體育學科課程建設方案

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體育學科課程建設方案范文第1篇

【關鍵詞】體育舞蹈；立體化教材；教材建設

教材建設是課程建設的重要內容之一，隨著體育教學改革的逐步深入，教材改革的問題尤其突出，作為普通高校學生的必修課程，長期以來，多數學校體育教學都停留在教師的言傳身教上，由于體育教師對大綱要求的深度和廣度理解各異，造成體育教學一定的隨意性，而學生手中又沒有課本，無法從課本中進一步學習和領會教師所傳授的教學內容，不利于教學質量的提高，教學改革的成果最終要體現在教材建設上，如何加快體育教材建設是我們等待解決的重要課題。

一、國內外研究現狀

西方發達國家在立體化課程建設領域已經走過了一段比較成熟的探索過程。以美國為例，由于高等教育資源建設的立體化程度非常高，因而也直接推動了課程的立體化建設與發展，在今天的美國教育領域，利用網絡課程或各種電子教材輔助學習的e-leaming方式己經發展成為深受大學生歡迎的一種方式，甚至是一種流行趨勢。

國內立體化教材的概念最早出現于2002年初，它主要是由高等教育出版社率先提出并付諸教材建設實踐的。雖然此前電子教案， CAI課件等都已大量存在，但卻僅是以個體化的形式零散存在，而并沒有上升到一定的理論認識和系統化實踐開發層次，因而也并沒有形成為一個專有的教育名詞。

從歷史發展和形成過程來看，我國立體化教材的建設主要經歷了三個階段：

第一個階段是計算機輔助教學軟件（CAI課件）和學科題庫建設階段。第二個階段是高校網絡課程建設與發展階段。第三個階段是教學資源立體化建設系統發展階段。

二、實施方案及實施計劃

（一）實施方案

1.改革內容

（1）印刷教材。在以往傳統教材體系中，更多的是印刷教材，除主教材外，還包括配套的實驗指導、參考資料等，印刷教材是立體化教材體系的基礎，是學科知識體系的濃縮和再現，體現了學科的基本知識結構，是嚴謹、規范的文字材料，可以詳細闡明教學內容和教學要求。

（2）多媒體教材。隨著計算機技術，通信技術，網絡技術，多媒體技術的日益成熟和普及，現代的多媒體計算機具有了集成化、數字化、交互化、網絡化的特點，可以產生色彩豐富的內容，集文字、圖形、圖片、動畫、聲音為一體，可以創造圖文并茂的畫面情境和意境，增強教學內容的形象性和感染力。

以輔助課堂教學為主的多媒體教材，是對文字教材的補充和擴展，它可以將內容抽象、文本中難以體現的教學重點、難點進行直觀地演示，并通過投影進行課堂講解，對于技能性知識點，以交互式虛擬動畫演示為主要表現形式，通過在計算機上的反復演練，使學生對操作原理和要求的領會更加深刻，減少操作失誤，提高學生的操作技能。

（3）網絡課程。建立相關的教學網站，開展網絡輔助教學正是利用互聯網可以跨越時間和空間障礙的優勢，在保持課堂面授教學，利于情景交流等諸多優點的同時，實現隨時隨地主動學習，不僅突破了師生交流困難、時間少的瓶頸，還把教學輔導、問題探討延伸到了課堂以外任何網絡可以到達的地方，擴展了教學空間，延伸了教學時間，成為現代教學實現個性化、差別化教與學的重要手段。

2.改革目標

改變普通高校現有體育舞蹈課程教材現狀，建立以課程教學包、教學資源庫和學科網站為主體的普通高校體育舞蹈課程立體化教材新體系。

3.擬解決的關鍵問題

普通高校體育舞蹈課程立體化教材體系中主教材、輔助教材、電子教案、CAI課件、網絡課程、電子圖書、試題庫等各內容的建設。

（二）體育舞蹈立體化教材的實施

1.準備階段：成立課題組：制訂具體的研究計劃，學習、研討如何改革現行的普通高校體育舞蹈課程教材體系，使之適應時展及廣大學生的需求。查閱有關資料，收集各種數據，并制定實際調查的方案和各種表格。

2.實施階段：進行實地調研和訪談，包括對國內1-2個具有重要參考和借鑒意義的同類大學進行調研，并對專家進行訪談，宗旨在建立新的普通高校體育舞蹈課程立體化教材體系。并對體系中主教材、輔助教材、電子教案、CAI課件、網絡課程、電子圖書、試題庫等內容進行構建。

3.推進階段：對體系中主教材、輔助教材、電子教案、CAI課件、網絡課程、電子圖書、試題庫等內容進行修改，初步確立教材體系，并請專家對普通高校體育舞蹈課程立體化教材體系及內容進行論證和鑒定。

4.總結階段：匯編和出版研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定。

三、結論與建議

體育舞蹈課教學過程中，運用立體化教材取得了顯著的成效，立體化教材真正地強調以學習者為中心，充分利用網絡資源等各種要素，激發學生學習體育舞蹈的積極性、能動性、創造性，更加強調學生的“學”而不單單是教師的“教”，這對于培養、發展大學生的體育舞蹈表現能力及其他各方面能力具有重要的意義。但是，要促進體育舞蹈教育的發展、突出立體化教材在該學科上的優勢所在，還應該做好以下幾個方面的工作：

