思想政治教育的必要性
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思想政治教育的必要性范文第1篇
關鍵詞：青年思想政治教育重點
科學研究表明，青年正處于素質優化期和創造的重要人生階段，他們正擔負著實現現代化的歷史重任，與此同時，青年中的現實思想又存在不成熟的一面，作為社會的未來和希望，思想政治教育理所應當將他們作為重點教育對象。青年作為思想政治教育的重點可以從以下幾個方面來談。
一、時代的要求和社會發展的搖要
中國是一個人口眾多、資源相對貧乏，科學技術不發達，經濟落后的窮國;但又是一個正在迅速崛起，向現代化進軍的發展中國家。歷史不止一次證明，落后就要挨打。今天的中國，必須進行改革，若不再進行改革，或者放慢改革的速度，就會使中國再次錯過使自己富強起來的機會。自第二次世界大戰結束以后，世界出現了幾次經濟發展的時期。現在又是一個關鍵時期。中國如趕不上這次經濟振興的大潮，就會再次與發達國家拉大差距。90年代以及21世紀的頭10年，是中國經濟發展至關重要的十年。
中國要富強，必須依靠現代科學技術知識。但是無論是科學技術知識的繁衍、傳播，還是運用，都離不開人才。人才從哪里來，恐怕最現實最快捷的最主要的當從今天的青年中來。他們又怎樣才能成為人才呢?只有通過教育，知識教育固然重要，思想政治教育更重要。知識經濟時代要求青年不僅具有較高的專業才能，而且更要有正確的政治方向、先進的思想、高尚的道德情操。正確的世界觀、價值觀、人生觀在青年的品德構成中處于核心地位，為青年的發展提供了科學的立場、觀點和方法。而青年的正確的三觀的培養只有通過思想政治工作才能完成。青年只有有了正確的思想指導，才能使自己的知識能力在社會主義建設中沿著正確的方向得到充分發揮，為中國的富強文明作出應有的貢獻。時代需要青年，中國的發展依靠廣大的青年人才，青年人應義不容辭地挑起祖國交給的重擔。
二、青年自身發展的搖要
現今豐富的物質生活條件下，青年在身體發展方面能得到較好的環境。青年的心智發展，則需要一個良好的教育環境。青年在身體發展得到保障的基礎上，他們有強烈的求知欲，他們渴望科學技術知識，希望掌握更多更新的知識，以報效祖國。他們認識到，只有祖國強大了，他們才能大有作為，才能有一個更好的施展才能和獲取物質精神營養的環境。青年的自身發展，就是要完成素質的優化，完成大量的實踐活動。青年自身發展好，那么他們在社會的地位就更高，作用會更大。這也是由他們自身的思想特點決定的。
三、青年的思想特點
改革開放環境中成長起來的青年人的思想具有以下特點。
(一)希望祖國繁榮昌盛之心強烈
青年人時代感非常強，觀察問題敏銳，他們熱愛黨，關心祖國的現代化建設。他們有較強的民主意識和參政意識。有較強的責任感和使命感。耳聞目睹了我國改革開放十多年來取得的成就。他們的經歷讓他們認識到，只有國家富強了，我們這個民族才有希望，青年自身才能充分施展自己的才華。
(二)青年人思想活躍，思維方式靈活
求新求異是青年人思想的重要特征。他們接受新思想、認識新事物快，對時代變化的反映更敏捷。十多年來改革開放的發展和各項建設成就的取得，使廣大青年尤其是大學生能夠接觸到大量的新的科學技術知識和西方文化，再加上政治的逐步民主化，思維能力大大提高。當代青年學生的思維模式也由靜態、單向和直線思維向動態、網絡、辯證思維的方向發展。多維性思維的形成，創造性思維的確立，使青年中不少人的思維活躍。他們敢于質疑，敢于想象，勇于探索和大膽求證。
(三)青年人大膽追求，競爭意識強
青年人的生活豐富多彩，他們從有益的活動中增長了知識，提高了能力，使自己的個性也得到了發展，生活更加充實。他們的學習、生活節奏隨著社會生活節奏的加快而加快了。在短時間內，他們力求吸收更多最新的知識信息。他們不滿足書本知識，廣泛涉獵各種書籍雜志，擴大知識面，形成自己合理的知識結構，還利用業余時間參加各種社會實踐活動。他們大膽追求美的真諦，部分青年由過去只注意形態美、風度美發展到氣質美和心靈美，由對美的欣賞發展到參與美的創造。總的說來，青年人的優點是其他年齡段的人難以比擬的。他們生氣勃勃，充滿青春的活力;思維靈活，反映敏捷;思維活躍，不迷信、不僵化、敢想、敢干、敢說。尤其是他們政治熱情高，關心祖國，關心黨風、社會風氣的好壞，愿在社會主義建設中提高自身的思想道德素質。他們正以自己特有的風采，在各條戰線上發揮自己的先鋒和突擊作用，他們是祖國現代化建設不可缺少的重要力量。中國的改革開放，走向科技化，走向世界不可能缺了當代青年的努力奮斗。
(四)青年的思想存在不成熟的一面
