科學研究的認識
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科學研究的認識范文第1篇
物理學的發展表明：人類的物理知識來源于生產和對自然的觀察，特別是來源于物理實驗。同時觀察和實驗又是檢驗物理知識真理性的標準。中學生學習物理知識的過程，跟人類探索物理知識的過程有許多相似之處。因此，在進行物理教學時，必須十分重視探究實驗的教學在學習物理過程中重要作用：它是使學生對所研究的物理問題獲得必要的感性認識的基本途徑，通過它能使學生深刻理解物理概念和規律是在怎樣的基礎上建立起來的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對物理規律的認識，增強他們解決問題的能力和掌握一定的實驗技能和動手能力。
2.初中物理探究性實驗的特點
初中物理探究性實驗教學是在教師指導下，讓學生運用一定的科學思維程序去探索知識的過程。這種思維程序由如下各個要素組成：提出問題―猜想與假設―制定計劃與設計實驗―進行實驗與收集證據―分析論證―評估―交流與合作。實驗探究活動不僅讓學生知道知識的內容，還知道形成知識的過程，讓學生像科學家進行科學研究一樣在探究過程中發現科學概念、科學規律，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需能力，并增進對科學探究理解，使學生從單一被動學習轉變為自主探究和合作的學習。學生的這種探究與科學家的探索當然不同，它是在教師指導下進行的；探索的內容是已被人們所證實的，探索的時間是有限制的，探索的途徑是條捷徑。
3.初中物理探究實驗的選擇
一般說來，以下幾個方面的內容比較適合進行探究性實驗教學：
（1）用“控制變量法”來研究物理量之間關系的內容。如控制長度、橫截面積相同的條件，研究電阻與材料的關系；控制材料、長度相同的條件，研究電阻與橫截面積的關系；控制材料、橫截面積相同的條件，研究電阻與長度的關系。最后總結歸納出決定電阻大小的因素。
（2）通過觀察、分析較容易直接找出規律的內容。如“研究凸透鏡成像規律”，“研究液體的壓強”，“探究杠桿平衡條件”，探究定滑輪、動滑輪等。
（3）使學生正確建立概念。如，密度概念的教學：讓學生用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊的質量，使學生認識到“體積相同的不同物質質量不同”，然后探究“同種物質的質量和體積的關系”。再分別計算每種物質的質量與體積的比值，并比較各自質量跟體積的比值，可使學生“發現”同種物質的質量與體積的比值是一定的，不同物質的質量與體積的比值不同，這反映了物質的一種特性――密度。
4.初中物理探究性實驗的進行
（1）提出問題。在探索性實驗教學中，常常利用新舊知識間的聯系提出需要探究的問題。如在探究杠桿平衡條件前，教師聯系前面引出的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂的概念，結合撬石頭的實例，提出“用撬棒把大石頭撬起，怎樣撬才能更省力？”通過學生回答和教師指導得到動力、阻力、動力臂、阻力臂之間有某種關系。然后請學生們自己做實驗探究規律。這樣做可使學生明確探究的問題，又可激發學生的興趣，集中他們的注意力，使探究實驗有良好的開端。
