校園管理智慧化

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校園管理智慧化范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；后勤社會(huì)化；改革

 

近年來(lái)隨著高校后勤社會(huì)化改革的不斷深化，各高等學(xué)校食堂采用了新的管理，經(jīng)營(yíng)機(jī)制。總的來(lái)看，就餐價(jià)格還算基本穩(wěn)定，飯菜質(zhì)量與食品安全已產(chǎn)生差異，花色品種有所變化，服務(wù)態(tài)度發(fā)生了較大的變化。但是在推進(jìn)學(xué)校食堂社會(huì)化的改革過(guò)程中思想認(rèn)識(shí)與投入監(jiān)督管理不到位。一些經(jīng)營(yíng)食堂的單位或個(gè)人的經(jīng)營(yíng)思想有著偏差。致使誘發(fā)事端，影響了學(xué)校的正常秩序，為保證食堂社會(huì)化改革工作的正常進(jìn)行確保，廣大師生的健康和學(xué)校的穩(wěn)定，現(xiàn)就加強(qiáng)學(xué)校食堂管理工作，推進(jìn)社會(huì)化改革的思路淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、必須高度重視并加強(qiáng)對(duì)食堂的管理工作

改進(jìn)學(xué)校食堂管理和運(yùn)營(yíng)機(jī)制是學(xué)校后勤社會(huì)化改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康，安全和正常的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定。學(xué)校的后勤部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，要從維護(hù)廣大師生根本利益出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)食堂管理這項(xiàng)工作的重要性，加強(qiáng)學(xué)校食堂的管理與監(jiān)督始終是學(xué)校與后勤管理部門的責(zé)任。雖然改革了學(xué)校食堂的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，但學(xué)校作為甲方，既承擔(dān)管理與監(jiān)督工作的權(quán)利和義務(wù)并沒(méi)有改變，因此，常抓不懈，要建立健全必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)食堂菜品質(zhì)量安全衛(wèi)生和餐廳環(huán)境衛(wèi)生工作的管理監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和處理，認(rèn)真把好經(jīng)營(yíng)單位和人員的資質(zhì)關(guān)以及各方面的素質(zhì)相關(guān)合同關(guān)，嚴(yán)禁腐敗行為，對(duì)違約違法經(jīng)營(yíng)、誘發(fā)事端的食堂經(jīng)營(yíng)單位和個(gè)人，學(xué)校及時(shí)與后勤管理部門進(jìn)行處理。轉(zhuǎn)變相關(guān)人的工作作風(fēng)，認(rèn)真做好日常監(jiān)督工作，堅(jiān)決防止與杜絕誘發(fā)事故的苗頭和隱患。加強(qiáng)內(nèi)部管理，端正服務(wù)態(tài)度，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)推進(jìn)學(xué)校食堂工作

學(xué)校食堂改革始終要堅(jiān)持為教育，為師生服務(wù)的方向?yàn)樵瓌t，應(yīng)注意結(jié)合具體情況。因此，因地制宜、積極穩(wěn)定推進(jìn)學(xué)校食堂改革方案，要特別注意糾正各種錯(cuò)誤傾向。不能隨意改進(jìn)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員承包食堂，以包代管，一包了之。注意糾正“隨意漲價(jià)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。經(jīng)營(yíng)既要遵循市場(chǎng)規(guī)律，學(xué)生食堂的主要功能是為師生，更主要的是為師生服務(wù)，既要考慮經(jīng)營(yíng)者利益，又要講究職業(yè)道德。學(xué)生食堂的主要功能是為師生，提供餐飲服務(wù)，是有明顯的公益性。更要兼顧廣大師生利益，決不允許不顧學(xué)生兼受能力，以漲價(jià)、質(zhì)量差，在采購(gòu)原材料時(shí)發(fā)生差別。來(lái)推動(dòng)經(jīng)營(yíng)，來(lái)衡量食堂工作的標(biāo)志，保質(zhì)保量，價(jià)格適當(dāng)，是搞好食堂改革的關(guān)鍵。學(xué)校食堂改革推進(jìn)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，對(duì)食堂的就餐價(jià)格實(shí)行最高限制。統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理。切實(shí)采取有效措施，把對(duì)學(xué)生的健康安全關(guān)心落到實(shí)處。

