兒童美術教學的特點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童美術教學的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
兒童美術教學的特點范文第1篇
一、兒童繪本具備的優勢
小學階段的學生正從幼兒時期過渡為兒童時期，在這期間，其自身的思維邏輯正從具體形象逐漸轉向抽象，但在本階段，其抽象的邏輯思維仍然與具體形象以及感性經驗緊密聯系。此階段內，若美術教師在實際教學時僅安排小學生觀賞具有復雜性以及理性寫實的繪畫作品，小學生不僅難以理解其內容，還易轉移課堂注意力，這對小學美術教學的順利進行造成了一定的阻礙[1]。兒童繪本不僅僅與小學生的審美習慣以及心理特征相符合，還與小學美術教學要求極為相符。主要原因有以下三點：首先，兒童繪本的內容豐富多彩、可愛生動，具備強烈的形象性；其次，兒童繪本的畫面中通常穿插著具象或者抽象的說明，富有極大的趣味性；最后，兒童繪本中所講述的故事內容直觀、簡單且易懂，能夠很好地吸引小學生的注意力并且全身心地投入美術學習當中。由此看來，兒童繪本不僅僅符合小學生的思維發展目標，也為小學美術教學提供了實現教學目標的有力保障。
二、兒童繪本應用于美術教學的具體途徑
1.加入課堂導入環節
導入是美術課堂中的關鍵環節，教師需選擇合理有效的教學手段，才能吸引小學生的課堂注意力，使其全身心地投入美術課堂當中。兒童繪本富含強烈的視覺性以及故事性，充分滿足小學時期的兒童喜歡聽故事以及喜歡看圖的特點，能夠輕易激發小學生的學習興趣。在課堂導入環節將兒童繪本和多媒體教學有效結合，能夠擺脫圖畫展示的單一性，為小學生創造不一樣的學習氛圍。
2.效仿兒童繪本中所采用的描繪手法
小學階段的學生習慣于將內心想法通過畫筆無拘束地描繪出來。在實際教學中，效仿兒童繪本中所采用的描繪手法，能夠促進小學生的創造能力以及審美能力得到有效的提升。兒童繪本當中的描繪形式以及手法多種多樣，小學生通過效仿其創作手法，能夠有效提升自身的繪畫能力，另外還能開闊自己的視野。與此同時，教師應及時給予針對性的指導，促使小學生能夠充分了解繪本當中的表現形式。
3.解讀兒童繪本中的含義以及情感
在以往的美術教學中，多數教師雖采用兒童繪本教學，但卻只是簡單地向小學生展示內容圖片，并不重視對圖片的解讀。小學時期的學生自身的知識積累有限，單純的觀察無法深刻理解圖片中所蘊含的意義，更加無法體會到圖片中所表達的情感。因此，教師應對展示的圖片進行及時的解讀，促使小學生在聽和看的過程中學會視覺與聽覺的相互調換。
例如，在美術課堂中運用繪本時， 首先讓小學生欣賞沒有文字說明的圖片，要求小學生依照圖片內容自行理解其故事情節，隨后讓小學生閉上眼睛聆聽教師的解讀，并依照故事解讀模擬畫面效果。此方式不僅能培養小學生轉換文字與畫面的能力，還能有效提升其創造審美能力以及觀察與思考的能力。
另外，具有中國特色的兒童繪本內容大多講述民間故事或者成語典故等，除傳遞視覺形象之外，還向小學生傳遞了中國傳統的人文思想。
4.正確合理選擇兒童繪本
教師在運用兒童繪本時需要注意兩個方面。第一，針對小學生的年齡層次選擇恰當的兒童繪本。針對低年級的學生，可選擇構圖簡易以及色彩鮮艷的繪本，例如《小飛象》；針對高年級的學生，則選擇文學性較強以及重視培養學生想象力的繪本，例如《莎莎的月光》。第二，必須選擇優秀的且符合美術教學要求的兒童繪本，才能有助于實現小學美術教學的目標。[2]
當代美術教育注重與學生自身的興趣緊密結合。依照小學生的心理特點有效地應用兒童繪本，能夠輕易激發小學生的學習興趣，其中的故事內容、描繪技巧以及思想情感等，不僅能夠提升小學生的創造審美能力，還能豐富其知識積累，為小學生將來的美術發展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
[1]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2013，（6）.
