專業(yè)人才培養(yǎng)方案

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專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：GIS；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

GIS既是管理和分析空間數(shù)據(jù)的應用工程技術(shù)，又是跨越地球科學、信息科學和空間科學的應用基礎(chǔ)學科。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證教學質(zhì)量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學編制的基本依據(jù)。GIS專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化是對既有培養(yǎng)方案的修訂和提升。

1GIS專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化背景

自1999年全國開始招收地理信息系統(tǒng)（GIS）本科專業(yè)以來，至今已有超過160所高校開設(shè)了該專業(yè)。GIS專業(yè)設(shè)置基于三種背景：地理背景、測繪背景和計算機背景，不同背景GIS專業(yè)都汲取其各自學科的營養(yǎng)精華，取得了顯著的成效。通過對山東交通學院2004、2005級GIS專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要有以下去向：（1）按測繪專業(yè)就業(yè)，約占30%。（2）考研繼續(xù)深造，約占25%。（3）從事GIS軟硬件銷售及技術(shù)支持，約占20%。（4）從事GIS開發(fā)工作，約占15%。（5）其他行業(yè)，約占10%。

就業(yè)去向表明，雖然畢業(yè)生大都從事與GIS專業(yè)相關(guān)的工作，但存在就業(yè)率不高，就業(yè)層次偏低等問題。因此，需要對培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。

2培養(yǎng)方案優(yōu)化指導思想

2.1提高就業(yè)率，提升就業(yè)層次。解決此問題還應該依靠GIS的就業(yè)渠道，例如GIS軟件開發(fā)、GIS應用系統(tǒng)設(shè)計與建立、GIS應用與維護等。

2.2平衡GIS與各學科之間的關(guān)系。化過程中注重平衡GIS與地理專業(yè)、測繪工程專業(yè)和計算機技術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系。

2.3體現(xiàn)交通院校特色。具有交通院校特色的GIS專業(yè)人才培養(yǎng)需和鐵路建設(shè)、公路建設(shè)、城市建設(shè)等行業(yè)相結(jié)合，應考慮設(shè)置交通工程、道路工程等課程。

2.4緊密結(jié)合學科前沿領(lǐng)域。GIS技術(shù)發(fā)展較快且勢頭猛勁，教學課程應該融入超前的理念，緊跟技術(shù)最前沿，以提升學生綜合競爭力。

3人才培養(yǎng)方案優(yōu)化方法

3.1課程設(shè)置優(yōu)化。GIS學科的多學科性與交叉性決定了專業(yè)課程體系的多樣性，應該結(jié)合本校的特點和學生的服務(wù)行業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置上有所側(cè)重。優(yōu)化后基礎(chǔ)課中刪除了“環(huán)境科學原理和國土規(guī)劃”；“網(wǎng)頁設(shè)計”更改成“計算機網(wǎng)絡(luò)”，為開設(shè)WEBGIS打下基礎(chǔ)；增加了“地理建模原理”，強調(diào)地理模型在GIS中的重要性；“地圖數(shù)據(jù)庫”更改成“空間數(shù)據(jù)庫”，強調(diào)數(shù)據(jù)庫在GIS中的重要性；嵌入式GIS是一個新的行業(yè)增長點，故“把嵌入式GIS”由選修課調(diào)整為基礎(chǔ)課；“數(shù)字城市”也是當前的熱點研究領(lǐng)域，故將“城市地理信息系統(tǒng)”調(diào)整為“數(shù)字城市”；專業(yè)選修課中增加了3D GIS和UML，強調(diào)了新技術(shù)與GIS的結(jié)合與應用。

3.2實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化。優(yōu)化后在實踐教學環(huán)節(jié)上重視GIS綜合性實踐活動的改革與建設(shè)，強調(diào)在人才培養(yǎng)上的教學與科研相結(jié)合。優(yōu)化后減少了實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，由10個調(diào)整為7個，但總的時間還是16周；增加了2周嵌入式GIS實習，以配合新增加的專業(yè)基礎(chǔ)課嵌入式GIS；增加了2周組件式GIS實習，以配合專業(yè)基礎(chǔ)課組件式GIS；刪除了測量實習，只保留數(shù)字測圖實習；刪除了1周綜合地理學實習，只保留課堂講授；將計算機應用基礎(chǔ)（VC++）課程設(shè)計、地理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、GPS實習和Web-GIS課程設(shè)計合并成了6周的GIS工程綜合實習，突出其系統(tǒng)性、完整性。

4人才培養(yǎng)方案優(yōu)化成果

4.1學生學習熱情高漲。通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，更新優(yōu)化了知識體系和結(jié)構(gòu)，學生學習熱情提高，學習興趣大增。

