課程與教學(xué)資源建設(shè)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程與教學(xué)資源建設(shè)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

課程與教學(xué)資源建設(shè)范文第1篇

［關(guān)鍵詞］高職數(shù)學(xué) 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)思路與模式

［作者簡(jiǎn)介］劉振云（1974- ），女，天津人，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)。（天津 300410）

［課題項(xiàng)目］本文系2012年天津職業(yè)大學(xué)“十二五”教學(xué)改革項(xiàng)目“高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的研究與實(shí)踐”和“初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接有效問(wèn)題分析與教育策略的實(shí)證研究”的階段性研究成果。

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0132-02

一、引言

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”不僅成為人們的一種共識(shí)，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。而高等職業(yè)教育中對(duì)于數(shù)學(xué)課程的需求程度、講授方式及其對(duì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的作用也是人們很關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷；同時(shí)數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，所以，一直是各高職院校的一門重要的公共基礎(chǔ)課。我校自2006年示范校建設(shè)以來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革，充分認(rèn)識(shí)課程在人才培養(yǎng)中的作用，挖掘、整合自身的教學(xué)資源各要素，提高課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

二、數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

我校按照示范校建設(shè)的理念將數(shù)學(xué)課程重新定位，重新進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。最終的數(shù)學(xué)課程定位是：數(shù)學(xué)作為工具，為今后的專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的載體之一，為學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)及今后的進(jìn)一步發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，要貼近專業(yè)，服務(wù)專業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)是必需的，是高等職業(yè)教育內(nèi)容的一部分，但高等數(shù)學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的教材要重新整合，理論要簡(jiǎn)化，實(shí)踐要加強(qiáng)，要改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課程重新定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)，經(jīng)過(guò)多次的人才培養(yǎng)方案的論證，最終我校的數(shù)學(xué)課程具體情況是按照學(xué)時(shí)數(shù)分為130學(xué)時(shí)、110學(xué)時(shí)、90學(xué)時(shí)和60學(xué)時(shí)四種。按照傳統(tǒng)類別分為工科類和經(jīng)管類。兩種分法的關(guān)鍵詞結(jié)合到一起，我校的數(shù)學(xué)課程分為工科類130學(xué)時(shí)、工科類110學(xué)時(shí)、工科類90學(xué)時(shí)、經(jīng)管類90學(xué)時(shí)和經(jīng)管類60學(xué)時(shí)五種。各種課程所涉及的專業(yè)具體為：工科類130學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為機(jī)電學(xué)院電氣專業(yè)；工科類110學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為部分信息類和生環(huán)學(xué)院的各專業(yè)，如軟件、電子及制藥、化工等專業(yè)；工科類90學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為機(jī)電、模具，眼鏡設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)；經(jīng)管類90學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)，如會(huì)計(jì)、造價(jià)、物流、電商等專業(yè)；經(jīng)管類60學(xué)時(shí)的開(kāi)設(shè)專業(yè)為文科類專業(yè)中偏管理的專業(yè)，如酒店管理、社區(qū)管理等專業(yè)。課程的考核方案也進(jìn)行了改革，考核要求包括實(shí)踐考核、過(guò)程性考核和終結(jié)性考核。其中實(shí)踐考核10%，過(guò)程性考核為30%，終結(jié)性考核為60%。具體來(lái)說(shuō)：實(shí)踐考核是指教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的介紹，利用數(shù)學(xué)軟件Mathematica設(shè)計(jì)了各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)使用數(shù)學(xué)軟件包解決問(wèn)題能有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)軟件解決傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是較復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，重視解決實(shí)際問(wèn)題及實(shí)踐，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法引入課堂教學(xué)，嘗試讓學(xué)生完成一項(xiàng)完整的數(shù)學(xué)實(shí)踐并寫(xiě)成論文或報(bào)告。過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體為：平時(shí)布置的書(shū)面作業(yè)和課堂訓(xùn)練要按時(shí)完成；每一章或一個(gè)完整內(nèi)容完成后，進(jìn)行單元測(cè)試。終結(jié)性考核方式為全校統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閉卷考試，主要考查數(shù)學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，課程以能力體系開(kāi)發(fā)，教學(xué)重結(jié)論應(yīng)用，通過(guò)專業(yè)、生活及科學(xué)中的案例引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)直觀，講練結(jié)合，能更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。考試方法多樣、學(xué)生多數(shù)有成就感。作業(yè)形式豐富，有動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐題，盡量與專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合，能為專業(yè)教學(xué)提供較好的基礎(chǔ)。但是，由于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)教育目標(biāo)的要求，在高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題。第一，以案例導(dǎo)入知識(shí)，則存在案例不夠典型或案例中所含數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，而無(wú)法在沒(méi)有相關(guān)知識(shí)背景下講述清楚。第二，由于高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，整日糾結(jié)于學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)將來(lái)有何用處，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用差距很大，總感覺(jué)雖然會(huì)了一些知識(shí)，但還是不會(huì)應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)建模的有機(jī)結(jié)合，仍需認(rèn)真地探討和研究。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的思路與模式