青年是成長中的青年，他們涉世淺，經歷簡單，知識不足，能力弱，更缺乏艱苦環境的鍛煉。其世界觀、人生觀、價值觀尚未真正形成。這些不足，決定了青年人看問題簡單、理想主義成分重，思想不穩定，遇上困難和挫折易于動搖。這也決定了思想政治教育應將這個群體作為主要對象。他們的思想不成熟主要表現在:一是存在一些錯誤認識，對中國國情了解不夠，急于求成思想重，支持經濟基礎建設速勝論的觀點;二是思考問題易走極端，易盲從、盲動;三是追求民主熱情高于理性，夢幻多于現實，或者片面吸取過去搞民主的教訓，對政治、民主淡漠，講求實惠，注重眼前享受，追求金錢;四是對存在的社會腐敗現象認識不清，因而產生悲觀失望和抵觸情緒。有的青年受到西方資產階級人生觀、價值觀、道德觀的侵襲，受到黃色流毒的侵害，受到“黑客”的侵擾，思想上出現一度的困惑甚至產生犯罪心理。這一系列的青年思想的不足與缺限使得思想政治教育不得不重視，迎接新的挑戰。
四、青年在社會發展中的地位和作用
青年的優勢決定了他們是社會中最有生氣的力量，他們的不足，也決定了他們應受到教育，科學的迅猛發展，青年人是科學的帶頭人，在推動科學發展的同時，也夯實了自己在政治舞臺上的地位。青年的取向將越來越成為社會價值取向的主體，并直接或間接地推動經濟基礎的發展。他們在社會發展中有特殊作用其他年齡段的人根本無法取代。
首先，青年人是各行各業的接班人。社會發展是一項無限運動，而人只有有限的生命。人類社會文明成果要被傳承，要被創造，必須有中老年人充分發揮作用的同時，在青年人中培養占總人數的三分之一，5至10年后，祖國整個建設重擔將大部分落到他們的肩上，再過20年左右，整個國家的命運乃至整個民族的興衰都將由他們承擔。
其次，青年人還肩負著培養下一代的社會責任，青年人在不斷完善自身的同時，還處于組建家庭、繁衍后代的階段，必須花大功夫去培養后代，保證后代的健康成長，合理有效地開發后代們的智力，培養他們良好的品行，為后代正確的世界觀、人生觀的形成莫定堅實的基礎。
最后，青年人是社會生產的突擊隊、生力軍。青年人自身的體力、智力處于旺盛期，思想活躍，有條件成為社會生產的突擊隊。中年人要鍛煉培養他們，總會把一些具有挑戰性和一定難度的工作交給青年人去干，青年人從中得到鍛煉盡快成長，他們也樂于干這些工作。青年人對中老年人的尊重及對他們的依賴性，決定了青年人愿意承擔那些耗體力和智力多的突擊性工作。青年人成才欲望強，又富有冒險精神的群體，在社會生產中，他們常常在搞技術革新、搞發明創造和攻克科學難關方面發揮著重要作用。科學技術方面的成果，甚至是一些突破性的成果，不少都是青年人取得的。他們的創造活動，給各行各業帶來了生機，產生了新的活力，極大地推動了社會的發展。
五、青年人的思想政治教育應注意以下問題
(一)培養青年的全面發展是目標
這是由黨的教育方針決定的;青年人未來責任重大，現實只有對他們進行全面教育，他們才能承擔起未來和責任。另外，青年正處于全面發展的階段，各方面都需要全面教育，全面發展是當前的任務。
(二)組織青年參加社會實踐是關健
因為青年人的成長過程中最薄弱的環節是缺乏社會實踐活動;他們強化深化所學書本知識也必須進人社會實踐，能力的真正發揮必須在社會實踐中完成。
(三)耐心說服，熱情引導是主要方法
青年人是接班人，未來的建設者，社會應該熱情關心他們，鼓勵他們;青年人上進心強，但逆反心重，要想取得好和教育效果，只能采取耐心說服的方法，強制手段只能適得其反;思想政治教育的主要手段是非強制性的，這種非強制性主要表現為說服教育憬轉變其思想觀念。
思想政治教育的必要性范文第2篇
【關鍵詞】思想政治教育 生態化構筑 必要性 可行性
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0061－02
隨著全球生態的不斷惡化，生態學和生態文明理念越來越受到人們的重視，生態思維逐步成為人們思考問題和解決問題的全新視角。十七大報告關于“生態文明”的重要論述更是將生態理念上升為我黨執政興國的重要思想之一。思想政治教育作為黨的創新理論的主要武裝途徑，除了進一步加大對生態理念的宣傳和教育的力度外，同時也應該注重自身的生態運行問題，即：要樹立新的“生態理念”，用全面、協調、可持續發展的觀點來思考問題，處理思想政治教育生態系統各因子之間的關系，以保證其功能的正常發揮。本文主要運用生態學原理和生態文明理論對思想政治教育生態化構筑的必要性、可行性做一簡單分析。
一、必要性分析
1．思想政治教育生態化構筑是其自身科學發展的客觀要求
對思想政治教育進行生態化構筑不僅是時展對其提出的歷史性要求，也是思想政治教育自身健康發展的必然選擇。
