科技創(chuàng)新的感受

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科技創(chuàng)新的感受范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；科技創(chuàng)新；興趣

“國(guó)家興亡在于教育，教育的興亡在于創(chuàng)新。”要培育小學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，教師首先得具有科技創(chuàng)新興趣，這并不是說(shuō)教師一定要有優(yōu)秀的科技創(chuàng)新作品，但至少需要有指導(dǎo)、提升學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的能力，且要有科技創(chuàng)新精神，在教育和科學(xué)研究中不斷提高師技。科學(xué)老師一定要用自己的夢(mèng)想激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美麗的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新興趣？

一、滿足學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣

加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在于提高學(xué)生興趣。小學(xué)生一般都有一顆強(qiáng)烈的好奇心，如果我們利用科技活動(dòng)這種方法，學(xué)生將點(diǎn)燃激情，科技創(chuàng)新將收獲意想不到的效果。例如，指導(dǎo)學(xué)生在做一個(gè)“救命沙井蓋”時(shí)我拿起一個(gè)塑料盒，向他們提問(wèn)：“如果一個(gè)人一旦掉進(jìn)沙井，以何種方式，我們可以讓其他人得到求救消息？”學(xué)生立刻七嘴八舌地交談。有的說(shuō)找警察，有的說(shuō)大聲呼救……我就讓學(xué)生討論哪種方式是可行的，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)在蓋上裝自動(dòng)報(bào)警裝置，這方式得到了很多學(xué)生的認(rèn)可。我笑了，說(shuō)：“沙井那里經(jīng)常有水，報(bào)警裝置遇水沒(méi)法發(fā)出信號(hào)救援，那該怎么辦呢？”課堂討論的氣氛又活過(guò)來(lái)了。最后，一個(gè)學(xué)生建議安裝防水報(bào)警裝置和gps定位系統(tǒng)。第二天，學(xué)生把自己的作品帶回來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。教師促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，對(duì)其提出新的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們用獨(dú)特的思維和方法分析解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐。

二、利用課堂資源，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望

課堂上產(chǎn)生的資源常常都是突發(fā)而生的，不可預(yù)測(cè)的，教師要善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題是具有敏銳洞察力的一種表現(xiàn)，創(chuàng)新的契機(jī)往往表現(xiàn)為所捕捉問(wèn)題的價(jià)值。在平時(shí)上課時(shí)，教師若能把誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的思想貫注于心，把潛藏于學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新興趣誘發(fā)出來(lái)，就給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)定下了良好的基調(diào)，學(xué)生自始至終都會(huì)樂(lè)于創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)。

例如教學(xué)一年級(jí)的藝術(shù)課程“窗花”時(shí)，教師就可以這樣巧設(shè)情境：“今天，老師為大家?guī)?lái)了一種特殊的花，你們也許沒(méi)見(jiàn)過(guò)。你們看（展示講臺(tái)上的窗花）！”當(dāng)我把大小不同的窗花展示在學(xué)生們面前時(shí)，其熱情立刻高漲起來(lái)，你看我，我看你，都急著問(wèn)：“老師，這是什么？”“窗花，這是用紙剪的，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生齊答：“想。”此時(shí)，老師在學(xué)生愛(ài)學(xué)而急切想學(xué)的情況下引出本節(jié)課的教學(xué)：“今天，老師和小朋友一起來(lái)剪‘窗花’。看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，能用自己靈巧的雙手做出與老師不一樣的窗花，能用自己的智慧贏得老師和同學(xué)們熱烈的掌聲！”我想這段開(kāi)場(chǎng)白，一定會(huì)把學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望與熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生興趣

每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，每個(gè)學(xué)生在環(huán)境中受到的熏陶不同。因此每個(gè)人都會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面的獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格，形成自己的特長(zhǎng)。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己某一方面的科技創(chuàng)新才能。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生與成年人一樣，同樣有渴望成功的心理。因此，學(xué)生們“天馬行空”“異想天開(kāi)”的問(wèn)題，教師不要輕易否定和說(shuō)教，要顯示一個(gè)友好的微笑和鼓勵(lì)。針對(duì)一些學(xué)困生，教師要為其提供科技創(chuàng)新的條件，向他們傳授科學(xué)的方法，盡量讓他們感受到成功的喜悅，感受創(chuàng)新的美感。很多實(shí)踐證明，教師的充分肯定對(duì)學(xué)生創(chuàng)新科技文化起到重要作用。學(xué)生積極愉快地完成學(xué)習(xí)，教師也積極參與走向他們，幫助他們改進(jìn)創(chuàng)新，引導(dǎo)他們走向成功。通過(guò)這種方式，學(xué)生都能看到自己的成果，能夠體驗(yàn)到科技創(chuàng)新的喜悅。

作為一名科技教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和科技創(chuàng)新的興趣，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野。充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪學(xué)生的科技創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能成為我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉惠州，高向東.以課程改革為切入點(diǎn)，落實(shí)素質(zhì)教育[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，22（4）. 

