生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文

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生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實(shí)踐性，教學(xué)改革

 

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨(dú)立按計(jì)劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來(lái)我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求間存在差異與距離。只有通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國(guó)的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動(dòng)者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識(shí)和基本技能。

但近幾年來(lái)，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績(jī)不理想、不想念書(shū)、又不想做事的那一部分學(xué)生免費(fèi)論文下載。與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問(wèn)題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來(lái)越少。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

中職教育的顯著特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動(dòng)腦、動(dòng)手能力。但中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（主要是供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、動(dòng)物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識(shí)和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對(duì)獨(dú)立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個(gè)學(xué)科分散的知識(shí)，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合性問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，使預(yù)期教育目的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面

目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開(kāi)上，只是二者交替的時(shí)間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實(shí)踐課交替，有的是分成理論課和實(shí)踐課兩段，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過(guò)去增加了多媒體教學(xué)；實(shí)踐課在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動(dòng)手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識(shí)在學(xué)生以后實(shí)習(xí)和工作中是否用得著；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實(shí)操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識(shí)教育教學(xué)論文，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)

為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。

針對(duì)“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動(dòng)物疫病》等整合為課程《動(dòng)物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)整合為《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。

課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程）、實(shí)踐教學(xué)（包括專業(yè)實(shí)踐、飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動(dòng)及其他免費(fèi)論文下載。

（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)就是以獸醫(yī)院為龍頭的對(duì)外技術(shù)服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以專業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過(guò)此平臺(tái)，搭建專業(yè)平臺(tái)、雙師平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)與零距離上崗平臺(tái)，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與就業(yè)平臺(tái)。

（三）融入職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“崗位技能實(shí)訓(xùn)”中引入6個(gè)職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢測(cè)化驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗(yàn)師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須取得2個(gè)以上職業(yè)資格證，有效的實(shí)施了“雙證書(shū)”教育。實(shí)踐性教學(xué)改革及時(shí)適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)更強(qiáng)了，社會(huì)的滿意率更高了。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷俊，陳兵.動(dòng)物組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，27.

[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004，6.

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)管理；管理手段

教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程進(jìn)行的管理。我院始終把教學(xué)管理作為學(xué)院管理的核心，從教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、課堂教學(xué)管理、教研管理、教師培訓(xùn)管理等幾個(gè)方面加大了內(nèi)部管理力度，狠抓教學(xué)管理這一學(xué)校管理的核心，真正把教學(xué)作為學(xué)校工作的中心。

一、機(jī)構(gòu)健全，管理有效

為確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校必須建立有效的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，確立機(jī)構(gòu)職能，并充分發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)管理過(guò)程中的積極作用。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我院建立了ISO9000質(zhì)量管理體系，完善教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，形成教務(wù)處、各系部、各教研室教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，健全各部門的管理程序，崗位職責(zé)，不斷完善和加強(qiáng)各職能系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制與調(diào)節(jié)手段。

首先，教務(wù)處、各系部依據(jù)學(xué)院的師資、學(xué)生情況、教學(xué)條件、社會(huì)企業(yè)需求等，制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃；根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)（理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)），結(jié)合教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整教學(xué)力量，依據(jù)學(xué)生的心理特征和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各專業(yè)的特點(diǎn)編排課程表，安排教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序。

其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)實(shí)行全過(guò)程跟蹤管理。如教務(wù)處、質(zhì)量管理員進(jìn)行抽查，各系部、各教研室領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行檢查，每一月召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)，每學(xué)期對(duì)所有教師進(jìn)行一次全面考核（學(xué)生評(píng)教），及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

第三，學(xué)院德育工作委員會(huì)，結(jié)合德育教學(xué)工作內(nèi)容及企業(yè)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人的要求，制定全校德育工作教育計(jì)劃。不同年級(jí)、同一年級(jí)不同階段制定詳細(xì)周密的實(shí)施方案，如開(kāi)展法制教育、感恩教育等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教學(xué)管理理論，舉行各種講座，建立“一幫一”“一對(duì)紅”的幫教活動(dòng)，研究課堂教學(xué)管理與控制，指導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把全面提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

二、課堂教學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是教師傳授知識(shí)、技能和學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、最主要的實(shí)踐活動(dòng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地。我院緊抓課堂教學(xué)控制與管理這一主要環(huán)節(jié)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)的自主化。

首先，明確教學(xué)目的，職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。因此，我們的課堂教學(xué)必須面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，大力促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密相結(jié)合；教學(xué)模式由傳統(tǒng)形式向就業(yè)模型轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)。為此，每學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論教學(xué)本著實(shí)用、夠用、會(huì)用的原則，在課堂教學(xué)中，緊扣目標(biāo)和原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)要求選擇課題，加強(qiáng)教師的巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化課堂教學(xué)改革，理論教學(xué)刪減不必要的深?yuàn)W理論推導(dǎo)，在保證為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)的前提下，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，抓好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)習(xí)教學(xué)做到理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，實(shí)習(xí)前必須做好加工程序分析，繪制好加工圖樣，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。

