機(jī)械制圖教學(xué)案例

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機(jī)械制圖教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞裝配圖；教學(xué)目的；3D課件輔助教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

裝配圖是“表示產(chǎn)品及其組成部分的連接、裝配關(guān)系的圖樣”（GB/T 13361-1992【現(xiàn)行】技術(shù)制圖 通用術(shù)語）, 裝配圖是機(jī)器和機(jī)構(gòu)在設(shè)計和生產(chǎn)中的重要技術(shù)文件和技術(shù)依據(jù)。它可以用來表達(dá)部件或機(jī)器的工作原理、零件的主要結(jié)構(gòu)和形狀以及它們之間的裝配關(guān)系，還可以為裝配、檢驗、安裝和調(diào)試提供所需的尺寸和技術(shù)要求。在裝配體的設(shè)計中裝配圖是繪制零件圖的依據(jù)；在裝配體的使用、拆裝、維護(hù)和保養(yǎng)中，裝配圖也是重要的操作依據(jù)；在進(jìn)行技術(shù)交流和更新或改造原有設(shè)備時，裝配圖是不可缺少的技術(shù)資料。裝配圖是機(jī)械專業(yè)和近機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)制圖課程主要的教學(xué)內(nèi)容，是評定課程教學(xué)成果的主要標(biāo)志。

裝配圖的教學(xué)一直是機(jī)械專業(yè)和近機(jī)專業(yè)制圖課程教改的爭議點(diǎn)，有的認(rèn)為裝配圖教學(xué)是個無底洞，投入課時難見教學(xué)成效，不如縮減課時；有的更甚，建議取消裝配圖教學(xué)內(nèi)容。

裝配圖是制圖專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，制圖課程大多開設(shè)在第一學(xué)期。對于剛進(jìn)校門的大學(xué)生要完全掌握裝配圖各方面知識與能力是不可能的。一是學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程知識不具備；二是學(xué)生缺乏工程見識；三是裝配圖所涉及的專業(yè)知識很廣泛，教師難以一一展開講解。因此，裝配圖教學(xué)確實存在較大難度。

這里，根據(jù)對制圖課程的教學(xué)研究談?wù)勓b配圖教學(xué)中應(yīng)注重的兩方面內(nèi)容。

1.“裝配圖”教學(xué)目的

制圖課程教學(xué)目標(biāo)決定“裝配圖”教學(xué)目的。“裝配圖”教學(xué)目的決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)手段。

制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握不同程度的工程圖樣“語言”能力，而不是以學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)。因此，教學(xué)中一是要貫徹“技術(shù)制圖”、“機(jī)械制圖”制圖標(biāo)準(zhǔn)；二是要培養(yǎng)和提高學(xué)生對工程實體的畫法幾何圖解能力。“裝配圖”教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用“語言”標(biāo)準(zhǔn)表述裝配體為主，也就是說培養(yǎng)學(xué)生掌握“表述裝配體的裝配關(guān)系，而不是弄清楚為什么這樣裝配”。“表述裝配體的裝配關(guān)系”主要是畫法幾何圖研究內(nèi)容，而“為什么這樣裝配”是工程專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。隨著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，不斷地掌握專業(yè)技術(shù)，在畢業(yè)設(shè)計階段“裝配圖”便成為學(xué)生表達(dá)工程設(shè)計信息的“語言”載體。

裝配圖以“表述裝配體的裝配關(guān)系”教學(xué)為目的就是要避免教學(xué)中對工程信息的過多講述，用更多的課時講解如何有效的圖解裝配體裝配關(guān)系。

每個機(jī)構(gòu)裝配體都涉及相關(guān)工程專業(yè)技術(shù)，就傳統(tǒng)的裝配圖教學(xué)案例來說，臺虎鉗有關(guān)機(jī)械傳動原理，齒輪油泵有關(guān)液壓傳動原理等。簡單介紹機(jī)構(gòu)原理，學(xué)生聽不太懂；詳盡講解，事倍功半事。

裝配體的裝配，不一定要完全理解裝配體的工作原理才能組裝；繪制裝配體的裝配圖圖形部分，也不需要完全懂得其原理才能實現(xiàn)，關(guān)鍵是弄清楚零件裝配關(guān)系和各零件結(jié)構(gòu)。

裝配圖的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該是制圖相關(guān)的知識與能力。一是裝配圖的標(biāo)準(zhǔn)格式。如裝配圖中零、部件序號及其編排方法（GB/T 4458.2-2003【現(xiàn)行】 機(jī)械制圖 裝配圖中零、部件序號及其編排方法）；明細(xì)表畫法（GB/T 10609.2-2009【現(xiàn)行】 技術(shù)制圖 明細(xì)表）等。二是裝配圖視圖的特殊表達(dá)方法和裝配工藝結(jié)構(gòu)畫法。三是閱讀與繪制裝配圖。閱讀與繪制裝配圖是裝配圖教學(xué)重點(diǎn)，也是制圖課程的教學(xué)核心，其教學(xué)質(zhì)量是制圖課程教學(xué)成果的體現(xiàn)，應(yīng)著重講解。

裝配圖是制圖課程的綜合性教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實踐性，應(yīng)該采用案例教學(xué)為主講練結(jié)合的教學(xué)方式，并借助多媒體教學(xué)手段實施。

裝配圖教學(xué)案例應(yīng)選用幾套機(jī)械工程實例圖紙，并結(jié)合學(xué)生習(xí)題集相關(guān)習(xí)題講解，必要時安排一定的課堂習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。

2.裝配圖3D教學(xué)課件輔助教學(xué)

