審美自律教學設計
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審美自律教學設計范文第1篇
摘 要 較男生而言，高校女生普遍缺乏運動興趣和運動能力，主動參與體育鍛煉的興趣較低，課外運動參與率低。根據人體運動科學原理，體育鍛煉是提高人體身體素質、保持身體健康的重要途徑。籃球運動在協調身體機能、鍛煉身體、提高身體素質方面而言是一項較好的運動項目，因此保持女生學習籃球的積極性也是極為重要的。但是根據課堂觀察，高校女生籃球課興趣普遍較低，多數停留在疲于應付考試狀態，真正喜歡籃球運動的人數比例極低，多數學校女生籃球課上課效率低下，甚至流于形式，長期將不利于高校體育課程的開展。因此，本文的研究視角為如何提高高校女生籃球興趣，探究相應的方法，為高校籃球課的開展提供一定的借鑒意義。
關鍵詞 高校女生 籃球興趣 方法研究
一、籃球教學在高校開展的意義
（一）促進身體健康，提高身體各項身體機能功能
根據人體運動科學原理，籃球運動是一項綜合速度、力量、反應能力、敏捷性等于一體的運動項目，籃球運動在協調身體機能、鍛煉身體、提高身體素質方面而言是一項實用性最為廣泛的運動項目，由于運動強度可大可小，對于形體塑造和肌肉拉伸具有顯著效果，長期堅持能夠促進身體健康，提高練習者的各項身體機能功能。
（二）有利于培養大學生健全的人格，提高社會競爭力
1.有利于培養集體榮譽感和團隊協作意識和良性競爭意識
由于籃球運動是一項集體活動，講求團體協作，不論是進攻還是防守，單靠個人的單打獨斗，即使再高的籃球技術也是無法實現最終的投籃目的，因此籃球運動能夠培養學生的集體榮譽感和團隊的協作意識。通過籃球賽場上的激烈對抗能夠讓學生去應付挑戰，經受成功與失敗的考驗，從而無形中培養了學生克服困難，戰勝困難的意志品質及團結互助的集體精神，為適應未來日趨激烈的社會競爭做好了充分的準備，這是其他教育內容難以替代的。
2.培養學生的表現力和智力
籃球運動雖然是一項集體運動，但是并不要求隊員行動整齊劃一，它很注重球員的個性發揮，鼓勵隊員敢于表現自己獨特個性，展現個人魅力，特別需要有高超的籃球技巧與籃球個性的核心隊員。同時，籃球運動是高強度的競技運動，需要在競技的過程中雙方各自發揮自己的聰明才智，運用相應的戰術給對方制造阻力，做好防守，同時本方隊員積極創造機會進攻，在攻守之間很容易提高隊員的智力，這對高校學生以后走上社會、適應社會是極有幫助的。
3.培養良好的審美能力
美育目標一直是體育教育的一個重要目標。籃球運動在塑造人的形體美、動作美的過程中，還可以幫助學生獲得感知美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，幫助他們養成良好的審美素質。
二、高校女生籃球課興趣低下原因探究
（一）教師知識儲備陳舊，缺乏現代籃球教學觀和相應的教學方法，不利于調動興趣
根據長期課堂觀察，在課改逐漸深化的今天，高校女生籃球課多數教師仍然采用傳統的教學方法，沿襲舊有的授課方式，上課環節多為簡短的理論說明后教師做基本動作、學生自主練習，環節之間缺乏有機聯系，教學設計缺乏學情分析，忽視教學對象的學習需求，不能照顧女生群體多數人的需求。部分教師教學態度簡單、粗暴，不能針對教授群體的群體性特點，進行分化教學，批評多鼓勵少，導致學生畏難情緒較重，除了按部就班完成教師要求動作，極少能主動去進行更高難度的練習，疲于應付，多數學校女生籃球課上課效率低下，甚至流于形式。
（二）高校女生對籃球技術缺乏足夠認識和必要籃球基礎知識，畏難情緒較重，影響興趣
由于男女生生理結構的差異，女生群體普遍運動能力較低，高校女生在選擇籃球課前缺乏必要的籃球基礎，加之高校籃球課課時偏少，學生雖然掌握了籃球的一些基本技術，但仍缺乏足夠的認識和基礎知識，課下不利于自主練習，不能很好地掌握籃球技術，與老師要求差距太大，逐漸喪失積極性，最終失掉興趣。另外，由于體育教師的態度影響了學生的心理而不能及時獲得疏導，進而影響籃球興趣。
三、提高高校女生籃球興趣方法研究
（一）樹立現代籃球教學觀，提高女生參與積極性，激發學習興趣
高校籃球教師是籃球教學的組織者和執行者，因此，高校籃球教師對于高校女生籃球興趣的影響是非常重要的，必須要重視教師因素的影響作用。要想提高高校女生群體籃球興趣，高校教師必須從自身找原因，通過系統的進修學習，認識自身教學過程中的不足，轉變傳統的教學觀念，在做教學設計時要充分考慮女生群體的特殊性，及時了解學生的學習中的心理變化及時調整教學內容。在籃球技術訓練上，不能急于求成，堅持循序漸進、由易到難的順序，合理安排運動負荷和運動強度、密度、次數及時間，確保學生的積極性。在不影響學生積極性的條件下，對有能力的學生再做更高要求，實行分層教學。
（二）高校女生學生提高認識，重視籃球課的重要性，加強運動自律
學生是學習活動的實踐者，也是課堂的主體，因此，要想提高高校女生籃球興趣，必然離不開高校女生的參與。首先，高校女生要從思想上充分認識到籃球課對自身素質發展方面所產生的重要性，從心理上給予重視，積極配合體育教師的教學活動，形成良好的課堂氛圍。其次，高校女生需要加強自身運動自律，積極參加體育課程的學習，提高運動技能，鍛煉自己的意志力、競技精神和團隊合作精神。
參考文獻：
[1] 焦澤勝.投籃技術與訓練要求[J].通化師范學院學報.2003(3).