三、加強(qiáng)宣傳教育、貫徹有關(guān)法律法規(guī)，建立學(xué)校食堂管理制度

學(xué)校及后勤部門要積極宣傳《食品衛(wèi)生法》、《餐飲業(yè)食品衛(wèi)生管理辦法》和《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《產(chǎn)質(zhì)量法》等法律法規(guī)，加強(qiáng)食堂從業(yè)人員的宣傳、教育和培訓(xùn)，不斷提高他們的實(shí)際工作中規(guī)范管理，合法經(jīng)營(yíng)。按衛(wèi)生程序操作，守法經(jīng)營(yíng)的自覺(jué)性，在安全衛(wèi)生管理和食品質(zhì)量管理方面存在的漏洞，要制定完善的規(guī)章制度。食堂經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)都必須建立健全崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制，做到層層把關(guān)，責(zé)任到人。保證各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)各食堂檢查、評(píng)估。對(duì)食堂發(fā)生責(zé)任事故的要嚴(yán)肅追究當(dāng)事人和承包單位或個(gè)人的責(zé)任。確保食堂的食品安全、衛(wèi)生質(zhì)量。同時(shí)為防止發(fā)生意外，建立健全學(xué)生食堂食物中毒和疫、病情況等突發(fā)事件的應(yīng)急處理制度。

校園管理智慧化范文第2篇

高職院校目前存在著兩個(gè)重大問(wèn)題：一是教師的信息素質(zhì)教育，教師做為高層次專門人才，不但要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與多種技能，更要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因此信息素養(yǎng)已成為教師教育的重要組成部分，如何深入開(kāi)展教師信息素質(zhì)教育，是當(dāng)前高校圖書館面臨的重要研究課題。二是圖書館學(xué)科化館員隊(duì)伍的建設(shè)，目前大多數(shù)圖書館面臨的重要問(wèn)題就是館員如何實(shí)行學(xué)科館員制度。因此改變服務(wù)角色，聘請(qǐng)各專業(yè)教師輔助館員會(huì)收到意想不到的效果。

一、教師信息素質(zhì)教育的的迫切需要

面對(duì)滾滾而來(lái)的信息化浪潮，加強(qiáng)教師教育信息化工作已經(jīng)成為世界各國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)改革、實(shí)施科教興國(guó)的最迫切行動(dòng)之一。

然而，我們的教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分教師缺少信息素養(yǎng)教育這一課，而且習(xí)慣于陳舊模式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。近年來(lái)，在高校圖書館中普遍存在著文獻(xiàn)利用率低，教師到館次數(shù)少的現(xiàn)狀，這―方面是因?yàn)榻處煵蛔啵掏曜约耗菐坠?jié)課就可以回家，家里有一臺(tái)自己的電腦，可以隨意地查找一些自己需要的東西，尤其是一些免費(fèi)的娛樂(lè)節(jié)目或?qū)I(yè)信息；另一方面，有的教師干第二職業(yè)，只是應(yīng)付講課，不重視提高自身的業(yè)務(wù)水平。第三，年齡大的教師對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有抵觸情緒，還不了解就已拒絕。因此有必要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)高校教師文獻(xiàn)信息利用的培訓(xùn)，提高他們的信息意識(shí)。

二、圖書館館員的勝任力

高職院校圖書館的服務(wù)對(duì)象主要是各學(xué)科的教師科研人員、準(zhǔn)專業(yè)人員（大學(xué)生及研究生），其信息需求具有性、前沿性、交叉性等特點(diǎn)。當(dāng)圖書館在資源、服務(wù)、技術(shù)、手段、環(huán)境等方面有所改善后，服務(wù)對(duì)象會(huì)進(jìn)一步希望圖書館員成為團(tuán)隊(duì)成員或研究伙伴，以便形成事業(yè)發(fā)展合力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子文獻(xiàn)信息資源的快速發(fā)展，圖書館傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)已不能適應(yīng)服務(wù)對(duì)象信息需求的新變化。為進(jìn)一步拓寬服務(wù)范圍、深化服務(wù)層次，圖書館工作人員必然積極主動(dòng)地介入到學(xué)科學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究和信息傳播過(guò)程之中，綜合利用自己在圖書情報(bào)學(xué)以及各學(xué)科方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的綜合優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及圖書館事業(yè)的發(fā)展。

