輕音樂(lè)和古典音樂(lè)的區(qū)別

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輕音樂(lè)和古典音樂(lè)的區(qū)別范文第1篇

一、流行音樂(lè)引入校本課程的開(kāi)發(fā)流程

1.選擇。課程選擇是校本課程開(kāi)發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是眾多課程項(xiàng)目中決定學(xué)校付諸實(shí)施的課程計(jì)劃的過(guò)程。課程選擇保障了教師選擇的權(quán)利，同時(shí)也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)提出了更高的要求。課程選擇標(biāo)準(zhǔn)有結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適切性四個(gè)特征。在流行音樂(lè)引入音樂(lè)校本課程的教材選擇上也要參照此標(biāo)準(zhǔn)。

2.整合。課程整合是超越不同知識(shí)體系，以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)合起來(lái)，傳授對(duì)人類(lèi)和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合的方法有開(kāi)發(fā)關(guān)聯(lián)課程和跨學(xué)科課程兩種。教學(xué)中，筆者主要采用了開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程。如周杰倫的《青花瓷》就可以與相關(guān)美術(shù)、語(yǔ)文內(nèi)容整合，通過(guò)美術(shù)作品感受青花瓷的曼妙和美麗，通過(guò)語(yǔ)文朗讀以及理解感受歌詞的魅力和

意境。

3.改編。校本課程開(kāi)發(fā)中的課程改編，主要是指教師對(duì)正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)具體的課堂情境。課程改編要著重考慮目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料等五個(gè)方面，遵循遴選、二次創(chuàng)作、補(bǔ)充、拓展和創(chuàng)新等五個(gè)流程。

4.創(chuàng)編。課程創(chuàng)編是全新的課程單元開(kāi)發(fā)，以突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”或者地方性專(zhuān)題為主。本文的課程創(chuàng)編是指教師創(chuàng)編有本校特色、符合學(xué)情的關(guān)于流行音樂(lè)的校本教材，在開(kāi)發(fā)流行音樂(lè)引入校本課程時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注流行音樂(lè)與古典音樂(lè)、民族音樂(lè)之間旋律、節(jié)奏、體裁及樂(lè)器等音樂(lè)要素的關(guān)聯(lián)。

二、流行音樂(lè)引入校本課程的開(kāi)發(fā)原則

1.流行的時(shí)代性。流行音樂(lè)發(fā)展更新的速度非常快，“90后”和“00后”喜歡的流行音樂(lè)形式以及流行歌手會(huì)大不相同。這就要求音樂(lè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，了解新生的流行音樂(lè)以及流行歌手，把握學(xué)生的喜好，這樣才能更好地發(fā)揮流行音樂(lè)在促進(jìn)學(xué)生審美提高中的作用。

2.內(nèi)容的相似性。許多優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品在主題、體裁、旋律、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏上與教材中的古典音樂(lè)或者民族音樂(lè)有許多相似的地方，教師可以利用這些相似點(diǎn)，將合適的流行音樂(lè)引入課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)。

3.形式的多樣性。流行音樂(lè)不應(yīng)該只是流行歌曲的代名詞，它還包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂(lè)和影視歌曲、輕音樂(lè)等。豐富多彩的流行音樂(lè)能夠使學(xué)生更好地了解經(jīng)典作品。

4.目標(biāo)的統(tǒng)一性。創(chuàng)編校本課程也好，把流行音樂(lè)引入課堂也好，都是為了提高課堂的有效性、準(zhǔn)確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、流行音樂(lè)引入校本課程的課內(nèi)嘗試

