課程教學(xué)案例

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課程教學(xué)案例范文第1篇

1.VB課程的教學(xué)目標

程序設(shè)計是計算機相關(guān)專業(yè)必開設(shè)的課程，但現(xiàn)在使用編程語言有多種，如：c語言、Java語言、c#等。不同的院校選擇不同的編程語言來作為學(xué)生程序設(shè)計的入門課程。就職業(yè)院校的學(xué)生來說，VB是程序開發(fā)者學(xué)習(xí)編程的最佳入門選擇，它是一種基于對象的可視化的編程語言，具有很強的易用性。VB課程教學(xué)的總體目標：首先是讓學(xué)生掌握程序編寫的基礎(chǔ)知識，如變量概念、數(shù)據(jù)類型、典型常用語句語法、函數(shù)、過程、對象事件屬性等知識點，為以后學(xué)習(xí)Java語言、c#語言打下基礎(chǔ)；另外是通過一些典型實用案例培養(yǎng)學(xué)生的編程思維邏輯方式、讓學(xué)生了解和體驗軟件開發(fā)中解決問題的分析方法和程序編寫過程，從而積累一些具有實用性的技能經(jīng)驗。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中采用合適的案例尤為重要。

2.教學(xué)案例的選擇設(shè)計

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。然而在教學(xué)過程中經(jīng)常聽到學(xué)生說VB程序設(shè)計課程太抽象、邏輯性太強難理解、枯燥乏味不感興趣，因此只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能保證教學(xué)目標的真正實現(xiàn)。教師在備課時設(shè)計選擇什么樣的教學(xué)案例很重要，一個好的教學(xué)案例一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，會起到事半功倍的效果。下面筆者就教學(xué)經(jīng)驗提出如下設(shè)計思路及教學(xué)案例。

2.1從實用性出發(fā)，模仿學(xué)生熟悉軟件的部分功能

隨著計算機、手機、互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，學(xué)生每天都在使用不同的軟件、上不同網(wǎng)站分享獲取大量信息，他們對登陸窗口的操作非常熟悉，但對登陸窗口如何識別賬號密碼、如何顯示提示信息不太了解。為了滿足學(xué)生的好奇心理，在VB教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了“登陸”窗案例（見圖1-3），通過該案例讓學(xué)生學(xué)會使用標簽控件、按鈕控件、文本框件、if語句、MsgBox函數(shù)、窗口的顯示與隱藏方法。

2.2從貼近生活出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生的日常生活一些簡單需求

在教學(xué)過程中最好選擇設(shè)計一些與學(xué)生的日常有相關(guān)聯(lián)系的案例，這樣的案例既能方便學(xué)生的生活又能讓學(xué)生體會到程序設(shè)計的實用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極主動性。這里筆者設(shè)計了一個“放假倒計時器”和“值日安排”案例（見圖4-6），通過這兩個案例，學(xué)生可以掌握相關(guān)控件和Select Case多分支語句的使用。

2.3結(jié)合學(xué)生的其他課程設(shè)計案例

結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的其他課程內(nèi)容也可以設(shè)計相應(yīng)的vB案例，在此筆者結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識設(shè)計了兩個案例（見圖7-8），案例1的目的是讓學(xué)生學(xué)會循環(huán)語的使用，在學(xué)生上機習(xí)時要求學(xué)生用不同的循環(huán)語句來完成此案例的功能；案例2是讓學(xué)生學(xué)會控件數(shù)組的使用。

2.4從趣味性出發(fā)設(shè)計教學(xué)案例

大多數(shù)學(xué)生之所以對各種游戲感興趣，是因為游戲具有色彩豐富畫面和較強的互動性，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點設(shè)計一些具有互動性的教學(xué)案例。如圖9-11所示，筆者結(jié)合vB相應(yīng)編程知識設(shè)計了如下兩個案例：“多彩同心圓”案例主要是讓學(xué)生學(xué)會使用隨機函數(shù)生成不同色彩和使用循環(huán)語句繪制出指定個數(shù)的圓圈；“移動小球”案例是讓學(xué)生學(xué)習(xí)vB中的鍵盤事件處理，在上課時通過本案例可以讓學(xué)生了解游戲中角色對象移動的簡單原理，既吸引了學(xué)生又達到了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣從而完成教學(xué)的目的。

