漢語言文學學科教育

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漢語言文學學科教育范文第1篇

在教學實踐的基礎上，積極嘗試各種漢語言文學課堂教學與流媒體技術相結合的形式，盡管已經取得一定的嘗試成果，但是依然存在深度挖掘與整合的必要。筆者認為在探索漢語言文學課程與流媒體技術整合的過程中，應當結合流媒體技術發(fā)展及應用情況，從而充分挖掘出流媒體技術在漢語言文學教學中應用的優(yōu)勢，實現教學信息資源的有效整合，使傳統的漢語言文學課堂教學內容與影視流媒體技術相結合，推進漢語言文學教學信息與流媒體技術的深層次整合。本研究主要分析流媒體技術與漢語言文學課堂教學的三種整合形式，希望能夠為流媒體技術在漢語言文學課堂教學及其他課程教學中的應用提供借鑒。

2流媒體技術與漢語言文學課堂教學的整合形式研究

漢語言文學課堂教學中流媒體技術的整體運用在漢語言文學課堂教學過程中，教師首先帶領學生進行全文通讀，從整體上把握文章的寫作背景、主題思想、故事情節(jié)、人物特征等，當學生能夠從整體上把握文章時，教師再引導學生觀看流媒體影視作品，讓學生更加直觀地去感受文章的內涵，同時也可以讓他們在觀看的過程中進行深入思考，比對影視作品與紙質作品之間的差異性。當學生在對文章已經有了簡單的了解之后，學生基本上都能夠自覺地以一種批判的視角去審視影視作品，分析紙質作品與影視作品兩種不同藝術形式的優(yōu)缺點。這樣，學生就不是單純地為涉奇或看熱鬧來看，而是帶有一種強烈的目的性進行比較、揣摩與探索，可以幫助學生更好地了解影視作品的主題思想、藝術風格等，這些都是由于流媒體影視較強的感官性及表現力所呈現出來的。流媒體影視作品讓學生能夠更快融入故事情節(jié)當中，將自己的真實感受融合到作品當中，體會作者的真實感受，從而將傳統枯燥的課堂教學與生動的流媒體技術相結合，轉變?yōu)橐环N生動有趣的學習與教育方式。該方式可以極大地增強學生的注意力，為學生營造一種形象的學習情境，激發(fā)學生學習的積極主動性，產生移情教育效果。這種整體運用影視作品的輔助教學，使學生能夠更加深入透徹地了解作者的寫作意圖，更好地把握人物形象等。流媒體影視段落或者情節(jié)在漢語言文學課堂教學中的應用教師在進行文學作品分析時，如果需要讓學生深入了解文章作品中的某一環(huán)境氛圍，或者是某一人物特殊的心理狀態(tài)，就可以利用流媒體影視片段，單獨進行展現，這種方式可以幫助學生更好地理解文學作品創(chuàng)造時期的環(huán)境特征及人物特殊的心理狀態(tài)等。流媒體影視片段與漢語言文學課堂教學的結合更容易實現，教師只需要根據相應的提示執(zhí)行前進、后退或者是暫停等操作，還可以利用編輯軟件截取所需片段。比如小說《飄》以電影的形式展現時，在開頭部分就表現出作品較強的歷史性，在南北戰(zhàn)爭的畫布上，濃墨重彩地勾畫了郝思嘉和她生活的觸角所觸及的那些轟轟烈烈的場景。欣賞這部片子，感受到的不僅是跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)，還有那硝煙四起的年代帶來的歷史環(huán)境的真實感。而主人公郝思嘉也是一個血肉豐滿的人物形象，她不是一個單一性格的化身，她對家園的熱愛、對愛情的追求、對北方佬的憤恨，她女人的妒忌、報復，她小孩的任性，她在災難面前的堅強和軟弱，還有她對錢財的小小貪婪，正是這些一個正常人應有的優(yōu)點和缺點，令屏幕上的她凹凸有致。通過影視作品，不僅看到她華美的服飾，凝脂一般的臉龐，還有她個性鮮明、敢愛敢恨的人物特征。流媒體影視作品圖片在漢語言文學課堂教學中的應用在傳統的漢語言課堂教學中插入影視文件中裁剪的圖片，并結合教學需要進行合理的編輯，比如利用特寫鏡頭來展示人物的內心情感世界。在傳統枯燥的課堂教學中如果能夠運用一些流媒體影視作品中截取的圖片，可以更好地提高教學內容的表現力，展示人物的性格，豐富教學內容。在對影片進行再編輯加工的過程中，可以截取單幀圖片，把這些單幀圖像保存成bmp、gif、jpeg等格式，再用PS、美圖秀秀等圖片編輯處理軟件進行編輯與修飾，以突出表現人物、事物對象中最值得表現的部分如眼睛、手等，在課堂上展示，從而實現刻畫人物細部或者透射人物心理活動的教學目標。