裝配圖教學(xué)需要提供較多的教學(xué)圖樣，圖樣能基本示例工程中常見裝配體的裝配關(guān)系。這必須合理地增加課堂教學(xué)容量才能達(dá)到教學(xué)目的。在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的支持下，利用三維建模與模擬仿真技術(shù)開發(fā)應(yīng)用裝配圖3D(Three-dimensional)教學(xué)課件輔助教學(xué)是顯著增加課堂教學(xué)容量，提高裝配圖教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

裝配圖3D教學(xué)課件(以下簡稱“3D課件”)是3D模擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)物，尤其適用于現(xiàn)階段裝配圖的輔助教學(xué)。

裝配圖研究的工程零、部件都是3D實體。應(yīng)用現(xiàn)代3D模擬技術(shù)可以將無限的工程實體模擬到教學(xué)環(huán)境，可模擬工程實體裝配環(huán)節(jié)、模擬生產(chǎn)工藝過程等，這使教學(xué)環(huán)境生動、逼真，接近工程現(xiàn)實。裝配圖3D課件是依據(jù)“技術(shù)制圖”、“機(jī)械制圖”標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，應(yīng)用3D工程軟件（例如，SolidWorks、Pr/E等軟件）創(chuàng)建模擬工程實體，制作工程標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等，并輕松實現(xiàn)各零件的裝配與拆卸，實現(xiàn)裝配體與裝配圖的動態(tài)變換、零件與零件圖的動態(tài)變換。同時3D工程軟件中也提供了技術(shù)數(shù)據(jù)的標(biāo)注，可實現(xiàn)零件圖、裝配圖的建模與出圖。

近年來，我們針對裝配圖的教學(xué)特點(diǎn)，研究并開發(fā)應(yīng)用了部分裝配圖3D教學(xué)課件，教學(xué)效果顯著。

雖然，裝配圖3D課件在教學(xué)中取得良好成效，但是也存在一些問題。一是課件制作的軟件技術(shù)要求高。3D課件制作需要教師嫻熟地運(yùn)用三維建模、仿真，甚至音視頻合成、圖片編輯等軟件技術(shù)，而且課件制作周期較長。這對于非IT專業(yè)教師難度較大，需要各專業(yè)教師間密切合作，建立課題研發(fā)團(tuán)隊開發(fā)才能事半功倍，這將投入更多的人力、物力和財力。二是制作高品質(zhì)3D課件的設(shè)備配置要求較高。一般計算機(jī)制作的3D課件，其建模規(guī)模很小，動畫生成速度慢、質(zhì)量較差，這對3D課件的教學(xué)功能是致命的影響。沒有高品質(zhì)的光影、色彩效果和流暢的動畫畫面就沒有3D課件優(yōu)異的教學(xué)效果。因此，以高端的圖形工作站機(jī)為研發(fā)平臺才能盡顯3D課件的完美。這也才能更有效的輔助教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械制圖教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；《工程制圖》；案例教學(xué)

0 引言

《工程制圖》是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)必修課，主要提升學(xué)生的空間思維能力，通過學(xué)習(xí)運(yùn)用正投影法原理繪制和閱讀產(chǎn)品的零件圖和裝配圖，使學(xué)生掌握二維圖紙與組裝后產(chǎn)品三維模型進(jìn)行轉(zhuǎn)換技巧，注重鍛煉學(xué)生的繪圖能力和思維能力。該課程需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分都是藝術(shù)生，文化底子比較薄弱的，缺乏相應(yīng)的空間想象能力，對制圖相關(guān)知識的接受能力、空間思維想象能力的不足給教學(xué)帶來諸多的困難。[1]因此，應(yīng)需要一種適合非工程類的藝術(shù)生學(xué)習(xí)專業(yè)制圖課程的教學(xué)方法。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法

大部分制圖課程的教學(xué)都是通過板書、掛圖等傳統(tǒng)的授課方式，有的也會運(yùn)用多媒體動畫演示，但課堂上還會存在滿堂灌、填鴨式教學(xué)，且該門課程課時少、知識面廣，難以在較短的課時內(nèi)充分地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和實踐能力，無法達(dá)到一定的教學(xué)效果。[2]這些照本宣科的教學(xué)方法學(xué)生的靈活運(yùn)用知識能力差，導(dǎo)致其無法在今后的工作崗位上解決實際的問題。[3]且藝術(shù)生的空間思維能力薄弱，課堂上難以理解要求具有空間思維能力的知識點(diǎn)，給教學(xué)帶來一定的難度。

2 案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或可稱為個案教學(xué)法，是指在教學(xué)的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)學(xué)生對具體的實際案例進(jìn)行討論并分析，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。[4]其在教師的授課中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容的需要，借助對應(yīng)知識點(diǎn)的具體案例進(jìn)行對授課知識點(diǎn)生動形象的講解和分析，從而深入淺出，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過實例講解啟發(fā)學(xué)生自主思考和分析問題，讓學(xué)生更真實的接觸實際性問題，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際的應(yīng)用問題，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。

3 案例教學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)制圖課程中的應(yīng)用

針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，案例教學(xué)方法在制圖這樣一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用是很有必要的。通過案例演示可以生動講解正投影的原理和應(yīng)用，可以很好地展示二維圖形中點(diǎn)、線、面之間的連接，可以快速地培養(yǎng)學(xué)生通過二維圖樣正確構(gòu)造出對應(yīng)的三維立體模型，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。其中可以通過下面的幾個步驟來進(jìn)行輔助教學(xué)：