1.以“熟”引入，激發(fā)興趣

教材上的歌曲雖然經(jīng)典動(dòng)聽(tīng)，但畢竟離學(xué)生生活的年代太遠(yuǎn)，學(xué)生難免覺(jué)得陳舊；流行音樂(lè)則以其新鮮的視聽(tīng)體驗(yàn)吸引著學(xué)生，使學(xué)生能積極且精神飽滿地去學(xué)習(xí)。嘗試導(dǎo)入學(xué)生們熟知的流行音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的信心，是創(chuàng)編音樂(lè)校本課程的有效嘗試。例如，女子組合SHE的《不想長(zhǎng)大》一歌，采用莫扎特《第四十號(hào)交響曲》中第一樂(lè)章最膾炙人口的主題當(dāng)作副歌主旋律，再加上大量的管弦樂(lè)編曲，讓整首歌極具歐洲宮廷感，氣勢(shì)非凡。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)把流行音樂(lè)引入課堂，以流行音樂(lè)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)古典音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。再如，進(jìn)行人音版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元關(guān)于欣賞印度音樂(lè)的教學(xué)，如果只是空泛地談?wù)撚《纫魳?lè)的特點(diǎn)和風(fēng)土人情，學(xué)生不感興趣，也不容易明白，這時(shí)引入孫燕姿的《神奇》，就能夠拉進(jìn)學(xué)生與教材音樂(lè)的距離。

2.以“情”抒情，尋找共鳴

將學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)與課本歌曲或欣賞曲相融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“美感共鳴”，從而獲得課堂教學(xué)的最大效率。人音版教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元欣賞課《在那銀色的月光下》，以其唯美動(dòng)聽(tīng)、充滿夢(mèng)幻的意境表達(dá)了歌者對(duì)愛(ài)情的傷悲、思念和向往，教師可以先讓學(xué)生欣賞歌手費(fèi)玉清和蔡琴的真情演唱，分析其音色特點(diǎn)和情感抒發(fā)的區(qū)別，再欣賞課本中的民族唱法，讓學(xué)生從不同演唱者帶來(lái)的不同體驗(yàn)中，加深對(duì)這首歌曲的印象。人音版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在欣賞完《愛(ài)我中華》《走向復(fù)興》《多情的土地》后，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充欣賞《我的中國(guó)心》《國(guó)家》等同題材的流行音樂(lè)作品，讓學(xué)生從歌曲中感受濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。

3.以“生”為本，提高審美

不同學(xué)生在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)和個(gè)性，這就導(dǎo)致了他們對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)知會(huì)有較大差異。因此，關(guān)于流行音樂(lè)的引入和教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整和更新，這樣既吻合了流行音樂(lè)的時(shí)代特征，也滿足了不同階段學(xué)生的興趣。

4.以“今”通古，開(kāi)闊視野

歌曲《北京一夜》《新貴妃醉酒》和人音版教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元所講的京腔京韻在主題和演唱技巧上類(lèi)似，通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，學(xué)生可以更好地了解和掌握京劇。周杰倫創(chuàng)作的《夜曲》，與肖邦的《B大調(diào)夜曲第3號(hào)》相融合，但他并不是將古典樂(lè)及歌曲旋律融合，而是與背景音樂(lè)融合，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)除了歌聲和吉他聲外，還有古典鋼琴樂(lè)在跳動(dòng)。這樣的編曲創(chuàng)作，不僅讓音樂(lè)作品擁有如詩(shī)般的浪漫畫(huà)面，也讓學(xué)生們更了解肖邦和他的作品。

把流行音樂(lè)引入音樂(lè)校本課程，讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)音樂(lè)，是音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段。教師應(yīng)該做一名稱職合格的音樂(lè)向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂(lè)海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂(lè)審美情趣，充分享受美妙音樂(lè)帶來(lái)的

輕音樂(lè)和古典音樂(lè)的區(qū)別范文第2篇

關(guān)鍵詞：人格發(fā)展；音樂(lè)教育；陶冶情操；啟迪智慧；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0194-01

音樂(lè)是甘泉，是人們的精神食糧。音樂(lè)能陶冶人們的情操，激發(fā)人們的想象力、創(chuàng)造力；音樂(lè)能豐富人們的精神生活，促進(jìn)人們的身心健康；音樂(lè)在開(kāi)啟人類(lèi)智慧中也起著不可估量的作用。

