競技體育的宗旨

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競技體育的宗旨范文第1篇

論文關鍵詞：師范生；技能競賽；專業實踐；綜合素質；提升

專業技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業技能競賽的內容

師范院校的學生將來畢業后大多數要從事教師職業，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊，有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。

當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業的職業院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用

開展專業技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業的學生與其他專業學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。

板書是教學過程中不可或缺的重要一環，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規定。漢語言文學專業的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

轉貼于

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環節與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。

（四）說課、講課對教學綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環節。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。

三、對專業技能競賽提升師范生綜合素質的思考

首先，職業技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業技能》課。《教師職業技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節共54課時。毫無疑問，《教師職業技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。

其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現不同專業的不同特點。如作為漢語言文學專業的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用。或在課件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發表意見的意見板等。

競技體育的宗旨范文第2篇

關鍵詞：鐵路客運專線，簡支箱梁，預制場，建設

Abstract: the high-speed passenger railway bridge in the box girders is given priority to, big volume, weight is heavy, and the technical standards high, construction on the prefabricated primarily. To ensure the quality of the precast concrete box girders and precast efficiency, reasonable use to build a cost, according to the requirements of the design passenger special line and relevant unit box girder and the experiences of the construction of prefabricated plant, this paper briefly discusses the beam field site selection, planning, the arrangement of the content, in order to achieve standardization, routing, and factory construction, for the following special passenger line beam field construction promote construction level.

Keywords: railway passenger special line, box girders, prefabricated plant, construction

中圖分類號：[F530.83] 文獻標識碼：A文章編號：

一、前言

高速鐵路制梁場具有占地面積大、工裝設備多、建設費用高、運架梁距離與外部干擾因素影響等特點。所以制梁場的前期規劃如選址、總體布局、梁場規模大小對整個工程的計劃、進度、費用、資源起著關鍵性的作用。本人有幸在我局貴廣梁場項目和滬昆梁場項目擔任總工職務、主持修建了四個梁場。據此談幾點制梁場前期建設方面的幾點經驗，以供參考。

二、工程簡介

我們集團公司負責施工貴廣鐵路××標段，全段位于××市境內，總長94.048km。

我們項目部主要負責本標段61座橋梁的箱梁預制工作箱梁預制數量為：32米預制箱梁798孔、24米預制箱梁49孔、合計847孔。其中××梁場負責583孔，××梁場負責264孔。

三.制梁場選址

梁場選址時應按照梁場覆蓋的范圍，全面考慮橋跨與梁型布置、工期、運架梁速度、地質狀況及橋跨兩端路基工程等因素，同時做到運梁距離相對最短，降低設備投入使用費用。

在選址階段重點考慮：

1、梁場位置盡量在供梁范圍的中間位置，減少架梁時的運梁運距。

2、盡量避開梁場出場就是懸灌梁和重難點隧道，以減少線下項目的進度嚴重影響架梁時間、使梁場施工不能連續、均衡。

3、梁場位置交通方便、能夠保證大型車輛和設備能順利進場、同時保證制梁材料的運輸要求。

4、梁場位置相對平坦、并能保證梁場初步規劃的面積，在滿足使用場地的前提下，土石方數量相對較小。

5、在南方溶洞較發育的地方，要特別注意溶洞，能避開的盡量避開。對有懷疑的灰巖地區，要進行準確的地質勘查。確認的確存在溶洞、又不能避開的梁場，要對制存梁臺座逐臺位進行詳細地質勘查。

6、經初步計算挖填平衡后的梁場標高與相鄰線路的標高相近，確保運梁車運行的坡度不能大于3%的要求。初步計算可在地形圖上通過方格網法進行計算。

在進場后，我們即對原設計的制梁場位置進行了考察，最后根據以下幾方面進行了優化

1、原場址進場施工便道較長，約14公里，進料比較困難。而新場址離省道不足一公里，且道路較好。

2、原場址運梁距離太長。該梁場主要為寶峰山隧道出口至本標段終點的15座橋梁提供箱梁預制任務（架梁起點DK492+346.32，終點DK523+201.8），架梁時是從頭到尾一個方向，最大運距達31公里。

