班級(jí)精神文化的內(nèi)涵

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班級(jí)精神文化的內(nèi)涵范文第1篇

一、讀書(shū)法名家的故事，揚(yáng)書(shū)法精神，塑造勤奮好學(xué)的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

書(shū)法名家有許許多多，但是，他們身上都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是能成為名家，必定是要下苦功的。所謂“鐵杵磨成針，功到自然成。”因此，每周利用一節(jié)晨會(huì)課，由一個(gè)小組運(yùn)用各種形式（講、讀、演、放錄像等），給大家講一則書(shū)法名家的故事，并組織大家一同來(lái)討論他們的成長(zhǎng)之路。讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，受到書(shū)法名家的精神熏陶，產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使整個(gè)班級(jí)蘊(yùn)藏著一種刻苦努力、勤奮好學(xué)的內(nèi)涵。這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的組織能力，又能完美的塑造班級(jí)的文化內(nèi)涵，一舉兩得。如一次，一個(gè)小組學(xué)生以小品的方式，給大家演繹了一則王羲之“入木三分”的故事。雖然表演的技能十分拙劣，但是學(xué)生們都看得津津有味，為他們這個(gè)團(tuán)隊(duì)喝彩。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生不僅學(xué)到了這個(gè)人物寫(xiě)字功夫的深厚與他刻苦努力的精神，還凝聚班級(jí)的團(tuán)人力量。一個(gè)又一個(gè)書(shū)法故事，在一個(gè)學(xué)期中一一講述，學(xué)生們聽(tīng)得有滋有味，學(xué)習(xí)到的精神也是實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)了出來(lái)：每位學(xué)生書(shū)寫(xiě)的書(shū)法進(jìn)步了；整班學(xué)生參加的鋼筆字整班書(shū)寫(xiě)比賽獲得了區(qū)第二名的好成績(jī)；期末考試中我班每門(mén)功課成績(jī)都是名列前茅……看到這些成績(jī)學(xué)生們興奮不已，的確，書(shū)法名家的故事牢記在心，書(shū)法名家的精神繼承發(fā)揚(yáng)，勤奮好學(xué)的班級(jí)文化已身入每位學(xué)生的內(nèi)心。

二、學(xué)書(shū)法的運(yùn)筆，練書(shū)法氣質(zhì)，塑造沉著穩(wěn)重的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

書(shū)法是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，其中的學(xué)問(wèn)無(wú)所不含。對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)法就是把漢字寫(xiě)好，寫(xiě)出韻味來(lái)。這不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，但學(xué)習(xí)書(shū)法運(yùn)筆時(shí)那種沉著穩(wěn)重的氣質(zhì)，那是能很快學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)書(shū)法，特別是寫(xiě)毛筆書(shū)法，必須沉下心來(lái)，專(zhuān)注地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆，這樣才能把字寫(xiě)好。因此，我利用每周三的午間自習(xí)時(shí)間，在古雅的古琴音樂(lè)聲中，先讓學(xué)生靜下心來(lái)，再拿出筆墨，練習(xí)書(shū)法。這時(shí)，學(xué)生不僅練習(xí)的是書(shū)法，還是在練習(xí)一種沉穩(wěn)的氣質(zhì)。小學(xué)生大多好動(dòng)，用書(shū)法來(lái)修身養(yǎng)性，養(yǎng)成能動(dòng)能靜的心性，使整個(gè)班級(jí)形成一種沉穩(wěn)的文化內(nèi)涵。如我班有一位學(xué)生，他平時(shí)十分好學(xué)，作業(yè)完成也很出色，應(yīng)該說(shuō)成績(jī)肯定很好，但他每次考試都不如人意。原因是他容易緊張，越是大的考試他越是緊張考不好。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的書(shū)法練習(xí)，他的緊張情緒穩(wěn)定了許多，成績(jī)也進(jìn)步很大。可見(jiàn)，在書(shū)法運(yùn)筆的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地把書(shū)法那種沉穩(wěn)的氣質(zhì)練出來(lái)了，他們已經(jīng)能很大的控制自己的情緒，這歸功于書(shū)法的練習(xí)呀！