科技創(chuàng)新的感受范文第2篇

同時(shí)，在整個(gè)調(diào)研過(guò)程中，調(diào)研組獲得了一次“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”的現(xiàn)實(shí)教育，深刻感受到當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的跨越式發(fā)展和重大變化，感受到科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)正全面提升社會(huì)發(fā)展水平和人民生活品質(zhì)，感受到科技對(duì)文化發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)正從選擇性介入走向深度融合，感受到文化科技創(chuàng)新正在文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域帶來(lái)強(qiáng)大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，以及深刻感受到整個(gè)社會(huì)正以一種高度文化自覺(jué)姿態(tài)致力于文化科技驅(qū)動(dòng)文化創(chuàng)新的探索實(shí)踐。調(diào)研組在深入調(diào)研、反復(fù)討論、精心修改的基礎(chǔ)上，形成了本篇相對(duì)成熟和完整的調(diào)研報(bào)告，并作為專項(xiàng)調(diào)研課題的最終成果形式推出。

本刊編輯部刊發(fā)本篇調(diào)研報(bào)告，目的在于讓我們更多地了解當(dāng)前國(guó)家文化科技創(chuàng)新、發(fā)展的現(xiàn)狀，深刻把握文化科技發(fā)展與文化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力關(guān)系的時(shí)代脈博，增強(qiáng)我們對(duì)于文化科技驅(qū)動(dòng)區(qū)域文化創(chuàng)新發(fā)展的重要作用和價(jià)值認(rèn)同，同時(shí)也是對(duì)學(xué)界特別是藝術(shù)理論建設(shè)中亟需的現(xiàn)實(shí)把握和深層積累，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的大繁榮大發(fā)展，以及進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量。

按語(yǔ)：文化科技創(chuàng)新是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在文化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中占有核心地位。為了深入貫徹黨的“十”精神，全面落實(shí)、文化部大調(diào)研專項(xiàng)任務(wù)，中華人民共和國(guó)文化部組成了以文化部黨組成員、副部長(zhǎng)董偉教授為組長(zhǎng)，文化部文化科技司司長(zhǎng)于平教授等5人為成員的“文化科技對(duì)文化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力”調(diào)研組。調(diào)研組深入基層一線，尋找好經(jīng)驗(yàn)、好做法，了解真問(wèn)題、難問(wèn)題，真誠(chéng)傾聽(tīng)人民群眾和廣大基層文化工作者對(duì)當(dāng)前文化建設(shè)的意見(jiàn)和建議，圍繞文化科技對(duì)文化創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力這一前沿性議題，詢政于實(shí)，問(wèn)計(jì)于民，以期推動(dòng)理論和實(shí)踐層面的進(jìn)一步突破，為打造文化建設(shè)升級(jí)版積累第一手決策資料。調(diào)研組從文化科技發(fā)展的創(chuàng)新主體、創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境幾大關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，主要調(diào)研了我國(guó)東部代表性地區(qū)江蘇省、中部代表性地區(qū)河南省和東北代表性地區(qū)遼寧省的區(qū)域文化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的總體情況，包括文化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀與特點(diǎn)、主要做法與經(jīng)驗(yàn)、存在的不足與問(wèn)題、發(fā)展思路與愿景、政策需求等方面的情況。經(jīng)過(guò)本次深入調(diào)研，調(diào)研組認(rèn)為，一是要建議加大輿論宣傳力度，廣泛開(kāi)展文化科技深度融合的知識(shí)普及，增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)文化科技驅(qū)動(dòng)文化創(chuàng)新的價(jià)值認(rèn)同感，動(dòng)員更多的媒體和專家就文化科技驅(qū)動(dòng)文化創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)、基本規(guī)律和探索實(shí)踐等進(jìn)行全方位討論，營(yíng)造文化科技融合與文化創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，解放思想，更新觀念，凝聚智慧，形成合力，以理論先導(dǎo)推進(jìn)文化自覺(jué)，以文化自覺(jué)引領(lǐng)文化創(chuàng)新。二是要建議強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，尤其要強(qiáng)化頂層制度設(shè)計(jì)，創(chuàng)新體制，完善機(jī)制，將文化科技融合及其對(duì)文化創(chuàng)新的有效驅(qū)動(dòng)，提升到國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略層面給予制度安排。三是要建議盡快出臺(tái)相關(guān)配套政策，激勵(lì)人才，撬動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)更多文化科技企業(yè)實(shí)現(xiàn)研發(fā)升級(jí)，促進(jìn)文化科技融合可持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)。四是要建議著力打造文化科技融合發(fā)展平臺(tái)，彰顯“文化發(fā)展”的本質(zhì)要求，破解文化與科技“兩張皮”難題，著力形成文化科技融合戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。五是要建議將已經(jīng)實(shí)施的各類文化科技融合項(xiàng)目做大做強(qiáng)，增加支持力度，擴(kuò)大支持范圍，強(qiáng)化支持有效性。要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)政府職能部門之間的聯(lián)合會(huì)商制度，形成行政合力，由文化部門與財(cái)政部門共同主導(dǎo)。要較大幅度提高“國(guó)家文化科技提升計(jì)劃”的資金規(guī)模與項(xiàng)目支持力度，按照適當(dāng)?shù)哪甓冗f增比例，力爭(zhēng)到“十二五”時(shí)期末不低于1億元的年投入規(guī)模，使相關(guān)國(guó)家工程能名符其實(shí)地真正發(fā)揮引導(dǎo)調(diào)節(jié)功能。