4.2學生專業(yè)認同感增強。通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，學生對GIS專業(yè)的定位更準確，理解更深刻，學生專業(yè)忠誠度大大提高，專業(yè)信心大增。

4.3學生素質(zhì)、能力明顯改觀。2011屆畢業(yè)生中只有10%按測繪專業(yè)到施工單位就業(yè)，20%的學生考研，70%的學生到GIS相關(guān)行業(yè)就業(yè)，其中30%的學生從事GIS開發(fā)工作；2012屆畢業(yè)生中20%的學生考研，其余80%的學生全部到GIS行業(yè)就業(yè)，就業(yè)層次大幅提高。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是一個系統(tǒng)工程，也是一個循序漸進的過程，需要結(jié)合市場需求，不斷摸索前進。在明確GIS專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，加強適應性，突出應用性，堅持走產(chǎn)學研合作的道路，不斷地改革教學內(nèi)容和課程體系，強化實習實踐環(huán)節(jié)，努力提高學生的開發(fā)水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的GIS專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]黃杏元，黃平.GIS內(nèi)涵的發(fā)展[J].測繪與空間地理信息， 2008， 31（01）：58-59.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；調(diào)研報告；制造業(yè) 文獻標識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2015）03-0182-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0276

調(diào)研背景：焊接技術(shù)是制造業(yè)的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟的騰飛，現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，焊接技術(shù)被廣泛應用，社會對焊接人才需求逐年上升，而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學習和職業(yè)技能訓練的實用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場，由此其相關(guān)中職教育受到社會各界的廣泛重視。

調(diào)研目的：為使我校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業(yè)對應的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，來研究分析中職焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、改革教育模式和教學方法、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，從而進一步確定更符合實際、更合理、更有效的人才培養(yǎng)方案。

調(diào)研形式：本次調(diào)研在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上又進行了現(xiàn)場交流、座談、走訪等不同形式的調(diào)研，上對企業(yè)領(lǐng)導、下至一線員工，虛心求教、多方探討、集思廣益，充分了解企業(yè)的現(xiàn)狀、崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況，企業(yè)對中職學生的總體評價，企業(yè)對學校教育教學的建議等，并且通過問卷的形式了解教師教學現(xiàn)狀，教師對教學改革的需求、建議等。

調(diào)研對象：沈陽鼓風集團、北方重工金屬結(jié)構(gòu)公司、沈陽東方鈦業(yè)有限公司、沈陽鍋爐制造有限責任公司、沈陽風機廠有限公司、沈陽金杯車輛制造有限公司等企業(yè)的技術(shù)部、人事部、生產(chǎn)車間等多種崗位的工作人員。

1 調(diào)研結(jié)果及分析

1.1 本次企業(yè)調(diào)研具體調(diào)查結(jié)果

1.1.1 畢業(yè)生100%需要針對崗位要求進行培訓才能適應崗位需求。

1.1.2 企業(yè)需要的畢業(yè)生應具有優(yōu)秀的人品、吃苦耐勞的精神、高度的責任感和良好的職業(yè)道德。

1.1.3 企業(yè)急需人才中，50%為普通技術(shù)工人、25%為高級技術(shù)工人、25%為其他方面人才。

1.1.4 企業(yè)更看重的畢業(yè)生的能力依次為學習能力、專業(yè)技術(shù)能、協(xié)作能力、溝通能力。

1.1.5 專業(yè)技能方面，需提高的知識能力：制圖、工藝、英語、數(shù)控。

1.1.6 用人單位大多數(shù)都愿意同職校開展技術(shù)合作，展開加工業(yè)務(wù)合作，進行訂單式人才培養(yǎng)。

1.1.7 畢業(yè)生人均工資在2000～3000元居多。

1.1.8 畢業(yè)生選擇崗位時更看重技術(shù)含量、待遇和工作環(huán)境。

1.2 企業(yè)調(diào)研結(jié)果分析顯示

1.2.1 素質(zhì)方面：相比專業(yè)技能，企業(yè)更看重畢業(yè)生個人品質(zhì)，一個穩(wěn)重踏實有責任心、勤勞肯干能吃苦的畢業(yè)生更具有發(fā)掘價值和發(fā)展前途。

1.2.2 理論知識方面：現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置相對焊接工種來說已經(jīng)比較完備，但學生識圖能力差，缺乏工藝、英語、數(shù)控方面知識，因此在現(xiàn)有基礎(chǔ)上企業(yè)更希望學生更廣泛地了解和學習相關(guān)知識，以適應組對工種（鉚工）、焊接數(shù)控操作、對外業(yè)務(wù)等實際需求，減少與實際工作的差距，緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展。