（2）猜想與假設。通過集體思考、相互討論等方式去猜測問題可能的原因和答案。該環節是使學生思維發散最為活躍的階段。而初中學生進行探索大多是在課內完成，這就決定了初中物理探究實驗目標應相對集中。教師要適時恰當地控制學生發散的思維，充分利用各種方式突出探究的主題和目的。要防止無目標地進行探究，以免浪費寶貴的課堂教學時間。如：在探究摩擦力的大小與什么因素有關時，教師可創設如下問題情境，讓學生做兩個小實驗：“請你們用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力重壓桌面再做一次，體會兩次感覺有什么不同。”“保持壓力相同，使手分別在桌面上和桌面背面（較粗糙）滑動，體會兩次感覺不什么不同。”學生就會猜想出：摩擦力的大小可能與壓力和接觸面的粗糙程度有關。在培養學生的科學猜想能力時，先要鼓勵學生大膽地說出他們的猜想，即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理的因素予以鼓勵。
（3）制定計劃與設計實驗。本環節目的是為了檢驗猜想與假設的正確與否制定方案，所制定的方案應包括探究實驗所用的方法及所用的實驗器材。如在探究“電流跟電壓、電阻關系”時，所用的探究方法是控制變量法。應控制電壓、電阻兩個量中的一個，研究電流跟另一個量的關系，教師可以問學生：“如果我們先控制電阻不變研究導體兩端的電壓變化時，導體中的電流跟電壓的關系，需要哪些器材？這些器材應怎樣連入電路？請同學們畫出實驗的電路圖。”
（4）進行實驗與收集證據。初中物理探究實驗大多數是通過實驗去收集證據，為最終得出探究的結論找到事實、實例與證據。實驗操作時，一般要求測出三組或三個以上數據或情況，以便從中看出隱含的關系或規律。要盡可能讓學生自己獨立進行實驗，教師巡視于各組之間，如發現個別學生有困難，在操作上或對儀器的使用上有錯誤，應及時作適當指導，使學生在實驗過程中能正確進行測量，以減小誤差，防止不應有的事故。
（5）分析與論證。對所收集的證據進行歸納與分析，從而得出某些規律，找到某種關系。分析與論證的方法一般有：運用歸納得出結論、運用推理的方法得出結論、運用比較法得出結論。
科學研究的認識范文第2篇
關鍵詞：高師院校；本科生就業；人類學
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0144-02
一、豫南??大學本科畢業生就業的田野考察
人類學由最初以研究異民族及其文化為特色，隨著人類學研究范圍的推廣，人們開始用同樣的方法研究自身民族和文化。豫南??大學實際上就是研究者自身文化的所在地，研究者研究自身的文化與大學生就業。
（一）豫南??大學概況
豫南??大學是河南省重點建設的本科師范院校之一，坐落在信陽市賢山北麓、桿之濱，被譽為“河南省最美的校園”“中國最美的大學之一”。學校自1975年創建以來，逐步發展壯大。目前，學校已發展成為一所教師教育特色鮮明、多學科協調發展的教學研究型大學。擁有河南省普通高校人文社會科學重點研究基地、1個研究生培養創新基地和河南省基礎教育研究中心，是河南省本科高校中唯一連續兩次獲“全國文明單位”的高校。
（二）豫南??大學生源情況
2013年，學校在全國27個省市自治區招收本科生5 702人，其中，省外801人，省內4 901人；招生專業57個。生源成績全部在該省二本分數線以上。新生報到率98.33%[1]。
（三）豫南??大學生就業現狀
2013年，學校應屆畢業生5 153人，獲得畢業資格的學生5 079人，畢業率98.6%；授予學士學位的學生5 050人，學士學位授予率98%。2013年，學校應屆畢業生5 153人，各專業參加考研并被錄取的人數為1 066人，考研錄取率20.68%。近年來，豫南??大學就業質量進一步優化，2013年，本科畢業生5 153人，初次就業人數3 146人，初次就業率達81.74%；考研錄取率達20.68% [1]。
學校大力加強大學生自主創業平臺建設，投入專項資金建設成1 500 m2的就業創業教育大廳和200m2高標準的創業孵化基地，全力扶持大學生就業創業。通過實行創新創業學分制度、設立大學生創業獎勵基金、組織開展大學生創新創業大賽、舉辦創業指導系列講座和大學生創業培訓班、開展大學生創新創業訓練項目和大學生科研基金項目研究等措施，大學生的創新創業能力得到了顯著提升。