而圖書館的人員結(jié)構(gòu)令人擔(dān)憂，在人們的印象中，大多數(shù)圖書館的館員是老弱病殘群體，造成這種局面主要是因?yàn)閳D書館館員素質(zhì)參差不齊，魚目混雜。圖書館館員業(yè)務(wù)素質(zhì)低、人員不穩(wěn)定、思想認(rèn)識(shí)落后等因素嚴(yán)重影響著圖書館事業(yè)的發(fā)展。目前大多數(shù)院校的圖書館館員都是“半路出家”，對(duì)圖書館業(yè)務(wù)不熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)十分陌生。據(jù)筆者所知，大部分院校圖書館人員有以下幾種：①專業(yè)不對(duì)口的大、中專畢業(yè)生；②沒(méi)有教學(xué)能力被淘汰的教師；③身體不適或老齡人員；④從其它行業(yè)轉(zhuǎn)入圖書館等。這就導(dǎo)致圖書館館員素質(zhì)低，因?yàn)樯眢w情況不能正常工作，工作進(jìn)度緩慢、得過(guò)且過(guò)的工作狀態(tài)等。也就是說(shuō)圖書館的原隊(duì)伍不能完成新的時(shí)代要求。教師的參與也是形勢(shì)所迫。

三、圖書館學(xué)科知識(shí)服務(wù)與教師信息素養(yǎng)教育搭橋模式

學(xué)科館員工作內(nèi)容范圍很大，而學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)和信息素質(zhì)教育是其中心任務(wù)。因此面向教師信息素質(zhì)教育的學(xué)科化知識(shí)服務(wù)應(yīng)該以“學(xué)科館員”為主體，形成以“學(xué)科”為中心的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。人才隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展學(xué)科化知識(shí)服務(wù)工作的主導(dǎo)因素。搭橋模式人才隊(duì)伍建設(shè)是由輔助學(xué)科館員（同教師來(lái)充當(dāng)）學(xué)科館員（培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科館員）組成。高校教師不僅是圖書館的服務(wù)對(duì)象，更是重要的信息供應(yīng)者，與教師建立合作伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮教師作為內(nèi)容建設(shè)者的作用，不僅有利于圖書館的館藏建設(shè)，也將是學(xué)科服務(wù)的發(fā)展方向。

學(xué)院人事部門及教務(wù)、圖書館要緊密聯(lián)系，大力支持人才搭橋模式建設(shè)，人事部門要有意的把各專業(yè)教師第一時(shí)間放在圖書館實(shí)踐工作，圖書館學(xué)科館員要做好教師的培訓(xùn)工作，使教師盡快熟習(xí)圖書館業(yè)務(wù)工作，最重要的是圖書館的資源，并成為圖書館資源建設(shè)的參與者。同時(shí)新來(lái)教師可以成為系與圖書館的聯(lián)絡(luò)者，信息推送者，用一到兩年的時(shí)間熟習(xí)圖書館資源，并為自己的專業(yè)補(bǔ)充最新資源，為以后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)科知識(shí)匱乏是學(xué)科館員深入開(kāi)展服務(wù)的掣肘，因此，在館藏建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科館員必須與院系教師密切合作，充分利用教師的專業(yè)知識(shí)與學(xué)科資源來(lái)開(kāi)發(fā)、豐富圖書館的館藏。