（1）進行生態化構筑是思想政治教育觀念轉變的認知要求。傳統的教育觀念習慣于將思想政治教育分解為主體、客體、環境、載體等要素來進行研究。這種要素分析法一方面有利于研究的縱向深入，另一方面則容易導致思想政治教育整體功能不強的問題。而生態論觀點所提倡的是從整體到局部的思維定向，把對局部的思考納入到對整體的思考之中，遵循著系統的、發展的、聯系的認知模式，強調世界是以不可分割的整體的方式存在的。［1］以生態論而不僅是要素論觀點來審視思想政治教育，正是思想政治教育思維方式上的一個重要轉變。
（2）進行生態化構筑是思想政治教育系統自身的屬性要求。思想政治教育自身便是一個有著眾多生態因子構成的復雜的人工生態系統。思想政治教育的目標、內容、過程和總體效益并不僅僅依賴于某個單因素或多個確定因素，而是生態系統整體運行的狀態及其結果的體現。［2］正是思想政治教育自身的這一特點，要求思想政治工作必須加強對生態系統原理規律的探究，并切實將之運用于思想政治教育的研究和實踐之中，以確保思想政治教育的主動性、協調性和連續性。
（3）進行生態化構筑是思想政治教育生態平衡的功能要求。思想政治教育的生態平衡是指影響思想政治教育活動開展及其效果產生的內外部因素之間和諧、互容、共生的狀態。思想政治教育生態平衡的維持和發展，不僅要求思想政治教育系統各要素自身具有良好的品質，而且要確保教育系統內外部之間物質交換、能量流動、信息溝通的正常進行。為此，思想政治教育不僅要不斷提高系統各要素自身的品質，而且要處理好三大系統之間的關系，保持物質交換、能量流動和信息溝通渠道的暢通，以保證思想政治教育功能的穩定和生態的平衡。
2．思想政治教育生態化構筑是增強其教育效果的有效途徑
生態思維所具有的整體統一性、豐富多樣性和開放循環性的特征，為思想政治教育的開展提供了一種全方位的理論支撐，對于增強教育效果有著重要的促進作用。
（1）生態化構筑為思想政治教育的開展提供了整體關照，增強了教育的系統性。在開展思想政治教育的過程中，以整體論與系統觀對教育生態的各種因素進行全面的、聯系的思考，不僅可以發現和解決思想政治教育自身在宏觀和微觀上存在的失誤，而且從生態平衡的視角對其結構和功能進行考察和審視，還可發現和主動地調控教育內外部的生態失衡，從而保證思想政治教育系統整體地運行。
（2）生態化構筑為思想政治教育的開展提供了層次視角，增強了教育的針對性。按照生態學層次分析（Level Analysis）理論，思想政治教育生態可以分為三個層次：即個體生態、群落生態和系統生態。［3］思想政治教育生態層次的劃分不僅是理論分析的需要，而且也確實客觀存在。因此，在開展思想政治教育時，要堅持層次分析的方法，具體問題具體分析，因人、因事、因時而異地采取教育措施和手段，以增強教育的針對性和實效性。
（3）生態化構筑為思想政治教育的開展提供了生態理念，增強了教育的持續性。生態文明具有全面性、和諧性、高效性、持續性四個特點。［4］全面、和諧、高效是生態文明的存在基礎和當前表征，而持續恒久則是生態文明發展的核心主旨和歷史趨向。正是生態文明這種追求全面和諧高效基礎上持續發展的生態理念，為思想政治教育乃至整個人類教育的研究和發展提供了新的理論視角。在生態理論的指導下，思想政治教育不僅要注重人當前的、現階段的發展，更要注重人未來的、長遠的發展；不僅要追求當代人的全面、自由發展，而且要教育人們樹立持續發展的觀念，為后代人留出生存的空間和發展的可能。這不僅是思想政治教育的歷史使命和時代職責，而且也是合法性存在和持續性發展的現實依據。
二、可行性探究
1．生態文明理念的樹立為思想政治教育生態化構筑提供了思想指導
隨著工業文明自身弊端的不斷顯現，建設可持續發展的生態文明的理念逐步獲得人們的普遍認同，也為人類的實踐活動提供了新的世界觀指導。
（1）生態文明――人類文明的最新形態，為思想政治教育提供了新的價值觀支撐。生態文明是人類繼漁獵文明、農業文明、工業文明之后的一種新的文明形態。它以尊重和維護生態環境為宗旨，以可持續發展為根據，以未來人類的繼續發展為著眼點。在生態文明新的價值觀的指導下，思想政治教育要引導人們改變過去那種“人類中心主義”的價值取向，代之以平等、和諧、持續的發展觀，科學地處理好人與自然、人與社會以及人與人之間的關系，最終實現人與自然共生、人同社會共榮、人與人和諧共處的生態目標。
（2）生態平衡――人類面臨的時代課題，對思想政治教育提出了新的實踐要求。自進入工業文明以來，隨著人類對自然資源無限制的斷代式開發，人類的生存環境遭到了嚴重的破壞，生態結構出現了嚴重的失衡，其危害程度已影響到了人類自身的生存。如何減少環境污染、水土流失、物種滅絕、生態失衡等問題自然也成為人類亟須解決的現實問題。思想政治教育作為服務人、保障人的人類實踐活動，對于該問題自然不能予以回避。它必須以保護生態平衡為己任，不斷培養人們的環保意識和生態觀念，號召人們從我做起、從小事做起，積極主動地投身到這場拯救整個人類文明的生態大會戰之中。