二、豫南??大學本科畢業生就業問題“深描”
闡釋人類學關注文化符號的破譯和對文化行為的深描及闡釋。《理性與文化之間》是典型的闡釋人類學的深描之作，它有共時的研究，也有歷史解讀；它具有社區情境，也有理論范式。格爾茲強調：一種立場――土著的眼光，一種認知視野――地方性知識，一種符號手段――深描。深描注重描寫的情境化，微觀而深入，要求有長期的社區參與觀察、歷時和共時研究。基于人類學“深描”對高師院校大學生就業問題原因進行剖析。
（一）高校擴招帶來的就業壓力
擴招帶來的不僅是教學質量的下降，而且基礎設施也跟不上。1999年，北大擴招致使宿舍緊張，有些學生需要自己解決住宿問題。2002年，北京教育委員會對50所學院做了一項調查，65%的學校由于教師資源短缺沒有能力繼續擴招，86%的學校是因為硬件的短缺和資金匱乏。
擴招后的大學生就業問題收到社會各界普遍關注。他們面臨的明顯問題是工資低和就業難的問題。除就業的需求量巨大外，教學質量不斷下降，各專業的設置和課程結構的安排不盡合理都是擴招帶來的問題，而不適應社會發展的需要則成為大學生就業難的主要原因。
（二）人才培養模式單一
高校擴招以后，大學生的素質普遍降低。高師院校的人才培養模式基本一樣，而“自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”[2]。缺乏特色的學校無法保證培養出適應社會發展的具有一定競爭實力的人才。如果教師僅向學生傳授書本知識，培養出來的學生的能力是相當有限的，不利于日后對其他學科知識的遷移，在以后的就業競爭中也不會占據優勢。在市場經濟迅速發展的背景下，社會發展需要的是復合型和應用型人才。而高師院校傳授的教學內容存在知識面不夠寬廣和知識結構比較單一等問題，無法滿足用人單位的要求。這樣就不利于高師院校的畢業生在競爭激烈的就業市場中找到適合自己的位置。
（三）畢業生就業觀念滯后
當今大學生就業呈現出“高不成低不就”的狀況。高師院校的畢業生表現得尤為明顯，他們都想到條件好的縣、市級學校就業，而不愿到鄉鎮、特別是村里教學。許多畢業生對工作和薪酬的期望值高，出現追求“大城市、大企業、薪資高、待遇好”的現象。盡管政府機構和大中型企業的競爭是如此激烈，但只有較少的畢業生選擇去人才需求量大的小企業中去就業。高師院校的教育學畢業生必須轉變固有的思維模式，樹立“先就業、后擇業”的觀念。畢業生必須客觀地認識自我，合理調整自己的就業期望值。
（四）教師資格證“國考”帶來的挑戰
2013年9月3日，教育部宣布，2015年起教師資格認證考試不再由地方組織，將首次實現全國統考。教師資格證實行“國考”將剝奪師范類學生原本能直接被認定教師資格的“免考權”，使其和非師范生一樣統一納入考試范圍。只要擁有教師資格證就可以應聘教師崗位，使高師院校畢業生面臨更大的就業壓力。
三、高師院校本科畢業生就業的對策思考
人類學功能主義認為，社會各部分就如自然和生理機能的各部分一樣，是相互聯系的，任何一部分出問題都會對其他部分和整體產生影響。為了使地方高師院校大學生較順利就業，基于地方高師院校大學生實際，需要采取依靠政府的扶持、學校的改革和大學生自身的就業自覺及其通力合作。
（一）完善自主擇業制度和法規：基于國家的思考
目前，我國高校畢業生就業體制基本上是“雙向選擇、競爭上崗、擇優錄取”。“統包統分的就業制度已經基本失去其作用，但是自主擇業配套的制度體系在相當大的程度上還沒有建立起來，于是出現了社會資本的替代制度真空，地方性法律法規往往帶有區域保護主義，維護區域權益，用人單位鉆法律漏洞，不法分子違法犯罪等影響了社會的穩定。”[3]