新選場地靠近架梁段中間，架梁時僅需增加一次調頭（約十三天時間），方向是首先往寶峰山隧道出口方向，完成后調頭往本標段終點方向，但運梁距離大大縮短，最大運距為22公里。

3、原場址附近地材缺乏，而新場址靠近恭城縣城，有較多的砂石料場，料源充足，運距縮短。

4、新場址地質條件好于原場址，主要為砂巖泥巖，雖然建場土石方數量較大，但方便施工。同時在挖方范圍內存梁臺座采用了擴大基礎，減少樁基350根，節約投資300多萬元。

合理選擇梁場主要設備

根據公司的情況，盡量利用公司內部已有的相應設備。

如采用新購設備，則要充分考慮：

1、拌合站的產能滿足制梁速度（六小時內灌注完成）和總的砼量的要求

2、砼運輸問題，對于擬建制梁臺座少的梁場，盡量采用砼直接通過地泵和布料機泵送入模，制梁臺座較多，直接泵送距離較大的梁場，則得采用罐車運輸，再通過地泵和布料機泵送入模。

3、合理選擇提梁機，目前主要由輪胎式提梁機和輪軌式提梁機，輪軌式提梁機相對購買費用便宜、但地基處理費用要高。要根據地質情況和公司已有設備綜合考慮。個人認為一個公司應該有不同類型的機型，并合理調配，在南方地質較好的地方采用可用輪軌式提梁機。

五.制梁場規模的確定

箱梁預制場主要有6個功能區組成：辦公生活區、鋼筋加工區（含鋼筋存放）、鋼筋綁扎區、制梁區（包括制梁臺座、內模清理）存梁區(兼運梁區)和拌合站區(含材料存放區)。其中辦公生活區、鋼筋加工區、鋼筋綁扎區、拌合站區等四個功能區按照適用、大方、緊湊、整齊的原則進行合理布置。梁場規模確定重點在于制存梁臺座數量的確定。

1、架梁計劃的確定

根據總工期結合線下工程的施工進度和架梁順序，確定架梁工期及計劃。重點要充分考慮現澆梁、連續梁及隧道工程等重難點工程對架梁的影響。按照以下架梁進度考慮供應范圍內的架梁計劃。運距5km內每天架設4榀梁，5-9km每天架設3榀梁,5-15km每天架設2榀梁，15km以上每天架設1.5榀梁安排；架橋機自行速度按300m/天安排；架橋機過隧道需要重新拆裝，根據隧道和路基長度不同按7-12天考慮；架橋機調頭時間按10-12天考慮。

競技體育的宗旨范文第3篇

摘要針對核電建設項目特點，核電工程公司全面推行了項目總經理全面負責制，強化以工程項目部為核心開展總承包工作，明晰了項目部責任，加強對項目總經理行政授權與經濟授權。本文從背景、體系構建及實施效果三個方面進行了論述，實踐證實通過推行項目總經理全面負責制及授權體系，提高了項目管理主體責、權、利匹配的程度，提升了項目執行的應急反應速度與管理水平。

關鍵詞核電項目工程公司項目總經理負責制授權體系

核電工程建設項目專業多、難度大、周期長、造價高，目前已逐步形成“精干業主加工程公司總承包、專業分包”的新型管理模式，出現了全面承擔核電工程的項目管理、設計、采購、施工、調試總承包的專業化工程公司，針對不同的核電工程項目，實施標準化統一管理。在工程公司多個核電項目同時開工建設的情況下，如何保證各個項目建設工作高效、有序的進行，成為工程公司面臨的緊迫課題。

項目總經理負責制是當今國際先進工程公司經長期探索形成的高效運作模式，針對工程項目，按照內容和范圍，集中一定的資源，成立相應的組織機構，明確職責分工，建立授權制度，通過嚴格、規范、全面的組織管理體系，對工程項目實施全過程的組織、協調、管理、監督，有利于控制工程質量，保證工程進度，降低工程造價。

一、項目總經理全面負責制及授權體系的構建背景

核電工程公司在項目總經理負責制實施前，項目部責任無限大，要對安全、質量、進度、費用全面負責，對設計、施工、采購、調試全面負責，但是得到的授權又不足，在責、權、利不清晰的情況下，項目總經理監督、控制與協調存在一定困難。每次遇到問題，都要提交到公司總經理層面討論解決，工程總承包管理中項目部的核心作用未能充分體現。隨著承接項目不斷增多，矛盾更加突出，嚴重影響工程進展。

