智障兒童教育培訓(xùn)

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智障兒童教育培訓(xùn)范文第1篇

劉琿（1990-），女，河南鄭州人，河南財經(jīng)政法大學(xué)憲法學(xué)與行政法學(xué)研究生。

摘要：特殊教育是我國國民教育體系中的一個重要組成部分，是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好的融入社會的基本途徑。為把握鄭州市特殊教育的現(xiàn)狀，現(xiàn)基于鄭州市的特殊教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對鄭州市的特殊教育狀況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育；狀況分析；殘疾人保障法

1994年6月10日聯(lián)合國教科文組織召開的“世界特殊需要教育大會”通過的《薩拉曼卡宣言》中說：“每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要；教育制度的設(shè)計和教育計劃的實施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。”對不同特殊兒童的教育又可分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、語障礙兒童教育等。自“九五”以來我國基本形成了以特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校隨班就讀和附設(shè)特教班為主體，以送教上門和家庭、社區(qū)教育為補(bǔ)充的中國特殊教育發(fā)展格局?，F(xiàn)基于鄭州市的特殊教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對鄭州市的特殊教育狀況進(jìn)行分析。

一、特殊教育學(xué)校情況

自2011年到2013年，鄭州市特殊教育學(xué)校數(shù)一直是11所。特教學(xué)校的基本情況有：

（1）特殊教育學(xué)校分布在城市和鎮(zhèn)區(qū)，農(nóng)村沒有設(shè)立。其中10所分布在城市，1所分布在鎮(zhèn)區(qū)。

（2）均為教育部門主辦，沒有企業(yè)和民辦的特教學(xué)校。

（3）有2所聾人學(xué)校，4所弱智學(xué)校，5所其他種類的特教學(xué)校。

二、特殊教育班級數(shù)

2011年和2012年鄭州市特殊教育的班級數(shù)均為96個，2013年為97個。其中視力殘疾班每年均為8個班級，聽力殘疾班為33個左右，智力殘疾班有50個左右。

三、特殊教育學(xué)生情況

1.特殊教育學(xué)生規(guī)模及其結(jié)構(gòu)

近年來，鄭州市每年的特殊教育學(xué)生人數(shù)基本保持在1500人左右，其中畢業(yè)生數(shù)約有150人，招生人數(shù)為200人左右，其余大約1150人均為在校學(xué)生。

2.特殊教育學(xué)生信息

（1）性別比

近年來，特殊教育學(xué)校在校生的性別比較高，男生人數(shù)將近為女生人數(shù)的2倍。2011年男女生性別比為1.79，2012年為1.86，2013年為1.85。

（2）少數(shù)民族學(xué)生的比重

2011和2012年，鄭州市特殊教育學(xué)校在校生中少數(shù)民族學(xué)生所占的比例約為1.75%，2013年少數(shù)民族學(xué)生的比重有所增加，占全部在校生的2.69%。

（3）不同類型殘疾學(xué)生人數(shù)

特殊教育學(xué)校在校生中，智力殘疾的學(xué)生所占比重較高，為半數(shù)以上，約為56.8%。其次為聽力殘疾的學(xué)生，約占28.4%。視力殘疾的學(xué)生約為7.9%。

3.特殊教育在校生分布情況

鄭州市特殊教育在校生大部分就讀于特殊教育學(xué)校，約占所有在校生的83%，其中又以聾人學(xué)生和弱智學(xué)生居多；少數(shù)學(xué)生在普通小學(xué)和普通（職業(yè)）初中里以隨班就讀的方式在校學(xué)習(xí)，而沒有專門為特殊教育學(xué)生設(shè)立的特設(shè)教學(xué)班，初步形成了以特教學(xué)校為主，以隨班就讀為輔的特殊教育格局。

4.特殊教育在校生學(xué)習(xí)情況

目前，特殊教育的覆蓋面較為狹窄。首先，在九年義務(wù)教育階段，特殊教育主要集中在小學(xué)教育，初中受教育學(xué)生數(shù)較小學(xué)有較大的減少。從2011年至2013年，鄭州市特殊教育在校就讀的學(xué)生中有將近73%為小學(xué)生，初中生的人數(shù)約為小學(xué)生的34%，即將近66%的小學(xué)生畢業(yè)之后沒有繼續(xù)進(jìn)入中學(xué)再教育。但從縱向來看，近年來接受義務(wù)教育的特殊教育總?cè)藬?shù)有逐漸增加的趨勢，表明義務(wù)教育的普及程度有所提高。

其次，在智障、視障、聽障等殘障兒童中，只有視障殘疾兒童能夠進(jìn)入高中接受再教育的學(xué)生，且學(xué)生人數(shù)有逐年減少的趨勢。

四、特殊教育師資狀況

1.特殊教育師資力量

特殊教育的師資需要跨學(xué)科的復(fù)合型人才，能夠培養(yǎng)有康復(fù)醫(yī)學(xué)知識及專業(yè)教育水平的院校很少，因此現(xiàn)實殊教育師資隊伍的學(xué)歷水平一般為本科或者?？圃盒＃掖蠖鄾]有經(jīng)過專業(yè)的特殊教育培訓(xùn)。為適應(yīng)高等特殊教育的發(fā)展，特教教師的專業(yè)素質(zhì)水平在職前培養(yǎng)和之后培訓(xùn)方面仍需有較大的提升。

鄭州市近年來特殊教育的師資力量逐步擴(kuò)大，教職工人數(shù)從2011年的361人增加到2013年的372人，其中絕大部分為專任教師。然而專任教師的性別比失衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重，女教師的比例占到79%，且逐年增加。我省規(guī)定的專任教師師生比為1：3，學(xué)校要按照三倍于學(xué)生的數(shù)量配備專任教師，鄭州市近年來的師生比接近于1：4，表明鄭州市特殊教育師資力量和教學(xué)質(zhì)量水平還有待改進(jìn)。

2.特殊教育專任教師學(xué)歷情況

據(jù)2013年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在現(xiàn)有專任教師中，有62.92%為本科畢業(yè)，34.65%為?？飘厴I(yè)，研究生畢業(yè)和高中階段畢業(yè)的教師都很少。約有53.8%的專任教師均受過特教專業(yè)培訓(xùn)。

五、特殊教育辦學(xué)條件

1.特殊教育辦學(xué)條件

自2011年到2013年，鄭州市特殊教育學(xué)校占地面積從55363平方米增加到55653平方米，年平均增加96.67平方米。校舍建筑面積從41593平方米增加到了47075平方米，年平均增加1827.33平方米。生均校舍建筑面積平均為35.29平方米。此外，特殊教育學(xué)校藏書量也逐年增加，2011年圖數(shù)量達(dá)到147540冊，生均圖書為125本。2012年和2013年生均圖書平均為47.93本。學(xué)校圖書室的面積和微機(jī)室的面積也在逐年增加。教學(xué)資源也由傳統(tǒng)的影像錄音帶轉(zhuǎn)向多媒體的數(shù)字資源，且資源存數(shù)量由2011年的72GB增加至2013年的1245GB，增加了16.29倍。

2.特殊教育校舍情況

自2011年至2013年，鄭州市特殊教育學(xué)校校舍面積之年增加，由2011年的41593平方米增加至2013年的47075平方米，增加了13.18%。其中教學(xué)及輔助用房的面積增加了13.04%，行政辦公用房的面積減少了6.35%，生活用房和其他用房的面積均增加了20%左右。