當人力資源市場遇到一些人為的設置而進入壁壘，國家應該頒布和實施相應的法律進行有效干預和制止。2008 年1 月1 日實施的意在促進就業的《中華人民共和國就業促進法》在具體的實施過程中呈現出概念界定和判定標準不夠清晰、法律責任和救濟不夠明確、實踐性不強等問題。雖然《中華人民共和國就業促進法》在2015年4月得到修改，但還存在表述不夠明確等問題，如第60條：“勞動行政部門應當對本法實施情況進行監督檢查，建立舉報制度，受理對違反本法行為的舉報，并及時予以核實處理。”只有國家規范相關就業法律法規，才能切實促進就業，實現教育公平。
（二）構建富有特色的培養模式：基于學校的思考
高師院校需要制定符合本校實際的人才培養模式，可采取分流培養方案：一是培養部分“學術型人才”，鼓勵和支持考研考博，以便利于學術的可持續發展；二是培養部分“師資型人才”，高師院校學生已具備了大量的教育理論知識，為參加教師資格考試奠定了知識基礎；三是培養部分“應用型人才”，培養“應用型人才”是解決高師院校畢業生就業日趨激烈的競爭境遇的有效措施等。此外，分流培養應該是開設起步早、長期性、階段性、有針對性的就業指導課，從而幫助學生了解全程的職業動態。
學校特色的構建不能忽視與外校及企業的聯合。學校應加強與企事業單位保持密切的聯系，學校本來就是為社會和企事業單位等提供人才的基地。大四的實習生可以到與學校聯系密切的企事業單位進行實習，一方面為學生提供了鍛煉的機會，另一方面便于加深企事業單位對學生的了解，為以后招聘奠定基礎。
（三）樹立科學的就業觀：基于畢業生的思考
師范生畢業步入社會，尋求自己生存和發展空間應樹立正確的就業觀。正確的就業觀念是指在就業之前要認真地衡量自己各方面的特點，衡量自己的綜合素質有多高，衡量自己的專業知識有多少、實際操作能力有多強等，根據自身的實際特點，選擇適合自己的工作崗位。這樣不僅有助于提升自己應聘成功的概率，同時也有助于發揮自己的實際潛能。
師范生科學就業觀的樹立應做到：第一，師范生在學好專業理論知識的同時，廣泛涉獵其他學科知識，積極參加各種社會活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。第二，基于嚴峻的就業形勢，要善于抓住就業機會。一有機會就業就要珍惜，即使有些崗位不是自己非常滿意的，但若這個崗位有一定的發展空間就應積極就業，為以后就業積蓄力量。第三，應積極主動擇業和創業，敢于推銷自己，樹立流動就業觀念，開展終身學習，具有就業競爭觀念。此外，還應樹立就業戰略步驟，剛畢業缺乏就業資本就應“先就業”；積累一定的就業資本后實現“再擇業”；就業資本成熟進行“創業”。三步走戰略不僅能使畢業生擺脫“啃老”的尷尬，也是畢業生價值實現的有效路徑。
政府相關政策法規的完善是大學生就業的重要保障，學校培養模式和人才培養質量的提高是大學生充分就業的重要條件，正確就業觀念的樹立是大學生充分就業的根本。
參考文獻：
[1] 信陽師范學院本科教學質量報告（2013）[EB/OL].信陽師范學院網站，2015-01-15.
科學研究的認識范文第3篇
〔摘要〕《Scientometrics》是國際科學計量學研究領域的第一本專門期刊。對該期刊文獻的作者進行共被引網絡分析，網絡中關鍵節點人物代表了國際科學計量學研究領域的核心作者，代表了國際科學計量學研究的主流方向。利用信息可視化技術對2001-2010年間發表的文獻數據進行分析，在作者共被引網絡中形成了以Hirsch J為代表的H指數相關研究團體，以Meyer M，Narin F等為代表的專利計量研究團體，以Price D，White H，Small H等為代表的共被引分析和科學計量指標研究團體等為主體的研究結構。