同時(shí)，在整個(gè)調(diào)研過(guò)程中，調(diào)研組獲得了一次“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”的現(xiàn)實(shí)教育，深刻感受到當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的跨越式發(fā)展和重大變化，感受到科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)正全面提升社會(huì)發(fā)展水平和人民生活品質(zhì)，感受到科技對(duì)文化發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)正從選擇性介入走向深度融合，感受到文化科技創(chuàng)新正在文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域帶來(lái)強(qiáng)大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，以及深刻感受到整個(gè)社會(huì)正以一種高度文化自覺(jué)姿態(tài)致力于文化科技驅(qū)動(dòng)文化創(chuàng)新的探索實(shí)踐。調(diào)研組在深入調(diào)研、反復(fù)討論、精心修改的基礎(chǔ)上，形成了本篇相對(duì)成熟和完整的調(diào)研報(bào)告，并作為專項(xiàng)調(diào)研課題的最終成果形式推出。

科技創(chuàng)新的感受范文第3篇

1.C2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.C9.D10.D11.D12.B13.C14.D15.C16.B17.C18.A19.C20.C

二、多項(xiàng)選擇題

1．BCD2．ABDE3.ADE4.ACD5.ABCDE6.ABC7.ABCE8.ABCDE9.ABCDE10.AB11.ABDE12.ABCDE13.ACDE14.ABCDE15.ACDE16.ACD17.BC18.AC19.ABD20.ACD

三、判斷題

1．√2.X3.X4.√5.√6.X7.X8.√9.√10.X

四、名詞解釋

1．國(guó)家創(chuàng)新體系是由與知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其主要組成部分是企業(yè)（大型企業(yè)集團(tuán)和高技術(shù)企業(yè)為主），科研機(jī)構(gòu)（包括國(guó)立科研機(jī)構(gòu)，地方科研機(jī)構(gòu)和非贏利科研機(jī)構(gòu)）和高等院校等，廣義的國(guó)家創(chuàng)新體系還包括政府部門，其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)和起支撐作用的基礎(chǔ)設(shè)施等。

2．其含義為一個(gè)能給用戶提供大量信息的，由通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及日用電子產(chǎn)品組成的網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展并融合的產(chǎn)物。是信息時(shí)代信息流通的主干線。

五、簡(jiǎn)答題

1．答案要點(diǎn)：

①大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)使資源得到最有效的利用

③以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，減少產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)能源等自然資源的依賴

③提高環(huán)保業(yè)的知識(shí)水平，開(kāi)展綠色技術(shù)創(chuàng)新，減少環(huán)境污染

④開(kāi)發(fā)人力資源，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)

2．答案要點(diǎn)：

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展明顯地出現(xiàn)了這樣的趨勢(shì)：①學(xué)科的分支越來(lái)越細(xì)，學(xué)科的門類越來(lái)越多；②學(xué)科相互交叉的情況越來(lái)越復(fù)雜，涌現(xiàn)了大量所謂邊緣學(xué)科，這些邊緣學(xué)科往往成為最活躍的生長(zhǎng)點(diǎn)；③出現(xiàn)了許多綜合性的學(xué)科，所綜合的范圍越來(lái)越大，即所謂科學(xué)整體化的趨向。④產(chǎn)生了一些橫斷學(xué)科，它們的應(yīng)用范圍幾乎涵蓋所有知識(shí)領(lǐng)域，即所謂科學(xué)的橫向整體化；⑤科學(xué)的數(shù)學(xué)化。

六、論述因

我國(guó)科學(xué)水平和科技創(chuàng)新能力仍然比較落后，其中一個(gè)重要的原因就是科技體制不合理。因此，我們需要在深化經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革的大背景下，對(duì)現(xiàn)存科技體制進(jìn)行大力改革。

我國(guó)現(xiàn)存科技體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下逐步形成的。這種科技體制在過(guò)去幾十年里對(duì)于提高我國(guó)科技發(fā)展水平，促進(jìn)科技對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)發(fā)揮了非常重要的作用。但是，隨著時(shí)間的推移和外部條件的改變，這種體制的弊端表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。從80年代開(kāi)始，我國(guó)政府就技體制進(jìn)行改革。1985年，我國(guó)頒布了（關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定），對(duì)已有的科技體制、科技撥款制度、國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目管理，科研機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)。人事制度等方面進(jìn)行了廣泛改革。經(jīng)過(guò)十多年的探索實(shí)踐，改革取得了一些成效。但由于符合我國(guó)國(guó)情的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚未建立起來(lái)，相關(guān)制度、機(jī)制遠(yuǎn)不完善，一些關(guān)系尚未理順，因此，原有的科技體制并沒(méi)有得到根本性的改變，許多弊端依然存在，而且在新的形勢(shì)下，表現(xiàn)更加突出。

