聲樂教學(xué)要求

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聲樂教學(xué)要求范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 職高 聲樂教學(xué) 幼師

一、引言

職高幼師學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育,因此要求學(xué)生必須具備彈、跳、唱、畫、說、寫、玩等七項(xiàng)基本功,掌握現(xiàn)代幼兒教育理論及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,還應(yīng)該具備良好的職業(yè)素質(zhì),有健康的心理和身體素質(zhì)。目前,眾多職高幼師學(xué)校肩負(fù)著為幼兒園輸送具有中等專業(yè)藝術(shù)基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師的重任,雖然職高畢業(yè)還不能達(dá)到專業(yè)化幼兒教師的水平,但職高教學(xué)應(yīng)為學(xué)生成為專業(yè)化的幼兒教師做好各方面的準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。教師是否具有教育教學(xué)機(jī)智是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn)。吸取歷史的經(jīng)驗(yàn),職高學(xué)校聲樂課程教學(xué)應(yīng)能突出培養(yǎng)幼兒教師教育能力,這可以使職高學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)幼兒教育的需要。

二、基于幼兒教育的職高聲樂教學(xué)的特點(diǎn)

幼師聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧,對(duì)音樂和藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)高尚藝術(shù)情趣的教育活動(dòng)。聲樂教學(xué)既有與其他學(xué)科的教學(xué)相同的方面,又有它自身很獨(dú)特的方面。職高聲樂教學(xué)與高校聲樂教學(xué)在本質(zhì)上是有區(qū)別的,職高幼師聲樂教學(xué)是努力做到以“學(xué)生怎樣學(xué)”為中心,盡量使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與描述適合幼師學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)以便于學(xué)生理解。職高幼師聲樂教學(xué)具有教學(xué)對(duì)象的特殊性,教學(xué)模式的特殊性兩大特點(diǎn)。

1.教學(xué)對(duì)象的特殊性

受招生制度所限,職高學(xué)生她們的聲音條件差,大部分都沒有接觸過音樂教育,藝術(shù)素質(zhì)低,條件好的學(xué)生,寥寥無幾。它們來自不同的地區(qū),她們的學(xué)習(xí)環(huán)境、文化生活環(huán)境的不同,對(duì)音樂的感受能力、理解能力也各不相同。所以幼師學(xué)生無論從年齡、來源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件,還是文化修養(yǎng)都與其它普通大中專音樂生差的很多,因此,其基本教學(xué)模式有聲樂集體課、聲樂小組課。其中聲樂集體課,一周一次,一次課時(shí)45分鐘。聲樂小組課的課時(shí)也同樣。一堂課除了進(jìn)行發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練占去大半時(shí)間,演唱作品也就大家齊唱了。因此,對(duì)原來基礎(chǔ)差的教學(xué)對(duì)象來說,提高水平,得到良好效果是困難的事。

2.教學(xué)模式的特殊性

職高聲樂教學(xué)模式與高師的聲樂教學(xué)模式不同,它有著自身的特殊性,幼師的聲樂教學(xué)受客觀因素的影響,比如教師的素質(zhì),學(xué)生的文化修養(yǎng)、人數(shù)、年齡,學(xué)校的設(shè)施等因素都決定了教學(xué)模式的特殊性。

