創新教育的概念
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創新教育的概念范文第1篇
一、傳統體育教學模式的缺陷
一直以來，由于體育始終被視為一門“可有可無”的課程，對體育教學的改革也缺乏系統性，理論性的探討，因此，在體育教學中存在著一些缺陷，這些缺陷主要有:
(一)體育教學得不到學校，學生和家長重視，課時安排普遍不足
對于絕大多數中小學來講，除了每周2節的體育課之外，很少在其他時間安排體育方面的項目。即使是周2節的體育課，也常常被文化方面的課程所擠占。尤其是到了期末復習階段更是如此。而家長也通常只關注孩子的學習成績，很少關注孩子在身體鍛煉方面的情況。
(二)在教學中不能做到因材施教
每個學生的先天身體素質和身體發育情況總是有差別的。而男生和女生因身體結構的不同，在體能上也會存在差別。這就要求教師在對不同學生的教學上不能“一刀切”。但在具體實踐中，教師常常不能結合每個學生的具體情況來因材施教，導致了對有些學生教學效果較顯著，但對有些學生則缺乏教學效果，甚至引起一些學生對體育課的抵觸。
(三)只重視體育技能培養而忽視體育理論教學
事實上，體育技能與體育理論猶如車之兩翼，缺一不可。沒有正確的體育理論做指導，技能訓練也會陷人盲目。但是，不少體育教師總是從技能訓練先人為主，很少或幾乎不進行體育理論方面的教學，使學生的訓練效果也大打折扣。
(四)不能與其他學科融通
任何學科都不是孤立的系統，相互之間都是存在聯系的。但是，傳統的教學卻常常讓各學科“各自為政”，互相之間缺乏融通和聯系。體育教學也不例外。教師在教學中常常“就事論事”，很少把體育跟其他學科融通起來，這非常不利于學生綜合性思維的培養。
創新教育是培養高素質復合型人才‘的新途徑，是推動體育教學方法改革的動力，并且為體育教學的實踐提供最新的理論支持。以期對提升體育教學效率和教學質量有所幫助。
體育課的教育改革，我們認為應注意以下幾點:
(一)開足體育課時
學校要重視體育教學，開足學時。尤其是每周都要利用課外活動等時間，由體育教師帶領，對學生專門安排體育方面的鍛煉。如足球、籃球、跳高、鉛球等。尤其是各級教育行政部門要建立相關的機制，來確保體育課時不被擠占。學校、學生和家長都要樹立起這種意識:德智體美勞要全面發展，片面追求學習成績和升學率是不可取的。
(二)體育教師在教學中要做到因材施教
在教學上也要體現以人為本的原則，根據學生不同的性別、不同的身體素質、不同的發育情況，因人而異。
(三)體育教師要將體育技能培養和體育理論教學同等對待
在進行技能教學之前，首先應當教給學生必要的體育理論，以及怎樣在運動中避免不必要的傷害，怎樣在運動之后補充水分等等。另外，體育教師還要意識到，體育跟身體保健是息息相關的，平時還要有意識地教給學生一些健康方面的常識。
創新教育的概念范文第2篇
因此，對新時期未成年犯教育改造模式進行發展與創新，創建適應未成年犯特點的教育改造模式，充分發揮其社會價值和社會化功能，突出未成年犯教育改造工作的核心價值取向，對于構建大教育格局下的監獄形勢具有重要意義和參考價值。
1 新時期未成年犯教育改造模式的提出
《監獄法》第75條規定：對未成年犯執行刑罰應當以教育改造為主。這明確了教育改造在未成年犯執行刑罰中的地位，在對未成年犯改造的手段中，教育改造起著主導作用。對未成年犯教育改造模式的探究，應適應未成年犯的素質現狀和回歸社會的角色定位實際。因此，建立新時期未成年犯教育改造模式，不僅是社會發展對未成年犯管教所工作的客觀要求，也是未成年犯管教所工作自身發展的客觀要求和必然趨勢。
所謂新時期未成年犯教育改造的發展與創新，即科學認識在押未成年犯的新情況、新特點，探索教育改造工作的新途徑、新方法，不斷加大改革創新力度，創建適應未成年犯特點的教育改造模式，創新改造質量評價體系。具體而言就是突出教育性，以小、初、高中院校為平臺，凸顯特色教育理念，抓好未成年犯的基礎文化教育，著力構建適應未成年犯改造的行刑模式；突出可塑性，以文化活動和興趣培養為基礎，努力探索適應未成年犯改造的教育模式；突出開放性，充分利用社會資源，整合社會力量，對未成年犯教育改造建立“開放式”格局；突出素質性，對未成年犯教育改造構建“素質型”體系。
