高等教育賞析

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高等教育賞析范文第1篇

論文關鍵詞：上海市；普通高校；成人高等教育；特征；分析

一、教育管理模式多樣化

上海市普通高校成人教育在發展的過程中，逐步形成三種主要的管理模式：第一種是實行一級辦學體制，即由成人(繼續)教育學院直接代表學校開展辦學和管理，但不承擔其他二級學院的辦學管理任務。像上海交大、上海理工大學等；第二種是實行二級管理體制，即由成人(繼續)教育學院作為全校歸口管理職能部門，在完成管理工作的同時，和二級單位展開錯位辦學，像復旦大學、上海師范大學等；第三種是“教學和管理分離”模式，這是比較新型的管理模式，像華東師范大學等高校，一般另設成人(繼續)教育管理處，作為學校的專職職能管理機關，成人(繼續)教育學院作為一個二級辦學單位，在職能部門的領導下展開工作。

在普通高校成人高等教育的發展過程中，這些不同的管理模式都發揮了它們的辦學、管理職能，是成人高等教育發展的基礎和保障。但是，我們也應該看到，上海市普通高校成人教育的管理模式仍帶有一定的計劃經濟的痕跡，在經費投入、人員聘用、教學基礎設施使用等方面不同程度地存在統得過緊、管得太死等情況。成人教育在面對激烈的市場競爭時，缺乏辦學的自主權，缺乏生機和活力，難以根據社會發展和市場需求及時調整辦學方向和優化辦學結構，充分發揮自身優勢和特色。

面對新的經濟發展趨勢和時代背景，成人高等教育要實現可持續發展的戰略，必須突破制約它發揮作用的體制和機制障礙，堅持以改革的精神和改革的方法，在“試”中探索前進，在“闖”中開辟新路，建立科學的、適應社會經濟發展要求的普通高校成人教育管理體制和管理模式。這種新的管理體制和管理模式的建立，不應是名稱或形式上的變換，而是成人教育管理體制的戰略性轉變，在管理理念、管理模式、管理職能、管理方式上，都應有全新的內涵和外延。

二、辦學從規模擴張轉向質量提升

隨著高等教育的規模擴張與結構調整，教育大眾化的逐步推進，上海市普通高校成人高等教育正面臨著新的戰略轉變，辦學由規模擴張逐漸向質量提升轉變。

在2005年到2009年的5年間，上海市普通高校成人高等教育的辦學規模持續擴大。不但參加招生工作的普通本科學校的成人(繼續)教育學院由15所擴大到29所(占當年本市高等院校的44％”左右)，而且在校生人數也從2005年的12.63萬人增加到2009年的19.21 萬人(占當年本市高等院校在校生人數的28％左右)，專業設置也已涵蓋工學、理學、醫學、法學、教育學、管理學、歷史學、文學、經濟學等9個學科門類。但同時我們還應看到，普通高校成人高等教育的辦學規模擴大的幅度卻越來越小，2009年的招生人數甚至比2008年還減少了2300人。

不僅如此，上海市普通高校成人高等教育的辦學層次也已基本完成從?？茷橹飨虮究茷橹鞯奶嵘?。據統計，在2003年到2008年的6年間，成人高等教育在校生增加了1.58萬人，其中本科學生增加了4.54萬人，?？茖W生減少了2.96萬人。從招生情況來看，錄取本科學生占招生總人數的比例從，41.0％提升到59.2％，教育層次和教育質量逐步提升。

總體而言，上海市已基本形成多層次、多類型、多規格、多元化的成人高等教育體系。但是，我們還應看到，普通高校成人高等教育還存在不利于規模擴大質量提升的因素。一方面，高校的成人教育在很大程度上依賴政府和學校調劑，在教育資源的投資、管理、更新等方面缺乏主動權和自主權。近年來，由于普通高等教育連年擴招，教育資源的增長跟不上發展的速度，自身已是超負荷運作，教學資源匱乏、師資力量緊缺等都困擾著普通高等教育的發展，根本難有余力扶持依托其辦學的成人高等教育。另一方面，高校成人高校教育的收益分配不甚合理，一般都是由學校和教學院系按比例分配，成人教育除了行政辦公費用，可用于發展的資金甚少。教育資源再投入的缺位，必然導致發展乏力甚至停滯。