第一，科研單位與市場(chǎng)隔絕。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)從事科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的主體是作為政府事業(yè)單位的科研院所。這些科研單位一般根據(jù)國(guó)家計(jì)劃開(kāi)展項(xiàng)目研究，其人員工資收入和科研經(jīng)費(fèi)主要依靠國(guó)家財(cái)政撥款，因而無(wú)需面對(duì)市場(chǎng)的需要，不能感受來(lái)自市場(chǎng)的壓力。另一方面，科研成果上報(bào)中央或地方主管部門，而不是通過(guò)市場(chǎng)直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，科研單位不能享受其科研成果可能帶來(lái)的回報(bào)，因而，缺乏積極創(chuàng)新的動(dòng)力。這種科研主體與市場(chǎng)隔絕的狀況極大地影響了科技創(chuàng)新及其成果的適用性。

第二，科研單位與企業(yè)脫節(jié)。科研單位與應(yīng)用科研成果的企業(yè)之間缺乏直接聯(lián)系，也缺乏成熟、規(guī)范的中介組織機(jī)構(gòu)。科研單位對(duì)企業(yè)的科技需求不了解，因而一些科研成果不合需要；而另一些合乎需要的科研成果，則由于缺乏信息溝通和聯(lián)系不被企業(yè)所了解，因而難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中。

第三，科技創(chuàng)新和投資主體錯(cuò)位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)，它們對(duì)市場(chǎng)的技術(shù)需求最了解，也能直接享受科技創(chuàng)新所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)應(yīng)是科技創(chuàng)新和投資的主體。在發(fā)達(dá)國(guó)家，開(kāi)展研究與開(kāi)發(fā)的人員和經(jīng)費(fèi)中，企業(yè)所占的比例較大。但在我國(guó)，由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，科技創(chuàng)新的主體一直是政府建立的科研機(jī)構(gòu)。在科技投入方面，政府占主導(dǎo)地位，政府對(duì)研究與開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入一般占60％左右。由于科技創(chuàng)新和投資主體的錯(cuò)位，導(dǎo)致我國(guó)科技創(chuàng)新缺乏激勵(lì)機(jī)制，科技成果轉(zhuǎn)化比率低、推廣成本高等問(wèn)題。

第四，科技投資機(jī)制不健全。高科技創(chuàng)新往往需要投入巨額資金，且風(fēng)險(xiǎn)很高。因而需要建立適當(dāng)?shù)臋C(jī)制來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)，保證回報(bào)，才能吸引對(duì)科技創(chuàng)新的投資。但是，在我國(guó)，政府用以支持科技創(chuàng)新的投入量有限；另一方面，現(xiàn)代企業(yè)制度尚未建立起來(lái)，企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利等關(guān)系尚未完全理順，因而企業(yè)的投入能力和投入動(dòng)力不足。由于缺乏相應(yīng)的制度和機(jī)制，來(lái)源于其他方面的科研投入則更少，造成我國(guó)總體科技投入不足。除了由政府直接投資的重大項(xiàng)目外，其他許多科研項(xiàng)目難以籌集所需資金。來(lái)源:考試大-公開(kāi)選撥領(lǐng)導(dǎo)

第五，科研成果的保護(hù)不力。一項(xiàng)科研成果的取得往往需要投入大量人力、財(cái)力。但在現(xiàn)代技術(shù)條件下，一些科研成果很容易復(fù)制、模仿。因此，保護(hù)科研成果的所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)不受侵害，對(duì)于保持科研創(chuàng)新動(dòng)力十分重要。我國(guó)雖然已制定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，但由于長(zhǎng)期以來(lái)人們的產(chǎn)權(quán)意識(shí)、法律意識(shí)較弱，以及部門、地方保護(hù)主義的干擾，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的實(shí)施并不是十分有力，這在很大程度上影響了科技創(chuàng)新的積極性。

我國(guó)現(xiàn)存科技體制的上述諸種弊端，其根本癥結(jié)在于長(zhǎng)期以來(lái)政府職能不清，沒(méi)有擺正政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)三者之間的關(guān)系。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，無(wú)論是科研機(jī)構(gòu)，還是企業(yè)，都直接隸屬于政府。政府不是通過(guò)適當(dāng)?shù)恼呤侄螐暮暧^上調(diào)控科研單位和企業(yè)的行為，而是直接干預(yù)科研項(xiàng)目的設(shè)立、投資、審批、應(yīng)用，對(duì)科研單位和企業(yè)的產(chǎn)品采取統(tǒng)分統(tǒng)配。這樣做的結(jié)果，科研單位無(wú)需面對(duì)市場(chǎng)，企業(yè)缺乏科技創(chuàng)新和投資的動(dòng)力與能力，科研單位和企業(yè)之間缺乏直接的聯(lián)系，科研成果轉(zhuǎn)化率低、推廣成本高。在政企不分、企業(yè)責(zé)權(quán)利關(guān)系不清的情況下，企業(yè)不可能成為科技創(chuàng)新的主體。而作為科技創(chuàng)新主體的科研機(jī)構(gòu)，由于不是直接面向市場(chǎng)，不可能長(zhǎng)久保持其適應(yīng)市場(chǎng)需要的科技創(chuàng)新的動(dòng)力和能力。同時(shí)，政府沒(méi)有能夠履行本應(yīng)由政府承擔(dān)的職能，沒(méi)有建立和有效地實(shí)施相應(yīng)的制度法規(guī)，也影響了我國(guó)科技體制的完善。