2 創新未成年犯教育改造手段
2.1 創新未成年犯教育改造目標
對未成年犯的改造應突出素質改造，必須要面向社會，適應社會發展的要求。素質改造的目標應該是培養合格公民，同時也要為社會培養符合市場要求的勞動者。未成年犯管教所可以以XX學校為載體，創立校訓，通過“半工半讀”的形式，使服刑人員學會學習，學會求知，學會交往等。學校關注的不再是預定的教學任務，而是應關注“人”的發展，關注每一節課的學習過程，關注他們投入了多少情感，獲得了多少成功。
2.2 創新未成年犯教育改造內容
2.2.1 基礎文化教育。在未完成九年義務教育的未成年犯中普及文化知識，增強他們辨是非、明善惡、知榮辱的自我約束能力。從班級設置、師資配備、教學內容、教學交流等方面嚴格按照全日制學校的辦學標準，認真開展文化教育。與社會學校同步，開設了九年義務教育的基礎課程，同時突出政治思想教育、法制教育。并結合我省監獄工作發展的需要，對未成年犯進行《監獄法教育讀本》《心理健康教育》、《監獄法》、《服刑人員行為規范》《暴力型罪犯矯治教材》等內容的教育。
2.2.2 心理健康教育。開展心理健康教育，可以幫助未成年犯合理的面對過去、面對當下的刑期和心理困惑，幫助他們走出內心，重塑健康人格。扎實開展心理健康教育，一方面要求我們未成年犯管教所在心理咨詢的硬件設施上要完備，購置功能完善的網絡談話設備，建設了心理咨詢室、心理測試室、情緒宣泄室等；另一方面要求有一支專業化的民警隊伍。選派民警參加心理咨詢師培訓，由上至下形成心理咨詢師、警官心理輔導員和未成年犯心理咨詢互助員的心理健康教育三級工作網絡。在每個管區（分管區）都設立了心理健康輔導站，配合心理咨詢室做好心理健康宣傳工作。
2.3 創新未成年犯教育改造的宣教手段
成立“陽光電視臺”，秉承“立足教育、服務改造”的原則，緊密結合新時期教育改造未成年犯的實際需要和心理、生理特點，開設豐富多彩的電視教育欄目，如少年與法、健康之友、心理健康講座、服刑就業指導、大墻內外等特色節目。創辦《陽光報》，全面反映學員學習、改造生活。成立了“陽光藝術團”，擇優吸納了一表演才能和藝術專長的未成年學員組建了藝術團。與團省委、XX大學等單位建立青少年警示教育基地。舉辦系列活動，發動社會力量，共同關心、共同來支持未成年犯教育事業，使未成年犯能進一步矯治惡習，改造思想，早日回歸社會。
2.4 創新未成年犯教育改造的幫教體系
未成年犯管教所要與團省委、省教育廳、省婦聯、省關工委等黨政機關、社會團體聯絡，對未成年犯進行社會幫教。設立“陽光書屋”，向未成年犯捐贈書籍，為未成年犯提供精神食糧；人民法院的法官每年定期走進大墻，幫助未成年犯解答刑期上的困惑和問題；聘請離（退）休老干部、勞動模范擔任思想政治輔導員，舉辦革命傳統教育報告會或演講會，加強未成年犯的理想道德教育。
未成年犯管教所定期與未成年犯家長簽訂幫教協議書，督促家長擔負撫養、教育孩子的義務和職責。舉辦大型未成年犯親屬幫教座談會，邀請未成年犯的親屬來所與自己的孩子面對面交談、聚餐，參觀孩子的學習、生活、勞動場所，充分發揮親情的感化作用。
3 創新未成年犯教育改造質量評價體系
創新教育的概念范文第3篇
關鍵詞:中職英語教學;現狀;教學理念;側重點
在中等職業技術教育中,英語教學是一個必不可少的重要環節,英語課程不僅是中職教育中培養適用現代社會人才的基礎課程,而且隨著經濟全球化、經濟一體化發展,國際交往日益頻繁,掌握英語這種重要的交際工具對于高等技術工人來說也顯得日趨重要,它有利于學生掌握職業技能,形成綜合職業能力和創業能力,對以后的學習和發展也具有重要作用。
一、目前中等職業技術教育中英語教學現狀