三、基于幼兒教育的職高聲樂教學(xué)的設(shè)想

1.聲樂教學(xué)教材的選擇

職高的聲樂教學(xué),既要注重技能教學(xué),又要注重聲樂理論知識(shí)和學(xué)生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),其目的要使學(xué)生較好地掌握科學(xué)的呼吸、發(fā)聲技能,獲得全面良好的聲樂藝術(shù)發(fā)展。根據(jù)幼師實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,首先,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,幼師生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點(diǎn),在一年級(jí)的學(xué)習(xí)上,選擇重點(diǎn)可立足于旋律平穩(wěn),節(jié)奏簡單,句逗多的作品,避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)形象和感染力強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生完整地了解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識(shí),也可通過多媒體讓學(xué)生直接感受到如何運(yùn)用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵,使學(xué)生自己也能積極主動(dòng)地用“情”來演唱歌曲。后兩年,根據(jù)專業(yè)的不同,可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力之外,還要注意提高學(xué)生的理論知識(shí),加設(shè)聲樂理論大課,以解決學(xué)生的聲樂理論問題并拓寬學(xué)生在聲樂教育理論上的知識(shí)面,如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護(hù)、幼兒唱歌教學(xué)理論和童聲訓(xùn)練或童聲合唱訓(xùn)練基礎(chǔ)理論等,并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”,這樣才能使每位同學(xué)大致了解和掌握理論知識(shí),以適應(yīng)幼兒音樂教學(xué)的需要。

2.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)方法主要有:練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法等,主要側(cè)重聲樂技能的訓(xùn)練,作為新型的聲樂教師,應(yīng)該向柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等先進(jìn)的教學(xué)法汲取營養(yǎng),兼收并蓄,改善教學(xué)方法,將聲樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。

(1)重視音樂與舞蹈的作用

“旋律是音樂的靈魂,節(jié)奏是音樂的肉血”,音樂的節(jié)奏又是舞蹈這門藝術(shù)的生命,音樂與舞蹈的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生了可視、可聽的藝術(shù)作品。如學(xué)習(xí)歌曲《采蘑菇的小姑娘》時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解作品,筆者讓學(xué)生們自由組合,分組表演清晨采摘蘑菇的景象,改變以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式,使學(xué)生對(duì)作品的理解更直接、更深刻。又如學(xué)習(xí)歌曲《拾稻穗的小姑娘》時(shí),為了幫助學(xué)生更好地了解作品,筆著首先讓學(xué)生做兒童歌曲的舞蹈創(chuàng)編,改變以往直接教唱,學(xué)生對(duì)作品音樂生疏,使學(xué)生能更快地掌握歌曲。

(2)重視媒體的作用

當(dāng)前是一個(gè)知識(shí)爆炸的信息化時(shí)代,人們的工作生活節(jié)奏大大加快,而正是媒體為這種快節(jié)奏的工作生活方式架設(shè)了橋梁。我們必須高度重視媒體的作用。隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步,戲劇、電影、電視藝術(shù)已成為人們生活中的一個(gè)重要組成部分,將這些音像資料巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué),對(duì)豐富課堂內(nèi)容,活躍課堂氛圍,提供了有利條件。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)以提高歌唱技能為目的,先從簡單的歌曲開始訓(xùn)練逐步提高到有一定難度的歌曲訓(xùn)練,從而達(dá)到提高學(xué)生的歌唱技能的目的。這種教學(xué)雖也能逐漸地提高學(xué)生的歌唱技能,但對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點(diǎn),所以并不可取。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學(xué)的需要,建議把聲樂教學(xué)分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對(duì)幼兒園教師的特點(diǎn)添加一個(gè)幼兒歌曲表演唱部分教學(xué)是很必要的,很多學(xué)生在學(xué)了各種唱法后,幼兒歌曲不會(huì)唱了,要么白聲要么虛聲,而歌曲不知道該怎么表演,所以幼師學(xué)生還是很有必要學(xué)習(xí)一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個(gè)部分不僅要求學(xué)生掌握幼兒歌曲的技巧,還要學(xué)生掌握幼兒歌曲的表演。

根據(jù)幼師的專業(yè)特點(diǎn)把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學(xué)法等幾門學(xué)科緊密地結(jié)合在一起,更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學(xué)中都安排了1～2課時(shí)的音樂欣賞課,用來增強(qiáng)學(xué)生的興趣、開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的素養(yǎng)。如在合唱部分教學(xué)中通過讓她們觀賞上海少女合唱團(tuán)的演唱,讓學(xué)生通過聽、看、議對(duì)合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的內(nèi)在愿望。

職高聲樂部分教學(xué)的開展和改革,給聲樂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī),教師在教學(xué)上有了更多的思考,學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的主動(dòng)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對(duì)美對(duì)音樂的鑒賞能力,更因?yàn)槁晿方虒W(xué)結(jié)合了幼師的專業(yè)特點(diǎn)使得學(xué)生能更好地勝任幼兒教師的工作崗位。

參考文獻(xiàn):

[1]余篤剛.聲樂教育學(xué)「M].上海:上海音樂出版社,2006.