3流媒體技術在漢語言文學課堂教學中應用的優(yōu)勢

實現教學信息的交互性流媒體教學信息不僅可以進行點對面的傳播，而且可以進行點對點的傳播。教師可以根據學生對某一部分內容的掌握情況，而隨時調整流媒體中的視音頻數據流。通過流媒體的視頻及音頻信號交互與點播功能，教師、學生之間可以進行交叉溝通，學生之間、師生之間能夠更好地了解各自存在的問題，并積極改進。此外，流媒體技術還可以將課堂教學內容進行在線直播，在鏈接網絡的條件下，教師無需提前下載或者是存儲需要在課堂上展示的內容，就能夠直接播放課堂教學所需內容，既方便了教師的教學，又能夠為學生的學習提供更多及時有效的信息。學生在觀看教師所播放的流媒體視頻及音頻的過程中，一邊回憶教師所講授的內容，一邊結合自己的思想對流媒體播放文件進行思考，不僅能夠達到節(jié)約課堂教學時間，豐富課堂教學內容的目的，還有利于提升學生的注意力，讓學生能夠積極參與到教師的教學中，緊跟教師的思路，不斷思考與創(chuàng)新。豐富教學資源，實現教育資源均衡化流媒體技術為學生提供了豐富的教育教學資源，流媒體技術在漢語言文學課堂教學中的應用與該專業(yè)本身特色十分吻合，讓學生能夠直觀形象地了解各種文學作品的特色，并逐步形成紙質作品與流媒體影視作品比較的自覺性，有利于學生更加理性地認識不同作家作品的優(yōu)勢與不足。此外，流媒體技術應用于課堂教學還可以通過平臺將電視的模擬信號實時采集并直播出去，并建立自己的網絡教育電視臺。教育管理部門可以根據自己教學規(guī)劃確定所選的頻道，然后采集在平臺上，這樣就可以讓更多的學生結合自身學習需要而有針對性地觀看，并將平臺的電視頻道建成包含數百頻道的大型網絡電視臺。采用云計算方式，中心教委可將各學校的直播信號融合，并整合后再傳給沒有直播采集信號的學校，實現資源的合理利用，實現教育資源均衡化。

4結論

漢語言文學學科教育范文第2篇

論文摘要:從教育學理論的觀點來看,學科體制是否構建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學科的應用性,應用性也是衡量學科的一個重要標準。漢語言文學專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)專門的漢語言學科人才。其學科的性質與相對于應用性比較強的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別,因此,漢語言文學專業(yè)在社會上所體現出來的應用性一直不甚明顯?，F代社會對高素質的人才提出了新的要求,決定了漢語言文學應該盡快地增強其自:請記住我站域名身的應用性,以適應社會發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學專業(yè)的教育基本特點,將其發(fā)展現狀與社會對人才的實際要求相結合,對漢語言文學學科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學體制才能提高自身的專業(yè)應用性問題提出了思考。

漢語言文學有著十分悠久的教學歷史和良好的教學傳統,是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學科。我國近代教育剛剛起步的時候,就已經有了漢語言文學專業(yè)的雛形——中文學專業(yè)。長期的發(fā)展和變革使得這門學科積累下了豐厚的學科教學經驗,教學體制與教學內容相對而言也比較固定,長時間以來,漢語言文學專業(yè)是高校招生人數中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會的不斷發(fā)展進步以及我國素質教育改革的逐步深入,漢語言文學專業(yè)也步入了一個轉型期。依照教育學理論而言,學科能否發(fā)揮其應用性是衡量該學科的學科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個極為重要的指標,但是漢語言文學專業(yè)因為其學科特有的性質以及傳統教學為其的定位,在社會發(fā)展中這門學科的應用性一直不明顯,專業(yè)學生的就業(yè)率逐年下滑,社會對其的認可率一直在降低。提高漢語言文學專業(yè)的應用性已經成為廣大的漢語言文學教育工作者所必須面對且需要進行解決的一個問題。學科的應用性指的是學科所涉及到的只是在實踐過程中轉變成為實踐能力或者是指導實踐進行發(fā)展的能力,同時也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運用專業(yè)知識去解決問題的實踐能力和水平。依筆者看來,要想提高漢語言文學專業(yè)的應用性,首先就要了解這門學科。認識這門學科專業(yè)的教育基本特點。