審美自律教學設計范文第2篇
優秀教師團隊是彰顯學校文化的保證何建文
自律型德育方法探析廖曉國
護理教育中的"慎獨"與"慎眾"姚紅旺
班主任素養"三思"黃東銳
英語教師要適應課堂角色的新變化陳小蕓
"總結語"教學法在語文教學中的運用廣東教育（教研版） 余廣平
《秘書實務》學科達標評定法陳群芳
以職業目標為導向教授《外貿單證》課張小彤
《微機系統組裝與維修》教學重在行為引導何懷世
電腦美術設計教學的構想與實踐國娟娟
教學質量的四級評價體系馮會勝，張開陽
冷沖模設計CAI課件的應用與制作李貴勝
目標行為導向教學模式的應用潘寧
"引導法"在中職會計教學中的應用陳凡
分層教學法與會計教學王家寬
融素質教育于中職學校課程教學陳紅心，陳懷冰
語義目標行為導向教學的評價體系建構李縣飛
中職語文教學學分制改革要突出能力培養柳迪
讓學生在『互動-協作中成長簡文勝，羅威
寫作中的"三無"林惠娜
如何優化病理學課堂教學王立明
中職《機械制圖》課教學新思路吳自達
中職素描教學探討羅靜
應用性數學問題教學探究劉承春
中職衛校《健康教育》教學面臨的困境與反思廣東教育（教研版） 江海東
老年高血壓的藥物治療李梅
對兒科病史詢問的幾點體會羅惠琴
網絡課件的制作劉和偉
校園網的安全技術鄧暉
設計網頁的幾個問題張繼皇
校園信息集成的實現程穎
恰當使用多媒體課件李永軍
利用信息技術促進惠州職教發展蔡秀利
促進校辦企業與中職教育有效銜接謝瓊安
計算機基礎教育要注重實踐能力駱文彬
"雙師型"教師在實訓教學中的角色轉變羅雷鳴
交際法中教師的角色楊春霞
新形勢下的學校德育工作楊肖桃
家庭教育對學校教育的影響黃沛光
對學困生的教育策略江敏儀，周新彩
德育生活化的思考和實踐周杰鋒
威信——班主任工作的基石黃靜臆
澳大利亞、新西蘭環保教育之啟發蔣宏春
語文實踐活動的開展及評價麥慶濤
歷史教學中思維情境的創設卜立君
環環相扣步步落實黃更亮
初中英語分層教學初探黎少娟
數學學習"三樂"王小珠
學校體育工作中推進素質教育的研究陳麗娜
第二課堂與作文教學劉超塵
培養農村學生作文興趣的原則林宗技
構建民主平臺,讓學生大膽展現自我廣東教育（教研版） 劉淑娣
為學生造"屋"林敏珊
本著"美""善"心教學《思想品德》課吳惠娟HtTp://
誦讀教學"三度"余淑麗
如何拓寬學生的習作空間黎幗珊
提高計算準確率,使學困生脫"困"王瑩
初中政治的人本教學黃波濤
提高政治課教學交往的實效性姜兆強，李方亮
中學語文閱讀教學中的審美教育張瑞霞
方法引路,讓學生享受剪紙藝術的快樂余頌青
德育課中激勵方式的運用王寶達
快速作文教學龐培華
時事在政治教學中的運用邱淑貞
"動感"數學課堂袁莉娜
鉆進文章品味語言譚婧媚
和諧教研組不可或缺的"三要素"嚴衛林
建設"和而不同"的科組黃日暖
建設和諧科組的案例分析崔現龍
從"不和諧"中求和諧梁慶梅
科組"辯"出和諧林金炎
微笑就這么簡單楊聰
一頓飯,改變了我的教育觀念鄧傳友
創造性使用好新教材余嬋
談語文教學的培養目標李燕芳
寫作范文的另種影響楊泉良
文化的課堂,詩意的數學徐文昌
精妙的數學課堂過渡語劉品德
"漫畫英語"教學活動馮英杰
物理中的人性化教學活動鄭偉平
高中化學分層實驗教學的組織實施廣東教育（教研版） 徐志文
信息技術教學要貼近學生生活鄧偉飛
地理教學中參與意識的培養胡斯育
構建環境友好型化學實驗課堂廖榮滔
"任務驅動"教學設計應注意哪些問題方志倫
用魏書生教學思想進行生物教學姚晃平
以合作學習激活思品課曹惠珊
政治課教學"四要"莫神開
審美自律教學設計范文第3篇
關鍵詞：組織管理；公共選修課程；課堂教學
公共選修課程是為通才教育而設置，旨在培養適應未來變化的、個性和共性兩方面都得到充分發展的人才，目的明確為達到開拓學生的知識視野，實現不同學科交叉，在研究性大學這點表現較突出。但對應用技術大學層次的學生，公共選修課程考慮實用性與趣味性要比學科的交叉性及全面性顯得更實際。應用技術大學，尤其是民辦職業技術大學的學生，文化基礎相對差，自律能力較弱，學習公共選修課程目標模糊，只求完成畢業學分。因此,公共選修課程逃課的現象嚴重，原因：1)公共選修課程內容與實際應用相距甚遠，面對自律能力差的學生學習動力不足;2)學生人數多考勤難度大，教學組織管理很難到位，提供了學生逃課的機會;3)學生與任課教師不在一個學院，教師很難了解和認識所教學生，逃課不會給老師留下壞印象。也成為學生逃課的又一因素。這樣導致選修課程從滿足學生拓展知識、開闊眼界的需要，實際成為不良學風的滋生土壤，改變這種現狀對職業技術高校公共選修課程的教學研究很有必要。本文重點研究應用技術大學公共選修課程的課堂教學組織管理方式，以廣東白云學院的公共選修課程《形象設計》為例。
1科學安排課程內容，改變課堂教學組織形式