課程教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法 課堂教學(xué) 案例評析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0083-03

為擴大國家示范建設(shè)校的引領(lǐng)輻射作用，學(xué)校旅游專業(yè)部接納了來自廣西師范學(xué)院旅游管理專業(yè)（職師班）的 12名實習(xí)生。本教學(xué)案例是廣西師范學(xué)院實習(xí)生代表廖舒婷同學(xué)在學(xué)校實習(xí)一個月后的教學(xué)實習(xí)匯報課，筆者有幸作為教學(xué)指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)本次匯報課。

廖同學(xué)選取《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容，在正式上公開課之前進行了嘗試性教學(xué)，第一次教學(xué)，廖同學(xué)將“旅游資源的概念和含義”“旅游資源的 8 個主類”“旅游資源的特點”“主題公園”“旅游資源的開發(fā)和保護”通過講授的方式敘述給學(xué)生聽，用自己收集的旅游圖片分享旅游經(jīng)歷，雖然上課內(nèi)容信息量十分大，學(xué)生對老師的旅游經(jīng)歷照片非常感興趣，但是前半部分平淡乏味的講述不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后半部分的分享學(xué)生課堂參與度不夠，積極性不強，課后的調(diào)查也證實了學(xué)生不能理解“什么是旅游資源”“旅游資源的類型劃分”等重點內(nèi)容。

通過雙方實習(xí)指導(dǎo)老師和廖同學(xué)的共同努力下，對這節(jié)課進行了精心打磨，對課程內(nèi)容重新調(diào)整，最終使這一節(jié)生動精彩的匯報課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得了聽課雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，并成為師范實習(xí)生的學(xué)習(xí)對象，是一節(jié)成功的匯報課。

本次的內(nèi)容是《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”，教學(xué)對象是2015 級酒店班的學(xué)生。《旅游概論》課程是中職校旅游類專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課程，是酒店服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)理論基礎(chǔ)必修課。根據(jù)對中職生的普遍學(xué)情分析，部分中職生存在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不足、對理論課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問題，以教師講授為主的傳統(tǒng)方式效果不理想。因此，學(xué)校近年來大力推行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)整過后廖老師在匯報課中主要運用了比較歸納法、小組合作法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。下面將結(jié)合本教學(xué)案例進行分析。

一、教學(xué)案例實施過程

（一）教學(xué)目標的設(shè)定

教學(xué)目標是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動都要圍繞教學(xué)目標來進行，教學(xué)目標的正確理解來源于教師對教材的理解和對學(xué)生的需求、能力、個性的分析。《旅游概論》這門課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生對旅游學(xué)的基本概念和基本理論框架有一定的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)人才需要的工作能力，因此對酒店服務(wù)與管理專業(yè)和旅游專業(yè)學(xué)生的掌握程度要求有所側(cè)重，酒店專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求側(cè)重于深化對重要概念和理論觀點的認識，不要求深入探究和延伸。因此，指導(dǎo)老師與廖同學(xué)確定本節(jié)課的教學(xué)目標是了解旅游資源的四個含義，掌握旅游資源的概念，并熟知旅游資源的兩大類型的分類。

（二）組織課堂，復(fù)習(xí)引入

1.M織課堂

檢查學(xué)生的出勤和課堂準備；師生互相致意，開始上課。

2.復(fù)習(xí)

師：旅游活動的基本構(gòu)成的三要素是什么？

生：旅游活動的基本構(gòu)成三要素是旅游者、旅游資源和旅游業(yè)。

評析：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最常見的導(dǎo)入方法之一，可以舊知識為橋梁，從新舊知識的聯(lián)系中，抓住新舊知識的異同，找出知識的結(jié)合點，對舊知識加以概括，并提出即將研究的問題，這樣既鞏固了舊知識，又明確了新課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點，缺點是該導(dǎo)入方式過于平淡，缺乏吸引力。

