科技創新環境建設

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科技創新環境建設范文第1篇

關鍵詞：創設；心理；課堂；有效

一、以學生為主體，滿足好奇心理需要

心理學研究表明：“學生的求知興趣是創造性思維的內驅力，學生在學習中產生一種迫切要求探求新知識的欲望，表現出一種好奇.”初中化學研究的對象就是我們周圍的物質.事實證明貼近學生生活的化學問題，生動鮮明的化學現象，新奇有趣的教學情境都能激起學生強烈的學習興趣和求知欲望.演示法教學是激發學生好奇心的有效方法之一，向學生展示與教學內容有關的演示物，可以引導學生進入到神奇的物質世界里，探索物質的奧秘，滿足學生的好奇心理.

隨著多媒體教育技術在教學中的的廣泛使用，教師可以通過網絡來獲取資料、圖片、聲音，動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方面信息制作課件，在課堂上適時靈活地運用課件，使學生身臨其境，從而獲得學習的動力，激發探索的欲望.例如，“燃燒和滅火”一節的教學，（1）用ppt展示一組與火有關的圖片并播放一段我國神舟八號發射升空的視頻，美麗的圖片和精彩的視頻一下子就吸引了學生的目光，刺激了學生大腦興奮點，學生的注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中.（2）情境討論：從圖片和視頻中，大家看到了什么？您對它有什么認識？能描述它的特征嗎？……讓學生在情景與學習內容的結合中產生聯想和情感的共鳴，激發了學生主動參與的積極性，同時也滿足了好奇心理需要.學生有了樂學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂教學的有效性當然就會提高了.

二、營造互動氛圍，展現學生個性

傳統的教學活動注重的是機械的，簡單的、線性的“師與生”的交流，是單向的、專制的.這種交流方式使學生難以獲得良好的心理體驗，并阻礙了學生心理的健康發展.現代教學論指出，教學是教師教與學生學的統一，這種統一實質就是師生之間直接或間接地交往、互動.師生交往互動才會形成一個真正的“學習共同體”.因而，教師應給學生營造一個良好的課堂互動氛圍，提高學生主動參與學習的意識，激發學生學習的積極性，讓學生敢想、敢問、敢講，敢做，從而提高課堂教學的有效性.

1.維持良好的課堂秩序

要讓學生的心動起來，課堂教學活起來，這就要求師生都要共同維持良好的課堂秩序.課堂秩序與人際互動相關，并制約著人們的互動行為.這種制約不僅意味著規范和約束，更意味著對師生互動的引導，使之朝更加健康、合理的方向發展.怎樣維持積極互動的課堂秩序呢？（1）讓學生學會傾聽和尊重.課堂教學中，傾聽是課堂交流中最為重要的，它是尊重他人的一個明顯標志.讓學生懂得別人發言時自己能夠安靜地傾聽是一種禮貌、是尊重他人的表現.（2）開展自我約束和競爭.針對紀律差的學生，讓他們關注自己這節課上的表現與上節課的變化，這周與上周的變化，這一階段與前一段的變化，這種比較意味著競爭，也意味著對困難的克服和全新的嘗試和體驗.

2.樹立良好的互動意識

要使課堂教學互動富有成效，首先教師要有真正的互動意識，并在教學中始終貫穿這種意識.其次，要去了解、理解和尊重學生，教師應了解學生的心理特點、原有的知識和經驗、學習態度以及班級的學習風格，可以采用多種互動形式如交流與討論、競答、游戲、DIY、角色扮演、“比一比”等等，讓學生養成互動的習慣，樹立積極互動的態度.互動的關鍵就是要讓學生的心“動”起來，產生愉悅的心理體驗.

三、轉變教學模式，引導學生自主探究

學生是具有活力的個體，他們不愿意被動的接受知識.他們只會在和諧，輕松的氛圍中，展現自己的內心，勇于表現自我，主觀能動性才能得到發揮.探究性學習是新一輪課改的重要理念，其宗旨是改變學生的學習方式，突出學生學習的主體地位.在化學課堂上，通過觀察、討論、探究、反思等活動，給學生一片自由馳騁的天空.讓學生充分參與交流與合作，形成一種體驗，分享成功的快樂.

