教室布置的優(yōu)缺點(diǎn)

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教室布置的優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

一、 會(huì)議時(shí)間：20xx年12月7日上午

高中部8:30-12:00，初中部9：00-12:00

二、會(huì)議地點(diǎn)：學(xué)生家長(zhǎng)到孩子就讀教室參加會(huì)議。

三、與會(huì)人員：初中、高中學(xué)生家長(zhǎng)及教師。

四、會(huì)議形式：先分學(xué)部召開(kāi)家長(zhǎng)視頻會(huì)議，再分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

五、會(huì)議議程：

1、學(xué)部家長(zhǎng)會(huì)：由20xx同志主持，高中部由20xx同志主講（8：30—9：00），初中部由馮仁春同志主講（9：00—9：30），通過(guò)閉路電視傳輸會(huì)議視頻信號(hào)，各班主任組織學(xué)生家長(zhǎng)及科任教師在本班教室收看。

2、評(píng)教評(píng)學(xué)：由教學(xué)處、年級(jí)組分班組織學(xué)生家長(zhǎng)在各班教室書面評(píng)教評(píng)學(xué)。

3、分班家長(zhǎng)會(huì)：由班主任主持召開(kāi)，邀請(qǐng)科任教師及家長(zhǎng)代表交流發(fā)言，分班家長(zhǎng)會(huì)議時(shí)間不得少于一小時(shí)。

六、會(huì)前準(zhǔn)備：

（一）學(xué)部家長(zhǎng)會(huì)：

1、會(huì)務(wù)：20xx主任負(fù)責(zé)

（1）LED滾動(dòng)字幕：構(gòu)建家校共育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；關(guān)心孩子的成才過(guò)程比關(guān)心孩子的結(jié)果更重要；學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展高于一切。（2）中心機(jī)房報(bào)告席話筒。

2、視頻傳輸：李小琴主任負(fù)責(zé) ，會(huì)議前安排調(diào)試好校園閉路系統(tǒng)和廣播尋址系統(tǒng)，確保會(huì)議期間的正常使用。

3、教室分布圖：蔡景銀主任負(fù)責(zé)，12月7日上午8點(diǎn)前在學(xué)府廣場(chǎng)設(shè)置中學(xué)部教室分布示意圖。

4、志愿者引導(dǎo)服務(wù)：12月7日上午8：00-9:10，團(tuán)委安排12名學(xué)生志愿者在學(xué)府廣場(chǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)場(chǎng)，各班安排學(xué)生志愿者在教室引導(dǎo)家長(zhǎng)入座,做好服務(wù)工作。

（二）分班家長(zhǎng)會(huì)：

各學(xué)（級(jí)）部德育主任于12月2日前召開(kāi)班主任會(huì)，專題布置并培訓(xùn)家長(zhǎng)會(huì)工作，并在12月5日前檢查各班教師、老師辦公室的環(huán)境布置和家長(zhǎng)會(huì)課件制作情況。各班主任按照學(xué)（級(jí)）部要求，精心準(zhǔn)備，布置落實(shí)。

1、環(huán)境布置。（1）干凈。安排學(xué)生徹底打掃教室、寢室衛(wèi)生。（2）整齊。桌凳擺放整齊（嚴(yán)禁出現(xiàn)特殊位置）；中控桌、講桌上無(wú)雜物；學(xué)生書桌、衣柜、床鋪整潔，不凌亂。（3）美觀。墻壁張貼規(guī)范，辦好教室前后的黑板報(bào)。12月7日上午政教處督查考核。

2、內(nèi)容準(zhǔn)備。各班主任要精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備好家長(zhǎng)會(huì)課件，使用好電子白板。要求內(nèi)容充實(shí)，講求實(shí)效。

（1）班情學(xué)情匯報(bào)。匯報(bào)班級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想行為發(fā)展情況。

（2）教育方法推介。提前安排家長(zhǎng)代表介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)和方法，并向家長(zhǎng)提出具體要求（如：到校時(shí)間要求、作業(yè)要求、零花錢使用要求、交友要求、行走乘車安全、禁帶手機(jī)入校要求等）。

（3）家長(zhǎng)個(gè)別交流。各班主任要全面分析和掌握學(xué)生情況，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)要單獨(dú)交流的對(duì)象、問(wèn)題及建議。

3、提前通知。各班主任要將開(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)及要求提前通知家長(zhǎng)，確保到會(huì)人數(shù)齊（家長(zhǎng)參會(huì)率不得低于90%），否則按每班次扣學(xué)（級(jí)）部0.5分。各班主任要做好科任教師發(fā)言時(shí)間、順序的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