兒童美術教學的特點范文第2篇
[關鍵詞]欣賞；心理；習慣；方法；形式；特點
美學藝術應該從娃娃抓起，兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。
1 培養兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣
小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。
①強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。
②兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的花蝴蝶》時，他們全被翅膀上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。
③兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。
④兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
⑤為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段。目的就是渲染氣氛，強化記憶。
2 小學美術欣賞內容的編排及特點
①小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
②中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優秀美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《工藝美術的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。
③高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統建筑藝術和現代建筑藝術》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。
3 小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法
根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：
①專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式(我們前面例舉的內容都是專題欣賞內容)，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。我們以第十冊的欣賞內容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識?起什么作用?本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶。增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統”二字與“現代”的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。
②隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝(包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作)課業中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。
兒童美術教學的特點范文第3篇
一、讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程
作為少兒美術教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現主觀意愿的特點，低年級美術課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開啟想象力、創造力等方面具有十分重要的作用。
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進想繪畫，結合已經學過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現復雜的事物，發展抽象概括和藝術表現的創造才能。教師應鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導入“想象畫”。由于記憶畫教學對學生的形象記憶能力的培養具有重要的作用，它有協調發展模仿能力和創作才能的教育優勢，所以在啟蒙教育的各個階段，都應貫穿形象記憶教學。教師對少兒的畫應盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學中的作用是激發起少兒的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結盡量給學生發言的機會，讓學生自評，欣賞，體驗創作的審美感受，在學生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進行創作，從點滴變通入手逐步積累，達到用繪畫語言表達自然即自我情感的能力。
當學生進入高年級以后，隨著知識的增長，心理和生理有所發展，教學過程應逐漸加大“寫生”的力度。根據瑞士心理學家皮亞杰等專家的研究證明，這個階段少年兒童視覺感官的發展，寫實的傾向日益明顯，進入“視覺寫實表現階段”，而心理上進入了“壓抑階段”，出現眼高手低，表現欲望下滑或者興趣轉移的現象，那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦。這時應采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導學生發展認知與表現的心理素質，以“觀察―思考――發展”為作業實踐的線索，幫助學生擺脫心理壓抑，以提高學生原有的認識和表現欲望。寫生教學的比重在小學高年級美術教學中逐漸加大，在學生有注意的品質，有積極的觀察要求以后才能進行觀察寫生教學，重點要讓學生進行思考，用比較的方法思考，發現一些繪畫語言，能夠鑒賞物體的外部結構，以及明暗關系，物體的空間位置，色彩關系等，對客觀實物形象與主觀視覺形象反復比較，擺脫自由繪畫階段對物象的片面認識，提高觀察能力。只要教師能夠結合少兒心理特點，一步一個腳印地培養學生的觀察力、想象力及學習美術的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進一步深入學習美術知識，提高藝術素養打下堅實的基礎。