例如，“鋼鐵的銹蝕與防護”一節的教學：（1）問題情境：分別用課件和實物展示一組鐵生銹的圖片.提出問題：鐵為什么會容易生銹呢，我們在生產，生活中怎樣去防銹的？由于問題來自生活，學生感到熟悉親切，使每個學生都會產生強烈的探究欲望，這就調動了學生學習的主動性.（2）定向引導：根據你的生活經驗，談談你在哪些場所見到過生銹的鋼鐵.你認為導致鋼鐵生銹的因素是什么？在交流與討論中教師引導學生進行發散思維，及時靈活控制課堂思路，起著引導、指導的作用.（3）比較探究：通過實物展示和ppt投影一組7天后鐵釘銹蝕情況的圖片，讓學生通過觀察和比較獲得鐵在什么樣的條件下銹蝕事實和證據.在課堂上有可靠的討論依據，培養學生實事求是的科學態度.（4）歸納總結：經過思考、分析、討論，最后師生共同歸納出鐵生銹的條件是要與氧氣和水共同作用，酸或鹽會加快鐵的銹蝕.（5）交流和反思：我們知道，生產和生活中，防銹比除銹更有意義，根據鐵生銹的條件，你認為怎么做可以防銹，交流生活中一些防銹的方法和原理；反思鐵銹蝕條件實驗探究的設計思路，討論設計實驗驗證銅生銹的條件.課堂中把重結論轉化到重過程，創設積極的心理環境，營造學生投入學習的良好氛圍，提高了教學的有效性.

總之，在課堂上教師要重視和尊重學生的需要、情感和價值觀.要懂得使用積極的教學手段，創設積極的課堂心理環境，來鼓勵學生積極主動地參與教學活動.充分發揮學生自身的潛能，使他們在獲得知識和運用知識的過程中，提高學習能力，形成健康的個性心理品質.

參考文獻：

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004（5）.

科技創新環境建設范文第2篇

關鍵詞：科技創新；生態文明建設評價體系；對比分析

中圖分類號：X321

文獻標識碼：A文章編號：16749944（2017）8013703

1引言

20世紀80年代，我國曾明確提出，防治環境污染，一靠政策、二靠管理，三靠技術[1]。在傳統發展模式導致的環境問題日趨突出的現代，要實現生態文明建設，必須依賴于科技創新的助力。近年來，常州市不斷努力建設生態城市，但由于歷史遺留問題較多，常州市在生態文明建設過程中仍存在短板，特別是如何從科技創新的角度更高效地推進常州市生態文明建設，還未曾有過深入探索。

國內外關于科技支撐生態文明建設的理論研究可分為定性研究與定量研究兩種。定性研究多集中于科技創新支撐生態文明建設宏觀層面的意義分析并提出實施建議。在定量研究方面，有研究通過數據分析來評估科技創新對生態文明建設的貢獻程度[2～4]，然而這些研究還無法全面剖析生態文明建設現狀水平及存在的問題。為彌補以上不足，有部分學者開始通過構建指標體系評估區域生態文明建設的現狀[5]，但現階段的指標僅從生態文明建設角度去確立，而沒有著重在科技對生態文明建設的支撐作用上。

本研究通過對常州市區、金壇區、溧陽市三個地區基于科技創新的生態文明建設現狀進行調研從而構建評價指標體系，計算出了常州各地區2010～2014年在綠色產業、能源利用、生態環境、環境管理4個領域基于科技創新的生態文明建設績效指數，并分析常州市不同地區生態文明建設中技術發展狀態。通過從時間、空間角度分析、對比各地現狀及生態文明建設過程中存在的短板，提出相應發展模式及建議。

2評估方法與數據處理

2.1指標體系建立

本研究中構建的評價指標體系既要反應常州市生態文明建設的現狀，又要凸顯科學技術在生態文明建設中的應用。根據此指標選取原則，本研究借鑒了國家級生態縣、鄉鎮、市建設指標及常州市生態文明建設規劃等相關評估指標體系，并充分結合市情，從而設定綠色產業、能源利用、生態環境、環境管理4個一級指標，并在一級指標基礎上細分出與科學技術相關的生態文明建設指標，最終得到9個二級指標，見表1。本研究中，目標值的確定考慮了常州市生態文明建設規劃中提出的規劃目標或理想狀態下的目標。

2.2信息收集及數據來源

對基于科技創新的常州市生態文明建設進行科學合理評估、收集和整理評價信息是最為重要的環節之一。針對常州市生態建設的特點及實際情況，基于2011～2015年《常州市統計年鑒》及環統資料，收集了常州市區、金壇、溧陽三個地區2010～2014年各項評估指標的具體數據。

2.3數據標準化

由于原始數據間存在量綱不同和指標間數量級存在明顯差異，需要統一指標量綱和縮小指標間的數量級差異。而數據的標準化處理即為通過數學變換來消除原始變量（指標）量綱的影響。