目前,我國中等職業技術教育英語教學中存在的問題還是十分令人擔憂的。首先,從指導思想來看,絕大多數中職學校對英語教學都存在不同程度的忽視,這種思想普遍存在于學校主要領導乃至教學計劃的制定當中,甚至許多英語教師也持這樣的觀點。其次,從學生構成來看,學生構成復雜,學生來源主要以初中畢業生為主,學生的基礎普遍較差,對英語學習缺乏興趣,重視程度不夠。再次,從教師結構來看,普遍存在師資不足,從教人員老齡化,隊伍不穩定的情況。最后,從教學模式和教學方法來看,教師多采用傳統的灌輸式教學,以課堂講授為主,忽視了學生學習的自主性,不能據學生具體情況實施教學,在培養學生學習興趣,提高實用能力方面有所欠缺,教學效果普遍不是很理想。①此外,囿于教學條件的限制,教師也很難使自己的教學計劃得以有保證的實施,很多的教師在工作中重視程度不夠,投入的熱情不足,這些都是影響教學目標實現的重要方面。
二、中等職業技術學校英語教學的創新理念探索
中等職業技術教育的培養目標在于培養技術應用型人才,中職英語教學的基本目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,側重有關專業技術的需要,加強專業知識和技能培養,提高學生在實際工作中應用英語的能力。因此,中職英語教學過程中要貫徹反映和適應中職教育教學目標的具有創新性的教學理念。
1、注重素質教育,提高應用能力
明確教學目標是提高教學質量、實施素質教育的前提,也是培養學生學好外語,全面提高綜合素質的一個重要因素。②英語教學應以提高學生素質為宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,使學生能夠掌握現代社會所需要的英語基礎知識和運用英語的能力,不斷激發學生學習英語的興趣和信心,幫助學生養成良好的學習習慣,培養學生終身學習的能力,全面提高學生的人文素養。英語課程應結合學生的生活實際和今后使用英語的需要,通過大量語言實踐和有意義的語言運用,幫助學生掌握語言基礎知識,為專業課程的學習服務,為學生進一步學習和發展創造必要的條件。
2、突出學生主體,尊重個體差異
在學習過程中要始終體現學生的主體地位,應充分發揮學生的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,營造寬松、和諧的學習氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐。教師要對于學生的進步及時給予鼓勵,使他們獲得成就感,樹立自信心。幫助學生養成良好的學習習慣,培養學生的自主學習能力。在堅持基本要求的前提下,教學要結合不同學校、不同專業、不同學生的實際情況,使不同程度的學生都能發揮潛能,學有所得,都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。
3、開展多項活動,倡導體驗參與
教學活動應該提高學生的學習興趣和學習能力,擴展語言實踐的深度和廣度,培養語言綜合應用能力。提倡重在參與和培養合作精神。課外活動應采用多種形式,如朗讀、唱歌、英語角、英語班會、故事會等。教師應積極鼓勵學生組織課外活動,并在活動中給與必要的指導和幫助。
4、開發課程資源,拓寬學習渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源,積極利用語言實驗室、多媒體等現代教育技術,努力改善教學環境。借助廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體,培養學生自主學習能力,增加英語教學的開放性和實用效果。
三、改善中職技術教育中英語教學的側重點
1、重視教師在英語教學當中的主導作用
學生在教學活動中居于主體地位,而教師則在這一過程當中處于主導的地位,教師教學水平的高低直接決定著學生的學習效果以及教學目標的實現。絕不能忽視一個專業的英語教師在英語教學當中突出作用。
為此,一方面,學校及職業教育主管部門應重視英語教師的隊伍建設,著眼于英語教研人員的梯隊化、年輕化、專業化建設。積極引進實踐能力強、業務素質扎實的英語教師來充實師資隊伍,重視對青年英語教師的培養,并關注師資隊伍的可持續發展,形成發展梯隊,在制度方面,制定科學合理的教育管理制度,包括激勵機制,獎罰機制,職稱評定機制,使教師能夠有動力開展工作,并擁有廣闊的發展空間。