因而，建立高校成人教育資源自我調節新機制勢在必行。通過機制的創新，建立相對獨立的、有一定自主權的教育資源管理。通過優化、重組、協調等方式，全面盤活高校成人教育資源存量，將高校成人教育和社會教育資源進行整合，努力擴大與各類辦學組織、辦學機構和社會團體組織、企事業單位等的交流、聯系和合作，科學、合理地利用社會教育資源，使高校成人教育在走向社會化的進程中增強能力和活力、提升質量和水平，從而促進高校成人教育的持續快速發展。

三、教學管理制度靈活多樣

目前，上海市普通高校成人高等教育逐步推行“寬進嚴出、彈性學制、多次選擇”的教學管理制度。首先，大部分高校的成人教育逐漸推行“彈性學制”，即以學分制為基礎，學生可以根據自己從事的工作和專業的需要，自由選修課程和學分：允許學生提前畢業或中途退學，需要時再復學，學生對求學、就業具有更大的選擇權。其次，學分互認制度。這不僅表現為普通高等教育的課程、自學考試的資格證書可以免修夜大學的相關課程，上海市的一些職業資格證書或崗位職業資格證書也可以免修成人高等教育的部分課程，而且還可以與國際資格證書接軌，學分互認。再次，實行“雙證”或“多證”制度。為了糾正片面追求學歷本位的傾向，上海市部分高校大力發展各類職業技能培訓，堅持學歷文憑、職業資格證書、技術等級證書以及其他各種證書并存、并用的多種證書制度。最后，上海市目前正在進行構建“學分銀行”試點。通過設立相應的管理制度，實行學分認定、學分互認、學分積累和學分兌換，在上海地區形成學歷與非學歷教育、普通教育與成人教育、高層級與地層級教育的銜接與溝通的“學分銀行”框架體系。

上海市普通高校成人教育推行彈性學制雖然已取得了一定的成效，但也存在著一些不容忽視的問題。特別是學分制設計和選修課體系還不夠完善，造成學生盲目選課、教學資源不均衡等問題。普通高等教育與成人高等教育、學歷教育與非學歷教育、職業教育與成人教育的“立交橋”還沒有實現真正的銜接與溝通。

要解決這些問題，鑄造高校成人教育優良的社會品牌形象，要做好以下三個方面的工作。首先，對課程進行“矢量”設計。適時修訂教學計劃、教學大綱，更新教學內容，調整課程結構，確保學生選修、必修的課程學有所用。其次，建立教學雙方互動的對話平臺，并根據學生的學習興趣，對學生因勢利導。再次，成人高等教育要面向社會開放，通過構建覆蓋上海區縣、行業的教育服務系統，促進學歷與非學歷教育相協調、學校教育與社會教育相溝通、職前教育與職后教育相銜接、“產學研”相結合，并以現代信息技術為主要支撐，采用多種教學方式，構建多層次、多類型、多學科、全方位的成人高等教育體系。

四、網絡化信息化廣泛應用

上海市各普通高校成人高等教育在充分利用現有的教育資源和教育手段開展各種形式的教育和培訓的同時，也在積極開發利用新的現代化的科技手段，積極推進電子化、信息化的網絡教學、管理新模式的實現。

網絡化信息化的科技元素已逐漸滲透到上海市普通高校成人高等教育管理、教學的各個環節之中。各個學校都設有自己獨立的成人高等教育管理的局域網和學院內部網站，通過互聯網與學院的內部網絡實現無縫連接，構成學院內部、學生和社會逐漸完整的信息溝通體系。招生管理、教學管理、教務管理、學籍管理以及網絡查詢等工作都可以通過網絡來進行。學生只要輕點鼠標，就可以通過網絡下載相關課程的考綱、電子教案，課程練習等，可以觀看教學視頻、網絡課件，完成網上問答、作業及學習測試等。以上海交大成人教育學院為例，成人高等教育的所有教室全部裝有空調，配備獨立播放影視教學的DVD機，并配有先進屏幕手寫功能的計算機。不僅如此，學院還自主開發了“教學管理信息系統”，結合“Inter-net作業系統”、“Internet教學信息查詢系統”和“Internet教學評價系統”等，為學生提供全天候的教學服務，實現了課題的全面延伸。