教師在授課時間學生能夠專心聽講，沒有遲到早退的現象，下課后學生圍著教師不肯離去，這是大學正常的學習狀況，說明教師課堂教學達到了理想的教學效果，對比專業課程這一愿望不難實現。而公共選修課，學生來自全校不同專業、不同班級，基礎差的學生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個學分，能夠不上課又能夠獲取這個學分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現象。如何讓學生對公共選修課程從只求學分不求學習，從完成學分到實際需要的學習態度發生轉變，必須對不同學校、不同培養目標的學生，開設不同的公共選修課程。對應用技術職業學院的學生，開設應用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設計》課程，從提高學生的素養角度，選擇實用性強與學生的實際需要相適應的課程，可以普及非藝術生的美學修養，使《形象設計教學做一體化教學改革》成果受益于更多的學生。白云學院把這門課程列為公共選修課程后，出現難得的蹭課現象,選課的學生很多，不少學生為自己能夠選上這個課程備感幸運，沒有選上的感到遺憾,證明了課程內容的實用性和應用性對學生產生了吸引力。在應用技術大學層次的學生中，能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，開設應用性強、學以致用的教學內容，突出培養學生實際動手操作的能力，起到立竿見影的教學效果。課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統的點名方式占用課堂教學時間太多，改變課堂教學組織管理形式是關鍵，教師督導作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學組織管理方式是關鍵。如《形象設計》課程面對120多人的教學班級，采用以小組為學習單位，成績考核小組共享。即減輕了學生購買（化妝用品）學習用具的經濟負擔，又形成了團隊合作意識，便于學生互相監督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學生加強聯系記住組號，后面上課老師只叫組號不點名，小組同學舉手示到，發現人數不齊，在點名冊上做個記號，下課后要求缺到的小組與老師聯系，缺課的學生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時間較多，但是學生的僥幸機會沒有了，后面學生有效學習時間增多，教師在課堂教學組織管理中有效教學時間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現出來，為良好的學風建設起到積極作用。實踐證明這種方式學生每次上課的出勤率有了很大改觀。最后并舉過程考核，考勤分納入平時成績，明確缺課三分之一不給成績。平時成績占考評成績一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學生一頭一尾露面，只拿學分不上課的不良風氣。
2注重課堂教學設計，做好課堂教學前言后語
課程教學的前言后語是教學管理的又一具體方式。精確簡明,針對性強的前言后語能夠提高課堂教學的吸引力和教學效果，起到四兩撥千斤的作用。所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學組織管理。在一個學期的課堂教學時間里所占比重不大，但處理得好對學生整個課程的學習能起到提綱挈領的引航作用。學習動機學理論告訴我們，動機是一個人發動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產生的，是需要的表現形式。學習動機就是推動學習活動、確定學習方向以及引導、維持、調節、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程。《前言》的內容準備到位，為學生樹立正確的學習動機，可以幫助學生：一是對正在進行的活動起到推動作用；二是對未來活動起到準備作用；三是對活動的創造性態度起到促進作用。以往的教學實踐告訴我們，影響學習動機的因素很多，大致可分為內部和外部兩大類。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習孜孜不倦進行的原動力，如學生對學習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務感、榮譽感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發學習動機也有巨大的促進作用。《前言》是教師作為外部條件，把課程的學習目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學習要求，指導具體的學習方法，成績考核突出過程以比分顯示，達到加強學習目的教育，激發學生內在因素的作用。正如前蘇聯偉大的文學家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。“教學過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，如缺課三分之一就沒有成績，這是讓學生克服上課與其他事物發生矛盾時的動機，其中啟發把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產生的愉快心情。