另一方面,要注重教師教學質量的提升。給予教師充分的對外交流、學習的機會,以引進先進的教學模式和教學方法,鼓勵教師努力提高學歷和教學水平,給與其深造和進一步提升發展的機會,鼓勵教師總結教學活動經驗,探索教學規律的教育創新活動,在教學研究方面多出成果。
2、致力于教學模式與教學方法的創新
教師應樹立創新的英語教學理念,以創新的精神,全身心的投入到英語教學當中,把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去,采用啟發式的教學模式,啟發和引導學生學習英語的興趣和積極性,不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應用能力。③教師要善于利用課堂,設計引人入勝的情境,引導學生主動參與,喚起學生的情感共鳴,激起學生的學習興趣。
教師應善于運用趣味性教學法,抓住學生的心理,調動學生學習積極性,啟發學生思維,提高學生的能力,指導學生開展豐富多彩的英語課內外活動和各類比賽,如英語角、講英語故事、英語電影賞析、英語話劇表演等,為學生提供展示自己才能的廣闊舞臺。④
注重實踐教學,實踐是檢驗真理的唯一標準。英語教學不能只局限于書本和講臺,日常的生活實踐也是英語學習的大課堂,要充分利用廣播電視、英語報刊雜志、互聯網等大眾媒體,引導學生自主學習,增加英語學習的開放性和實用效果。同時通過生產實習,通過學習生產設備的說明、工藝流程介紹、工藝參數的指示等最簡單的生產常識,增強對專業英語知識的了解和掌握。
英語的應用已經滲透到了我們學習、工作、生活的方方面面,英語能力也成為新時期的技術工人必須具備的重要能力之一,這就對職業學校的英語教學提出了新的更高的要求,我們要正確認識我國職業教育英語教學當中現狀,秉承正確的英語教學理念,明確教學目標,發揮英語教師的主導作用,改革創新傳統的教學模式和教學方法,培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的專門人才。
創新教育的概念范文第4篇
論文摘要:當今社會，計算機已經深入到生活的方方面面，而信息時代下進行教育理念的創新也勢在必行，以便跟得上時代的步伐。在此主要針對中職計算機專業的教學改革進行了探索，以期為同行業工作者提供借鑒。
隨著我國進入信息化社會，計算機的應用范圍也越來越廣。中職計算機專業教學既要適應科技的發展和社會的需求，也要顧及現階段中職生自身的計算機知識基礎和素質，必須與時俱進，進行教學改革。在創新教育理念的指導下，建立適應社會發展的新教學模式，從而實現教學的目標、計劃和課程及模式的改革。
1.中職計算機專業教學改革的背景與現狀
近幾年，計算機軟件行業人才需求量高速增長。從2010年招聘網站前程無憂所做的統計數據中可以看出，該年度it人才需求占五大熱門行業的首位。分析內在的原因不難發現，外資it企業入駐國內市場，而國內it企業也瞄準了海外市場，政府對于該產業也非常重視，提供了很大的支持，在這種情況之下，it業得到了飛快的發展，同時也造成了大量it人才緊缺的局面。據統計，我國計算機應用專業人才的需求為每年增100萬，可國內僅能提供5～6萬的學歷教育畢業生。由于我國的計算機應用水平普遍處于初級階段，因此，軟件人才隨著軟件業規模的不斷擴大呈現結構性矛盾。其中不僅對于高層次的系統分析員和項目總設計師需求量巨大，同樣，對于從事基礎性軟件開發和計算機基礎應用的工作人員也需求旺盛。
2.計算機專業中職生的特點
2.1凡進入中職學校的學生，無論是自覺還是不自覺，每位學生都是以最后達到謀取職業這目標而進行學習活動的。這就要求在教學改革的過程中，一定要注重教學內容的實用性與當前的社會實踐相結合，千萬不能脫離社會實踐而搞形式主義的教學。
2.2實踐中職的課程是根據培養目標來進行安排的，既要讓中職生打好文化基礎，更要讓中職生的專業理論知識具有一定的實踐指導性，從而達到適應社會主義經濟建設的需要，讓學生盡快掌握好所需要的專業技能，從而走向社會之后，具有一定的生存能力。