基于以上問題，核電工程公司建立制訂了完整的授權程序與制度。對于工程公司管理者來說，可以有效利用時間和精力在公司發展上；對項目總經理來說，可以提高其解決問題和決策的能力；對于項目來說，可以提升項目執行的應急反應速度，權限明確，工作靈活。正如管理大師彼得.德魯克所說：“授權的意義應該是把可由別人做的事情交付給別人，這樣才能做真正應由自己做的事。這才是有效性的一大改進。”

二、項目總經理全面負責制及授權體系的構建

作為總承包企業，著眼點要大，需要建立一個集約化、智能化、高效率的多項目管理體系；作為項目部，著手點要小，項目總經理要在企業授權下，充分利用自己的權利。因此，項目總經理授權最根本的是在于如何把握好“授權的度”，保證授權“天枰”的平衡狀態。授權過小，項目總經理難以獲得需要的人、財、物等資源，難以完成擔負的項目管理責任，積極性、主動性和創造性受挫；授權過大，企業難以實施對項目的有效監控，管理意圖難以貫徹，可能導致項目管理處于失控狀態。

核電工程公司根據自身業務特色，準確剖析授權的范圍、額度和相應的條件，構建了符合公司實際現狀的項目總經理全面授權制度。

（一）行政授權

人事管理授權：包括對項目副總經理及項目部各部門經理推薦及任命權；對于其他部門服務于項目相關負責人的任命權等。

考核授權：包括對項目部內部人員的考核權；對服務于項目的其他部門主管領導、相關負責人的考核權等。

協調決策授權：包括對其他部門接口協調的決策權；技術方案涉及的經濟性決策權；相關合同執行過程中職責劃分權等。

（二）經濟授權

立項審批授權：包括合同范圍內及合同范圍外的立項審批權。

合同額度及分工授權：包括項目部負責簽訂的合同范圍；范圍內各項合同的簽訂、結算審批權等。

費用支付授權：包括項目部分管范圍內各項合同正常進度款、尾款及零星合同款的審批支付權；相關合同重大變更和索賠費用支付的審核權等。

（三）相關程序體系

根據項目總經理授權制度，以其內容為指引，工程公司各相關業務及職能管理部門，梳理、修訂原有業務管理流程，修訂完成或重新編制了相關管理程序，逐步整合、完善、建立授權相關程序體系。

三、項目總經理全面負責制及授權體系的實施效果

實踐表明，核電工程公司推行項目總經理全面負責制，強化以項目部為核心開展總承包工作，項目部的責任從籠統到明晰，明確了項目總經理在的行政授權與經濟授權，這讓項目總經理手中握有了一把“尚方寶劍”！通過科學管理，提高了工程項目管理主體的責、權、利匹配的程度，減少管理層級，縮短管理流程，提升了項目執行的應急反應速度，提高了項目管理效率。

同時，核電工程公司作樽艸邪企業，同時承擔多個項目的建設工作，項目總經理授權制度的實施，也使得公司領導逐步擺脫了事事親力親為的窘境，把精力重點放在考慮企業未來的發展戰略、發現和培養人才等事情上來，為企業可持續發展打下堅實的基礎。而作為被授權者的項目總經理，更加懂得了“在其位、謀其政、行其權、盡其責、得其利、罰其過”，使其能力最大限度的發揮和運用。

未來，核電工程公司將開展項目總經理全面負責制工作情況反饋，對偏離的行為及時進行引導和糾正，對于授權體系中不合理的部分進行調整，不斷完善相關體系。

參考文獻：

[1] 趙文昭.核電工程項目績效考核體系研究[J].中國電力教育，2012（9）.