（3）生態人――人類新文明的主體承負者，思想政治教育生態化構筑的旨歸。生態文明歸根到底不是生態的文明，而是人的文明。生態的良性運轉體現了人的本質的對象化，失去了人，生態的良性運轉是毫無意義的。［5］人作為生態文明的出發點和歸宿，在生態文明建設中發揮著主體力量的作用，人的素質的高低會直接影響到生態文明建設的成敗。所以，思想政治教育必須順應時展的需要，充分發揮其輿論導向和開發育人功能，不斷地培育人們的生態意識，規范人們的思想行為，促進人的全面發展，逐步實現由“經濟人”向“生態人”的轉變。
2．生態學的原理和規律為思想政治教育生態化構筑提供了理論支持
（1）循環再生原理，要求思想政治教育必須遵循生態系統的閉路循環規律，從整體上把握思想政治教育各要素之間的關系，使其平等共處、互動共生，保證教育系統的健康運行。物質循環，再生利用是生態學的一個基本原理。該原理認為一個健康發展、平穩運行的生態系統，其運行演化的過程便是沿著“生產――消費――還原――再生產”這一閉合路線而不斷轉化、再生、螺旋式運動的過程。在這個過程中，各個環節的效率如何，環節之間通道是否順暢，都關系著系統的健康與穩定。思想政治教育作為一個人工生態系統，要做到健康平穩的運行，就必須遵循生態系統這一閉路循環的規律，從整體性出發，尊重系統每個生態因子的作用，保持各個環節通道的暢通，有效地調節系統的結構和功能，使系統平衡健康發展。［6］
（2）生態閾限原理，要求思想政治教育必須遵循生態系統的反饋調控規律，自覺把握利導因子和限制因子的動態，將干擾控制在閾限范圍之內，保證教育系統的安全與穩定。生態系統具有自我調節能力，這種能力是通過生態系統各個環節內部及不同環節之間的反饋調控機制來實現的。生態系統的自我調節能力，只能在一定范圍內、一定條件下起作用，如果干擾過大，超過了生態系統本身的調節能力，生態平衡就會被破壞，這個臨界限度稱為生態閾限。［7］根據這一原理，在思想政治教育的開展過程中，我們要特別注意那些利導因子和限制因子的動向，既要充分利用利導因子和正反饋機制來增強系統前進的動力，又要積極發揮限制因子和負反饋的調節功能，將干擾控制在閾限范圍之內，使系統在新的狀態中保持平衡與穩定。
（3）營養生態位原理，要求思想政治教育必須遵循競爭和協同進化規律，正確處理好思想政治教育與其它活動之間的關系，使其在競爭中協同發展，保證教育系統的動力與活力。生態位是指生物在漫長的進化過程中形成的，在一定時間和空間擁有穩定的生存資源（食物、棲息地等），進而獲得最大生存優勢的特定的生態定位。生態位的存在使得不同的物種之間和相同物種的不同個體之間形成了激烈的生存競爭。但從長遠發展過程看，這種相互競爭又導致了物種的協同進化。思想政治教育作為一個生態系統，無論是其內部的教育個體之間，還是思想政治教育活動與其他的活動之間都存在資源競爭與生存協作的問題。如廣大的青年學生，他們既是思想政治教育這一社會實踐活動的營養生態位――沒有學生的存在，學校思想政治教育也就失去了存在的價值，同時又是大眾傳媒，尤其是各種娛樂傳媒的主要營養生態位――傳媒沒有了廣大青年受眾，其發展的動力便會受到極大的影響。由于二者在生態位上存在重疊，必然會導致它們在爭奪學生財力、物力、時間精力這一營養資源上的激烈競爭，同時，通過學生這一紐帶，二者又實現了有機結合和協同進化。為此，思想政治教育要處理好教育與娛樂等其他活動之間的關系，使得它們既能夠相互制約，又相互促進，最終實現協同發展。
通過上面的分析可以看出，思想政治教育生態化構筑不僅是生態時代的必然理論選擇和必要實踐路向，而且是其自身健康運行、自我完善、自我發展的一大契機。思想政治教育只有順應時代的要求，積極運用生態學的原理和規律，不斷改善自身存在的問題和不足，才能保持其不竭的發展動力和鮮活的生命力，為國家的發展、民族的振興培養合格的建設者。
參考文獻
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思想政治教育的必要性范文第3篇
關鍵詞 高等教育改革 政工工作 法律素質 提升的必要性
高校教育階段是大學生人生發展的重要轉折點，只有不斷提高大學生個人素質、專業技能以及引導大學生擁有正確的價值觀、道德觀、人生觀，才能促進大學生在未來社會發展中有更好發展能力。而在高校教育中思想政治教育的重要性值得高校的重視。法律法規是維護學生合法權益，促進學生自我保護能力提高的重要途徑，其法律教育應該被融入到教學中，政工工作者更應該提高自身的法律素質，采用科學、合法、有效的教育方式，進而加以引導與教育。