1.2.3 專業(yè)技能方面：企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)技能方面的要求不如想象的那么高，學生在學校學習了焊接專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以對畢業(yè)生進行學徒式地邊做邊學式培養(yǎng)，以鍛煉技能、積累經(jīng)驗。

1.2.4 教學方法方面：企業(yè)希望學校教學能與企業(yè)接軌，教學課程緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，歡迎學校教師到企業(yè)參觀學習，并愿意提供有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員到校授課，希望學校教師能充分了解學生、接觸學生，為企業(yè)推薦品質(zhì)優(yōu)秀的人才。

2 現(xiàn)存問題分析及解決建議

2.1 素質(zhì)方面

受當前社會風氣、傳統(tǒng)觀念、中職生源等因素影響，畢業(yè)生有自卑、消極、畏難、緊張、恐懼等心理情緒，到企業(yè)后好高騖遠、心浮氣燥，加之工作繁重、待遇低下，導致企業(yè)人員流失嚴重，流動性很大，員工工作效率低，對企業(yè)造成一定的影響甚至損失。定位于培養(yǎng)大量高素質(zhì)的合格公民才是遠見卓識的。素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。具體實施方法：

2.1.1 有企業(yè)建議開設(shè)國學課程，讓學生學習中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品德，樹立正確的人生目標與理想。

2.1.2 重視思想品德教育，開展互助互學、自評與他評、分類競爭等活動，提高學生道德意識和修身修心的積極性和主動性。

2.1.3 中職學生從小學到初中學習成績一直處于下等水平，基本上得不到老師的關(guān)注，沒有得到一種成功的、積極的情緒體驗。鼓勵教師與學生、學生與學生之間多交流多溝通，引導學生加強自我約束力，正確處理人際關(guān)系，提高合作能力。

2.1.4 通過舉辦中職家長會，在一定程度上改變家長對中職教育存在諸多誤解，也幫助家長重樹對中職學生成長、成才的信心，同時也展示中職學校良好的形象，宣傳中職教育教學工作，拉近了學校與家長的距離，增加了教育合力。

2.1.5 培養(yǎng)協(xié)作能力，目前的社會是一個多元化社會。人們具有多樣化價值觀，人們的工作生活需要相互了解、相互理解、相互協(xié)作，才能把事情辦好。要想使中職學生更好地融入社會，就要注重培養(yǎng)學生健康的人生觀、價值觀。

2.2 理論知識方面

畢業(yè)生對理論知識學習能力差、興趣低下，加之大綱要求知識掌握程度較深，增加了學生的學習難度，重心偏失，所以理論知識掌握程度較差。到企業(yè)工作暴露嚴重問題，如識圖能力差、工藝不了解等。針對這種情況，建議課程及重點設(shè)置應做如下調(diào)整：

2.2.1 加深基礎(chǔ)課程如《機械制圖》的學習，尤其是對焊接圖紙、符號的認識，使基礎(chǔ)課也具有專業(yè)性，與工廠實際結(jié)合更密切。

2.2.2 課堂教學盡量直觀形象，講解清楚透徹。降低學生難以接受消化的專業(yè)理論知識的深度和難度，適當拓展學生知識面。

2.2.3 增設(shè)數(shù)控課程，以適應焊接自動化數(shù)字控制設(shè)備的需求。

2.3 專業(yè)技能方面

學生在校期間實踐條件有限，實踐機會少，實訓效率低，畢業(yè)生的專業(yè)技能不足以達到企業(yè)要求。學校能做到的是盡量將教學與企業(yè)對接，并為了適應企業(yè)的技能培養(yǎng)需求，應更注重培養(yǎng)學生的學習能力。

2.3.1 教學與企業(yè)對接：（1）引入企業(yè)元素提高教學質(zhì)量、加強管理，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的工藝、工序安排、生產(chǎn)方式、考核標準引入實訓課堂，將企業(yè)的管理制度、規(guī)定規(guī)則引入學校管理，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)培訓引入學校對學生進行的素質(zhì)教育；（2）請工廠“走進學校”，聘請企業(yè)一線的技術(shù)人員、工人來學校授課或開設(shè)講座、開展培訓、指導教學，教師同時

受益。

2.3.2 培養(yǎng)學生能力：（1）積極、主動、有成效的自學能力、學習方法：在實習中對實際工作過程進行情境再現(xiàn)，將所學知識串接起來進行應用，讓學生自主對知識進行整理并與實際聯(lián)系起來，真正做到“做中學，學中做”；（2）勤動腦、肯鉆研、愛創(chuàng)新的學習習慣：在實訓中不是單純的填鴨式教學，而是鼓勵學生自己提出問題、解決問題、大膽嘗試。

參考文獻

[1] 穆慶鵬.中職焊接專業(yè)教學改革構(gòu)建思考及實踐探索[J].電子世界，2014，（10）.