在使用目標漸進法進行數據標準化處理時，將每項指標轉換為0～100間的數值。其中，0表示為觀察到的最低數值，100表示為環境績效目標。指標分為正向和負向兩類，正向指標的數值越大越好，負向指標反之。

3評估結果分析

各區2010～2014年績效指數如圖1所示。總體來看，生態文明建設總績效指數呈現一定的地域性，常州市區總績效指數要遠遠高于金壇與溧陽地區，普遍在50以上，而溧陽市總績效指數最低不到30。

從歷年變化趨勢來看，常州市區與金壇區總績效指數不斷上升，其中金壇區上升幅度較大，與2010年相比2014年總績效指數上升了60%。而溧陽市績效指數大體呈現下降趨勢，僅2014年有回升現象達到22.98，但仍低于2010年的總績效指數。

從一級指標剖析來看（圖2），各地區在生態文明建設的不同領域發展存在一定差異，這也能從側面反應出各地區科技發展水平的高低不同。

生態環境方面建設成效較為顯著，在總績效指數中占據大部分甚至超過50%，并呈現逐年增長的趨勢。其二級指標顯示，常州市三個地區SO2、NOx、COD排放強度逐年下降，其中COD排放強度5年來均低于目標值。“十二五”期間，常州市不遺余力地在推進污染物的減排工作，尤其在技術層面進行了提升，從而導致污染物排放強度不斷降低。

常州市區與金壇區在能源利用領域也投入不少科技力量，其績效指數僅次于生態環境建設領域。“十二五”期間，企業技術改造和工藝革新力度不斷加大，與2010年相比，常州市區與金壇區單位GDP能耗分別下降了20%、30%左右。而溧陽市現狀產業結構以重化工業為主，2015年其重工業產值占工業總產值的84%，偏重的能源結構導致2010～2014年溧陽市單位GDP能耗則是常州市區、金壇區的2～3倍，這成為溧陽地區生態文明發展的短板及阻礙，需要盡快進行完善。

從綠色產業發展領域來看，3個區域績效指嫡急瘸氏種鵡晟仙趨勢。尤其是溧陽地區，近幾年該領域的績效指數有超于常州市區與金壇區，并在總績效指數中的占比較大。近年來，常州市在高新技術產業園區及R&D方向投入大量資金，政府及企業更加重視產業、技術創新發展。“十二五”期間，常州市全面推進蘇南國家自主創新示范區的建設，全社會研發投入占比超過2.8%。此外，江蘇省智能裝備產業技術創新中心也將落戶常州科教城，為常州市生態文明建設提供技術支撐。

環境管理領域績效指數最低，并且各地區都沒有明顯改善趨勢。2010～2014年，常州全市環保投資額呈現下降趨勢，尤其是環保能力建設資金投入不夠，2014年三個地區環保投資占GDP比重都不到1%。此外，政府、企業環境信息公開度不夠，這也與環境監測技術、監測手段有很大關系。

4討論

4.1基于科技創新的常州市生態文明建設主要問題

（1）發展高新技術產業的相關技術薄弱、落后及專業人才缺乏的制約。

發展高新技術產業是城市生態文明建設的動力。高新技術產業的創新型、集成性和產業關聯性，在很大程度上決定了常州市能否順利實現產業轉型升級。雖然常州市在不斷鼓勵科技創新，但目前產業發展技術整體水平還比較低，仍以中低端為主，自主創新能力不強。此外缺乏人才支撐也是制約因素之一，環保領域的專業技術人才太少遠跟不上生態文明建設的需要。

（2）生態環境質量仍存在提升空間。

常州市生態環境質量改善的基礎還需穩固，污染物排放強度仍需進一步下降。從上述對污染物排放強度分析來看，SO2與COD削減成效較好，其中COD排放強度已達到相應目標，并仍有進一步下降趨勢，而NOx仍與目標存在一定差距。這與政策刺激息息相關，“十一五”規劃較早地提出SO2和COD兩項約束性減排指標，而氮氧化物在“十二五”規劃中才成為約束性減排指標，導致NOx減排滯后于SO2和COD。

（3）以煤炭為主的能源結構的制約。

從前述數據分析可知，以重化工業為特征的a業結構導致溧陽市單位GDP能耗較高，新能源消耗量占比也不樂觀，造成了低碳產業比重低的現實，這是不容忽視的一個客觀問題；而常州市區與金壇地區能源利用情況雖優于溧陽市，但仍與目標存在一定差距。