4、學(xué)生書信。指導(dǎo)學(xué)生以“爸媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一封給父母的信，信的內(nèi)容包括自己在校的思想、學(xué)習(xí)、優(yōu)缺點(diǎn)、自己對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想、對(duì)父母的建議等，以便學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生。

七、會(huì)議要求：

教室布置的優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

我在上人美版第八冊(cè)《降落傘》一課時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)看書，然后自學(xué)制作降落傘，總共給他們15分鐘時(shí)間，15分鐘以后我問(wèn)他們是怎樣制作的？你遇到了哪些問(wèn)題？學(xué)生說(shuō)：“先制作傘面。”我說(shuō)：“好，你們看看你制作的傘面和書上的有什么不同？”同學(xué)們忽然發(fā)現(xiàn)，他們制作的傘面沒(méi)有花紋和色彩，是單色紙本身的顏色。在他們自己研究制作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)傘面的花紋和色彩。我又問(wèn)：“為什么不設(shè)計(jì)花紋和色彩呢？”學(xué)生說(shuō)：“光想著去做一個(gè)降落傘，想它是由幾部分組成的，忘了色彩和花紋的設(shè)計(jì)。”針對(duì)這一問(wèn)題我提出質(zhì)疑：“剛才大家都忘了設(shè)計(jì)傘面的花紋和色彩，那么有沒(méi)有必要設(shè)計(jì)它的色彩和花紋呢？”大家進(jìn)行討論，同學(xué)們想了想說(shuō)：“設(shè)計(jì)花紋和色彩給人感覺(jué)美觀。”我又問(wèn)：“除了給人感覺(jué)美觀，有沒(méi)有別的用處？”我繼續(xù)啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)：“我看有的降落傘顏色很鮮艷，當(dāng)它降落的時(shí)候目標(biāo)很醒目，人們?nèi)菀渍业剿！蔽艺f(shuō)：“非常好。”接著又問(wèn)：“降落傘的顏色可不可以是不醒目的顏色如藍(lán)色、綠色呢？”大家又開(kāi)始思考，有同學(xué)舉手說(shuō)：“可以，因?yàn)樗念伾恍涯浚退{(lán)天、綠樹(shù)的顏色有點(diǎn)像，目標(biāo)不容易被發(fā)現(xiàn)，可以運(yùn)用到軍事上。”“太棒了！大家給點(diǎn)掌聲。”我說(shuō)。通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生自己思考、討論，證實(shí)了剛才自學(xué)時(shí)遺忘的環(huán)節(jié)確實(shí)不能少。傘面結(jié)構(gòu)的制作方法，學(xué)生都能通過(guò)看書自己制作出來(lái)，我就沒(méi)有多講，只是展示了幾個(gè)不同的傘面。

傘面制作好了，下一步就是穿吊繩，我問(wèn)學(xué)生：“這一步你們遇到困難了嗎？”在學(xué)生自制過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn)，穿吊繩對(duì)他們來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生用了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)研究它，不知道怎么穿好。很多同學(xué)舉手說(shuō)不會(huì)穿。我就讓幾個(gè)穿好吊繩的學(xué)生上來(lái)演示他們是怎樣穿吊繩的，第一種方法把繩子直接粘在傘面上，我讓學(xué)生討論它的優(yōu)、缺點(diǎn)。通過(guò)討論大家認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便，不易損壞傘面。缺點(diǎn)吊墜物稍有點(diǎn)重量就掉下來(lái)了。”第二種方法用針在紙上穿一下拉過(guò)來(lái)，優(yōu)點(diǎn)是能承受一點(diǎn)重量，但傘面容易損壞。我又啟發(fā)學(xué)生：“這兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，那有沒(méi)有更好的第三種方呢？”果然有聰明的孩子：“把這兩種方結(jié)合起來(lái)會(huì)很牢固。”我說(shuō)：“這個(gè)主意很不錯(cuò)，你是一個(gè)聰明的孩子，那么我們就先用針來(lái)穿吊繩，一根線穿兩個(gè)眼受力點(diǎn)會(huì)均衡一些，如果在受力眼上再貼上雙面膠，這樣傘面就不易被線繩拉破紙。”我一面說(shuō)一面給學(xué)生演示，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)做針線活實(shí)在不太熟悉，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上耗費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，并且效果還不是很好。我想這時(shí)我的演示和講解對(duì)他們來(lái)講可謂久旱得甘霖，記憶一定很深刻。

吊繩穿好后，就要掛吊墜，掛吊墜這一環(huán)節(jié)，我看出現(xiàn)的問(wèn)題不是很多，我就進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，沒(méi)做過(guò)多講授。