[2] 王秀鳳.中職焊接專業(yè)“雙技能培養(yǎng)”課程體系改革實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（10）.

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

【內(nèi)容摘要】隨著金融業(yè)的不斷深化和發(fā)展，社會對我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。而人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學的指導性文件，是保證學院培養(yǎng)人才質(zhì)量的前提。為培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的金融專業(yè)人才，本文擬結(jié)合無錫太湖學院教學宗旨，圍繞無錫太湖學院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學方案、課程體系創(chuàng)新、學生實踐能力培養(yǎng)等方面，對金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】金融業(yè);金融人才;人才培養(yǎng)

一、背景分析

(一)金融學科的發(fā)展。起初貨幣是金融學科研究的核心，由于銀行業(yè)的迅猛發(fā)展，與之相關(guān)的信用及銀行成為新的研究重心。而當前伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融和金融衍生品市場的壯大完善，風險度量、風險規(guī)避、衍生品金融產(chǎn)品定價、金融監(jiān)管等成為新的研究熱點。

1．本科人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)新的特點。我國高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強本科人才培養(yǎng)方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應用型本科人才培養(yǎng)方案便是為了適應該需求而產(chǎn)生出來的教育類型，這與大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標是一致的。應用型人才在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，擅長解決實際問題，是把成熟的技術(shù)和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

2．金融管理與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。作為金融學科下的應用型人才，應當具備扎實的基礎(chǔ)知識，良好的素質(zhì)、敏捷的思維能力與創(chuàng)新能力，能快速融入金融工作環(huán)境當中，成為擁有金融業(yè)務(wù)和企業(yè)一線管理工作能力的應用型人才。

(二)人才培養(yǎng)目前面臨的問題與不足。

1．金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標滯后。人才培養(yǎng)目標是高等學校教育的工作方針。科學制定人才培養(yǎng)目標，是建設(shè)應用型大學的必需之舉。課程設(shè)置是否符合行業(yè)發(fā)展與之緊密相聯(lián)。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校金融學科下的人才培養(yǎng)目標存在滯后，傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式與金融業(yè)的高速發(fā)展相背離，不能緊跟發(fā)展走向造成學生就業(yè)形勢惡化，學生對金融業(yè)的認知和匹配度逐漸弱化。

2．僵化的教學質(zhì)量評估機制使得教學內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學質(zhì)量評估體制一般都沿用“教學大綱”、“教學計劃”、“教材”、“教學日志”四項一致的評估方法，由于課程設(shè)置的需要，大綱、計劃和日志都是提前確定的，但是行業(yè)發(fā)展千變?nèi)f化，尤其是金融行業(yè)日新月異，不能及時結(jié)合當前熱點作出更新，造成教學內(nèi)容脫節(jié)，加上缺乏有效的激勵政策，進一步束縛了教師不斷創(chuàng)新進取的熱情和積極性，落后的教學模式和過時的教學內(nèi)容達不到課堂教學預期效果。

3．金融學科人才培養(yǎng)供需失衡，復合型、應用型人才缺失。為了適應社會對金融人才的需要，如今越來越多的民辦高校都開設(shè)了金融專業(yè)。可是伴隨金融機構(gòu)的快速發(fā)展，與金融衍生品相關(guān)的新興行業(yè)不斷崛起，金融專業(yè)的人才仍然無法滿足其需求，尤其在復合型、應用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養(yǎng)模式落后所致。即使未來人才培養(yǎng)供需達到均衡，不轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式仍會造成學生由于達不到金融機構(gòu)招聘要求而就業(yè)困難。

4．教師的教學理念、教學方法和教學手段滯后。部分高校教師在教學過程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調(diào)動學生聽課積極性，學習熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或?qū)嶒炇业牧己糜布O(shè)施條件下，仍然無法物盡其用。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應金融業(yè)發(fā)展

(一)完善人才培養(yǎng)目標，實行人才培養(yǎng)機制。人才培養(yǎng)目標統(tǒng)領(lǐng)全局，對專業(yè)課程設(shè)置和教學質(zhì)量評估的制定具有指導作用。在知識經(jīng)濟和就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻的背景下，應用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為時代潮流，滿足對金融復合型人才培養(yǎng)的需要，及時更新金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標是唯一出路。