（1）提高現有體育舞蹈教師的專業水平。體育舞蹈與體育、舞蹈等運動項目具有一定的共性，然而，體育舞蹈作為一種新興的“項目”，決定了其必然有自己的個性，必須充實教師隊伍，吸納更多的體育舞蹈專業畢業生到教師隊伍中來，從根本上提高體育舞蹈科目的教學效果，促進立體化材在體育舞蹈課程教學過程中的實施。

（2）組織校內比賽，激發學生參與體育舞蹈運動的積極性、主動性。在校內組織體育舞蹈項目比賽，可以在短時間內擴大該運動項目的影響力，讓更多的人了解體育舞蹈、參與到體育舞蹈運動項目中來。

體育學科課程建設方案范文第2篇

關鍵詞：新課程；校本課程建設

北京市陳經綸中學地處朝外大街，是一所具有82年歷史的國家公立學校，也是北京市14所首批示范性普通高中之一。2001年以來，學校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，確立了本次課程改革的目標──形成有陳經綸中學特色的、有示范意義的課程體系，開發校本課程，力圖做到既能全面提高學生素質，培養學生創新精神、實踐能力，又能造就出一大批專家型教師，把學校建設成研究型學校。

三年來，在推進示范校建設過程中，陳經綸中學結合學校具體實際，認真貫徹國家課程改革精神，深化改革，以人的全面發展和社會發展的需求為根本出發點，加大教育創新力度，全面貫徹國家教育方針，全面推進和落實素質教育，把寶貴的科學精神和豐富的人文關懷和諧地統一起來，制訂了《陳經綸中學課程改革方案》，初步探索出富有自己特色的校本課程。

一、校本課程建設的總體設計

校本課程建設和管理是本次國家課程改革的一大創新，它賦予了學校在培養學生的創新精神和實踐能力上極大的責任和一定的自主權。

學校針對原來必修課、選修課、活動課（俗稱“三板塊”課程）在邏輯上可能出現的交叉混亂和在教學實踐中（如在教學的組織、實施、評估上）常常出現的操作隨意甚至選修課、活動課流于形式等現象，將全部課程整合為基礎性課程和校本課程兩類課程。

基礎性課程即國家課程計劃規定的學科課程。校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現況以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種課程。

學校把校本課程設計和實施的自主權交給教師，為教師營造自主、創新的環境；甚至有些課程還利用社會資源（如利用大學資源、外交使領館區和CBD資源），實行課程招標。同時，要求教師發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使學生興趣、愛好、特長得到發展。

校本課程的內容選擇和組織主要圍繞以下四方面：（1）學生與自然的關系；（2）學生與他人和社會的關系；（3）學生與文化的關系；（4）學生與自我的關系。同時，學校將研究性學習作為校本課程建設的重點，強調兼顧以解決學科問題為研究主題的學科問題研究性課程和以提高解決實際問題能力為邏輯主線的社會問題研究性課程兩方面內容。

二、校本課程的具體開發

學校根據現有的條件，制訂了《課程改革方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施指南》，共開發了以下七大類課程。（七大類校本課程的劃分，并不嚴格，相互之間有交叉。）將這些不同類型的課程細化成“課程菜單”，并對各類課程的內容選擇、課程實施和組織有明確的規定，同時對負責組織的教師或部門提出了相應的要求。

（一）學科學習拓展性課程

內容選擇：語文，數學，外語，政治，歷史，地理，物理，化學，生物等基礎學科。

內容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導，可以有學科競賽，也可以有補缺補差。

課程實施和組織的形式：教師掛牌上課，學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：各基礎學科備課組。

（二）科技發明探索類課程（以實驗研究為主題）

內容選擇：航模、無線電、電腦網絡、軟件制作、天文地理觀測、環保、數學、物理、化學、生物工程等等。

內容要求：引進課程的內容應該是當今科技發展前沿，又貼近現實生活，能激發學生探索和創造的興趣。

課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。

負責組織的教師或部門：理科組和計算機組。

（三）學習、生活技能類課程

內容選擇：攝影攝像、園林設計、植物栽培、交際禮儀、時裝設計、家政服務、應用醫學、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場知識、營銷模擬等等。

課程實施和組織形式：課程招標、教師掛牌上課、學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：教導處負責，全校教職工。

（四）體育技能類課程

內容選擇：游泳，武術，體操，田徑，球類，棋類等等。

課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。

負責組織的教師或部門：體育組。

（五）報告、講座類課程

1.與學科教學相關的講座。

2.教授（或名師）論學、與博士對話、面對名人、與高考狀元交流等等。

3.心理導向課：以心理咨詢、價值取向、職業取向輔導等為主題。

課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。

負責組織教師或部門：教導處，德育處，團委負責組織，授課教師和班主任。

（六）藝術類課程

內容選擇：文學，電影，電視欣賞，中西方美術欣賞，歌舞，樂器，雕刻，書法，繪畫等。

課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：音體美組為主，其他各學科組。

轉貼于 （七）活動類課程

內容選擇：以學生主體性活動為主題的各種擴展知識、發展能力、興趣、特長的學生社團活動，各種社區服務和社會實踐活動（如學生演講、辯論、文學創作、二外選修、影視制作、采訪主持、現代企業參觀、主題旅游、到社區開展有意義的活動等等）。