三、賞書(shū)法的名作，品書(shū)法內(nèi)涵，塑造自主創(chuàng)新的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，書(shū)法名作千千萬(wàn)萬(wàn)，而且自成體系，自有風(fēng)韻。利用班級(jí)課，讓學(xué)生欣賞各位名家的書(shū)法作品，不管是什么字體，什么形式的書(shū)寫(xiě)，總之是讓學(xué)生品讀出書(shū)法名作的內(nèi)涵。即各位名家都有自己的特色，都有自己的創(chuàng)新，都有對(duì)書(shū)法的自我解讀。因此，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我們學(xué)習(xí)書(shū)法，模仿書(shū)法家的作品，不能就停留在模仿上。在模仿的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有自己的創(chuàng)新，有自己的品質(zhì)內(nèi)涵在書(shū)法作品中。當(dāng)然，這也許不是我們現(xiàn)在能做到的，但我們必須要有這種想法，拘泥于別人的創(chuàng)作是無(wú)法成功的。學(xué)習(xí)書(shū)法如此，學(xué)習(xí)其他更是如此。讓學(xué)生能在各方面有自我的見(jiàn)解，自主的創(chuàng)新，這樣我們的班級(jí)文化內(nèi)涵將更加深厚。一幅幅書(shū)法作品，我們品讀到的是書(shū)法的內(nèi)涵，是創(chuàng)新的精神。

四、展書(shū)法的創(chuàng)作，顯書(shū)法個(gè)性，塑造積極向上的班級(jí)文化底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)書(shū)法，當(dāng)然要進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。我利用每周一評(píng)的方法。每一周由一組學(xué)生進(jìn)行作品展示。讓學(xué)生把自己的書(shū)法創(chuàng)作貼至展示墻，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是貼星、笑臉或是一句話，主要以激勵(lì)為主。展示的學(xué)生看到自己的作品有人欣賞，更激勵(lì)自己把書(shū)法寫(xiě)好。而評(píng)價(jià)的學(xué)生，他在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，有一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程。總之，每位學(xué)生不是消極無(wú)趣，而是對(duì)書(shū)法更感興趣。換言之，在其他方面，他們面對(duì)別人的所作所為，也是激勵(lì)，形成一種積極向上的文化內(nèi)涵。如我班一位學(xué)生，他的字寫(xiě)得很差，一開(kāi)始讓他進(jìn)行展示時(shí)他不愿意拿出來(lái)，但是他看到另外一位同樣字寫(xiě)得不好的學(xué)生展示了，還得到了笑臉，他下次也鼓起了勇氣，把作品展示了出來(lái)。同樣，他也得到了不少學(xué)生的贊同。從此，他的書(shū)寫(xiě)更規(guī)范了，就是作業(yè)的字也是進(jìn)步了許多。由此可見(jiàn)，一次書(shū)法作品的展示，能使學(xué)生更自信，以一種陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一件事，這正是積極向上的班級(jí)作風(fēng)呀！

班級(jí)精神文化的內(nèi)涵范文第2篇

現(xiàn)在有很多高職院校已經(jīng)將班級(jí)文化作為管理班級(jí)工作的心理平臺(tái)和學(xué)院文化建設(shè)的重要載體。很多事實(shí)說(shuō)明，重視班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)社會(huì)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c研究，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化。班級(jí)作為教育體系中的一個(gè)基礎(chǔ)單位，使學(xué)生的教育具有社會(huì)預(yù)期性。每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)微型的模擬社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們之間互相交流，構(gòu)成了一個(gè)小小的社會(huì)集體。在此程度上，班級(jí)成為社會(huì)文化傳播的媒體，對(duì)社會(huì)文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級(jí)文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業(yè)性特征，更多地吸收了現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)要求求職者具有的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，隱約體現(xiàn)出企業(yè)文化內(nèi)涵的痕跡。相對(duì)于高職院校的班級(jí)文化建設(shè)，企業(yè)文化則是在一定的政治經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)企業(yè)相關(guān)人員的經(jīng)營(yíng)與管理，創(chuàng)造出的具有企業(yè)自身特色的精神與物質(zhì)財(cái)富，諸如企業(yè)文化觀念、勞動(dòng)者價(jià)值觀念、自身企業(yè)精神、人員的道德規(guī)范、企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)的文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等等。在這么多復(fù)雜深?yuàn)W的構(gòu)成要素中，一個(gè)企業(yè)的文化中心無(wú)疑就是價(jià)值觀。高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)型人才，在很久以前，就已經(jīng)被認(rèn)可成是培養(yǎng)一線一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學(xué)生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉(zhuǎn)換，將學(xué)校作為角色轉(zhuǎn)換的前沿陣地，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，在高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，是絕對(duì)有利于學(xué)生更好地完成人生角色的轉(zhuǎn)換工作的。高職院校班級(jí)文化和企業(yè)文化都是社會(huì)文化的重要組成部分，盡管文化的內(nèi)容、特點(diǎn)與表現(xiàn)形式存在很大的差別，但是從功能上來(lái)看，它們之間仍舊具有很大的聯(lián)系，在對(duì)人的感染與教化、規(guī)范與培養(yǎng)和對(duì)人的塑造等方面都有類(lèi)似的地方。