七、案例分析

科技創(chuàng)新的感受范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科技創(chuàng)新興趣

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0129-02

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的主旋律。而教育創(chuàng)新是國(guó)家創(chuàng)新體系的基石，創(chuàng)新人才的數(shù)量決定著一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的地位。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，教育定位于以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，已成為人們的共識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育的熱門話題之一。大部分小學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)科技創(chuàng)新應(yīng)該比較感興趣。但是，筆者從近幾年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的科技創(chuàng)新作品數(shù)量正不斷減少，參賽作品新意不足。對(duì)此，筆者憂心忡忡。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣更是創(chuàng)新的力量源泉。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、抓住心理特征，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣

小學(xué)生一般都具有好奇好強(qiáng)的心理特征。如果我們?cè)诳萍紝?shí)踐活動(dòng)中利用好這點(diǎn)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，收獲意想不到的效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作“救命沙井蓋”時(shí)，我拿起手中的塑料盒，提問(wèn)：“如果人一旦掉進(jìn)沙井，我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號(hào)呢？”學(xué)生立刻七嘴八舌地議論。有的說(shuō)打電話報(bào)警，有的說(shuō)大聲呼叫，有的說(shuō)向上拋出身體攜帶的物品……我讓學(xué)生互相評(píng)議哪個(gè)辦法可行？一個(gè)學(xué)生提出在沙井蓋安裝自動(dòng)報(bào)警器，這個(gè)辦法得到很多學(xué)生的認(rèn)可。我笑著說(shuō)：“沙井里往往有水，這個(gè)報(bào)警器在水中能響起來(lái)嗎？救援人員怎樣才能準(zhǔn)確知道位置呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來(lái)。最后，有學(xué)生建議安裝防水報(bào)警系統(tǒng)和gps定位系統(tǒng)。第二天，很多學(xué)生都把自己的作品帶回來(lái)。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在問(wèn)題的刺激和帶動(dòng)下，學(xué)生因興趣而學(xué)，因興趣而思維，進(jìn)而會(huì)提出新的質(zhì)疑，并用自己獨(dú)創(chuàng)的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)地參與科技創(chuàng)新實(shí)踐。

二、巧用課堂資源，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望

課堂生成資源的出現(xiàn)，往往帶有突發(fā)性，難以預(yù)料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)學(xué)生涌現(xiàn)出各種各樣的生成信息。對(duì)價(jià)值不大的生成信息，要及時(shí)排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái)，以保證教學(xué)的正確方向；對(duì)有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題要及時(shí)納入教學(xué)過(guò)程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新的欲望。如：指導(dǎo)學(xué)生制作洗潤(rùn)皂紙。當(dāng)我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤(rùn)手部皮膚時(shí)，忽然有一個(gè)學(xué)生大聲笑著說(shuō)：“用紅酒來(lái)浸泡皂紙是否太奢侈了？最后，一盒皂紙還比紅酒貴呢？”其他同學(xué)聽(tīng)了，立刻哄堂大笑。這節(jié)課本來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生如何使用喝剩的紅酒，可想到這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的好機(jī)會(huì)，我放棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，立刻說(shuō)：“有道理！應(yīng)該用什么材料比較實(shí)惠呢？”學(xué)生們陷入了沉思。片刻，一學(xué)生站起來(lái)，興奮地說(shuō)：“平時(shí)，我看見(jiàn)媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來(lái)敷面，把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤(rùn)膚作用啊！而且成本還不高呢。”我隨即表?yè)P(yáng)了她的想法，學(xué)生們躍躍欲試。幾天后，玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應(yīng)運(yùn)而生。在這個(gè)例子中，我努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、課堂民主的教學(xué)氛圍，以意外資源為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能。

