高中音樂教學(xué)策略

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高中音樂教學(xué)策略范文第1篇

一、 從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對(duì)各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著，對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對(duì)命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。轉(zhuǎn)

貼于二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對(duì)音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國(guó)各地的特色音樂時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對(duì)音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。

三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國(guó)各地的特色音樂時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

高中音樂教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂;生本教學(xué)策略;實(shí)踐

新課程目標(biāo)改革的進(jìn)展，使生本教學(xué)理念得到了積極的重視。生本教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，革除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生潛能與素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地展示自我，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，學(xué)生的思維、思想得到了全新的塑造與啟迪，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、以生為核心，以學(xué)定教

1.以生為核心，因材施教

高中生青春飛揚(yáng)，多數(shù)人對(duì)音樂持積極態(tài)度，特別對(duì)流行音樂節(jié)奏情有獨(dú)鐘，然而，涉及到音樂課堂、音樂知識(shí)，學(xué)生卻往往無從下手。所以，教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)生的音樂能力等方面的差異，采用分層引導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法，教師要改變大幫哄集體授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、基礎(chǔ)知識(shí)狀況實(shí)施分組教學(xué)。

例如，一些學(xué)生由于音樂素養(yǎng)不高，對(duì)于音樂旋律總是把握不準(zhǔn)，這部分學(xué)生應(yīng)單獨(dú)列為一組，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)音符的訓(xùn)練。

另一部分學(xué)生天生有著良好的音樂藝術(shù)細(xì)胞，對(duì)音樂有特殊的感覺、領(lǐng)悟與把握，或者曾經(jīng)受過音樂方面的專業(yè)訓(xùn)練，教師則應(yīng)該給予他們更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以讓他們自行學(xué)習(xí)教材上的曲目、自行譜寫一些旋律等。

這種有層次、有針對(duì)性的因材施教分組教學(xué)模式能夠帶來良

好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)定教，以興趣為核心積極引導(dǎo)

生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為核心開展音樂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的

音樂基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好實(shí)施分層教學(xué)，使不同類別、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原有的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升能力。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代流行音樂”這一課時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的流行音樂興趣，以及他們所掌握的流行音樂知識(shí)等開展教學(xué)。

教師要為學(xué)生提供充分的自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自行演唱、表演出自己喜歡、熟悉的旋律，從學(xué)生的唱功、旋律把握情況等入手給予評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供自由展示的空間，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂能力。

二、多媒體營(yíng)造氣氛，形象化引導(dǎo)

在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，音樂課無疑成為學(xué)生放松精神的娛樂性課堂。教師要本著生本理念，體會(huì)學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，想學(xué)生之所想，引入多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造并呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)活潑、有滋有味的音樂教學(xué)課堂。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造形象化情境，通過多媒體工具，使學(xué)生享受音樂的美，盡情陶醉在音樂世界中，從而調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一著名曲目時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深刻、真實(shí)地感受到其中的旋律特征、曲目風(fēng)格、感情韻律等，教師則可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)曲目作者阿炳的生平事跡、人生經(jīng)歷等，并對(duì)應(yīng)附上《二泉映月》這一背景音樂，使學(xué)生邊聽故事、邊欣賞曲目，邊揣摩、領(lǐng)會(huì)曲目中的旋律與蘊(yùn)含的思想感情，這樣學(xué)生就會(huì)不自覺地在音樂世界中展開想象。

在聽完一段曲目旋律后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行說出對(duì)這首曲目的理解，以及欣賞之后的內(nèi)心感受，這樣才能達(dá)到生本教學(xué)的良好效果。

三、才藝展示，自由創(chuàng)作

生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在整個(gè)課堂中扮演主體角色，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自我展示的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造一個(gè)自由課堂空間，使學(xué)生成為音樂欣賞課堂的主體，教師則承擔(dān)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境、氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生自由展示。

