生活。筆者結合工作實踐，就城市消防規劃的幾個基本問題談如下看法，以利于今后更好的進行消防監督管理。

1. 城市總體建設中加強城市消防規劃的意義

城市消防規劃是城市建設發展中的消防設施建設計劃。按程序所審批通過的城市消防規劃，是具有法律效力的技術文件，它是城市總體建設發展規劃中重要組成部分。涉及到城市總體布局中消防安全布局的合理性，城市消防站覆蓋率，城市消防水源、供水系統、城市消防電源、輸配電系統的可靠性，城市消防道路的設置是否滿足消防作戰的需要，城市有線、無線消防通訊設施設置的先進性，城市消防報警系統的可行性，城市總體規劃中消防設施建設的資金預算及實施城市建設的發展，需要有對城市防災減災的科學預見和科學計劃，這是衡量城市現代化水平和投資安全環境以及社會文明與進步的一個重要標志。

2. 當前城市消防規劃建設存在的突出問題

2.1城市消防規劃的法律法規不健全

目前，我國關于城市消防規劃方面的立法還十分薄弱，沒有一套完整的法律法規與城市規劃的法律法規體系相匹配，極不利于我國城市消防規劃的正規化建設。

2.2城市消防安全總體布局處于畸型狀態

近年來，城市發展速度突飛猛進，我國絕大多數城市，正是處于新城與舊城，城區與工業區、商業區與棚戶區共存，相當一部份城市還遺留有歷史原因建成的不符合消防規范標準的加油氣站、易燃易爆品生產儲存點等，城市格局處于畸型狀態。

2.3城市公共消防設施欠賬嚴重

城市公共消防設施是城市建設的重要組成部分，是保障社會公共安全的重要設施。城市建設規模的日益擴大，城市公共消防基礎建設嚴重滯后的矛盾越來越突出。歷史性欠賬太多，導致了城市公共消防設施積重難返，背上了沉重的包袱，盡管各地近年來采取了一些積極有效的措施，但城市公共消防設施增長的速度和水平，遠遠不能滿足形勢發展的需要。

2.4是小城鎮消防規劃有待進一步完善

城鎮建設迅速發展，城鎮規模不斷擴大，大量農村人口向小城鎮集中。但與之不相適應的是，在推進小城鎮建設發展過程中，小城鎮消防安全布局不合理和公共消防基礎設施建設“欠賬”的問題越來越突出，總體上也還處于起步階段，部分區、縣小城鎮消防規劃建設空白點較多。

2.5消防隊站建設、裝備不能滿足形勢需要

隨著高層地下建筑的增多，城市規模的擴大，使得消防站責任區面積遠遠大于《城市消防站建設標準》的規定，一些經濟欠發達地區消防站的主戰車輛噸位小、性能差、供水距離短、滅火效能低，個人防護裝備和器材不足尤其是特勤裝備的缺乏；另外，部分官兵對新裝備及其作用了解不夠，再加上訓練、使用和管理跟不上，影響了消防部隊滅火效能的提高。

2.6城市消防規劃的建設和管理缺乏有效的監督和制約

經批準的城市消防規劃是具有法律效力的技術文件，然而在規劃的建設和管理過程中，由于缺乏有效的監督制約機制，造成管理失控。

3. 加強城市消防規劃科學管理的對策分析

3.1從政府制度管理層面作好城市消防規劃和建設的管理

城市的消防規劃和建設管理，國家消防條例和一委三部頒發的《城市消防規劃建設管理規慫等法律法規已經作了明確規定。然而，由于多方面原因，職能不明、責任不清、建設不力、管理不嚴的現象在少數地方依然存在。要從根本上扭轉這一被動局面，各級城市規劃、建設部門要站在維護社會穩定、保衛經濟持續健康發展的高度，從未來城市整體功能配置和人們生產生活的需要上充分認識加強城市消防事業發展的重要性和緊迫性。具體來說，城市規劃部門要主動商請公安消防監督部門對城市消防站、消防給水、消防通訊、消防通道等城市公用消防設施，應作出全面的、科學的規劃，為城市消防建設有章可循提供重要依據。城市建設部門，要按照規劃的要求，有計劃、有步驟地啟動和落實規劃，切實做好城市公共消防基礎設施的建設、更新改造和維護管理工作。