三、利用評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)科技創(chuàng)新的快樂(lè)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認(rèn)可的需要。所以，對(duì)小學(xué)生的“天馬行空”“異想天開(kāi)”的問(wèn)題，教師不要輕易否定和斥責(zé)，要示以善意的微笑與鼓勵(lì)。還應(yīng)該要求同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有些小學(xué)生的創(chuàng)新能力較差，教師要為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件和幫助，教給他們科學(xué)的方法，盡量使他們體會(huì)到成功的喜悅，感受到創(chuàng)新的美。例如：有學(xué)生把商店買回來(lái)的兩層儲(chǔ)物盒用作多功能粉筆盒。這想法合理，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)意。于是，我首先表?yè)P(yáng)他學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，聯(lián)想問(wèn)題，接著指出在拿放粉筆時(shí)比較費(fèi)力，叫大家一起幫助他解決問(wèn)題。最后，我統(tǒng)一意見(jiàn)，讓他叫木工師傅按照兩層儲(chǔ)物盒的尺寸制作一個(gè)多功能粉筆盒，在粉筆盒頂面鉆幾個(gè)跟粉筆一樣大小的孔，方便教師把粉筆插在上面，使用起來(lái)不費(fèi)勁。這位學(xué)生非常樂(lè)意修改。在第29屆廣州市番禺區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中，多功能粉筆盒獲得了一等獎(jiǎng)。實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的充分肯定，對(duì)于學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣培養(yǎng)起著決定的作用，學(xué)生的制作和研究成果，得到教師的及時(shí)肯定，他們的自信心大增，科技創(chuàng)新的興趣才能產(chǎn)生。即使學(xué)生的作品做得不理想，教師應(yīng)該肯定他們積極參與制作的態(tài)度，幫助他們改進(jìn)作品，引導(dǎo)他們走向成功。通過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成果，從而使他們都能體驗(yàn)科技創(chuàng)新的快樂(lè)。

科技創(chuàng)新的感受范文第5篇

關(guān)鍵詞： 自我效能 科技創(chuàng)新 職校生

一、自我效能感的基本理論

1.自我效能理論的內(nèi)涵及本質(zhì)

自我效能理論是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論體系的重要組成部分，是對(duì)“關(guān)于行為技能或知識(shí)的獲得過(guò)程”與“關(guān)于行為反應(yīng)的產(chǎn)出或表現(xiàn)過(guò)程”的中介過(guò)程的理論闡釋。自我效能是個(gè)人對(duì)自己在特定情境中是否有能力操作行為的期望。是人們對(duì)自己是否具有在從事和完成某項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到指定操作表現(xiàn)目的能力的判斷。這與一個(gè)人具有的技能水平無(wú)關(guān)，而與對(duì)一個(gè)人具有的技能可以做什么的判斷有關(guān)。自我效能感是一種對(duì)自我生成能力的知覺(jué)，它與“習(xí)得無(wú)助感”（sense of learned helpless）形成截然的對(duì)照。自我效能感促使諸如認(rèn)知的、社會(huì)的和行為的技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力，并用其生成的能力調(diào)節(jié)技能的實(shí)施，有效的行為操作需要技能與自我效能的協(xié)同作用才能實(shí)現(xiàn)。感知的自我效能內(nèi)化到價(jià)值系統(tǒng)就成為自我效能信念，即有關(guān)自己能力判斷的認(rèn)知取向。班杜拉認(rèn)為，自我效能信念有近似認(rèn)知的、動(dòng)機(jī)的及情感的功能，都是人類行為操作中的強(qiáng)大力量，它在控制與調(diào)節(jié)行為方面有著不可估量的價(jià)值。

2.影響自我效能感形成的因素

班杜拉（1986）及其他一些研究表明，自我效能感的形成取決于以下四種因素。

一是替代性經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體通過(guò)對(duì)他人行為的觀察，模仿以后獲得的間接經(jīng)驗(yàn)是自我效能感產(chǎn)生的重要來(lái)源。如果一個(gè)人看到他的榜樣遭受到失敗，特別是付出很多努力以后的失敗，個(gè)體的自我效能感就會(huì)隨之降低。如果情況相反的話，榜樣的成功則會(huì)極大促進(jìn)個(gè)體自我效能感提高，尤其當(dāng)個(gè)體與榜樣的情況相近時(shí)。同時(shí)，當(dāng)個(gè)體對(duì)自己在某方面的能力沒(méi)有確定的判斷依據(jù)時(shí)，這種來(lái)自于榜樣的間接經(jīng)驗(yàn)影響力將是非常大的。

二是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€(gè)人成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)自己實(shí)踐直接得到的，因此一般會(huì)對(duì)一個(gè)人的自我效能感產(chǎn)生最大化影響。通常來(lái)說(shuō)，經(jīng)常反復(fù)的失敗會(huì)使個(gè)體情緒沮喪，從而導(dǎo)致自我效能感降低，而成功的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)使個(gè)體自我認(rèn)知提高，從而促進(jìn)自我效能感提高。不斷的失敗或成功帶來(lái)的體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人體逐步建立起比較穩(wěn)定的自我效能感。

三是情緒和生理狀態(tài)。和諧淡定的情緒和健康的身心反應(yīng)對(duì)個(gè)體自我效能感的提高大有幫助。反之，一個(gè)人長(zhǎng)期緊張、憂慮、疲勞、煩惱和不良的身心反應(yīng)都會(huì)帶來(lái)情緒低落，從而導(dǎo)致降低個(gè)體自我效能感。