（4）環境管理能力仍舊薄弱。

環境監管技術是衡量一個地區環境監管能力強弱的重要指標。從環境管理數據分析結果來看，環保投資雖持續加大，但占GDP比重卻沒有隨之升高，而出現下降趨勢。資金的缺乏導致了近幾年常州市環境管理能力提升仍較緩慢，有些技術問題仍難以突破。

4.2基于科技創新的常州市生態文明建設模式

常州市基于科技創新的生態文明建設模式是在城市化和工業化進程中的一種全新探索，需要依據常州市各地區的經濟基礎、地域特色來選擇探索適宜的建設模式。常州市各地區基于科技創新的生態文明建設模式可以采取揚長補短的方式進行構建，在上述數據分析的基礎上結合各地積累的科研條件、技術儲備、政策發展策略來選擇不同的側重點領域，通過彌補短板來提高建設效率，形成有地域特色的基于科技創新的生態文明建設模式。

常州市基于科技創新的生態文明建設模式如圖3所示。

4.3基于科技創新的常州市生態文明建設發展建議

（1）產業發展創新。

培育發展戰略新興產業。常州市應順應市場需求，結合現有產業基礎，培育新的經濟增長極。鼓勵發展以智能制造裝備為主的高端裝備制造產業、以碳材料為引領的新材料產業、以太陽能利用為代表的新能源產業、生物技術和新醫藥產業、新一代信息技術和軟件產業、智能電網產業，節能環保產業等，注重開發、利用新工藝、新材料、新能源、新技術，最終形成高端化、高智化、高新化的產業體系。

（2）污染整治技術創新。

改善末端治理技術，提高污染物去除效率。從現狀來看，常州市氮氧化物排放強度較高，在未來幾年氮氧化物應為重點減排對象。根據《大氣污染防治行動計劃》相關要求，除循環流化床鍋爐以外的燃煤機組均應安裝脫硝設施，新型干法水泥窯要實施低氮燃燒技術改造并安裝脫硝設施。

（3）環境監管創新。

完善污染源監測監控系統。基于物聯網、云技術、3S（GIS、GPS、RS）空間技術、大數據技術以及移動互聯網技術等最新科技，實現對常州市生態環境監控管理水平的技術支持，以此提高生態環境保護管理工作效率。

促進減排設施運行效率的提高。通過不斷完善的污染監測手段實現污染物的在線實時監測，通過搭建應急環境監測方法標準體系，完善企業超標指數報警聯動制，實現對企業突發性污染事件的應急監測。

參考文獻：

[1]

盛學良， 任炳相， 明. 環境保護科技進步貢獻率的測算方法及預測研究[J]. 環境污染與防治， 2003， 25（6）： 365～366， 369～369.

[2]Grossman G M， Krueger A B. Economic growth and the environment[J]. Quarterly Journal of Economics， 1995， 110（2）：353～377.

[3]Sawa T. Japan’s Experience in the Battle Against Air Pollution： Working towards Sustainable Development[M]. Tokyo：Pollution-Related Health Damage Compensation and Prevention Association， 1997.

科技創新環境建設范文第3篇

關鍵詞：團隊建設，創新科技，創新團隊

一、高績效科技創新團隊管理特征

在以往的研究中，高績效科技團隊的管理特征主要包括：清晰且有價值的目標、高效的領導、合作的價值理念、團隊導向的激勵系統。通過對國內72個高績效科技團隊360名科技人員的開放式問卷調查，發現科技創新團隊的管理與培育具有類似的特征（見表1和表2）。

（一）科技創新團隊的典型管理特征

從表1可見，科技創新團隊主要管理特征包括：首先必須要擁有一個合適的學術帶頭人，這對于團隊工作的順利開展和團隊目標的實現是至關重要的。其次，作為一個創新組織，擁有規范的創新機制和良好的創新文化對于團隊的創新行為和創新成敗將產生非常重要的影響。第三，優秀的科技創新團隊還必定擁有一個團隊成員共同認可的目標，這對為團隊成員提供前進的動力，及時對團隊及其成員實施有效的評價都具有重要的意義。最后，良好的溝通機制、科學的激勵和評價考核體系等因素對科技創新團隊的成長也將產生非常重要的影響。