課程實施和組織形式：學生自愿參加。

負責組織的教師或部門：德育處、團委及各興趣小組或社團活動指導教師。

三、校本課程的實施管理

（一）建立完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為組長的校本課程建設領導小組，負責統籌規劃和領導工作，制定《管理辦法》；教導處和教科研室負責落實具體計劃和管理工作。

（二）教科研室和教導處設計問卷，向學生進行問卷調查，將學生課程需求匯總發放給教師，供教師參考。教師在學期開學前，準備好一兩門拓展性課程專題，填寫《課目教學申請表》和《課程說明書》，然后上交到教導處；教導處將教師上交的申請表匯總成《課目表（課程菜單）》和《課程說明書》并下發給學生，供學生選擇；學生據此填寫參加課程的《申請表》并上報教導處，教導處根據學生的選擇人數（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》，安排教學。

（三）校本課程每門課（或專題）一期一般安排七八個學時。每學期可以安排兩期，個別系統性強的專題，可以申請兩期連接。

（四）校本課程的課時安排：（1）每周三第七、八兩節課作為全校性集中教師指導、授課時間；課程的開設打亂班級，學生自由選課；（2）周五第七節課并延長半個課時（計15個課時），以便教師為學生周末開展研究性學習或其他活動預先做指導；（3）周二、周四第八節課是教師專題活動時間，學生根據教師前面指導的內容，以個人或小組的形式自主進行主題活動。

（五）校本課程建設的要求：全校所有教師應該具備“上好一門基礎課，開設一兩門校本課程”的能力。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8個；每個學期每位教師教授該類課程應不少于8個學時。

（六）校本課程的評價：強調以發展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人發展的潛能自主選擇學習。實行學分制管理，每門課可獲得一兩個學分，要求每個學生高三畢業時要至少完成15個學分，才能予以畢業。高中一、二年級學生每學期至少選學兩門拓展性課程，學期末交論文、報告、實物，進行成果展示，并將考核成績記入學生學習檔案。

教師授課評價主要以學生的滿意程度、學生學習成果展示狀況和學習過程指導狀況為依據。

（七）學校在進行課程改革過程中，還特別注重加強教師校本培訓，建設了一支校本課程專業化的教師隊伍。建立相應的校本保障機制。

建立了老、中、青年教師相結合的校本培訓機構；明確老、中、青年教師校本培訓的目標；確定老、中、青年教師校本培訓的原則。細化老、中、青年教師校本培訓的內容，包括師德、教育教學能力、專業知識、教科研等。在校本培訓中，我校因地制宜，探索實用、有效、靈活多樣的培訓形式。

總之，通過系統、有效的校本培訓，學校教師開發校本課程的水平有了很大提高，參與積極性也空前高漲，為學校教育教學改革的全面進行奠定了基礎。

四、校本課程建設的階段性成果

2001年10月至今，學校已經開設4輪，共開發出七大類型118門校本課程。為了培養學生的創新精神和實踐能力，確保學生學有所得，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校課程改革方案要求，在承載著基礎性課程艱巨的教學任務和巨大的高考、會考壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯系社會實踐、設計教案……披星戴月，廢寢忘食，為開發出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。現在，能開一門拓展課的教師有91人，申報開設兩門以上校本課程的教師有41人次。學校每期高中一、二年級都各能開設四十多門的課程，構成了學校課程文化的風景線。值得一提的是，在學校鼓勵下，不少行政人員發揮自己的一技之長也開設了一些學生感興趣的課程，豐富了學校的課程。

在前兩輪開設的校本課程基礎上，學校總結經驗，開始了有學校特色的校本課程教材建設工作。目前，已經結集出版了由語文、外語、化學、政史地、現代信息技術、體育組開發的一套六本校本課程教材。形成了一批富有特色的課程專題，如：“數學知識能力擴展和創新思維能力的培養”“生物實驗技術”“日常英語口語與休閑英語”“生活中的物理”“攝影與欣賞”“FIASH多媒體制作”“無線通訊—業余電臺”“網絡設計”“音像制作”“古代小說欣賞”“近代世界名人簡析”“探索生命科學的奧秘”等等。這些課程，學科范圍廣、內容豐富，對拓寬學生知識面和提高學生綜合素質起到了良好的作用。

學校在充分挖潛的基礎上，還利用社區、家長等方面的課程資源構建校本課程新的教學模式。學校延聘外教，與大學長期合作（如與北京外國語大學等高校合作）開設了法、日、韓、德、俄和西班牙語等語種的外語課程。學校還與北京工業大學、中國科學院、北京市科協等高等院校、科研機構建立了良好的關系，這些科研院所的部分實驗室、實驗基地可以向學校學生開放；學校聘請專家給予學生進行指導，并且還有部分學生參與到國家級課題研究中去。