一、簡述漢語言文學學科的教育基本特點

1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學內容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時期就設立了中文學專業(yè),這個專業(yè)經歷了一百多年的發(fā)展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》之中,對中文學專業(yè)規(guī)定開設的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數量上一直都是十三門基礎課程,教育界內幾句全部認同,中文學專業(yè)在傳統專業(yè)中是最具底蘊的一個專業(yè)學科,在現代大學專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。

2.漢語言文學將以培養(yǎng)專業(yè)性文學人才為主要目標

多年以來,漢語言文學專業(yè)以及其前身中文學專業(yè)已經成為作家、文學知識分子的培養(yǎng)基地。但是從社會學角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型,而其應用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業(yè)中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業(yè),這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業(yè)的社會應用性,為社會發(fā)展的需要輸送相關專業(yè)的應用性人才。但就近幾年語言文學專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點就可以看出該專業(yè)的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。

3.漢語言文學專業(yè)教育關于實踐性的內容比較少

漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對而言,實踐性的教學內容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內容上來看,該學科的實際應用性較差是有據可循的。

二、淺析漢語言文學專業(yè)的應用性提高及其現實意義

1.漢語言文學專業(yè)應用性提高的現實意義

就筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發(fā)展的實際需求?，F代社會的發(fā)展需要的是高素質的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發(fā)展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校,而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期,素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強漢語言文學專業(yè)的應用性,就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質教育對人才的需求:再者,漢語言文學專業(yè)的應用性提高也是學科本質發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

2.漢語言文學專業(yè)應用性提高的可行性分析

以筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義,更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐, 理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業(yè)的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發(fā)展以及語言學理論都可以成為其理論依據;再一方面就是,漢語言文學專業(yè)的應用性提高具有優(yōu)厚的現實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業(yè)已經有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關于漢語言文學專業(yè)應用性提高的幾點思考

1.加強改革學科教學體制的建設

在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業(yè)教學體制的建設,及時的更新教學內容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發(fā)展相關能力的實踐能力的培養(yǎng),通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學生的知識結構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業(yè)的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質量,改善教學方式方法

課堂教學方式是漢語言文學專業(yè)進行知識和技能傳輸的主要方式方法,在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現代化信息化技術優(yōu)化教學質量。

3.注重學生語言運用能力的培養(yǎng)

高校在教學工作中應該改變以往對學生語言應用能力的考核方式,不再將寫作能力作為評判學生能力高低的唯一標準,而是應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力等全面進行測評。以促使學生的文學素養(yǎng)和能力得到全面的提升。

參考文獻:

[1]賴敏,藍鷹,漢語言文學專業(yè)應用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語言文學,唐山師范學院學報,2010,(01)

漢語言文學學科教育范文第3篇

1.漢語言文學專業(yè)應用性提高的現實價值

針對漢語言文學專業(yè)的應用性提高的現實價值，本文主要從三個角度來分析：第一個角度，要提高漢語言文學專業(yè)的應用性就要同現代社會發(fā)展的實際需要相適應?，F代的社會對于高素質的人才要求很高，不僅需要有很強的文化底蘊，還要有對于語言的分析能力和運用的才能，所以，漢語言文學專業(yè)的學科的應用能力提高，不是一件容易的事情，需要不斷地努力，才能實現。第二個角度，漢語言文學學科的應用性符合素質教育的本質要求。現在，全國都在推進素質教育的步伐，也是我國高等院校實行素質教育的重要時間段，素質教育主要是提升學生綜合素養(yǎng)，讓學生做合格地復合型人才，因此，教育中要加強對學生的漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)，對讓學生參加一些綜合性質的實踐活動，遇到問題想辦法進行解決，提升學生的分析問題的能力，讓學生收獲自己解決問題的成功喜悅，這一個過程符合素質教育對學生的要求和培養(yǎng)。

2.漢語言文學專業(yè)應用性提高的可行性分析

漢語言文學專業(yè)應用性的提高，這不僅有著重要的現實價值，同時有著很強的可行性，主要表現在這兩個方面：

（1）漢語言文學學科是一門理論性非常強的學科

理論是我們學習理論的基本依據，為漢語語言文學專業(yè)的應用性提高提供了理論基礎。

（2）漢語言文學專業(yè)的應用性提高

有一定的現實條件，它擁有著悠久的歷史積淀，已經有了一定的教育根基了，這是為今后的漢語言文學專業(yè)的應用性提供了強有力的條件基礎，通過一些發(fā)展過程中的做法的嘗試，已經取得較好地結果，為今后的進一步發(fā)展奠定了基礎。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用性的思索