1.建設(shè)思路。首先，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了廣闊的前景和豐富的資源，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性，它是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的各種教育嘗試，涵蓋了多種教育形式及內(nèi)容。其次，教育部教高［2006］16號(hào)文指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”再次，通過(guò)上述數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到：第一，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，解決課時(shí)不足的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的分解及教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)的利用，解決一些課堂上無(wú)法深入展開(kāi)及抽象難懂的矛盾；通過(guò)高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，以輔助教師教，幫助學(xué)生學(xué)，達(dá)到促進(jìn)和提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。第二，高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)圍繞數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)展開(kāi)，探索課堂教學(xué)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式。一方面充分發(fā)揮課堂以教師教學(xué)指導(dǎo)為主，系統(tǒng)地傳授知識(shí)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)；另一方面發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，憑借豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。以期通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)，教學(xué)資源不斷豐富更新的良性發(fā)展。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，要認(rèn)真處理好以下兩個(gè)關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。同時(shí)，也要充分利用各種媒體手段，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化呆板為生動(dòng)。二是促教與促學(xué)的關(guān)系。把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果上。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和制作多媒體課件時(shí)，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，最終要促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成。

2.建設(shè)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為目的，以形象性、開(kāi)放性以及層次性為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高職特色，教學(xué)改革與資源建設(shè)緊密結(jié)合，嚴(yán)格遵從資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化原則的同時(shí)，要堅(jiān)持在資源庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)作和管理實(shí)踐中以“學(xué)生為中心” 的教育本質(zhì)。基于以上認(rèn)識(shí)，我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)分成六個(gè)模塊或六個(gè)子庫(kù)、兩個(gè)入口來(lái)進(jìn)行建設(shè)。六個(gè)子庫(kù)具體為課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、整體設(shè)計(jì)庫(kù)、單元設(shè)計(jì)庫(kù)、教學(xué)輔助庫(kù)、數(shù)學(xué)建模庫(kù)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽庫(kù)。兩個(gè)入口是指教師入口和學(xué)生入口。在課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、整體設(shè)計(jì)庫(kù)、單元設(shè)計(jì)庫(kù)中具體包括了工科類130學(xué)時(shí)、工科類110學(xué)時(shí)、工科類90學(xué)時(shí)、經(jīng)管類90學(xué)時(shí)和經(jīng)管類60學(xué)時(shí)五種課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，主要以文檔形式呈現(xiàn)。教學(xué)輔助庫(kù)包括電子教材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)庫(kù)、模擬試卷庫(kù)和試題庫(kù)。教學(xué)輔助庫(kù)注重選擇教學(xué)切入點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)輔助教學(xué)，輔助學(xué)生自學(xué)。其中教學(xué)案例庫(kù)主要是針對(duì)問(wèn)題的分析與知識(shí)應(yīng)用提供教學(xué)講解與演示，使學(xué)生直觀理解知識(shí)點(diǎn)的含義。實(shí)驗(yàn)案例在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生直接動(dòng)手驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，體驗(yàn)對(duì)同一問(wèn)題在不同條件下，觀察、檢驗(yàn)解決問(wèn)題結(jié)果的不同。應(yīng)用案例是在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題采用不同數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，并拓展為解決同一類問(wèn)題的方法，通過(guò)案例的問(wèn)題可變、條件可變、方法可變，觀察案例問(wèn)題解決結(jié)果的可變性，從中把啟發(fā)式、探究式、討論式有機(jī)地結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的獨(dú)立思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)動(dòng)畫(huà)庫(kù)結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革的新成果，著重解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和難以講清的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)策略的精心設(shè)計(jì)，將一些高度抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、復(fù)雜應(yīng)用等內(nèi)容與圖形、圖像、文字等多種形式的信息很好地融合在一起，達(dá)到圖文并茂、直觀、生動(dòng)的效果。這部分應(yīng)包括相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重要概念引出的多種方式和例子，重要教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)解決方案，釋疑解難，簡(jiǎn)單應(yīng)用，圖形圖像，數(shù)值模擬，動(dòng)態(tài)演示等。數(shù)學(xué)建模庫(kù)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽庫(kù)是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心的兩個(gè)模塊。兩個(gè)模塊中又包含相關(guān)競(jìng)賽的介紹、相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀論文、模擬試卷和獲獎(jiǎng)情況等。數(shù)學(xué)建模從本質(zhì)上講是始于實(shí)際又終于實(shí)際，即從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)方法求解，再返到實(shí)際中應(yīng)用。這種探索研究問(wèn)題的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。把一些實(shí)際問(wèn)題或者有強(qiáng)烈實(shí)際應(yīng)用背景的問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型組織好，教學(xué)單元設(shè)計(jì)好，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做有實(shí)際意義的實(shí)踐題，那么學(xué)生不但能初步學(xué)到數(shù)學(xué)建模的思想和方法，更能進(jìn)一步了解與深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而更有興趣、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)有兩個(gè)基本點(diǎn)，即輔教和助學(xué)，所以教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)了兩個(gè)入口：教師入口和學(xué)生入口。在最初進(jìn)入教學(xué)資源界面時(shí)，通過(guò)注冊(cè)相關(guān)信息分辨出教師身份和學(xué)生身份，然后呈現(xiàn)針對(duì)于教師和學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容。教師屬于全景呈現(xiàn)，即所有資源都可瀏覽，按需查閱使用即可。學(xué)生則要有針對(duì)性地呈現(xiàn)，即只瀏覽他所涉及的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)只呈現(xiàn)他所學(xué)習(xí)的相關(guān)類別的信息。模擬試卷、電子教材、多媒體課件等也是只呈現(xiàn)他所使用或?qū)W習(xí)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。而數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)競(jìng)賽是教師和學(xué)生共享的兩個(gè)子庫(kù)，即對(duì)學(xué)生也是全景呈現(xiàn)。這樣，既能做到資源共享，又能一定程度上體現(xiàn)針對(duì)性，從而更好地輔教、助學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)永無(wú)止境、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們持之以恒、不斷探索、求實(shí)創(chuàng)新、不斷努力；在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