表1科技創新團隊的典型管理特征開放式問卷調查結果

表2科技創新團隊成員的典型特征的開放式問卷調查結果

（二）科技創新團隊成員的典型特征

從表2可見，科技創新團隊成員的主要特征包括：首先是“強烈的探索欲望”和“執著堅持”是最重要的性格特征。從事科學研究特別是基礎研究，是一項漫長而枯燥的工作，需要科研人員具備積極探索的態度和堅持不懈的精神。其次，在行為特征方面，出現頻次最高的是“善于與人合作”。在大科學時代，與他人進行合作是必不可少的研究方式，不管是現在還是將來，善于合作都是科技創新團隊成員必須具備的最重要的特質之一。此外，“敏銳的洞察力和想象力”與“創新性思維”是科技創新人才最重要的兩個能力特征。

二、培育科技創新團隊的原則

培育科技創新團隊的原則大體可以分為宏觀和微觀兩個層次，前者涉及到社會宏觀系統對科技創新團隊的影響，后者則涉及科技創新團隊內部管理機制。

（一）宏觀層面的培育原則

1.營造環境、激發潛能的原則。良好的創新環境，可以使科技創新團隊快速成長，創新潛能得以最大可能的被激發。科技創新環境是科技創新團隊借以在其中進行科技創新活動的各種條件的總和，其中政策環境、法制環境和社會環境的優化尤其重要，政策環境是導向；法制環境是保障；而社會環境對于科技創新團隊的組建，又具有重要的激勵作用。這幾方面的相互影響、相互滲透，構成了影響科技創新團隊培育的外在因素和成長環境。

2.因勢利導、逐步培育的原則。一方面需要在發現有前景、有希望的科技創新團隊雛形時，對其跟蹤關注，因勢利導，逐步培育，并在信息、資金、政策等方面給予及時的扶持和幫助，不斷提高其科技創新能力。另一方面也應該認識到科技創新團隊成熟度的差別，尊重科技創新團隊的成長規律，不能急于求成，也不能放任不管。只有這樣，才能使科技創新團隊的建設健康而有序地進行，揚長避短，克服不利因素，取得突破性進展。

（二）微觀層面的培育原則

1.智力整合，知識共享的原則。科技創新團隊的績效很大程度上取決于團隊成員智力整合，知識共享的程度。充分的智力整合，應該使團隊成員配合默契，相互激勵，使創造性得到超常發揮。充分的知識共享，應該使團隊成員能及時交流各自的顯性知識和隱性知識，使個人知識與集體智慧有機地結合起來。

2.合理評價、適度激勵的原則。科技創新團隊的評價和激勵機制有很多種，但是無論采用哪種方式，協調好對團隊產出和個人產出的關注程度，強調競爭與合作的均衡都是至關重要的。應認真了解每個團隊成員的個人才能與專長，使每個人都能從事自己所感興趣的工作，并能在工作中充分展現自我才能；同時，重視以團隊為整體的獎勵，強調團隊整體上的學術聲譽和社會影響，使團隊成員產生團隊的責任心、自豪感、向心力和依附感。當然，物質激勵和精神激勵，內部激勵和外部激勵之間適當的平衡也是非常必要的。

三、科技創新團隊的培育思路

科技創新團隊運作效率的潛在水平及創新能力的提升很大程度上取決于科技創新團隊設計及培育思路。其中科技創新團隊的目標、學術帶頭人以及團隊的梯隊結構等因素是最常見的影響因素（見表3）。

本著營造環境與激發潛能、因勢利導與逐步培育、智力整合與知識共享、合理評價與適度激勵等原則，積極培育高效的科技創新團隊。宏觀層面，政府應該根據國家科技發展戰略和市場需要，一要出臺相關政策和管理辦法，強化長期性科技創新團隊建設和評估；二要整合各方資源，加大對績優科技創新團隊投入；三要通過聯合科技攻關嘗試跨部門、跨學科科技創新團隊建設。微觀層面，結合我國科技創新團隊建設現狀，尊重科技創新團隊的特征、內部運行規律，從以下幾方面推動科技創新團隊建設。

表3“如何提高團隊的創新能力”的開放式問卷調查結果

（一）明確科技創新團隊的目標

提出一個清晰的、有吸引力的奮斗方向是關乎一個團隊組建和成長的關鍵。科技創新團隊的目標可以是經過多年研究形成的，具有顯著的優勢。也可以圍繞重大目標，結合原有優勢開拓出的新方向，無論怎樣，團隊成員都應該人人對其承諾和負責。科技創新團隊的目標必須現實而合理、明確而可量化、富于意義并具有挑戰性。科技創新團隊核心的研究方向必須相對穩定，至少應該呈現出階段的穩定性。同時，科技創新團隊的目標也必須隨著科學技術和社會經濟的發展而進行適當調整。