3.1 教學(xué)案例的合適選擇

目前，大部分老師都借助了多媒體教學(xué)，而制圖課程中僅僅通過PPT圖片或者動畫演示教學(xué)還是存在一定的弊端，比如較深的空腔和細(xì)小的內(nèi)孔未能在圖片和動畫中很好地得到展示，且絕大部分教材每個章節(jié)的配套案例往往是相互獨(dú)立的，授課內(nèi)容前后銜接不夠密切，缺乏較為系統(tǒng)的案例，且教材中的實例很多都是機(jī)械產(chǎn)品的實例，與較注重造型方面的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)要求不是很適應(yīng)。因此，授課時選擇合理的案例是相關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。可以針對該專業(yè)設(shè)置一些與該專業(yè)相關(guān)的實例產(chǎn)品，比如是吹風(fēng)機(jī)、小臺燈、鬧鐘等對應(yīng)的小產(chǎn)品，從授課正投影法開始就借助這些案例進(jìn)行系統(tǒng)地講解，從案例的各個組成零件開始，通過對其進(jìn)行分析和討論來輔助講解教材中每一章節(jié)的知識點(diǎn)。

3.2 學(xué)生分組式學(xué)習(xí)

通過實例產(chǎn)品進(jìn)行對零件圖和裝配圖相關(guān)知識的傳授，可以通過學(xué)生進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，將知識點(diǎn)通過學(xué)生啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式，將班級學(xué)生進(jìn)行分組任務(wù)學(xué)習(xí)。通過正投影法原理要求學(xué)生繪制產(chǎn)品模型重要?dú)んw的三視圖和軸側(cè)圖，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時增強(qiáng)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性，通過分組式案例學(xué)習(xí)，不同組別給予不同案例分析并要求繪制對應(yīng)的圖紙，從而有效地解決作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象，盡可能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 零件圖和裝配圖的繪制

通過實物的測繪環(huán)節(jié)要求每組學(xué)生對產(chǎn)品模型進(jìn)行拆卸，并繪制對應(yīng)的零件圖和裝配圖，通過運(yùn)用AOTUCAD軟件繪制出對應(yīng)的零件圖和裝配圖。在繪制零件圖時，可以通過重要?dú)んw零件講解標(biāo)準(zhǔn)件的知識點(diǎn)，比如裝配用的螺釘?shù)臉?biāo)準(zhǔn)畫法，螺紋孔的規(guī)定畫法，同時也可以通過產(chǎn)品內(nèi)部零件之間的連接可以形象地講授齒輪、銷、鍵、彈簧的規(guī)定畫法，從而更加生動有趣地傳授課程所要求的知識點(diǎn)，讓學(xué)生更多的接觸企業(yè)實際案例。

3.4 建立模擬模型

通過合適的實際產(chǎn)品裝配圖和零件圖圖紙，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)繪圖軟件如Rhino、3dmax建立實例產(chǎn)品所對應(yīng)的三維模型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和繪圖能力。這樣，學(xué)生通過所學(xué)的專業(yè)軟件巧妙應(yīng)用于工程制圖上，快速地實現(xiàn)了二維工程圖和三維空間能力的轉(zhuǎn)換，鞏固了學(xué)生的識圖、讀圖和繪圖的能力，從而熟練掌握了課程的知識點(diǎn)。

4 結(jié)語

通過分析傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方式，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大部分為藝術(shù)生的特點(diǎn)，在制圖教學(xué)中引用與本專業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行傳授課程內(nèi)容，注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，教學(xué)中深入淺出，理論聯(lián)系實際，通過二維線條和三維空間的靈活轉(zhuǎn)化，快速提升了學(xué)生的空間的思維能力，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了一定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 喬會杰.設(shè)計制圖課程的教學(xué)模式改革研究與實踐[J].武漢：文學(xué)教育，2016（04）：130.

[3] 司開妹.《機(jī)械制圖》工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例分析――模柄零件圖的識圖與繪制[J].哈爾濱：中外企業(yè)家，2015

（2）：144.

機(jī)械制圖教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 信息化技術(shù) 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0191-02

機(jī)械制圖是一門用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中以講授為主，借助于掛圖、教模、多媒體PPT等輔助工具，以尺規(guī)手繪形式進(jìn)行演示性教學(xué)，學(xué)生借助尺規(guī)、鉛筆等進(jìn)行手工繪圖練習(xí)，以建立空間概念，培養(yǎng)繪圖能力和讀圖能力。在多年的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有三個關(guān)鍵性問題必須引起重視，一是思維能力培養(yǎng)，二是方法能力培養(yǎng)，三是教學(xué)效率。空間思維能力若得不到系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，會造成學(xué)生思維能力低下，做題時錯漏百出；方法能力培養(yǎng)若得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)，會造成學(xué)生思路不清，步驟不明確，工作效率低；教學(xué)效率不高，會浪費(fèi)教師的時間與精力，學(xué)生等待的時間過長，不能做到有的放矢，時效性差。為此，可引入三種具有創(chuàng)新性的信息化技術(shù)手段，從而突破困境，取得良好的教育成效。

一、利用3D技術(shù)輔助教學(xué)，對學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行訓(xùn)練

機(jī)械設(shè)計類軟件具有強(qiáng)大的三維實體造型功能、 曲面造型、 虛擬裝配及創(chuàng)建工程圖等功能。在各大功能模塊中，可以充分利用3D建模及2D制圖模塊來輔助機(jī)械制圖的課堂教學(xué)。在建模環(huán)境中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要快速設(shè)計各種形狀結(jié)構(gòu)3D零件模型。而在制圖模環(huán)境中，可以快速把設(shè)計好的3D零件模型直接轉(zhuǎn)換為2D工程圖。當(dāng)3D零件模型改變時，2D工程圖可以實現(xiàn)實時更新。這兩個功能在協(xié)助講解零件視圖內(nèi)容時，教師可以根據(jù)授課的需要馬上修改零件的形狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生能360度方位查看零件的內(nèi)外形狀結(jié)構(gòu)，在視覺上與零件模型達(dá)到零距離接觸，從而提高學(xué)生分析視圖能力，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，全面提高課堂授課質(zhì)量和效率。