3.創新教育理念下中職計算機專業的教學改革
3.1注重抓好新課的導入，激發中職生對學習的興趣。在中職生的教學工作中，一定要注重結合中職學生的心理和年齡特征，結合授課內容的特點，采取多種方法加強新課的導入效果。例如，上第一節《flash基礎與應用》的時候，先不介紹flash的基本知識，而是播放時下最流行的動畫短片。當學生都被吸引的時候，教師趁機介紹本課程相關知識，讓學生認識到學好這門課，就能做出讓人羨慕的視頻。好奇心加上好勝心，適當利用中職學生的這種普遍的心理特點，就能激發他們的積極性，從而主動學習。現在的學生個性特點非常明顯，并不喜歡任人擺布，因此，教師上課前要做好教學設計，多設想一些情景，善于使用引導教學。
3.2結合社會發展需要，注重實用技能的培養。隨著電子設備在社會中廣泛的應用，人民群眾對視頻處理和媒體編輯的需求不斷增加，而網絡的普及和信息資源的共享，更是讓各大企業開始建立自己的信息系統、數據庫管理系統等，讓計算機的應用范圍更加廣泛。
由于中職教學要以就業為導向進行改革，因此教師要為每一個學生提供適應市場需要和有職業發展前景的學習資源，采用“大專業”和“小專門化”來進行課程組織的改革，確定一套靈活的符合市場需求的改革方式。從創新的角度來講，可以先進行企業崗位調研，進行崗位技能分析，然后確定專業方向，再進行專業課程的設置，最后再制訂教學計劃開展教學活動，從而實現創新教育理念下中職學生計算機專業教學改革的目標。
參考文獻：
［1］鐘柏昌.任務驅動教學的反思與重塑［d］.南京師范大學，2004.
［2］李振娥.在中等職業學校開展協作學習的行動研究［d］.首都師范大學，2005.
創新教育的概念范文第5篇
關鍵詞： 高校創新創業教育 創新教育 創業教育
創新創業教育是知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，在高校廣泛開展創新創業教育已經成為社會發展的一個主流。然而什么是創新創業教育呢？很多人認為創新創業教育是創新教育與創業教育的復合體，因此本文就此梳理國內學界對這一問題的思考，提出自己的觀點。
一、創新教育
創新教育的概念一直以來具有高度爭議，不同研究給予了不同闡釋。有的學者認為創新教育是指利用遺傳與環境的積極影響，發揮教育的主導作用，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，注重學生的主體創新意識、創新精神、創新技能的喚醒和開發培育，形成創新人格，以適應未來社會需要和滿足學生主體充分發展的教育［1］。有學者認為創新教育應以培養學生的創新精神和創新能力為教育目標，使學生對自己的能力自信，行動上獨立，能較好地調控自己的情緒，成就動機水平高，善于自我激勵，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點來判斷問題，對事物有持久的探究欲，有幽默感等［2］。也有學者認為，創新教育是隨知識經濟興起而出現的一種新的教育理念，要求教育以創造為本位，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格［3］。
二、創業教育
相對于創新教育，創業教育是一個具有高度共識性的概念，創業教育分廣義和狹義兩個層面。廣義的創業教育指以激發學生創業意識、培養與開發學生創業素質與能力為核心，以培養可能的未來企業家為最高目標的教育。狹義的創業教育即指創業培訓，以培養自主創業、自謀職業的小老板為唯一目標，通過培訓為受訓者提供創業所需的知識、技能、技巧和資源，使其能開創自己的事業。創業教育強調教育應注重培養受教育者的創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識結構。人類社會的教育經歷了從守業教育到創業教育的偉大轉變。與此相反的守業教育則是指以保守的教育思想為指導，以注重傳統和維護現有秩序為其宗旨的教育活動［4］。也有學者認為創業教育是指開發和提高青少年的創業精神和創業能力，培養未來企業家的教育思想與教育實踐，是相對就業教育而言的一種教育理念、一種教育模式。創業教育就是培養學生具備創業意識、創業精神和創業能力的教育［5］。