［參考文獻(xiàn)］

［1］高文杰.基于共享視域的高職校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

課程與教學(xué)資源建設(shè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)資源整合；課程體系；身心素質(zhì)

體育教學(xué)是提升學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實(shí)力，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校體育教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化資源整合和重組，實(shí)現(xiàn)課程體系的重新完善，從而來(lái)讓高校體育教育呈現(xiàn)更多的意義。

1．高校體育教學(xué)內(nèi)容體系研究

高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)的重要載體和形式。實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)，關(guān)注人的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地來(lái)對(duì)他們的個(gè)性和人格進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和提升，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)；構(gòu)建健康的體育校園文化環(huán)境，以環(huán)境為依托來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供多方面的保障，推動(dòng)教學(xué)效果延伸；實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展及延伸，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的延伸意義，促進(jìn)學(xué)生多維素質(zhì)和各方面能力的全面提升，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)化高校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；強(qiáng)化體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建新型的教學(xué)模型，助力教學(xué)效能提升。總的來(lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)應(yīng)該是立體化、多元化的，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該立足于教學(xué)資源的整合，不斷地促進(jìn)課程體系建設(shè)，這樣能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，從而來(lái)更好地發(fā)揮高校體育教學(xué)的本質(zhì)作用，為人才成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有效的條件。

2.高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)思路研究

2.1以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐

以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐，明確高校體育教育的本質(zhì)和核心目標(biāo)，為高校體育教育實(shí)現(xiàn)指明道路。必須要結(jié)合時(shí)展潮流和素質(zhì)教育改革推進(jìn)來(lái)合理優(yōu)化教學(xué)方式，提升體育教學(xué)課程創(chuàng)新化的發(fā)展和進(jìn)步。應(yīng)該充分重視高校體育教學(xué)工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學(xué)更多的使命感和時(shí)代性，善于從體育本身汲取營(yíng)養(yǎng)，從而來(lái)更好地保證體育精神與個(gè)人人格培養(yǎng)的融合，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)提升的同時(shí)來(lái)進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心素質(zhì)的強(qiáng)化，有效的促進(jìn)高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機(jī)制。