第三，深化課堂教學(xué)改革，德育教學(xué)工作形式多樣。結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生狀況，開(kāi)展演講比賽，征文活動(dòng)，學(xué)生走出課堂，服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中感悟人生。實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)展技能比武，由教師命題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)加工程序，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成零件加工，設(shè)備安裝和調(diào)試，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、教研活動(dòng)，常抓不懈

我院采用各種方法和必要的制度，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。

第一，建立教研管理體系，學(xué)院建立“教務(wù)處—各系部—各教研室—個(gè)人”四級(jí)教研體系，教務(wù)處每學(xué)期提出教研活動(dòng)指導(dǎo)性提綱及要求，各系部、教研室制定具體的實(shí)施方案，每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)。學(xué)院制定一系列教研成果，獎(jiǎng)勵(lì)政策，如教研論文獎(jiǎng)、教研成果獎(jiǎng)、教學(xué)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。

第二，以評(píng)教促教學(xué)，評(píng)教是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和教師個(gè)人教學(xué)能力提高的重要措施，評(píng)教分為教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教。教師評(píng)教主要是以教師之間相互聽(tīng)課、專家聽(tīng)課、觀摩教學(xué)等形式進(jìn)行，相互聽(tīng)課每學(xué)期不得少于10次。學(xué)生評(píng)教，每月召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)教活動(dòng)使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和素質(zhì)教育的發(fā)展。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文范文第3篇

為了能夠解決面臨的這些問(wèn)題，北京大學(xué)人民醫(yī)院創(chuàng)傷骨科自2007年6月開(kāi)始，在創(chuàng)傷骨科臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生中試行《八年制醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的全病程管理》的實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生在完成目前教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)全程管理1～2名典型患者病例，了解骨科疾病的診治過(guò)程，掌握該種疾病的診治方法及國(guó)內(nèi)外進(jìn)展，并真正履行一個(gè)臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的職責(zé)。

全病程管理模式的具體方法是：首先在創(chuàng)傷骨科的醫(yī)生中選拔優(yōu)秀的高年主治醫(yī)師或副主任醫(yī)師作為臨床八年制學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教老師，使其全面了解和掌握《八年制醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的全病程管理》模式的意義、內(nèi)容和操作方法。在臨床八年制學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)傷骨科開(kāi)始臨床實(shí)習(xí)的時(shí)候，在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，由帶教老師與實(shí)習(xí)學(xué)生共同選擇1～2名創(chuàng)傷骨科典型患者病例，由實(shí)習(xí)學(xué)生全程參與該患者的門診就診、入院檢查、入院診斷、鑒別診斷過(guò)程，在結(jié)合文獻(xiàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定治療方案，參與治療的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)患者的預(yù)后進(jìn)行跟蹤隨訪，整個(gè)治療過(guò)程結(jié)束之后在帶教老師的指導(dǎo)下，書(shū)面完成一份完整的病例報(bào)道，對(duì)病例報(bào)道的內(nèi)容及質(zhì)量進(jìn)行篩選后，將優(yōu)秀的病例報(bào)道推薦到國(guó)內(nèi)外專業(yè)雜志上發(fā)表。本模式的特點(diǎn)是：實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)該患者的管理不以在創(chuàng)傷骨科臨床實(shí)習(xí)時(shí)間的結(jié)束而結(jié)束，一直要持續(xù)到整個(gè)治療過(guò)程的終結(jié)，即便是學(xué)生實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)到其他科室，也會(huì)利用空余時(shí)間參與到該病例的整個(gè)治療過(guò)程中。

實(shí)習(xí)學(xué)生作為患者的第一線“主管醫(yī)生”，在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下于患者入院之初就全程與患者溝通交流、采集病史、進(jìn)行體格檢查、獲得第一手臨床資料并完成大病歷書(shū)寫(xiě)、評(píng)估傷（病）情做出初步診斷、制定治療方案并參與到患者隨后的治療過(guò)程當(dāng)中，在患者完成住院治療出院或轉(zhuǎn)到康復(fù)中心之后，仍然與患者保持聯(lián)系，定期隨訪，指導(dǎo)其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練直至完全康復(fù)。整個(gè)治療過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生在帶教老師的幫助下，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解該疾病在診斷、治療、康復(fù)及流行病學(xué)方面國(guó)內(nèi)外的治療進(jìn)展，回顧本次病例的治療過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及該病特點(diǎn)，書(shū)面完成該病例的個(gè)案報(bào)道。創(chuàng)傷骨科在科室網(wǎng)站上建立了學(xué)生病例討論園地，將每位學(xué)生撰寫(xiě)的病例在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放討論，讓實(shí)習(xí)學(xué)生與其他的學(xué)生分享自己的治療過(guò)程、獲得的經(jīng)驗(yàn)與切身的體會(huì)，也使得學(xué)生們更加方便了解更多骨科疾病的治療過(guò)程，并定期舉辦全病程管理學(xué)生論壇，為學(xué)生們提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，講述自己的病例，由創(chuàng)傷骨科組織教學(xué)管理的老師，內(nèi)、外科經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師及多個(gè)年級(jí)的學(xué)生代表共同組成評(píng)委。對(duì)于有代表性的特殊病例，提高臨床思維能力。在帶教老師的幫助下，由實(shí)習(xí)學(xué)生撰寫(xiě)成病例報(bào)道的論文形式，投送國(guó)內(nèi)外骨科專業(yè)期刊，爭(zhēng)取發(fā)表，讓學(xué)生了解臨床科研的一般過(guò)程。

