小學音樂教學中的審美教育
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小學音樂教學中的審美教育范文第1篇
從國內小學音樂審美教育現狀來看，隨著基礎教育的改革與發展，近年來小學音樂教育事業蓬勃發展，表現在師資隊伍不斷壯大，音樂教學設備不斷完善。然而，一些舊的觀念和做法在小學音樂教育中仍然存在。例如，在音樂課的教學中，以音樂知識的講授和學習為重點，忽視學生審美體驗和審美能力的養成。還有的教育者片面強調音樂技能的訓練，忽視音樂情感體驗，把音樂課上成枯燥無味的訓練課。這種思想觀念和做法，不是一無可取，但由于忽視審美教育這個中心，而有使音樂課教學走進死胡同的危險，從兒童的發展來看，這樣的音樂課對兒童審美情趣的提高、生活態度的培養乃至良好品德的形成，存在許多不足。
一、關于音樂之美的基本理解以及審美教育的實質
音樂是通過有組織的音響塑造藝術形象，表達思想感情的一種藝術形式。音樂的表現形式以時間上流動的音響作為物質媒介或“語言”，反映了現實生活中人們的情緒、情感、思維、意志。音樂是審美的重要對象，音樂的“美”是有其獨特屬性的。音樂是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術，它不是以說理的方式來傳播，而是通過熏陶及感染等途徑，從一個心靈到另一個心靈。傾聽音樂，其實就是一次從創作者、演奏者到傾聽者的心靈之旅。傾聽不同的音樂，大略等于旅游者游覽不同的景點，認識不同的人群。
另一方面，我們需要進一步理解音樂審美教育的實質，本文認為音樂審美教育的實質可以體現在如下幾方面：
第一，音樂美的要素，比如旋律、節奏、音色、和聲、調式等等，是音樂審美教育的基礎。一部優美的音樂作品，往往是各要素的和諧組合才形成的。要想感知音樂的美，還應當是從對各要素的認識開始。第二，音樂中情感的發生和變化，是音樂審美教育的基本內容。音樂是表達情感的最古老的方式，原始社會的人們已經創造出豐富的歌舞來表達他們的豐富情感。古往今來的音樂作品，可以說，融入其中的情感往往是作品的靈魂。因此，音樂審美教育要以體驗情感為基本內容。第三，音樂實踐是音樂審美教育的必經之途。音樂和文學不同，文學之美在于感知，在于思辨，在于升華。而音樂之美，在于體驗，在于實踐。音樂教育的基本形式，例如唱歌、演奏，事實上都是一種實踐活動。只有在實踐中親身體驗，才能更深入的體會音樂的美。
二、小學音樂教學中重視審美教育的重要意義
音樂審美教育可以培養小學生的音樂聽覺感知能力，從而為提高音樂審美能力奠定基礎。在音樂審美教育中，通過音樂欣賞、音樂技能的訓練，視唱練耳課程及其他音樂活動的開展，可促使學生的音樂聽覺感知能力得到極大的開發和發展，能充分感知和感受音樂語言，感知和感受音樂的美。
音樂審美教育可培養小學生的聯想與想象能力，激發創造力。音樂是想象的藝術，音樂能激發學生產生出豐富生動的聯想和想象，引起強烈的情感反映。[2]在學習、欣賞音樂的過程中，學生在聽覺的基礎上，會自然而然地引發聯想和想象，這種聯想和想象，使得音樂的內容更加豐富、更具有立體感。而由于這種聯想和想象的經常發生，又直接觸發了學生的創造性思維能力。
音樂的情感性有益于小學生的身心健康。它不僅讓人們記住一些優美動聽的旋律，而且也在欣賞美、感受美、體驗美、領悟美的過程中，將人的智慧、理智感、道德情感與美感融合在一起，創造出色彩斑斕的情感世界，使人的身心得到和諧健康的發展。
三、如何在小學音樂教學中挖掘與培養學生的審美能力
（一）通過歌唱教學提升小學生審美能力
歌唱，即歌詠之意。《書、禹典》言：“詩言志，歌詠言”，“心之憂，我歌且謠”。歌唱是歌者內心活動、情感外露借聲抒情的活動。歌唱是把歌曲的音響、思想內容傳達給聽眾的重要的活動，自然屬于創作之列。在歌唱中運用技能對歌曲進行藝術處理，其不同的處理手段、處理方法體現了歌唱者創造性的發散性思維，培養了不同的演唱個性和主動精神，是鍛煉學生創造能力的有效方法。
（二）通過樂器教學提升小學生審美能力
器樂學習與欣賞、聽力、歌唱等學習關系密切。莫塞爾說：“器樂是通過欣賞產生動機，以欣賞為目的。”器樂教學促進多種器官協調發展。器樂學習是動作技能與心智技能結合的一種學習形式。學習過程中，大腦思音，目光視譜，耳聞音響、口唱曲調，手弄樂器，是多種器官協作的活動，無疑促進了器官的協調發展，激發學習多向性、變通性的思維。
（三）通過音樂欣賞引導提升小學生審美能力