（二）選拔與培養一流的學術帶頭人

成功的團隊始于自信和有效的領導。在科技創新團隊中，學術帶頭人是扮演團隊領導角色的最佳人選之一。學術帶頭人的選擇應主要關注拔尖的學術水平、高尚的人格魅力、良好的領導能力、活躍的學術交流能力。學術帶頭人的培養：一是做好早期跟蹤考察，擴大可供選擇的面，二是大膽放手使用，給予他們展現才華的機會。具體操作上：一要通過科技創新團隊建設規劃，確定培養方向，建立合理的人才梯隊，采取切實有效的措施，逐步培養出高水平的學科帶頭人；二要用發展的眼光，注意發現那些尚未出名，但是已露鋒芒并形成有特色科研主攻方向，確有潛在學術才華和創新氣質，有希望成長為新的學術帶頭人的年輕人。無論采用何種培養方式，文明、開放、自由、健康、和諧、民主的團隊氛圍和培養、鼓勵與扶持新人的制度環境，通過對學術追求的價值肯定來表達群體發自內心的對知識和學術的尊崇，讓精神的支撐與硬件的投入一同來為學術帶頭人的成長創造條件也是非常重要的。

科技創新環境建設范文第4篇

學校為了組織學生參加全國或全省性的科技創新競賽，往往采取搞突擊的形式，在競賽前幾個月，由教務處、團委或相關二級學院牽頭，臨時組建學生參賽隊伍，利用放假或課余時間，對學生進行集中訓練，以短時間的突擊來完成任務，追求“短、平、快”的效果。學生經過方案設計、前期準備、零件制作、部件組裝、作品調試、后期改進等一系列研制過程，需要付出大量智力、心力和體力，在短時間內要研制出高質量、高水平的科技創新作品，談何容易，因此，學生通常賽前連續加班，甚至通宵達旦趕時間、趕進度，弄得疲憊不堪。賽事過后刀槍入庫，偃旗休兵，再也無人問津，忽視了學生實踐能力和創新精神的培養需要有一個長期的、循序漸進的積累的過程。

功利性學生通過科技創新活動，在知識運用于實踐的同時，也是一個發明和創造的過程，從而鍛煉和提高自身的科技創新能力。但由于受到就業的壓力和社會上錯誤觀念的影響，存在著一種急功近利的思想。有些學生希望通過參加全國或省級比賽，能夠收到“一次得獎，終身受益”的效果，總想在短期內就能取得大賽的獎項和榮譽，從而作為畢業后就業的資本和籌碼，以此博得用人單位的好感和青睞，找到一份稱心如意的工作。為了急于取得好成績，有些學生甚至走“捷徑”，抄襲他人設計方案，仿制他人創新作品的不良現象時有發生。因此學生之間各自設防，相互保密，缺乏合作與交流，嚴重偏離了學校開展科技創新活動是為了鍛煉、培養學生創新意識、實踐能力和團隊合作精神，提高學生綜合素質的目的與方向。

科技創新活動的改革舉措

實踐是創新之源，素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，而學生科技創新活動是素質教育的重要載體。領導、教師和學生，都要高度重視大學生科技創新活動，才能更好地實現培養大學生科技創新意識、創新精神和創新能力這一高等教育的重要目標［3］。大學生科技創新工作要有新突破、新亮點、新成效，必須解放思想，更新理念，開拓創新，重點做好科技創新團隊建設、指導教師隊伍建設、科技創新基地建設等工作。