教學(xué)與學(xué)科資源相輔相成。院系教師與學(xué)科館員合作建設(shè)館藏過(guò)程中，在幫助學(xué)科館員選擇和發(fā)現(xiàn)學(xué)科資源的同時(shí)，還能使老師充分了該學(xué)科的館藏情況及特定課程或科研項(xiàng)目所需的現(xiàn)有館藏及其缺陷。圖書館與教師合作開(kāi)發(fā)學(xué)科機(jī)構(gòu)庫(kù)，不僅可作為本館的物色資源，同時(shí)也為老師的研究成果提供傳播途徑，有助于學(xué)術(shù)成果的推廣和利用。

搭橋模式的操作具體有兩種：一是人事處直接安排新上崗的教師到圖書館，讓新教師從學(xué)生過(guò)度到教師慢慢有個(gè)緩沖的過(guò)程，教務(wù)處適當(dāng)安排新教師一些專業(yè)檢索課程，新教師在圖書館工作兩年后可正式走上教師崗位。另外是對(duì)以前沒(méi)接觸過(guò)信息檢索的老教師，做為調(diào)節(jié)可根據(jù)自身情況自愿申請(qǐng)到圖書館崗位，一邊自身充電，一邊把專業(yè)的精髓納入到圖書館資源建設(shè)中去。

校園管理智慧化范文第3篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)字校園；技術(shù)載體

隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理中扮演著越來(lái)越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設(shè)“智慧校園”藍(lán)圖。經(jīng)過(guò)近兩年的發(fā)展，智慧校園建設(shè)中存在的一些問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，比如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門之間的信息共享與交流自動(dòng)化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，信息化保障機(jī)制還不夠健全等。云計(jì)算平臺(tái)以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)很好地解決了這些問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)的應(yīng)用給智慧校園帶來(lái)了新技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享與互動(dòng)。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識(shí)別信息、刷卡消費(fèi)信息、銀行結(jié)算信息、圖書館信息服務(wù)等的交流互動(dòng)。

一、云計(jì)算與智慧校園概述

1.云計(jì)算的概念與特點(diǎn)

云計(jì)算是一種基于web的服務(wù)，通過(guò)整合、管理、{配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計(jì)算資源，以統(tǒng)一的界面同時(shí)向大量用戶提供服務(wù)。它有兩個(gè)層次的含義，即云平臺(tái)和云服務(wù)。云平臺(tái)是指提供資源的網(wǎng)站，具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計(jì)算由三個(gè)架構(gòu)組成，分別是：IaaS（基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。它的作用原理是，將計(jì)算任務(wù)分配到大量的分布式計(jì)算機(jī)上，最后將計(jì)算結(jié)果輸出到本地計(jì)算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過(guò)云計(jì)算平臺(tái)處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問(wèn)計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。

2.智慧校園概述

什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效掛鉤，提高辦學(xué)資源的利用率。智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財(cái)、研、管業(yè)務(wù)過(guò)程中的信息。同時(shí)通過(guò)綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過(guò)云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過(guò)應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來(lái)實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

二、云計(jì)算與智慧校園構(gòu)建

云計(jì)算在應(yīng)用方面有自身的特點(diǎn)，給智慧校園的建設(shè)帶來(lái)便利。

1.給教育注入新血液

在智慧校園中可以利用云計(jì)算的特點(diǎn)，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國(guó)有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過(guò)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。解決短期內(nèi)無(wú)法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，云計(jì)算平臺(tái)也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。

2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)。基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國(guó)統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計(jì)算平臺(tái)中得到存儲(chǔ)。

3.資源共享和就近訪問(wèn)原則

智慧校園可以通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無(wú)需知道資源在哪里，云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過(guò)資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來(lái)不再受地域、時(shí)間的限制。對(duì)于智慧校園平臺(tái)的資源訪問(wèn)者，系統(tǒng)可以自動(dòng)分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問(wèn)。云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器因此能夠減少更多的時(shí)間和空間更加靈活地工作。

4.結(jié)構(gòu)靈活性

不同用戶用不同的基于云計(jì)算平臺(tái)的智慧校園都無(wú)需做功能上的定制，不用再獨(dú)立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪問(wèn)權(quán)限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計(jì)算的智慧校園系統(tǒng)滿足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長(zhǎng)。