“全病程管理”首先提出要在臨床實(shí)習(xí)階段轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，由將患者視為學(xué)習(xí)的對(duì)象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)的對(duì)象，真正完成由學(xué)習(xí)型思維向服務(wù)型思維的轉(zhuǎn)化，從而完成由實(shí)習(xí)學(xué)生向?qū)嵙?xí)醫(yī)生的轉(zhuǎn)化，包括參與患者的診斷、治療、康復(fù)的全部過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)骨科疾病的了解更加系統(tǒng)、全面、深刻，而不是疾病在診治過(guò)程中的某些片段。在全病程管理的過(guò)程中，學(xué)生能夠真正的接觸患者，培養(yǎng)與患者溝通、交流的能力，將患者的“病”與患者的“人”有機(jī)地結(jié)合，而且培養(yǎng)為患者服務(wù)的意識(shí)，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。醫(yī)學(xué)生在全病程管理的過(guò)程中，能夠有更多的機(jī)會(huì)與患者、家屬、上級(jí)醫(yī)生及相關(guān)科室溝通，培養(yǎng)了其社會(huì)溝通能力及合作精神。學(xué)生全面參與整個(gè)診治過(guò)程，將自己作為真正的“一線醫(yī)生”來(lái)要求，主動(dòng)思考患者的診斷、鑒別診斷、治療及康復(fù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為全面提高臨床工作能力打下基礎(chǔ)。此外，醫(yī)學(xué)生在帶教老師的幫助和指導(dǎo)下，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)，了解該疾病領(lǐng)域的最新進(jìn)展，提高了獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，并增強(qiáng)了幻燈制作、演講及表述能力，為以后的學(xué)術(shù)交流及教學(xué)打下基礎(chǔ)。在后期總結(jié)過(guò)程中，通過(guò)將優(yōu)秀病例報(bào)道投送期刊發(fā)表，醫(yī)學(xué)生可以了解文章發(fā)表的各個(gè)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)，鍛煉文章的寫(xiě)作能力，更由于可能是有生以來(lái)第一次發(fā)表自己的文章，而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)論壇將學(xué)生們自己的病例開(kāi)放討論，與老師、同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，也為更多的學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)疾病的平臺(tái)。在教師方面，帶教老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生完成全病程管理的過(guò)程中，真正起到了教-學(xué)相長(zhǎng)的作用，在帶教的壓力和動(dòng)力下，教師必須要提高自身的能力和素養(yǎng)，從而提高了自身的醫(yī)、教、研的能力。

全病程管理自2007年試行以來(lái)，已經(jīng)有4屆實(shí)習(xí)學(xué)生參與了全病程管理項(xiàng)目，共計(jì)200余人次，完成病例報(bào)道150余篇，完成《全病程管理病例報(bào)道匯編》4冊(cè)，評(píng)選出優(yōu)秀的病例報(bào)道向國(guó)內(nèi)骨科專業(yè)期刊推薦了22篇，已經(jīng)接收或正式發(fā)表6篇，其中田雪同學(xué)有關(guān)犬咬傷的文章被《北京大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》接受并發(fā)表，其內(nèi)容也被《北京晚報(bào)》采用，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。此外，我們還完成了關(guān)于全病程管理模式的相關(guān)教學(xué)論文4篇，分別發(fā)表在《中華醫(yī)學(xué)教育》及《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》等雜志，組織了全病程管理病例報(bào)道學(xué)生論壇2次，都取得了滿意的效果。全病程管理這一全新的教學(xué)方法和理念逐漸被其他學(xué)科了解和采納：胸外科、泌尿外科等科室也組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)的部分學(xué)生實(shí)施全病程管理，并撰寫(xiě)了病例報(bào)道。2011年，通過(guò)對(duì)參與全病程管理的醫(yī)學(xué)生及帶教老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示63.3%的學(xué)生認(rèn)為該模式對(duì)提高醫(yī)患溝通能力有幫助，70%認(rèn)為有助于醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作，66.7%認(rèn)為該項(xiàng)目提高了文獻(xiàn)檢索能力，88%的學(xué)生認(rèn)為提高了骨科專業(yè)臨床實(shí)習(xí)效果，90%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)可并愿意接受該模式。所有參與帶教的老師都認(rèn)為，全病程管理模式的實(shí)施能很大程度上增加教與學(xué)的相長(zhǎng)，提高了帶教老師自身的醫(yī)、教、研的能力。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí)；技能訓(xùn)練；基本技能；實(shí)習(xí)老師；工人技師