2.2構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度

構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度，有效促進(jìn)體育教學(xué)秩序的構(gòu)建和穩(wěn)固，從而來(lái)更好地提升體育教育質(zhì)量和效果。第一，不斷地加強(qiáng)對(duì)于體育教育的管理，包括體育課程設(shè)置、體育教學(xué)教材的設(shè)定、體育教學(xué)規(guī)劃、體育教學(xué)方式等，實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育教學(xué)的系統(tǒng)化管理。同時(shí)，還應(yīng)該建立有效的體育教學(xué)工作管理制度，對(duì)于體育教育進(jìn)行系統(tǒng)化的樹(shù)立和管理，促進(jìn)各個(gè)教育組織部門的密切配合。第二，打造完善的體育教育內(nèi)容支撐，包括對(duì)于學(xué)生參與體育教學(xué)研究、體育活動(dòng)設(shè)置、體育選修課程的舉辦等，從而來(lái)不斷地為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供有效支撐。比如可以通過(guò)打造開(kāi)放式校選課程，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更加多樣化的內(nèi)容，提升他們的體育視野和體育素質(zhì)。

2.3資源整合與重組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)

資源整合與重組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)。要想讓高校體育教學(xué)課程產(chǎn)生更強(qiáng)的實(shí)踐效果，就必須要善于對(duì)現(xiàn)有的體育課程和內(nèi)容資源進(jìn)行重組，從而讓體育課程內(nèi)容更加鮮活起來(lái)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。第一，結(jié)合本校體育教學(xué)資源，來(lái)對(duì)優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行優(yōu)化重組，將本校的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容進(jìn)行意義上的建構(gòu)，從而來(lái)很好的構(gòu)建專業(yè)化的體育教學(xué)內(nèi)容集群，打造本校體育精品課程建設(shè)，引領(lǐng)體育教學(xué)朝著健康化、多元化的方向邁進(jìn)，為學(xué)生體育素質(zhì)提升提供有效的基礎(chǔ)；此外，還可以與其他高校進(jìn)行合作，結(jié)合彼此的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)自身體育課程進(jìn)行整合，打造富有特色的體育課程內(nèi)容。第二，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究，從而來(lái)不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與心理學(xué)、保健營(yíng)養(yǎng)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的內(nèi)容都有著極為緊密的關(guān)系，因此可以將這些內(nèi)容有機(jī)整合在一起，不斷地帶領(lǐng)教學(xué)體育教學(xué)朝向更加健康的方向邁進(jìn)，從而有效的提升體育教學(xué)的效率和效果。

2.4加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，全面促進(jìn)高校體育線上線下教學(xué)的互相促進(jìn)和融合，為高校教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造有效的條件。第一，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用這一平臺(tái)來(lái)進(jìn)行選課、討論、交流、師生互動(dòng)等，針對(duì)于自身潛能的開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的研究和分析，以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以直接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行下載教學(xué)資料，學(xué)習(xí)校級(jí)體育精品課程，從而來(lái)不斷地提升自身對(duì)于體育內(nèi)容和體育知識(shí)的掌握，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)到體育的核心精神，為自身的成長(zhǎng)和終身發(fā)展起到很好的督促作用。總而言之，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是未來(lái)高校體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐的必然，通過(guò)有效的線上教學(xué)，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化體育教學(xué)。

2.5打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地

打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，保證高校體育課程教學(xué)效能提升。結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，巧妙地借助于校園文化建設(shè)來(lái)對(duì)之進(jìn)行有效的促進(jìn)，能夠不斷地打造完善、科學(xué)化的教學(xué)機(jī)制，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。第一，應(yīng)該充分地保證資金的充足，對(duì)于高校體育教學(xué)活動(dòng)所需要的器材、場(chǎng)地、師資力量等要素，都應(yīng)該進(jìn)行有效的配備，從而為高校體育一線教學(xué)提供有效的支撐和鼓勵(lì)。第二，高校要結(jié)合自身體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的把控，打造資源共享的創(chuàng)新性平臺(tái)，多與社會(huì)上的體育組織進(jìn)行有效而密切地溝通和聯(lián)系，這樣可以保證高校體育教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生綜合體育素質(zhì)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，通過(guò)打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，你鞥夠開(kāi)發(fā)廣大師生的體育學(xué)習(xí)熱情，從根本上促進(jìn)體育綜合素質(zhì)和能力。