筆者通過以下兩個典型案例，分析如何利用信息化技術(shù)手段開展課堂教學(xué)。

案例1：已知兩個視圖，想象物體的結(jié)構(gòu)（如圖1）。由于沒有唯一性，可以進(jìn)行發(fā)散性思維，一般情況下，大家很快可以構(gòu)思出第一種“球”形體結(jié)構(gòu)，但是再進(jìn)行第二種形體結(jié)構(gòu)的時候，思維出現(xiàn)阻礙，這個時候我們可以運(yùn)用媒體技術(shù)展示“牟合方蓋”形體結(jié)構(gòu)（如圖1）。這個階段學(xué)生思維還是不夠清晰，此時可以利用3D技術(shù)演示“牟合方蓋”的成型過程，由兩個正交的圓柱體，求交后的結(jié)果，從而學(xué)生的思維更加清晰（如圖2）。還可以介紹“牟合方蓋”的歷史，它我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在研究球的體積的過程中構(gòu)造的一個和諧優(yōu)美的幾何體，寓意著空間思維能力的重要性。

案例2：給出兩個視圖，沒有唯一性，要求進(jìn)行思考，構(gòu)思不同的形體結(jié)構(gòu)（如圖3）。訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力，3D技術(shù)輔助驗證結(jié)果，拓寬思路，這是一種非常有效的技術(shù)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力及創(chuàng)新意識。

二、利用動畫、微課視頻等技術(shù)手段輔助教學(xué)，對學(xué)生的方法能力進(jìn)行訓(xùn)練

在進(jìn)行組合體三視圖的繪制過程中，初學(xué)機(jī)械制圖的學(xué)生，由于沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對作圖的方法和步驟十分不明晰，如果不采取有效的教學(xué)方法和手段進(jìn)行指導(dǎo)，作圖過程中將出現(xiàn)諸多問題，而且繪圖效率很低，不能在規(guī)定課時內(nèi)完成任務(wù)，完成質(zhì)量不高，造成學(xué)習(xí)興趣不濃，關(guān)鍵的方法能力得不到很好的培養(yǎng)。

針對上述存在的問題，可以采取以下兩種教學(xué)對策。一是采用動畫技術(shù)，應(yīng)用動畫技術(shù)演示組合體的形體分析全過程，直觀性強(qiáng)，易于理解，學(xué)生可以快速的領(lǐng)會方法要點(diǎn)。繪制三視圖按步驟進(jìn)行，思路清晰，簡明扼要，可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生參考學(xué)習(xí)。二是采用微課視頻，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到一些難點(diǎn)，需要花很長時間和精力才能解決，甚至不能突破困境，如果教師能采取一些特別的教學(xué)手段，往往能收到事半功倍的效果。以補(bǔ)畫第三視圖這個典型教學(xué)案例進(jìn)行說明，學(xué)生在做這類題目的時候，出現(xiàn)錯漏的情況比較多，究其原因主要是讀圖能力欠缺，對作圖方法沒有理解深透。如果教師根據(jù)學(xué)生存在的問題點(diǎn)進(jìn)行微課視頻制作，學(xué)生可以觀看視頻，聆聽語音講解，對學(xué)生的指導(dǎo)針對性更強(qiáng)、信息量更大、作圖更規(guī)范。

三、采用光柵參照作圖法，大幅提高教師教學(xué)效率

AutoCAD中光柵圖像由一些稱為像素的小方塊或點(diǎn)的矩形柵格組成，光柵圖像參照了特有的柵格上的像素。插入光柵圖片作底圖的操作方法非常簡單，首先是把圖紙用“掃描儀”給掃描成光柵圖，若沒“掃描儀”也可用數(shù)碼相機(jī)給拍攝成圖片，然后在AutoCAD中依葫蘆畫瓢描畫出來。

根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，習(xí)題量很大，講解必然耗費(fèi)相當(dāng)大的時間及精力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，例如補(bǔ)畫視圖的作業(yè)題，第一步是要抄畫原有主、俯、左視圖，第二步是補(bǔ)畫其他視圖，這些圖形的每一條線都是靠教師黑板板書來呈現(xiàn)，導(dǎo)致繪圖的精準(zhǔn)度不高，教學(xué)效率低下。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，如果利用AutoCAD軟件的優(yōu)勢， AutoCAD里的工具使用方便，教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇，如抄畫原有視圖的工作，可以利用AutoCAD光柵參照的功能，直接導(dǎo)入事先拍攝的圖片作為參照底圖，依葫蘆畫瓢快速把主、俯、左視圖描畫出來。在補(bǔ)畫視圖時，可以利用AutoCAD編輯工具中的復(fù)制、鏡像、移動等命令，快速把圖形呈現(xiàn)出來。本案例中，補(bǔ)畫仰視圖只需執(zhí)行鏡像命令就可以完成。創(chuàng)新的教學(xué)手段，可以快速完成教師的板書工作，減少學(xué)生等待的時間，教師可以把更多時間及精力放在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，真正做到有的放矢，課堂教學(xué)效率倍增，提升課堂教學(xué)時效性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、教學(xué)效果反思