（三）導(dǎo)入新課

師：今天我們進一步學(xué)習(xí)“第三章 第二節(jié) 旅游資源”，旅游資源是上天賜給我們珍貴的禮物，今天我們大家一起來拆開禮物的包裝，一探究竟。

評析：教師用 ppt 課件展示廣西的各種旅游資料圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過簡單歸納，引出“旅游資源”的概念。在教學(xué)過程中運用圖片可以直觀地吸引學(xué)生的注意力，并加深印象。

（四）學(xué)習(xí)新課

師：首先讓我們來了解一下旅游資源的概念。

生：旅游資源是指自然界和人類社會凡能對旅游者產(chǎn)生吸引力，可以為旅游業(yè)開發(fā)利用，并可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的各種事物和因素。

師：同學(xué)們理解“旅游資源”嗎，它有什么含義？請看下面四組圖片。

1.吸引性

師：大家來看看這兩張圖片。這兩個地方你最想去哪里？為什么？

那為什么有的同學(xué)喜歡 A 圖有的同學(xué)喜歡 B 圖呢，并有沖動想去那里旅游呢？（展示“光禿禿的山頭圖片 PK 美麗的杭州西湖圖片”）

2.可進入性

可進入性是指旅游資源所在地同外界交通往來的通暢和便利程度，也就是說不僅要便利游客的來訪，而且要便利游客結(jié)束訪問后的離開。（展示圖片“桂林樂滿地 PK‘發(fā)脾氣’的火星”）

評析：由圖片對比分析使學(xué)生容易理解，旅游資源還要具備交通便利、通訊便利、手續(xù)繁雜程度、設(shè)施設(shè)備齊全、社會穩(wěn)定、沒有安全隱患等可進入性的因素。

3.價值性

對旅游者來說，達到感觀上和精神上的滿足與享受。（展示圖片“各種旅游時的相片”）

對旅游經(jīng)營者來說，有經(jīng)濟價值。（展示圖片“旅游門票”）

課程教學(xué)案例范文第3篇

案例教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)，因其獨特的作用而受到教育實踐界的廣泛青睞，被廣泛運用于各學(xué)科的教育教學(xué)中。反思案例教學(xué)法能在哈佛取得巨大成功，原因是多方面的，比如哈佛有一流的教師，一流的學(xué)生，一流的案例中心，良好的支持系統(tǒng)等。但案例教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵在于：良好的案例設(shè)計。正如亨利.艾伯斯指出的：案例討論可以彌補理論與現(xiàn)實的脫節(jié)，案例教學(xué)法可以利用案例這樣一個工具，連接起老師和學(xué)生相互作用，連接起理論與現(xiàn)實。因此，教學(xué)中選擇的案例是否恰當(dāng)會直接影響課堂教學(xué)的效果。

公共事業(yè)管理專業(yè)是一門理論性與應(yīng)用性均較強的學(xué)科，因此要把公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)性較強的復(fù)合型人才，我們必須要借鑒哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法的成功經(jīng)驗。另外，由于我國公共事業(yè)管理是一門新興學(xué)科，在我國的辦學(xué)歷史不長。如果從1999年正式開始招生算起，到現(xiàn)在不過13年的辦學(xué)歷史。進入21世紀以來，我國公共事業(yè)組織生存的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不僅確立了市場經(jīng)濟體制，而且政治體制改革和行政管理體制改革也在逐步推進中，最為重要的是我國已經(jīng)進入了社會管理體制改革的階段。這也就意味著，我國公共事業(yè)管理領(lǐng)域相關(guān)的社會實踐正在不斷地發(fā)生改變。因此，作為公共事業(yè)管理專業(yè)基礎(chǔ)的《公共事業(yè)管理學(xué)》課程在采用案例教學(xué)法時，案例的選擇與設(shè)計也就尤為關(guān)鍵。