1提升高校思想政工工作法律素質的必要性
1.1滿足高等教育改革與發展的基本要求
社會文化發展腳步逐漸加快，高等教育改革勢在必然，大眾化的發展形式是高校改革的第一步，是提升社會從業人員的專業素質的關鍵。此時，高等教育的改革也使得一些矛盾與問題涌出，如：大眾化的教育需要足夠的師資團隊，而師資力量的匱乏使之教育水平直線下降；招生群體面向社會，生源的生長環境差異性較大，素質水平參差不齊，使之原有的課程體系、考核制度與生源所能接受的程度存在不匹配的情況；實施繳費上學制度，使之原有的利益性質出現變化，利益與教育之間的關系有了明顯分歧等。眾多矛盾與問題的發生給高校思想政工工作施壓了一定的壓力，但同時也是迎接挑戰，迎接新機遇的開始。法律作為維護社會和諧，完善人與利益之間關系的主要工具，在高校改革與發展中有著重要的作用。高校思想政工工作應嚴格遵循法律法規，以此為準繩，采用正確的方式、方法進行大學生思想政治引導與教育工作。而在政工工作中，更要以不斷提升自身法律素質為基本，嚴于律己，以身作則，依法辦事，在保護自己法律權益的同時，也使大學生的法律利益得到保障。
1.2是尊重W生人格、維護學生合法權益的需要
社會發展，高等教育改革，大中學生成為直接受教人。從法律的角度來分析，大學生已經擁有受教育權、人身自由權、獲得公正評價權以及申訴權等多種維護自我利益的法律權利，這些權利是需要高校給予尊重與維護的責任。而由于很多大學生社會經驗少、法律知識掌握不足，沒有學會正確的利用法律途徑保護自己，甚至受到外界因素的各種誘惑與影響，在行為、思想、道德等方面存在偏激的想法，以至于行為脫離法律底線，這對大學生的未來發展無疑是種嚴重的影響。在高校政工工作中應該意識到法律權益對大學生來說有一定的重要性，是人生發展方向的助推力。因此，思想政治工作首先要從尊重學生人格、維護學生合法權益開始，讓大學生知道，相互尊重的重要性，懂得利用法律保護自己。而這些認知都需要政工工作具備一定的法律素質，用法律的規則去引導學生的行為與思想。
1.3是提高思想政治教育公信力的需要
在高等教育改革中，政工工作是扮演非常重要的角色出現，是趨勢大學生附有思想觀、價值觀、觀的引領者。而作為一名思想政治的教育者，自身的公信力成為帶動大學生信服與尊重的關鍵。政工工作者展開教育工作的同時，應該從加強自身教育水平以及專業素質做起，更應該注重法律素質方面的提升，綜合能力強的政工工作者才能夠在高校改革過程中以適應法制社會發展來適應高效發展。特別是在新時期發展中，網絡信息已經深入到大學生的生活與學習中，新的事物給大學生的判斷力帶來新的挑戰，正確的判斷能力是保證大學生不被惡劣事物誘惑所誤導的必備基本能力。這使得高校思想政治教育變得尤為重要，政工工作者在尊重大學生的思想與人格的同時，還更應該正確引導大學生利用法律途徑保護個人的合法權益，并規范自身行為，包括生活、學習中的點點滴滴都應將法律法規視為行為的基本原則，能夠學會尊重法律、理解法律、維護法律、應用法律。
2高校思想政治教育工作者工作中的法律特征
2.1行為上的規范
在法律法規的影響下，能夠正確的規范人的行為與道德。高校政工工作者作為教書育人的載體，作為引導大學生具備正確的價值觀、人生觀、思想觀的教育者，處于法律與教育共同發展的背景下，必須要規范自己的行為，提高法律教育的影響力。
2.2本質上的強制性
法律對組織和個人具有最強的約束力。思政工作者既然以法律規范自己的教育活動，那么在本質上講必然具有強制性。這種強制性表現為思政工作者始終保持對自己的強制約束，以追求自身工作效益最大化為目標，把自己的角色定位為大學生的人生指導者和法制輔導員，通過各種針對性較強的有效舉措，提高大學生參與法律活動的能力。
2.3價值上的利導性
思政工作者在法律上享有相應的權利并承擔一定的義務，往往在教育的開始就有了明確的目標和價值歸屬感。權利和義務的雙向利導機制無不在影響著人們的意識并調節他們的活動。思政工作者只有承認其利益的存在，才不會侵犯大學生的自我決定權，也才有可能把大學生的個體智慧轉化到復雜的社會關系中，并變為調整大學生群體行為的動力。
3結語
高校思想政治教育不僅對學生的思想、道德方面的教育有著重要的作用，還為法治社會的發展打造更多尊法、懂法的青年群體。提高政工工作者法律素質有一定的必要性，通過增強政工工作者的法制意識，強化政工工作者法治理念、培育政工工作者法治思維、注重法理研究，促使政工工作者成為遵紀守法的表率、依法管理的良師、法制教育的創新者、成果轉化的促進者。
思想政治教育的必要性范文第4篇
【關鍵詞】職業生涯規劃；思想政治；教育；必要性