機(jī)械制圖教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生完成由3D零件模型到2D工程圖，再由2D工程圖想象3D零件模型的復(fù)雜過程。教師通過創(chuàng)設(shè)典型案例，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過一定量的虛擬模型，實物模型學(xué)生獲得了2D工程圖的感性認(rèn)識，通過觀察思考、動手實踐、操作練習(xí)，從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識.培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，幾何直觀感知能力。學(xué)生不再被動地接受知識，而是進(jìn)行積極的探索，在觀察和思考中，潛移默化形成自己的獨(dú)特能力。由2D工程圖到3D零件模型是本課題的難點(diǎn)，需要學(xué)生根據(jù)2D工程圖進(jìn)行想象，在大腦中構(gòu)建一個3D模型形象。利用信息化技術(shù)手段呈現(xiàn)思維過程，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣，及時糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的方法能力。

筆者在教學(xué)中不斷嘗試把各種信息化技術(shù)手段融入課堂，對3D 技術(shù)、動畫技術(shù)、微課視頻、光柵參照作圖法等信息化技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，并應(yīng)用于實踐。其中，信息化技術(shù)手段發(fā)揮了極其重要的作用，它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師課堂教學(xué)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和作圖技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在柳州城市職業(yè)學(xué)院印尼留學(xué)生班的機(jī)械制圖教學(xué)中，由于師生之間存在語言交流的障礙，教師運(yùn)用語言進(jìn)行描述的作用已經(jīng)不大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將無法正常開展教學(xué)，因此，教學(xué)手段的更新勢在必行。如果采用信息化技術(shù)手段，利用3D技術(shù)、動畫視頻等技術(shù)進(jìn)行演示，邏輯性強(qiáng)、直觀性好、步驟清晰，學(xué)生能快速領(lǐng)悟要點(diǎn)，從而很好地突破因語言不通造成的障礙。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和課程改革的不斷深入，兩者之間的融合會越來越緊密，信息化技術(shù)對機(jī)械制圖課程教學(xué)的促進(jìn)作用也會越來越明顯。

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機(jī)械制圖教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)改革；實施方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0092-02

根據(jù)課程知識內(nèi)容的特點(diǎn)和在專業(yè)課程體系中的地位及作用，《機(jī)械（工程）制圖》課程應(yīng)定位為以實踐性教學(xué)為主的專業(yè)工具課。它是使學(xué)員在建立維度轉(zhuǎn)換思維的基礎(chǔ)上，能夠識讀與實際工程機(jī)械相關(guān)的各種圖樣并獲取所需信息；能夠運(yùn)用圖形工具表達(dá)對機(jī)械零部件形狀結(jié)構(gòu)、裝配連接關(guān)系等進(jìn)行設(shè)計或維修的想法和意見；能夠在圖形工具的幫助下，更好地學(xué)習(xí)和理解后續(xù)的專業(yè)課程，從而更好地了解和認(rèn)識機(jī)械，并能結(jié)合不同專業(yè)知識和職業(yè)崗位的實際需要，掌握和實踐相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計和制造等專業(yè)技能。

課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

傳統(tǒng)制圖課程一般包括畫法幾何（投影法原理、空間幾何要素的正投影規(guī)律、空間解析基礎(chǔ)等）和機(jī)械制圖（機(jī)件表達(dá)方法、常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的表達(dá)、零件圖和裝配圖的畫法和閱讀等）兩個部分。其中，畫法幾何部分的理論性和抽象性過強(qiáng)，要求較高，所占學(xué)時也較多，一直是教師授課的難點(diǎn)和學(xué)員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而事實上，無論是在后續(xù)知識和課程的學(xué)習(xí)中，還是在應(yīng)用實踐當(dāng)中，畫法幾何部分的很多理論性知識的實用性并不強(qiáng)。但傳統(tǒng)教學(xué)一直認(rèn)為畫法幾何部分的理論知識是學(xué)好制圖的基礎(chǔ)，是學(xué)員建立維度轉(zhuǎn)換思維唯一可采用的方法。其實不然，在計算機(jī)普及率如此之高的今天，借助于計算機(jī)三維實體建模軟件等現(xiàn)代科技手段和工具的直觀效果，完全可以更快捷、更有效地幫助學(xué)員建立維度轉(zhuǎn)換思維，從而更形象直接地認(rèn)識和理解形體及其對應(yīng)的二維圖形表達(dá)。

近些年來，隨著教育教學(xué)理念及構(gòu)建學(xué)員知識體系思想的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)方案和學(xué)科體系也在不斷變更。受到諸多因素的影響，制圖課程的學(xué)時不斷被縮減，課程內(nèi)容不斷被壓縮。由于傳統(tǒng)觀念對畫法幾何部分理論知識的庇護(hù)，實際上，被壓縮內(nèi)容最多的是實用性、應(yīng)用性更強(qiáng)的機(jī)械制圖部分和實踐環(huán)節(jié)，如零部件的測繪、草圖繪制等。學(xué)員真正動手繪制圖樣和思考分析實例圖紙的時間和機(jī)會少之又少。同時，先進(jìn)的現(xiàn)代繪圖工具（計算機(jī)二維繪圖和三維造型軟件）也很難在教學(xué)中滲透和展開。這樣就形成了學(xué)員學(xué)習(xí)難、掌握慢、遺忘快、實踐差的狀況，給后續(xù)的專業(yè)課程和課程設(shè)計等實踐科目甚至畢業(yè)設(shè)計造成很大障礙，更談不上滿足學(xué)員將來的崗位任職需要了。