3.2必須加快城市消防基礎設施建設

首先要把城市消防基礎設施建設納人城市建設的總體規劃中，逐步完善消防設施建設。其次是加強城市消防基礎設施的管理工作，鞏固消防規劃建設成果。要保證消防設施安全運行，保障城市消防安全的重要手段。最后是拓寬消防經費渠道，加快城市消防基礎設施建設。針對消防設施和器材裝備數量不足、功能不全的現狀，各級人民政府應積極增加消防投人，努力改善社會消防安全條件。

3.3加大消防安全宣傳力度，使人們樹立消防安全意識

城市消防規劃的最終目的是為了減少火災損失，是一項維護社會穩定、服務民眾的公益事業。要贏得民眾對城市公共消防建設的支持，職能部門必須依據《消防法》和地方消防法規的規定，積極運用新聞媒體，廣泛宣傳，本著“人民消防人民辦、辦好消防為人民”的指導思想，提高各級領導、職能部門和民眾對城市公共消防設施建設的重要性認識，形成消防工作處處有人抓，處處有人管的良好局面，真正提高全社會的消防安全意識。

4. 結束語

隨著城市化進程的推進和城市經濟的發展，城市消防規劃愈來愈受到人們的關注。發展并完善城市消防規劃，強化城市消防規劃的科學合理性和可操作性，加強城市消防規劃實施政策的研究，切實指導城市消防設施的建設，對于保證我國政治、經濟、文化的發展，維護社會的穩定，有十分重要的意義.

參考文獻：

小學科學課程規劃范文第3篇

關鍵詞：高校 職業生涯規劃課程 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.189

職業生涯規劃教育自1971年由時任美國聯邦教育署署長馬倫博士提出，如今在西方許多發達國家已貫穿于高等教育的全過程。隨著中國高等教育的蓬勃發展和日趨大眾化，中國的高校畢業生承受著空前的就業壓力。根據《中國大學生就業》雜志、新浪網和北森評論網近年來的聯合調查顯示，中國只有12%的高校學生了解自己的個性、興趣和能力，了解自身職業發展面臨優勢和劣勢的大學生是18%，僅8%的大學生表示清楚自己喜歡和不喜歡的職業，大多數被調查學生對自己未來的職業生涯茫然無措。高校職業生涯規劃課程目的是幫助學生對自己真實的性格、興趣、愛好進行了解，在此基礎上規劃出符合自身發展特點的職業生涯走向。今天，國內高校已基本普及了職業生涯規劃課程，但作為舶來品的職業生涯規劃課程，在引進和傳播的過程中，高校在對課程的重視程度、課程建設、師資力量培養等方面仍然存在諸多問題，制約著我國高校職業生涯規劃課程發展的前途和實踐效果。

1 我國高校職業生涯規劃課程教學現狀

1.1 對課程的重要性認識不足

很多高校對職業生涯規劃課程不夠重視，課程教學仍然停留在由學校就業指導部門完成的傳統教學模式上，即單純向學生講解就業政策，提供招聘信息，進行求職指導。這種教學模式只是暫時滿足學生的就業需求，無法避免學生在就業時的迷茫與盲從，不利于學生職業生涯的長期走向。

1.2 課程吸引力不足

職業生涯規劃課程是一門實踐性很強的課程，因此在教學內容和教學方法上有別于傳統的高校課程教學要求。雖然大多數高校均以必修課形式開設了職業生涯規劃課程，但教學內容上，仍是以概念化的職業理論進行指導，只有理論知識的傳授，沒有實踐操作的內容，課程內容缺乏系統性和針對性。在教學形式上，仍以傳統的課堂演示和講授模式為核心，授課教師往往照本宣科，或是脫離實際，或是生動性不強，導致課程流于形式，無法調動學生的學習熱情。

1.3 專業師資隊伍不足

職業生涯規劃課程的授課教師，在知識、技能和經驗上較之其他專業課教師有更高要求。目前，我國大多數高校的職業生涯規劃教師來自學校就業指導部門、學生工作部門和黨務部門，他們雖然熟悉學生情況并具備一定基礎教學經驗的優勢，但是缺乏教育學、心理學、管理學、人力資源管理學等方面的教育與培訓，導致教師專業化水平有限，對學生的指導缺乏針對性，無法保證教學質量。