隨著我國高等教育進入大眾化的新階段，每年擴招帶來的人數激增，畢業生的就業形勢也越來越嚴峻，越來越多的高職高專學生面臨著一畢業就失業的危機。高職高專畢業生供給相對不足，勞動和社會保障部門公布的一項調查也顯示，隨著我國社會經濟的快速轉型，我國高級技術人才嚴重短缺，企業對高級人才的實際需求要比現有數量高出幾倍甚至幾十倍，近年來，許多大城市就出現了高級技工奇缺的現象①。但是，盡管如此，調查顯示仍有相當一部分高職生在就業的過程中，往往將就業目標框定在經濟發達地區的大城市、待遇高、福利好的單位，不愿到基層就業、鍛煉，“寧可失業在城市，不愿就業在基層”。這其中諸多的因素影響制約了高職生順利就業。究其原因，除受高校擴招、我國就業市場的需求變化等影響外，高職高專院校對學生得思想政治教育引導和職業指導工作的明顯缺失導致了學生不正確的就業觀是一個非常重要的因素。解決這一現實問題，必須引導學生正確的進行自我認知和對客觀環境的評估，即通過大學生的思想政治教育工作引導學生樹立正確的價值觀、擇業觀，同時兼顧對學生職業能力的長期的系統性的訓練和培養即引入系統的職業生涯規劃教育，使學生在校學習的過程中能夠自主的正確分析主客觀環境，制定符合自己特征的職業生涯規劃，促進高職學生的順利就業。
1.兩者實踐過程的互補性是社會多元化發展的需要
在當前多元化的社會環境中，高職生作為高校特殊的群體，在社會發展、專業定位、市場需求等多方面的環境因素中，找到自己的 “坐標系”，在自己的宏偉藍圖奮力拼搏，就不得不做好符合社會環境和個人發展的職業生涯規劃。從促進大學生綜合素質發展的角度來看，職業生涯規劃通過對高職學生進行定向職業素質教育，提高其就業競爭力，為大學生的職業和事業發展奠定了基礎。思想政治教育解決的是大學生的精神層面的問題，它能改變大學生對世界的看法，在其人生道路上起到指引方向的作用。一方面，職業生涯規劃以職業為橋梁，使高校思想政治教育的目標更加具體清晰，措施更具有可操作性。另一方面，思想政治教育中科學的世界觀、人生觀、價值觀和個人理想信念教育不僅是大學生成人成才的基礎，而且是進行職業生涯規劃的支撐點。離開思想政治教育，職業生涯規劃難免迷失方向，甚至走向功利化。可見，大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育是促進學生全面發展，提升就業競爭力，促進和諧社會建設相互支撐，互為補充的最有效途徑。正確的世界觀、價值觀和擇業觀在人生的整個發展階段都起著航標性的作用。處于職業生涯探索時期的高職生，其發展需求是多方面的，從受教育的的實際出發，以人為本，與時俱進，動態的把握人的主體特征，就是幫助高職生探索自我，澄清內心的需要。他們以正確的價值觀為引導，根據社會的需要和對個人實際的分析，從多角度全面正確的認識和了解社會，并且不斷的調整自我、提升自我，以適應職業崗位變化和社會發展的需要，在人生職業生涯中成長和鍛煉。因此，在職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，是提高高職學生就業競爭力的有效途徑。
2.兩者功能的關聯性是高職學生充分就業的需要
大學生思想政治教育具有導向、認知、激勵、凝聚等四大功能，職業生涯規劃的過程也極大的體現了與這四者的關聯性。第一、導向的關聯性。思想政治教育和職業生涯規劃教育是學生成長發展的航標和指路燈。思想政治教育是在精神層面的引導，職業生涯規劃教育是具體實踐活動的目標。兩者的融合，使學生產生強大的精神動力，引導學生把自己的理想信念集中到既定的發展目標上來。第二、認知功能的關聯性。做好職業生涯規劃設計首先就是要正確的認識和評估自己，客觀的分析周圍的環境和資源，然后進行全面準確的評價，制定符和個人發展的規劃目標。第三、激勵功能的關聯性。根據馬斯諾的需要層次理論，人的需要從低到高共分為五個層次，只有當低層次的需要滿足后，才會有高層次的目標。職業生涯規劃教育就是教會學生如何根據自己的客觀情況制定短期、中期、長遠期的發展規劃，并不斷的激勵他們想著更高的目標奮進。第四、凝聚功能功能的關聯性。職業生涯規劃教育不是一個孤立的教育個體，僅依靠學生單方面的學習是無法完成的。完整有效的規劃制定必須依靠教師與學生充分平等的交流，必須依靠對客觀環境的正確分析，所謂“量體裁衣”“對癥下藥”，才能從根本上將所需資源整合在一起，建立有效的長遠規劃，也只有通過這樣的教育，我們才能為用人單位輸送更多的高技能人才，促進社會經濟的良性發展，為優秀畢業生提供更多的就業崗位。
3.兩者內容的互通性是實現社會理想的需要