課程教學(xué)改革思路和做法

（一）以部隊任職需求為牽引，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高內(nèi)容的實用性

整體教學(xué)內(nèi)容壓縮了抽象性強(qiáng)、難度大且實際應(yīng)用性不大的理論知識部分，如表1所示，由原來占總學(xué)時60%下降為25%左右。在內(nèi)容的編排設(shè)置上，打破原來嚴(yán)格且分割明確的先講授理論（投影理論和表達(dá)方法等），后應(yīng)用實踐（機(jī)械工程圖樣）的模式。克服理論知識部分抽象枯燥、難講、難理解的缺點(diǎn)，融理論于實踐當(dāng)中。設(shè)置內(nèi)容主線，以任務(wù)為導(dǎo)引，使整個課程始終圍繞實踐展開。使學(xué)員直接體會到理論與實踐的聯(lián)系，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又使實踐能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。改革后，具體教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾項：（1）繪圖工具使用：手工繪圖工具尺、規(guī)、筆等的使用，計算機(jī)輔助繪圖工具AutoCAD、計算機(jī)輔助設(shè)計工具SolidWorks的使用；（2）機(jī)械工程圖樣規(guī)范：《技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》、《機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》、部分國際及國外繪圖標(biāo)準(zhǔn)等的應(yīng)知；（3）讀、繪圖原理和方法：投影原理，形體和圖樣分析方法，機(jī)械圖樣繪制和信息的識讀；（4）綜合實踐環(huán)節(jié)：零部件的測繪。

此外，為適應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)課程各平臺的實際需要，課程具體內(nèi)容還應(yīng)依據(jù)深度和廣度進(jìn)行小模塊設(shè)計，以提高適用性和靈活性。

（二）以“培養(yǎng)綜合能力”為指導(dǎo)，強(qiáng)化實踐能力，提高教學(xué)的實效性

在教學(xué)過程中，盡可能加大學(xué)員參與教學(xué)和動手實踐的機(jī)會和時間，充分利用課前課后、課內(nèi)課外的空間和資源，努力體現(xiàn)學(xué)員是“主體”的教學(xué)思想。具體能力培養(yǎng)內(nèi)容包括：（1）識讀圖樣獲取信息、分析實際問題的能力；（2）繪制圖樣表達(dá)思想、解決實際問題的能力；（3）查閱標(biāo)準(zhǔn)和手冊等資料的研究能力；（4）使用測量和繪圖工具的實踐動手能力。

同時，為適應(yīng)人才培養(yǎng)方案中學(xué)科基礎(chǔ)課程各平臺的實際需要，能力培養(yǎng)面向?qū)I(yè)，具有方向性和進(jìn)行能力梯度設(shè)置，即能力培養(yǎng)指標(biāo)因?qū)I(yè)和實際應(yīng)用需要的不同而設(shè)定。

（三）適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的變化，提高教學(xué)手段和方法的實效性

（1）增加課程教學(xué)過程開始之前的引導(dǎo)和興趣激發(fā)。如開課前，設(shè)置一些與課程相關(guān)的趣味性題目，提前給學(xué)員，使學(xué)員對課程有一個預(yù)熱的過程；（2）提高聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)意識，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)和裝備課程的聯(lián)系，充分利用后續(xù)課程資源，延長教學(xué)的實踐過程，幫助學(xué)員提高結(jié)合專業(yè)和裝備實際解決問題的實踐應(yīng)用能力，同時注意信息的反饋收集和整理，及時增添新的教學(xué)案例資料；（3）注重課程內(nèi)容與專業(yè)課程、裝備課程和實踐科目的銜接，提前有針對性地引用相關(guān)專業(yè)和裝備實際圖例進(jìn)行實例分析教學(xué)，提高學(xué)員對知識和工具的運(yùn)用能力，變“為學(xué)而學(xué)”為“為用而學(xué)”；（4）引入競爭和合作機(jī)制，建立“研學(xué)”小組，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；（5）采用知識競賽和命題自學(xué)等方式，克服基本理論知識部分和規(guī)則規(guī)范部分教學(xué)的枯燥，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)主體意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和“讀學(xué)”、“研學(xué)”能力；（6）采用設(shè)題研討等方式強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的理解和消化，培養(yǎng)理論知識的實踐運(yùn)用能力；（7）采用選題論文的方式引導(dǎo)學(xué)員了解課程背景和相關(guān)技術(shù)、工具的發(fā)展等，從而增加信息量，拓展知識面，培養(yǎng)查閱、整理和運(yùn)用資料的研究能力；（8）采用不同形式的階段性考察方式，改變“一考定乾坤”的模式，引導(dǎo)和督促學(xué)員重視學(xué)習(xí)過程和過程實踐；（9）創(chuàng)造機(jī)會，提高學(xué)員學(xué)習(xí)動力，如鼓勵和選拔學(xué)員參加“全國大學(xué)生圖學(xué)技能比賽”和各種創(chuàng)新設(shè)計競賽等活動；（10）注重情感的交流和互動，增強(qiáng)非智力因素對智力因素的正面效應(yīng)，從工程專業(yè)角度體現(xiàn)教書育人的根本。

以上教學(xué)方法和手段均以增強(qiáng)教學(xué)實效性為目的，以人才的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)了課上課下、課內(nèi)課外、課前課后的聯(lián)系，搭建了多形式立體化的課程教學(xué)方法體系。同時，極力克服傳統(tǒng)教學(xué)方法以講為主的固定模式，打破師生之間上“教”下“學(xué)”的關(guān)系，建立以“導(dǎo)”為主的平等研討關(guān)系。

此外，教學(xué)方法和手段的設(shè)計與運(yùn)用除了要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)需求的變化，還應(yīng)適應(yīng)教學(xué)對象的變化，充分考慮教學(xué)對象的不同背景、知識結(jié)構(gòu)和心理特征等因素，“因材施教”的古訓(xùn)仍有指導(dǎo)意義。