聲樂教學(xué)要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新思考

高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線的的專業(yè)幼兒園教師，因此在培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。聲樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)技能課程，是訓(xùn)練和提高學(xué)生音樂演唱水平的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的主要課程。[1]在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)前教育專業(yè)的基本能力目標(biāo)以及當(dāng)前幼兒園對(duì)教師聲樂能力的具體要求出發(fā)，使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新訴求

我國高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)起步相對(duì)較晚，并存在著一定的問題，阻礙了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文將闡述學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目前存在的問題來表現(xiàn)其創(chuàng)新訴求。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊

就目前的高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在著教學(xué)目標(biāo)定位模糊的問題。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)思路，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況兩個(gè)方面出發(fā)，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)就要根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情況來制定教學(xué)目標(biāo)。但在目前的聲樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)的聲樂技能、能夠運(yùn)用聲樂技能完整并富有表現(xiàn)力的演唱聲樂作品。眾所周知，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都沒有學(xué)習(xí)過聲樂課程，沒有聲樂基礎(chǔ)，從而在聲樂教學(xué)過程中很難達(dá)到教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)不是一線的聲樂教師，而是一線的幼兒園教師，因此用聲樂專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)來要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是不合理的，這是教學(xué)目標(biāo)的定位模糊。

（二）授課形式乏味單一

高校學(xué)前教育專業(yè)每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)為40—50人，每周2節(jié)聲樂課，通常由1個(gè)專業(yè)聲樂教師負(fù)責(zé)教學(xué)，主要采取集體課的授課形式。這樣的情況下，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度，教學(xué)過程中也無法給學(xué)生足夠多的教學(xué)指導(dǎo)。集體課上，教師要照顧到所有學(xué)生是很難的，對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)也是少之又少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法學(xué)到技能要點(diǎn)，不能掌握正確的聲樂技能，從而影響學(xué)生聲樂能力的發(fā)展。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

從高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題出發(fā)，本人認(rèn)為高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以有以下兩個(gè)創(chuàng)新策略：

（一）確定“專業(yè)教學(xué)而非專業(yè)要求”的教學(xué)目標(biāo)

聲樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著積極的作用，聲樂更是幼兒園教師的必備技能。準(zhǔn)確定位聲樂教學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重中之重。在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考中，應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)一線幼兒園教師的大目標(biāo)下進(jìn)行統(tǒng)籌定位。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確定位界限，將針對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生和針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分開來，緊扣高校學(xué)前教育專業(yè)這一背景，盡量符合幼兒教師的發(fā)展需要，更要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的能力水平與能力需要，最終確定“專業(yè)教學(xué)而非專業(yè)要求”的教學(xué)目標(biāo)。所謂專業(yè)教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中用專業(yè)的教學(xué)水平進(jìn)行教學(xué)；非專業(yè)要求指的是學(xué)校不需要達(dá)到聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平。在該教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以專業(yè)聲樂訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既讓學(xué)生的聲樂能力有很大的提升，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)，將學(xué)前教育專業(yè)的特色與聲樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兒童歌曲演唱、聲樂表演能力、聲樂教學(xué)能力等。教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步清晰，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)有所幫助，更能夠幫助教師確立合適的教學(xué)模式、厘清教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)思路，從而有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）采取豐富多樣的授課形式