競技體育的宗旨范文第4篇

關鍵詞 環境影響評價；土地利用總體規劃；生態系統服務功能

中圖分類號 F304．6

文獻標識碼 A

文章編號 1002-2104（2007）03-0045-05

隨著《中華人民共和國環境影響評價法》及其配套法規的頒布實施，土地利用規劃的環境影響評價（以下簡稱“環評”）成為當前規劃環評的研究熱點之一。在新一輪土地利用總體規劃修編過程中開展環評，分析、預測和評估規劃實施后可能造成的環境影響，為決策者提供必要的環境信息，是進一步提高土地利用總體規劃科學性、促進環境與發展綜合決策的重要途徑，也是滿足法律要求、構建資源節約型與環境友好型社會的必要手段。

土地利用總體規劃綜合性較強，其核心內容為確定或調整土地利用結構和用地布局。生態方面的影響是土地利用總體規劃環評考慮的重點，主要表現為土地利用宏觀結構調整與布局以及土地開發整理復墾等活動對區域生態系統的影響。然而，由于當前規劃環評的理論方法體系仍不完善以及中宏觀尺度土地利用與生態環境相互作用的基礎研究不足，使很多土地利用總體規劃環評工作的實際效果不盡理想。以土地利用/土地覆蓋變化（LUCC）研究為代表的土地利用變化的環境效應研究，多是從微觀、小流域或長時間尺度等角度考慮土地利用/覆蓋變化對氣候、土壤、水文及不同尺度生態系統的影響[1]，較難應用于中宏觀、較短時間尺度的土地利用總體規劃環評。規劃環評中常用的一些定性方法（如核查表法）雖然在環境影響識別時可操作性較強，但在預測、評估復雜宏觀的生態環境影響方面效果并不理想，因為單純定性的結果不能很好地反映環境影響的程度，往往使評價結論缺乏應有的說服力。

作為生態學前沿課題之一的生態系統服務功能價值評估，可以定量反映區域土地利用變化對生態系統的綜合影響。本文在應用生態系統服務已有研究成果的基礎上，對生態系統服務功能價值評估在土地利用總體規劃環評中

的應用進行了探討，旨在為土地利用總體規劃環評中定量地考慮生態環境影響提供一種思路。

1 生態系統服務功能價值估算的研究概況

生態系統服務功能可以理解為生態系統與生態過程所形成及所維持的人類賴以生存的自然環境條件與效用[2]，國內外學者對其功能的分類至今還未形成共識，如Daily[2]、Costanza等[3]、歐陽志云[4]等均有不同看法，近年來，生態系統服務功能的研究取得了諸多成果，如對生態系統服務功能價值的劃分[4]，對某種生態系統類型服務功能的價值評估[5]，對不同類型或尺度區域的生態系統服務功能的價值評估[6～7]等。

如何解決現實的生態問題是當前生態系統服務研究的熱點，特別是生態系統服務功能價值評估為規劃、決策和管理提供定量依據方面的研究引起了國內學者的廣泛關注，如彭建等[8]利用土地利用變更調查資料和TM影像，研究了2000年深圳市的生態系統服務功能價值，為城市生態管理提出了有益建議；于書霞等[9]以生態系統服務功能價值為評價指標，對吉林省生態省建設中土地利用政策的環境影響進行了定量的分析，并針對政策實施引起的負面環境影響提出了改善的建議。可見，生態系統服務功能價值評估作為生態學的前沿課題之一，其研究著眼點正從單純的自然科學領域向著為滿足社會對生態學的需求過渡。因此，規劃環評的方法體系對于生態系統服務功能價值評估的吸納，開辟了生態系統服務功能研究的新領域，更重要的是為土地利用總體規劃環評工作提供了有益的工具。

2 生態系統服務功能價值評估在土地利用總體規劃環評中的應用

1969年確立環境影響評價制度的美國《國家環境政策法案》明確規定，該法案旨在促進人與自然的和諧，努力預防和消除對環境和生物圈的危害。要求政府部門用系統的、人文和自然等多學科綜合的方法來分析決策可能對環境的影響，使決策在考慮經濟和技術因素的同時，對當前尚不能量化的環境價值給與恰當的評估(nepa.gov/nepa/regs/nepa/nepaeqia.htm)。幾十年來，環境影響評價正是遵循這些核心思想發展起來的。從這點上看，生態系統服務功能價值評估有必要成為土地利用總體規劃環評理論和方法體系中的重要組成部分。