2高職院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職院校的教育任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生具有服務(wù)生產(chǎn)一線的高技術(shù)職業(yè)水平的能力，正是由于這種教育目標(biāo)與自身的定位，要求高職院校的教育與企業(yè)的人才需求相融合，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以最大程度地縮小與企業(yè)要求的距離。都說(shuō)理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，目標(biāo)和定位和現(xiàn)實(shí)情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業(yè)生在工作初期還是不能很好地滿足企業(yè)的要求，結(jié)果還是離開(kāi)了自己曾渴望進(jìn)入的企業(yè)。最可怕的現(xiàn)象是有的畢業(yè)生在一個(gè)月之內(nèi)不斷就業(yè)、失業(yè)，已經(jīng)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。為什么培養(yǎng)企業(yè)專(zhuān)門(mén)型人才的高職院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后仍然不能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期就業(yè)理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級(jí)文化建設(shè)脫離于企業(yè)文化，更多的重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了精神文化的建設(shè)，特別是缺少適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所要求的班級(jí)文化建設(shè)。這便造成了培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)文化素質(zhì)，缺少企業(yè)現(xiàn)實(shí)文化的熏陶。高職院校的班級(jí)文化建設(shè)在理念和方法上的偏頗，也是高等職業(yè)院校班級(jí)文化與企業(yè)文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創(chuàng)新性、實(shí)踐性和職業(yè)性三方面，缺乏對(duì)高境界的班級(jí)文化精神的凝練和提升。另外，學(xué)生活動(dòng)的品類(lèi)很多但缺少一定的目的性，活動(dòng)僅僅是一種活動(dòng)，更多的人只是把其作為一種經(jīng)歷，而不是班級(jí)文化建設(shè)的載體。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性不高，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)生的課余時(shí)間被電腦、手機(jī)等虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所占用，參與集體性活動(dòng)的主觀愿望被大大減弱。很多班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，一個(gè)班級(jí)開(kāi)展了一個(gè)主題班會(huì)，另一個(gè)班級(jí)可能隨之也展開(kāi)了類(lèi)似的班級(jí)活動(dòng)，缺乏針對(duì)性。在認(rèn)清這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要注重提升高職院校班級(jí)文化建設(shè)的層次、豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)精神層面的培育，重視企業(yè)文化的融入，為高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造濃厚的文化氛圍。

3高職院校班級(jí)文化建設(shè)融入企業(yè)文化的意義

由于當(dāng)前的高職院校班級(jí)文化建設(shè)中存在的種種問(wèn)題，引起了很多人的反思。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)文化建設(shè)中，融入企業(yè)文化在一定程度上有利于這些問(wèn)題的解決。“學(xué)生成為了高職院校班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他們的服務(wù)意識(shí)；另一方面，也有利于提升企業(yè)的文化內(nèi)涵。高職院校與企業(yè)的文化合作實(shí)現(xiàn)了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說(shuō)互相吸取有利因素，學(xué)校教育考慮到企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展考慮到就業(yè)者的教育等社會(huì)責(zé)任。高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化，企業(yè)文化的提升也借助了高職院校班級(jí)文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識(shí)技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機(jī)制，對(duì)于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有雙重意義。