高等教育賞析范文第2篇

關鍵詞：百森商學院；創業教育課程；教育啟示

隨著國家越來越重視高等教育畢業生的創業問題，很多高等教育開始為學生開設創業課程，本文就借鑒了百森商學院的創業教育課程，通過對其內容進行剖析，找尋出一套適合我國高等教育學生創業的教學思路，進而為學生開設合適的創業教育課程。放眼現在，我國高等教育畢業生的創業成功率較低，很多高校對于創業課程的設置也欠缺規范，為此，高校教師必須要吸取百森商學院的創業教育經驗，使之運用到大學生的課程教育中，進而為我國高等教育開展創業教育課程奠定良好的基礎。

一、百森商學院的創業教育內涵

百森商學院的創業教育課程已經歷經了很多年，其教學內容已經非常成熟，教學思路清晰，教學目的明確。它主要為本科畢業生以及一些MBA和碩士生做一些創業培訓課程，進而形成了自身的特殊的創業教育體系和教學模式。而百森商學院的創業教育內涵是以創業的本質為根本，其課程設定也是根據學生的需求而制定相應的課程安排，有針對性的培訓某一群體，幫助一些對創業有激情有夢想的人實現創業目的，培養學生的創業思維，激發他們的創造力和想象力，進而把創業項目落到現實，提高學生的創業成功概率。

百森商學院的創業教育核心就是以創業為根基，構建一些與創業相關的能力培養課程，包括學生的創業信心培養、創業意識樹立、創業能力提升等，通過這些有針對性的教育課程，讓學生全面的具備創業的基本能力，把創業模式運用到市場中，結合相應的商業模式，使得創業項目可以更快更好的融入市場經濟中，全面的促進學生更好的認知創業，更好的完成創業。

二、百森商學院的創業教育體系對我國高等教育的教學啟示

百森商學院的創業教育體系是一套較為完善且具有很強的實踐作用的課程，實現了理論與現實的融合，體現了創業與市場的不可分割，提高了學生的創業能力，使得學生在課內和課外均可以完成創業項目。而我國高等教育對這方面的教育設置一直是稀缺的，這就要求高等教育必須要重視學生的創業課程，開設一些具有實踐作用的創業課程，從而為學生的以后創業奠定堅實的基礎。

（一）開設有針對性的創業課程、提高學生的創業能力

百森商學院對于教育的目的非常明確，也是其成功的必要條件。我國高等教育也要為學生開設有針對性的創業課程，針對不同層次的學生采取不同水平的教育培訓，確立不同級別的創業目標，從而讓每個層次的學生都可以獲取相應的創業知識和創業技能，培養他們對于創業的認知，對于市場的分析和學習，從而在這樣的創業課程中收獲更多創業的知識和經驗。與此同r，高等教育還要把創業當成一項長久的課程發展，要由淺入深的學習，讓學生對創業有一個長久的認知和把握，從而幫助學生在不同時期獲取不同的創業能力，提升學生的創業水平，使之未來更好的發展。

（二）開設創業活動、豐富學生的創業生活

高校應該多為學生開設一些創業活動，涉及一些創業實踐體驗活動，讓學生在活動中學習創業技能，提升創業能力。百森商學院主張讓學生多體驗生活，在創業活動中增加自身的創業意識和創業思路。高等教育可以借鑒這一教育特點，為學生創造一些模擬創業項目，激發學生的創業激情，提高學生的創業積極性，樹立創業信心，為畢業后的創業道路做好伏筆工作。同時，高等教育還要舉辦一些創業大賽，讓學生自己構思創業項目，激發學生的創業潛能，豐富學生的創業知識內容，進而在活動中提升他們的創業水平。通過理論知識與實踐技能的結合教育，為學生創造合適的創業環境，鼓勵學生自主創業，真正的把創業當成一項使命去做，幫助學生爭取好的政策，支持學生創業，從而通過創業解決就業問題，帶動市場發展，促進經濟提高。通過這樣的教育體系，高等教育可以全面的改善學生對于創業的認知，提高學生的創業信心，進而提升學校的就業率，提高學生的創業成功率，一舉多得，以創業帶動經濟，以經濟提高帶動市場發展，真正的為學生規劃一個成功的未來。