在這種情況下義務感和責任心迫使學生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學生明確地認識到自己當前的學習與將來生活、工作和學習的密切關系，體會掌握科學文化知識，發展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學習動機，才能產生強烈的而又持久的學習熱情[1]。這是課程《前言》的重要任務，相反，沒有明確的學習目的，認為選修課程只是為了一個學分，上課是混日子，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，對學生進行學習目的教育，注重藝術的講解，形象的演示，根據學生的專業、年齡特點，有效地對學生進行課程目標教育，是前言的主要內容。課堂教學的后語是指課結束時教師簡短的小結。當代大學生一個共同的心理特征是表現自我、張揚個性。因此，開展多種形式的競賽是激發這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們努力向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生奮發進取、勇于探索、團結合作等優秀品質的形成。每堂課結束時，從出勤人數、課堂發言、小組配合等方面進行課堂教學小結，教師對學生過程中的整體表現，給予種種正確客觀的評價，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用，它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學生的學習態度和興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望；同時又能通過這種信息反饋了解學習的不足或弱點，從而調動一切積極因素去克服缺點，戰勝困難，為取得更好的成績而拚搏努力。對個體表現突出的學生也要重點鼓勵。同時不夠好的方面也要及時批評，引起學生重視，爭取克服和糾正。[2]總之，課堂教學組織管理中的前言后語是非常關鍵環節，所占時間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生學習知識的水平，更要關注他們在學習活動所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。目的都應以激勵學生學習、促進學習發展為目的，這樣才能不斷強化學習動機。雖然看上去“前言”、“后語”與專業知識內容關系不大，但同樣體現了磨刀不誤砍柴工的古理。
3多媒體輔助教學，提升情趣共享社會資源
公共選修課程大班教學，教師講課的內涵和形式對抓住學生的注意力，提升學生的學習興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設計》，讓學生掌握形象設計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學生掌握不同服飾裝扮的妝容表現技巧，讓學生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學，不適合公共選修課程的教學形式，現代多媒體為這一本課程的學習，提供了擴大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時空教學的限制，即便是上百號人的大班教學，學生也能清晰地看到化妝技能的示范教學，而且在學生實踐練習時教師有針對性的指導示范，使學生能夠突破難點，克服影像與實際操作脫節的遠程教學缺點，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實踐操作，掌握化妝和頭發造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學生美學素養、提升審美能力的教學目的。通過多媒體輔助教學，實現了藝術設計理論中的美學知識在化妝技術中的應用，配合技能教學作為一體，按小組以項目帶動整個教學。改變傳統的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學形式，克服了學生人數多，直接影響教學效果的弊端。多媒體輔助教學模式兼顧了理論與實踐兩方面教學組織管理的需求，保證大班的教學質量。及時購置時尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會資源提高教學質量，在多媒體示范技術下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學生解惑疑難環節，抓住重點提示學生，克服了單純放視頻學生無人管理的以多媒體為主的單一教學方式的缺點及局限。利用現代多媒體集成技術的特點，充分發揮其輔助教學的優勢，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點排除難點。
4結束語
綜上所述，在應用技術大學公共選修課程中，從課程內容到教學組織形式，及課堂教學設計，都要與研究性大學甚至普通高校的本科有所區別。從學生實際要求基礎出發，圍繞以學生為中心這個理念，調動學生主動學習的積極性，以科學合理的組織管理方式為主展開教學活動，使課程內容豐富，學用結合；將課堂教學組織管理成為一種快樂的事情，納入項目開展競賽，為學生與教師創建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學生之間形成良性循環，實現教學組織管理研究的終極目標。