前面教學(xué)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題：一是，不考慮傘面的花紋和色彩的設(shè)計(jì)。二是，不會(huì)穿吊繩。以前課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)確定。教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問(wèn)題，而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難預(yù)料的，這對(duì)教案為本位的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)疑是一種反叛，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，每一節(jié)課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。

做好降落傘，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生站在走廊的窗戶前（教室在三層）往操場(chǎng)上投擲降落傘，當(dāng)一個(gè)個(gè)降落傘在空中飄舞的時(shí)候，同學(xué)們高興極了，有的拍手，有的歡呼。我想這正是他們自己研制出的降落傘，他們多么渴望看到這一成果的誕生。

同學(xué)們拿著降落傘回到教室，我就問(wèn)他們：“剛才降落傘在飄落時(shí)有的重心很穩(wěn)，慢慢的飄落了下去，有的傘面翻個(gè)了。這是為什么呢？這樣我給你們布置一個(gè)家庭作業(yè)，你們回家研究一下傘面降落的速度、重心穩(wěn)定與傘面大小、吊墜物重量有沒(méi)有關(guān)系。”

帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回家進(jìn)行了研究，在下次美術(shù)課中學(xué)生告訴我，如果吊墜物太輕，風(fēng)就會(huì)把它刮跑，太重降落傘速度下降很快，傘面大飄的穩(wěn)。通過(guò)實(shí)踐他們自己找到了答案。在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我沒(méi)有講太多的話，我的觀察多了，學(xué)生自學(xué)的情況我要及時(shí)掌控，我的思考多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。我的教學(xué)完全跟著學(xué)生走，教為學(xué)服務(wù)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)確定我如何引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講他們的思考多了，不是被動(dòng)的接受知識(shí)而是主動(dòng)的在實(shí)踐中探尋知識(shí)，更加大了他們質(zhì)疑、交流和討論的過(guò)程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人“我的傘花我做主”。

教室布置的優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴、回課、示范與點(diǎn)評(píng)、思考

Abstract: the piano collective teaching have to pay attention to the basic training, take performance type back to class method, let the students to participate in the comments, and carry on the omni-directional demonstration and teachers and explain, strengthen the teaching in class counselling, teach students in accordance with their aptitude, and strive to improve the teaching quality.

Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在高等師范音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課是必修課。對(duì)于主修器樂(lè)、作曲、聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，鍵盤基礎(chǔ)是必備的基本功。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)系專業(yè)鋼琴教學(xué)，基本上沿襲了音樂(lè)學(xué)院鋼琴課一對(duì)一模式，這樣很容易使我們教師走入誤區(qū)，我們必須清楚知道，我們培養(yǎng)的是師范型人才，而不是高、精、尖鋼琴專業(yè)演奏家類型的人才，只有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽革新，發(fā)揮數(shù)碼鋼琴的優(yōu)越性，從實(shí)際出發(fā)，全方位考慮，因材施教，才能找出一條適合數(shù)碼鋼琴集體課的實(shí)用之路，下面我從以下幾個(gè)方面略談我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一 、基本功訓(xùn)練。由于普通高校音樂(lè)生在進(jìn)校時(shí)，基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，應(yīng)試教育痕跡較重，有的學(xué)生為了應(yīng)付高考，在高考前，利用短時(shí)間強(qiáng)攻1首鋼琴曲應(yīng)試，其彈奏水平可想而知。所以高校在起步教學(xué)時(shí)，有必要從零開(kāi)始，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿、掉手、高抬指、音階、琶音、和弦等一些基本功，關(guān)于音階練習(xí)，必須有節(jié)奏感，因?yàn)閺椉磁d伴奏和大型樂(lè)曲都離不開(kāi)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，例如：1個(gè)音1拍彈1組音階，2個(gè)音1拍彈2組音階，3個(gè)音一拍彈3組等等，琶音也是如此，彈音階，琶音、和弦時(shí)要有固定調(diào)和首調(diào)兩種不同的感覺(jué)，以3個(gè)星期為一個(gè)周期，每個(gè)周期彈一個(gè)調(diào)式進(jìn)行練習(xí)，另外還可以加一些輔助練習(xí)，比如哈農(nóng)、車爾尼、巴赫初步等。總而言之，只有扎實(shí)基本功功底，才能更好彈奏練習(xí)曲和樂(lè)曲。教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生表演才能和創(chuàng)造性精神，為學(xué)生提供更多獨(dú)立表演機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生的意志力和表演才能。對(duì)于同一節(jié)課內(nèi)的其它同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在別人身上看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生正確分析自己優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)積極改正，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，從而開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野。