三、結束語

綜上所述，高校學生畢業后的創業成功與否將直接影響學生的人生發展，也影響著國家的經濟發展方向，因此，高等教育教師必須要重視學生的創業課程教育，鼓勵學生自主創業，引導學生選擇適合的創業模式，為學生開設恰當的創業知識課程，通過一系列的創業教育，讓大學生具備創業的基本能力。借鑒百森商學院的創業教育精髓，為我國高等教育學生制定出符合其發展規劃的方案，增強高等教育畢業生的創業信心，促進學生更好的創業，更好的發展。

參考文獻：

[1]梅偉惠.美國高等教育創業教育[J].浙江教育出版社，2015：102.

高等教育賞析范文第3篇

文化賞析 高數課程改革 高職教育

一、開設“數學文化賞析”課程的背景

由于高校招生數量的大幅增加，使得高職院校學生入學時數學成績下降明顯，學習沒有自覺性，數學學習積極性很差，沒有掌握良好的數學學習方法，學生從心里打怵高等數學的教學。因此針對學生學習現狀，大學數學教學中存在的種種問題，高職院校開設數學文化課程是很重要的。在高職院校里，因為數學教學任務的特殊性，很多學生都是抱著學專業、學技術的目的而來的，所以他們認為高等數學對他們的學習沒有什么用，特別是對它們所學的專業起不到什么作用罷了。

現階段高職院校高等數學選修課文化賞析課程重視程度不高主要在以下兩個方面：

一是對高等數學文化賞析的認識不夠，深度不足。由于很多客觀條件的限制，現在的高職數學課大多數以講授高等數學知識及其應用為主，對數學的思想與精神教師在課堂上鮮少涉及，使得學生對數學這樣的基礎課程的內涵掌握很差。

二是沒有弄清楚高職院校數學文化賞析課在高數課程建設中的所起到的作用。高等數學選修課文化賞析對學生引起不了太大的興趣，或是說高等數學是學生一點都不喜歡的，甚至可以這么說是“對牛彈琴”罷了，沒有足夠得閃光點吸引學生來學習，特別是高等數學文化賞析課作為一種選修課。

二、開設“數學文化賞析”課程的必要性

高職院校高數文化賞析選修課的改革成功與否，將直接關系到整個社會經濟的發展。不僅為高職生學習后繼課程和解決實際生活中所遇到的問題提供了必不可少的數學知識和數學理念，為我們以后的人才培養提供強有力的人才后盾，而且有助于提高我們的創新思路的能力、解決問題和自學的個人才華，以及使學生能養成良好學習高等數學的理念，對于今后的學習和發展，達到事半功倍的效果。

高等數學的教學水準在一定程度上直接改進后續課程的教學質量，因此，我們要醞釀培養高素質，多功能，全能型的人才，充分發揮高等數學課程在高等教育的意義，就必須全面而系統地做好高等數學選修課在教學過程的理念創新和新思維能力的培養。

三、“數學文化賞析”課程內容舉例

“高等數學文化賞析”可以讓學生在學習中感受著數學中的各種文化，這些數學修養可以讓人終身感受到數學的精華，從剛開始上學到現在，數學可以說是每時每刻都陪在我們每個人的身邊，數學學習貫穿于我們的美好學生的歡快時代，甚至伴隨我們的一生。

微積分學授課課堂上總會提到各種對稱美。

在微分學中，對稱現象很常見。例如，連續與間斷，有限與無限，收斂與發散，無窮小與無窮大，凹曲線與凸曲線等等概念前后呼應，成對出現。微分中很多具有輪換性的算式，一方面可以增進我們學習數學的美學感受，另一方面可以幫助我們非常輕巧地解題。解題過程中考慮對稱的因素，有時可起到事半功倍的效果。