三、基于云計(jì)算的智慧校園信息資源共享

1.信息資源處理模型

為了使用戶輕松地享受云計(jì)算帶來(lái)的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl～educe分布式調(diào)度模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問(wèn)題分解成Map（映射）和Reduce（化簡(jiǎn)）的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過(guò)Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配（調(diào)度）給大量計(jì)算機(jī)處理達(dá)到分布式運(yùn)算的效果，再通過(guò)Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。

2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式

智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒(méi)有好的數(shù)字資源公共平臺(tái)，各種類型數(shù)據(jù)庫(kù)資源之間共享能力較低。有些資源就無(wú)法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類問(wèn)題的解決提供了參考方法，云計(jì)算可以為智慧校園建設(shè)提供一個(gè)服務(wù)方案，銀行、城市、圖書館、學(xué)校等可以通過(guò)云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)統(tǒng)一的接口，這些用戶可以通過(guò)這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)商、政府部門代表組成一個(gè)云委員會(huì)掌握著云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運(yùn)營(yíng)、推廣服務(wù)市場(chǎng)。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。

云計(jì)算是當(dāng)前一個(gè)熱門的研究領(lǐng)域，基于云計(jì)算的智慧校園構(gòu)建也受到了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。同時(shí)云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展必將為智慧校園的建設(shè)與完善提供更多的技術(shù)支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動(dòng)提供了生機(jī)，在理論上實(shí)現(xiàn)了用云計(jì)算技術(shù)在PaaS，SaaS，和IaaS服務(wù)層次上對(duì)各種信息系統(tǒng)進(jìn)行資源共享以及互動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

校園管理智慧化范文第4篇

天津市和平區(qū)教育局局長(zhǎng)張素華為參會(huì)嘉賓介紹了和平區(qū)教育信息化建設(shè)取得的階段性成果：一張網(wǎng)，建設(shè)可管、可控統(tǒng)一出口的教育城域網(wǎng)；兩個(gè)平臺(tái)，搭建區(qū)域教育管理平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；三個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立區(qū)域?qū)W生、教師、學(xué)校基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)；四類服務(wù)，提供面向教育管理者的行政管理服務(wù)、面向教師的教學(xué)服務(wù)、面向?qū)W生的學(xué)習(xí)服務(wù)和面向社會(huì)公眾的公共服務(wù)；五類資源，建設(shè)學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，促進(jìn)全區(qū)教育高位均衡發(fā)展。

會(huì)上，銳捷網(wǎng)絡(luò)推出了融合最新科技和面向未來(lái)應(yīng)用理念的“三通兩平臺(tái)”解決方案。該方案以區(qū)域云數(shù)據(jù)中心為核心，以高性能的教育城域網(wǎng)為承載，以智慧校園和云課堂應(yīng)用為綜合體現(xiàn)，可以幫助教育信息化用戶實(shí)現(xiàn)“輕松建、智慧管、簡(jiǎn)單用”的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

首先，“捷云”架構(gòu)可以幫助區(qū)域構(gòu)建一個(gè)面向云計(jì)算的數(shù)據(jù)中心，通過(guò)虛擬化和資源復(fù)用，將應(yīng)用從原來(lái)豎井式整合為統(tǒng)一共享的動(dòng)態(tài)資源。

其次，在“智簡(jiǎn)”教育城域網(wǎng)中，每個(gè)學(xué)校只需要一臺(tái)網(wǎng)關(guān)設(shè)備和若干交換機(jī)，區(qū)域信息中心便能統(tǒng)一部署實(shí)名認(rèn)證平臺(tái)、無(wú)線集中管理平臺(tái)和運(yùn)維管理平臺(tái)，既能省去大量學(xué)校端的設(shè)備，降低建設(shè)成本，又可實(shí)現(xiàn)整網(wǎng)的統(tǒng)一管理和統(tǒng)一運(yùn)維。

另外，針對(duì)校園場(chǎng)景，最新的“睿思RASC”智慧校園建設(shè)理念，即通過(guò)“識(shí)別學(xué)習(xí)情境、感知物理環(huán)境、共享學(xué)習(xí)資源、暢享網(wǎng)絡(luò)自在溝通”，重新構(gòu)建智慧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和分享。