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）12-0345-02

冷作技師班學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)

我們回頭看看，企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)出來(lái)的工人技師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。那是在生產(chǎn)一線中摸爬滾打?qū)嵖▽?shí)干出來(lái)的，通常在企業(yè)里干上十幾年。我們學(xué)校的學(xué)生要在四年時(shí)間里，取得大專或者本科畢業(yè)證，和技能方面達(dá)到工人技師水平。四年里兩年的理論課和兩年實(shí)習(xí)課，這僅僅是理論和技能方面達(dá)到工人技師水平需四年時(shí)間。而取得大專或者本科畢業(yè)證，還需要三年左右時(shí)間，和起來(lái)少說(shuō)需七年。現(xiàn)在要壓縮在四年時(shí)間解決，可見(jiàn)兩年實(shí)習(xí)課時(shí)間不足，不足兩年對(duì)著企業(yè)真槍實(shí)彈地干上十幾年.這么懸殊差距怎樣縮短，在這么短時(shí)間里要達(dá)到企業(yè)工人技師水平談何容易。神是子彈喂出來(lái)的，同樣，工人技師也應(yīng)該是在實(shí)踐中磨練出來(lái)的。大家在困難面前沒(méi)有屈服，找出自己的長(zhǎng)處和差距取長(zhǎng)補(bǔ)短。差什么、加強(qiáng)什么，少什么、補(bǔ)什么，硬是靠實(shí)習(xí)老師和同學(xué)們共同不懈的努力，創(chuàng)出一片天地。在這里談?wù)勛约合敕ê妥龇ā?/p>

一、沒(méi)有學(xué)大綱

興辦冷作技師班從全國(guó)范圍看沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱；沒(méi)有具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容；沒(méi)有象中級(jí)工、高級(jí)工那樣有成型的考核套題和成型的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些都是靠實(shí)習(xí)教師自己不斷地學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上我采取辦法是，首先中級(jí)工、高級(jí)工的實(shí)習(xí)內(nèi)容要熟悉，在此基礎(chǔ)上精選課題，在中級(jí)工、高級(jí)工實(shí)習(xí)課題里去粗取精，選擇典型的有代表性的課題，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上比中級(jí)工、高級(jí)工要求更嚴(yán)格，在此基礎(chǔ)上再上個(gè)層次。另外從各方面搜集本專業(yè)技師、高級(jí)技師課題進(jìn)行訓(xùn)練。并且結(jié)合企業(yè)拓寬知識(shí)面，讓同學(xué)清楚工藝過(guò)程，能看懂企業(yè)較復(fù)雜的產(chǎn)品裝配圖。具體實(shí)習(xí)時(shí)技師班面臨問(wèn)題，首先一方面要通過(guò)高級(jí)工的技能鑒定，取得高級(jí)工的職業(yè)技能資格證；另一方面在學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)能進(jìn)行的內(nèi)容拓寬知識(shí)面。最后教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)接軌、貼近生產(chǎn)一線。因?yàn)閷W(xué)生最終要走向社會(huì)、走向企業(yè)。我們的學(xué)生受歡迎，實(shí)習(xí)教師就達(dá)到了教學(xué)的目的。課題選好后實(shí)習(xí)教師自己要先試著做一遍，自己制定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在組織實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，盡可能兼顧三個(gè)方面。以便縮短學(xué)生與企業(yè)技術(shù)工人的差距，從而使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力得到提高。

二、怎樣與企業(yè)接軌

以前學(xué)生分配到企業(yè)，什么都是從頭學(xué)起。在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)，企業(yè)不愿意要學(xué)生。到企業(yè)沒(méi)有頭緒無(wú)從下手。其原因首先是學(xué)生本人胸?zé)o大志，上學(xué)就是為了畢業(yè)后找一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作。其次是部分學(xué)生眼高手低或沒(méi)要擺正自己的位置，這一輩子到底能干什么，知識(shí)面比較小。我們通常實(shí)習(xí)時(shí)采用2mm板屬于比較薄板，企業(yè)幾乎見(jiàn)不到多采用厚板。我們?cè)賮?lái)看實(shí)習(xí)工件，通常是單件比較典型復(fù)雜的。而企業(yè)的產(chǎn)品是整體的，由許多單件組和而成的。對(duì)比之下，企業(yè)的產(chǎn)品比我們工件要復(fù)雜的多。我是從企業(yè)里出來(lái)的，了解冷作工的工人，他們?cè)诋a(chǎn)品生產(chǎn)前首先要精通圖紙。看不懂的地方與實(shí)物對(duì)照看就容易的多。而我們的學(xué)生不是一線工人怎樣做？發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，由學(xué)生家長(zhǎng)出面借圖紙。后集中編排上號(hào)傳看，你看到圖紙發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣解決。解決不了的都一一列出來(lái)，而后統(tǒng)一講解共性的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決。如何將每個(gè)件從整體的裝配圖中看明白，搞懂裝配圖是通過(guò)什么視圖表達(dá)的。掌握剖視圖、斷面視圖、局部視圖和管口方位圖等內(nèi)在聯(lián)系，知道每個(gè)件與其他件怎樣配合的。了解件的名稱、數(shù)量、材質(zhì)、尺寸、技術(shù)要求等問(wèn)題和有待解決的問(wèn)題集中起來(lái)。師生一塊探討最終妥善解決。