二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調動學生積極參與美術學習的熱情
新課標教材更加注重學生實踐能力的培養，需要投入更多的人力和物力，而在我們經濟比較落后的地區，美術教育教學的現狀不容樂觀。美術學科的實踐要以材料為依托，材料的配備需要經費投入，然而，在我們經濟條件較差，教育經費投入不足的地區，進行美術教學實踐確實有很多困難。加上學生家長對美術教育不重視，學校從事美育的專業師資力量匱乏，學校在如何對學生進行藝術教育也在試驗性改進等因素，我們的美育只能循序漸進，切忌不切實際的空泛說教。為了達到教學效果最優化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式 ，因材施教、因地制宜，以激發學生學習的興趣。美術課要多給學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發現美、創造美。
三、建立全新教育理念指導下的新型評價體系，以激勵學生創新的欲望，培養豐富的想象力
在課堂教學中應鼓勵學生創新，對不同類型的作業采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學生作品中發現一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
四、在美術課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優化小學美術課堂教學的一項內容
兒童美術教學的特點范文第4篇
關鍵詞：校外兒童美術教育；發展方向；新形勢
一、我國校外兒童美術教育的現狀
其一，學校美術教育與校外美術教育共存。校外教育與學校教育兩種教學體系各有優勢，因此在我國當前的教學體制中，學校美術教育與校外美術教育是共存的。對于我國的學校教育來說，美術教育是九年義務教育課程體系中十分重要的組成部分。雖然學校美術教育可以幫助學生提升美術綜合素養，但是其以美術的基礎教學為主，教師教學的內容比較固定，培養學生的方法也較為相似。這導致我國一些學校的美術教育相對單調，有天賦的學生難以得到重點培養。而校外美術教育的存在則可以很好地彌補學校美術教育的不足。在校外兒童美術教育中，兒童可以得到較為全面、細致的美術教育。同時，校外美術教育也熱衷于實行個性化的美術教育，根據不同兒童的情況制定不同的教學策略，這樣的教學方法更有利于兒童的發展及其美術素質的提升。隨著人們對兒童美術教育觀念的變化，人們越來越信任校外美術教育，這使校外兒童美術教育如雨后春筍般快速發展起來。在我國教學體制改革還未完成的階段，校外教育是對現有學校教育的補充，因此校外教育有著旺盛的市場需求，這也就造成了我國學校教育與校外教育共存的現狀。
其二，校外兒童美術教育中存在的問題。雖然當前校外兒童美術教育正在快速發展，但很多校外兒童教育機構在成立時沒有足夠的師資力量。校外兒童美術教育機構的部分教師雖然具備較高的美術素養，但在教學方面缺乏經驗，導致在進行教學的時候難免有些捉襟見肘。此外，部分校外教育機構教師的課堂教學缺乏新意，其在進行教學的時候僅僅將大量的知識灌輸給學生，導致學生的創新意識受到壓制。因此，當前我國的教學改革要以改變原有的課堂教學為主，教師要將課堂交給學生，以學生為主體進行課堂教學。但一些實力不強的校外兒童美術教育機構還是要以傳統的教學為主，教師要對學生提出更加嚴格的要求，以達到教學目的。由于我國的校外兒童美術教育剛剛起步，我國校外兒童美術教育機構在美術教育資源方面還相對薄弱。同時，部分校外兒童美術教育機構為了賺取利潤盲目擴大招生，嚴重影響了教學質量。還有一些校外美術教育機構的美術教師缺乏與時俱進的教學方法，即使繪畫水平較高，但教學創新能力難以滿足學生需要。當前部分校外兒童美術教育機構發展過于迅速，忽視了自身建設和優化。這導致部分校外美術教育機構的教學設備簡陋，教學質量也難以達到相應的標準，這對當前校外兒童美術教育市場的發展是一個巨大的阻礙。
二、當前校外兒童美術教育的發展方向
當前，校外兒童美術教育在我國美術教學體系中有著不可替代的作用。相比于學校美術教育而言，校外美術教育可以為我國培養更多的專業型藝術人才。所以，校外兒童美術教育機構應當發現自身存在的問題，整合資源，不斷提升教學質量，如此才能使校外兒童美術教育更好地發展。
其一，建立系統性教學機制。校外兒童美術教育沒有固定的教材，雖然教師可以在教學課堂上給予學生最大限度的啟發，這樣的教學方式相對靈活，但不系統的教學方式對學生知識體系的建立是十分不利的。因此，當前校外兒童美術教育應當借鑒學校教育的優點，不斷完善自身的教學體系。在教學過程中，教師可以根據學生的興趣和學習特點為學生定制不同的教材，并依據不同的教材制訂教學大綱。這樣教師在教學時可以系統性地教授學生相關的美術知識，同時又不會使課堂過于死板、缺乏靈活性。這樣的教學體系可以讓校外兒童美術教育機構的教學兼具靈活性與系統性的特點，從而使校外兒童美術教育的質量得到快速提升。
其二，成績好的學生與成績一般的學生素質培養并重。校外兒童美術教育機構在培養學生時，不僅要注重培養學生的繪畫能力，還要注重提升學生的美術素質，其可以借鑒公辦學校在這方面的經驗，提升學生的美術鑒賞能力。如，教師可以在課堂教學中加入一些賞析內容，教會學生如何欣賞一幅畫，從而提升學生的藝術素養。并且，教師應當對成績好的學生采取個性化的教學方式，為他們制訂更加貼切的教學計劃，幫助他們充分發掘自身的潛力，提升美術專業素質。而對于成績一般的學生，教師應當同樣重視并通過合理的教學設計，幫助他們提升繪畫技巧。
其三，采用現代化的教學設備。當前，我國部分校外兒童美術教育機構由于資金的缺乏，導致教學設備不能隨時更新，教學設備簡陋，這在很大程度上限制了校外兒童美術教育機構的發展，進而影響到學生對美術的興趣。相關部門應當出臺相關的法律法規，對校外兒童美術教育機構進行規范的管理，并鼓勵公辦學校與校外教育機構建立合作關系，做到教學資源的共享。同時，校外兒童美術教育機構應當充分認識到教學設備的重要性，通過借鑒公辦學校的教學理念，不斷引進現代化的教學設備，提升教學質量。
三、結語
隨著我國教學體系的不斷發展，校外兒童美術教育與學校教育共存的現象還將長期存在。在這樣的大背景下，校外兒童美術教育機構應當抓住機遇，正視自身的不足，不斷優化自身的教學體系，提升教學質量。同時，校外兒童美術教育機構還應當積極借鑒學校美術教育的優點，整合最優質的教學資源，為學生提供更加優質的美術教學服務。
參考文獻：
[1]僥卉.試論當前形勢下校外兒童美術教育方式的發展方向.中國校外教育，2011（2）.