一、音樂(lè)有益于陶冶情操

音樂(lè)能夠陶冶人的情操，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)。由于音樂(lè)是一種有規(guī)律的聲波振動(dòng)，它能使人體細(xì)胞發(fā)生和諧的同步共振，起著一種細(xì)胞按摩作用。同時(shí)，音樂(lè)可提高大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞的興奮性，對(duì)邊緣系統(tǒng)和網(wǎng)狀系統(tǒng)產(chǎn)生直接的影響，從而產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，陶冶人的情操，促進(jìn)態(tài)度和行為的改變。柏拉圖就說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏和和聲比什么都更能深入人的心靈，比什么都扣人心弦。人人知道，當(dāng)我們的耳朵感受音樂(lè)旋律時(shí)，我們的精神就會(huì)起變化。”當(dāng)人們聆聽(tīng)音樂(lè)，可以觸發(fā)內(nèi)心積極性的情感，使消極性情感得以宣泄，使之身心愉快，精神煥發(fā)，心境良好。一首優(yōu)美舒緩的曲子，能夠使心靈得到放松，能夠撫平煩躁、不安、焦慮、易怒等消極的心理狀態(tài)；而一首激昂的進(jìn)行曲，能夠激發(fā)積極向上的精神，消除疲憊，催人奮進(jìn)。

二、音樂(lè)有益于性格形成

“性格決定命運(yùn)。”良好的性格決定良好的行為方式，從而對(duì)個(gè)人命運(yùn)起到重要影響。音樂(lè)有助于良好性格的形成。

在對(duì)萬(wàn)名音樂(lè)愛(ài)好者所作的調(diào)查中顯示，古典音樂(lè)愛(ài)好者安靜、友好、具有較強(qiáng)的責(zé)任心、聰明但不善運(yùn)動(dòng)，待人接物略顯沉而爵士樂(lè)愛(ài)好者則擁有豐富的想象力、愛(ài)好和平、崇尚自由、天性友好。可見(jiàn)，不同性格類(lèi)型的群體偏好的音樂(lè)形式也不盡相同。而同時(shí)，在對(duì)非音樂(lè)愛(ài)好者的調(diào)查中顯示，讓性格暴躁的人聽(tīng)古典音樂(lè)一段時(shí)間后，被調(diào)查者的行為方式就變得友好；而讓性格較孤僻的人聽(tīng)爵士樂(lè)一段時(shí)間后，其自閉的程度得到一定程度的緩解。這說(shuō)明，音樂(lè)對(duì)于人的性格起著潛移默化的作用。音樂(lè)藉由聲音，從耳朵傳遞于腦部，通過(guò)其旋律及抽象的感染力，填補(bǔ)心中的溝壑，改善人的精神狀態(tài)和行為方式，從而使優(yōu)良的性格品質(zhì)得以發(fā)展，而惡劣的性格特征得到抑制。

三、音樂(lè)能夠提高人的審美水平

音樂(lè)是“美”的一種表現(xiàn)形式，而“美”是音樂(lè)的靈魂，因而也有人說(shuō)，音樂(lè)即是美。音樂(lè)美的展現(xiàn)方式有美的音色、美的旋律、美的節(jié)奏、美的和聲、美的結(jié)構(gòu)；音樂(lè)還有美的思想、美的情感、美的心靈；音樂(lè)更能創(chuàng)造出美的意境。在當(dāng)今社會(huì)，審美水平是評(píng)價(jià)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。無(wú)法感受美的人，必然無(wú)法以積極樂(lè)觀的態(tài)度，參與到工作、學(xué)習(xí)生活中去。而音樂(lè)作用于人的情感之上，通過(guò)引起聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，將人的感覺(jué)、情緒、想象和意志等內(nèi)容綜合起來(lái)，形成精神上的東西，從而讓人獲得審美感受能力。