陳經綸中學是“北京市科技示范校”。在校本課程開發中，在堅持開展多樣化的科技活動培養學生的科學精神和科學方法的同時，還特別注意對學生的人文素養的拓展和培養，學校還聘請了中國青少年發展基金會、北京師范大學等單位的專家開設“中國傳統文化”專題研究課。

學校盡力為學生創設學習、探索、實踐、展示的機會。如：開展科技（包括理、化、生）、計算機、無線電測向、業余電臺等多種研究性學習競賽活動；成立了籃球、排球、足球、羽毛球、跆拳道、散打、游泳、田徑、棋類等多個自主管理的學生體育俱樂部；還有志愿者服務、學生干部拓展訓練、社會調查實踐活動和學生雜志社、廣播站、記者站、金屬樂隊、動漫社、藝術團等各種學生社團，以及“發現之旅”影展、十佳歌手賽、現代舞大賽等特長展示活動。

學校的校本課程已成為基礎性課程的有益補充，一些項目由課內向課外、從校內向校外延伸。參加“公共信息資源檢索”校本課程的學生，參觀了北京師范大學現代化的大型圖書館，并學習了圖書管理與圖書分類知識。參加“社會實踐”的學生，走出校門搞市場調查，他們將“通貨緊縮”這一經濟學名詞與市場調查實況相聯系，加深了對我國政治穩定、經濟快速發展和進一步擴大內需的認識。

許多學生通過參加“數學解題方法”“新概念英語同步拓展”等課程的學習，掌握了解題技巧，數學和外語水平有了明顯的提高。高一的學生將拓展性課程與科技活動相結合，寫出了關于雨水收集的小論文，在市級科技小論文評比中獲得了一等獎。一些學生結合數學課，對分期付款中的有關計算、北京市民的環保意識等進行了較為深入的研究，并寫出了相關論文。物理組教師重視對學生研究性學習活動的指導，開設了一些學生喜歡參與的拓展課，學生在市、區級物理競賽中獲得了一、二等獎的好成績。在化學組教師的指導下，高二學生在全國、市、區級無線電測向競賽活動和市、區級化學競賽中，都獲得了比較好的成績。近一兩年來，學生的學習成果獲得了四十多項國家級、市、區級獎勵。

五、校本課程建設中堅持的原則

（一）實效性原則。一般來說，校本課程開發中，學校不強調每門課都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性、學有所得。也就是說，校本課程建設既強調內容豐富多樣，有較大的普適性，更注重結果的有效性、針對性。

體育學科課程建設方案范文第3篇

關鍵詞： 體育院校術科精品課程建設 意義 目標 方法

1.前言

2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，認為精品課程就是要有一流教師、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。根據教育部的宗旨，精品課程建設成為了高等教育深化教學改革、提高教學質量和人才培養質量的一項重大舉措。體育院校術科教學作為傳承體育運動項目的基石，對弘揚與發展體育運動有著舉足輕重的作用，為此，推動體育院校術科教學改革，提高教學質量勢在必行。倡導精品課程建設精神，結合體育院校術科教學的特點，不斷發展與完善體育院校術科精品課程建設，對體育院校術科教學的改革與發展有著重要意義。筆者通過親身參與術科精品課程建設，總結實踐經驗，論述了體育院校術科精品課程建設的意義，確定了體育院校術科精品課程建設的目標與方案。開拓創新，積極探索體育院校術科精品課程建設過程，并有針對性地提出了見解，力爭打造國內一流示范性課程，為促進體育院校術科教學改革和提高教學質量提供參考。

2.體育院校術科精品課程建設的意義

2.1彰顯體育院校術科教學改革的新面貌。

體育院校術科教學是培養高素質體育人才、傳承體育運動的根本，對體育的發展起著重要作用。因此，推進術科教學改革，提高教學質量，保證教學效果，是發展體育院校術科教學的重中之重。而體育院校術科精品課程建設，明確了術科教學改革的方向與定位，促進了教學觀念的轉變、教學方法的革新，拓寬了術科教學的新視野；相互交流先進的教學經驗，相互借鑒與學習，學校之間達成教學資源共享；有效地改善教學條件，加強師資建設，提高師資水平，加速體育院校術科教學改革，使體育院校術科教學面貌煥然一新，以此促進整體教學質量的提高。

2.2體育院校術科教學改革的靈魂。

體育院校術科教學的教學內容、教學方法、課程體系、教學管理等體現出體育院校總的人才培養方向，是學校教學改革的核心與重點。體育院校術科精品課程建設的內容包括師資的培養、教學方法、教學手段、教材、教學條件、教學管理等，精品課程建設的系統性使各內容之間相互聯系、相互影響、相互制約，共同把握著體育院校術科教學改革的命脈。由此可見，體育院校精品課程建設不僅從縱向促進了教學方法、教學管理的改革，確保了教學內容的時代性與科學性，促進了教學資源的共享，而且從橫向加強了課程之間的聯系，優化了課程體系。因此，抓住體育院校術科精品建設，對推進體育院校術科教學改革意義重大，是術科教學改革不斷深化和不懈追求的目標。