目前的職業生涯規劃教育則側重學生就業環境、就業制度、求職面試技巧、長遠發展規劃等內容的灌輸與培訓，學生片面的接受了實踐性的培訓知識，卻忽略了對世界觀的改造。而思想政治教育重在對學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的培養與養成。如：職業的選擇通常都是以職業理想為出發點的，學生樹立職業理想的過程就是進行職業生涯規劃的過程，一旦學生形成明確的發展方向，就會依據個人理想的目標，通過職業生涯規劃課、職業測評工具、職業拓展訓練等形式，來不斷審視自己，最終將個人的理想和社會發展聯系起來，實現個人價值與社會價值的完美統一。在自我價值的實現過程中，學生責任意識的培養有助于高職學生職業素養、職業能力、政治修養等方面的完善與提高，對促進大學生成才有著非常重要的意義。可見，將大學生的思想政治教育中的職業理想和職業道德融入到在職業精神的培養上，既有助于指導學生用健康積極的心態進行擇業活動，也能增強個人的社會責任感和榮譽感，最終達到個人理想與社會理想的協調統一。
綜上所述，職業生涯規劃教育是一個長期系統的工程，必須貫穿高職生教育的全過程，結合學生的專業特點，因勢利導，把思想政治教育同職業生涯規劃教育有效的結合起來，既發揮了思想政治教育在職業規劃教育中“羅盤針”的作用，又豐富和完善了職業生涯規劃教育的內容，為高職學生順利就業提供有效的保障。
參考文獻：
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注釋：
①夏曉峰.淺談高職高專學生就業難問題【J】.《新課程研究（職業教育）》，2008（10）.
思想政治教育的必要性范文第5篇
關鍵詞：個性化教育 思想政治工作 管理
一、個性化教育的內涵
思想政治教育作為建構在“現實的個人”基礎之上的由社會所主導的旨在培育受教育者良好思想政治素質的活動，其有效性受制于諸多外在和內在的因素，其中，個性化教育育日益成為重要的價值訴求及其對本質的叩問。思想政治教育個性化教育育是新的時代條件下，思想政治教育回應社會歷史發展趨勢的現實所需，體現了以人為本的實踐意識和行動自覺性。
每一個現實存在的人都是具有自己獨特行為特征的人，也就是具有不同的個性.從社會心理學上說，人的個性受到自然因素和社會因素的制約、影響，表現為穩定性與可變性和趨同性與獨特性的統一。一方面，每一個個體在發展中其個性特質具有相對穩定性，這種穩定性不會因為客觀環境的變化而發生大變，因而在不同的生活環境中可以顯示出相同或相似的特點。但個性在多種因素的作用下，會從不成熟逐漸走向成熟，興趣愛好也會發生變化。另一方面，在共同的社會環境、歷史條件和文化習俗下，人的個性帶有一定群體的、共同的相似性。個性是每一個個體區別于他人的特性，具有唯一性和不可替代的特質。所以，個性是最能體現和發揮個體自身社會存在價值的屬性。由此，作為做人的思想政治教育工作，就不能無視人的個性及其發展。我們所說的思想政治教育工作的個性化教育是指在針對人的思想政治教育工作的實踐過程中，根據社會發展和個體自身發展需求的統一，充分尊重個性的差異性、獨特性和自主性，發掘個體良好的思想意識潛能和特長而加以引導，促進其全面發展的教育活動。倡導思想政治教育工作個性化教育的目的是為了克服長期以來思想政治教育工作中存在的嚴重的劃一性和呆板性的弊端，確立“以人為本”、“尊重個性”的教育思想和原則。
二、個性化教育在高校思想政治教育工作中的必要性
1.明確以人為本的思想政治教育工作目標。
黨的十六屆二中全會提出了科學發展觀，其本質和核心是“以人為本”。可以說“以人為本”既是思想政治教育工作的本質要求，也是思想政治教育工作的價值目標所在。實現人個性自由而全面的發展既是思想政治教育工作的中心，也是思想政治教育工作的目的。思想政治教育工作的個性化教育充分體現了以人為本的思想政治教育工作目標，它把尊重人、理解人、關心人放在首位，主張根據教育對象個性、需求、利益等實際情況開展工作，使工作更加富有人性，加強大學生思想政治教育工作中的個性化教育，是對大學生個體價值的尊重，也是對思想政治教育工作規律的遵循，思想政治教育工作一旦模式化、程式化，就會異致教育的僵化和失效，也必然會喪失思想政治教育工作的生機和活力，并極大扼殺教育者和教育對象的主動性、積極性和創造性，最終會陷入形式主義的泥潭。因此，在遵循大學生思想政治教育工作規律和實現普遍性要求的基礎上，尊重個性，承認差異，針對大學生的不同思想實際開展個性化教育是高校思想政治教育工作的重要任務。
2.培養具有個性的創新型人才的要求。