1科技創新團隊建設

要增進大學生科技創新的活力，促進大學生科技創新活動健康、有序地開展。學校通過加強大學生科技社團建設，充分利用高校科技創新軟硬件環境氛圍的影響作用，吸引廣大學生加入科技社團［4］。要做到發揮學生科技創新骨干分子的作用與重視學生參與科技創新活動的群眾性相結合，組建以提高學生科技創新意識和實踐應用能力為培養目標的學生科技創新協會。入會者必須遵守《學生科技創新協會章程》，提交入會申請書，并填寫“會員登記表”，申請者在通過面試后，經批準即成為協會會員。學生科技創新協會是在校團委的指導下，依托工程訓練中心科技創新基地的學術性學生社團組織。協會緊密契合各類面向在校大學生開展的科技創新競賽開展各項組織、管理和訓練工作。學生科技創新協會開展的各項活動，可以豐富大學生的實踐經驗，有助于培養他們的個性和特長，提高創新能力［5］。其主要內容有：（1）以提高廣大學生的科技意識、營造良好的校園科技氛圍為基礎，廣泛開展學術專題講座［6］。引入不同的學術思想，開闊學生視野，拓寬學生的知識面。（2）舉辦學生科技創新作品推廣和演示，激發學生對科技創新活動的興趣，提高影響力，擴大參與面。（3）舉辦學生科技創新文化節，以科技競賽、科技交流、科技展示、科技實踐為主要形式，融專業性、知識性、創造性、趣味性為一體［7］，營造崇尚科學、勇于創新的校園科技文化氛圍。（4）編制科技創新方案，制定科技創新計劃，實施科技創新項目，協辦全校性的電子設計競賽、機器人競賽、工程訓練競賽等學科競賽。（5）協助做好各類科技創新競賽的宣傳、組織與協調工作，建立會員信息數據庫，對會員成長的軌跡進行追蹤和記錄，并形成檔案。（6）挖掘和培養一批素質高、能力強，在科技創新方面具有潛力和才能的學生，將他們優先推薦到競賽訓練班，參加國家級或省級競賽的賽前集訓，使優秀的科技創新人才脫穎而出。學生科技創新協會通過涵蓋課程教學、講座互動、項目設計、應用實踐、學科競賽等一系列活動環節，建立起深厚的、廣泛的群眾基礎，吸引更多的學生參與到科技創新活動中來，擴大受益面，使學生科技創新協會成為高校科技創新活動的一支生力軍。

2指導教師隊伍建設

學生的科技創新項目，離不開教師的精心指導。學生課外科技創新雖屬第二課堂，卻與第一課堂有著千絲萬縷的聯系，明確并穩定一批具有較高科研學術水平與工作熱情的專業技術指導教師至關重要［8］。對學生科技創新活動的指導，僅僅依靠個別教師的孤軍作戰顯然不行，需要充分發揮教師隊伍集體的聰明才智，鑄造團隊精神。完善大學生科技創新機制，建立一支高水平的指導教師隊伍，為科技創新活動提供智力支持［9］。首先，在工程訓練中心內部，培養和選拔一批業務能力精、創新意識強、技術經驗豐富、具有敬業精神和良好職業道德的教師，建立學生科技創新項目指導組，學生科技創新的每一個項目由指定教師具體負責，承擔學生科技創新作品的日常指導工作；其次，根據學科競賽的需要，在全校范圍內，招聘一些學術水平高、科研能力強，專業知識豐富、熱衷于科技創新和具有良好師德師風的教師，組建一支數量充足、結構優化、素質優良、專兼職相結合的學生科技創新指導教師團隊，切實加強對學生科技創新活動的指導工作，指導教師按項目核定教學工作當量，并進行業績考核；再次，教師要不斷更新知識結構，具有獲取新知識的敏感性和求知欲，大膽地吸收新知識、新概念、新技術［10］。指導教師團隊定期開展學術研究活動。不同學科背景的教師相聚一起，碰撞出智慧的火花，引領科技創新活動不斷攀登新的高度。需要技術攻關時，發揮團隊優勢，凝聚團隊力量，集聚團隊智慧，共同破解難題，形成合力共克難關，力爭在各類學生科技創新競賽中有新的突破，取得好成績。

3科技創新基地建設

21世紀是一個創新的世紀，要培養學生的創新思維與創新能力，最好是將學生放在充滿創新的環境中去實踐［11］。因此，具有一個布局合理、氛圍濃厚、設施完備、環境適宜的科技創新基地是確保學生科技創新活動順利進行必備的基礎條件，應切實加強硬件、環境、制度等方面的建設。

3．1硬件建設

進一步加大對學生科技創新活動基地的建設和投入力度，整合原有的科技活動資源，完善學生科技創新訓練平臺。按照“必需、適用、便利”的原則，在機械創新訓練室配備小型的車床、銑床、鉆床等加工設備，配置工作臺及常用的工具、刀具、夾具和量具。電子創新訓練室配備計算機、電路板制版系統和各類電子實驗裝置以及示波器、萬用表等常用的電子測量儀器。

3．2環境建設

根據安全的有關要求，在各訓練（實驗）室墻上布置“安全操作規程”、“緊急疏散圖”等安全標志和宣傳展板，配置必備的消防器材和通風降溫設施，擺放一些綠色環保植物，室內保持采光充分、整潔美觀，營造一個和諧、開放、互動的良好環境。不同專業、不同年級、不同個性的學生在這里交流知識，切磋技術，以團隊合作的方式參與科技創新項目開發與研制，使其真正成為學生課外科技創新活動的第二課堂。