4高職院校班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的途徑

班級(jí)精神文化的內(nèi)涵范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 特色

學(xué)校根據(jù)“和諧發(fā)展、文化育人”的辦學(xué)理念，提出了打造校園金筆文化（學(xué)校的第三幢教學(xué)樓外型像一支筆）的構(gòu)想。金筆文化的內(nèi)涵：金筆筆頭朝上，象征著東小人積極向上、富有朝氣；這支筆直直的，象征著東小人為人正直、求真務(wù)實(shí)；筆身鼓鼓的，象征著東小人腹中有知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)；這支筆是紅色的，象征著東小人滿腔熱情、無(wú)私奉獻(xiàn)。為充實(shí)、豐富、深化校園金筆文化的內(nèi)涵，我們把在金筆文化引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)。

一、金筆精神感召下的班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)文化建設(shè)的前提和保證。在金筆文化引領(lǐng)下的班主任應(yīng)該有愛(ài)心和責(zé)任心，樹(shù)立像金筆一樣的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，能傳遞金筆文化的教學(xué)觀，能體現(xiàn)金筆文化的創(chuàng)造精神，崇尚文化，熱衷學(xué)習(xí)。

學(xué)校根據(jù)打造校園金筆文化的要求、目標(biāo)制定了班主任培訓(xùn)計(jì)劃，在班主任隊(duì)伍中廣泛開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。如把過(guò)去每月一次的班主任例會(huì)形成工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)，改變成經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、理論培訓(xùn)會(huì)，并加強(qiáng)了例會(huì)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性，每次例會(huì)都要根據(jù)當(dāng)前工作任務(wù)確定一個(gè)研究專(zhuān)題，如開(kāi)學(xué)教室布置研究，要求班主任圍繞班級(jí)精神的打造精心設(shè)計(jì)、布置教室，并把設(shè)計(jì)方案交由學(xué)校。再如中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究、班級(jí)制度研究等。

學(xué)校還分兩個(gè)層面召開(kāi)了班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)。先在年級(jí)段研討，由年級(jí)段長(zhǎng)主持，要求每位班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出切實(shí)可行的實(shí)施方案。在年級(jí)段交流的基礎(chǔ)上，又召開(kāi)了全校性的班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，會(huì)上六位班主任（每年級(jí)段推薦一位）分別從物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化、精神文化建設(shè)等方面作了典型發(fā)言，并分析了當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了一些切實(shí)有效的措施。另外，每周周會(huì)前用抓鬮的形式進(jìn)行 10分鐘班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，營(yíng)造一種濃郁的研討、學(xué)習(xí)的氛圍。每位老師都有自己的心得體會(huì)，都有自己的“亮點(diǎn)”，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，如陳素玲老師介紹的“人人有事做，事事有人管”班級(jí)管理制度，潘文紅老師介紹的《走近孩子的心》等深受老師的歡迎。

另外還通過(guò)組織觀看錄像（如魏書(shū)生的《如何當(dāng)好班主任》等），請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，下發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)上交流等，努力提升班主任的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、在金筆文化引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)

1．學(xué)校層面的要求

（1）要求班主任深刻領(lǐng)會(huì)金筆文化的內(nèi)涵，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，注重班級(jí)精神的提煉。如開(kāi)展班名、班訓(xùn)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，班主任和學(xué)生一起討論，為什么起這班名，確定這樣的班訓(xùn)，并從不同角度宣講其內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)可、內(nèi)化，逐步形成班級(jí)精神。

（2）結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，凝聚班級(jí)文化：①“親近母語(yǔ)，以書(shū)為友，共同成長(zhǎng)”經(jīng)典誦讀活動(dòng)。如“相約經(jīng)典詩(shī)文（誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》）、童話大派送、名家詩(shī)篇大回放”等活動(dòng)。②豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。 學(xué)校結(jié)合兒童年齡及興趣特點(diǎn)，設(shè)立聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、籃球、乒乓球、田徑等各類(lèi)興趣小組，每天安排一小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生選擇自己喜歡的興趣小組去學(xué)習(xí)。③感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知恩、報(bào)恩、施恩”，開(kāi)展了感恩師長(zhǎng)、感恩同學(xué)、感恩自然、感恩父母的系列活動(dòng)，讓感恩之心成為班級(jí)精神文化的主要元素。