微分和積分是一對矛盾，對立統一而又互相轉化。從數學史的發展來看，微分和積分的建立也是先分立而后由于生產需要得到統一的。然而兩者并沒有因為走到一塊而失去了獨立存在的意義，我們現在依然要分別深入地研究微分學與積分學，去發掘它們更深層次的應用和聯系。正如中國古語所說的：“分久必合”，在微積分發展的道路上，先是牛頓-萊布尼茨公式統一了單變量函數的微分學和積分學，后是格林公式、高斯公式和斯托克斯公式統一了多變量函數的微分學和積分學，外微分形式的出現，使得這一統一更加簡潔、一般化。或許，當初外微分的出現就是為了實現微積分的這樣一種完滿的統一。

可見，事物內部的矛盾著的兩方面，由于相互的對立和統一，能夠不斷地促進事物本身的發展。這是數學的美麗，也是辯證法的美麗。

所以說在數學的學習中我們可以接觸到數學之中的各種與美相關的一些東西，在學習教學的過程中體會數學文化的魅力，并能夠從中找到數學所帶來的樂趣！

四、數學文化欣賞課教學的幾點心得體會

1.多媒體教學與傳統授課先后結合

現在各地高校都提倡任課教師運用多媒體進行教學任務，有的學校甚至把使用現代科技多媒體為考核教師上課的一項指標。對于電腦類課程，采用多媒體上課對于我們來講沒有什么太大區別。

對于高等數學選修課文化賞析來說，卻有待進一步商榷。比如，在解析幾何部分，教師能夠完全使用多媒體進行教學，這樣可以增強給學生視覺所帶來的沖擊力度、增強視野賞析水平，激發思維模式。但我們不能在高等數學課上完全運用多媒體進行教學，否則不僅起不了事半功倍的效果，反而會使學生產生抵觸情緒，進而厭煩學習高等數學興趣。因為學習數學的目的是為學習后繼的專業課程做服務的，必須給學生留有獨立的時間及空間來進行問題的全面解析，對于重要的借題步驟必須給學生講明白直到理解才行，這樣才能使學生激發出學習數學的興趣。

在增加高等數學選修課文化賞析教學環節改革的同時，我們將現代高等教育教學技術運用到選修數學課程的教學之中，對于一些在黑板上難以用文字表現出來的內容，利用多媒體技術制作PPT動態演示課件， flas著作進而使一些專科類學生不僅提高了學習高等數學的興趣，而且加深了對高等數學選修課文化賞析的理解。

2.上課環節中，關于教學管理問題的改進意見

一是，加強對選修課整個教學環境的監督及改進意見。二是，建立符合社會發展、社會需求、當前學生所需的課程體系的建設，學校管理部門應該加強教學環節的改進。教學管理部門還應該重視選修課程的教學質量監控。加強選修課程日常課堂考勤和管理進行不定期的安排老師聽課等，教學管理部門組織教學督導和教學管理人員進行不定期抽查教室課堂當中老師授課情況、深入課堂聽課、評課，隨時監督選修課的授課質量。聽課結束后可以把聽課情況與授課老師進行即時交流、研討、改進意見等，也可以和同學開展一些交流、聽聽學生的意見等。

綜上所述，隨著當今網絡技術的發展與應用推廣，利用多媒體、網絡化教學成為了一種可能。為引導學生上網使用多媒體的學習，運用現代化科技手段使高等數學課程的信息化、多媒體化教學變為現實。使同學有了對高等數學選修課文化賞析的興趣，及愛好，更能和自己所學的專業知識相聯系。

參考文獻：

高等教育賞析范文第4篇

關鍵詞：非藝術類高校；音樂欣賞課；考試改革

1 非藝術類高校音樂欣賞課考試改革的重要意義

2012年，教育部印發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出改革考試方法、注重學生學習過程考查和學習能力評價的意見；提出廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動的意見。

高等教育教學改革的一個重要組成部分及難點，便是高校課程的考試改革問題。如何能夠把握好高等教育教學改革方向的關鍵點，就在于是否能夠正確認識高校課程考試方式改革的地位與作用。高等教育改革，特別是高校課程考試方式改革早已成為優化教學效果、增強課程魅力及促進課程建設的依托，考改路徑已成為高校各學科各專業積極探索與高度關注的焦點，非藝術類高校的音樂欣賞課程也不例外。