（四）建立成績綜合評定體系，提高成績評定的合理性和對教學(xué)過程的正面影響

教學(xué)內(nèi)容的實用性要求、能力培養(yǎng)的綜合性要求以及教學(xué)方法和手段的多樣性，決定了成績評定不能再沿用“一考定乾坤”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)更加注重實踐環(huán)節(jié)、綜合能力和學(xué)習(xí)過程的考察。具體實施辦法：綜合成績（總成績）100%=過程成績（平時成績）60%+結(jié)業(yè)成績（期末成績）40%。

過程成績的評定主要以能力考察為主，主要包括學(xué)習(xí)能力和實踐運(yùn)用能力。其中，學(xué)習(xí)能力又包括課堂學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，實踐運(yùn)用能力包括理論知識的運(yùn)用能力、工具和方法的實際操作能力和研究能力（獲取、整理、篩選信息的能力、分析能力、專業(yè)表達(dá)能力等）。具體內(nèi)容是：（1）基礎(chǔ)知識的階段性考察（占10%），按教學(xué)內(nèi)容劃分為制圖規(guī)范學(xué)習(xí)階段、原理學(xué)習(xí)階段、零件表達(dá)階段和裝配體表達(dá)階段，采用命題的方式考查；（2）日常養(yǎng)成（占10%），指每節(jié)（次）課后所布置的檢驗性和預(yù)習(xí)性作業(yè)；（3）實踐能力考察（占10%），主要指手工儀器繪圖作業(yè)和使用計算機(jī)軟件完成的作業(yè)；（4）課堂表現(xiàn)（占10%），主要指課堂出勤、聽課狀態(tài)等表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂解題、提問發(fā)言、研討表達(dá)等參與課堂教學(xué)的積極性等方面的綜合表現(xiàn)；（5）自學(xué)效果（占10%），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，在教學(xué)過程中安排3次課后自學(xué)，可以采用命題查閱資料、自學(xué)等方式進(jìn)行；（6）選題論文（占10%）。資料充分，立意明確，言之有物，此項成績?yōu)闈M分。論文優(yōu)秀，被推薦發(fā)表，平時成績記為滿分。

在實施過程中對每一項指標(biāo)進(jìn)行具體量化，建立公平的獎懲機(jī)制（包括教員和學(xué)員雙方），以便促成和諧平等關(guān)系和氛圍的形成。結(jié)業(yè)成績的評定仍采用閉卷命題試卷的形式，試卷內(nèi)容以考察對基本教學(xué)內(nèi)容的掌握為主。結(jié)業(yè)成績應(yīng)視為對過程成績的必要補(bǔ)充和對其有效性的有力加強(qiáng)。

通過教學(xué)實踐，使學(xué)員達(dá)到見多識廣，會用工具，會查資料的水平，在專業(yè)及裝備課程學(xué)習(xí)中，把圖樣作為工具和手段，培養(yǎng)學(xué)員在實踐科目操作和崗位任職實際應(yīng)用方面的能力。“識廣”，即認(rèn)識與專業(yè)、裝備和崗位工作相關(guān)的各種圖樣；“工具”，即繪圖工具，包括手工繪圖和計算機(jī)繪圖工具以及零部件測量工具；“資料”，包括制圖國家及國際標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械設(shè)計手冊、裝備圖冊等；“能力”，指運(yùn)用圖形進(jìn)行思想表達(dá)和交流的能力，通過圖形、圖樣獲取信息的能力，以及利用圖樣分析問題和解決問題的能力。

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機(jī)械制圖教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程CAD；教學(xué)改革；項目；任務(wù)

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-02

"Mechanical Engineering CAD"Curriculum Reform Research and Application

Yang Ying

(Hunan Engineering Polytechnic,Changsha 410114,China)

Abstract:According to the needs of vocational education and the"mechanical engineering CAD"characteristics of the course,from the course location,course content,course organization,evaluation criteria,evaluation of teaching effectiveness,and several other aspects of the teaching of vocational courses for mechanical engineering CAD reform,stressing that"the project lead,work process-oriented"concept of vocational education.Practice has proved that this reform idea is proven to improve student learning initiative and technology applications.

Keywords:Mechanical engineering CAD;Teaching reform;Projects;Task

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。在教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的要求以“必需、夠用”為度，加大實訓(xùn)的比重。機(jī)械工程CAD是一門實踐性都很強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本繪圖技巧，熟練繪制機(jī)械圖紙，能獨(dú)立運(yùn)用CAD設(shè)計和制作機(jī)械工程圖。學(xué)生對這門課程知識的掌握情況，將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅要突出基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，還應(yīng)與后續(xù)課程銜接。在教學(xué)中，既要以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)“以項目引領(lǐng)、工作過程為導(dǎo)向”的高職教育理念調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，又要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人針對機(jī)械工程CAD課程的特點(diǎn)，從課程定位、課程內(nèi)容、課程的組織形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評價五個方面對該課程教學(xué)進(jìn)行了改革，收到了良好的效果。

一、課程定位

通過對人才市場需求的認(rèn)真調(diào)研，確定了鉆探技術(shù)專業(yè)的六個職業(yè)崗位：機(jī)械巖心鉆探、巖土工程勘察、樁基礎(chǔ)施工、地基處理、深基坑支護(hù)的施工、管理。六個職業(yè)崗位均對CAD制圖能力提出了不同要求，機(jī)械工程CAD制圖對學(xué)生職業(yè)能力職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了重要作用。

（一）課程定位

CAD是機(jī)械制造領(lǐng)域的一場革命，不言而喻，Auto CAD已經(jīng)廣泛應(yīng)用在機(jī)械制造業(yè)的各個領(lǐng)域，成為平面設(shè)計類必不可少的、功能強(qiáng)大的繪圖軟件《機(jī)械工程CAD》是鉆探技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門基于完整工作過程的實訓(xùn)課程。其先修課程有《機(jī)械制圖》、《工程材料》。在學(xué)習(xí)完本課程后，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，為其設(shè)計能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)該課程可以使學(xué)生掌握基本繪圖技巧，熟練繪制機(jī)械圖紙，具備獨(dú)立運(yùn)用CAD設(shè)計和制作機(jī)械工程圖的能力。