土地利用總體規劃環評要對規劃實施前后土地利用變化的生態效益進行估計，而生態系統服務功能價值核算是正確評價土地生態效益的重要基礎。土地利用總體規劃是以確定或調整土地利用結構和用地布局為核心的宏觀戰略措施，其實施將引起區域內各種土地利用類型數量和空間位置的變化，進而影響土地生態系統所提供服務的能力。長期以來，由于土地利用的生態效益難以度量和貨幣化，人們往往更看重單純或狹義的經濟價值，而忽視了土地的生態服務功能、代際公平等外在于市場的價值[10]，如何更好地體現人與自然和諧的宗旨，全面、客觀地考察土地利用變化的生態價值損益，為決策提供更加充分、科學的依據，是當前土地利用總體規劃環評的一個重要任務。生態系統服務功能價值評估能綜合評估土地利用變化對生態系統的影響，其評估結果將以對策和建議的形式反饋給規劃決策者，從而促進土地利用總體規劃更好地發揮社會、經濟和環境的綜合協調作用。

同時規劃環評作為一種實踐性很強的專門技術，綜合性與可操作性是其選擇評價工具的重要原則。生態系統服務功能價值以其指標的綜合性、定量化，以及與土地利用總體規劃的空間特點相適應性，可作為土地利用總體規劃環評的一項定量化指標，這種定量的評價結果對于形象地反映土地利用的生態效益具有積極意義。

基于生態系統服務功能價值評估的土地利用總體規劃環評主要包含以下工作內容：首先，根據規劃所確定的土地利用目標，對規劃實施前后區域內土地利用方式的變化情況進行分析。其次，以生態系統服務功能價值為指標，核算并比較土地利用變化引起的生態系統服務功能價值變化量。第三，根據實際需要及已獲得的數據，可以核算區域生態系統服務功能總價值量變化，也可重點核算某一類用地類型（如農用地、水域等）變化的生態系統服務功能價值量變化。綜合評價。根據生態系統服務功能價值量的計算結果分析規劃目標的環境合理性，比較各規劃方案的環境可行性，并針對顯著的負面影響提出補償或減緩措施。

3 案例研究

選取上一輪土地利用總體規劃中的一個城市層面的規劃――《武漢市土地利用總體規劃（1997～2010年）》(digitalwuhan.省略 /articleshow.asp?NewsId=1923)（以下簡稱“《規劃》”）中土地利用結構調整目標為評價對象，探討生態系統服務功能價值評估在土地利用總體規劃環評中的應用。

3.1 研究方法

3.1.1 土地利用數據獲取方法

依照《規劃》將評價區域劃分為耕地、園地、林地、牧草地、水面、建設用地、未利用地等土地利用類型。土地利用現狀數據和變化數據均源于《規劃》。

3.1.2 動態度

土地利用類型動態度(K)反映了研究區一定時間范圍內某種土地利用類型的數量變化情況。

式中：Ua、Ub分別為研究初期及研究末期某一種土地利用類型的數量；T為研究時段，當T的時段設定為年時，K值就是該研究區某種土地利用類型年變化率。

3.1.3 生態系統服務功能的價值核算方法

對生態系統服務功能的價值進行核算時，供選擇的方法有市場價值法、替代市場法、防護費用法、恢復費用法、補償價值法、生產功能法、造林成本及碳稅法等[11]。Costanza等[3]和謝高地等[12]的方法模型近年來得到了國內學者的廣泛應用。Costanza等[3]將生態系統的功能歸為17類，綜合應用多種評估技術方法對每種生物群落單位面積提供的生態系統服務價值進行估算，然后乘以該生物群落在地球上的總面積，相加后得到地球上所有生態系統服務價值總和。這一研究成果為后續研究提供了重要的理論參考和研究空間。謝高地等[12]參考了Costanza等[3]的理論，并針對其不足（如對耕地價值估計過低、對濕地估計偏高等），結合我國的具體情況，建立了中國不同陸地生態系統單位面積生態服務價值[12]（見表1），將表1中不同土地利用類型各項功能服務價值加和得到生態系統服務價值系數（見表2）。本文亦參考上述兩項研究成果，按照公式（2）和表2中的參數，對《規劃》實施前后研究區土地利用結構數量變化引發的生態系統服務功能價值變化量進行計算。