校園管理智慧化范文第5篇

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 目前，各地方中小學(xué)校已經(jīng)完成了校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)也已經(jīng)基本完成。網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用系統(tǒng)為學(xué)校的信息化建設(shè)提供了良好環(huán)境，在教育教學(xué)中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問(wèn)題。

1）資源問(wèn)題。主要表現(xiàn)為資源浪費(fèi)嚴(yán)重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費(fèi)，雖然軟件資源數(shù)量不少，但質(zhì)量不高。資源共享度低，各單位獨(dú)立進(jìn)行軟硬件建設(shè)，都有自己的服務(wù)器和軟件資源平臺(tái)，形成一個(gè)個(gè)信息資源孤島，原創(chuàng)以及創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏。

2）各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)整合難度大。長(zhǎng)期以來(lái)，教育信息化建設(shè)缺乏可供遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間有早有晚，導(dǎo)致技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備類型、產(chǎn)品品牌、協(xié)議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)都在不同程度上存在兼容性的問(wèn)題，不利于各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的整合。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建難度大。學(xué)校資源孤島的形成致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境封閉，優(yōu)質(zhì)的教育信息不能互通，遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)課程資源不能共享，難以構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。大部分軟件平臺(tái)處于封閉狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使得資源優(yōu)化整合難度大，人機(jī)互動(dòng)條件不足，讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境難以構(gòu)建。

4）辦公自動(dòng)化管理期待加快進(jìn)程。推進(jìn)辦公自動(dòng)化，改變以往復(fù)雜、低效的手工辦公管理方式，創(chuàng)建方便高效節(jié)約型辦公模式，是教育信息化建設(shè)的迫切需要。

需求分析 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享需要穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡(luò)來(lái)支撐，而搭建學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校四方信息溝通的平臺(tái)則是優(yōu)化教育管理的迫切需要。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要上級(jí)資源部門加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌與調(diào)控，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)一套完整、科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，然后通過(guò)信息門戶，為全體師生提供一站式教學(xué)業(yè)務(wù)的整合服務(wù)，同時(shí)建立規(guī)范的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。

智慧化的校園應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，能夠適應(yīng)學(xué)校未來(lái)需求變化及使用中進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，系統(tǒng)維護(hù)更加方便。

2 基于“教育云”的智慧校園的建設(shè)實(shí)施

智慧校園的建設(shè)實(shí)施遵從統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，彈性部署，科學(xué)管理，分工合作，共建共享，持續(xù)發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新的原則。當(dāng)期業(yè)務(wù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息化服務(wù)的平滑升級(jí)與擴(kuò)展。實(shí)行“三通兩平臺(tái)，一點(diǎn)一基地”的”3211”建設(shè)計(jì)劃。“三通工程”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。“兩個(gè)平臺(tái)”即教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。“一點(diǎn)一基地”是確定一批教育信息化試點(diǎn)（區(qū)域和學(xué)校）和教育信息化師資人員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

設(shè)計(jì)思路 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園建設(shè)原則是標(biāo)準(zhǔn)、兼容、安全可靠、容易擴(kuò)展和方便適用，同時(shí)做到以人為本、面向服務(wù)、信息互通、數(shù)據(jù)共享。為了滿足跨部門的業(yè)務(wù)管理和信息服務(wù)，需要將以管理為核心的傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧岸朔?wù)為核心，同時(shí)以信息資源整合為重點(diǎn)，升級(jí)和更新校園局域網(wǎng)，統(tǒng)一管理學(xué)校各種信息資源，建立可靠的容災(zāi)備份體系，建立基于網(wǎng)絡(luò)的、開(kāi)放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源中心，如圖1所示。