(二)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計。學生獲得知識最主要的渠道是課堂教學，而課程和教學內(nèi)容設(shè)計是否合理，恰恰關(guān)系到學生知識的儲備和未來的就業(yè)，正是由于其舉足輕重的地位，現(xiàn)如今成為培養(yǎng)應用型人才的重點和難點。由金融工作性質(zhì)和特征影響，金融性人才一般需要具備較強的學習能力、健康的體魄，愛崗敬業(yè)精神，沉著冷靜的心理素質(zhì)，以及創(chuàng)新進取的精神。因此，課程體系應當根據(jù)實際需要合理安排各門課程的學時和學分比重，重點突出金融專業(yè)必修課的地位，堅持理論與實踐相結(jié)合，同時充分利用實驗實訓課程，強化學生的模擬操作分析能力。課程設(shè)置要有針對性和應用性，緊跟社會所需，全面提高學生綜合素質(zhì)，完善人才培養(yǎng)方案課程，提升培養(yǎng)人才的教育質(zhì)量。

(三)教學方法改革。教學方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統(tǒng)模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學已經(jīng)成為過去式。尤其是科技進步提供了現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學手段。教學方法改革，既能針對全班學生情況選擇適當?shù)慕虒W方法，又能區(qū)別學生個性給予特殊指導，以充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢與潛力。為了實現(xiàn)這樣的要求，就要在教學方法上廢止“注入式”，實施“啟發(fā)式”。一是問題導入法:教師提出問題和相關(guān)背景材料引導學生思考，由學生得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)并給出準確表述的答案。二是重點講解法:教師只詳細講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內(nèi)容與意義，引導學生獨立推演和理解其他次要問題。三是發(fā)現(xiàn)式教學:教師提出一些情景、現(xiàn)象和問題，然后由學生逐一追索并得出結(jié)論，使學生感覺是自己發(fā)現(xiàn)了真理，學習興趣和信心大增。如何適當啟發(fā)學生思維，參與教學過程，變被動為主動，決定于課程的性質(zhì)與內(nèi)容、學生的接受能力與程度、課堂的規(guī)模和教師的講授藝術(shù)，是非常靈活、多樣的，沒有一成不變的規(guī)則。此外，教學方法改革還涉及多種教學方式的運用和革新。包括課堂講授與討論、習題、實驗、實習和課題研究等教學方式相結(jié)合，穿行;個體學習與集體研討相結(jié)合等。

(四)強化實踐教學環(huán)節(jié)。金融專業(yè)同其他專業(yè)一樣，需要具有很強的實踐性、社會性、創(chuàng)新性和綜合性。教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應用型人才教育的關(guān)鍵，而應用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于實踐教學是否完善合理。應用型人才培養(yǎng)決定了民辦高校需要突出學生就業(yè)服務(wù)對象、突出學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的一線管理人才。強化實踐教學環(huán)節(jié)，前提是將其目標與理論教學培養(yǎng)目標有機結(jié)合起來，相互配合、相互補充。進而建立校內(nèi)教學實踐基地群平臺和校企聯(lián)合校外實踐平臺。校內(nèi)平臺包括實驗室、計算機室、校內(nèi)實踐基地等。校外包括與相關(guān)金融機構(gòu)簽訂的實習實踐集教學實習基地。針對基礎(chǔ)課程設(shè)置的實驗主要培養(yǎng)學生實踐能力和基本技能。如購買模擬操作軟件系統(tǒng)，讓學生通過虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實驗，鍛煉學生的金融專業(yè)技能。同時突出校企合作基地的建設(shè)，讓學生親身參與其中，通過自身探索與思考進一步提升各方面能力。學校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學院的校外指導教師。

(五)優(yōu)化師資隊伍。高水平師資隊伍是培養(yǎng)高水平應用型人才的重要保證之一。師資隊伍結(jié)構(gòu)是否合理將直接影響到師資隊伍建設(shè)，影響到專任教師隊伍的水平和學校的辦學質(zhì)量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業(yè)師資不足，“雙師型”教師數(shù)量偏少，整體素質(zhì)有待提高。一方面，民辦高校可通過社會招聘或校企合作，引進專任、兼職教師，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養(yǎng)，以優(yōu)化金融師資隊伍結(jié)構(gòu)。另一方面，加強對教師綜合素質(zhì)的提升。通過教師參加企業(yè)實踐鍛煉、課程進修、鼓勵學術(shù)交流或培訓等途徑，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教學、實踐和科研能力。

三、結(jié)語

金融學科日新月異，這是其他學科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學科的融合度越來越高，加快我國金融學科的建設(shè)與發(fā)展是當務(wù)之急。同時，社會對金融人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，復合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強教學方案改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型金融人才，從而為社會輸送棟梁之才。

【參考文獻】

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專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