四、音樂(lè)激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力

想象力是人類(lèi)特有的一種天賦，目前，我國(guó)的教育在課程設(shè)置、教材選編及教學(xué)方法上主要體現(xiàn)了左腦的教育，輕情感意志培養(yǎng)，重智力因素的作用；輕非智力因素的教育，重邏輯思維能力的訓(xùn)練；輕直觀感覺(jué)和形象思維的作用等，影響了人的想象力、創(chuàng)造力和智力深層的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育則可彌補(bǔ)這一缺陷，使右腦功能得以充分開(kāi)發(fā)。偉大的浪漫主義作家雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把，一是字母，二是數(shù)字，三是音符。”在我國(guó)，許多成功人士熱愛(ài)音樂(lè)的例子更是屢見(jiàn)不鮮，小提琴給李四光的科學(xué)腦袋中輸進(jìn)了新鮮血液，梁思成、華羅庚、錢(qián)學(xué)森等對(duì)音樂(lè)也都很有研究。許多事例證明，音樂(lè)對(duì)智力有著不可估量的開(kāi)啟作用，更能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力是人類(lèi)最高級(jí)的心理機(jī)能。創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)造思維是抽象思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合。而人的創(chuàng)造力是以豐富的想象力的發(fā)展為前提的，想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。音樂(lè)教育具有發(fā)展人的想象力的功能，因此，在形成審美感受和審美趣味的同時(shí)，培養(yǎng)一定的音樂(lè)創(chuàng)造能力，喚起人們創(chuàng)造的熱忱，有助于個(gè)人人格和精神的全面發(fā)展。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦自幼酷愛(ài)音樂(lè)，具有很高的音樂(lè)素養(yǎng)，這對(duì)他在科學(xué)研究領(lǐng)域取得巨大成就大有裨益。他在談到物理學(xué)的研究時(shí)，就一再?gòu)?qiáng)調(diào)“想象力比知識(shí)更重要”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有我早年的音樂(lè)教育，無(wú)論哪一方面我都將一事無(wú)成。”他還認(rèn)為，藝術(shù)使他比從物理學(xué)那里獲得更多的東西，從藝術(shù)中獲得的想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在他緊張地思索光量子假說(shuō)和廣義相對(duì)論的日子里，每當(dāng)遇到困難時(shí)，他就會(huì)拉起心愛(ài)的小提琴。那優(yōu)美、和諧、充滿想象力的旋律引導(dǎo)著他在科學(xué)的王國(guó)里作自由、創(chuàng)造性的遐想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界各大領(lǐng)域的1000位有突出貢獻(xiàn)的人物中，百分之七八十都受過(guò)良好的音樂(lè)教育，由此可見(jiàn)，音樂(lè)可以激發(fā)人的想象力，從而產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。在科學(xué)創(chuàng)造思維的過(guò)程中，科學(xué)思維的邏輯性、實(shí)證性和藝術(shù)思維的超前性、自由性是相互交織、融合、相輔相成的。

五、音樂(lè)教育能豐富人們的精神生活，促進(jìn)人們的身心健康

在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，人們的精神負(fù)擔(dān)大大加重。持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作和各種消極情緒的積累難免對(duì)人的心理產(chǎn)生不良影響。而建立在表現(xiàn)欲基礎(chǔ)上的各種音樂(lè)活動(dòng)能夠疏導(dǎo)情緒，使人的情感得以平衡。達(dá)爾文是個(gè)狂熱的音樂(lè)愛(ài)好者，會(huì)演奏小提琴，他曾這樣說(shuō)過(guò)：“我每周至少要聽(tīng)一次音樂(lè)，只有這樣，我腦子里那些現(xiàn)在已衰弱的部分，就可以保持它們的生命力。”由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育能夠促使人的緊張情緒得以放松，促進(jìn)人們的身心健康。如果，在緊張的學(xué)習(xí)或工作之余聽(tīng)上一首貝多芬的《田園交響曲》，那清新、和諧、柔美、明朗的旋律，仿佛將人們引入鳥(niǎo)語(yǔ)花香、樹(shù)林草地的田園境界中，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著大自然美妙的景色，在不知不覺(jué)中放松了緊張的情緒，陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，使人的心靈得到了凈化。在現(xiàn)代人治療疾病中，音樂(lè)療法在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家中早已運(yùn)用多年，并收到了良好的效果。因此，人們需要音樂(lè)，就像沉寂的大地需要溫暖的陽(yáng)光一樣，足見(jiàn)音樂(lè)活動(dòng)與人的心理健康有著密切關(guān)系。

六、音樂(lè)素質(zhì)的提高影響智力開(kāi)發(fā)