實(shí)施中遇到的問(wèn)題

1）缺乏全局統(tǒng)籌規(guī)劃。一些學(xué)校和部門對(duì)教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵和意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，建設(shè)中只考慮眼前利益，解決當(dāng)時(shí)的、局部的需求，而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)和運(yùn)行環(huán)境缺乏統(tǒng)一的長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體規(guī)劃。在實(shí)施過(guò)程中急功近利思想較嚴(yán)重，“業(yè)績(jī)工程”“重建設(shè)、輕應(yīng)用”“重管理、輕服務(wù)”傾向仍有存在，使硬件方面重復(fù)投資。當(dāng)產(chǎn)生新的需求時(shí)，不能在原有系統(tǒng)上擴(kuò)展開(kāi)發(fā)，而是需要重新開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致軟件系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)。

2）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不同學(xué)校，不同業(yè)務(wù)部門組織定制的標(biāo)準(zhǔn)不同，缺乏有效的系統(tǒng)集成和完整的、統(tǒng)一的校園信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。信息數(shù)據(jù)交換困難，不能共享，不能發(fā)揮綜合效應(yīng)，在應(yīng)用上很難在更高的層次上進(jìn)行信息處理，形成了信息孤島。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題導(dǎo)致基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化及升級(jí)方面存在很大的壓力。

3）用戶權(quán)限各自獨(dú)立。現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立管理用戶，各系統(tǒng)間用戶權(quán)限不一致，致使不能單點(diǎn)登錄。

4）網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。

5）技術(shù)力量薄弱。各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)器數(shù)量都有所增長(zhǎng)，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒(méi)有增加，所以不能滿足現(xiàn)有工作任務(wù)的需要。

6）信息化應(yīng)用管理機(jī)制不健全。相當(dāng)一部分學(xué)校分管教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)不明確，行政職能科室沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)有制定相應(yīng)的信息化應(yīng)用管理制度，即使制度也難以落實(shí)，流于空談和形式。

頂層設(shè)計(jì)（圖2）

1）信息資源規(guī)劃。信息資源規(guī)劃首先要研究學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，研究并整理學(xué)校各部門的職責(zé)和主要業(yè)務(wù)，產(chǎn)生全域業(yè)務(wù)模型，劃分職能域；其次對(duì)每個(gè)職能域逐一進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，產(chǎn)生本職能域的用戶模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型；最后分析用戶行為與管理模式，產(chǎn)生全域用戶與權(quán)限模型，如圖3所示。

2）技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃。技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃要參照本校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，制定技術(shù)架構(gòu)實(shí)施規(guī)劃，包括數(shù)據(jù)庫(kù)選型、軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選型以及其他關(guān)鍵技術(shù)選型。總體框架包括信息門戶層和統(tǒng)一數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)層以及業(yè)務(wù)平臺(tái)層。

3）環(huán)境保障規(guī)劃。環(huán)境保障規(guī)劃要依據(jù)資源規(guī)劃和技術(shù)方案，提出基礎(chǔ)環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)備份、服務(wù)器架構(gòu)、機(jī)房設(shè)計(jì)、信息安全等保障規(guī)劃。

建設(shè)的主要內(nèi)容

1）信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)校數(shù)據(jù)總體的規(guī)劃和組織要依據(jù)教育部頒發(fā)的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，從實(shí)際要求出發(fā)，制定出《教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》，作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)規(guī)范依據(jù)，如圖4所示。

2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。構(gòu)建一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式，分批、分塊、分期建設(shè)，降低建設(shè)初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設(shè)中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)不規(guī)范、應(yīng)用不充分、擴(kuò)展難實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。

3）共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)。共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)不僅是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)，也是各類應(yīng)用系統(tǒng)間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的平臺(tái)。以《學(xué)校信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，建立學(xué)校的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享；確定業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)接口的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以保證業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)在與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)交換數(shù)據(jù)時(shí)不產(chǎn)生分散數(shù)據(jù)，如圖5所示。

4）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)。建立電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)用戶的統(tǒng)一管理與權(quán)限控制。身份認(rèn)證系統(tǒng)通過(guò)遵從指定的認(rèn)證技術(shù)規(guī)范，將各應(yīng)用系統(tǒng)中分散的用戶信息和權(quán)限資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。為用戶提供分級(jí)權(quán)限管理和統(tǒng)一的身份確認(rèn)。幫助實(shí)現(xiàn)智慧校園用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和單點(diǎn)登錄，簡(jiǎn)化用戶訪問(wèn)個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的過(guò)程。提高智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