2.6構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體育行為、課程設(shè)置、資源整合等多方面進(jìn)行有效科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)改革的順利實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的過(guò)程評(píng)價(jià)，以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為核心來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，并不斷地對(duì)高校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)地修正和管理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著無(wú)比重要的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立有效的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，來(lái)對(duì)教學(xué)課程設(shè)置、教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的完善和管理，從而來(lái)不斷地促進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，這樣可以不斷地維護(hù)教育公平，并增強(qiáng)高校體育課程教育的實(shí)效性，為時(shí)代進(jìn)步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)成為了值得深入研究的問(wèn)題。高校體育課程體系建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于資源內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)目標(biāo)等都有著較為嚴(yán)格地要求。具體到實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐、構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，從而來(lái)不斷地提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜同仁,馬向文,王亞飛,錢杰.集約化高校園區(qū)體育教育資源與開(kāi)放式教學(xué)模式構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,03:77-82.

［2］胡小善.協(xié)同創(chuàng)新視角下高校體育大課程體系建設(shè)的研究[J].山東體育科技,2014,05:95-98.

［3］王南童.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育納入貴州高校體育課程資源體系的必要性分析[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào),2012,03:88-91.

［4］伍娟,林志軍.民族傳統(tǒng)體育引入高校體育教學(xué)改革的探索與分析[J].當(dāng)代體育科技,2013,23:139+141.

課程與教學(xué)資源建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)資源庫(kù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 資源共享

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)背景

近年來(lái)，高職院校大力度的構(gòu)建數(shù)字化校園，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)與數(shù)字化校園建設(shè)出現(xiàn)“有路無(wú)車”或“有車無(wú)貨”的矛盾。教學(xué)資源建設(shè)簡(jiǎn)單化，教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范等現(xiàn)象突出，致使網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施利用率低，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域、行業(yè)、同類院校之間資源平臺(tái)的共享[1]。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

（一）為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升課程及資源開(kāi)發(fā)能力

全國(guó)高職院校區(qū)域和實(shí)力分布不均衡，很多院校政策力度欠缺、資金匱乏、實(shí)訓(xùn)條件不足、課程與教學(xué)資源層次低，教師的教學(xué)改革能力亟待提升。鑒于此，建設(shè)符合高職教育特色的《網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)資源庫(kù)，可以為專業(yè)教師提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實(shí)滿足教師課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施資源需求。

（二）為廣大學(xué)生和其他學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源

廣大的在校生對(duì)課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源利用率最大化，帶動(dòng)同類院校的跨越發(fā)展。同時(shí)，行業(yè)和企業(yè)人員也可以利用該平臺(tái)滿足自主學(xué)習(xí)需要[2]。

（三）帶動(dòng)專業(yè)群教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革

《網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)》課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)課程，建設(shè)好該課程的教學(xué)資源庫(kù)，必將帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群中其他課程的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)改革水平，提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

三、 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

本文從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、企業(yè)案例庫(kù)、數(shù)字化理論教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)錄像、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行建設(shè)內(nèi)容的探討及建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)成的教學(xué)資源平臺(tái)如圖1所示，其中包括《網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)資源庫(kù)。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

綜合分析《網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)》課程在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位中的作用，與企業(yè)專家聯(lián)合構(gòu)建突出職業(yè)能力和素質(zhì)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程內(nèi)容與崗位能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供基本框架方案，同時(shí)為具備區(qū)域或行業(yè)特色的院校留出特色空間。

（二）教學(xué)課件

結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)課件，幫助學(xué)習(xí)者更好的融入課堂，理解知識(shí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的空間。

（三）企業(yè)案例庫(kù)

與企業(yè)專家匯總、整理配套的企業(yè)案例，使學(xué)習(xí)者接觸到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四） 數(shù)字化理論教材

以“夠用”為原則，編寫(xiě)為項(xiàng)目案例服務(wù)的數(shù)字化理論教材。

（五） 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)

與企業(yè)專家聯(lián)合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有助于學(xué)習(xí)者提高動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，引入企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，明確學(xué)習(xí)者在課程中達(dá)到的能力要求。

（六） 教學(xué)錄像

以項(xiàng)目的開(kāi)展為依據(jù)，開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)錄像，幫助學(xué)習(xí)者有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（七）習(xí)題庫(kù)