與藝術類高校開設的音樂欣賞課、非藝術類高校開設的音樂類之外的通識課程不同的是，非藝術類高校音樂欣賞課具有教學對象的層次性與培養目標的特殊性。因而，非藝術類高校音樂欣賞課的教學與考試方式不能照搬，必須革新。各級各類高校，特別是非藝術類高校，日益重視音樂欣賞課，正是由于課程潛移默化地在開發智力、培養能力、提升修養、陶冶情操及完善人格等不可替代的作用，使其成為高校美育的重要抓手。

2 非藝術類高校音樂欣賞課考試現狀

多年來，筆者擔任南京林業大學通識類公共選修課《音樂欣賞》教師，始終在教學一線，遵循育人規律，以所編寫教學大綱為依據，嘗試各種課程考試方式，力圖教學相長，形成課內課外、線上線下的良性互動。隨著考試方式綜合性不斷增加，雖然便捷度大大下降，即對任課教師與選課學生的要求相應提高以外，互動性、過程性、區分度及參與度等都相應增加，在考核評價客觀性大大提高的同時，僅憑教師一人的主觀影響為學生作出評價的情況得到改善。便捷度較高的，即教師與學生都覺得可以非常輕松應付的考試方式――期末命題論文寫作與平時三次課外小作業的，已漸漸被淘汰，主要原因是此方式主觀度過高，其他所有指標都難以達到，方式單一，內容相對機械，存在諸多弊端。

已嘗試的最后一種考試方式，也是綜合性相對較強的方式，主觀評判的因素被降到最低，各項指標均得到較好的體現，只有便捷度一項有待提升。幾年來的教學與考核實踐中，筆者發現，隨著考核要求與方式的不斷創新與完善，選課學生并沒有因課程綜合要求的提高而減少，反而出現每學期很多學生為沒有成功選上音樂欣賞課而遺憾。基于教學與考核方式的不斷創新與實踐，音樂欣賞課在南京林業大學逐漸成為最受學生歡迎公選課之一。同時，音樂欣賞課經過學生評教、專家聽課、學?？己撕?，連續三次被學校評為本科優秀教學質量課程。

3 非藝術類高校音樂欣賞課考試改革探索

基于現狀分析，鑒于各種既有課程考試方式各有優缺點，筆者嘗試提出非藝術類高校音樂欣賞課考試改革基本思路。

3.1 融合定性定量考核

音樂欣賞課考試采用過程性評價與測試性評價相結合的方式。過程性評價，即課程平時成績，主要由網上三次課后作業、至少一次校外賞析實踐活動表現、課堂專題展示、課堂互動交流情況及限時才藝展示等組成。測試性評價，即課程期末成績，主要由傳統論文與筆試升級為上機考試、在線答題等。具體考核結果不僅由任課教師一人產生，逐步轉變為教師評價、同學互評及學生自評相結合的方式。多元評價方式貫穿于所有過程性與測試性考核過程中，過程性與測試性評價的結果共同構成課程的課程總成績：

課程總成績=課程平時成績+課程期末成績

課程平時成績=網上三次課后作業（規定完成）+一次校外賞析實踐活動（有組織，規定完成）+課堂專題展示（自愿參與）+課堂互動交流（自愿參與）+限時才藝展示（自愿參與）

課程期末成績=上機考試（80%）+在線答題（20%）

3.2 加大課外實踐力度

在上文的最新課程考試方式的基礎上增加一項 ―― 每學期提供一次有組織的課外實踐探索交流的機會。依托學校已有校外音樂、影視類課外活動基地，為選課學生提供至少一次在基地的賞析活動，同時把課堂搬到影城基地，增加更強烈的感性認識的同時，為音樂欣賞課考試方式的改革做一次有益嘗試。校外基地實踐并非僅僅是看一場電影或聽一場音樂會，而是在影城上課，同時為學生的視聽賞析答疑解惑并形成見仁見智的交流討論氛圍。