1、提高學(xué)生思想素質(zhì)

與學(xué)生溝通端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生理解本專業(yè)，增強(qiáng)熱愛(ài)本專業(yè)思想感情。激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的自豪感和光榮感，從而使學(xué)生干一行、愛(ài)一行、專一行。不能滿足于畢業(yè)后有個(gè)工作，有個(gè)鐵飯碗就行了的雇傭思想。樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己。不能愧對(duì)家長(zhǎng)、老師，不應(yīng)該辜負(fù)家長(zhǎng)老師對(duì)我們的幫助期望。

2、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面提高綜合能力

學(xué)生最終參加技師實(shí)習(xí)鑒定通常采用2mm的板做工件，比較典型復(fù)雜難度大。而且企業(yè)產(chǎn)品通常有許多件組合而成的，并且?guī)缀醪恢貥訌?fù)雜，學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)到一定程度時(shí)，適時(shí)到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。即開(kāi)闊眼界也得到了鍛煉，但是實(shí)際上好多問(wèn)題局限你實(shí)行不了。到企業(yè)里去困難多難以解決。一是影響正常生產(chǎn)秩序，二是安全問(wèn)題突出。所以只能采取措施，在學(xué)校實(shí)習(xí)達(dá)不到在企業(yè)實(shí)習(xí)的那種效果，盡可能縮小這種差距。在實(shí)習(xí)前與學(xué)生說(shuō)明白，在完成課題任務(wù)后寫(xiě)出工藝流程。具體怎么干、怎么寫(xiě)，先干什么、后干什么，在哪個(gè)車間、用的設(shè)備型號(hào)、工具集中填好工藝流程卡。并且把原來(lái)課題的厚度幾何尺寸都分別放大五倍，然后給學(xué)生講解板厚變化了，工藝流程怎樣變化區(qū)別在哪里，弄明白后再讓學(xué)生自己寫(xiě)出變化后工藝流程卡。這樣做使學(xué)生逐步弄清楚企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程，讓學(xué)生知道工藝順序。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際組織同學(xué)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合產(chǎn)品給同學(xué)講解，這樣做更貼近企業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

3、增強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力

冷作工技師班學(xué)生看產(chǎn)品裝配圖難度大，可以說(shuō)是在學(xué)校幾年里學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的一次大檢查，也是學(xué)生綜合能力在實(shí)際中的具體運(yùn)用。要想看懂產(chǎn)品裝配圖應(yīng)該具備多方面的知識(shí)，《機(jī)械制圖》、《公差配合》、《材料力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《檢驗(yàn)》等知識(shí)的綜合運(yùn)用。在學(xué)校學(xué)習(xí)這些課時(shí)學(xué)的比較好，看圖時(shí)在這部分知識(shí)就沒(méi)大問(wèn)題。反之，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不努力、混日子、不好好學(xué)習(xí)，不明白、這時(shí)就得停下來(lái)弄明白。哪里不努力哪里就別勁就卡住了，而且產(chǎn)品裝配圖內(nèi)容繁多、復(fù)雜需要下很大力氣搞明白。總裝配圖和部件圖都配有明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求、管口方位表和零件圖等等，都需要逐項(xiàng)搞明白。我采取辦法是，通過(guò)各種渠道搜集企業(yè)產(chǎn)品圖紙，集中帶著同學(xué)看，給他們講解，把裝配圖逐步分解成象單一的零件圖，知道零件圖名稱、材質(zhì)、形狀、尺寸、數(shù)量與哪些件配合，配合形式怎樣、精度是多少、是否需要做展開(kāi)圖。然后把以前做過(guò)的課題與產(chǎn)品零件圖、裝配圖聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅提高了他們的理解能力和識(shí)圖能力。而且也拉近了企業(yè)與學(xué)校的距離。

三、實(shí)習(xí)老師教育教學(xué)模范作用

我是國(guó)家興辦職業(yè)學(xué)校后第一屆冷作工專業(yè)畢業(yè)生，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的努力走上教師的崗位。算起來(lái)也有二十六年了，酸甜苦辣。我深知老師的含義，老師就是意味著無(wú)私、付出和奉獻(xiàn)。所以在教學(xué)和實(shí)習(xí)中嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格要求。