（一）沒有確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上處于左右搖擺的狀態(tài)。很多高職院校開展旅游管理專業(yè)的目的主要關(guān)心學校的生源問題，很少關(guān)注專業(yè)今后的發(fā)展問題。所以，今后該專業(yè)培養(yǎng)什么樣地人才并不明確。其制定的人才培養(yǎng)方案缺少針對性，其教學計劃過于凌亂，部分學校還出現(xiàn)根據(jù)學校現(xiàn)有教師能力或根據(jù)學校現(xiàn)有的辦學水平設(shè)課的現(xiàn)象，導致學校培養(yǎng)的人才無法滿足社會行業(yè)的發(fā)展。此外，學生專業(yè)思想較薄弱。

（二）課程設(shè)置不合理

旅游管理專業(yè)教學的基本要求要注重學生技能的培養(yǎng)。目前，高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象較為普遍。第一，許多高職院校旅游管理專業(yè)的教育模式仍然比較傳統(tǒng)，對學生實踐能力的培養(yǎng)重視不足;第二，還沒有制定統(tǒng)一的教學標準，甚至有些高職旅游管理專業(yè)的課程，出現(xiàn)內(nèi)容重復現(xiàn)象。第三，有些高職院校旅游管理課程與本科或與中職設(shè)課雷同。

（三）專業(yè)建設(shè)特色不明顯

首先，我國大部分高職院校沒有了解社會對行業(yè)人才的需求以及今后學生的就業(yè)前景就盲目的設(shè)置了該專業(yè)，專業(yè)建設(shè)缺少針對性。其次，有些學校開展旅游管理專業(yè)未能把學校的現(xiàn)有辦學條件加以考慮，只是盲目的開設(shè)該專業(yè)。有些院校在對專業(yè)沒有總體建設(shè)規(guī)劃、沒有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，盲目的開展新專業(yè)，看到社會上那種專業(yè)受人歡迎就開展哪種專業(yè)，開設(shè)專業(yè)存在隨意性。再次，雷同情況在專業(yè)設(shè)置中較多，專業(yè)缺少特色，只是向社會熱點看齊，因此導致不同的學科之間有些專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，重復建設(shè)現(xiàn)象較嚴重，專業(yè)優(yōu)勢缺乏。

（四）師資隊伍建設(shè)滯后

高職旅游管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)滯后現(xiàn)象較為普遍。許多高職院校旅游管理專業(yè)的教師多數(shù)為高校的畢業(yè)生，理論知識豐富，但是缺少行業(yè)一線經(jīng)歷和行業(yè)培訓進修的經(jīng)歷，因此他們在教學中“照本宣科”現(xiàn)象較為普遍，師資隊伍中來自企業(yè)一線的外聘教師很少，甚至沒有，老師上課過程中現(xiàn)學現(xiàn)賣現(xiàn)象也較為普遍。另外，有些高職院校旅游管理專業(yè)在教師聘任上為了節(jié)省成本，主要聘請在校研究生，沒有一支長期合作的外聘教師隊伍。這一現(xiàn)象導致許多高職院校旅游管理專業(yè)師資隊伍中既能上好課又能深入企業(yè)一線做好生產(chǎn)實踐的老師缺乏，這不利于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。

（五）考核形式較為單一

高職旅游管理專業(yè)的考核形式缺乏一個科學的、完整的體系。截止目前為止，大部分高職院校該專業(yè)大部分課程仍然以傳統(tǒng)的考核形式，考核評價過分單一。有些老師為了自己方便，讓學生寫篇論文作為課程的考核形式，導致學生考試應付現(xiàn)象較嚴重。

二、高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的思路

高職院校界定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的高水平的技能型、創(chuàng)新型、應用型的專業(yè)綜合型人才，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要人才培養(yǎng)方案的實施來 完成。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學計劃、等開展的前提，對教師授課、學生學習等進行衡量的基礎(chǔ)性文件。因此，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化思路是：從人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、實訓基地建設(shè)、師資隊伍等方面予以優(yōu)化。

三、高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化對策

（一）采納“雙主體”人才的培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出，要在全社會倡導并樹立“不同層次、不同類型的學校都能辦出一流的教育”的思想。這里一流的教育，主要指在有辦學理念先進、管理先進、辦學條件優(yōu)質(zhì)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，已向社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為最根本的標準。為了得到社會的接納，高等職業(yè)教育必須努力適應社會發(fā)展，以學生就業(yè)為導線，準確定位辦學目標以及學校在社會發(fā)展中的地位，努力培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展急需的綜合素質(zhì)較強的高技能型人才。而“雙主體”人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系

高職旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置方面應以社會需求為重點，考慮今后學生職業(yè)發(fā)展，為學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，把課上的教學和課下實踐結(jié)合起來，課程設(shè)置要根據(jù)行業(yè)實際，注重職業(yè)技能的訓練，經(jīng)過大量的社會調(diào)研，明確該專業(yè)崗位群，按職業(yè)崗位群的工作流程和職業(yè)能力要求來設(shè)置并調(diào)整相關(guān)課程，實施靈活的模塊化教育，構(gòu)建以職業(yè)技能為本位的課程結(jié)構(gòu)體系，從而使得專業(yè)課程體系得以優(yōu)化。