一、《公共事業(yè)管理學(xué)》課程案例選擇與設(shè)計的原則

《公共事業(yè)管理學(xué)》課程案例選擇與設(shè)計應(yīng)具備以下原則：

(一)針對性原則

案例教學(xué)的目的在于創(chuàng)造一個模擬的真實環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識來分析問題、解決問題。因此，在進行案例設(shè)計時應(yīng)針對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，并進行精心編寫。選擇的案例一定要符合教學(xué)內(nèi)容，同時也要符合我國的國情。

(二)時效性原則

《公共事業(yè)管理學(xué)》是一門實踐性極強的課程，加之我國社會管理體制改革正如火如荼地展開，書本中的理論和實踐中的一些做法可能產(chǎn)生一些不一致的地方。因此，在開展案例教學(xué)時既要求教師掌握公共事業(yè)管理的基礎(chǔ)理論知識，又要了解社會改革的實踐，做到理論與實踐相結(jié)合。因此，教師在選擇案例時，一定要緊密結(jié)合我國改革的方向，選擇相關(guān)的熱點話題，幫助學(xué)生更改地了解我們的社會，提高學(xué)生的分析問題以及解決問題能力。

(三)鮮活性原則

教師在案例的選擇與設(shè)計時應(yīng)采用多種方式來展示案例，比如文字、圖片、視頻等多種方式共同使用。這樣才能更好地把案例相關(guān)的背景和情況解釋清楚，讓學(xué)生更好地理解案例，激發(fā)學(xué)生深入探討和分析案例的興趣。

(四)啟發(fā)性原則

案例的選擇與設(shè)計必須要能夠引起學(xué)生的興趣，最好是學(xué)生比較熟悉的或者和學(xué)生直接相關(guān)的，這樣讓學(xué)生在看過案例之后能夠有所感悟。然后再在這個基礎(chǔ)上通過問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考一些社會問題。

(五)難易適中原則

教師在選擇和設(shè)計案例時，應(yīng)該注意案例應(yīng)該難易適中，既要考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要考慮學(xué)生對社會的認識程度。保證絕大多數(shù)學(xué)生在進行案例討論時都能夠有話可說，調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性。

二、《公共事業(yè)管理學(xué)》課程案例選擇與設(shè)計存在的主要問題

目前，我國《公共事業(yè)管理學(xué)》課程的教學(xué)過程中普遍都采用了案例教學(xué)法。教學(xué)中所采用的案例主要來自于三個方面：一是國外公共事業(yè)管理的先進案例;二是國內(nèi)學(xué)者編寫的案例教材;三是任課教師自己根據(jù)時事編寫的課程案例。任課教師基于這三個渠道所選擇與設(shè)計的案例，仍存在諸多的問題。

(一)國外引進

由于我國公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)歷史短，加之公共事業(yè)管理本來就是一個舶來品。因此國內(nèi)公共事業(yè)管理教材基本上是介紹國外原理，并且關(guān)于公共事業(yè)管理的案例教材也非常少，主要是引進國外公共事業(yè)管理案例。這必然就導(dǎo)致一些問題：西方國家的國情和我國國情不一致，這些案例在應(yīng)用時必然會遭遇水土不服的問題。學(xué)生在進行案例討論時，因無法了解國外的國情，而導(dǎo)致不感興趣，案例討論無法進行。

(二)國內(nèi)學(xué)者自己編寫的教材

目前，我國一些知名高校，比如清華大學(xué)、北京師范大學(xué)都有專門的NPO研究所，致力于我國公共事業(yè)管理領(lǐng)域的研究工作。一些學(xué)者在開展研究工作過程中也編寫出版了一些關(guān)于公共事業(yè)管理案例的教材。但是，傳統(tǒng)的教材編寫到最后出版成冊，需要花費比較長的周期。而我國現(xiàn)在正處于社會管理體制改革階段，公共事業(yè)組織生存的環(huán)境在不斷發(fā)生變化，實踐中總會有許多新的動向、新的問題出現(xiàn)。因此，公共事業(yè)管理專業(yè)教師必須有敏銳的嗅覺，能夠在課堂上提供熱點性比較強的案例給學(xué)生進行分析，幫助學(xué)生更好地了解社會實踐。顯然，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介教材，無法滿足信息化時代對教學(xué)案例的時效性要求。