表演式的回課

回課在許多學(xué)生想象中只是一般性彈奏老師布置的作業(yè)，而在這里我須強(qiáng)調(diào)，學(xué)生每一次的回課，就象是在舞臺(tái)上演出一樣認(rèn)真對(duì)待，不能有絲毫的松懈和怠慢，而一般的一對(duì)一回課，有時(shí)很隨意，學(xué)生較松馳，當(dāng)學(xué)生在大教室回課，并且有十幾位學(xué)生安靜聽(tīng)時(shí)，就有一種在舞臺(tái)演奏的感覺(jué)，這就是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是個(gè)別課無(wú)法做到的，當(dāng)學(xué)生在演奏中由于緊張而彈錯(cuò)，我們要給予鼓勵(lì)和掌聲，經(jīng)過(guò)幾次演奏，他們會(huì)越來(lái)越自信。由于鋼琴集體課人多，為了有效利用上課寶貴時(shí)間，我們可采取以下不同方式來(lái)回課：1、重點(diǎn)難點(diǎn)回課，此方法能有效解決彈奏中容易出錯(cuò)的地方2、一首曲子或練習(xí)曲，讓每們同學(xué)只彈五小節(jié)，以此反復(fù)循環(huán)，此方法可全面了解學(xué)生對(duì)曲目熟練程度。3、一部分同學(xué)本星期回課，另一部分同學(xué)下星期回課，此方法在講解中較細(xì)致，回課和講解時(shí)間較充裕，所有回課學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，老師要及進(jìn)做好記錄并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

三、師生共同參與點(diǎn)評(píng)

當(dāng)一組學(xué)生回課完畢，老師不要急于點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生參加點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛隨之變得活躍，學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，更加有利于他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻了解，有利于他們今后走上工作崗位教書育人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便更好地解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生上課由被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)，到主動(dòng)鉆研專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然在學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后，教師要做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生彈奏中存在的問(wèn)題，此時(shí)不能過(guò)多指責(zé)學(xué)生彈錯(cuò)太多，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要更加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心。

四、全方位的示范與講解

當(dāng)教師布置一首樂(lè)曲或練習(xí)曲時(shí)，首先了解作者生平，曲式風(fēng)格，創(chuàng)作背景等等，接下來(lái)按譜子上要求速度演奏此曲，這樣一來(lái)，學(xué)生在回課時(shí)，大多按老師演奏速度回課，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)又突然放慢，造成整個(gè)樂(lè)曲節(jié)奏錯(cuò)亂，為了解決這種矛盾，我采取全方位示范方法來(lái)進(jìn)行演奏

1、按譜面上演奏提示彈奏，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲整體了解；2、先慢速演奏，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲更加細(xì)致了解；3、左手、右手單獨(dú)演奏；4、重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)示范；5、當(dāng)老師示范教學(xué)時(shí)，同學(xué)們可離開(kāi)座位，近距離觀看教師示范，數(shù)碼鋼琴集體課應(yīng)該有別于一對(duì)一的個(gè)別課，講解時(shí)要更加精練，教師不能只坐在鋼琴旁，而要在教室里來(lái)回走動(dòng)，不斷巡視，找出問(wèn)題并及時(shí)講解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，為了加深學(xué)生記憶，可夸大不良演奏習(xí)慣，如有些同學(xué)用腕較多，在示范某同學(xué)錯(cuò)誤演奏方法時(shí)，可大幅度用腕彈奏，當(dāng)學(xué)生手型不正確時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)中示范正確和不正確手型。

五、課內(nèi)外個(gè)別輔導(dǎo)

由于鋼琴教學(xué)的特殊性，一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)在鋼琴集體課上很難做到，筆者經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)探索，采取以下幾種方法來(lái)彌補(bǔ)鋼琴集體課的缺陷：1、讓同一組中進(jìn)步最快、學(xué)得最好的幾位同學(xué)來(lái)輔導(dǎo)最差的幾位同學(xué)，此方法在課堂上和課下都可進(jìn)行；2、邀請(qǐng)大三、大四主修鋼琴學(xué)生在課堂上對(duì)鋼琴集體課學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，在課下可結(jié)成一對(duì)一幫扶對(duì)象，此方法在學(xué)琴的初級(jí)階段效果明顯，同學(xué)們進(jìn)步很快，大三、大四主修學(xué)生在教大一學(xué)生時(shí)，自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到鍛煉；3、在課堂上老師只對(duì)其中幾位同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，下次上課時(shí)再進(jìn)行輪回，通過(guò)以上幾種方法可有效解決鋼琴集體課個(gè)別輔導(dǎo)難的缺陷，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的突破。