〔關鍵詞〕Scientometrics；信息可視化；作者共被引分析；科學知識圖譜
〔中圖分類號〕G250252 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）11－0105－05
科學計量學孕育于科學學、數理統計等學科母體。經過近半個世紀的發展，2000年以后，信息科學和網絡技術的迅速崛起，將計算機算法和程序的應用引入對科學計量領域的研究，使這門學科煥發了新的活力，尤其是基于信息可視化技術的科學知識圖譜方法成為當前科學計量學研究的重要手段［1］。《Scientometrics》期刊作為國際上惟一一份專門的科學計量學刊物已經成為學者們研究科學計量學的重要分析對象［2－5］。
《Scientometrics》期刊是由匈牙利的MT貝克(MTBeck)、前蘇聯的GM多布羅夫(GMDobrov)、美國的E伽菲爾德(EGarfield)和D普賴斯(DPrice)等人于1978年在匈牙利創立的。該雜志的創立，標志著科學計量學的成熟與獨立，使之作為一門新興學科屹立于學科之林。雜志的副標題“關于科學學和科學政策計量的國際雜志”明確規定了它的性質和范圍。4位主要創立人（也是主編）在1979年《Scientometrics》第1卷第1期的創刊詞中宣稱，該雜志的目的是促進國際科學計量學(理論與應用)的發展，促進科學學、科學政策和科學交流的數學化與定理化，為工業部門、經濟部門、政策制定與管理部門等提供決策的科學依據和制定政策的計量模型及評估指標與方法［6］。《Scientometrics》為雙月刊，欄目設有研究論文、短評、文獻匯編、書評、專業新聞等，內容豐富。該期刊的發行，為全世界科學家發表科學學和科學政策的定量研究成果，探討有關科學計量研究中的熱點問題提供了重要陣地。本文基于文獻的信息可視化技術，從作者共被引的視角對國際科學計量學研究的核心人物及其研究熱點問題進行可視化展現。
科學研究的認識范文第4篇
【關鍵詞】創新型；婦產科護理；安全意識；手段
1.簡介
婦產科護理學是一門涉及范圍廣和整體性較強的學科，在臨床實踐中醫務人員必須具備專業所必需的婦產科護理的專業知識和職業技能，運用護理程序為護理對象實施整體護理，提供減輕痛苦、促進康復、保持健康的服務。然而，隨著社會經濟的繁榮與發展,人們的自我保護意識、法制觀念日益增強,對醫療護理質量的要求越來越高。近年來,病人的投訴,新聞媒體的曝光,越來越多的醫療糾紛困擾著醫院的生存與發展。因此在臨床實踐中培養創新型婦產科護理的安全意識，最大限度地降低醫療護理差錯的發生,已成為醫院管理者的一項常抓不懈的課題。現對護理不安全隱患的原因進行分析并提出了防范對策及手段。
黨的十七大報告中指出：建設創新型國家是國家發展戰略的核心。因此培養創新型婦產護理的安全意識與手段是醫療管理的戰略目標。在臨床實踐中培養創新型婦產護理的安全意識要求我們創新觀念、創新機制、創新隊伍。建立一支高水平的醫學護理隊伍和高水平的護理專業學術創新的團隊，乃是決定臨床實踐中婦產科護理創新能力的關鍵。
2婦產科護理中不安全隱患的現狀分析
2.1護理人員法律意識淡薄,觀念轉變緩慢,缺乏應有的危機意識和應急措施,在護理過程中忽視危機因素和潛在的隱患,忽略患者的心理需求和患者權益尊重,引發護患之間沖突和糾紛的現象時有發生。
2.2執行護理制度和操作常規不嚴。在護理診療過程中,有些護理人員不嚴格執行查對制度,執行醫囑不嚴謹,藥品管理混亂,違反護理操作常規和不嚴于職守,觀察病情不周到、不細致,不及時發現病情變化而延誤搶救時機,拒收危重病人等而引發護理差錯事故和糾紛。
2.3醫院領導、護理管理職能部門對執行規章制度的監督不力。醫院領導檢查流于形式,執行部門監管疲軟,只是應付主管部門的指示,這是隱藏護理差錯事故發生的重要缺陷。