1.加強改革學科教學體制的建設教師

在以后的漢語言文學專業(yè)的教育工作中，每一所高等院校都應該對這門學科的體制建設進行思考，對于教學內容方面要進行不斷的更新學習，掌握新的知識內容，擴展知識視野，拓寬學生的學習視野，重視在平時對學生的語言表達能力的培養(yǎng)，口語交際方面的才能的培養(yǎng)，多讓學生聽、說、讀、寫，多練習一些口語，演講競賽，辯論會，不斷提升學生的自身能力，多學習知識，豐富自己的知識內涵和個人的素質的修養(yǎng)的提高，增強他們運用語言的實踐能力，以此來提高該學科專業(yè)的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質量，改善教學方式方法

教師在課堂中的教學方式是很重要的，一個恰當的教學方法，是漢語言文學專業(yè)進行知識和技能傳輸的主要方式方法，這對于學生接受知識的能力都有很大的幫助，教師提升了課堂的教學氛圍，學生的學習興趣有了穩(wěn)步地提升，主動參與課堂中的一些教學活動，這對于自身的發(fā)展，都有著極大的幫助，教師要改變以前傳統的教學方式，多利用現代教學手段，如利用計算機多媒體技術，加強對學生的學習興趣的激發(fā)，提高教學的質量，為漢語言文學專業(yè)多做貢獻。

三、總結

漢語言文學學科教育范文第4篇

關鍵詞：語文教育；漢語言文學教育；思考

隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯系的。在我國的教學實際中，受應試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應重視與漢語言文學教育相聯系，實現二者的對接。

一、語文教育與漢語言文學教育的關系

語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源；語文教育內容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯系、相互促進的關系。

二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性

語文教育與漢語言文學教育相互聯系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現。實現語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎。因此，實現語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。

三、如何實現語文教育與漢語言文學教育的對接

（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎

在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。

（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關系

在目前的語文教育中，由于語文知識內容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關系，使學生在語文學習過程中根據老師的教學內容進行，語文綜合素質得不到提高。要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關系，找到二者的相互聯系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已經被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網絡搜集與語文教學相關的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。

（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接

新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯系又相互促進，實現二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結合，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。

參考文獻：

[1]石華馨.語文教育與漢語言文學教育的對接性思考[J].黑龍江科技信息，2013，（1）.

漢語言文學學科教育范文第5篇

最近幾年，大學教育的改革，使大學教育與社會經濟發(fā)展有著相互制約的關系，注重應用型人才的培養(yǎng)成為我們國高校教育思路轉變的得要方向之一。對于提出應用型人才這一概念，是根據傳統大學教育理論型人才而言的。傳統的大學教育注重了學術性、學科性的人才培養(yǎng)，因此著重于理論性知識和學科的深入研究，因而忽略了對人才的培養(yǎng)和于現實社會需要相結合的理論。隨著經濟社會快速發(fā)展，傳統的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走出校門，步入社會時，出現了一些無法適應社會的現象。特別是那些傳統的人文學科更是面臨著日益減少的現象，漢語言文學就是這樣一個學科。漢語文學學科是有關中華民族母語教育和研究的專業(yè)，又是民族精神，也是最基礎的人文學科。因此，培養(yǎng)漢語言文學學科教學以及從事相關工作的應用型人才也是本專業(yè)的基本任務。但是，在當前教育結構中，漢語言文學學科有很多的劣勢和不足。由于高等院校近年來的不斷擴招，以及社會各行業(yè)人力資源配置需求的變化，都成為漢語言文學學科就業(yè)前景越來越困難一個因素，同時專業(yè)空間及專業(yè)價值尺度逐漸變小，使其慢慢被淘汰和弱化。因此，更改現有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標體制，探索并研究新的體制，便成為這一學科發(fā)展的緊要任務。另外，傳統的漢語言學科內容過于注重理論基礎性，從而缺少了鮮明的特色與實用性，表面上是萬能的，卻又不能獨擋一面。就這一現狀而言，現在漢語言文學學科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要，國內高校特別是地方院校都已經意識到了，并且積極的進行了有益的探索，或者是成立創(chuàng)新人才實驗區(qū)，或者是改革出新的教學方法。這些措施都為現階段的教育、漢語言文學學科的改革提供了幫助。特別近兩年來，隨著世界經濟和我國經濟社會面對復雜的局面時，高校各專業(yè)的漢語言文學培養(yǎng)體制都會受到現時代經濟文化的影響。同樣，作為傳統學科的文史類的其它學科，也深其受影響。明白了這一道理，再從漢語言文學的專業(yè)出發(fā)去尋找人才培養(yǎng)的新模式、新途徑、新方法，也一定會對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革有著啟發(fā)。