3.體育院校術科精品課程建設目標

精品課程建設的目標主要表現為課程的教學內容、教學方法、教學管理，以及教師隊伍等能夠體現新時期的課程理念。術科課程作為體育院校的主干課程，課程的定位與教學內容的選擇決定著體育院校人才培養方向，是培養高素質體育人才的基礎，因此，體育院校術科精品課程建設的目標定位應服從人才培養的總要求與社會發展趨勢。

3.1銳意進取，不斷更新教學理念，提高師資水平。

體育院校術科教師要有自己的教學規律與特點，充分把握術科教學的實踐性，綜合運用各種先進的教學方法，有效使用現代教學手段，不斷更新教學思想，打造一支高素質的具有學科帶頭人、結構合理、相對穩定、教學水平與技術水平高、研究能力強、研究成果豐富、教學質量好的教學隊伍。

3.2與時俱進，及時調整教學內容，優化課程體系。

緊密聯系社會發展形勢，術科教學內容要不斷注入新的研究成果與新興項目，體現時代性，豐富教學內容，注重實踐指導與技術技能的學習，形成課程在內容上與教法上的特色。狠抓教材建設，堅實理論基礎，實現理論與實踐相結合，培養適應社會發展的高素質體育人才。

3.3加大投入，改善教學條件。

體育院校術科教學的實踐性，對教學條件提出了更高的要求，是影響教學效果優劣的一個重要因素。建設高標準的教學場地，引進現代化的教學設施，擁有足夠數量的教學器材，是體育院校術科精品課程建設的目標之一，是提高術科教學質量的關鍵。

4.以實踐為本，探索體育院校術科精品課程建設的方法

4.1制定科學的建設規劃。

根據體育院校術科課程的定位與教學特點，制定科學合理的建設規劃是建設體育院校術科精品課程的基石，是做好精品課程建設的第一步。建設規劃的制定要比較全面地介紹該課程的實施過程，具體建設流程如圖1。

4.2促學術、促實踐、促建設，保證師資隊伍與教學條件。

教師與教學條件是完成體育院校術科教學任務的基本保障，是提高教學質量的人力與物力資源。精品課程建設的目標是逐步培養一支結構合理、人員穩定、團結協作、技術水平與教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要想達成這一目標，首先，應建立青年教師培養機制，提高青年教師學歷，保證后備資源。其次，為教師提供參與業務學習、科研工作的條件，提高教師的業務水平與科研能力。最后，針對術科教學的技術性特點，切實加強教師實踐操作技能的培養，提高教師的技術技能水平；完善教學條件，加強教材建設，為學生選用優秀教材，提供輔助教材書目以及相關課外讀物；建立相關網站，豐富學生的課外知識，使學生及時了解最新信息，把握運動項目的發展態勢，靈活應變；利用網絡教學平臺提供各種網絡教學課件與教案，結合多媒體教學，形成立體化教材，實現教學形式的多元化；加大資金投入，分階段建設體育教學場館設施，購買先進教學設備，充分運用各種體育資源。

4.3積極引進先進的技術與研究成果，實現教學內容和課程體系的時代性。

體育院校術科課程體系決定著人才的培養方向，是體育院校術科精品課程建設的核心。課程體系的建設不僅要體現時代性、先進性，還要與社會的發展相適應。教學內容的選擇應符合體育院校人才培養目標的要求，處理好傳統項目與新興項目的關系，和諧發展，積極補充新知識、新技術、新成果，加強課外知識拓展，開闊學生的視野，加深學生對所學知識的理解。因此，體育院校術科精品課程教學內容的建設，既要有大眾體育的部分，用于指導全民健身活動，充分發揮體育運動的功能與作用，促進體育運動的開展與普及，又要有競技體育的部分，用于培養競技體育后備力量，保障競技體育的可持續發展，傳播體育精神，同時還要傳授各學科的相關知識，如組織體育競賽活動、裁判法等，實現知識結構的多元化，以更好地為體育事業服務，培養優質體育人才。

4.4結合網絡與多媒體教學，革新教學方法和教學手段。

教學方法與教學手段的建設，是體育院校術科精品課程建設的出發點，是提高教學質量的關鍵。體育院校術科教學是以實踐教學為主，輔以理論教學。根據術科課程的教學模式，在體育院校術科精品課程建設過程中，教學方法與教學手段的建設應貫徹以“學生為主體，教師指導為主線，知識傳授與能力培養并重”的原則，力求做到以學生為本，最大限度地培養學生的綜合能力與發展創造性思維。就目前而言，體育院校術科課程教學方法與手段具體可以分為兩個部分：1.理論部分，應充分利用現代網絡技術，運用多媒體進行基本理論知識的教學，同時，利用各種網絡平臺，拓寬所學知識，加深對基本理論知識的理解與鞏固，以便更好地運用于實踐學習。2.實踐部分，應充分發揮學生的主觀能動性，改革傳統的“填鴨式”教學方式，鼓勵學生積極參與課堂教學，增強師生互動，創建和諧課堂，注重發展學生能力與培養創新思維，促進學生有效的學習；借助現代化的教學手段，建立相關網站，開發教學課件，實施網絡教學，實現資源共享等；運用多媒體技術現場分析動作技術結構，通過動作展示、觀摩，使學生從感性認識上升到理性認識，再到實踐體驗，從而達到快速、直觀、準確、深刻的教學效果；建立多樣化的考核機制，充分發揮考試的激勵效應，注重發展性評價，考核的方式可由理論部分、實踐部分與平時成績組成。