以項(xiàng)目的任務(wù)分解為依據(jù)，與企業(yè)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)兼顧理論與實(shí)踐能力的習(xí)題庫(kù)。

（八） 試題庫(kù)

以崗位目標(biāo)為依據(jù)，開(kāi)發(fā)突出崗位能力的試題庫(kù)。

（九） 考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)者自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)習(xí)者實(shí)際工作能力的應(yīng)用。

圖1 《網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)資源庫(kù)

四、結(jié)束語(yǔ)

作者在《網(wǎng)站綜合開(kāi)發(fā)》課程中與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，整合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)了符合高職特色的數(shù)字化共享型教學(xué)資源庫(kù)，不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的豐富的教學(xué)資源，同時(shí)為同類院校間實(shí)現(xiàn)資源共享搭建了平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

課程與教學(xué)資源建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)；教學(xué)資源庫(kù)；課程建設(shè)；大學(xué)城空間

一、《單片機(jī)技術(shù)》課程空間教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)背景

隨著高職教育信息化的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)資源建設(shè)也成為了高職院校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要組成部分，我院于2011年引進(jìn)了世界大學(xué)城，為每位教師和學(xué)生都分配了一個(gè)大學(xué)城空間地址，從此老師和學(xué)生都投入到了這場(chǎng)空間教學(xué)建設(shè)革命。《單片機(jī)技術(shù)》課程是我院高職電類專業(yè)一門專業(yè)核心課程，開(kāi)設(shè)對(duì)象為高職電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小型電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)面相對(duì)較窄，更新較慢，教學(xué)資源也多以教材、教案、課件PPT等為主，缺乏多樣性、實(shí)效性和交互性。而空間教學(xué)使課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延得以擴(kuò)充和發(fā)展，世界大學(xué)城空間擁有文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，豐富的信息資源，圖文并茂，生動(dòng)形象。如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立基于世界大學(xué)城的空間課程教學(xué)資源庫(kù)，讓知識(shí)信息化、共享化、共建化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中的一個(gè)新課題。

二、《單片機(jī)技術(shù)》課程空間教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)

2015年6月前，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)，依托世界大學(xué)城，校企共建功能齊全、便捷高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用平臺(tái)，完成首次基于大學(xué)城空間平臺(tái)的《單片機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)輪回，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、自主學(xué)習(xí)“四位一體”“優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放、共享”教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展社會(huì)服務(wù)功能。

三、《單片機(jī)技術(shù)》課程空間教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

遵循共建共享、邊建邊用的原則，滿足高職在校師生、同行的需求，切實(shí)做到校企合作、行業(yè)引領(lǐng)、要素打包、虛實(shí)結(jié)合。

四、《單片機(jī)技術(shù)》課程空間教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

單片機(jī)技術(shù)課程以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)和課程改革需要，構(gòu)建了課程教學(xué)資源庫(kù)，主要包括課程教學(xué)資源、技能考證資源、課外學(xué)習(xí)資源、學(xué)生作品資源及網(wǎng)上交流五大模塊。

1.課程教學(xué)資源模塊包括網(wǎng)絡(luò)課堂資源、實(shí)踐教學(xué)資源、教輔資源三部分內(nèi)容。其中網(wǎng)絡(luò)課堂資源部分包括：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)指南、電子教案、電子課件、習(xí)題庫(kù)及試題庫(kù)、考核方法等欄目。實(shí)踐教學(xué)資源部分包括：實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)教案、實(shí)訓(xùn)課件等欄目。教輔資源部分包括：常用開(kāi)發(fā)工具（Keil、Protues）、常用MCU資料、常用器件資料、應(yīng)用案例、參考書(shū)籍等欄目。

2.技能考證資源模塊中，結(jié)合維修電工、家用電子產(chǎn)品維修工的要求，提供國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，試題庫(kù)及習(xí)題庫(kù)，幫助學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主測(cè)試，具有良好的操作性和交互性。

3.課外學(xué)習(xí)資源模塊中，搜集其他高職院校《單片機(jī)技術(shù)》課程的相關(guān)資源以及學(xué)習(xí)視頻和素材，以此拓展教學(xué)空間，拓寬學(xué)生視野，豐富課程教學(xué)，提升教學(xué)效果。

4.學(xué)生作品資源模塊包括：學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品、課外提升作品、電子興趣小組作品及參賽作品。本課程的作業(yè)通過(guò)空間進(jìn)行布置，取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生作品及時(shí)上傳至空間，不斷充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建可持續(xù)完善的教學(xué)資源庫(kù)。