音樂欣賞是由“種種聯系和相互作用無窮無盡交織起來”的審美心理活動畫面組成的心理活動過程，人們一般是從音響感知入手，通過感情體驗激起學生情感波浪，產生音樂聯想和想象，再進入理解認識達到審美情感的深化。[3]小學低中年級學生比較喜歡帶有趣味性的或擬人化的歌曲和有情節的樂曲，欣賞教學主要是發展他們對音樂的注意力、想象力、感受力。教師必須進一步引導學生通過分析、對比等探討、認識并逐漸準確地把握作品的節奏、主旋律、和聲、曲式、力度、速度、音色等要素及情緒，使學生音樂教室體驗的程度不斷深入。
四、結語
審美教育，即美育，是我國教育體系的有機組成部分，也是實施素質教育的重要內容。音樂教育是審美教育的表現形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心。隨著小學音樂新課程標準的頒布，審美教育已成為小學音樂教育的主題。但是我們同時也要明白，作為一種新的理念，在小學音樂教育實踐中，審美教育并不是在短期內就能得到很好地實現，需要師生共同努力，不斷摸索適合的模式與方向。
參考文獻：
[1]郭聲健.《藝術教育的審美品格》，湖南師范大學出版社，2009.
小學音樂教學中的審美教育范文第2篇
一、以特殊的音樂背景，進行審美教育的融入，以激發學生對音樂的學習興趣
在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風吹，冷風吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關于愛情的，可以看到歌詞中多次重復了一種孤獨的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達蟲對愛情的渴望。冷風吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨地尋找，鍥而不舍，這是一幅執著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現出來。其實蟲兒在本質上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現了“天荒地老”的畫面（此處以動態視頻展現），以表達一種凄涼寂寞的感調，與美妙溫暖的愛情進行對比。用童聲的柔和來表現這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達蟲兒在尋找愛情時的耐心，細心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現出來，當看完之后學生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉化到動物身上，利用動物來表達這種情緒。學生在這種方式進行音樂的學習，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對比，對學生進行審美教育，提升學生的賞析能力
小學生正處于成長階段，對于音樂的學習是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進行引導才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進行對比分析歌曲中所表達的內涵。《采蘑菇的小姑娘》這首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實童真。然后在仔細品味這首歌的時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候將蘑菇都賣掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學生所要學習的榜樣。這首歌教會了學生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學生的情操得以提升，在學習歌曲的同時，對其進行審美教育。《踏雪尋梅》“雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當，響叮當，響叮當，響叮當，響叮當，好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴寒，傲然獨立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴寒的精神。《踏雪尋梅》寫的是一群少年學生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴寒的學生，而是以輕快的語調歌表現出少年們賞梅時內心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當學生們學習這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應與大自然和諧相處。這兩首歌所表現出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學生，讓他們細細品味歌曲中的深遠意義。體會歌曲中所表現出來的美好景象。