2．班級(jí)文化建設(shè)

在金筆精神的引領(lǐng)下，在濃郁的校園文化氛圍的影響下，每個(gè)班級(jí)都各具特色地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。如有一位班主任（也是語(yǔ)文老師）崇尚文化，愛(ài)好文學(xué)，她針對(duì)現(xiàn)在孩子，尤其是城里的孩子物質(zhì)相當(dāng)豐富，但是他們并不一定快樂(lè)的現(xiàn)狀，形成了讓文學(xué)潤(rùn)澤學(xué)生人生的教育理念，并提出鮮明的班級(jí)口號(hào)“我是一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人”，催人奮進(jìn)的班訓(xùn)“我讀書(shū)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”。在班級(jí)里努力營(yíng)造文學(xué)氛圍，通過(guò)各種文學(xué)活動(dòng)讓孩子找回童真童趣。開(kāi)展了六個(gè)“一”活動(dòng)：①召開(kāi)一次“做時(shí)間的主人”的主題班會(huì)。②開(kāi)展一次“我愿做書(shū)的新娘”的讀書(shū)活動(dòng)。③組織一次《草房子》讀書(shū)會(huì)。④召開(kāi)一次“名人故事會(huì)”。⑤組建一個(gè)班級(jí)苗苗文學(xué)社。⑥每位同學(xué)編輯一本個(gè)人作文集。尤其是班級(jí)文學(xué)社定期向全班征收稿件，定期刊出班級(jí)作文集，給了學(xué)生很寬廣的自我展示天地，成了形成班級(jí)凝聚力，錘煉班級(jí)精神的有效載體。現(xiàn)在班級(jí)成員個(gè)個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)，快樂(lè)作文，奮發(fā)向上，和諧發(fā)展，形成了個(gè)性化的班級(jí)文化。

再如一個(gè)班級(jí)，班名為“陽(yáng)光中隊(duì)”，喻義為隊(duì)員們猶如一顆顆種子沐浴著陽(yáng)光健康成長(zhǎng)，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。提出的班級(jí)口號(hào)是“認(rèn)識(shí)自我、超越自我、展示自我”。圍繞班級(jí)制度的建設(shè)在教室布置時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)“板塊”：①挑戰(zhàn)自我，促使種子破土而出。內(nèi)容全面，包括行為習(xí)慣、文明禮儀、學(xué)習(xí)成績(jī)、課外閱讀等方面的記載。目的是讓孩子認(rèn)識(shí)自己哪方面比較優(yōu)秀，哪方面需要改進(jìn)，為超越自我作準(zhǔn)備。②超越自我，促使種子發(fā)芽成長(zhǎng)。各項(xiàng)表現(xiàn)記錄定期總結(jié)，讓孩子及時(shí)認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。把表現(xiàn)突出的和有進(jìn)步的名單寫(xiě)在成長(zhǎng)鏈上，激勵(lì)其更上一層樓。③展示自我，鼓勵(lì)嫩芽舒枝展葉。設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光苗圃”、“芳草地”兩個(gè)欄目，它不是一成不變的，而是成長(zhǎng)的、激勵(lì)的。每 1～2周更換一次，內(nèi)容豐富，優(yōu)秀作品被入選的孩子名單也記錄在成長(zhǎng)鏈上。④多方合力，優(yōu)化嫩苗生長(zhǎng)環(huán)境。

孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)老師從不大聲呵斥，常用心理游戲讓孩子在如沐和風(fēng)細(xì)雨般中認(rèn)識(shí)自己，改正錯(cuò)誤；在學(xué)校網(wǎng)站上建立了一個(gè)以“陽(yáng)光部落”為名的文件夾，每個(gè)孩子有一個(gè)子文件夾，里面放著孩子們的優(yōu)秀作文，可互相閱讀，記錄作文成長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)；“新聞袋袋庫(kù)”由孩子們輪流寫(xiě)新聞，猶如每天給教室?guī)?lái)新鮮的空氣。這樣就營(yíng)造了一種民主、平等、健康、向上的班級(jí)文化氛圍，有效地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