5.網(wǎng)上交流模塊：為增強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生答疑，學(xué)生可登陸自己的賬戶進(jìn)行留言，或者在線與老師進(jìn)行交流溝通。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在老師離開(kāi)課堂后，學(xué)生希望和老師交流，想再次查看老師上課時(shí)使用的教學(xué)資源相當(dāng)困難。但有了職教新干線個(gè)人空間后，學(xué)生可以利用空間與老師實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)、在課后查看老師的教學(xué)資源、利用空間上交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品等。老師則直接在空間中實(shí)現(xiàn)資料的上傳與作業(yè)等的批改。這樣一來(lái)，教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂45分鐘的時(shí)間，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可變成課堂。根據(jù)我院《職教新干線空間建設(shè)方案》的要求，教學(xué)課堂可以一直延伸到學(xué)生離校畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生的交流互動(dòng)，老師可以通過(guò)個(gè)人空間指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種問(wèn)題和困難，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)管工作。

空間教學(xué)資源建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)繼續(xù)努力，抓住機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，依托職教新干線個(gè)人空間，把空間建設(shè)與專業(yè)和課程教學(xué)資源建設(shè)、管理與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式、管理方式、育人方式的轉(zhuǎn)變與提升。

課程與教學(xué)資源建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；資源庫(kù)；體系架構(gòu)；共享

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）36-8371-02

Study on the Construction and Sharing of Database Quality Teaching Resource Library for Vocational College

ZHANG Wei

（Nanjing Institute of Railway Technology ，Nanjing 210031，China）

Abstract： Combined with the characteristics of higher vocational education， from a professional teaching standards， quality teaching resource sharing， Construction of specialty group，The paper discusses architecture on database courses of professional quality teaching resources library， resource library network information resources， shared platform construction.

Key words： Database； Resources Library； Architecture； Shared

1 概述

國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一就是創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以課程為中心，以專業(yè)為單位進(jìn)行，規(guī)范專業(yè)教學(xué)理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高技能人才培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。選擇需求量大、覆蓋面廣的數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)課程，整合成“數(shù)據(jù)庫(kù)類”課程體系進(jìn)行建設(shè)，使“數(shù)據(jù)庫(kù)類”課程逐漸形成一個(gè)集整體性和包容性于一體的“課程包”，形成更大的計(jì)算機(jī)類專業(yè)群共享平臺(tái)課程。這個(gè)共享平臺(tái)課程將是適用于多元化應(yīng)用需求的、融多種軟件技術(shù)教學(xué)平臺(tái)為一體的系統(tǒng)的課程體系，形成開(kāi)放式的教學(xué)資源環(huán)境，最大程度地滿足計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

我校數(shù)據(jù)庫(kù)類課程有《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》、《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》、《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)》，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)類課程的專業(yè)有軟件技術(shù)、會(huì)計(jì)、地鐵AFC巡檢等專業(yè)。針對(duì)不同的專業(yè)、不同的數(shù)據(jù)庫(kù)課程，每門課程的側(cè)重點(diǎn)不同，分別有不同的要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但都需要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。目前每門課程各自為政，齊頭并進(jìn)，課程之間缺乏聯(lián)系。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，先學(xué)習(xí)《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》，再學(xué)習(xí)《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)》，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是由易到難，數(shù)據(jù)庫(kù)管理的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是有延續(xù)性的。要求學(xué)生通過(guò)這兩門課程的學(xué)習(xí)獲得解決后續(xù)課程中項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。實(shí)際情況因選用教材、軟件版本、任課教師、專業(yè)的不同，很難達(dá)到上述目標(biāo)，使教學(xué)效果大打折扣。如果有數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)，里面有梯度的教學(xué)規(guī)范、循序漸進(jìn)地案例，化解了學(xué)習(xí)難度，提高了課程的有效性。數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，將使得數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)取得事半功倍的效果。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