2 我國高校職業生涯規劃課程教學改革思路

2.1 轉變觀念，充分認識到職業生涯規劃的重要性

高校要充分認識到職業生涯規劃的重要性，拋棄傳統的單一人才培養思維，樹立人本教育理念，堅持學生為本，教師為主，明確科學的職業生涯規劃有利于學生找到更適合自己的成功之路。

2.2 教學環節改革

首先，在課程設計上，職業生涯規劃課程的設計要貫穿學生大學生涯始終，便于學生可以盡早樹立目標，有目的地學習。同時，將職業生涯規劃課程納入正常的教學安排，制定學大綱，避免任課教師各自為戰的無序教學狀態，切實保證教學質量。

其次，在課程內容和形式上，力求豐富教學形式，充實實踐教學內容。職業生涯規劃是一門實踐與理論課緊密結合的課程。單一的課堂理論化教學模式無法滿足課程的實際需要，實踐教學環節必不可少，如：通過學生的性格測試、職業興趣測試和職業能力測試，可以幫學生科學地了解到自己的性格、興趣和職業能力傾向，有助于學生規劃自身的職業方向；又如：在課堂教學同時安排學生進行職位需求市場調查、模擬求職面試、求職簡歷制作等練習，調動學生的學習熱情，配合課堂理論教學，鼓勵學生參與教學。

再次，在課程教學方法上，多樣化的教學方法十分必要。課程教學的目的是以學生為主體，調動學生參與積極性，學生在實踐學習中了解自己，才能更好地規劃未來。如：通過“案例法”，列舉不同的人在職業生涯設計過程中成功或失敗的實例，教師與學生一同從社會、企業、個人的不同角度分析他們或成功或失敗的原因；通過“職位體驗法”，讓學生利用課余時間到職場中親身體驗職場環境和崗位特質，再回到課堂中與其他人分享自己的經驗與所得等等。另外，也可以依托新媒介的手段，如：網絡社區平臺等輔助教學。

2.3 專業師資保障

高校職業生涯規劃教育是一項有很強專業要求的工作，需要一支既有學術水平，又有較強的實踐經驗和能力的高素質的“雙師型”專業師資隊伍。應安排專職教師參加職業生涯規劃方面的專業培訓和職業資格鑒定。聘請職業生涯規劃專家做兼職導師，并對學校就業指導部門和人力資源部門教師進行相關業務培訓等。

2.4 考核方法改革

考核是評價課堂教學水平以及實踐教學質量的關鍵。在傳統的高校教學模式下，考核的內容基本上以書面形式的理論考試為主。而對于職業生涯規劃這樣實踐性要求強的課程，很難體現真實的教學效果。本課程合理的考核方式應當是開放式的，目的是體現學生在實踐中對所學知識、技能和方法的應用能力。如：布置學生完成“個人職業生涯規劃書”，考察學生是否將傳授內容在設計職業生涯規劃中加以實踐。在考核中發現對傳授內容運用有偏差的要及時糾正，避免學生在規劃職業生涯規劃時誤入歧途。

參考文獻：

[1]秦津，鄭偉，韓贏.“職業生涯規劃”課程教學模式改革初探[J].河南科技，2010，（16）.

小學科學課程規劃范文第4篇

論文關鍵詞:促銷與策劃,專業課程,教學規劃

連鎖門店促銷與策劃課程是連鎖專業的專業課程。如何通過該課程的訓練學習,提高學生素質與促銷與策劃技能是課程教學中要思考的關鍵問題。本文根據作者課程教學經驗,結合行業發展動態以及參與企業促銷與策劃的實踐,對連鎖門店促銷與策劃課程教學規劃進行了分析和探討。