三、總結
小學音樂教學中的審美教育范文第3篇
關鍵詞：小學音樂教育；審美體驗
中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0237-01
一、在小學音樂教育中的審美體驗
音樂審美體驗就其本來的意義來說，是指對音樂美的品位的體驗。它與一般的音樂欣賞是既有聯系又有區別的。它們之間的聯系在于，音樂審美體驗是在對音樂的欣賞中，即對音樂的形式與內涵的感受與理解中獲得的，區別則在于音樂審美體驗又必須超越一般的欣賞，到達于更高層次的對音樂美的品位的體驗。審美體驗對于音樂學習是具有重要作用的，有時是先進的教學設備、規范系統的教學方法也不可替代的。音樂課程的內容僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，學生是難以真正理解和掌握的，更不用說對音樂的再創造了，只有學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗時，才能真正理解音樂，感覺音樂之美。
長期以來大多數教育工作者的視野只局限于學科本身，過多關注音樂知識和技能的傳授，很少關注學生的情感體驗、生活經驗。為此新的課程標準提出了音樂教學活動中要注重“審美體驗價值”的新觀點，希望通過音樂教育豐富學生的審美體驗，使學生具有一定的審美能力，通過音樂教育讓人變得文雅和充滿愛心。
二、審美體驗在小學音樂教學中的幾個發展層次
審美體驗是一個逐層遞進的活動過程，需要傾聽感知、需要思考、需要情感投入，需要積極參與。體驗存在初級的感受、進一步的思考、理解、鑒賞的過程。具體的實踐教學活動應當依據這個過程逐步深入，引導學生逐漸提升體驗的層次。
（一）在傾聽感知中體驗
感知是一切審美心理活動的基礎，是對對象事物的簡單的感覺和較復雜的知覺。教師在這個層次階段要做的就是如何讓學生有效地感知，產生參與的積極性。
成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。小學生普遍具有探索認知新事物的強烈興趣，故設置與課堂教學內容相配套的創新性、可通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官感知的教學場景，借助各感官間產生的聯覺，可自然而然地激發學生的情感和興趣。
（二）在思考中體驗
感知的積極投入，為進一步理解奠定了基礎，當進入理解時，審美體驗又更進了一步。對音樂作品的理解一般具有直接領悟的特點，表現上似乎不加思考，直接對音樂作品從感知的角度作出反饋，是一種“心領神會，不可言傳”的體驗。但實際上，在這個過程中是存在思考的，學生對感知的音樂作出了基本的判斷，通過基本的感知作出了喜歡或不喜歡、好或不好、美或不美等基礎的思考認知。理解有深淺之分，必要時需要教師作引導。
由于音樂是一門藝術，所以在音樂教材中，往往把音樂與文學、美術、舞蹈、歷史、地理等知識結合在一起，音樂作品的理解同樣可以在不同學科的體驗中所獲得，尋找最佳契合一點，讓學生將原本復雜難懂的音樂知識和審美過程簡單化、直觀化，有助于學生產生興趣，積極學習。學生只有感到輕松快樂，才會投入活動，才會自覺觀察，才會主動思考，直到理解藝術作品本身，所以，給學生一個積極體驗的環境，可以使理解更有效。
（三）在表現中體驗
“表現”是指學生在前兩個層次體驗的基礎上，向更高層次的發展，通過自身將音樂表現出來，學生應用、拓寬、延伸學習活動的樂趣就大大增強，它是學生體驗音樂的最重要方式。在這個層次中讓學生在課堂中擔當他們所向往的、能展示自己才能的角色，是他們對音樂深入體驗的重要體現。
1、給學生一個相應的表現空間氛圍
可以通過設置各種音樂器材空間，讓學生親身嘗試、展現自我，展現自我對音樂的感受，將音樂演示出來。在演示過程中身臨其境的進一步了解、學習音樂存在的過程、音樂的魅力。
2、體驗創造的過程，獲得經驗
音樂創作是一個創新性過程。在實際教學中，老師要引導學生自我創造音樂，讓學生釋放自我可能存在的才華、存在的音樂感受。
3、聯系學生體驗效果，給予一個靈活尺度
每一位學生的體驗結果是不同的，理解能力和方式也不一樣，表現、創造的能力和方式也就不一樣，試著給學生一個靈活尺度，提出不同的創造要求，讓每一位學生能輕松自信地在體驗中完成表現、創造，同時在輕松自信的表現、創造中獲得體驗。對學生多給予肯定、鼓勵，樹立他們愛好音樂的興趣。