參考文獻
審美自律教學設計范文第4篇
關鍵詞：工程文化；工程訓練；教學設計；保障措施
中圖分類號：G40-055文獻標識碼：A文章編號：1008-2646（2013）06-0088-05
工業革命以來，在物質生產取得巨大成就的同時，人類也面臨著日益嚴重的資源枯竭、能源緊張、食品安全、環境污染和全球變暖等生存危機。從表面上看，危機的產生是人類工業化帶來的“副產品”；從深層次來說，它實際上反映了人類工業文明及其思維方式的危機。危機的產生，激發人類形成了“要實現自身可持續發展”的強烈訴求，開始認真反思并有意識規范自身的工程行為，進而推動了現代工程文化的發展及其價值觀的形成。
從管理學角度來看，工程文化是一種“微觀權力”[1]，它強調的是工程組織這種特殊組織的文化統一性和對工程組織成員的約束性、引導性。從歷史發展的角度來看，以前的工程文化是無意識的自組織狀態，即每個個體的文化素質在相互“碰撞、交融和碎片化”[2]的狀態下形成一種較為穩定的工程文化，并開始對工程行為及工程本身產生影響。隨著“知識爆炸”時代的來臨，尤其是“曼哈頓計劃”、“嫦娥工程”和“香港機場核心計劃”等大型工程的出現，同一個工程內出現的技術門類和實施主體日益增多，工程的管理與協調愈加復雜，標準化的項目管理已無法解決所有問題，工程文化的“微觀權力”作用日益凸顯。管理層逐漸重視工程文化對工程的影響，有意識地推行他們想要傳達的工程文化，以引導工程成員的行為，確保工程目標的按時高質量達成。[3]
一、 現代工程文化及其價值觀解析
工程文化是指在具體的工程實踐活動中所形成的、被普遍認同和接受的行為準則、思維方式、道德規范、價值觀等，其核心內容為價值觀[4]。工程文化價值觀是影響工程人員的思維方式、從而形成共同行為模式的精神元素，是用以判斷工程實踐中大是大非的最根本原則，它一旦形成，就會相對穩定、不易改變。工程人員的道德規范、思維方式和行為準則是工程文化價值觀的外在體現，也是價值觀得以實現的途徑和手段。
從對人類可持續發展訴求進行主動呼應的角度來說，現代工程文化的價值觀的內涵體系應包括“以人為本、和諧共生、守法合規、盡職盡責、求精求新”等五個方面內容，它們之間是層次遞進的關系，呈金字塔型結構（見圖1），對人的要求也越來越高：
圖1現代工程文化價值觀的內容結構
以人為本。一是工程實踐應以滿足人類的需要（包括對安全、發展、舒適、便捷及審美等方面）為出發點和落腳點，努力實現人類合理利益的最大化；二是工程實踐只有依靠人的力量才能完成，管理者要樹立員工的主人翁地位，最大限度地發揮員工潛力與首創精神。
和諧共生。工程與自然、社會三者間以及工程實踐群體內部都要和諧相處，實現彼此共同發展。工程的建造與運行要在順應自然的前提下合理改造自然，自覺節能減排，保護生態環境，實現可持續發展，并注重不損害周邊居民的合法權益。在工程實踐群體內部，所有人要真誠溝通、團結協作，并積極為實現彼此的共同發展創造條件、提攜互助。
守法合規。規范化管理是工程得以安全、高效、高質量完成的保障。工程中的一切活動應在國家及地方法律法規、工程內部的規章制度及操作規程等框架下進行。所有人要有按章辦事、令行禁止的意識，尤其是管理層要加強自律、帶頭垂范，重視內控規章制訂的科學性及可操作性，加強對員工的有效教育與檢查督促，使規章得以落實、行為得以規范。
盡職盡責。具備勝任崗位的職業能力和把公眾的安全、健康和福利放在“首位”的職業準則。誠信做人，忠于團隊，將團隊合情合法的利益置于個人或小團體的利益之上。有高度的責任感與榮譽感，把盡職盡責作為維護自己聲譽的底線，將嚴謹務實作為自己最基本的工作態度。
求精求新。樹立精品意識，以精益求精的態度將自己負責的每項工作都做成精品。養成、固化勇于創新的品格與終身學習的習慣，不斷將掌握的最新技術創造性地應用于工程實踐。二、 大學生工程文化素養培育的
工程訓練教學設計 現代工程文化及其價值觀的內涵體系豐富，內容抽象且屬于意識形態范疇。一般來說，意識形態領域內知識傳授的終極目標是要將內容固化、內化為被教育者的自我品質，進而能自覺地指導其行為。不可否認，大學生的工程文化素養培育是一項系統工程，千方百計地考慮如何“培育”應該成為我國高等工程教育界普遍關注并深入研究的一個課題；但從高等教育的教學規律來看，要想實現這一終極目標，緊密聯系實踐的知識經驗傳授比僅憑空洞的理論說教更為有效。在我國的高等工程教育體系中，工程訓練是提高大學生工程綜合素質的重要實踐環節，是將大學生從科學理論的殿堂引入工程實際的橋梁，其功能定位是面向全校學生構建一個最逼真的現代生產實際實訓環境，學生通過“身臨其境”的體驗，掌握先進設備的操作技能，提升工程創新實踐能力，增強工程綜合素質。近年來，隨著創新型國家戰略的實施與“卓越工程師教育培養計劃”的推進，工程訓練中心得到了更多的關注與建設投入，實訓環境、設備升級及內涵建設等方面都有了長足發展。因此，無論是從教學規律、功能定位還是現實發展情況來看，工程訓練中心都是目前高校內最適合于集中開展工程文化教育的平臺。