單一的集體課授課方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成消極影響，但就目前的教學(xué)條件，聲樂課應(yīng)該采取什么樣的授課形式呢？什么樣的授課形式效果最好呢？本人認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采取的授課形式可以豐富多樣的，具體可以是以下三種形式：1.大班授課。大班通常是40人以上的班級(jí)規(guī)模，適用于理論性的課程。[2]聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是講練結(jié)合，要先讓學(xué)生聲樂基礎(chǔ)理論，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容主要是“什么是聲樂？”、“什么是呼吸？”、“什么是共鳴”等理論性的內(nèi)容，只需要進(jìn)行基本的講解與鞏固，也就可以采取大班授課的形式，這樣既可以節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，又能夠全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。2.小班授課。小班通常是20人左右的班級(jí)規(guī)模。在聲樂訓(xùn)練中就可以采取小班授課的方式，把學(xué)生集中在一起進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小班授課形式下，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱，要突出學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，在訓(xùn)練中獲得一定的進(jìn)步。3.現(xiàn)場(chǎng)授課。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聲樂教學(xué)能力，因而要通過現(xiàn)場(chǎng)授課的方式來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。在現(xiàn)場(chǎng)授課中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒園教師的崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生觀摩幼兒園教師是如何開展聲樂教學(xué)，幼兒園教師需要具有什么聲樂能力，幼兒園教師如何用音樂組織活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生模擬進(jìn)行練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際聲樂教學(xué)能力。三種授課形式的重點(diǎn)不同，作用也是不同的，在教學(xué)創(chuàng)新中就可以將三種授課形式相結(jié)合運(yùn)用。

作者:羅鴻敏 單位:滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

聲樂教學(xué)要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：高師聲樂；教學(xué)改革；存在問題；有效措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）01-237-1

在傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)模式影響下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和專業(yè)技能已經(jīng)無法符合社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂教師綜合素質(zhì)的要求。而聲樂教學(xué)是音樂類高師院校的重要專業(yè)，隨著高等教育的發(fā)展，招生范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀需要針對(duì)高師聲樂教學(xué)進(jìn)行形影的改革，這也是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此高師聲樂教學(xué)改革勢(shì)在必行。[1]

一、傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

很多高師音樂院校的發(fā)展歷史較長，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式一直沿用至今。但是隨著教育改革的不斷進(jìn)行，為了促進(jìn)高校進(jìn)一步的發(fā)展，高校不斷的進(jìn)行擴(kuò)招使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法繼續(xù)沿用。特別是對(duì)于高師音樂院校來說，對(duì)學(xué)生的音樂專業(yè)性有一定的要求，學(xué)生認(rèn)識(shí)的增多也導(dǎo)致傳統(tǒng)的“一對(duì)一”音樂教學(xué)不可能繼續(xù)進(jìn)行，同樣也限制了高師聲樂教學(xué)的專業(yè)性和師范性的發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的教育改革的新形勢(shì)，高師聲樂教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

（二）忽視了專業(yè)性和師范性的統(tǒng)一

高師音樂學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是以培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量為總體目標(biāo)的，而現(xiàn)階段很多高師音樂院校畢業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)崗位的要求，就業(yè)難度加大。究其原因，主要還是高師音樂院校注重的是聲樂教學(xué)的專業(yè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)技能，而忽視了師范性的要求。因此而導(dǎo)致的是雖然學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)有了提高，但是在教學(xué)能力上卻存在很大的缺陷。高師聲樂教學(xué)沒有意識(shí)到高師院校教學(xué)的本質(zhì)要求，從而也忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法滿足社會(huì)對(duì)師資綜合素質(zhì)的要求，高師音樂院校的專業(yè)性和師范性也得到有效的提高和發(fā)展。[2]

二、高師聲樂教學(xué)改革的有效措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

面對(duì)高校教學(xué)改革和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的新形勢(shì)，高師音樂院校需要明確聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)。高師聲樂教學(xué)不僅僅是需要培養(yǎng)學(xué)生音樂的專業(yè)知識(shí)和技能，而更加重要的是提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)程度、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生掌握基本的音樂教學(xué)能力，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)觀念是開展高師聲樂教學(xué)的有效指導(dǎo)，因此需要改變傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，新教學(xué)觀念倡導(dǎo)的是師生共同合作的教學(xué)課堂。在高師聲樂教學(xué)中，教師在教學(xué)中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，而是從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想上來明確高師聲樂教學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)也可以促進(jìn)高師聲樂院校專業(yè)性和師范性的發(fā)展。