4.5以學生為主體，監督教學管理與教學效果的評價。

有效的教學管理是提高教學質量的根本保證。根據體育院校術科精品課程建設的要求，結合術科教學的特殊性，為確保教學管理與教學評價工作的順利開展，應不斷加強教學管理建設，規范教學評價標準等。具體表現有，建立有效的規章制度，做到有章可循，使教學管理步入規范化軌道，保證教學秩序的有效進行；加強各教學環節的監督，不定時組織聽課，檢查教案、教學大綱、教學日歷、聽課記錄等，監控教學過程，不定期組織公開課、教師座談會、學生座談會等，及時了解教學的最新情況，達成師生互動，保證教學效果；建立科學的教學評價體系，完善教學評價，有效地利用教學評價的激勵作用。在教學評價的過程中，既要有教師對學生的評價，又要有學生對教師的評價，形成師生互動關系。教師對學生進行評價時，既要注重終結性評價，又要注重過程性評價，重視學生的努力程度與進步幅度，不僅要對學生掌握的技術技能進行評價，還要有參與態度、綜合素質的評價，注重學生的全面發展，不斷激發學生自主學習的積極性，培養學生的學習動機，提高教學效果。

5.結語

體育院校術科精品課程建設，增加了體育院校術科課程的教學內容、教學方法與手段，促進了師資隊伍建設與教學條件的完善，有利于體育院校在實施教學過程中充分挖掘和利用現有的教學資源，更好地實現培養高素質體育人才的目標。體育院校術科精品課程建設，能積極引進各種新型研究成果與新興項目，豐富教學內容；保證教師繼續學習與參與科研工作的條件，加強師資建設；充分利用各種現代化的教學設備，改革教學方法與手段；完善教學管理，加強教學評價，保障教學效果等，從而全面建設一流示范課程。可見，體育院校術科精品課程建設，推動了體育院校術科教學改革的全面建設與發展，明確了體育院校術科教學的發展方向，是體育院校術科教學改革一個新的里程碑，為體育院校術科教學改革帶來了新的突破，使體育院校術科教學改革有了一個質的飛躍。

參考文獻：

［1］劉憶湘，陽藝武.《大學體育》精品課程建設的實踐與思考［J］.體育學刊，2008，（8）：49-52.

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［4］趙紅娟.普通高校體育精品課程建設的探討［J］.西安體育學院學報，2006，（4）：113-118.

體育學科課程建設方案范文第4篇

【關鍵詞】體育新聞；實踐教學；學科化建設

進入21世紀后的我國體育新聞教育專業為適應媒體行業的需求，紛紛引入實踐教學活動，并作為解決教育與行業脫節，落后于行業發展的有效辦學路徑，逐漸朝向“社會服務站”方向發展。在此過程中我們取得了一定的成績，但同時亦有諸多問題不斷涌現。其中最主要的莫過于現在開展的體育新聞實踐教學活動，大多處于一種零打碎敲式的狀態，不成體系，沒有規則；教學方法、教學內容、教學框架、綱要等基礎性建設尚無規則可循，缺乏規范化的組織、管理；在教學研究、教學效果、教材編撰等學科建設方面更是缺乏明確的指導意見、量化評價體系，使得實踐教學活動如散兵游勇般毫無章法可依。由此產生的后果，實踐教學成為理論教學的一個點綴品，實踐教學成果得不到重視，實踐教師受重視程度不夠，發展受限等問題。本文從系統化、學科體系建設視角出發，以學科化標準構建體育新聞實踐教學作為敘述重點，并探尋其發展路徑、維度。

一、體育新聞實踐教學開展的必要性、重要性

對于實踐教學的理解，如果仍停留在是對理論知識的鞏固、對理論知識的認識，那么顯然已經過時。當代的實踐教學觀，更多的是指教學活動中的實驗、實習、設計、實踐等活動, 是理論聯系實際，培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，注重學生綜合素質的發展和創造性精神的挖掘。

鑒于體育新聞專業的直觀性、綜合性、創新性等特點,通過實踐教學把知識的傳授、能力的培養、素質的提高有機融為一體。其意義有兩點：

1、實踐教學解放了多年來國內體育高校教育的狹隘教育觀，使得學生能夠以更開放、平等的方式進行交流、吸收知識；打破了以往單調的授—受講課之道；摒棄了過往的填鴨式教學，學生以一種更自如、自主的方式投入到學習中；為充分發展大學生個性教育開辟了道路，提供了良好平臺。

2、新聞實踐教學是促使學生邁向社會的助推器、劑。各種不同形式的社會實踐組合環節，增加學生接觸社會的頻率、機會，在拓展學生求職機會的同時，進一步加深學生對求學目標、學習目的和方法的認識。有助于開拓學生視野、思維深度、生活體驗、行業規則，形成更為開闊的人生觀和價值觀。