其中：ESV是研究區生態系統服務功能總價值（元）；Pi為單位面積上土地利用類型i的生態系統服務功能價值（元/hm2）；Ai為研究區內土地利用類型i的面積（hm2）。

3.2 結果與分析

3.2.1 土地利用結構數量變化分析

各種土地利用類型面積、變化率和動態度見表3。對比1996年現狀與2010年規劃目標值可見，土地利用變化的總體趨勢是：園地、林地和建設用地面積將增加；耕地、水面和未利用地面積均有所減少；牧草地的面積沒有變化。其中，建設用地面積增加最多，達到12 417.9 hm2，其次是林地，增加11 495.9 hm2；園地增加幅度最大，達到20．04%；未利用地減少面積最多，達到22 507.3 hm2，幅度為34.77%。土地利用動態度的總體情況是：園地面積增加的速度最快，其次是林地；未利用地面積減少的速度最快，其次是耕地。從土地利用構成來看，耕地和水面仍是2010年研究區主要的土地利用類型。

3.2.2 土地利用結構變化引起的生態系統服務功能價值的變化

按照公式（2）和表2、3計算出研究區不同土地類型生態系統服務功能總價值（見表4）。1996年土地生態系統服務總價值為109.93億元；2010年將達到112.06億元，相當于1996年研究區國民生產總值782.13億元的14.33%。規劃目標年較規劃基準年的生態系統服務總價值增加了2.13億元，增加幅度為1.94%。生態價值的總增加量2.34億元中，林地的增加價值最多，占94.78%；生態價值的總減少量0.21億元中，耕地減少的生態價值損失量占主導地位，為95.27%。但由于林地生態系統單位面積價值高，林地面積增加幅度較大，彌補了耕地和水面減少造成的總體生態系統服務價值的下降。由于缺乏對鹽堿地和建筑用地等相關研究信息，以及未利用地中各類用地結構的變化數據，該估算結果是對研究區生態系統服務功能價值的保守估計。

3.2.3 生態環境影響的綜合評價

總體上看，《規劃》中土地利用結構調整目標對于保護區域土地生態系統服務功能具有積極的意義，特別是林地的增加對于提高整個區域生態系統服務價值具有顯著的作用。不過，耕地和水面生態系統服務功能價值均出現了不同程度的下降，社會用地的增長是重要原因，《規劃》中應加強科學技術手段在區域土地管理開發中的作用，完善對城鎮建設、交通等用地的科學管理和監督措施，以促進土地資源的合理開發、集約利用及土地生態系統的保護。

4 結 論

通過案例分析可以發現，生態系統服務功能價值評估在土地利用總體規劃環評中的應用具有很多優勢，主要包括：把土地利用的生態效益轉化為簡單易懂的貨幣形式，表3 研究區各土地利用類型面積變化和動態度

Tab.3 Change in area of different landuse types and their dynamic degrees of research area

土地利用類型1996年2010年面積(hm2)比重(%)面積( hm2)比重(%)

為決策者提供了直觀的生態信息，是將生態價值納入土地利用規劃決策的重要途徑。生態系統服務功能價值可作為一項量化指標，對土地利用總體規劃目標及規劃方案的生態效益進行綜合評估。核算比較簡單（依據已有的研究成果），有助于節省規劃環評的時間和資源。

當然，生態系統服務功能價值評估在土地利用總體規劃環評中的應用還需要在研究和實踐中加以完善和深入，特別是核算過程中有關參數的確定，需要不斷吸取生態系統服務功能的基礎研究成果，例如對未利用地和建設用地等服務功能價值系數的進一步認識；綜合生物量、空間位置及時間變化等多重因素來確定的各種土地利用類型單位面積生態系統服務功能價值等。目前在沒有更精準和統一的核算參數的情況下，我們使用該方法的重點應放在對于規劃基準年和規劃目標年在生態系統服務功能價值變化量的核算上，并將此作為評估土地利用目標的環境合理性以及比較和選擇環境友好性規劃方案的重要參考。在未來的研究中有如下幾方面值得關注：加強生態系統服務功能價值參數的研究，特別是與土地利用總體規劃的空間層次、土地生態系統分類及其特點相結合，建立不同區域生態系統服務功能價值參數的基礎數據庫，為規劃環評工作提供便利。還可以嘗試將生態系統服務功能價值評估與“3S”技術相結合，對土地利用空間布局變化的生態環境影響進行預測和判斷，而不僅僅局限于對土地利用結構數量變化的生態環境影響進行分析。將生態系統服務功能價值納入土地利用總體規劃環評的評價指標體系，可以應用于國家、省、市等不同空間層面的土地利用總體規劃環評，如冉圣宏等學者已經針對基于生態服務價值的全國土地利用變化環境影響評價進行了有關的探索[13]。總之，生態系統服務功能價值評估的引進，實現了土地利用總體規劃環評方法體系從定性到定量的綜合集成，推進了以生態學為基礎的土地利用規劃的科學決策，對于土地利用總體規劃環評的發展、完善具有重要的理論意義和應用價值。