大學生工程文化素養培育的工程訓練教學設計在總體上按照“知識能力素質”的建構邏輯開展，具體遵循“提出問題查找答案得出結論親身體驗知識升華獲得能力內化素質”的流程，合理安排案例分析、圖片或實物展覽、專題講座、研討課和項目實踐等多種課程環節，培養大學生的人本、系統、責任、合作、創新、環保、安全等意識及相關能力，讓其在不知不覺中領悟到現代工程文化價值觀的真諦。這種“領悟”是最深刻、持久，也是最能使學生自覺發揚工程文化的源動力。
1. “工程文化”引論課
“工程文化”引論課的教學目的是幫助學生建構起對工程文化的整體知識框架，使其認識到努力提高工程文化素養對自身能順利成長為“卓越工程師”的重要性。
通過對人類歷史上工程發展的簡述，從歷史的角度分析工程的本質及特征，從而進一步對在工程活動中出現的文化現象――工程文化進行深入挖掘、探討。以引導學生對工程文化本質內涵進行探究為主線，通過剖析蘇通大橋建設[5]和魁北克大橋坍塌[6]等大量正反兩方面的案例，引出工程文化的基本概念、發展歷程及對工程本身的影響作用，進而對工程文化的特征、內容及功能進行梳理性闡述。布置學生撰寫課后總結論文――在完成所有環節的學習后，憑自己的體會與感悟，凝煉總結出工程文化的內涵及對其核心價值觀的理解，以促使學生帶著問題學習、主動思考并自發形成工程文化的知識體系。
2. “技術演進史”圖片展
從知識支撐的角度來說，工程是多學科知識交叉的綜合體，是由核心技術加上配套的技術所重構的集成性知識體系。技術的革新與演進，推動著現代工程愈發向著復雜集成化與巨大化的方向發展，進而在改善人類物質生活條件的同時，對自然生態環境也產生了巨大的破壞。這使得人類在追逐技術進步的同時，不得不反思如何對待合理利用技術的問題――給技術加上“道德與人文關懷”的約束。讓學生了解技術的演進歷史，引導其從歷史的角度來審視技術進步對工程的發展及人類生存條件的正反兩方面影響，使學生明白：追求美好生活是驅動技術創新和工程發展的源動力，但絕不能以犧牲自然生態環境和透支子孫后代的可持續發展資源為代價。
有針對性地進行環境熏陶往往可以使學生得到“潛移默化”式的學習感悟，起到“潤物細無聲”般的學習效果。設計制作出包含典型技術主題的“技術演進史”展板，圖文并茂，遍布于工程訓練實訓區域內，使學生在了解技術發展歷程的同時，接受到工程文化氛圍熏陶。通過讓學生寫觀后感，引導其思考三個問題：①站在世界歷史的角度，如何看待技術的傳承與發展？②如何定義創新、技術、工程及三者間的關系？③技術的運用是否不受節制？從對人類社會及大自然負責任的角度來看，如何將技術正確地運用于工程？
3. “工程倫理”研討課
工程倫理指在工程中獲得辯護的道德價值，自20世紀70年代在美國等一些發達國家開始興起，發展至今已比較成熟和規范，形成了相對完善的倫理章程與穩定的學術建制，促進了工程的良性發展[7]。我國的高等工程教育內容體系中雖有思想道德教育的部分，但主要是從宏觀的維度來幫助學生建構正確的“世界觀、人生觀、價值觀”的，較少從技術與工程等實用角度來切入。尤其對于工科學生來說，未能獲得在未來的工程師職業生涯中正確處理“道德困境”的能力及妥善平衡雇主利益與公眾福祉兩者間關系的方法。
通過介紹并剖析正反兩方面典型工程案例中的倫理困境及應對行為，從“工程師與倫理的關系”、“工程師的責任”和“工程師的角色沖突”等三個方面闡述工程倫理的基本知識，引導學生從倫理角度對工程活動進行深刻反思，形成積極面對、妥善處理工程倫理困境的意識。面向生活與工程實際精心設計倫理困境，讓學生撰寫分析與對策報告、辯論與共享他們的觀點，確立其“將公眾的安全、健康和福祉放在首位”[8]的職業準則和“努力實現工程、自然及社會三者和諧共生”的決心，增強學生的道德敏感性、自主性和工程倫理“解困”能力。
4. “大工程觀與全球視野下的工程師能力標準”介紹課
“大工程觀”的概念是由時任MIT工學院院長的Joel Moses于1993年首先提出的，其本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體的，具有實踐性、整合性、創新性的“工程模式”教育理念體系。[9]。“大工程觀”不僅是一種教育理念，更是一種指導解決工程系統問題的思想及方法，它要求我們不但要從整體關聯的角度來掌握、運用現代工程技術，也要把非技術因素作為工程不可分割的有機部分來加以統籌考慮，如此才能正確地處理好工程問題。據此，美國及歐洲發達國家紛紛出臺了新的工程師能力認證標準，指明了新形勢下國際高等工程教育改革的方向。
通過詳細介紹“歐美發達國家工程師的培養與質量控制過程”、“工程教育或從業資格認證的國際性協議”和“美國、歐洲、中國的工程師認證”等三部分內容，使學生了解當前全球視野下工程師能力要求標準，主動與國際接軌，明確今后努力的方向，激發學生通過更好地改造世界以實現人類可持續發展的自豪感和使命感。
5. “工業設計”訓練
工業設計（產品設計）是對批量生產的工業產品進行規劃、設計，在產品、使用者和環境之間取得最佳匹配的創造性活動[10]，其目的是同時滿足人們生理和心理兩方面的需求。