1）促進(jìn)教學(xué)改革，豐富教學(xué)方法。數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)將帶動(dòng)基于工作過(guò)程、任務(wù)引領(lǐng)的課程改革，并將改革的成果應(yīng)用于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，不斷豐富教學(xué)模式和方法，服務(wù)教學(xué)。教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)資源庫(kù)里的項(xiàng)目庫(kù)等教學(xué)資源組織教學(xué)。教學(xué)資源庫(kù)里豐富的學(xué)習(xí)材料，為不同層次水平的學(xué)生，提供了在專業(yè)知識(shí)海洋遨游的條件，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2）深化校企合作，互惠互利。高職各專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)的合作交流，課程的內(nèi)容緊隨行業(yè)的發(fā)展而變化。通過(guò)技術(shù)交流、共建實(shí)訓(xùn)基地等多種方式，使得教學(xué)資源庫(kù)中的項(xiàng)目庫(kù)能源自于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

3）加強(qiáng)校際交流，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)高職各專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，推廣數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)共享平臺(tái)課程，為廣大高職院校提供教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)高職院校都有自己的辦學(xué)特色，加強(qiáng)相互之間的合作與交流，共同進(jìn)步，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 共享型數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的體系架構(gòu)

共享型數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)首先是要服務(wù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能覆蓋各專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。整合豐富、多樣的教學(xué)資源，采用符合職業(yè)技能培養(yǎng)特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，滿足職業(yè)崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需求，并提供多種共享模式。

共享型數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)包括資源內(nèi)容建設(shè)和資源平臺(tái)建設(shè)兩方面，其中資源內(nèi)容建設(shè)是核心。從專業(yè)人材培養(yǎng)方案出發(fā)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面論證分析，共享型數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教學(xué)案例或項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料等項(xiàng)目。共享型數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)依托學(xué)校的校園網(wǎng)。

1）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。是組織教學(xué)的依據(jù)。結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行規(guī)范。數(shù)據(jù)庫(kù)類課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，相互銜接呼應(yīng)。

2）教學(xué)課件。多媒體課件形象生動(dòng)地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件的使用，又可以突破課堂時(shí)間空間的限制，承載更多的信息。

3）項(xiàng)目庫(kù)。這是數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的。將針對(duì)不同數(shù)據(jù)庫(kù)課程，設(shè)計(jì)難易程度循序漸進(jìn)的項(xiàng)目，同時(shí)注重與各專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)后續(xù)課程的融合，使得項(xiàng)目案例可以在后續(xù)課程中繼續(xù)使用，體現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的延續(xù)性和數(shù)據(jù)庫(kù)在應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)中的核心地位和作用。

4）題庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，也是軟件專業(yè)學(xué)生在求職筆試中必考的知識(shí)點(diǎn)。以題庫(kù)的建設(shè)為契機(jī)，在題庫(kù)中融入企業(yè)筆試題目，讓題庫(kù)更貼合軟件企業(yè)用人考查的實(shí)際情況。同時(shí)給合軟件專業(yè)考證，將考證中的數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的題目納入題庫(kù)中，也是題庫(kù)建設(shè)的另一重要舉措。數(shù)據(jù)庫(kù)類課程是理實(shí)一體化課程，試題庫(kù)建設(shè)采用組合方式，理論、實(shí)踐分別單獨(dú)組卷，注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。題庫(kù)的建設(shè)也有助于更科學(xué)地評(píng)估學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，客觀地反映教學(xué)水平，指導(dǎo)教學(xué)改革。

共享型數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)，使得教學(xué)資源庫(kù)得以被充分利用，體現(xiàn)創(chuàng)建的價(jià)值所在。老師和學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程多樣化。教學(xué)資源庫(kù)包含豐富的教學(xué)資料，具有友好的界面設(shè)計(jì)，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，提供全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)。師生可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)開(kāi)放性、共享性、實(shí)時(shí)性和大容量等特性，更好地為學(xué)生提供了分層次學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)離不開(kāi)各專業(yè)教師協(xié)同合作，參與數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的老師從各專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，提出科學(xué)合理的建設(shè)需求，構(gòu)建資源庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)和功能模塊，分工建設(shè)，共用共享。共享型數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，技術(shù)在不斷發(fā)展，課程內(nèi)容在不斷更新，教學(xué)資源庫(kù)也將不斷充實(shí)更新，后期的推廣使用和維護(hù)將是一個(gè)長(zhǎng)期行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)和專業(yè)目錄管理跟蹤研究課題組，國(guó)家示范性高職院校課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組.高等職業(yè)教育專業(yè)管理與專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)情況報(bào)告[J].職業(yè)與技術(shù)教育，2010，10：37-38.

[2] 周訓(xùn)斌，翁興旺.高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探究[J].教育與職業(yè)，2011（9）：178-179.