(三)實例改寫

實例改寫，即從新聞報道、報紙、雜志摘錄改寫的實例。這種方法具有比較強的時效性及鮮活性。教師可以把新聞媒體報道的相關(guān)案例進行綜合整理，能夠體現(xiàn)近期焦點和熱點。另外，教師在教學(xué)中可以通過文字、圖片、視頻全方位展示案例，可以讓學(xué)生更好地了解案例并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的興趣。但是，目前絕大多數(shù)教師在采用這種案例設(shè)計方法時，基本上是單槍匹馬，往往需要花費比較多的時間和精力來進行案例的選擇與設(shè)計，而且可能最后制作的案例質(zhì)量并不高。

三、構(gòu)建多元主體共同參與的案例選擇與設(shè)計模式

目前，我國案例來源主要有國外引進、國內(nèi)學(xué)者編寫、實例改寫，任課教師基于這三種案例，并不能實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。因此，我們需要調(diào)動各方的積極性，鼓勵教師、學(xué)生共同參與案例選擇與設(shè)計，構(gòu)建多元主體共同參與的案例選擇與設(shè)計模式。

(一)以教研室為依托，形成以教學(xué)團隊為主的案例選擇與設(shè)計隊伍

我國《公共事業(yè)管理學(xué)》課程的特點決定了，教學(xué)案例的選擇與設(shè)計必須具有很強的時效性。而傳統(tǒng)的依靠任課教師自己選擇與編寫案例顯然力量過于單薄，效果有限。我們可以以公共事業(yè)管理教研室為依托，形成以教研室任課老師共同參與的格局，發(fā)揮集體的力量，多渠道多途徑，有針對性地開展案例的收集整理與設(shè)計工作。這樣保證編寫的案例既有針對性、時效性，又具有比較高的質(zhì)量。

(二)鼓勵學(xué)生參與案例選擇與設(shè)計工作，擴大案例來源渠道

過去我們的案例選擇與設(shè)計基本以教師為主體完成，這樣教學(xué)中采用的一些案例可能并不能引起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和智慧，鼓勵學(xué)生積極提供一些他們感興趣的案例給任課教師。比如，我們公共事業(yè)管理專業(yè)有許多學(xué)生假期都會到各個社區(qū)實習(xí)或進社區(qū)開展服務(wù)工作。他們在參加社會實踐過程中碰到的感興趣的問題，無法解決的問題，都可以提供給任課教師進行課堂的案例討論。這樣可以讓學(xué)生主動去思考，也能調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性。

課程教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中國旅游地理 課程教學(xué) “任務(wù)驅(qū)動+小組合作”教學(xué)法 教學(xué)案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0109-02

中國旅游地理課程是中職校旅游類專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課程，是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)理論基礎(chǔ)必修課。由于中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不足等問題，對于理論課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚，傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)效果非常不理想。因此，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來大力推行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中筆者試以中國旅游地理課程第九章《東北旅游區(qū)》為教學(xué)內(nèi)容，以南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校2013級旅游班的學(xué)生為教學(xué)對象，在課堂中運用任務(wù)驅(qū)動、小組合作等教學(xué)方法，將東北旅游區(qū)三省12個旅游城市33個重要旅游景點的知識點簡單化，方便學(xué)生進行歸納和記憶，并將課堂真正交給學(xué)生。下面對課堂中的部分重要環(huán)節(jié)進行一個簡單的介紹。

一、課前準備

全班學(xué)生分為7個學(xué)習(xí)小組，在體現(xiàn)小組間大體均衡的前提下，讓7名成績較優(yōu)秀的同學(xué)作為小組的“l(fā)eader”，由小組長組隊，每個小組5-6人，分工明確（資料收集者、課件制作者、記錄員、導(dǎo)游員（成果展示者）。按照課前準備教學(xué)任務(wù)書（見表1）中的內(nèi)容要求完成任務(wù)。