2漢語言文學學科的應用性轉型之可能性

實際上，如果在社會經濟發(fā)展相聯系的層面上考慮應用型人才的培養(yǎng)，我們就應該注意其人才培養(yǎng)的兩個重要特征：一是應用性，即培養(yǎng)的人才要有較強的應用性及適應社會能力，符合各行業(yè)的需求，讓各行業(yè)能“用得上”。二是行業(yè)性，即能盡量發(fā)現學科的適用行業(yè)，拓寬行業(yè)應用領域。首先，重新探討學科定位。經濟高速發(fā)展的社會對語言文學和其經濟發(fā)展有著不同的要求。就我國現階段的經濟社會發(fā)展而論，新的社會群體隨著經濟發(fā)展而產生，每一個群體都有其不同的需要，所以，傳統的語言學所定義的規(guī)范以經不能表述和闡釋出語言的發(fā)展了。因此，這些新的群體對文化與文學要求也不再是傳統文學所能概括。從這便能看出，想要跟上經濟社會發(fā)展的時代要求，漢語言文學學科就要改變傳統的教育思路去適應社會經濟的發(fā)展。這樣學科定位就能夠明確定界為應用“金字塔”中的“奠基石”。漢語言學科除了培育學生的人文精神、陶冶情操作用之外，還有三大方面的校園內部功能和作用適用于高等院校，這三大方面是：全面教育、文化陶冶和技能應用。其次，人才培養(yǎng)規(guī)格定向———位于職業(yè)技能與學科理論之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。從人才培養(yǎng)的質量來看，學科建設是專業(yè)建設的基礎，畢業(yè)生在工作崗位上的知識轉化程度大部分是由專業(yè)建設的應用效果所決定的，怎樣去防止畢業(yè)生所學知識跟不上時代的步伐，不僅僅與專業(yè)建設中的教學內容、課程體系和教學方法的改革有關，又與學科發(fā)展中的學術建設成果轉化為專業(yè)建設的有效資源有密切關聯。由此可見，漢語言學科對引導學生走向認識一與實踐相統一的狀態(tài)有著過渡作用。與此同時，職業(yè)技能訓練也是漢語言學科的關鍵之處。

3漢語言文學學科新的專業(yè)增長點

就目前我國高校漢語言學科而言，既有傳統的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)，也有由于分離出去之后，無法設立與原來相關的專業(yè)。而在傳統的學科計劃中，很多高校原本是在漢語言文學學科下開設了新聞等這樣與語言文學同一理論層次的專業(yè)。而文秘這一專業(yè)，不少中文專業(yè)中也有開設，但因國家教委的專業(yè)目錄中，只把文秘專業(yè)定位于高職高專的這一層面，這便給高校本科為設立文秘本科而增加了個障礙?，F如今，對于漢語言文學學科的應用性人才，在現階段的社會經濟發(fā)展中有了較大的需要，所以經濟的發(fā)展就為漢語言文學學科新的專業(yè)增長提供了更大的發(fā)展。我們必須充分了解社會需要，從而進一步進行深入的研究和探索。

首先，隨著傳媒日益發(fā)展，經濟活動對于文化素質高、語言文字功底好的應用性人才需要越來越多?？梢钥紤]在漢語言學科的基礎之上增設“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個專業(yè)。高級文秘專業(yè)建立在傳統文秘專業(yè)基礎之上，并且要與之有區(qū)別，不能相似。傳統文秘專業(yè)多是從事辦公室的文字工作，及各種應用文體的寫作等方面。但是在經濟活動充分發(fā)展的社會里，傳統文秘并不適用于以經濟活動為主體這一行業(yè)。如今上市公司越來越多，傳統文秘以經無法滿足這些企業(yè)的需要。所以培養(yǎng)高級文秘就成為很好的人才培養(yǎng)方向。其次，現在經濟社會發(fā)展要求每一個行業(yè)都需要有良好的形象宣傳，除了是為了體現企業(yè)本身的良好形象，還要為了推銷企業(yè)及產品。即使政府也需要對公眾宣傳自己的形象，攏絡人心。除了傳統的媒體宣傳途徑外，網絡、手機等新傳媒的宣傳也很重要。同時，對于每一個行業(yè)也要塑造各自獨特的企業(yè)文化形象，喚起員工的認同感、歸屬感，因此文化活動就成為每一個企業(yè)或部門形成凝聚力的核心。這樣，在漢語言文學學科中開設“企業(yè)文化傳播”這樣一個專業(yè)，就成為一個較好的專業(yè)方向增長點。綜合以上兩點，有必要建立合理靈活的課程設置和教學機制。