三、創新創業教育
前文已經闡述了創新教育與創業教育的有關概念，那么什么是創新創業教育呢?創新創業教育是一個具有高度模糊性的概念。有的學者認為，創新創業教育是知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式［6］，其目標是培養具有創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力和創新創業人格的高素質的新型人才［7］。實際上，關于創新創業教育的內涵，國內學界大致有三種理解：一是將創新創業教育等同于創新教育；二是將創新創業教育等同于創業教育；三是將創新創業教育理解為創新教育與創業教育的結合。可見，創新創業教育主要是一種兼顧創新教育和創業教育并以創業教育為重點，注重培養受教育者的創新能力、創新意識、創新思維，為受教育者創業奠定良好基礎的新型教育思想、觀念、模式。
四、創新教育與創業教育的關系辨析
創業教育與創新教育的關系非常密切，創業教育不僅需要創新教育的思想和方法，還需要創新教育獲得的成果。然而，創業教育的目的不是單純地獲得新思維和新方法，而是培養學生運用新思維、新方法將學到的知識付諸于實踐的勇氣和能力。創新教育特別重視培養學生尊重權威但不迷信權威、尊重實際但不拘泥于實際的精神和勇氣，特別強調創新思維和創新方法的訓練。
1.創業教育的基礎是創新教育。有學者認為創新教育是知識經濟時代的內在要求，在經濟全球化背景下，中國高等教育必須順應國際市場的需求，面向世界，培養與國際接軌的人才，培養具有創新精神的人才［8］。有學者認為，我國比較缺乏促進創新人才成長的機制，目前流行的科技成果評價機制和評價體系，已經產生了嚴重的重數量輕質量的傾向，導致了相當普遍的學術浮躁心態；用人制度上的一系列限制也導致一些科技人才的作用得不到充分發揮，創造性受到壓抑［9］。也有學者認為，創新教育是創業教育的基礎與起點，創新教育的質量在很大程度上決定了創業教育的質量。
2.創業教育是創新教育的實現形式。實施創業教育對推動我國經濟發展和保持社會穩定具有重要價值，通過創業可以提高社會就業率，減輕政府壓力，為社會穩定作出貢獻。有學者認為創業教育是創新教育的進一步延伸和實用化，是一種更高層次的素質教育［10］。創新教育是一種嶄新的教育模式，體現在一系列的觀念、思想和制度上。創新是創新教育的內在追求，是一個相對主觀概念，難以通過量化的方式加以衡量。相對于創新教育而言，創業教育和社會的整體發展更具有直接相關性。因此創新教育是創業教育的基礎，創業教育則是創新教育的延伸與補充，創新教育的質量應通過創業教育的質量來具體評判。
3.創業教育比創新教育更具有現實意義。已有研究認為創業教育的重要性直接來源于我國高校大學生就業難這一客觀事實，中國每年新增勞動力1000萬，下崗和失業人口約1400萬［11］。在這一歷史背景下，創業教育提上我們的議事日程。有學者認為，相對于歐美國家而言，我國創業教育發展起步晚，質量低，觀念滯后［12］。與美國創業教育相比，我國大學生學籍管理體制不同，兩國大學生創業的層次和領域不同，政府或國家對大學生創業者的關懷、扶持方式也不同。正是這些因素，決定了我國大學生創業教育的現狀，也就是大學生創業教育普及程度低［13］。這一現實狀況要求我們將創業教育置于我國教育發展的優先地位。
綜上所述，創新創業教育在很大程度上是一致的，創新教育與創業教育的目標取向是一樣的，都是要培養具有創新精神和實踐能力的人才，兩者的作用是同效的，創新教育使創業教育融入了素質教育的要求，創業教育則使創新教育變得更為具體實在［14］。
參考文獻：
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