三、小學音樂教育的多元化
當今社會是一個信息快速流動的社會，各種音樂形式在全球范圍內流動，音樂多元化成為目前音樂教育發展的趨勢。，它要求音樂教育工作者在更廣泛的范圍內了解更多的音樂存在形式。在我國，存在豐富的音樂形式，但目前隨著改革開放的深入，外來音樂形式日趨流行，小學音樂老師一方面需要保持對本國音樂包括傳統音樂形式的教育，又要積極吸納外來的、健康積極、有創新力的音樂表現形式。
四、小學音樂課堂教育的變化
隨著新課程標準的日漸深入，現今的音樂教育也在逐漸的改變，主要是體現在音樂課堂教學的變化。
（一）課堂教育狀況的變化
教師從音樂資源的壟斷者轉化為學生音樂生活的指導者。教學內容以審美文化教育為核心；教學過程更注重是學生積極參與，學生現有的音樂知識和老師的音樂知識相互碰撞交流；教學目的從單純的知識傳授與技能訓練轉變為引導、探索音樂在現實生活中的應用、建立對音樂的興趣、培養藝術情操。
（二）教學基本內容的變化
音樂教學的基本內容是讓學生感受豐富多樣的音樂作品，它綜合了國家、地方、學校的音樂教育資源，并以人文主題貫穿始終。
（三）音樂教育基本策略的變化
如今五光十色的音樂世界，對學生形成了極大的誘惑。老師有沒有可能成為自己學生的“fans”呢？如何讓學生對教學內容感興趣，喜歡音樂課，熱愛音樂課？這一切都應該引起音樂教育工作者的重視、思考和研究。老師在課堂中的教學內容、教學方法、教學手段和教學態度等方面都需采用相應策略，應注重創新性教學手段。
總之，音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，作為小學音樂老師，有責任和義務帶領學生走進音樂世界，去感受美、理解美、發現豐富與精彩，去表現美與創造美，塑造快樂的心靈、完善的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
五、小學音樂教育需要注重的方向
（一）創新情境、激發興趣
音樂教育在變化，不止目的在變，內容也在變，那么相應的教學活動中經常使用的情景等，也需要進行創新。音樂教育作為一門創造藝術的傳授，創新性的情境設置有助于提升教育質量，激發學生興趣。所以實際的教學活動中，教師應當積極探索，積極提升自己的創新能力，以適應新時期的新需要。
（二）培養能力，提高素質，注重互動
自主學習能力的培養是提高學生音樂素質的必然條件，是學生綜合素質的重要體現。其中，音樂活動是培養學生自主學習能力的重要內容，學生在活動中獵取知識，在審美體驗中中激發想像，在思辨中發展智力，在創作中培養創新精神，在表現中愉悅身心，完美自我，體驗美感，享受成功。因此，教師應該改變教學中以教師為主體的傳統的教唱式教學模式及結構，從學生興趣、能力、創新的培養上入手，設計以“學生為主體”、“教師為主導”的雙邊互動活動課型，變單一的“教唱課”為能力多元化發展的“綜合課”，讓學生主動參與教學中的每一環節，變被動學習為主動學習，并成為學生自主學習的動力。
總之，音樂的美，是一種特殊的情感表達方式，其特質就是情感審美，通過感知、體驗的方式，傾聽音樂，使學生的感情與音樂產生聯系，從而在情與美之間建立聯系。從教學實踐的過程及結果來看，審美體驗是可以獲得和培養的；在教學中，學生可以通過大量的音樂實踐活動得到審美體驗、情感抒發，與音樂產生共鳴，對音樂產生一定的認識、評價、鑒賞的能力，從而培養起學生的審美情趣。
參考文獻：
[1]宋瑾.音樂美學基礎[M].上海音樂出版社，2008.
[2]周海宏.音樂與其表現的世界[M].中央音樂學院出版社，2004.
小學音樂教學中的審美教育范文第4篇
關鍵詞：審美 視聽 體驗
音樂與美術都是情感藝術，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術、時間藝術，是從聽覺上去感受美。美術是視覺藝術、空間藝術，是從視覺上去獲得美。音樂與美術的有機結合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側面去感知，相互補充、相得益彰，產生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、si與美術中的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是多么奇妙的組合！