5）教育云服務(wù)建設(shè)。建立以教師為中心的系列應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一站式的教學(xué)工作信息化（表1）；建立以學(xué)生為中心的，能夠遠(yuǎn)程異地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)（表2）；建立管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)。

管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)，包括系統(tǒng)平臺(tái)，校園平臺(tái)，辦公平臺(tái)和門戶網(wǎng)站。系統(tǒng)平臺(tái)負(fù)責(zé)初始化平臺(tái)信息，是管理智慧校園的組織機(jī)構(gòu)。校園平臺(tái)包括新生入學(xué)、在校生管理、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生考核、教職工檔案、教務(wù)管理、成績(jī)管理、庫(kù)存管理、圖書管理、課題管理等，可對(duì)不同的模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。辦公管理能有效簡(jiǎn)化辦公流程，包括公文發(fā)送、會(huì)議管理、辦公資產(chǎn)管理、辦公用戶管理、辦公費(fèi)用管理、車輛管理等。門戶網(wǎng)站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。

3 方案優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)共享，有效整合 通過(guò)數(shù)據(jù)整合中間件，充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息有效整合，快速地進(jìn)行信息整合后，能夠及時(shí)的通過(guò)信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設(shè)成果。

1）共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)維護(hù)遵循了“一數(shù)一源”，“誰(shuí)產(chǎn)生，誰(shuí)維護(hù)”的原則。

2）各業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，互不影響，某一業(yè)務(wù)系統(tǒng)故障不會(huì)造成對(duì)其它系統(tǒng)的影響。

3）通過(guò)統(tǒng)一的中間件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換集成，不需要復(fù)雜的逐一編寫接口，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、容易管理和維護(hù)。

4）技術(shù)上削弱對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的技術(shù)支持依賴性，可以最大限度的保障各業(yè)務(wù)部門對(duì)新建業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的選擇權(quán)利。業(yè)務(wù)主管部門有權(quán)利選擇其相應(yīng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域最擅長(zhǎng)的廠家或自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，避免因“技術(shù)”而產(chǎn)生排他性或壟斷。

標(biāo)準(zhǔn)接口，任意接入 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具，讓所有教育教學(xué)人員參與到智慧校園建設(shè)中來(lái)。不斷豐富和擴(kuò)展智慧校園平臺(tái)的應(yīng)用，貼近用戶需求，滿足學(xué)校信息化的持續(xù)發(fā)展。

共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，提供開(kāi)放接口，支持網(wǎng)頁(yè)服務(wù)等通用標(biāo)準(zhǔn)接口，提高平臺(tái)的可擴(kuò)展性；通過(guò)后臺(tái)配置，將應(yīng)用系統(tǒng)與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)接。使得第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接入不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為已經(jīng)沒(méi)有開(kāi)發(fā)商技術(shù)支持的應(yīng)用系統(tǒng)接入提供解決方案。

資源共享，均衡發(fā)展 “教育云”不但能為學(xué)校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開(kāi)放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了資源整合，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和利用率，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在家里就可以進(jìn)入名師課堂，有效實(shí)現(xiàn)教育公平，推動(dòng)教育教學(xué)均衡發(fā)展。

及時(shí)交流，家校共育 通過(guò)智慧校園，家長(zhǎng)、老師可以交流教育方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)家校共育。

4 預(yù)期效果

智慧校園能為各級(jí)教育部門管理者隨時(shí)提供統(tǒng)計(jì)信息和管理平臺(tái)，為教師提供教學(xué)信息共享平臺(tái)，為學(xué)生提供下載服務(wù)，如圖6所示。

管理層效果 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園打破了目前數(shù)字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學(xué)、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務(wù)，可以直接獲取教師、學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)以及全校的個(gè)人或綜合管理監(jiān)測(cè)信息。