從設計的起源出發，以大量生動的設計案例，從設計提高生活品質、促進經濟發展、提高工作效率、改善溝通交流、關注情感共鳴、有利于可持續發展等六個方面闡述設計如何改變人類的生活，指出設計不僅僅是為了簡單地迎合或引導消費者的需求，更重要的是創造出各種豐富多彩的生活方式，以滿足人們的精神需求并塑造時代文化。通過介紹產品的開發設計程序、現代設計方法與設計理念，并以典型產品的設計過程為例，引導學生建構“以人為本、創新和諧”的價值觀。工業設計的本質就是創新，而創意是創新的重要“源思維”。介紹主流的創意思維方法，將學生引入創新的大門；指導學生親手完成創意小制作，使其體驗“創意”過程及實現的。
6. 企業工程師講壇
長期在企業履職的工程技術、管理人員是面向真實工程一線的專家，他們具有豐富的工程經驗和深刻的工程文化感悟。
邀請來自不同行業、不同崗位的工程師，請其就“工程中的非技術因素對工程的影響”、“工程師的責任”和“工程規范與工程安全”等有關工程文化的感悟現身說法，這樣比“象牙塔”內的教師授課更具說服力。組織好互動環節，學生可就感興趣的問題與工程師們進行交流探討。亦可將“講壇”辦在企業現場，讓學生直觀感受工程氛圍，并與工程師們進行“零距離”接觸。
7. 產品工程項目實踐
“做中學”與“做中悟”可以讓學生在親身動手實踐中加深對理論知識的認知與理解。
在學生完成了基礎工程技能訓練的前提下，以設計制作可以實現一定功能且滿足居民日常生活需要的產品樣機為驅動任務，指導學生按照跨學科（專業）原則和現代項目管理方法組成項目小組，分配角色并明確任務，完成“需求調研構思創意結構及外觀設計工程分析工藝制訂加工制作成本分析環境影響評估運行維護”等產品全生命周期，最后形成總結報告，培養學生的工程系統觀、團隊協作與責任擔當意識，提高其動手實踐能力。
8. “工程文化”總結課
“工程文化”總結課的教學目的是幫助學生對之前所學知識點進行脈絡化梳理，引導其最終形成正確、穩固的“工程文化”知識體系，強化其工程行為自覺接受工程文化素養導向的習慣性。
布置每位學生針對“工程文化”相關知識領域提出自感困惑的問題，所有學生隨機抽取他人問題，并通過查找資料、獨立思考來給出自己的答案。教師團隊對“問題”和“答案”給出點評意見，并將其公布在網絡學習平臺上，供所有師生借鑒參考。通過之前所有學習環節后，每位學生應該對“工程文化”的核心價值觀、內涵（定義）、特征及功能有了自己的認識，形成了專屬于自己的知識體系，以總結性論文的形式將自己的思想予以固化。所有學生的論文將列入資料庫，以資后來之學習者。大學生工程文化素養培育的工程訓練教學設計至此全部結束。
三、 教學設計取得實效的保障措施
教學設計要想達到預期的教學目標，完備的執行機制保障是必不可少的。為確保大學生工程文化素養的培育效果，在實施教學設計的同時，需要重視跨學科教師團隊建設，做到教學內容的有機統一與規范，活用多種教學方法，持續改進教學質量，使學生真正受益。
1. 建設跨學科教學團隊
工程文化是文化的一個子項，屬于人文范疇，但又緊緊嚙合在融合了眾多技術門類的“工程”中，具有很強的實踐性、學科交叉性等特點。因此，工程訓練中心需要充分利用校內工程教育平臺的橫跨優勢，發揮工程文化素質教育的主導作用，聯合哲學、倫理學、教育學、經濟學、社會學及工業設計、工業工程等不同學科（專業）教師和企業工程師（“卓越計劃”高校可依托國家級工程實踐教育中心邀請）共同組成跨學科教學團隊，定期舉行課程建設研討會和集中學習、備課，保持與工程實際的密切聯系，持續挖掘工程中蘊含的豐富文化內涵并將其轉化為教學內容；同時，以教學能力提升為主線，構建學習型教學團隊，使團隊建設與課程發展走上互相促進的良性循環之路。
2. 注重教學內容的有機統一與規范
工程文化的內涵體系決定了其教學內容的有機整體性。應努力幫助學生建構一個系統化的工程文化知識體系，避免因簡單堆砌而造成彼此間的離散化和雜亂無章。另外，對于跨學科教師團隊來說，由于成員的學科背景不同、教學風格迥異，有必要在教學內容的連貫一致性和規范上做好協調工作，包括在開課前集中研討、制訂教學大綱，要求每位教師都要準備詳細的教學實施方案、制作必要的多媒體課件，并在正式開課前進行試講等等。
3. 靈活運用多種教學方法
在不同的教學環節中，靈活運用適宜的教學方法，是確保工程文化內容能對大學生“入腦”、“入心”的關鍵。主要采用的教學方法有研究性教學法（包括基于問題的探究式教學、基于案例的討論式教學和基于項目的參與式教學等）、體驗式教學法、任務驅動教學法、參觀教學法、自主學習法、讀書指導法、講授法和討論法等。教學團隊應就教學法的運用進行專題研討、經常交流心得，并提出具體的指導性意見。
4. 執行教學質量反饋完善機制
及時響應、認真處理教學的過程反饋與結果反饋。在過程中，注重與學生的互動交流，實行教師間的互相聽課制，實時掌握師生對授課情況的反饋，查找不足的原因并馬上修正，及時總結經驗并做好記錄。在全部教學環節結束后，對學生就課程實施的整體情況進行問卷調查，對反饋結果進行定性分析。最后，教學團隊對所有反饋進行匯總、集中研討，形成質量完善方案，分享成功經驗，并在今后的教學實施中執行。如此循環往復，實現教學質量的持續改善。
參考文獻
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[5]俞春生，姚蓓，王茜. 蘇通大橋工程文化建設實踐與經驗[J]. 中國工程科學，2009（3）：92-96.