例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》這一章節(jié)時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的自我展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解、已有的經(jīng)歷等唱出自己心中的西北民歌，盡情地展示出自我風(fēng)格，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生也能夠積極參與到課堂中來，學(xué)生的音樂才華得到了展示，教師則可以針對(duì)學(xué)生的演繹給出合理的評(píng)價(jià)，并提出科學(xué)的意見和建議，從而收獲良好的教學(xué)效果。

教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠感受并體會(huì)到音樂欣賞課堂的生機(jī)，使他們能夠自由發(fā)揮、自行創(chuàng)造。

四、小組合作，體現(xiàn)生本

小組合作教學(xué)是生本教學(xué)的一種形式。在小組合作教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生布置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組互動(dòng)交流。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在小組內(nèi)部展開合作、主動(dòng)交流，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

生本教學(xué)策略在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出一定的科學(xué)性、合理性，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)效果，教師必須嘗試研究出更多的創(chuàng)造性教學(xué)模

式，打造出更為生動(dòng)的生本教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

高中音樂教學(xué)策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中音樂 教學(xué)模式 課堂效率 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.090

高中音樂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、欣賞和理解音樂，讓學(xué)生能夠自然的利用音樂，表達(dá)自己的不同感受。新課程改革后要求要深入挖掘音樂教育對(duì)于其他教育的功能和作用，包括音樂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面可持續(xù)發(fā)展以及使他們形成積極健康的審美情趣和生活方式等具有重要作用。為培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣和欣賞音樂的樂趣，老師需要采取樂觀開放的教學(xué)模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生積極融入到音樂課的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)和理解作品的題材內(nèi)容、常見的題材、表演形式及音樂要素的表現(xiàn)作用。這樣學(xué)生才能在主動(dòng)地學(xué)習(xí)和與同學(xué)的交流中體驗(yàn)到音樂的美好，感受音樂的民族文化特征，認(rèn)識(shí)和理解音樂與時(shí)代、人民生活、勞動(dòng)習(xí)俗的關(guān)系。符合時(shí)代特征的教學(xué)模式才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能讓學(xué)生感到身心的放松以及體驗(yàn)音樂的樂趣。有趣的教學(xué)模式能夠形成一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以一種適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)從單一的模式向多樣性發(fā)展，多樣化的教學(xué)模式才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

音樂課作為一門學(xué)科，具有它獨(dú)特的魅力和作用，要想讓學(xué)生充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)到更多的知識(shí)和得到放松，就需要老師設(shè)置一種適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，學(xué)生在不同的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能極大地提高上課效率，帶動(dòng)學(xué)生的上課積極性，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。音樂的學(xué)習(xí)并不是只進(jìn)行理論知識(shí)的授課，更重要的是進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，用分析的方法進(jìn)行音樂的分析和鑒賞，可以把學(xué)到的技巧應(yīng)用到唱歌中，這樣就實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的目的。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)高中音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性，這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生的現(xiàn)代化教W模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般重視結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)的過程，這樣十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂這門課程來說，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感教育，這是在長(zhǎng)期反復(fù)的情感體驗(yàn)中完成的。教師可以讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美的歌曲中體驗(yàn)音樂，可以完全放松的感受音樂的美妙，通過旋律這一途徑進(jìn)入到音樂所要表達(dá)的意境中，這樣的教學(xué)過程才是完整而充分的讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的過程。比較法也是音樂教學(xué)中新穎的方式，通過欣賞不同的音樂歌曲，讓學(xué)生比較音樂的不同題材、形式、風(fēng)格和表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂的基本能力。老師可以提出教學(xué)理念和基本的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析歌曲的內(nèi)涵。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《多彩的民歌》之高亢的西北腔這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生欣賞《上去高山望北平》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》等讓學(xué)生自己感受和體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征、了解民歌中常見的一些題材形式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)民歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要精神財(cái)富，也是世界優(yōu)秀文化中絢麗瑰寶。在進(jìn)行民族歌曲的學(xué)習(xí)和鑒賞時(shí)，還可以讓學(xué)生親自感受樂器豐富的表現(xiàn)力和美感，學(xué)生們能親自參與到樂器的演奏中，這樣就能極大地提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也能讓學(xué)生逐步掌握樂器的基本技能，流暢的演奏出與自己的技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那俊＠蠋熯€可以讓學(xué)生定期排練一些相關(guān)的音樂節(jié)目，老師當(dāng)指揮，學(xué)生根據(jù)老師的指揮動(dòng)作做出正確的反應(yīng)，按總譜要求奏出自己的聲部，注意聲部間的和諧與均衡，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行不同的創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