我們知道教育本身就是一種特殊的實踐活動，以實踐為導向體育新聞實踐課程并非停留于對簡單技能的操作學習上，更多著眼于未來行業工作的要求，超越固化問題的解決，強調在不斷變化的情境中對問題的創造性解決，旨在更好地幫助學生對未來工作任務中所需的綜合能力培養。

二、實踐教學學科化建設

目前，體育新聞實踐教學的無序、零散狀態既干擾了體育新聞教學的健康發展，亦阻礙了實踐教學的進一步深入。學科的建設是具有嚴格系統化的一套知識體系，因此開展實踐教學學科化建設以學科化建設為標準，通過推理、論證, 形成一個層次分明、結構嚴密的邏輯系統。下面以上海體育學院體育新聞系本科生培養方式為例，闡述實踐教學學科化建設的幾個重要層面。

1、課程建設

目前上海體育學院體育新聞系本科教學培養方案包括必修課程37門課程，總學時達到1664學時，其中實踐學時422學時，專業基礎課24門，總學時880學時，其中實踐學時192學時；限制選修課程共有39門課程供學生選擇，總學時為712學時，其中實踐學時440學時。一個本科生要在四年中修滿181學分方能準予畢業。從這些數據中，我們可以看出實踐課程在體育新聞教育中所占比重近一半。但在這些課程的設置中我們遺憾的發現，課程設計特別是實踐課程設置呈邊緣化狀態存在，如重點課程不突出、課程邏輯順序、結構不夠合理，知識體系內各門課程缺乏共同的邏輯基礎，造成專業知識的內在不統一，知識點連續不上，從根本上導致理論知識與實踐知識的二元分化等問題。因此體育新聞實踐教學課程的建設，應從以下兩方面入手——

一是改變現在的理論課程與實踐課程的學科本位關系。現有課程綱要科目缺乏系統化，實踐課程開課時間、授課年級與課程內容缺乏有機的聯結。二是理順現有新聞實踐課程邏輯關系。調整和優化現有的實踐課程，適當增加實踐主干課程，遵照知識體系的邏輯關系進行劃分，而不是完全按照學科體系的邏輯順序劃分，開課時間也以此為據，避免專業課程體系內的分化、零亂現象。如大力推進畫面編輯、體育新聞報道、體育新聞采訪、體育新聞策劃、體育媒介宣傳、實踐、實訓等課程的安排。另外需強化與專業相關的軟件應用能力，機器操作能力，新聞實地采編能力等課程設置，還要有一定比重的校外實踐課程如采風、實訓課程等（要和本科生四年級的實習區分開），這樣做的好處在于避免由于劃分過細造成知識的零散，難以成為一個體系，使得知識的傳授和吸收建立在內在一致的以實踐為導向的課程體系內。總體說來，體育新聞實踐教學課程建設原則應以學生為本,著重探索式學習方式，與行業崗位對接的實踐課程建設。

2、內容建設

對教學內容的建設是實踐教學學科化建設的重點，是解決現有實踐教學內容落后，偏重理論化，學科內容交叉、重疊的有效方法。目前，主要開展的實踐教學內容包括基礎層面的技能掌握訓練、觀察、分析方面訓練；拓展層面的行業、專業知識、能力訓練；綜合全面素養訓練三個層次的實踐教學內容。

現有的實踐教學內容缺乏系統性的編排、梳理，存在一定的隨意性、即興性。課程的難易程度，專業程度，實踐程度沒有凸顯。這需要除了對實踐教學內容的制定要做到嚴謹，依循章程，還要使得實踐教學內容能夠與時俱進，不能固守一方，一成不變。在具體內容的編制中，要密切聯系當下行業現狀、趨勢，最好每2年編一次，甚至是1年編一次，充分體現當下媒體環境變化，改變課程內容繁、舊、偏，精選終身學習必備的基礎知識和技能。最后注意實踐教學內容編排要與理論教學相得益彰，相互補充。

3、學術研究建設

一門學科或一種理論的進步與發展，既來自于不斷變化的實踐推動，也得益于學科或理論自身的反思與批判。但長期以來實踐教學被定位于理論課程的有益補充, 蟄伏于各院系的新聞專業理論學科之中,沒能有效地在學科教育領域中提升其學術品位。加強體育新聞實踐教學的學術、理論建設，既有助于實踐知識的積累創新，也有利于推動社會經濟發展。具體建議如下：

（1）加強體育新聞實踐教學的各種交流會、報告會、學術論壇的召開，重大科研項目的申報，將教師的科研成果及時轉化到實驗教學中去，創造條件使學生較早的參加科研或創新活動。

（2）加強體育新聞實踐教學研究水平，打造實踐教學研究梯隊，帶動實踐教學產業、科研工作的開發，達到提高實踐教學學科的整體水平。通過科研養教學，以教學促科研，形成學科建設和學術發展的良性循環。將教師的科研成果及時轉化到學生實驗教學內容中以及實驗教學內容與學生課外科技活動相結合, 實行開放式實驗教學, 創造條件使學生較早地參加科研或創新活動