一、課程定位

連鎖門店促銷與策劃課程作為營銷大類課程的分支,在教學內容上與營銷策劃有相似之處。因此,在教學中需要對促銷策劃與營銷策劃的差異進行分析,使學生明確課程定位。所謂促銷,是指營銷者向消費者傳遞作為刺激消費的各種信息,以影響其態度和行為,說服或吸引消費者購買其產品,以達到擴大銷售量的一種溝通活動[1]。促銷策劃就是完成促銷活動,實現促銷目的而進行的細致、周全的智慧解決方案。營銷策劃是為了改變企業現狀,完成營銷目標,借助科學方法與創新思維,立足于企業現有營銷狀況,對企業未來的營銷發展做出戰略性的決策和指導,帶有前瞻性、全局性、創新性和系統性。營銷策劃適合任何一個產品,包括無形的服務,它要求企業根據市場環境變化和自身資源狀況做出相適應的規劃,從而提高產品銷售,獲取利潤[2]。從上述表述中我們可以發現,營銷策劃和促銷策劃的相同之處在于“銷”字,即它們的目的相同,都是為了推銷產品。而它們的差異在于,營銷策劃的重點在于“營”字,它立足于企業現有經營狀況,對企業未來的經營發展做出戰略性的決策和指導,它具有全局性,偏重于宏觀。促銷策劃的重點在于“促”字,它偏重于向消費者傳遞各種信息,刺激其消費行為,它具有時效性和針對性,偏重于微觀。

基于上述分析,本課程的課程定位是針對目標消費群體購買行為的特征,制定銷售刺激計劃,并以適當的方式和渠道將相關信息傳遞給受眾,激發其潛在需求,促使其產生購買行為。促銷策劃的基礎是企業的市場定位、競爭分析和消費者分析。學生通過本門課程的學習強化學生的營銷意識,培養連鎖賣場促銷策劃所需的相應能力。在教學過程中,以實用性為原則,契合高職高專職業教育特色,注重對學生的職業指導和動手能力的訓練。

二、課程教學目標與能力標準要求

1. 課程教學目標

通過該課程的訓練學習,以商場、零售連鎖企業為教學實踐載體,使學生深入掌握連鎖門店促銷與策劃的具體內容、工作流程、規章制度、服務標準、崗位設置及職責等技能,培養學生針對不同經營模式和不同層次的連鎖企業進行促銷策劃服務的能力。具體包括:促銷活動策劃書的撰寫,連鎖企業公關策劃、廣告策劃、營業推廣、人員促銷,以及促銷管理組織與過程控制等技能。

2. 能力標準要求

依據課程教學目標,通過本課程的學習,學習者應該具備以下知識與技能:

(1)知識要求

使學生掌握門店促銷策劃的方法,逐步形成門店促銷策劃的創意思維,最終能按要求撰寫出切實可行的、具有一定商業價值的門店促銷策劃方案。具體包括掌握連鎖企業促銷策劃的項目、方法、技巧。能夠完成促銷活動策劃書的撰寫。理解連鎖企業公關策劃、廣告策劃、營業推廣、人員促銷等不同促銷方法的實施。

(2)技能要求

1) 能區別連鎖企業不同業態;對連鎖企業促銷模式有一個基本的了解;

2) 能針對不同的需求完成促銷策劃的前期調研工作,并撰寫市場調研報告;

3) 能夠獨立完成營業推廣策劃案,制作POP海報。并能夠通過PPT的形式進行營業推廣策劃案的匯報;

4) 能針對不同的商品類別,進行DM單分析;

5) 能針對不同的商業企業業態、其銷售的商品特性和消費者特征讀懂消費者的消費心理、制定有針對性的營銷策略,開展有效的促銷活動,對促銷過程進行有效控制,并對促銷效果進行有效評估;

6) 能針對不同的商業企業業態、市場競爭情況、銷售的商品特性和消費者特征進行有效的營銷策略組合策劃。

三、課程教學思路

連鎖門店促銷與策劃課程與其它專業基礎性課程(如連鎖經營管理原理)不同,更加偏重于學以致用的策劃能力。因此,在教學過程中要強調學生技能的培養。在傳統的教學思路下,老師在課上采用“原理+案例”進行講解,組織學生進行“案例分析+討論” 的方式進行教學[3,4]。雖然這種方式更加強調實踐、案例和實際操作,但是一個案例實際上只起到一個例子的作用。同時,很多案例缺乏實際應用背景,對提高學生學習興趣的作用不明顯。本質上講整個課程的教學思路仍然是以封閉式課堂教學環境為主。鑒于此,在本課程教學過程中采用了“多邊互動”式教學的教學思路,即以