1.備課

編寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習(xí)授課計(jì)劃、教案和實(shí)習(xí)課的準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在深入鉆研教材和了解研究學(xué)生基礎(chǔ)上，寫(xiě)出來(lái)的授課計(jì)劃切實(shí)可行。實(shí)習(xí)需要的課題、時(shí)間、工具、量具、材料、消耗品等，上報(bào)時(shí)需要寫(xiě)明名稱、規(guī)格、型號(hào)、材質(zhì)、數(shù)量等。備課時(shí)都應(yīng)該達(dá)到心中有數(shù)，其中設(shè)備應(yīng)進(jìn)行檢查試車完好后做好準(zhǔn)備工作。課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、清晰正確。本著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣，進(jìn)行思想教育為目的具體明確的教學(xué)方法。要正確分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容切實(shí)可行。

2.上實(shí)習(xí)課

實(shí)習(xí)教師備課與實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作是否到位，體現(xiàn)在具體上課的效果上。實(shí)習(xí)課堂教學(xué)水平，不僅是實(shí)習(xí)教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)的具體體現(xiàn)，也是履行職責(zé)優(yōu)劣主要標(biāo)志。熟悉所培養(yǎng)的學(xué)生最終目標(biāo)，深入研究教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教材。明確本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是什么起點(diǎn)，起點(diǎn)是初中、還是高中、成績(jī)?nèi)绾巍Ｗ罱K培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到的程度，是中級(jí)工、是高級(jí)工、還是技師。圍繞最終達(dá)到的目標(biāo)，選擇需要學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)技能。掌握需要進(jìn)行的時(shí)間進(jìn)行的課題。課題排列順序、課題內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別、重點(diǎn)難點(diǎn)，采取怎樣教學(xué)方法和步驟。實(shí)習(xí)教師只有抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件、場(chǎng)地，工件的難易程度、學(xué)生的動(dòng)手能力等情況，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃措施。實(shí)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)廣泛參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。實(shí)習(xí)教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確明了，連貫動(dòng)作分解示范。注意教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需求相適應(yīng)，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。注意教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)時(shí)共同問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講解因人而異。所以在教學(xué)和實(shí)習(xí)中嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格要求。對(duì)不愿干的不換工作服的，時(shí)常督促學(xué)生，多學(xué)些知識(shí)和技能。擺正自己的位置，今天工作不努力，明天努力找工作。經(jīng)常用有出息的畢業(yè)生情況激勵(lì)他們，告誡他們學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地奮發(fā)向上。實(shí)習(xí)教學(xué)中通過(guò)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。能夠恰如其分地精選課題，其目的是降低實(shí)習(xí)費(fèi)用減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。巡回指導(dǎo)要有計(jì)劃有針對(duì)性，既能為技能好的學(xué)生的提高進(jìn)行指導(dǎo)，也能為技能差些的學(xué)生提供幫助。還要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)安全注意事項(xiàng)，消除安全隱患。

3.評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)

評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。要科學(xué)合理公正以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一要求實(shí)事求是。注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保質(zhì)保量按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生增強(qiáng)信心努力學(xué)得一技之長(zhǎng)，為自己以后打下牢固基礎(chǔ)。

4.教研活動(dòng)

實(shí)習(xí)教師要積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，增進(jìn)教師間交流切磋。教師間要關(guān)系融洽，既有合作、又有競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。提高自己的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力，態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真實(shí)事求是。并能獨(dú)立撰寫(xiě)教學(xué)論文，從而對(duì)教育教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，這樣學(xué)校才有活力。

四.啟迪與反思

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)。這就要求實(shí)習(xí)教師及時(shí)學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己跟上時(shí)代的步伐，這樣才能與學(xué)生有共同語(yǔ)言便于溝通。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的聰明與智慧。國(guó)家發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)勞動(dòng)者，離不開(kāi)高素質(zhì)技術(shù)人才。而保持和提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)教育是根本，現(xiàn)代的職業(yè)教育要求，不能僅局限在崗位操作能力上，而應(yīng)該是從業(yè)素質(zhì)的全面提升。把培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，作為教育工作的重點(diǎn)。同時(shí)，傳、幫、帶青年教師，進(jìn)自己的力量，并取得可喜成效，有的已成為教學(xué)骨干。先后參與編寫(xiě)本院理論實(shí)習(xí)教材四本書(shū)《焊工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《冷作鈑金實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《冷作鈑金加工工藝》、《冷作鈑金工作頁(yè)》。和自己編寫(xiě)的實(shí)習(xí)套題并在本院和社會(huì)同行中試用效果良好。

2012.05-2012.08培訓(xùn)社會(huì)和企業(yè)冷作鈑金工取高級(jí)技師證，16名學(xué)員技能鑒定一次通過(guò)。

2013.09.對(duì)5706廠大學(xué)生崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)鉗工、冷作鈑金工，130名大學(xué)生取得國(guó)家技能鑒定高級(jí)工水平。