二、課堂活動（片斷）

……

師：展示由各小組提供的一組東北旅游資源的圖片，請同學(xué)們將圖片和東北旅游區(qū)的7個旅游資源特征進行連線。

其一，氣候旅游資源得天獨厚。

圖片：中國雪鄉(xiāng)漠河。

其二，火山熔巖地貌奇特。

圖片：五大連池火山。

其三，生態(tài)旅游地域廣闊。

圖片：扎龍自然保護區(qū)-丹頂鶴群。

其四，溫帶海濱風(fēng)光。

圖片：大連老虎灘。

其五，名勝古跡以清代遺存居多。

圖片：沈陽故宮。

其六，復(fù)合型的民族風(fēng)情。

圖片：朝鮮族、赫哲族。

其七，受多種文化影響的建筑藝術(shù)。

圖片：圣索菲亞大教堂。

生：根據(jù)所學(xué)知識進行連線，了解東北旅游區(qū)的7個旅游資源特征。

師：現(xiàn)在假設(shè)我們7個小組就是7家旅行社，7個旅行社將要推出7個東北特色主題旅游線路，請各旅游社抽簽決定“主題”。

生：派一名代表抽簽，確定“主題”。

師：請各小組根據(jù)你們抽到的“主題”選擇與主題相對應(yīng)的代表旅游景點或資源（卡片），并將相關(guān)主題整理成旅游線路。

生：小組討論后找出相應(yīng)主題的旅游景點或資源（卡片），并設(shè)計旅游線路，安排相應(yīng)的旅游活動，選出小組“導(dǎo)游員”。

師：請各個旅游團開始我們的“東北主題旅游”，請小組的“導(dǎo)游員”上臺帶領(lǐng)我們體驗“冰雪之旅”“火山之旅”“生態(tài)之旅”“溫帶海濱之旅”“歷史之旅”“東北民族風(fēng)情之旅”“建筑藝術(shù)之旅”。

生1：各位游客，歡迎到吉林松花江欣賞美麗的霧凇，霧凇是潮濕的水霧直接凝華為霜晶體，附著在堤岸邊的樹木上形成的雪柳現(xiàn)象。你看“白發(fā)三千丈”的雪柳，“玉菊怒放”的雪松”，是不是很美呢？吉林霧凇與桂林山水、路南石林和長江三峽被譽為“中國四大自然奇觀”。每年1月份吉林都會舉辦“吉林霧凇冰雪節(jié)”，有冰燈、彩燈游園會，可以放河燈、放焰火，觀看彩船大游行、東北大秧歌等活動。

欣賞了美麗的吉林霧凇冰雪節(jié)，我們?nèi)ス枮I參加另外一個節(jié)日――哈爾濱國際冰雪節(jié)，每年1月5日開始，持續(xù)一個月左右，這里有冰球賽、冰雪節(jié)詩會、冰雪攝影展、冰雪電影藝術(shù)節(jié)、冰上婚禮活動，還可以游覽冰雪迪斯尼樂園――哈爾濱冰雪大世界和太陽島上的雪雕游園會。

接下來我們到亞布力國際滑雪場去滑雪，亞布力滑雪場是國內(nèi)最大的滑雪場，我們可以為游客提供高山滑雪、雪地摩托、狗拉雪橇、湖上滑冰、堆雪人、雪地?zé)熁艋鹜頃扔嗡図椖俊；蛘吣阋部梢匀ゼ值谋贝髩鼗﹫觯贝髩鼗﹫鲇兄锰飒毢竦淖匀粌?yōu)勢。山坡平緩，少陡崖峭壁，積雪日達160天左右，三面環(huán)山，冬季風(fēng)小，氣候較適宜，北大壺滑雪場可以滿足高山滑雪、越野滑雪、跳臺滑雪、自由滑雪、雪車、雪撬等雪上項目場地要求，達到國際雪上競賽場地的水平。