一個國家、民族的競爭力關鍵是創新型人才及其創新能力。教育承擔了培養創新型人才的重任。高校思想政治教育工作個性化教育在創新人才培養中，具有至關重要的作用。個體創造性和創新精神的培養有賴于思想政治教育工作個性化教育的開展。個性化化教育在思想政治教育工作能促使個體的個性品質不斷完善，從而為創新型人才培養提供各種有效支持。首先，為創新型人才的培養提供正確的價值導向，它能促使大學生樹立理想，堅定正確的政治方向，養成優秀的思想政治素質;激發大學生對未知世界探索的勇氣和創新精神。其次，為創新型人才的成長提供良好的環境支撐。通過個性化的思想政治教育工作有利于創設鼓勵創造的教育氛圍，營造能夠容忍和鼓勵學生質疑和批判的人文精神和環境，營造尊重知識、只有在這樣的影響和環境中才能有效地培養國家和社會所需要的創新型人才。
3.受教育者本身個性的發展和潛能的發揮的需要。
學校教育的對象是學生群體，他們不同的年齡、性別、家庭背景和社會經歷會表現出不同的個性、心理特征和精神而貌。如果僅用統一的方法去教育學生往往會變成“一刀切”，限制學生的思維、眼光和創造性，使學生難以形成完整的個性。思想政治教育工作個性化教育反對把個性有別的學生用統一的模式塑造成規格一致的“產品”，強調要根據學生的不同個性和思想認識，采取多樣化的教育達到思想政治教育工作的目的。通過思想政治教育工作個性化的教育，首先可以培養、強化受教育者的良好個性幫助個體形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使其積極個性的形成和發展，幫助其提高認知水平，促進其端正行為將社會的要求向個體的需要轉化，通過個性化教育活動促使受教育者努力向社會普遍認同的理想人格學習、修煉和完善，從而發揮其潛能。
4.提高思想政治教育工作的針對性和實效性的必要手段。
個性化教育不僅關注思想政治教育工作的外在功能和社會價值，更注重受教育者個體的生命存在和價值實現，它尊重個體的主體地位，通過引導和啟發，培養受教育者的自主意識，激發受教育者的主體自覺性，將外部社會規范內化為他們自身成長發展的需要;它尊重個性差異，考慮教育對象的認知能力、心理狀態、覺悟程度和價值追求，根據教育對象的承受力和需要制定不同的教育計劃，提出不同的教育目標，運用不同的教育方法，解決不同個性學生的思想認識問題;它尊重受教育者內心的合理需求，使思想政治教育工作與受教育者專業融合，貼近受教育者的學習和生活;它尊重和滿足受教育者不同層次的需要，引導他們正確認識自身的物質利益，鼓勵他們在為社會創造勞動、作出貢獻中努力實現自身的人生價值等。
5.樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生的個性健康發展的有效途徑。
引導個體樹立正確的人生觀、價值觀，這是指導個體個性發展的理論基礎。在人的個性發展中存在著個性發展的目的是什么、選擇什么樣的價值目標以及如何實現人的價值等問題，這都屬于人生觀、價值觀的范疇。人的價值是社會價值和個體價值的統一，雖然人的社會價值的實現在一定情況況下需要以人的個體價值的犧牲為代價，但是人的社會價值與個體價值是內在統一的，社會價值是個體價值的基礎，而人的社會價值的實現又要靠個體價值的實現來推動，只有人的個體價值的充分實現、人的自我需要的充分滿足，才能調動人的積極性創造性，把更多的個體價值創造活動的成果轉化為社會價值。
6.它是柔性管理理論在高校思想政治工作應用的題中之義。
柔性管理要求高校思想政治教育工作者在以人為本的基礎上以尊重、理解和愛護等態度從情感上影響學生、感化學生，實現管理目標，也就是要求高校思想政治教育工作者在與學生進行真摯的感情溝通后，緊接著用科學的內容去教育、引導學生的一種工作方法，是做好現階段高校學生思想政治教育工作的迫切需要。在高校學生思想政治教育工作中引入柔性管理，有利于促進學生的個性發展。大學生處于人生發展的重要時期，個人可塑性非常強，個性特征也非常明顯。以規章制度為中心的剛性管理模式采用統一的管理方式對學生進行管理，極大地抑制了學生的個性發展。實行柔性管理，要求教師從每個學生的特殊性入手，針對不同學生的性格、愛好、追求和需要等，有針對性地設計管理方法，在取得最佳思想政治教育效果的同時，也能夠極大地促進學生的個性發展。
結語
實施個性化培育，滿足現實的個體對于人性發展的內在需要，是思想政治教育的責任和義務。根據人學理論，社會是人的社會，人是社會的人，社會決定了人的本質。離開了人的發展就談不上社會的發展，而沒有社會各方面的不斷進步和發展，人的發展也只能是一句空話。所以，弘揚個體的主體性、增加豐富個體的差異性與促進社會的發展在實質上是等同的，只有在思想政治教育的正確引導下，個人與社會、個體與群體、群體與群體之間真正達到了互助互利、協調融洽、同生共進，個體主體性的發揮與提高才會成為可能。
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