2.4專業技術素質及其影響。許多護理差錯事故和糾紛源于護理技術上的分歧,或者說是病人及其家屬認為的護理治療技術上的失誤。提高護理人員的業務水平、技術素質,從而避免護理差錯事故的發生,減少護理糾紛的產生。同時,更要重視的是護理人員的專業技術素質對病人及其家屬的心理影響。
3培養創新型婦產科護理的安全手段
3.1強化護理人員的法律意識,加強安全管理。法律是人們行為規范的準則。護理人員應積極主動地應用法律手段維護護患雙方的合法權益和維護醫院的正當權利。組織全院護理人員接受”四五“普法教育及醫療行政法規專題講座,建立學法制度,使全院護理人員能自覺知法、守法,自覺規范護理行為,強化依法行醫觀念。我院制訂了護理安全管理制度及防范措施,成立了院安全管理委員會、科安全管理小組。每月進行安全檢查,針對不安全隱患進行分析,及時提出改進措施,提高護理人員的安全防范意識。
3.2加強素質教育,強化崗位職責。組織護士觀看護士行為規范錄像,舉辦護士職業禮儀示范表演,從而規范護士行為舉止,以良好的精神風貌促進高尚職業道德的養成,提高護理人員素質。為加強工作責任心,護理部針對不同崗位、不同層次的護理人員,制定不同的教育內容,并統一全院規章制度及操作規程。嚴格的質量考核制度使各項制度真正落實在工作中,保證護理工作質量。超級秘書網
3.3加強敬業精神的教育,培養嚴謹的工作作風。教育護理人員本著對病人生命高度負責的精神,認真護理,嚴格執行操作規程,確保醫護安全和醫護質量。同時,護理部在護理質量和護理技術方面常抓不懈,從基礎質量到終末質量,從關鍵部門到薄弱環節,從基本功訓練到重點人才的培養,從新技術應用到新設備的引進,從質量考核到制度落實等,都有強有力的質量管理機制。將質量檢查考核結果作為評優晉升的重要指標,加強質量控制,立足目標,著眼環節,逐級考核,層層把關。將醫療安全作為質量考核的重要內容列入科室質量考評指標中,如個人出現差錯事故時,除經濟處罰外,還要記入個人檔案并在全院曝光,影響評模晉升,從而培養了護理人員嚴謹的工作作風。從單純被動受檢變主動參與檢查管理,使護理人員認識到”病人在心中,質量在手中“,提高其發現問題、解決問題的時效性。
4小結
作為一名醫務工作者，學習貫徹十七大精神，關鍵是怎樣理論聯系實際，怎樣落到實處。十七大報告把醫療衛生，人民健康提到了非常高的高度，報告第八部分”加快推進以改善民生為重點的社會建設“里面，第五點很大篇幅專門講到“建立基本醫療衛生制度，提高全民健康水平”，專門談醫療衛生。第一句話是“健康是人全面發展的基礎，關系到千家萬戶的幸福”，把對健康的關注，提到前所未有的高度，充分體現到黨對民生，對人民健康的關注，高度重視。維護患者合法權益,以優質的服務態度,豐富的理論知識,精湛的護理技術為病人提供全程服務,以適應現代護理事業的發展,最大限度地保證病人安全。
參考文獻
1徐又佳,包士堯.醫療法學在醫務人員再教育中的地位［J］.中國醫院管理,1997,17(10):50
2許曉斌,趙曉勤.運用法律武器正確處理一起醫療糾紛的體會［J］.中國醫院管理,1999,19(5):280
科學研究的認識范文第5篇
摘要：風險決策與人類的生活密切相關，本文從認知神經科學視角，介紹風險決策相關理論模型和常用實驗范式，結合不同研究技術論述現代風險決策研究，并指明未來研究可能的發展方向。
關鍵詞：風險決策；腦電；近紅外；磁共振
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0097-02
在人類生產生活過程中，面臨著或大或小的風險情境，在風險情境下進行決策行為是人類長期以來學會的技能。個體須在損失或盈利、損失或盈利的權重、損失與盈利關系的不確定性這三個方面做出最優選擇。當個體不能預告決策情境各種備選方案的結果，方案不確定且概率已知時，便構成了風險決策。在蓬勃發展的認知神經科學推動下，人們開始探討風險決策背后的認知機制。