音樂的本質是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環境、知識、經歷的限制，不可能對音樂所表現出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會產生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態美。因此，我們在音樂教學活動中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明了歌曲的風格、寓意背景、提示主題。例如：人教版九年級第一單元《月亮頌》一課中的插圖就一目了然地展現了歌曲的主題背景和音樂風格。我在教學生唱歌之前先指導學生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了歌曲的音樂風格，對樂曲的表達就更準確，真是既開闊視野又加強記憶更啟迪思維。
同時還要充分利用多媒體，發揮其獨特的教學優勢。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強、快捷簡潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現的意境，使悅耳動聽的旋律與變幻的畫面結合起來。在學習人教版九年級第二單元《說唱天地》這一課時，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學生明白說唱藝術在舊社會是乞討謀生的一種方式。而當今社會說唱藝術又是怎樣呢？帶著這個問題我和學生一起觀看了現代評彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學生馬上明白了唱詞可以根據現實情況不斷改變而改變。如今的說唱藝術已成為人們贊頌美好生活、抒發內心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學生很快豐富了教學內容。這樣的課不僅刺激學生的感官，增強其注意力，更提高了他們音樂學習的興趣和積極性。
我省自實施素質教育以來，就把審美教育放在重要位置。中小學音樂教學逐漸改變著傳統教學模式，唱游、器樂、欣賞教學內容的增加，豐富了學生表現音樂的手段；教學方式的更新，激發了學生學習音樂的興趣，音樂教學質量有了明顯的提高。
要成為一名優秀的音樂審美教育工作者，需要有美學和教育學見識，以及遠遠超過業余音樂工作者水平的技能。音樂教師無論從體態，言語、行動都要體現出一個音樂工作者的審美藝術。如教師范唱時，對作品理解較深，那么展現的藝術美將體現在眼睛、臉部以及手勢動作之中，對激發學生學習音樂的興趣和提高音樂技能、技巧等都是至關重要的。
美的藝術離不開情感的體驗，音樂是情感的藝術，音樂教學是表現情感的教學，音樂作品中蘊含著的豐富的思想感情需要我們教師去揭示。使學生更好地感受、體驗和表現，并從中受到美的熏陶和情操的陶冶，激發熱愛祖國音樂藝術的感情。
中小學音樂課，無論是教還是學，從始至終都貫穿著審美教育。對于中小學生應選擇適合他們年齡的作品，所采用的音樂必須足以得到審美經驗，而同時又要充分滿足音樂感和反應能力的增長。兒童應當體驗的音樂，是那些能夠充分掌握的音樂，是那些遠超過他們理解能力但又使他們受到豐富效益的音樂，是大量審美上得到滿足但復雜程度足供較長時期學習的音樂。
作為接觸音樂最方便的方法就是唱，唱作為一種工具，通過直接運用，便可以明確許多音樂上的概念。唱的本身也是為兒童提供他們應得的音樂上和審美上的報酬。然而唱這種活動本身的益處是由表演課體現出來的。在普通音樂課中，唱是達到審美目的一種方法，它是有用的、必須的、令人愉快的，但不能代替一切。就目前仍然過分強唱這種情況來看，許多兒童的音樂學習必然局限于歌和唱的范圍。盡管唱很重要，但是唱僅代表著巨大學習潛力的兒童所能享有的一部分。普通音樂課中有成效的審美教育，會把唱作為幫助發展音樂敏感性的許多方法中的一種。
相比之下樂器演奏本身存在表演上的困難，這自然限制了它的作用。無論演奏何種樂器，都是使兒童對豐富的音樂表現的敏感性得以提高的工具。和唱一樣，演奏也有服務于審美教育目的，通過直接體驗而幫助澄清音樂的表現性質。
音樂之所以得到所有人的熱愛，應在于人們能夠分享它的意義，而不在于是否有能力去創造它，不管一個人有多大的創造能力。他欣賞藝術的能力總是要超過創造它的能力。普通音樂課應當幫助兒童發展他們音樂體驗的能力，不過不應因著力于創造而使之受到阻礙。對審美教育來說，發展音樂聽覺能力是普通音樂課的基本責任。
聽是音樂體驗的基本方式。有些人在表演或創作過程中獲得音樂聽覺經驗，但是所有的人都是通過聽這一獨特感覺方式而直接分享音樂藝術的。實際上培養音樂的聽覺能力是普通音樂課作為審美教育的根本問題和主要貢獻，培養聽覺能力應當發展必要的音樂體驗，如：強烈投入、感知、情感、豐富的意義，滿足感等。并要仔細探索音樂的內在活動，探索過程是學習音樂的主要途徑，這樣就會使音樂體驗更加深刻。