四是言語(yǔ)勸導(dǎo)。言語(yǔ)勸導(dǎo)就是說(shuō)服人們相信自己有能力做好事情，這種方法被廣泛地使用。言語(yǔ)勸導(dǎo)要取得很好的價(jià)值，關(guān)鍵在于看它能不能切合實(shí)際，如果言語(yǔ)勸導(dǎo)是在有著直接經(jīng)驗(yàn)或者替代性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的話，那么效果就會(huì)顯得更好。而空洞的言語(yǔ)，特別那種缺乏事實(shí)依據(jù)的勸導(dǎo)作用不大，很難提升自我效能感，同時(shí)言語(yǔ)勸說(shuō)效果和受勸說(shuō)者的自身?xiàng)l件相關(guān)，如他的身份、專業(yè)和地位等因素。

二、職校生科技創(chuàng)新的必要性

1.科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

1912年著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出了“創(chuàng)新”概念，熊彼特把建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)稱之為創(chuàng)新，也就是把以前沒(méi)有過(guò)的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)要素融合起來(lái)構(gòu)成一種新的生產(chǎn)體系。在他看來(lái)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，引進(jìn)新組合是企業(yè)家也就是資本主義“靈魂”的職能所在。經(jīng)濟(jì)要不斷發(fā)展，資本就要不斷實(shí)現(xiàn)新組合，資本主義就是這種“經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的一種形式或方法”，即所謂“不斷地從內(nèi)部革新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”的“一種創(chuàng)造性的破壞過(guò)程”。因此，創(chuàng)新是“一種新知識(shí)或技術(shù)在人類生產(chǎn)中的應(yīng)用并使生產(chǎn)力獲得結(jié)構(gòu)性改變的過(guò)程”，創(chuàng)新包括“知識(shí)和技術(shù)性變化的創(chuàng)新及非技術(shù)性變化的創(chuàng)新”。科技創(chuàng)新能力指主體在科學(xué)思想指引下，把科學(xué)理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐，在科技創(chuàng)新過(guò)程中取得開(kāi)創(chuàng)性成果的能力。科技創(chuàng)新能力是一個(gè)多層次、綜合的概念，按照主體角度劃分，科技創(chuàng)新能力可分為三個(gè)層次，一是個(gè)體科技創(chuàng)新能力，二是組織科技創(chuàng)新能力，三是國(guó)家科技創(chuàng)新能力，本文從職校生個(gè)體創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)角度加以論述。

2.職校生科技創(chuàng)新教育的必要性

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。職校生作為中國(guó)勞動(dòng)者的中堅(jiān)力量，必將承擔(dān)著民族復(fù)興的歷史重任。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，職業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，然而職業(yè)教育改革與發(fā)展仍面臨諸多問(wèn)題。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化，為國(guó)家綜合國(guó)力提高提供新時(shí)代的高素質(zhì)基層勞動(dòng)者，科技創(chuàng)新教育已成為職業(yè)教育不可避免的重要任務(wù)，職業(yè)教育要更好地開(kāi)發(fā)職校生的科技創(chuàng)新能力以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

首先，廣大中職學(xué)生正處在青春期的成型期，年齡介于17～20歲，正是人生價(jià)值觀、世界觀形成時(shí)期，同時(shí)是思維最為敏捷的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，要求職業(yè)教育工作者抓住這個(gè)黃金時(shí)期，對(duì)職校生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，教師如果能進(jìn)行合理的創(chuàng)新教學(xué)，把創(chuàng)新能力融入平常學(xué)習(xí)當(dāng)中，必然會(huì)使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提升個(gè)體科技創(chuàng)新能力，學(xué)生一定會(huì)終生受益。

其次，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大，職校生在我國(guó)學(xué)生中的比例越來(lái)越高，而眾多職校學(xué)生在畢業(yè)之后將成為工廠或企業(yè)中一線的操作工等。在此類工作中，如果工人能通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新提高生產(chǎn)效率及降低勞動(dòng)強(qiáng)度，如果職校生具備了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能力，在其以后工作當(dāng)中，就可以把這種能力用于工作中的創(chuàng)新，這樣既可以減輕個(gè)體的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高收入水平，同時(shí)又可以為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，獲得更大的利益，這樣可以通過(guò)一線工人的科技創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)集約化發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良性發(fā)展。

最后，大部分職校生在畢業(yè)之后不會(huì)像普通中學(xué)生那樣繼續(xù)求學(xué)深造，而是很快步入社會(huì)，走上工作崗位，他們是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基層力量，也是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的主力軍，而職校生到勞動(dòng)主力軍的轉(zhuǎn)變時(shí)間是不長(zhǎng)的，一般在3～5年之間，所以職校生的創(chuàng)新教育時(shí)間緊迫，因此必須盡快實(shí)施。

三、自我效能感在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

自我效能感在學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越為教育界重視，該理論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的一次重要發(fā)展，其對(duì)職校生的科技創(chuàng)新教育提供了有益啟示，在職校生中開(kāi)展科技創(chuàng)業(yè)教育要遵循職校生自身特點(diǎn)的原則和方法。