（二）提高教師的綜合能力，創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式

教師在高師聲樂教學(xué)中的作用不容忽視，作為教師要明白學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求和社會(huì)對(duì)音樂師資力量的要求。在高師聲樂教學(xué)改革中要提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先教師要不斷的汲取新的教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)，制定真正符合實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的提高自身的專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)來滿足新形勢(shì)的要求，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生演唱作為更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)并對(duì)其不足之處進(jìn)行糾正，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量；其次就是營造良好的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)教學(xué)意見和對(duì)聲樂教學(xué)的理解，更重要的是對(duì)音樂的體會(huì)，在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，多樣化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生從不同的角度來加深對(duì)音樂的領(lǐng)悟，同時(shí)注重對(duì)自己綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)資源的優(yōu)化共享

高師聲樂教學(xué)的改革是全面推行，對(duì)不同的高師音樂院校的教學(xué)都有一定的影響，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的影響根深蒂固，要想徹底的改變其傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式帶來的影響，各高師音樂院校之間可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化組合。首先各院校可以開展高師聲樂教學(xué)的研討會(huì)，對(duì)高師聲樂教學(xué)的改革方式進(jìn)行溝通和合作；其次就是聲樂教學(xué)資源的共享，例如教師資源的共享，各院校汲取不同教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效的綜合，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)，更有效的將新教學(xué)理念應(yīng)用到聲樂教學(xué)改革中；最后則是各高師音樂院校組織大型的音樂比賽活動(dòng)，各校學(xué)生在大型活動(dòng)中的歷練也可以讓學(xué)生對(duì)音樂有更深的體會(huì)。

三、結(jié)論

高師聲樂教學(xué)改革一方面可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的音樂師資力量，而在另一方面對(duì)高師音樂院校的發(fā)展也有著不容忽視的作用。面對(duì)傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)中存在的問題，高師音樂院校都要繼續(xù)進(jìn)行聲樂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)專業(yè)性和師范性的發(fā)展。因此需要采取有效的措施，讓高師聲樂教學(xué)的改革更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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聲樂教學(xué)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；問題分析；教學(xué)改革；創(chuàng)新路徑

聲樂是一門技能性的學(xué)科，在藝術(shù)教育中占有崇高地位。聲樂教學(xué)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過歌聲來進(jìn)行情感的表達(dá)。為更好地適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)聲樂人才的需求，高校聲樂教學(xué)要緊跟潮流，不斷促進(jìn)教學(xué)體系和方法的革新，積極進(jìn)行高素質(zhì)的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對(duì)現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題，高校有必要加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程教材內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)聲樂教學(xué)過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學(xué)水平。從當(dāng)前的高校聲樂教材應(yīng)用情況來看，很多內(nèi)容的設(shè)置存在一定的不科學(xué)性，教材應(yīng)用也存在片面性，這也是需到學(xué)生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎(chǔ)，聲樂教材要滿足一定的層次性。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，較高難度的內(nèi)容設(shè)置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不利的影響，久而久之失去學(xué)習(xí)的信心。（二）對(duì)聲樂教學(xué)定位有失準(zhǔn)確在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，也存在著多數(shù)教師在對(duì)聲樂教學(xué)的價(jià)值方面存在一定的認(rèn)識(shí)和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認(rèn)為的是聲樂教學(xué)多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價(jià)值等方面沒有形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。殊不知，要想聲樂表演真正打動(dòng)人心，取得較好的反響，演唱者的真實(shí)情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數(shù)聲樂教師往往關(guān)注的是聲樂教學(xué)和演出的功利性，多強(qiáng)調(diào)聲樂的表演價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差，因而造成了聲樂教學(xué)呈現(xiàn)效果的不理想。（三）重技能輕理論現(xiàn)象嚴(yán)重由于聲樂的技能性要求較強(qiáng)，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)也多成了“技能型教學(xué)”。表現(xiàn)在實(shí)際的聲樂教學(xué)中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學(xué)考評(píng)體系的局限性，就造成了高校聲樂教學(xué)中嚴(yán)重的“重技能輕理論”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學(xué)生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質(zhì)較低，也會(huì)出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象。因此，可以說學(xué)生的聲樂理論認(rèn)知缺乏，也會(huì)使得學(xué)生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。