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Application of Ecosystem Services Evaluation in Environmental

Impact Assessment on Landuse Master Planning

TANG Tao ZHU Tan XU He WANG Zhe GUO Liang YANG Fan

(Institute of Environmental Science and Engineering, Nankai University, Tianjin 300071, China)

Abstract Environmental Impact Assessment Law of the People's Republic of China (EIA Law) was approved in 2003. According to the EIA law, the Environmental Impact Assessment for Plans (PEIA) should be implemented in the landuse planning sector. PEIA is a useful tool for developing an environmentallyfriendly landuse master plan. The effective, systematic and universal methodology of PEIA on landuse master planning is still not developed, which is one of the most significant obstacles for its application in practice. This paper aims to introduce a new approach to assess the significant effect on the ecosystem resulted from the implementation of landuse master plan by using the changes of ecosystem services value (ESV) as one of the assessment indexes. Taking Wuhan city for instance, the authors discussed the methodology of applying the Ecosystem Services Evaluation in the PEIA of landuse master planning. Results show that the proposed landuse master plan of Wuhan city is generally environmentallyfeasible from the ecosystem protection perspectives, while the expansion of construction land should be strictly controlled. The Ecosystem Services Evaluation was considered to be a synthetic and quantitative method for the PEIA on landuse master planning, and some aspects of the application such as the identification of the ESV parameters should be improved in the further studies.

競技體育的宗旨范文第5篇

論文摘要： trops 體育(即沒有敗者的體育)是競技運動反向思維的產物,具有追求人人快樂、共同創造、平等對話三個特點,在教育方向和要求上與素質教育高度一致但又有一定區別。在學校體育中把trops 體育與素質教育結合起來,可以真正達到以學生為本,關注學生的全面健康發展,實現學校體育的各項功能和價值。 

 

長期以來,由于人們認識和理解上的偏差,加上受社會發展和文化傳統的影響,學校體育從指導思想到活動內容到活動方法都帶有濃重的競技體育信息和色彩,高難度的項目、嚴密的規則、成人化、競賽化的組織形式,致使少數體育優等生在不斷勝利、成功的同時,大多數學生則因為無法承受不斷失敗、不斷落伍而對體育運動逐漸失去興趣甚至厭惡,從而遠離了運動。 

 目前,素質教育是我國乃至世界教育改革的主流,作為學校教育重要內容和組成部分的學校體育自然也順應改革的浪潮,實施素質教育。于是,與競技體育相對,與素質教育方向和要求一致的trops運動及思想便逐漸得到人們的認可,并在學校體育中越來越多的得到運用和發揮。 

一、trops 的產生及其特點 

1、trops 的產生 

trops 是現代競技體育(sport)一詞倒過來的拼讀,是日本體育社會學家影山健先生首先提出來的。它是對競技運動批判的產物,也是競技運動反向思維的產物。 

 現代競技運動的主要特點便是通過競賽確定勝負,在產生競技優勝者的同時,也會產生更多的失敗者、落伍者。由于失敗造成的失落,同時又由于無法適應高難度、大強度的訓練而產生了對運動的厭惡,使很多人遠離了運動。而trops運動是按照新的思維方式創造出的新運動,它和競技比賽的思考正好相反,它提倡的新體育雖然也有比賽但它強調的是比賽者之間的團結和協作。它是為廣大群眾創造的一種新運動,它最終目的是為了創造廣大群眾,包括那些失落者和厭惡者能夠量力參與的新運動。 