（三）課程設(shè)計的理念與思路

1.以工作過程為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合課程，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，學(xué)中做的課程建設(shè)理念。

2.打破傳統(tǒng)學(xué)科教材的“三段式”課程設(shè)置模式，把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項目訓(xùn)練系統(tǒng)中，通過項目、任務(wù)、模擬等教學(xué)模式提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容

按照“以項目引領(lǐng)、工作過程為導(dǎo)向”的高職教育理念，針對本專業(yè)職業(yè)崗位和實際工作過程，優(yōu)化并整合課程教學(xué)內(nèi)容。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括8大項目，30個工作任務(wù)。每個項目分解為多個工作任務(wù)，最后通過“綜合實訓(xùn)”完成崗位專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）課程內(nèi)容的選取

（二）課程內(nèi)容的組織與安排

本課程以工作任務(wù)及過程為依據(jù)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了8個工作項目、設(shè)置了30個學(xué)習(xí)任務(wù)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，符合職業(yè)成長規(guī)律。

1.《機(jī)械工程CAD》課程內(nèi)容及課時安排表

（三）課程內(nèi)容表現(xiàn)形式

形式豐富，手段先進(jìn)，適用性強(qiáng)。

1.教材選取：《AutoCAD2008機(jī)械圖形設(shè)計實用教程》，清華大學(xué)出版社，2008，王林編著。該教材主要由基礎(chǔ)、機(jī)械繪圖兩部分制圖技能構(gòu)成，著重培養(yǎng)計算機(jī)繪圖應(yīng)用能力，突出實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)性強(qiáng)。

輔助教材：校本教材《高職AutoCAD實訓(xùn)與上機(jī)指導(dǎo)》。2010，楊英主編。該教材主要培養(yǎng)計算機(jī)基礎(chǔ)繪圖技巧，實用性較強(qiáng)。

2.多媒體機(jī)房教學(xué)：以多媒體機(jī)房教學(xué)為手段，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺，充分實現(xiàn)教師與學(xué)生互動教學(xué)。

3.電子信息應(yīng)用：在世界大學(xué)城建立CAD學(xué)習(xí)資料庫，方便學(xué)生在網(wǎng)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間，教師與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)。

4.將AutoCAD考證引入課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能和設(shè)計能力，為實現(xiàn)零距離上崗創(chuàng)造有利條件。

三、課程組織形式

（一）教學(xué)設(shè)計

在以上課程設(shè)置和課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)模式：以學(xué)生活動為主體，教師為主導(dǎo)，以項目訓(xùn)練為載體，按照鉆探技術(shù)專業(yè)工作流程進(jìn)行仿真教學(xué)，邊教、邊學(xué)、邊練，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

2.教學(xué)方法：根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。（1）項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。設(shè)計了8個工作項目，30大學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。（2）“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法。將“教、學(xué)、做”三者進(jìn)行糅合與優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生成為主體，以完成項目任務(wù)作為主要的途徑，學(xué)生始終處于主動地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。（3）“分組實訓(xùn)”教學(xué)法。把學(xué)生分成幾個小組，因材施教，利用小組討論、分工協(xié)作，共同完成綜合項目的訓(xùn)練。（4）“案例討論”教學(xué)法。精心設(shè)計教學(xué)案例，就案例提出相關(guān)的問題，將教學(xué)內(nèi)容融入到問題之中。使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）組織實施

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的安排，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)組織。

1.采用“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的教學(xué)做合一的教學(xué)模式體現(xiàn)實踐性。

2.結(jié)合崗位職業(yè)能力，設(shè)計基于工作過程的課程體現(xiàn)職業(yè)性。

3.把AutoCAD操作員認(rèn)證納入課程教學(xué)計劃中，在“雙證書”教學(xué)上實現(xiàn)自身特色。

四、課程考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)

1.衡量學(xué)生的成績優(yōu)劣，不能只憑一次考試成績作為評定依據(jù)，應(yīng)在對學(xué)生全面考核的基礎(chǔ)上，建立合理的學(xué)生成績評定體系，強(qiáng)調(diào)評分公平、公正、公開的原則，使成績真正能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用實訓(xùn)考核和期末考核相結(jié)合的方法。

2.本課程采用實訓(xùn)考核與期末考核相結(jié)合的方式，實訓(xùn)考核方式多元化，見實訓(xùn)考核評價表；期末考核以CAD考證成績代替，見期末考核評價表。

3.本課程綜合成績：實訓(xùn)考核成績50%+期末考核成績50%。

（二）實訓(xùn)考核評價表

（三）期末考核評價表

五、教學(xué)效果評價

（一）從事本課程教學(xué)的師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和愿望強(qiáng)。注重實踐教學(xué)，重視教學(xué)本色。教學(xué)資源系統(tǒng)完善，教學(xué)內(nèi)容豐富，獲得了學(xué)生的廣泛贊譽(yù)。

（二）教學(xué)方法多樣，以提問、啟發(fā)、指導(dǎo)、答疑、總結(jié)等形式組織教學(xué)，因材施教，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（三）將鉆探機(jī)械專業(yè)知識與CAD教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，教學(xué)內(nèi)容實際，貼近專業(yè)，使學(xué)生能快速實現(xiàn)零距離上崗。

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，繪圖能力的明顯加快，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)，有效提高了高職CAD課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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