一、風險決策的理論介紹
風險決策的理論主要經歷了三個階段，分別為絕對理性、有限理性和生態理性。風險決策理論與實證研究不斷發展，形成了相應的理論模型[1]。①基數效用理論。人們進行決策時，并不是依賴獲益本身，而是更加注重心理上的滿足感與愉悅程度所構成的效用，人們決策時追求的是效用的最大值，且效用與收效是對數關系時，會選擇相對安全的小收益，而拋棄相對有風險的大收益。②期望效用理論。期望效用理論追求效用的最大化，強調人們根據喜好和規則進行理性的風險決策，是根據客觀規律而定的，強調效用應該根據人們的主觀概率進行計算，該理論逐漸發展為決策研究的主要方法。③前景理論。前景是指風險決策中的一個備擇方案，近似于日常生活中的彩票游戲。前景理論將大于參照點的部分視為受益，小于參照點的部分視為損失，強調在進行決策時是主動的，且在進行風險決策時不僅考慮外在表征和內在表征，也考慮個體因素。④啟發式理論。啟發式理論是指通過信息搜索，把問題的呈現形式在人類大腦中加以改變，使問題得以有效解決。依據心理學原則，在有限的時間、有限的知識和有限的認知能力內作出正確決策。
二、風險決策常用實驗范式
風險決策研究早期，大多采用自陳量表（如感覺尋求量表）的方式來進行，后續開發出了一系列實驗室范式來開展研究，如劍橋風險任務，仿真氣球冒險任務（BART），骰子博弈任務等。①劍橋風險任務。具體實驗模式是設定三種比例（3∶3，4∶2，5∶1），分別對應三種條件：高不確定條件、中不確定條件和低不確定條件。給被試呈現6個盒子，盒子顏色按設定的三種比例，請被試猜測黃球在哪種顏色的盒子里，不同顏色盒子對應的錢數不同。②仿真氣球冒險任務。實驗模式更接近于現實生活場景，BART會在屏幕上呈現一個仿真氣球，被試按鍵時可將氣球逐漸吹大，每一次吹氣均會有收益，但同時也面臨著風險（氣球會爆破），氣球越大收益越大，風險也越高，如果氣球被吹爆，則該氣球的收益就為零或負值。在實驗中，被試可以隨時停止吹氣以接受當前的收益，被試須決策是繼續冒險還是停止冒險。③骰子博弈任務。骰子博弈是一種收益金額與概率均明確的風險決策任務，告知被試他的電腦與另一名被試的電腦已聯網，兩人看到的屏幕畫面一樣，進程條代表投骰子的力度，進程條越長代表力度越大，力度與骰子的點數之間有著某種規律，但并不代表力度越大點數越大，因此被試要認真觀察自己和另一名被試的按鍵位置和相應點數，從中把握進程條和點數大小之間的規律，盡可能贏更多的錢。被試按鍵投骰子，兩人投擲的點數和大于6則贏錢，小于等于6則輸錢，等兩名被試都投完骰子，分屏呈現點數比較信息和輸贏信息，先反饋兩人所投點數的大小，接著呈現合作賭博的輸贏結果。上述這些經典的實驗范式，可以依據研究要求進行適當修改，也可以與不同的技術手段如腦電、磁共振等相結合，成為探討風險決策的有效方式[2]。
三、風險決策的認知神經科學研究
下文選擇目前流行的認知神經科學技術作為切入點，從行為學、電生理學、近紅外光學成像與功能性磁共振成像幾個方面論述相關的風險決策實驗。①行為學研究。在行為學實驗研究層面，人們通常使用反應時間、選擇反應概率等考察心理過程。如徐四華的研究中，探討真實與虛擬金錢對風險決策的影響，使用BART任務，要求被試在虛擬獎賞和真實獎賞兩種條件下完成BART任務，結果發現，真實金錢獎賞比虛擬金錢獎賞有更強的反饋學習效應，即當前的風險決策更容易受到前一次決策結果的影響，前一次決策成功會使個體接下來的風險偏好水平顯著提高[3]。