3.3 期末考核方式升級

無論是上機考試，還是在線答題，都是對傳統的筆試進行的一次徹底的改革。大致操作流程為：題庫建設考試范圍試卷生成組織考試評閱試卷試卷分析資料存檔。機考題型以選擇題為主，重點考察選課學生對音樂基礎知識的掌握情況，同時，在試題中融入一定比例的視聽材料判斷與應用題型，增強趣味性與靈活度的同時，加深學生對基礎知識點的理解。在線答題可以集中也可以分散自由進行，學生通過答題闖關，闖關數越多，試題難度越大，讓學生在娛樂中得到綜合提升。

依據上述考改措施，音樂欣賞課的課程總成績構成與各項權重分布建議如下：

課程總成績為百分制，其中平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績的五個項目中，實踐環節與網上作業為規定完成項目，占到平時成績的80%，余下的20%為另三個項目的加分空間，選課學生自愿參與。期末成績的兩個項目中，以上機考試為主，占到期末成績的90%，為規定完成項目，在線闖關答題占到10%，為學生自愿參與。

筆者嘗試著將本文的主要內容小結如下：

通識育人勤補拙，音樂欣賞細琢磨。眾口難調求創新，考改融合尋突破。

參考文獻：

[1] 張珊珊.淺析《西方音樂史與音樂欣賞》課程評價體系的回歸[J].北方音樂，2015（1）.

[2] 徐皖閩.普通高校音樂欣賞課程的教學改革[J].藝術教育，2008（2）.

高等教育賞析范文第5篇

【關鍵詞】卓越計劃；大學英語；第二課堂

教育部高教司在2010年啟動的一項重點工程就是“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。當前國家正處于歷史轉型時期，為適應經濟社會發展和產業結構優化升級對本科工程專業人才培養的新要求，深化本科工程專業人才培養模式改革，著力培養具有較強工程實踐能力、優秀創新能力和良好綜合素質的優秀工程應用型人才，卓越工程人才培養應當占據高等教育的主流，于是，“卓越計劃”的實施將起到關鍵的作用。各理工科高校都在積極組織和落實“卓越計劃”的建設工作。該計劃是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（簡稱“規劃綱要”）而提出的高等教育重大改革計劃。在這一背景下，“卓越計劃”勢必成為理工科院校今后大學英語教學改革的主要指導思想，對大學英語教學的專業化提出更高的要求。

一、理論依據

1、寫作對提高英語學習者的綜合能力起的作用。輸入語（input）和輸出語（output）都屬于二語習得過程中的外部因素。輸入語一直是研究者們關注的課題。Krashen（1985）提出了輸入假設（Input Hypothesis），稱可理解輸入是促成語言習得“必要的、充足的、有效的條件”。但對于輸出語，他認為輸出語不會對語言習得產生影響；輸出語無非是證明二語習得已經發生的標志，它除了轉化成為輸入語沒有其他作用。但是人們越來越意識到輸出語也是二語習得產生的不可缺少的因素。Swain（1985）提出了輸出假設（Output Hypothesis），強調輸出對培養和提高語言產出能力的貢獻。他認為除了輸入語，學習者的輸出語對學習者提高交際能力起著不可替代的作用。寫作輸出對培養和提高語言產出能力有著重要的作用。

2、建構主義學習理論認為，人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與內部心理過程相互作用的結果。內部心理過程包括態度、需要、興趣、愛好以及原有的認知結構即過去的知識和經驗等。該理論還認為，學習是獲取知識的過程，而知識不是通過教師傳授得到的，是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及互聯網），通過其意義建構的方式獲得。基于建構主義的“問題解決的學習模式”的典型過程是：學生以小組為單位，開始解決一個實際問題；為了解決問題，學生往往需要獲得一些必要的專業知識，然后相互交流所獲得的知識，并討論如何運用所獲得的知識來促進問題的解決；如果在討論的過程中，小組發現還需要研究另外一些新的學習議題，學生們就需要反復循環地產生學習議題，分頭查找資料，小組討論交流，直到問題得以解決；問題解決后，學生們還需要對自己的學習過程進行反思和評價，總結所獲得的知識和技能。