2、trops 體育的特點分析 

和競技體育相比較,trops 體育有如下的三大特點: 

第一,trops 思想及運動講究人人取得快樂。它要求保留競爭的同時,使每個參加者都能取得成功,這就要改變競技運動的規則,出現一種變形的新運動。這種新運動既可以從過去的競技比賽項目中去挖掘,也可以在社會生活中去尋找。 

第二,trops 思想及運動講究大家一起創造。trops 不是原封不動的采用社會上以開展的運動項目,而是要通過人們共同創造,共同取得活動的歡樂。trops 最反對的就是專門化和劃一化。 

第三,trops 思想及運動提倡對話。在trops 思想及運動過程中,使人進入了新的境界這就是遠離權力世界,進入到了在自然面前人人平等的新世界。 

上述三個特點是對當前的競技體育反思的產物,它集中表現在trops 體育對專門化反對管理(調教)主義和反權威的思想體系,從而導出了新體育的思路。 

二、trops 與競技體育、素質教育的比較和聯系 

1、trops 運動與競技運動 

盡管trops 運動與競技運動都有身體運動,但其運動的組織形式、過程以及貫穿融會在內的思維方式卻截然相反,競技比賽最重要確定勝負,而trops提倡的新體育雖然也有比賽,但它更強調的是團結和協作,因此,競技比賽是一種少數勝利多數失敗的比賽,而trops 則是“沒有敗者的比賽”。兩者相比較而言,trops 重視下面的因素:比起競爭,更強調協同;比其技術,更重視表現;比起爭斗,更重視合作;重視創造;重視思想解放。 

2、trops思想與素質教育 

素質教育實是以提高民族素質為宗旨的教育。它是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力,促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發展為基本特征。 

 比較之下,trops 體育思想與素質教育有許多相通和相似之處,主要表現在下面幾個方面: 

第一,trops 要使人人取得快樂,而且要求大家共同創造;素質教育之一便是面向全體學生,因而,兩者都是關注全體成員,從全體成員的利益出發。 

第二,trops 最反對的就是專門化和劃一化,強調創造;素質教育要以學生為本,培養學生的創造能力和創新精神。所以,兩者的另一共同之處就在于講究創造和創新。 

第三,trops 提倡的對話使參與活動者人人平等,不受權利、地位狀況的影響,素質教育要求以學生為本,弘揚學生的主體性,提倡為學生營造和諧、民主的學練氛圍。可見,兩者都強調平等、民主,反對專制和特權。 

三、trops 思想及運動在學校體育中的運用 

從上面的分析可以看出,trops 體育思想與素質教育有許多相通和相似之處,因而在學校體育中可以通過以下方式和途徑加以運用: 

第一,體育教師要全面了解trops 含義和特點,了解其與競技運動、素質教育的區別和聯系。 

第二,教師要掌握、創造一些典型的trops 運動游戲,在教學中進行有目的安排、穿插,并配合適當的提示和引導,使學生能在游戲、活動中感受到trops 體育思想的精髓所在。 

第三,根據trops 人人快樂特點,在活動內容、方法、組織形式的選擇上,盡可能地為全體學生考慮,讓所有學生都能參與,都能體驗到成功,都能得到發展,都能感受到運動的樂趣所在,從而培養學生對體育的興趣和愛好,為終身體育打下良好的基礎。 

第四,根據trops 大家一起創造的特點,在學校體育的各項活動過程中,盡量讓學生參與、參加游戲、活動的組織和創編,讓學生在活動中學會思考、學會辯證的思維、學會創新,提高學生的創造能力和創新精神。 

第五,根據trops 所提倡的對話思想,運用trops 的有關原則為學生創造一個民主、和諧、寬松的學練環境。教師要與學生建立起良好的師生關系,并讓學生接近自然,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、人際觀、自然觀,避免高高在上,給學生以威嚴和壓力感。 

 總之,trops 可與素質教育結合起來,真正以學生為本,關注學生的全面健康發展,貫穿、滲透在學校體育的各項實踐活動中,實現學校體育的各項功能和價值。 

 

【參考文獻】 

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