1.基本原則

首先要遵循主體性原則。主體性是當(dāng)代教育的顯著特征，學(xué)生主體性得到充分發(fā)展是科技創(chuàng)新教育成功的保證。當(dāng)個(gè)人主體性思想得到確立，個(gè)體對(duì)教育的認(rèn)知就提升了很高層次，從過(guò)去服從、被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒊降木辰纾虒W(xué)管理不再是一種呆板的約束行為，而是幫助個(gè)體積極探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的手段。個(gè)體的積極探索正是科技創(chuàng)新的基本動(dòng)力，因此主體性原則運(yùn)用得當(dāng)可以很大程度激發(fā)職校生科技創(chuàng)新能力。

其次是個(gè)性化原則。對(duì)于職校生的科技創(chuàng)新教育，個(gè)性化教育是必不可少的。個(gè)性化是自我效能感的重要方面，科技創(chuàng)新教育中尊重學(xué)生的個(gè)體性差異和個(gè)性自由發(fā)展，是一種較新的教育模式。該模式以尊重差異為前提，引導(dǎo)個(gè)體獨(dú)特性發(fā)展，同時(shí)為個(gè)體提供多樣化選擇和資源。個(gè)性化教育原則主要體現(xiàn)在因人施教、課程體系特色化、教學(xué)管理差異化等方面。

最后是開(kāi)放性原則。在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，開(kāi)放性原則是重要的，只有開(kāi)放，才能使本系統(tǒng)與外界進(jìn)行有效的能量、信息、物質(zhì)等各類因素交換，從而促進(jìn)職校生科技創(chuàng)新能力發(fā)展。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中運(yùn)用開(kāi)放性原則主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一要把具有時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)新特點(diǎn)的成果反映在教學(xué)內(nèi)容里；二是創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化方法，實(shí)現(xiàn)方法科學(xué)化和優(yōu)化；三是特別重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

2.基本方法

首先要?jiǎng)?chuàng)造出能使學(xué)生感到成功的條件，過(guò)去學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體自我效能感產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)，過(guò)去經(jīng)常成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生以后學(xué)習(xí)的信心；職校生在過(guò)去經(jīng)歷中會(huì)有很多失敗陰影，因此對(duì)自我效能感的體驗(yàn)是比較低的，因此對(duì)科技創(chuàng)新缺乏足夠信心，所以科技創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種條件，循序漸進(jìn)地提高難度使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)成功，通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，分步驟學(xué)習(xí)，一步步取得成功，積小成功為大成功提高職校生的自我效能感，從而增強(qiáng)科技創(chuàng)新教學(xué)效果。

其次提供積極的反饋與評(píng)價(jià)，人是通過(guò)社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)認(rèn)知自己的。積極的社會(huì)評(píng)論可以提高自我效能感。在科技創(chuàng)新教學(xué)中，教師一方面要對(duì)學(xué)生的不足之處予以糾正，另一方面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，不斷強(qiáng)化他們對(duì)成功的感受。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)時(shí)，教師公開(kāi)表?yè)P(yáng)，為學(xué)生提供積極反饋。不要輕易否定那些動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力相對(duì)較差的學(xué)生，這樣只會(huì)導(dǎo)致信心進(jìn)一步喪失，降低自我效能感。即便分析失敗的原因時(shí)，也應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，有助于學(xué)生樹(shù)立信心。

再次充分發(fā)揮榜樣作用，科技創(chuàng)新教學(xué)中榜樣的作用是很大的，包括教學(xué)教師和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生。科技創(chuàng)新教學(xué)中，教師如能通過(guò)努力做出很好的科研結(jié)果，無(wú)疑是對(duì)整個(gè)集團(tuán)的巨大鼓勵(lì)。榜樣的成功可以更好地促使其他同學(xué)完成任務(wù)，自我效能感得到加強(qiáng)。除此之外，為了充分發(fā)揮榜樣的作用，在科技創(chuàng)新教學(xué)分組時(shí)可采用差異搭配的方法。即根據(jù)學(xué)生不同特性，將性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新能力、性格等不同學(xué)生分在一起。科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生自然會(huì)成為同一小組內(nèi)的榜樣，其他組員看到有可比性的同組成員的成功示范后，就會(huì)減少心理障礙，有助于自我效能感增強(qiáng)。

最后幫助職校生建立積極樂(lè)觀的情緒，個(gè)體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感呈正相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被嚴(yán)重束縛。職校生本來(lái)在學(xué)習(xí)上成功經(jīng)驗(yàn)并不多，缺少積極樂(lè)觀的情緒，職校生積極樂(lè)觀的情緒需要多方面努力，諸如在任務(wù)設(shè)置、教學(xué)方式方法上、教師的個(gè)人修養(yǎng)及班主任等思想工作者的引導(dǎo)上，加強(qiáng)職校生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)科技創(chuàng)新抱有積極樂(lè)觀的情緒，這樣可以更好地發(fā)揮自我效能感在科技創(chuàng)新教學(xué)中的作用。