（三）改革教學內(nèi)容，強調(diào)職業(yè)性和實用性

高職院校旅游管理專業(yè)的教學內(nèi)容改革要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在專業(yè)教學內(nèi)容上要充分考慮當今社會的發(fā)展需要，重點關(guān)注職業(yè)性與實用性。首先，鼓勵該專業(yè)的教師開展教學改革研究，對課程教學內(nèi)容隨時更新、整理，不斷補充一些新內(nèi)容，并加強專業(yè)教材的編寫及選用。充分認識到行業(yè)專家的重要性，可以組織行業(yè)專家和校內(nèi)教師聯(lián)合編寫一套能夠滿足行業(yè)需要且向職業(yè)教育的系統(tǒng)教材，以調(diào)整當前高職院校教材資源針對性差的問題，從而做到教材內(nèi)容適合職業(yè)教育。其次，注重社會對專業(yè)技能人才的需求。在課程內(nèi)容上增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時，注重對學生實踐的指導。再次，學校要出臺一系列的改革措施，引進精品課程平臺，加快課程建設(shè)步伐，提高課程建設(shè)水平。同時，為滿足大量的課程資源需求，應增加網(wǎng)絡(luò)課程、微課課程，對學校的課程資源起到補充作用。在實踐教學層面上，學校加強校內(nèi)實訓室和校外實習基地的建設(shè)，加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（四）豐富課程考核評價形式

在旅游管理專業(yè)的課程安排中，針對不同的課程采取不同的考核評價形式，對于操作性非常強的科目，采取現(xiàn)場實操展示的考核方式。對于理論與實踐兼有的課程采取筆試加現(xiàn)場考核結(jié)合的形式，在筆試基礎(chǔ)上，考核學生思維判斷能力、應變能力，在模擬環(huán)境下的模擬等能力。這樣的考核方式考察了學生的綜合能力。另外，對于考證課程，采取專業(yè)技能競賽形式加以考核學生，這樣既能提高學生的專業(yè)技能，又能充分調(diào)動起學生的學習興趣。

（五）打造一支穩(wěn)定的“雙師型”教學團隊

提高高職旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量的重要保證是打造一支穩(wěn)定的“雙師型”教學團隊。第一，要提高專業(yè)教師的學歷水平，給專業(yè)教師提供更多的繼續(xù)深造的機會；第二，讓專業(yè)教師通過國際教育交流與合作得以提升專業(yè)水平；第三，鼓勵專職教師深入到企業(yè)一線進行行業(yè)技能的學習，比如擔任酒店、旅游社、旅游行政管理部門的相關(guān)職務(wù)，參與企業(yè)的管理活動，接受行業(yè)一線的鍛煉，從而提高其實踐能力；第四，引進行業(yè)企業(yè)的專家或一線技術(shù)能手到學校來任教，從而幫助改善實踐教學師資欠缺的問題。

（六）加強校企合作的力度

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：天津市經(jīng)濟需求；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是推動當今世界科技和經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，可以提高天津市的整體技術(shù)水平和經(jīng)濟實力，而培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)人才正是整個戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、天津市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析

（一）天津市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

天津是我國老工業(yè)基地，自濱海新區(qū)開發(fā)開放以來，在鞏固和提升傳統(tǒng)和支柱產(chǎn)業(yè)的同時，發(fā)展了以航空航天為代表的新型支柱產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)提供的集硬件、網(wǎng)絡(luò)、平臺、應用、流程耦合為一體的高端綜合集成服務(wù)能力具有重大的應用潛力。

針對物聯(lián)網(wǎng)的研究和應用起步在天津是比較早的。在計算機、傳感器、應用集成和信息安全等領(lǐng)域初步形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，將發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、推廣物聯(lián)網(wǎng)應用、搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺、突破物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為四大重點任務(wù)，積極推進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在天津市社會經(jīng)濟中的發(fā)展。

（二）企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員情況分析

目前，社會企業(yè)中缺少真正能將物聯(lián)技術(shù)與跨行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)到物的感知與控制的延伸，計算機與通信專業(yè)的人才對傳感和控制不熟悉，而電子電氣和自動化等專業(yè)的人才對通信網(wǎng)絡(luò)不熟悉。物聯(lián)網(wǎng)應用向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢越來越明朗，因此需要大量具有計算機、通信網(wǎng)絡(luò)、傳感、控制等專業(yè)知識的多學科復合型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。