小學音樂教學中的審美教育范文第5篇
關鍵詞：小學；音樂教學；美育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-054-01
在小學音樂教學中，滲透德育和美育教育能夠陶冶學生的情操。音樂教育作為美育教育的重要方面，不僅能夠教學生發音、唱歌，還能培養學生的想象力和表現力，提高其審美能力，樹立正確的審美觀念，激發學生對生活的熱愛之情。因此，如何在小學音樂教學中滲透美育教育成了音樂教學的關鍵，以下是筆者對小學音樂美育教育的幾點經驗和看法，以供同行參考。
一、小學音樂美育教育的意義
在小學音樂中滲透美育教育，不僅能陶冶學生的情操，還能提高他們審美能力和藝術鑒賞能力。活潑的音樂教育為學生營造輕松愉快的氛圍，使其身心愉悅并主動參與到音樂教學中來。美育教育是運用生活美、自然美藝術美培養學生的美學素養，使其具備正確的審美觀念，能夠讓學生感受美、鑒賞美且創造美。美育教育主要有以下意義：第一，有助于發展人的全面思維。美育教育的根本優勢就是能夠培養人的形象思維，人的思維有形象思維和邏輯思維兩類，形象思維與邏輯思維的有機結合，才能形成高素質的健全思維。傳統的音樂教學模式束縛了學生的想象力，美育教育的滲透則能發散學生的思維，引導其感知美、領會美。第二，有助于培養學生豐富的情感世界。音樂教育不能離開感情，只有良好的感情溝通才能產生教育的效果。美育教育的特點是以情動人，在音樂教育滲透美育教育，能夠培養學生豐富的情感世界。第三，是素質教育的重要內容。目前，音樂教育的發展逐漸偏離了素質教育的方向，往往只是重視專業知識和技能，忽視了音樂教學本身的育人要求以及審美能力的培養。美育教育是素質教育的重要內容，通過藝術教育提高學生的藝術修養，進而促進身心健康發展。總之，美育教育是提高教育質量，提高學生素質的重要環節。
二、如何在小學音樂教學中滲透美育教育
1、改變傳統的教學方式
多數小學音樂教師仍采用傳統的教學方式，一味地向學生灌輸理論知識，讓其機械地練習所學歌曲，長此以往，學生的積極性受到抑制，甚至對音樂教學失去興趣。因此，教師要根據學生的興趣愛好，開展針對性地趣味教學，充分發揮學生的主體性。為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使用直觀形象的教具輔助教學，啟發學生品味音樂、感受音樂，適當結合教師動情的演唱，以提高學生的音樂表現能力、鑒賞能力、創造能力，樹立正確的審美趣味和觀念。
2、挖掘教材，合理選擇歌曲
音樂教師應熟悉教材內容，充分挖掘教材中的旋律美、歌詞美，并合理選擇歌曲。小學音樂教學不僅完成提高學生審美能力的任務，還要讓學生更多地了解音樂、喜歡音樂。各種優秀的音樂作品都要有所涉及，教材中出現的民歌《馬燈調》、獨奏曲《百鳥朝鳳》等是民族音樂教育的內容，由于審美規律的影響，人們熱衷于追求多元化的審美傾向。因此，教師不僅要教授本民族的歌曲，還要讓學生學會欣賞外國歌曲。比如在教唱《祝你生日快樂》時，可以創設生日情景，讓學生在熟悉的情景中體驗歡快的情緒，此外，也可以為學生講解《祝你生日快樂》這首歌的創作背景及目的，使其在情感想象中獲得視覺、聽覺的審美喜悅。當談，審美趣味的培養還要以知識結構為基礎，音樂教師要不斷提高自身的音樂素養，為學生選擇合適的音樂作品，使其在優秀的作品中提高自己的審美趣味和能力。
3、利用現代化的教學手段
小學音樂教學是以欣賞優秀音樂作品為主，欣賞課是在小學音樂教學中滲透美育教育的重要課型，教師可以利用現代化的教學手段輔助教學，如多媒體設備等進而滿足音樂教學資料的需要，彌補多數學校教學資源的不足。多媒體設備能夠通過網絡搜集各類優秀作品，優秀作品能夠激發學生的表現力和創造欲望，擴發學生的審美視野，提高學生的音樂興趣，培養學生的審美能力。
4、加強音樂鑒賞
音樂要表達的思想寓于藝術之中，只有通過鑒賞才能感受到音樂的美。因此，小學音樂教學中要重視培養學生的音樂能力和音樂知識積累，并將豐富多彩的教學內容與思想道德教育相結合，以深入淺出的方式教授給學生，適時地滲透德育教育和美育教育。每一首作品都有其獨特的審美價值，教師讓幫助學生從視覺和聽覺上感受音樂之美，使其在歌曲表現的意境中激發審美欲望，進而提高自身的鑒賞能力和審美能力。
總之，在小學音樂教學中，教師要將美育教育及德育教育滲透其中，根據學生的特點和需求，選擇合適的歌曲和教法。這樣不僅能使其接受藝術的熏陶，還能提高他們的自身修養、藝術鑒賞能力和審美素養等，讓他們學會在生活中感受美、創造美。
參考文獻：