三、在金筆文化推動(dòng)下的班級(jí)特色文化展示活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，我們?cè)趯W(xué)校宣傳窗開(kāi)展了班級(jí)特色文化展示活動(dòng)，收到了較好的效果。第一期由五年級(jí)六個(gè)班展示，第二期由四年級(jí)六個(gè)班展示，內(nèi)容各具特色，個(gè)性鮮明。有體現(xiàn)班級(jí)精神文化的班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、班訓(xùn)等展示。有精心設(shè)計(jì)的班級(jí)環(huán)境文化展示，如“我們的愛(ài)”（大愛(ài)心由 61顆小愛(ài)心組成，心心相連、相惜，每顆小愛(ài)心上貼一位孩子的頭像，讓孩子們感受到那顆心就是我，我的一舉一動(dòng)影響心臟的跳動(dòng)，大愛(ài)心里面有三個(gè)小愛(ài)心，分別寫(xiě)著做人誠(chéng)心、學(xué)習(xí)靜心、友情真心的班訓(xùn)，做人誠(chéng)心最重要，所以做得最大，時(shí)刻提醒大家）等。有嚴(yán)格、規(guī)范的制度文化展示。有豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)剪影，如編織、刺繡、剪紙等手工活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)，深化活動(dòng)內(nèi)涵，激發(fā)了班級(jí)的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，錘煉了班級(jí)精神。一張張可愛(ài)的笑臉，那是東小少年的風(fēng)采；一雙雙專(zhuān)注的眼睛，那是孩子們投入的心靈；一雙雙靈巧的小手，編織著童年的夢(mèng)想；一本本精美的作文集，閃爍著孩子們的童真童趣，那是孩子們童年的音符。

參考文獻(xiàn)

班級(jí)精神文化的內(nèi)涵范文第4篇

一、教學(xué)實(shí)踐中文化意識(shí)與語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)

有“北魏南李”之稱(chēng)的著名語(yǔ)文教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)，他無(wú)意要惹火燒身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，但他認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科絕不等同自然科學(xué)，不能用“嚴(yán)密”“客觀”的邏輯體系來(lái)要求它。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然有知識(shí)，但孤立的知識(shí)再多，都不代表語(yǔ)文素養(yǎng)本身。教學(xué)是語(yǔ)文教師“文化意識(shí)”水平最直接的體現(xiàn)，語(yǔ)文教師除了要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要有深厚的文化內(nèi)涵和崇高的精神思想。沒(méi)有脫離文本的語(yǔ)言教學(xué)，更沒(méi)有脫離精神意識(shí)的文本。在語(yǔ)文教學(xué)中賦予文字符號(hào)精神文化內(nèi)涵，這是一個(gè)具有“文化意識(shí)“的教師必須具備的。例如，“推敲”，它是動(dòng)詞組成的并列詞組，如果沒(méi)有教師講解，學(xué)生就很難知道它的確切含義（反復(fù)考慮、錘煉的意思）以及背后所蘊(yùn)含的故事（賈島吟詩(shī)煉詞的故事）。再如，“汗牛充棟”，從本意上是指書(shū)很多，用牛車(chē)都拉不完，僅從本意上講不難，但不說(shuō)清楚成語(yǔ)所處的時(shí)代背景，為什么是“牛”不是“馬”（春秋時(shí)期主要用牛車(chē)作為運(yùn)輸工具）？不講清楚成語(yǔ)的典故，學(xué)生也很難在腦海中浮現(xiàn)出古人收集藏書(shū)、追求知識(shí)智慧時(shí)的生動(dòng)畫(huà)面，也難體驗(yàn)不到古人對(duì)知識(shí)的渴求。這樣的語(yǔ)文教師也談不上具有文化意識(shí)素養(yǎng)。符號(hào)的生命力，就在于它是歷史文化背景的再現(xiàn)和其背后強(qiáng)大的精神力量。教師缺乏賦予文字歷史文化意義和強(qiáng)大的精神文化的能力，那么這個(gè)教師在語(yǔ)文教學(xué)中至少是缺乏人文性的。例如，李鎮(zhèn)西老師在上《孔乙己》這一課時(shí)，對(duì)“秋風(fēng)一天涼比一天”這樣的句子就進(jìn)行了深挖，不僅要讓學(xué)生讀出秋風(fēng)所烘托出來(lái)的氣氛、情感，還要讓學(xué)生聯(lián)想到秋風(fēng)和孔乙己悲慘命運(yùn)的關(guān)系，把秋風(fēng)比作當(dāng)時(shí)的社會(huì)，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的憎恨，賦予文字以生命力。所以，任何脫離“文化意識(shí)”的語(yǔ)言教學(xué)，都不可能稱(chēng)之為真正的語(yǔ)言教學(xué)。