許多高中生對(duì)音樂感興趣，可是對(duì)音樂課卻是提不起興趣來，這是因?yàn)樵S多學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)壓力大、課后作業(yè)多，使得他們的精力都放在了一般的考試課程中。學(xué)生對(duì)音樂的重視程度不夠，覺得音樂課成為了他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)生以這種心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果是很差的，所以，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂課是放松和減壓一門課程，學(xué)生在音樂課中是享受音樂帶來的樂趣，這樣學(xué)生就能喜歡上音樂課，熱愛音樂，進(jìn)而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。許多學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，還有一部分學(xué)生唱歌音調(diào)不準(zhǔn)，連基本的音樂知識(shí)和音樂技能都不會(huì)，對(duì)此，老師要因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和愛好音樂的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

為了讓學(xué)生輕松愉快的上音樂課，教師可以采用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生欣賞音樂，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)音節(jié)的訓(xùn)練或者唱歌有所進(jìn)步時(shí)，老師要對(duì)他們進(jìn)行不斷地表揚(yáng)和贊美，學(xué)生接收到表揚(yáng)后就能更喜歡音樂的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生上課的效率和積極性，老師還可以采用良好的課堂設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)較為寬松、和諧、歡快的音樂欣賞環(huán)境，采用PPT的方式進(jìn)行音樂的教學(xué)也是不錯(cuò)的，利用多媒體圖、文、聲并茂的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在PPT中穿插一些小視頻，讓學(xué)生感受某首歌曲的時(shí)代背景和特色，這樣學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)才能有切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

三、音樂與實(shí)踐相結(jié)合

高中音樂教學(xué)策略范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中音樂欣賞課教學(xué) 自由想象 精講多聽 情感體驗(yàn) 流行音樂

在過去的音樂欣賞活動(dòng)中，語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳疯b賞教學(xué)中所要思考的問題之一。在音樂鑒賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語言表達(dá)。并要引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。音樂教師只有本著與學(xué)生合作、師生共同發(fā)展的理念思想，才能上好一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

一、通過啟發(fā)學(xué)生自由想象進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)

在音樂欣賞教學(xué)中，我們有必要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握開展音樂想象的方法。例如通過旋律的起伏、快慢、節(jié)奏、強(qiáng)弱等，綜合感受音樂是怎樣開始的，以一定的教學(xué)目的為前提，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過模糊性思維和感受，把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解融入作品中，去展開想象。還有情感體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生和作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，把自己融入到作品中去體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。

另外，在音樂欣賞教學(xué)中還可以把音樂和繪畫相結(jié)合，音樂作品也可以表現(xiàn)色彩，讓學(xué)生邊欣賞作品邊想象五彩繽紛的畫面，融音樂與繪畫為一體。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂標(biāo)題給定的空間內(nèi)自由展開，是靈活和隨機(jī)的。由于音樂是無形的，人的感受也具有不確定性，應(yīng)該允許同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和想象，在創(chuàng)造的心理活動(dòng)中提高欣賞能力，并獲得一定的審美享受。

二、音樂欣賞教學(xué)應(yīng)精講多聽

美國(guó)的艾倫科普蘭曾說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”從某種角度來說音樂是聽覺的藝術(shù)，因此傾聽自然是欣賞音樂的主要方式，欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽。言語上的介紹和引導(dǎo)固不可少，但是語言替代不了音樂，要使學(xué)生真正理解音樂作品，對(duì)音樂的表現(xiàn)手段就要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須借助大量的音樂欣賞。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞不能離開音樂的藝術(shù)形象而去作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)橹v述過多會(huì)分散學(xué)生的注意力，同時(shí)也妨礙學(xué)生獨(dú)立思考。即使是同一作品，同一觀眾在不同的場(chǎng)合之下對(duì)作品的感受也會(huì)有所不同。