在另外一項行為學研究中，為檢驗風險決策理論中期望法則這一假設，梁竹苑等通過對指導語的控制設計了兩類任務：風險決策任務和計算決策任務，要求被試選擇自己所偏好的模式完成實驗，結果發現，風險決策任務受決策者個體差異影響，采用的加工過程與計算決策任務不盡相同，并未按照期望法則進行決策，說明不能將期望法則假設作為人們決策的唯一指標。②腦電生理學研究。腦電記錄技術具有高時間分辨率的特點，可以從毫秒級別考察外在事物的內在心理過程。在于凱的研究中，集中探討了不同感覺尋求個體進行風險決策的行為表現以及結果評價的認知神經機制。采用了愛荷華賭博任務，以測試被試的風險偏好程度。結果顯示，性別差異對風險決策沒有太大的影響，而不同個體的感覺尋求程度對風險決策有顯著的影響。研究表明，高感覺尋求個體在風險決策中的行為模式是“即時收益優先”模式，低感覺尋求組在負性反饋結果條件下比高感覺尋求組誘發更大的反饋相關負波，說明相對高感覺尋求組來說，低感覺尋求組對代表懲罰的負性刺激更敏感，在風險決策中更傾向于保守的選擇。張婭玲等人在研究中采用事件相關電位技術，考察青少年風險決策的時間加工機制。采用劍橋風險任務，行為結果表明，被試在決策時，相對于效價來說更多地關注概率，在與獎賞匹配的高、中、低三種不確定性條件下都得到了證實。青少年在風險任務中的決策較多的是選擇安全選項，表現出較為明顯的風險規避傾向，N400的波幅可能反映了不_定性程度，而LPC的波幅大小可能反映了結果評價準確性程度的高低。③近紅外研究。近紅外技術通過測量大腦內含氧與脫氧血紅蛋白的濃度變化情況推論大腦某區域的神經活動變化情況，具有較高的時間、空間分辨率。在Cazzell的研究中，運用了功能性紅外技術來研究在主動和被動的風險決策中，性別差異所引起的健康成人的前額葉皮層的含氧紅蛋白的濃度變化。實驗選取了四十名成人參與者完成主動和被動兩組BRAT任務。結果發現：在被動模式下只有很少的前額葉皮層激活，而在主動決策并贏得金錢和在所有的實驗中輸錢都能激發較強的前額葉皮層激活的被試中，女性的主動決策中得到損失比男性在相同情況下有著更強的背外側前額葉皮層的激活，但在主動決策獲勝的情況下卻無明顯差異。在另一項同樣使用近紅外與BRAT任務研究中，Li考察風險決策中年齡與性別因素的差異，選擇男、女青年與老年被試，結果發現：在大腦激活模式、激活量與腦―行為相關中存在顯著的年齡效應，年老者前額區皮層激活量明顯下降，年青被試更傾向于冒險，年老者更傾向風險規避，年老被試在性別上都傾向于大的前額皮層激活增多與風險規避，但年輕被試卻體現出了性別差異。④功能磁共振成像（fMRI）研究。fMRI具有較好的空間分辨率，可無創記錄大腦血氧代謝情況。Rao的研究運用腦功能連接分析方法檢驗“加權過程”是否存在于風險決策中，分別采用兩種風險決策任務（判斷決策任務與偏好決策任務），研究表明，兩種決策下，表征概率與回報的腦區之間的功能連接強度不一致，說明風險決策并不一定存在“加權過程”。在Rao的另外一項研究中，為探討決策偏好的改變是與決策相關的博弈結構還是已有決策策略的變化有關，讓被試在已有期望值上完成適應于單次決策與多次重復決策（100次）的高風險高回報與低風險低回報任務，通過腦區激活結果發現，支持風險決策中的二重加工觀念，即依據單次或是多次決策來修改決策策略。
四、結語
風險決策會一直伴隨著人們的生活，學界對風險決策的研究也不會止步。現有研究從多個理論視角，采用多種技術手段，對風險決策的內在機制進行了很好的探討，也發展起了相應的理論模型，但由于風險決策涉及的因素眾多，技術手段有限等，其研究有待進一步完善。在將來研究中，可以加強實驗范式的生態性，設計更貼近現實風險決策的實驗范式來深入細致探討其機制，也可以加強對現有技術手段的挖掘或是聯合多項技術（如EEG與fMRI）等綜合考察風險決策。
參考文獻：
[1]劉雁霞.決策風格、框架效應對風險決策的影響研究[D].山西大學，2014.