二、班級(jí)建設(shè)中的文化意識(shí)與語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)

文化意識(shí)可以理解為社會(huì)群體通過(guò)大腦共同的意識(shí)形成的價(jià)值觀或理想體系。其形式都以群體的物質(zhì)存在表現(xiàn)，如斯巴達(dá)人崇尚武力，英國(guó)推崇紳士教育。每個(gè)集體、民族都有自己的價(jià)值觀和精神風(fēng)貌，這是每個(gè)民族的文化氣質(zhì)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)自己教學(xué)的班集體也負(fù)有這樣一個(gè)文化建設(shè)的責(zé)任。有的班級(jí)愛(ài)學(xué)習(xí)，有的班級(jí)愛(ài)勞動(dòng)，這不全是學(xué)生的素養(yǎng)問(wèn)題，多是班級(jí)文化建設(shè)的作用。有報(bào)告說(shuō)，某中學(xué)的語(yǔ)文老師給每個(gè)學(xué)生都取了字，同學(xué)之間稱(chēng)呼不叫名，叫字，有文氣又親切，這也是班級(jí)文化，無(wú)形中也培養(yǎng)了班級(jí)古文學(xué)習(xí)的興趣。有凝聚力的班級(jí)往往都有自己的規(guī)章制度和文化故事，他們會(huì)習(xí)慣性地使用一些大家認(rèn)為生僻的詞匯或者對(duì)某種事物有其特殊的情感。一個(gè)好的語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用文化意識(shí)，建設(shè)班級(jí)文化。魏書(shū)生老師就是一個(gè)成功的案例，他將民主管理融入班級(jí)文化，在他的班級(jí)里，人人都有事做，有事管，都愿承擔(dān)責(zé)任。所以，即便老師不在，班級(jí)依然秩序井然。好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。但要培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，教師還得在文化意識(shí)上多下功夫，建設(shè)健康文明的班級(jí)文化。總之，對(duì)語(yǔ)文教師“文化意識(shí)”素養(yǎng)的提出，在實(shí)用主義盛行和我國(guó)應(yīng)試教育為主的今天，不僅是對(duì)時(shí)代教育的反思，也是對(duì)語(yǔ)文教師教育觀念的重塑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)“文化意識(shí)”培養(yǎng)，還要在教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立這一意識(shí)，融匯貫通運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中。

作者：楊成洪 高陽(yáng) 竇紀(jì)軍

班級(jí)精神文化的內(nèi)涵范文第5篇

一個(gè)好的班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，點(diǎn)燃他們內(nèi)心閃光的火苗。要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，力求對(duì)學(xué)生的每次思想教育都能使學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨。時(shí)刻以榜樣的力量去激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，張揚(yáng)并傳承正能量。要以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展和生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，力求給學(xué)生一個(gè)全新的教育，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到最大限度的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。

誰(shuí)都渴望自己與周?chē)说年P(guān)系是和諧融洽的，尤其是學(xué)生。班主任的人格魅力來(lái)自于教師高尚的師德、來(lái)源于善良和慈愛(ài)。愛(ài)是師德最本質(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。師愛(ài)是蘊(yùn)含教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛(ài)，它是教師高尚情感的結(jié)晶，是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量。

二、用目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，用制度規(guī)范學(xué)習(xí)行為

無(wú)規(guī)矩不成方圓。近三十年的班主任工作，我覺(jué)得最深的體會(huì)就是：一個(gè)班級(jí)必須有健全的班級(jí)制度和目標(biāo)。管理突出一個(gè)“細(xì)”字，緊扣一個(gè)“勤”字，體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字

