藝術素養(yǎng)心得體會

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藝術素養(yǎng)心得體會范文第1篇

那么作為教育者，我們該如何入手呢？我覺得我們應該引導學生“讀千古美文，做少年君子”，培養(yǎng)他們學習經(jīng)典詩文的興趣愛好，牽引他們步入經(jīng)典詩文的美麗田園，享受詩意的人生。

一、營造誦讀氛圍，讓經(jīng)典撥動心弦。

常言道：“興趣是最好的老師”，讓學生喜歡上經(jīng)典詩文，教師就要努力營造一種濃郁氛圍讓學生在潛移默化中感受它。

班級是學生的第二個家，班級文化將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我十分重視班級環(huán)境的布置，盡可能地使班級散發(fā)出濃濃的書香氣。創(chuàng)建班級圖書角，真正做到好書共賞，形成了“愛讀書，讀好書”的良好氛圍。在教室四周的墻壁上貼一些關于讀書的名人名言，讓學生在這樣的環(huán)境中受到感染。教室的中隊園地設“誦讀之星”、“經(jīng)典推薦”、“詩歌園”等欄目，可以通過多種形式呈現(xiàn)出來，或用圖文并茂的方式，或用書法的方式，越是形式多樣化，就越能吸引學生的注意力，就越能激發(fā)學生的興趣。

我們針對學生年齡小的特點，利用每周一節(jié)語文視聽課，組織學生收看《錢文忠解讀》、《易中天品三國》、《唐詩的故事》等經(jīng)典視頻，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。采用“拍手歌”、“換詞唱經(jīng)典”、“小小擂臺賽”、“師生對詩”等豐富多樣的活動形式開展，增強背誦的趣味性與實效性。師生用智慧和汗水共同創(chuàng)建一個充滿古韻的書香氛圍，使大家置身在詩情畫意中，隨時受到經(jīng)典的熏陶和感染。

二、進行誦讀訓練，讓經(jīng)典啟迪心智。

學生喜歡上了經(jīng)典詩文，那又如何讓學生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚的佳句時，得到最真切的美的享受、情的熏陶？我國偉大的教育家葉圣陶曾說過：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”可見，行之有效的方法就是加強誦讀訓練。這就要求我們教師在平時的語文教育教學中，要不失時機地對學生進行誦讀訓練。

（一）讀思結(jié)合

通過展開合理的想象，把仿佛看到的、聽到的情境，用自己的誦讀傳達出來，化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此在讀古詩詞時，我要求學生注意力不僅僅只集中于文字上，還要凝注內(nèi)隱于心中，要時時提醒孩子們不要只用嗓音讀，聲音要發(fā)自內(nèi)心，邊讀邊想象詩句中的意思，從而感悟語言、熏陶感情。

學生誦讀《望廬山瀑布》，當讀到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，老師除了指導他們誦讀的語氣外，還要孩子思考想象瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)，促進孩子的記憶與理解，從而加深了印象，提高了興趣。

（二）讀悟結(jié)合

語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。葉圣陶先生說：“作者胸有境、入境始與親。”只有把學生帶進詩境中，抓住詩眼，把握詩眼，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，才能縮短他們與詩詞的距離，把握詩的靈魂，再理解作品的思想情感，領會詩歌的藝術意境。

如在講范仲淹的《江上漁者》，先讓學生根據(jù)詩句，結(jié)合畫面，描述一下漁者捕魚時的情景。全班同學神思飛躍，描述惟妙惟肖，如身臨其境一般。這樣，詩中描繪的那只像片樹葉的小船“出沒風波里”的驚險場面，便會躍然于學生的腦海中。此環(huán)節(jié)，不僅促使學生有效地把握了詩人當時復雜的內(nèi)心情感，很快進入角色，還使學生不由深刻感受到作者所倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。

在“悟”的基礎上，再進行誦讀，與文本神謀，與作者心印，如同一把鋒利的刻刀，能夠在學生記憶的底板上劃下深深的印痕。

（三）讀用結(jié)合

經(jīng)典誦讀的主要意義在于文化熏陶，開啟智慧，頤養(yǎng)性情，它講究潛移默化，并不強調(diào)及時功用。但從語文教學角度看，通過涵養(yǎng)積累進行言語儲備的同時，還需要遷移運用關注言語輸出。學生天天習讀，猶如與圣人對話，時間越久，文化浸潤，心性養(yǎng)成，盡在其中。讓孩子們更深入領會主題內(nèi)涵，同時將習得的經(jīng)典詩句加以運用，從而實現(xiàn)學以致用，讓經(jīng)典誦讀與孩子們的真實生活和語言實踐相結(jié)合。

今年，我在班級開展了“古詩詞日”活動，在學生積累背誦了大量的古詩名句名篇后，要求學生在班級設定的“古詩詞日”中，開口必須說一句古詩詞。剛開始，學生百爪撓心，摸不著頭腦，不知如何是好，但我們沒有半途而廢，我?guī)ьI孩子們互說互評，堅持了幾個星期，漸漸地，有的學生能運用自如，且基本恰當，遠到《詩經(jīng)》，近到《詩詞》，脫口而出，朗朗上口。即使是學習能力弱的學生偶爾也能蹦出一兩句令人欣喜的話來，令我倍感欣慰。

三、開展多樣活動，讓經(jīng)典滋潤心靈。

為了有效地促進誦讀活動的順利開展，保持學生的誦讀興趣，我們結(jié)合“書香校園”開展一些班級活動，愉悅誦讀過程。

經(jīng)典晨曲：每天清晨，教室都會傳出朗朗的讀書聲，這是我根據(jù)班級學生的特點開展有針對性的經(jīng)典誦讀活動。“書香滿園關不住，一縷墨韻順風來。”讓學生沐浴在經(jīng)典文化的長河之中，耳濡目染、滋養(yǎng)心靈。

經(jīng)典歌聲：下課鈴一響，隨著學校廣播站播放配樂的經(jīng)典詩文的音樂的響起，我?guī)ьI學生或跟讀、或跟唱，整個班級洋溢著濃濃的書卷之香，真正達到“于無聲處潤童心”的境界。

經(jīng)典交流：每天堅持“課前三分鐘”，輪流讓學生上臺展示，領讀或領誦優(yōu)秀古詩文、名人名言或妙詞佳句，盡顯誦讀之美味；每周安排一節(jié)誦讀課，進行誦讀復習講解或?qū)W習新的篇章，“學而時習之”，不亦樂乎。

經(jīng)典記錄：建立學生讀書存折，創(chuàng)辦專刊，載摘經(jīng)典。學生將讀書計劃，誦讀活動中讀到的精彩片段，好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來，留下他們美好的讀書足跡……

經(jīng)典共讀：教師與學生，家長和孩子共同閱讀同一本書，同一首詩，加強交流，實現(xiàn)教師與學生、父母與子女同讀，同寫，同感悟，同交流。

經(jīng)典賽事：開展“快樂讀書節(jié)”活動，通過師生陽光誦讀賽、古詩擂臺賽、古詩伴舞現(xiàn)場書法賽、讀書問卷等各種形式，去講經(jīng)典、誦經(jīng)典、寫經(jīng)典、演經(jīng)典，使學生在學習、競賽等過程中，得到傳統(tǒng)文化的熏陶。