3．3制度建設

為加強學生科技創新活動的規范化、科學化管理，工程訓練中心制定了“學生科技創新能力培養方案”、“學生科技創新組織與實施辦法”、“學生科技創新項目經費申請與管理辦法”、“學生科技創新活動基地管理辦法”、“學生科技創新優秀作品（項目）獎勵辦法”等一系列規章制度。各訓練室、實驗室實行全天候開放，學生提交“科技創新活動申請表”經工程訓練中心批準后，可隨時進入相應的訓練（實驗）室開展課外科技創新活動。學生科技創新項目完成后，應提交結題報告、經費使用報告等，工程訓練中心組織專家組對作品進行驗收，并簽署驗收結論，驗收評定等級為及格以上的項目，可計學生科技創新學分，優良項目可參加年度課外科技項目評獎。

結束語

科技創新環境建設范文第5篇

【關鍵詞】科技創新；能力測評

科學技術正在改變著21世紀國際競爭的性質，知識生產、科學技術的擁有已經成為決定生產力發展和綜合競爭力提高的最關鍵因素。對本地區科技創新能力作出準確的評價，得到更深入徹底的了解，有利于本地區提出和實行更有效、更有針對性的方案和措施，更好的發展本地區的科技和經濟，在經濟全球化的浪潮中破浪前進。

一、科技創新能力測評

客觀評價江蘇科技創新軟環境的現狀，需要建立一套科學、合理、可操作的科技創新環境評價指標體系。通過歸納和整理，本文將不同的相關因素歸納為以下四個主要指標：R&D相當GDP比重，每百萬人口中從事R&D的人數，每百萬人口中專利授權數和高技術產品出口占制成品出口的比重，并按這些指標從《江蘇統計年鑒》上獲取關于科技投入和科技產出方面的數據，以保證數據的準確性和適用性。對數據指標的分析主要是通過SPSS軟件，對科技創新能力構成要素的指標進行主成分分析。具體過程如下：首先將以上數據進行標準化：記原始數據為X=（Xij）nxp其中Xij為i地區第j變量的原始數據。記（X’ij）n×p為標準化的數據表；X’ij=（Xij-_Xij）/σj；（i=1，2，…，

L，…，n；j=1，2，…，L，…，p）。其次根據科技創新能力中科技投入產出的4個指標標準化數據，建立變量的相關系數陣R=（ri j）

p×p，不妨設R=X′X。得到相關系數矩陣，在此基礎上，進一步求出輸出變量的特征值、方差百分比和累計方差百分比。從計算的結果來看，在輸出的數據中有2個較大的特征值，它們的累計方差百分比（累計信息貢獻率）達到94.994，因此原來4個變量反映的信息可有兩個主成分反映，說明提取兩個主成分便可以了。根據輸出的兩個主成分的因子成分矩陣可以看出，主成分1可以說是由變量X1、變量X2、變量X3和變量X4確定，對變量X1、變量X2、變量X3、變量X4的解釋程度分別達到85.5%、95.8%、80.1%和91.1%；主成分2主要由變量X1和變量X3確定，對變量X1和變量X3的解釋程度分別為50%和

54.6%。根據因子成分矩陣，從而有：F1=0.855X1+0.958X2

+0.801X3+0.911X4，F2=-0.5X1-0.255X2+0.546X3+0.258X4。最后，根據以上公式，可以得到江蘇各地區科技創新能力表。從排名結果來看，一個地區的科技創新能力排名基本與經濟發展水平相一致。

二、對提高江蘇科技創新能力水平的思考及對策建議

（1）進一步加快科技創新公共服務體系建設。建設知識產權公共服務平臺，提供專利文獻檢索、企業知識產權戰略制定、知識產權人才培訓、專利成果轉化和法律咨詢服務，加快知識產權中介機構建設，形成高速、完備的知識產權公共服務體系。（2）進一步加強科技創新人才隊伍建設。制定完善鼓勵各類人才創新創業的優惠政策措施，加大獎勵力度，促進創新要素加速集聚；完善技術要素參與分配的具體辦法，引導企業進一步提高科技人才待遇，建立收入分配激勵機制；著力營造良好的城市人居環境，增強地域吸引力，增強人才對城市的歸屬感、認同感、自豪感。（3）促進區域之間科技創新全面發展。重視蘇北地區的科技創新工作，加大科技創新的宣傳力度，提升科技創新意識，大力發展創新文化，營造良好的創新氛圍。要加快構筑多元化科技投人體系，提升地區科技投入總量，還需要加大政府科技投入，以帶動引導全社會資源共同參與。

參 考 文 獻