你還可以到黑龍江牡丹江的“中國雪鄉(xiāng)”，觀賞銀裝素裹的童話世界，體會林海雪原、千里冰封、奇松樹掛的北國冬季之美。

如果你到“中國的寒極”――漠河，那里位于中國版圖的最北部，是中國緯度最高的縣份，冬季最低氣溫曾達-52.3度。漠河北極村是中國境內(nèi)唯一可觀賞到北極光和極晝現(xiàn)象的地方。

生2：……

（各小組代表依次上臺介紹各自的“東北主題之旅”）

師：同學(xué)們都很棒，在短短的時間掌握了東北旅游區(qū)的資源特征和主要旅游景點。

三、學(xué)習(xí)評價

對小組合作、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)進行評價，對完成的任務(wù)進行評價可以增強學(xué)生的參與度，提高自主運用知識的能力。學(xué)習(xí)評價由小組之間、小組內(nèi)部、教師三方進行（見表2）。

四、案例反思

本課是中國旅游地理課程中“旅游區(qū)”其中的一章，內(nèi)容多，時間緊，如何將枯燥、死板的各大旅游區(qū)的旅游景點或資源內(nèi)容讓學(xué)生主動了解識記，使課堂變得有活力、有體驗、有質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生職業(yè)能力，是專業(yè)理論課教師面臨的難題。本課例的嘗試較好地解決了這個問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，在專業(yè)理論課題中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，一是讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，把課堂上的更多時間交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性；二是讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生在探索中得到提升。

第二，小組合作學(xué)習(xí)法與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的配合相得益彰，而且小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會溝通，互相幫助、互相學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生在今后的工作中培養(yǎng)協(xié)作能力打好基礎(chǔ)。小組當(dāng)中分工明確，人人參與，提高了學(xué)生的課堂參與度。

第三，本次課中教師對教材進行合理處理，體現(xiàn)了活用教材的能力。本課內(nèi)容是理論知識點，內(nèi)容多且雜，對學(xué)生的識記能力是很大的挑戰(zhàn)。按照傳統(tǒng)的講授課“讀文字+看圖片/視頻”的方式，單純的知識點羅列容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不能激發(fā)學(xué)生興趣，不利于學(xué)生識記。教師將東北旅游區(qū)的主要旅游景點按照“冰雪之旅”“火山之旅”“生態(tài)之旅”“溫帶海濱之旅”“歷史之旅”“東北民族風(fēng)情之旅”“建筑藝術(shù)之旅”7個主題進行分類，將三省的旅游景點打亂重新組合，讓學(xué)生進行主題旅游設(shè)計，變枯燥為生動，由繁化簡，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

第四，在實施“任務(wù)驅(qū)動”“小組合作”教學(xué)過程中，要特別注意幾點：一是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施要求教師必須對任務(wù)目標非常明確，要提前收集相關(guān)資料、設(shè)計好任務(wù)書，任務(wù)書設(shè)計要合理；二是在實施過程中注意課堂教學(xué)進度的把握；三是在活動過程中要注意加強課堂管理。

【參考文獻】

[1]朱永杰，馮建成.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計[J].教育與職業(yè)，2010（24）

課程教學(xué)案例范文第5篇

目前，國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了工程技術(shù)類課程，課程目標是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工程技術(shù)意識，提高在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進而提升產(chǎn)品創(chuàng)意和產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)性的產(chǎn)品設(shè)計知識體系。針對目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)工程技術(shù)類課程教學(xué)中存在的瓶頸問題，作者引入案例教學(xué)進行改革，選擇機械基礎(chǔ)課程作為教改試點，通過編制原理示范型案例、設(shè)計項目練習(xí)型案例，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用工程技術(shù)知識解決設(shè)計問題的能力。并根據(jù)教改反饋建立課程案例庫，最后推廣到其他工程技術(shù)課程中。教改實踐證明了基于案例法的工程技術(shù)類課程教學(xué)，具有極大的應(yīng)用和推廣價值。