[6]肖峰. 從魁北克大橋垮塌的文化成因看工程文化的價值[J]. 自然辯證法通訊，2006（5）：12-17.
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[8]邁克?W?馬丁，羅蘭?辛津格. 工程倫理學[M]. 李世新，譯.北京：首都師范大學出版社，2010：1.
審美自律教學設計范文第5篇
本人從事班主任工作多年，在具體的工作實踐中，一直努力使學生健康成長。下面就班級管理談一下自己的幾點做法：
一．精心培養學生干部。
班級各項工作的順利開展，關鍵在于要有一支責任心強的干部隊伍。因此，培養、選拔、管理和使用班干部成為班級工作的重點。我每接手一個新班級，都要與學生多接觸，多交流、聽其言，觀其行，全方位地觀察和了解學生，物色學生干部苗子，試行2周后，公開演講競聘，由所有學生投票選舉產生新一屆熱情、精干、助人的班級干部。
學生干部是班級的領頭雁，無論是學習，還是紀律都應該成為其他同學的榜樣，要起著模范帶頭作用。例如：學習委員要在學習上能夠自主學習，有獨到的學習方法；體育委員要在體育方面有興趣；文娛委員要表現出較好的文藝才能；檢查員要有較強的責任心，為每一名學生負責。
班主任要幫助班級干部搞好學習，把學習知識和培養能力結合起來，注重傳授工作方法，給他們提供施展才能的平臺。班級干部輪流主持主題班會，班會主題通常是學生感興趣的問題，貼近學習生活，行為習慣等等內容，主題確定后小組分工，競先演說，自己總結，本學期已經成功舉辦了《我的優點、缺點》，《養成良好的學習習慣》，《吃零食的利與弊》。從活動的組織、過程和結果來看，學生的積極性和參與興趣很高，既鍛煉了班干部的能力又發展了實踐能力和創新能力。讓學生實實在在的有了收獲，是學生對學生進行養成教育，思想教育的一種有效形式，真正達到了讓環境教育人，氣氛教育人，活動教育人。
二．嚴格制定執行班級制度
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。嚴是愛，松是害，嚴師出高徒。班主任要實現班級管理制度化，民主化，科學化，人文化的目標，需要嚴格的規章制度作保障。
開學初，我根據班級實際情況，與同學們一起制定班級制度，讓學生們認可，使制度具有生命力和實效性。 提出“班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事做”的口號。由學生親自選出班長，學習委員，紀律委員，勞動委員，文娛委員，組織宣傳委員，小組中選出組長，檢查員，記錄員，自律隊等班委會成員，并制定詳細的分工職責，明確各自干什么，查什么，記什么。把記錄的各項內容每周一總結，每月一評比，在公開欄上展示，及時指導，互相警醒勉勵，讓制度在具體管理中體現它的價值，以適應素質教育的發展。
三．細心籌劃班級文化建設
班級文化是一個班級內在素質和外在形象的集中體現，對學生的教育和學習，成長和成才起著重要的作用。
美化教室的環境既能給學生增添生活和學習的樂趣，又能提高審美能力，更能陶冶人的情操。督導教室衛生是我每一天的第一件事情，讓教室保持干干凈凈，培養學生良好的勞動衛生習慣。
四．專心引導學生自主學習
聯合國教科文組織指出：“將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。以前教師在課堂上講解的多，忽略了學生獲取知識的過程和情感體驗，學生主體地位得不到體現，更談不上學生的自主學習了。這幾年，我與學生專心嘗試自主學習，當堂達標實驗。
自主學習是指學生在教師的指導下，通過多種手段和途徑，進行自主的能動的創造性的學習活動。宗旨就是以學生自主性得到發展。把課堂還給學生，解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能做；解放學生的雙眼，讓他們能看；解放學生的嘴，讓他們能說。教師在課堂教學中要體現“以學生為主體，以學生發展為本”的自主性學習，教師在教學設計上要注重讓學生積極參與，自主發言，自主探索，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。
課堂上，學生以學習小組為單位，開展有組織，有目的的互學、互教、互幫、互查活動。學生首先學會傾聽別人的講解，理清他人講解分析的要點，并作出指正、選擇和評價，還要學會交流，闡述自己的觀點，組長督促學困生自學，學困生不懂就問，不要消極等待。各組記錄員與其他組員在自修課上整理當天重點內容，便于小組和全班同學查閱。
引導學生自主學習的目的就是以人的發展為本，讓每個學生主動參與到學習的全過程中去，讓學生主動參與，主動學習，把課堂教學作為學生自己探究知識，獲取知識的主渠道。讓學生自己想，自己說，自己做，自己講，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神和創新能力，使學生樂學，勤學，好學，會學，學會創新，形成了優良的學風，班風，提高了學生的學習能力。
五．愛心搭建師生情感橋梁