2014.5我撰寫(xiě)的論文《冷作技師班實(shí)習(xí)課如何走困境》獲大連市職業(yè)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀科研成果。

我時(shí)刻提醒自己要適應(yīng)時(shí)展。為此在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，結(jié)合本專業(yè)自費(fèi)學(xué)習(xí)電腦作圖。

2011.03.參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，CAD高級(jí)操作員培訓(xùn)。

2013.07.參加全國(guó)中職德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班。使我在教學(xué)基本功、專業(yè)技能上有較大的提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，我有信心努力做好本職工作，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力為職業(yè)教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考資料目錄

[1] 作者：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究室《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》出版單位：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社出版時(shí)間：一九八四年六月.

[2] 作者：羅明基題目：《教育學(xué)》出版單位：大連出版社出版時(shí)間：一九八八年八月.

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀人才；工程教育模式；CDIO項(xiàng)目；課程體系

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美二十多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。在此原則指導(dǎo)下，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合具體實(shí)際情況，組織校內(nèi)外專家研討，制訂相關(guān)專業(yè)CDIO教育模式人才培養(yǎng)計(jì)劃。本文將以安徽建筑大學(xué)機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革為例進(jìn)行探討交流。

安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性本科高校，機(jī)械專業(yè)是土建類學(xué)科群中重點(diǎn)專業(yè)之一，也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月，我校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭召集了安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、皖西學(xué)院等高校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)展了機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研討會(huì)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入交流，達(dá)成廣泛共識(shí)，開(kāi)展了以下研究與實(shí)踐。

一、以工程機(jī)械為主要方向、機(jī)電液一體化為專業(yè)特色，規(guī)劃CDIO課程群模塊，建立新的課程體系結(jié)構(gòu)

結(jié)合我校特色與安徽省機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的要求，以及安徽高校各機(jī)械學(xué)科特點(diǎn)，我校機(jī)械專業(yè)在設(shè)立之初就確定了以工程機(jī)械為專業(yè)方向，以機(jī)電液一體化知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為主要任務(wù)。為在CDIO教育模式培養(yǎng)計(jì)劃中突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的工程教育模式、體現(xiàn)工程機(jī)械專業(yè)方向，規(guī)劃了我校機(jī)械專業(yè)CDIO課程群模塊，調(diào)整了實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容，建立以工程機(jī)械學(xué)科為特色、CDIO項(xiàng)目為引導(dǎo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)械專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

二、研究構(gòu)建CDIO教學(xué)模式課程體系的支撐體系，提高師資隊(duì)伍水平，調(diào)整工作研究方向，研究新型教學(xué)方式、方法與管理制度

基于CDIO教育理念的機(jī)電液卓越人才培養(yǎng)的課程體系，包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式等要求。為此，我們通過(guò)研討與實(shí)踐探索，優(yōu)化本課程體系的支撐要素與結(jié)構(gòu)：學(xué)生、教師、教學(xué)資源、管理模式。在機(jī)械與電氣工程學(xué)院快速發(fā)展，機(jī)械專業(yè)不斷引進(jìn)與培育出大批博士、副教授、教授，教學(xué)科研條件（特別是實(shí)踐教學(xué)條件）大大改善之際，選取2009級(jí)機(jī)械專業(yè)和2011級(jí)機(jī)械專業(yè)（入學(xué)超一本分?jǐn)?shù)線）班級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象，開(kāi)展了CDIO教學(xué)模式改革。同時(shí)，通過(guò)青年教師深入企業(yè)實(shí)踐交流、校外進(jìn)修（包括專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)歷深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎實(shí)的機(jī)電液領(lǐng)域綜合知識(shí)與教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。在課程體系確定后，修訂了所有課程項(xiàng)目的教學(xué)大綱；通過(guò)多種學(xué)習(xí)討論交流、聽(tīng)課考評(píng)、專家指導(dǎo)等手段，促進(jìn)教學(xué)方法方式的改變與教學(xué)質(zhì)量的提高；通過(guò)頒布與修改新教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的學(xué)生管理、教師管理與資源管理制度，保證新課程體系的執(zhí)行。

三、理論課程與實(shí)踐課程相統(tǒng)一，大力建設(shè)多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、CDIO二三級(jí)項(xiàng)目和課外實(shí)踐、科技競(jìng)賽等相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐與理論相結(jié)合