4、專業教師隊伍建設

作為實踐教學順利開展的保證——實踐教師，其所具備的“實踐性知識”，包括旨在問題解決而綜合多種學術領域的知識所需要的知識；不僅作為顯性知識，而且作為隱性知識發揮作用；是以每個教師的個人經驗為基礎的，即實踐教師所講授的實踐知識與其自身的實踐經歷、行業知識儲備、業態現狀更新、教師的實踐智慧、將經歷轉化為知識的能力等因素聯系密切。

從這一層面來看，實踐教師隊伍的建設，應力求從有經驗、有經歷的專業人士中進行挑選，盡量挑選那些充滿創造精神，并且勇于從自己的教育實踐中找到探究實踐，創造實踐的道路。除此之外，一名合格的實踐教師還需要從其日常教育實踐中，發現和記錄自己親身體驗，通過教育敘事探討其經驗的意義，用這種貼近生活的敘事反饋實踐教學。堅決拒絕那些從學校到學校，從理論到理論的高材生；堅決拒絕那些墨守陳規，害怕改變，從不更新自己知識庫的“名師、高師”。

5、評估體系建設

教學評估有狹義和廣義的區分：廣義的教學評估泛指影響教學活動的一切因素；狹義的教學評估則根據既定的教學目標，對教學進行系統檢測，評出優良差，以便改進。

體育新聞實踐教學引入學科化的評估方法來管理，規范實踐教學，可使其逐漸步入可量化的軌道。評估舉措很多，如五年一次的定期評估，或每年一次的短周期性的評估，不論何種形式都是為了建立起具有實踐特色的體育新聞教育教學質量保證體系。與此同時，要避免評估過程中的一些不良操作，如部門領導對實踐評估工作認識不到位，存在一定的走過場，期望值過高，給實踐教師提出不切實際的要求，造成壓力過大，偏離了評估工作宗旨等問題。

運用學科精神來構建體育新聞實踐教學，用學科制度來支撐新聞實踐教學，用學科建設來規范實踐教學，才能與理論教學既相互聯系、又相對獨立；才能吸引到高水平的實踐教育者，研究者；才能避免“打游擊”，用學科化建設方法去規范、梳理它。體育新聞實踐教育的學科化建設進程需舒緩得當，持之以恒，并且堅持把這一舉措作為當前體育新聞教育的基礎性工作來推進，惟有如此才能有效地為新聞行業輸送高素質的新生力量，才能使體育新聞實踐教學落到實處。

參考文獻

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⑥王鑒：《實踐教學論》[M].甘肅教育出版社，2004

體育學科課程建設方案范文第5篇

[關鍵詞]生物技術；課程體系

1　課程建設調研的目的

德州學院生物技術專業是2000年新建的專業，具有生物科學和生物化學等學科優勢的生命科學類專業，我們按照為社會培養厚基礎、強能力、寬適應的合適的應用型生物技術專業人才的指導思想，制訂了人才培養方案和教學計劃。在專業建設中，就依托我校生物科學專業，構建具有特色的生物技術人才培養方案和模式進行了探討和實踐。

課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎和關鍵環節，是提高教學質量的重要方法和途徑。課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理制度建設、教學條件等多方面的內容，課程建設直接體現學校的教學水平，并將直接影響人才培養質量。為了深化課程教學改革，更加規范、有序地開展課程建設工作，根據教高[2007]1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的文件精神，為高度重視實踐環節，提高學生實踐能力和創新能力對徐州師范大學大學和淮陰師范學院等院校本科生課程建設情況進行了調研。

2　生物技術專業的課程體系結構

通過調研各個學校本科生課程建設情況，生物技術專業課程體系基本框架達成共識：

2.1　畢業總學分=課程(包含實驗課程)總學分+畢業綜合實踐環節總學分=150～180學分。

2.2　課程類型及學分比例。基礎課程：50％左右

人文社科類(含政治、外語、計算機、體育等)占30％總學分。

自然科學類(數學、物理、化學、物理化學等)占25％總學分。

專業基礎課：根據各個學校的專業特色來決定，占20～30％總學分。專業基礎課主要包括微生物學及實驗、生物化學及實驗、遺傳及實驗、分子生物學及實驗、細胞生物學及實驗

專業課：根據學校的專業特色來決定，占20％左右總學分。主要包括基因工程、細胞工程、生物工程下游技術等課程。

2.3　生物技術專業實驗覆蓋面。生物技術專業實驗覆蓋面包括微生物學實驗、生物化學實驗、遺傳學實驗、分子生物學實驗、細胞生物學實驗、細胞工程實驗、基因工程操作實驗、生物工程下游技術實驗。

3　我校生物技術課程建設的現狀

3.1　開設適合我校特點的課程教學模塊。根據我們的人才培養目標，生物技術專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較扎實的生物科學基本理論、基本知識和較系統的生物技術理論與實驗技能，了解生物技術領域的前沿和發展動態，具有較強的創新意識與實踐能力，能在工業、醫藥、食品、農、林、漁、環保、園林等行業從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的德、智、體全面發展的應用型高級專業人才，同時適度培養專業專業基礎型、復合型人才。我們設計了5個選修教學模塊，分別是食品科學與營養模塊、現代生物學模塊、生物制藥模塊、農業生物技術模塊、生物教育模塊。

4　課程建設的目標和任務