二、方案背景提出

自2010年至2013年的近300篇關于英語影視賞析教學的論文中，大多側重于電影對大學英語聽力、口語的輔助教學作用，另有少部分文章提到電影課的局限性，個別文章將電影賞析作為綜合英語第二課堂，較少涉及將影視作品欣賞、戲劇賞析等與反饋式寫作能否促進英語教學，并提高學生的綜合能力。

近年來，全國數十所高校先后開展了“以寫促學”的教學實驗，利用其先進的教學理念，引導學生沖破英語學習的極限，大大提高了英語寫作以及英語學習的自信心，教學效果顯著。

一般學校的大學英語課主要有綜合英語課與試聽課構成，第二課堂主要體現在與學生共同進行英語角、定期英語沙龍等活動，其研究尚處在起步階段，還沒有建成有老師指導的能夠直接服務于課堂英語教學的體系。我們的優化方案嘗試把“以寫促學”模式與“影視賞析”相結合，運用到大學英語第二課堂的教學中，尤其是面向卓越工程師計劃的學生。通過與綜合課主題高度相關的原版電影、戲劇的賞析促進課下小組討論和個人長作文的寫作，并培養學生的英語綜合應用能力。

三、方案優化目標

第二課堂的建設無疑能夠提高校園的英語學習氛圍。通過對第二課堂建設的優化，我們擬實現以下幾個目標：

1、增強語言導入和文化導入。影視、戲劇賞析的過程是對聽、說、讀、寫等技能的操練。通過第二課堂的學習，學生能夠彌補在課堂上精細學習而致使語言輸入較少的不足，使學生更多地沉浸在英語語境中。同時，對影視、戲劇的理解過程也是構建對西方文化的理解的能力的過程。學生們將了解特定的社會、文化背景和特定的社會理念、價值觀、人生觀，同時將所學的文化背景衍生擴大，拓寬學生的知識面，使他們當再次遇到同類題材或主題相關的文本時，能通過所掌握的知識構建自身的意識群，從而實現跨文化交流。

2、增加語言的輸出量。影視賞析的重點是“析”。在影視賞析后不限長度、不限體裁的寫作和口頭報告，增加了學生的語言輸出，提高學生寫和說的能力，也能夠增加學生的學習積極性。

四、方案實施步驟

第二課堂的原版影視作品集視、聽、說于一體，語言內容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言。同時，英文影視作品不論是在語言上還是在文化上，不論是在外在表現形式上還是在內在意義蘊含上，都能真實反映使用目的語語言的社會群體的思想狀態和精神風貌，能夠為學習者了解目的語語言和文化提供真實和及時的信息。另外，大學英語課課后和影視欣賞后的口頭作文、書面作文能夠強化學生對文化的理解、增加語言輸出。

第二課堂活動的優化對教師和團隊有較高的要求。對于影視作品的選取、點評、對口頭作文的點評、書面作文的批改等，都需要教研室團隊的集體智慧。優化方案的實施以下圖為示：

五、總結

鑒于卓越工程師培養項目是國家教委指定為數較少的大學試點項目，如何創新完成大學英語的課程，如何使參加卓越項目的學生英語實際應用能力高人一籌，對眾多的高校和廣大的教學工作者是新話題。作為在教學第一線的教師肩負三大任務，教學，科研，社會服務。如果能讓教師從事與教授的學科相關的科研，既能實現教學目標，又能滿足教師自身發展。學生和教師在卓越工程師英語教學過程中，動態分析學生英語學習變化，探討教學情境，自我反省探究，促進企業需求和教育實踐的合理性結合，提出卓越工程師大學院英語教學的新模式和理論。針對學生學外語多年而不會運用的困境，大學英語第二課堂的優化方案是：設計激發學生表達真情實感和寫作沖動的任務。具體為：在一定的學習階段，順應外語學習的規律，通過調節口頭、書面的作文長度要求，逐步加輸出量，使學生增強學習成就感、提高自信心，提高英語的實際運用能力。卓越工程師的培養更需要培養學生的跨文化交際能力。第二課堂的補充將為學生提供更大的學習平臺，帶來更好的學習效果。

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作者簡介：

李欣，女，英語語言文學碩士，講師，研究方向：外語教學理論與實踐。