遵循人類認(rèn)知與創(chuàng)造活動(dòng)的客觀規(guī)律，在機(jī)、電、液工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，遵循“由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)”和“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐、綜合與創(chuàng)新三個(gè)層次，按照“分層次、分階段”的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。為支撐這樣的人才培養(yǎng)模式，機(jī)械與電氣工程學(xué)院申報(bào)建設(shè)大型裝備故障診斷及預(yù)警工程技術(shù)中心、液壓傳動(dòng)與控制技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省內(nèi)獨(dú)特的機(jī)電液技術(shù)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)基地，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還利用周末開(kāi)展了學(xué)生科技興趣小組活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)機(jī)械工程師培訓(xùn)；同時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐基地課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)及CDIO項(xiàng)目和理論課一體化教學(xué)等教學(xué)方法研究。為解決二三級(jí)CDIO項(xiàng)目實(shí)施難的問(wèn)題，我們創(chuàng)新其實(shí)施模式，緊抓90后大學(xué)生心理特征，采取將部分CDIO項(xiàng)目與課外實(shí)踐與科技競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合的方法，以賽代練、以賽促創(chuàng)，取得了豐碩的成果，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。

四、聯(lián)合機(jī)電液領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)，改變脫離親身實(shí)踐的參觀式生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的工程實(shí)踐，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培育卓越工程人才

2008年以來(lái)，機(jī)械專業(yè)與相關(guān)機(jī)電液技術(shù)領(lǐng)域如徐工集團(tuán)、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機(jī)、博一流體、合肥賽特等企業(yè)開(kāi)展多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研合作，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)以及科技開(kāi)發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)，我校機(jī)械與電氣工程學(xué)院和上海HCS公司建立了聯(lián)合培訓(xùn)基地。利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、專家教授和一線教學(xué)人員，為企業(yè)培訓(xùn)與輸送銷售、維修等方面中級(jí)技術(shù)工程師；利用技術(shù)、市場(chǎng)、信息、設(shè)備等企業(yè)資源和企業(yè)管理模式，培養(yǎng)我校應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)本科生。目前，已經(jīng)為日立建機(jī)培養(yǎng)長(zhǎng)期班學(xué)員400余名，經(jīng)考核大部分學(xué)員獲得銷售維修工程師（中級(jí)）資格，并成為各地公司技術(shù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)；同時(shí)，該聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)為我校學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)1000余人次。在雙方合作交流過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)校30名教師向雙師型轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)企業(yè)管理模式和工程機(jī)械產(chǎn)品的熟悉。2012年，我校進(jìn)一步與合力叉車集團(tuán)開(kāi)展了校企合作辦學(xué)，設(shè)立“合力叉車高級(jí)營(yíng)銷本科班”。機(jī)電學(xué)院2009級(jí)共38名學(xué)生在校內(nèi)完成半年的營(yíng)銷知識(shí)學(xué)習(xí)，2013年初入駐企業(yè)半年，深入企業(yè)一線崗位，在企業(yè)與校方雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)課題或工程機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)也是課程體系中的一級(jí)項(xiàng)目），其中10余名同學(xué)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，順利完成本科階段卓越人才培養(yǎng)過(guò)程。目前，這些學(xué)生已通過(guò)企業(yè)銷售工程師考核，進(jìn)入全國(guó)各地的銷售公司。通過(guò)與日立建機(jī)、合力叉車等企業(yè)的合作，結(jié)合CDIO教育方法，我校機(jī)電專業(yè)已實(shí)現(xiàn)了3+1卓越工程師培養(yǎng)模式改革。

五、認(rèn)真進(jìn)行成果總結(jié)，注重成果宣傳推廣

在機(jī)械專業(yè)CDIO課程體系研究與實(shí)踐過(guò)程中，廣大教師認(rèn)真總結(jié)成功與不足，并積極向其他專業(yè)與校外推廣。共發(fā)表教學(xué)論文20余篇，申報(bào)與承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目30余項(xiàng)，編制了大量的教學(xué)文件，積極制定與修改了相關(guān)教學(xué)管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認(rèn)可，相關(guān)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)得到多家網(wǎng)站、報(bào)刊、電視臺(tái)宣傳報(bào)道，并獲得安徽省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)二等獎(jiǎng)。通過(guò)成果總結(jié)與宣傳等舉措增加了與教育同行、學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)學(xué)者的交流機(jī)會(huì)，也激發(fā)師生成就感，促進(jìn)改革有效地推進(jìn)。

總結(jié)：我校機(jī)械專業(yè)通過(guò)4年的CDIO課程體系改革，取得了一系列的成績(jī)，但我們?nèi)匀恍枰吹奖菊n程體系中的問(wèn)題與需要解決的難題。比如：如何解決目前項(xiàng)目指導(dǎo)師資不足、實(shí)踐教學(xué)資源不足、制度不完善等問(wèn)題，如何將CDIO模式教學(xué)改革成效由部分學(xué)生深入地推廣到全體學(xué)生，如何讓學(xué)生在CDIO團(tuán)隊(duì)中每人都發(fā)揮自己作用，杜絕濫竽充數(shù)，真正投入到CDIO項(xiàng)目中鍛煉自己，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目與任務(wù)分配時(shí)，充分考慮與相關(guān)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系，科學(xué)合理，等等。

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