【關(guān)鍵詞】案例法 工程技術(shù)類課程原理 示范型案例

項目練習(xí)型案例案例教學(xué)法始于20世紀20年代的哈佛大學(xué)商學(xué)院，最先應(yīng)用于法學(xué)教育中。上世紀80年代以后，我國教育界也開始探索案例教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師通過精心設(shè)計教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力。工業(yè)設(shè)計不同于工程設(shè)計，不是依靠科學(xué)公式、計算、技術(shù)手冊開展設(shè)計工作，對于工程技術(shù)知識的掌握并不要求深入到技術(shù)細節(jié)。，更多是需要了解在產(chǎn)品設(shè)計過程中如何使用技術(shù)，并能夠和技術(shù)專家協(xié)同工作。

一、編制原理示范型案例

以機械基礎(chǔ)課程為例，選擇若干個知識點，如杠桿機構(gòu)、連桿機構(gòu)、螺旋運動機構(gòu)、彈簧機構(gòu)、齒輪機構(gòu)等。以生活中常見的產(chǎn)品為案例，如指甲鉗、移動門、晾衣架、卷尺、開瓶器等，編制出原理示范型案例，在課堂上用于討論分析技術(shù)原理。例如，用于講解螺旋運動機構(gòu)的原理示范型案例。

二、原理示范型案例課堂討論

在課堂討論過程中，原理示范型案例的產(chǎn)品實物、照片、運動原理示意圖、視頻等都被展示給學(xué)生，并讓學(xué)生積極展開討論。由于不涉及到機構(gòu)運動原理的數(shù)學(xué)公式和參數(shù)計算，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都能夠理解技術(shù)原理，并且能夠舉一反三，列舉出更多相同或者相似的產(chǎn)品，從而掌握了工程技術(shù)知識點。

三、布置項目練習(xí)型案例作為課程作業(yè)

基于原理示范型案例中的技術(shù)原理，教師可以布置項目練習(xí)型案例作為課程作業(yè)。讓學(xué)生對生活中各種日常用品進行設(shè)計改良，從而將工程技術(shù)知識與工業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實踐中應(yīng)用工程技術(shù)知識的能力。例如，利用彈簧夾緊機構(gòu)設(shè)計的新型多功能肥皂夾。

四、案例化教改的反饋和修正，建立課程案例庫

在案例化教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)效果反饋，不斷修正原理示范性案例和項目練習(xí)型案例。此外，需要在機械基礎(chǔ)課程中每個知識點安排3至5個原理示范型案例，形成某一門課程的教學(xué)案例庫。

五、案例化教學(xué)模式推廣到其他工程技術(shù)類課程

教師應(yīng)將機械基礎(chǔ)課程的案例化教學(xué)改革經(jīng)驗，通過課件、案例庫、作業(yè)、案例化教材等形式固化，推廣到工業(yè)設(shè)計其他工程技術(shù)類課程中，如產(chǎn)品材料與工藝、工程制圖、電工電子基礎(chǔ)等。從而提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)的工程技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力。

結(jié)語

筆者針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)工程技術(shù)類課程教學(xué)中存在的問題，采用案例法開展教學(xué)改革，取得以下成果：第一，克服了學(xué)生對于工程技術(shù)知識的恐懼和厭煩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；第二，通過原理示范型案例將學(xué)生帶入特定的設(shè)計情境中，掌握必要的工程技術(shù)知識；第三，通過項目練習(xí)型案例進行產(chǎn)品再設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的工程技術(shù)能力和素養(yǎng)。工程技術(shù)類課程的案例教學(xué)改革進一步發(fā)展，需要在案例設(shè)計中將工程技術(shù)知識與社會文化、市場分析、藝術(shù)審美等知識，更加有機融合在一起，從而促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。（注：本文為浙江理工大學(xué)校級教改重點課題，課題名稱：面向工業(yè)設(shè)計工程技術(shù)類課程的技術(shù)案例設(shè)計及教學(xué)資源建設(shè)）

參考文獻

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