二、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

基于以上高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實(shí)提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，筆者認(rèn)為，聲樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極進(jìn)行聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設(shè)置高校聲樂教學(xué)教材設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，也必然不利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關(guān)的教材設(shè)置，打造適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，對(duì)以后的就業(yè)也有重要的促進(jìn)意義。作為高校聲樂教師，還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置與專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系，并基于此進(jìn)行相關(guān)課程的合理設(shè)置，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和有效性。（二）更新教學(xué)觀念和模式隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的潮流。對(duì)于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時(shí)代的教學(xué)觀，正確定位聲樂教學(xué)的價(jià)值。首先，教師要在聲樂教學(xué)中積極對(duì)了解聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲樂學(xué)習(xí)觀念，形成整體的歌唱技術(shù)觀念，以利于聲樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行聲樂的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法經(jīng)實(shí)踐發(fā)展表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期聲樂教學(xué)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的單一刻板的教學(xué)方法也已經(jīng)落伍，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。一次你，在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下，聲樂教學(xué)也應(yīng)積極進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學(xué)生的需求。如借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導(dǎo)下對(duì)自身歌唱中存在的問題進(jìn)行有效的調(diào)整。（四）促進(jìn)理論與技能并重聲樂教學(xué)兼具聽覺和視覺兩方面的內(nèi)容。其進(jìn)行的是舞臺(tái)表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現(xiàn)優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術(shù)表現(xiàn)，才能更好地打動(dòng)觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的聲樂技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要具備扎實(shí)的聲樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生演唱中由內(nèi)而外自然散發(fā)出歌曲的內(nèi)涵和感情。

三、結(jié)語

總而言之，基于當(dāng)前高校聲樂教學(xué)過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結(jié)合聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關(guān)的課程設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。同時(shí)，教師也要不斷總結(jié)聲樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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聲樂教學(xué)要求范文第5篇

一、當(dāng)前高職聲樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足分析

在高職聲樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，盡管從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和選擇上，其已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了極大完善，但是在整個(gè)聲樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，仍然存在一系列問題和不足，具體為：首先，在整個(gè)高職聲樂教學(xué)活動(dòng)中，缺乏職業(yè)性元素的有效融入。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，其更多只是從普通聲樂教學(xué)的視角來開展，整個(gè)教學(xué)缺乏對(duì)職業(yè)元素的結(jié)合，聲樂教學(xué)缺乏職業(yè)特色和具體應(yīng)用需求。其次，在整個(gè)高職聲樂教育活動(dòng)中，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，客觀的說，高職聲樂教育活動(dòng)在開展教學(xué)時(shí)，不僅需要完善音樂內(nèi)容教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容予以實(shí)踐應(yīng)用。但是當(dāng)前在高職聲樂教學(xué)活動(dòng)中，更多老師只是在意教學(xué)內(nèi)容是否完善上，并沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用狀況形成相應(yīng)重視，因此，很多學(xué)生并不能對(duì)所學(xué)的聲樂知識(shí)內(nèi)容形成具體實(shí)踐應(yīng)用[1]。最后，在整個(gè)高職聲樂教學(xué)活動(dòng)中，從課程內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)思路上，都缺乏系統(tǒng)化融合，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。目前很多情況下，在選擇教學(xué)內(nèi)容和曲目時(shí)，更多的只是老師認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該教育學(xué)生掌握那些曲目知識(shí)和內(nèi)容，既沒有合理融入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有對(duì)市場(chǎng)需要進(jìn)行體系化融合。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)要求之間存在極大差距。更為重要的是，在當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中，其使用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也大大加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、當(dāng)前高職聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的具體目標(biāo)