兒童美術教學的特點范文第5篇
關鍵詞： 美術教育 優化課堂 小學教育教學理論
從我國學校教育的實質來看，藝術教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術教育順應時代要求，如何為培養新時代人才作出自己獨特的貢獻，真正發揮其應有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術教師面臨的嚴肅課題。
當前，我國美術教育事業在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝弱了美術教育作用的發揮，“理論認識始終是教育領域中的一個大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導向上出現混亂，在教學行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。
由于對美術教育缺乏正確和深層的認識，美術課被降至可有可無的副課，得不到應有的重視。因此，具體形象的運用和實際的技能操作少而不系統，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領域是文學和數學語言的領域”。學校教育中抽象的認識性的語言學習被放到優先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續地在詞語世界里生活，視覺意識的發展受到限制。
以上種種原因，致使我國中小學校美術教育雖然走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應社會的過程中取得的新的領悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發展尋找新的支撐點”。“美術教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術教育方方面面問題的態度和處理方法取決于教育觀念”。轉變學校美術教育觀念的目的，是保障中國學校美術教育的健康可持續發展。中國中小學美術教育教學的困惑、釋然，改革保障和持續發展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實實在在的研究與實踐。學校、家庭、社會美育不能繼續滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術理論培養審美能力這一重要環節。21世紀的美術目標不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養具有綜合創作能力的通才或復合型人才。因此，加強學校美術教育是時展的需要，是全面推進素質教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經驗，就一定能克服中小學校美術教育中存在的弊端，讓中小學校美術向著健康方向發展。
作為基礎教育小學階段的美術教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養、增強美感體驗，培養欣賞美和創造美的能力，開啟創造思維的重任。以往小學美術教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術教學會使兒童的思維形成定勢，限制兒童創造思維的發展和想象能力的提高。我結合自身對小學教育教學理論的探討，提出小學美術課堂的優化應從以下幾方面入手。
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯想繪畫，結合已經學過的簡單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。少兒美術教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現主觀意愿的特點，低年級美術課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力，開啟想象力、創造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創作的教學游戲中鼓勵兒童自由表現，讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程。轉貼于
為了達到教學效果最優化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教，因地制宜，以激發學生的學習興趣。美術課要多給與學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發現美、創造美。
在課堂教學中應鼓勵學生創新，對不同類型的作業采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學生作品中發現一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸發展。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
在美術課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優化小學美術課堂教學的一項內容。比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構圖與語文教學中作文的布局謀篇很相似，教師一指點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態，達到在輕松愉快中完成作業的目的。如此同學們的綜合能力得到了發展，豐富了課堂教學的組織形式。
總之，我們要打破傳統的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統的臨摹教學逐步轉向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，改變傳統的模仿教學模式，提高兒童的綜合素質。美術課堂教學的優化，藝術教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學校、家庭、社會各方面的協調發展。
參考文獻
［1］張道一.中國普通高校藝術教育模式及推廣對策研究［Z］.北京：教科規辦，1997.