所以在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評(píng)論地聽、復(fù)聽等。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)力求精練并富有啟發(fā)性，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，達(dá)到使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容的目的。

三、音樂欣賞教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相悖，是以他人的感受替代自己的感受。音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)方式。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受，更多的是指情感活動(dòng)。在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)過程中，音樂教師要注意重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂，不同的人聽不同的感受，教師不要用自己的理解替代學(xué)生的聽覺，不要用過多的講解替代學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解替代學(xué)生的感受。允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽的音樂有不同的見解。

其次還要重視體驗(yàn)的過程性，沒有過程就談不上體驗(yàn)，在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂內(nèi)涵，因?yàn)轶w驗(yàn)是在過程中實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感體驗(yàn)。如，在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來啊哩哩”，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲有的節(jié)奏演唱出來。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，才主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。

四、利用學(xué)生喜歡的流行音樂進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)

對(duì)學(xué)生喜歡的流行音樂，有些老師是持否定的態(tài)度的，我卻不這樣認(rèn)為。我覺得不要輕易否定別人贊賞和喜歡的東西，這是一種禮貌，也是對(duì)別人的尊敬，音樂教育也是一樣，老師不能因?yàn)榱餍械囊魳分杏泻芏嗍顷P(guān)于愛情的內(nèi)容就禁止，對(duì)此宜疏不宜堵。比如現(xiàn)在學(xué)生大多都喜歡周杰倫，但他們并沒有發(fā)現(xiàn)他的音樂中包含的一些東西，流行音樂中有很多值得學(xué)習(xí)的東西，這些東西學(xué)生并沒有注意和總結(jié)，老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)。

高中音樂教學(xué)策略范文第5篇

當(dāng)前，我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。

（二）高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)

當(dāng)前，眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受一些不理解的音樂知識(shí)。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡(jiǎn)單的音樂課。音樂教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

眾多高中學(xué)校教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，如部分高中音樂教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)僅限于考試成績(jī)而已，忽視高中學(xué)生課堂表現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)過于陳舊。在學(xué)期末重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，同時(shí)，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學(xué)效果。

二、針對(duì)新課程改革背景下高中音樂課堂

教學(xué)弊端而提出的教學(xué)措施針對(duì)新課程改革背景下高中音樂課堂教學(xué)弊端而提出的教學(xué)策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學(xué)資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；將音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步完善；在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)[3]。

（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學(xué)資源

在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。眾多學(xué)校的音樂資料相對(duì)豐富，同時(shí)，部分學(xué)校配備了各種樂器，如鋼琴和手風(fēng)琴、西洋樂器和風(fēng)琴等。高中學(xué)校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時(shí)，學(xué)校還可以在閱覽室等學(xué)生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質(zhì)供學(xué)生觀看，盡可能地給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。另外，學(xué)校可以積極開展關(guān)于鑒賞音樂的課外活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而有效地將學(xué)生的積極性全面激發(fā)，對(duì)于挖掘高質(zhì)量的音樂人才具有重要作用。

（二）音樂教師要采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

高中音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以利用較多的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，具體包括：?jiǎn)l(fā)式、探究式、討論式和點(diǎn)撥式教學(xué)方式，重組法、激勵(lì)法、對(duì)比法和選擇法等音樂教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學(xué)，有效地將學(xué)生的知識(shí)面充分拓寬，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）將音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步完善

我國(guó)紛紛開展素質(zhì)教育以及新課程改革，眾多學(xué)校紛紛進(jìn)行課程改革，高中音樂課程評(píng)價(jià)也是改革的重要部分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的考核方式，大多采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的考核，僅僅重視書面考核結(jié)果，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績(jī)中。

（四）在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為主，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供創(chuàng)造美、感受美的教學(xué)氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學(xué)生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學(xué)資源，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生離鑒賞音樂之路更近了一步。

三、結(jié)束語