（一）班長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制

一個(gè)班級(jí)，首先得有一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。我的班委會(huì)一般有正班長(zhǎng)1名，副班長(zhǎng)3名。正班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作及與班主任，與科任老師的協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)紀(jì)律的班長(zhǎng)要與每天的值日班長(zhǎng)及各小組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，共同管理;負(fù)責(zé)衛(wèi)生的班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)督促檢查兩名衛(wèi)生委員的衛(wèi)生工作;負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的班長(zhǎng)主要與學(xué)習(xí)委員及各科代表，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合。這樣就形成一個(gè)有機(jī)的組織機(jī)構(gòu)。每周周末，班長(zhǎng)組織班委會(huì)成員召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議，對(duì)一周來(lái)的成績(jī)，值得發(fā)揚(yáng)的方面做出總結(jié)。對(duì)存在的問(wèn)題，要提出相應(yīng)的整改措施。還要明確下周工作重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)，將要在下周一的周會(huì)課上向全班同學(xué)及班主任做出匯報(bào)和反饋。

（二）值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

由班級(jí)每一個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。同時(shí)，享受擔(dān)任班干部的榮耀，體驗(yàn)班級(jí)管理的難處。久而久之，都能感受到作為班級(jí)一份子盡義務(wù)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。這樣，“人人都當(dāng)家，人人都愛(ài)家”。當(dāng)然，每周班會(huì)課上，對(duì)上周的6名值日班長(zhǎng)要做出工作評(píng)定。方法是，班委會(huì)先推薦出4名候選人，再由大家根據(jù)其值日表現(xiàn)民主選舉出兩名周優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。

（三）學(xué)科代表負(fù)責(zé)制

每個(gè)學(xué)科，由學(xué)生共同推選出兩名學(xué)科代表。負(fù)責(zé)學(xué)科老師與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息傳遞，精神的上傳下達(dá)。負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，督促和檢查。反饋學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，引領(lǐng)本學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

我所帶的班，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律衛(wèi)生，都以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行考核評(píng)比。大到完成班級(jí)活動(dòng)，遵守班級(jí)各項(xiàng)紀(jì)律，完成各科作業(yè)，小到上課回答問(wèn)題，日常行為規(guī)范，都按照班級(jí)“獎(jiǎng)罰分”制度。每天以小組為單位累計(jì)積分。期末匯總評(píng)比，對(duì)前三名的小組分別要予以獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)就會(huì)評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，同樣受獎(jiǎng)。

三、打造班級(jí)品牌，讓班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

健康高雅的班級(jí)文化是良好班風(fēng)的外在表現(xiàn)。我認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)必須有班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo);必須有班徽、班歌。教室、學(xué)習(xí)園地的布置必須體現(xiàn)班級(jí)文化特色，宣揚(yáng)和體現(xiàn)積極向上的氛圍、追求，思想、理念。歸結(jié)為目標(biāo)文化、標(biāo)識(shí)文化、專(zhuān)欄文化、小組文化。

目標(biāo)文化要體現(xiàn)時(shí)代精神，班訓(xùn)要有思想高度，要有約束力;班級(jí)口號(hào)要積極向上，能振奮人心，體現(xiàn)班級(jí)精神風(fēng)貌;班級(jí)奮斗目標(biāo)要具體，要符合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況。

標(biāo)識(shí)文化指班徽、班歌和組徽。設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，有比較豐富的內(nèi)涵和象征意蘊(yùn)。體現(xiàn)班級(jí)（小組）精神風(fēng)貌，要以激發(fā)學(xué)生積極向上、超越進(jìn)取的精神為主。要求配以內(nèi)涵設(shè)計(jì)解讀。

專(zhuān)欄文化。即教室的布置。內(nèi)容、主題、理念既要突出不同年級(jí)的階段性特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出三年的內(nèi)在聯(lián)系。要富于階梯性，層遞性。構(gòu)成學(xué)生初中生活三部曲：理想與信念，知識(shí)與追求，成功與升華。

“小組文化”不容忽視。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家，每個(gè)小組就是一個(gè)小家。每個(gè)家有自己獨(dú)特的文化，獨(dú)到的追求。從小組獨(dú)特的命名，到口號(hào)的提出，到奮斗目標(biāo)的確立，再到組徽的設(shè)計(jì)，無(wú)不閃現(xiàn)濃郁的文化氣息。

四、總結(jié)