教師、學生、行業人員為基礎的“多邊”借助課堂、實訓室、教學網站等平臺實現“互動”式教學。這種教學思路強調了教學的開放性,增強學生對理論指導實踐應用的認識,提高學習熱情。
四、過程化考核方法

在教學活動中,不論是教還是學都處于一個持續的動態變化過程中,考試要客觀評價學生綜合能力,其考核活動也應該貫穿整個教學過程。受試卷內容、考試時間、考試形式等的限制,學生的綜合素質和應用能力是很難通過一場期末考試就可以進行有效評價的,相對而言,在日常教學過程中分階段進行考核更能進行有效評價。因此,在課程教學中采用了過程化考核方法。

過程化考核的基本思路是通過多元化鑒定方法,以學習過程鑒定為主線,采用學習過程表現、課程作業、職業能力訓練、綜合能力鑒定的考核方法,突出對學生能力的鑒定。在過程化考試的實踐中,要遵循已制定的鑒定程序和鑒定標準,采用相應的鑒定工具,重視鑒定證據的收集,實現學生能力鑒定的有效性、可靠性、公平性和適應性。

小學科學課程規劃范文第5篇

一、《職業道德》課程中存在的問題

（一）教師和學生的重視程度不足

在目前很多的中職學校中，由于學校往往比較重視學生的專業技能，從而忽視了對于學生職業道德的培養，也對學生的道德行為關注的不夠密切。由于《職業道德》在課程的學習中不屬于專業知識，所以也被很多教師和學生不重視，忽視了學生的職業道德的培養[1]。而這種重視程度不足也可以從幾方面表現出來：首先，以人教版《職業道德與法律》為例，教材更新的緩慢，跟不上時代的步伐。比如在講到愛崗敬業時，課本中的案例是2007年的勞動模范。案例是沒有問題的，但是在對于過了將近10年的事情來說，顯得過于遙遠，也難以激發學生的共鳴。其次，教學模式的單一也讓教師和學生缺乏動力，一味的灌輸式教學，加上學校并不過分要求《職業道德》課程的成績，自然不會受到重視。

（二）內容枯燥，學生缺乏動力

在中職學校中，很多學生來的目的是為了學得一門手藝，所以潛意識的認為《職業道德》并沒有太大的用處。這使得學生在進行《職業道德》課程的學習時缺乏動力。而《職業道德》的內容也只是大面積的遵守職業道德，知識點很多，讓人感到枯燥。

二、對中職《職業道德》課程的優化措施

（一）貼近學生生活，緊密聯系實際

在學生在校學習的過程中，學校可以聯系各行企業，增進合作，讓學生在企業中，進行有效的學習，使其可以早日感受到企業的文化氛圍，以及工作環境，使其可以有效的提高自身的職業道德水平 [2]，通過企業活動感受《職業道德》中愛崗敬業，勤勞奉獻，責任感等。同時改進《職業道德》課程中的一些內容，把同專業的在一些領域做出成就的前輩的案例寫進去，使其更加貼近學生，讓學生們有認同感。

（二）豐富教學內容，創新德育方法

在中職《職業道德》教育上，應該積極尋求創新。首先，完善職業道德教育的內容，加強實踐環節的教學。教師在對學生進行職業道德的教育中，配合教學目標和教學成果可以進行一些實踐活動，讓學生們在實踐中感受書中的道理，養成職業道德，提高學生對于職業道德的認識。其次，要豐富教學內容，加強職業道德信念的教育[3]。可以將一些勞動模范，優秀事跡或者是學生們都很熟悉的人或事引入到教學當中，營造一個良好的職業道德培養的氛圍，鼓勵學生們向他們學習，努力提高自身職業道德素質水平。

（三）加強教師學生認識程度

《職業道德》的課程教學中，教師首先要有一個明確的認識，不能消極怠工，要充分認識到職業道德對中職生的重要程度。同時在教學的過程中，一定要注意方式方法，不要用“硬灌”的方式，而是要循序漸進的引導學生，讓學生對情感性，體驗性的德育產生認識，以學生的言語出發，總結歸納，讓學生們產生興趣，自主學習。同時，學校一定要重視起來，多開展德育活動，培養學生職業道德意識，促進中職生道德素質的不斷提高以及道德境界的不斷升華。

三、結束語