開展教學(xué)活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)在于通過培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和知識(shí)技能，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。而高職教育做為職業(yè)教育體系的核心，其在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要盡可能圍繞學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)開展，通過推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果。在開展高職聲樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展過程中，其需要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：高職聲樂教學(xué)要與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。無論是聲樂教學(xué)內(nèi)容的具體選擇，還是聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展思路，都要緊密圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力開展。客觀的講，只有培養(yǎng)學(xué)生形成了扎實(shí)的就業(yè)能力，才能幫助其實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。而想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的有效培養(yǎng)，就需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完善實(shí)踐應(yīng)用元素的有效融入，也要完善整個(gè)教學(xué)體系，確保學(xué)生掌握就業(yè)所需要的各項(xiàng)技能素養(yǎng)和知識(shí)[2]。高職音樂教學(xué)要與市場(chǎng)需要相結(jié)合。高職教育體系的最大特點(diǎn)就是其職業(yè)性，只有滿足職業(yè)性要求，才算符合高職教學(xué)的基本要求。因此，這就需要完善市場(chǎng)元素的融入，通過滿足市場(chǎng)需要，從而實(shí)現(xiàn)高職音樂教學(xué)的理想效果。此外，高職音樂教學(xué)還要與學(xué)生興趣相結(jié)合。聲樂教學(xué)做為一種藝術(shù)培訓(xùn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的興趣直接影響到其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，如果不能從興趣視角對(duì)整個(gè)聲樂教學(xué)活動(dòng)予以切入，那么整個(gè)教學(xué)根本無法實(shí)現(xiàn)理想效果。

三、實(shí)現(xiàn)高職聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的具體思路

高職聲樂教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，要符合高職教育需要，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，必須融入職業(yè)特點(diǎn)，通過職業(yè)性的有效展現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)聲樂教育的價(jià)值。在高職聲樂教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持與用人市場(chǎng)的具體需要結(jié)合，通過深層次融入職業(yè)發(fā)展所需要的具體內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)聲樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的理想效果。在開展高職聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的聲樂演唱能力和聲樂教學(xué)體系化結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的聲樂演唱功底。只有學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)、聲樂素養(yǎng)形成準(zhǔn)確認(rèn)知，才能最終實(shí)現(xiàn)高職聲樂教學(xué)的理想效果。而培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱能力，就是當(dāng)前該教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的核心突破方向，當(dāng)學(xué)生具備了這一系列能力，無論是其就業(yè)競(jìng)爭力，還是其對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容的理解，都有了實(shí)質(zhì)性提升。在培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的聲樂演唱能力時(shí)，要注重完善學(xué)生參與聲樂演唱的途徑，同時(shí)也要給予學(xué)生創(chuàng)作及實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的各項(xiàng)涉及元素形成全面了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我探索聲樂知識(shí)內(nèi)容[3]。在開展高職聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師必須注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，無論是在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方式革新，還是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變上，都要予以改善。以往在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其更多只是從普通聲樂教學(xué)視角進(jìn)行切入的，因此其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏職業(yè)應(yīng)用性的有效融入，因此在開展高職聲樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展過程中，必須以職業(yè)要求、市場(chǎng)需要為具體切入點(diǎn)，通過融入職業(yè)元素，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)前教育理念不斷成熟，如今在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，我們?nèi)找孀⒅赝晟平虒W(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的體系化實(shí)施。客觀的說，只有引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，才算完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在高職聲樂教學(xué)活動(dòng)具體開展過程中，必須充分考慮與市場(chǎng)上對(duì)人才的具體需要，同時(shí)將職業(yè)發(fā)展要求融入到整個(gè)教學(xué)過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高職聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的理想效果。

作者:羅曼麗 單位:浙江旅游職業(yè)學(xué)院

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