二、天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析

天津市高等院校中，天津大學于2010年獲得教育部批準開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，天津理工大學和天津工業(yè)大學也于2012年獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，南開大學和天津科技大學于2013年獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。由于物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)研究處于起步階段，且具有交叉學科的特征，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在不同的學校辦學學院也不同，如天津大學該專業(yè)在電子信息學院，而我校則隸屬于計算機與通信工程學院，因此，天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題就在于針對不同學校的情況及特點，建設(shè)有各自特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

（一）專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于綜合性專業(yè)，融合了計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊、控制等不同專業(yè)領(lǐng)域，其理論體系覆蓋了信息感知、傳輸、處理及應用等方面。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)依托計算機與通信工程學院已有的扎實理論基礎(chǔ)和領(lǐng)域應用經(jīng)驗，秉承“為天津市社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的人才培養(yǎng)理念，既重視人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，同時關(guān)注專業(yè)理論知識和特色技術(shù)專長。

（二）培養(yǎng)模式

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生采用3+1聯(lián)合培養(yǎng)模式，即大學一、二、四年級在天津理工大學培養(yǎng)，主要負責專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)工作；大學三年級在中華大學培養(yǎng)，負責物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課的教學與學生培養(yǎng)工作；最后成績合格的學生頒發(fā)天津理工大學畢業(yè)證、學位證，該模式自2013級開始實施。

（三）教學計劃主體框架

根據(jù)本專業(yè)總體培養(yǎng)目標，在社會、企業(yè)、高校等各方面進行了深入調(diào)研，充分了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國內(nèi)外教育發(fā)展現(xiàn)狀，依托我校計算機、通信工程、物流等專業(yè)優(yōu)勢與特色，構(gòu)建了一種模式、二個方面、四種能力、六個模塊和八個課程群的“分層次、互動式、工程化”培養(yǎng)方案。即確立了一種“與臺灣中華大學3+1的聯(lián)合辦學”模式；從“強化理論教學和實踐教學”兩個方面；圍繞著“具備并能應用與本專業(yè)相關(guān)的科學、數(shù)學、工程技術(shù)基礎(chǔ)知識能力、具有本專業(yè)分析問題與解決問題的個人能力和專業(yè)能力、能在實際多學科合作團隊里工作并進行有效交流能力、具備一定的企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗構(gòu)建能力”四種能力；搭建了包括“數(shù)理課模塊、人文管理模塊、學科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和集中實踐課模塊”六個模塊；“數(shù)理基礎(chǔ)課程群、學科基礎(chǔ)課程群、應用層課程群、傳輸層課程群、信息處理課程群、感知層課程群、集中實踐課程群、人文社科學基礎(chǔ)知識課程群”課程群的“分層次、互動式、工程化”的培養(yǎng)方案。

（四）課程設(shè)置

1.課程體系與課程群設(shè)計。我們首先把專業(yè)課程劃分為四個知識模塊，然后將其分為若干個課程群，按照課程群組織教學和進行課程建設(shè)（如圖1）。其中感知層課程群包括傳感器原理、單片機原理及接口技術(shù)、數(shù)字信號處理、Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)和數(shù)字圖像處理；信息處理層課程群包括人工智能、JAVA程序設(shè)計、定位技術(shù)與應用、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、辨識技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、云計算平臺技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)設(shè)計；傳輸層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、基于IPV6的網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、無線Ad hoc網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、物聯(lián)網(wǎng)安全與驗證技術(shù)和模式識別與狀態(tài)監(jiān)控；應用層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能物流信息系統(tǒng)與設(shè)計、物流與供應鏈管理和物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)綜合設(shè)計。

2.實踐教學體系設(shè)計。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)強調(diào)工程應用，培養(yǎng)過程中的實踐教學至關(guān)重要。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以學生為主體，理論教學以問題驅(qū)動模式組織。實踐教學從具體實驗開始，經(jīng)過課程設(shè)計、綜合設(shè)計、競賽和畢業(yè)設(shè)計等，培養(yǎng)學生逐步具備基礎(chǔ)能力、綜合能力、應用能力和創(chuàng)新能力，輔助不同層次的評價機制，力求培養(yǎng)適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的工程應用人才（如圖2）。

四、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在21世紀的工業(yè)革命潮流中屬于新興學科，市場需要大量優(yōu)質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)人才，如何培養(yǎng)出滿足社會需求、真正服務(wù)社會的物聯(lián)網(wǎng)特色人才是目前亟須解決的問題。各個高校基礎(chǔ)不同，地方人才需求層次方面也不盡相同，只有著眼自身條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分調(diào)研市場需求，有的放矢地進行物聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容優(yōu)化，才能在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展大潮中找到自身的定位與價值。

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