六、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)須注意的問(wèn)題

1、精選教學(xué)內(nèi)容。數(shù)碼鋼琴集體由于學(xué)生程度普遍較低，布置作業(yè)時(shí)須精心安排，本著循序漸進(jìn)、因材施教的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化合理安排，按技巧類型由淺到深，由易到難進(jìn)行歸類，如599中，三度雙音練習(xí)，有17曲、21曲、24曲三首，我們可以選具有代表性24條彈好即可，如849中曲8曲14曲16都是訓(xùn)練音階練習(xí)曲，其中16條是訓(xùn)練左右手音階練習(xí)曲，選擇此條作為教材較為適中，在選擇樂(lè)曲時(shí)布置旋律性強(qiáng)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，變化音不易過(guò)多的樂(lè)曲， 2、養(yǎng)成良好視奏習(xí)慣。在鋼琴集體教學(xué)中，從第1節(jié)課開(kāi)始要求學(xué)生視奏，也就是看譜彈奏，盡管有些學(xué)生不適應(yīng)，但作為教師必須堅(jiān)持這種教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的視奏能力能提高學(xué)生練琴效率，能較快地接觸更多音樂(lè)作品，能提高即興伴奏和自彈自唱綜合水平，而更重要的是作為一名未來(lái)音樂(lè)教師，視奏能力的好壞直接影響你在教學(xué)中的視奏和示范能力，所以視奏能力培養(yǎng)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。3、怎樣練琴。練琴是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，若方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，則事倍功半：（1）練琴時(shí)要學(xué)會(huì)看譜，樂(lè)譜中的節(jié)拍、節(jié)奏、指法、裝飾音、變化音等都要認(rèn)真細(xì)致練習(xí)；（2）對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)必須分手慢練，而有的學(xué)生為貪圖省事，不進(jìn)行分手練習(xí)造成錯(cuò)音，錯(cuò)拍子，錯(cuò)指法；（3）.難點(diǎn)練習(xí)，一首樂(lè)曲一般有幾處難點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)切忌從頭到尾反復(fù)彈奏，只有把難點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)反復(fù)練習(xí)，逐個(gè)突破，才能起到良好的練習(xí)效果。4、數(shù)碼鋼琴教學(xué)劣勢(shì)思考。作為一名鋼琴教師，應(yīng)清楚知道數(shù)碼鋼琴與鋼琴有一定差異。主要表現(xiàn)在觸鍵力度上。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生手掌疲軟，折指，手臂緊張等問(wèn)題，那么如何解決這些問(wèn)題呢?第一，經(jīng)常讓學(xué)生掉手，高抬指，彈哈農(nóng)練習(xí)曲，加強(qiáng)手指力度，第二，在一個(gè)學(xué)期中抽3次課，讓學(xué)生在鋼琴上回課，在課堂上主要糾正學(xué)生手型和力度，只有把最基本手型和觸鍵感覺(jué)抓好，才能更好提高學(xué)生演奏水平。

綜上所述，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)具有多樣性、靈活性等特點(diǎn)，要想上好數(shù)碼鋼琴課，必須抓好學(xué)生基本功練習(xí)，重視回課，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師精心備課，認(rèn)真上課，全方位示范與講解，因材施教、大膽創(chuàng)新，通過(guò)各種方法提高教學(xué)效率與質(zhì)量，才能促進(jìn)普通高校鋼琴集體課教學(xué)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）《鋼琴藝術(shù)》華樂(lè)出版社編輯部編，怎樣提高鋼琴演奏水平

教室布置的優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

一、班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

“教育的藝術(shù)在于使器物――物質(zhì)和精神財(cái)富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境、用學(xué)生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”（蘇霍姆林斯基）優(yōu)美的教室環(huán)境能陶冶師生情操，增添學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，調(diào)節(jié)師生的情緒，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的情感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)形象的重要標(biāo)志，要制定嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持干凈的教室環(huán)境。

（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的美好情感。

（3）教室的美化。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語(yǔ)言和行為作為敦促自己進(jìn)步的動(dòng)力。教室黑板的上方可張貼國(guó)旗、像、班訓(xùn)和班徽，教室后墻上方可設(shè)立光榮榜，張貼學(xué)生參加競(jìng)賽、評(píng)比獲得的各種獎(jiǎng)狀。教室兩側(cè)可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學(xué)生自己書寫和繪制。精心設(shè)計(jì)板報(bào)，板報(bào)的設(shè)計(jì)應(yīng)主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富，應(yīng)明確體現(xiàn)教育性、時(shí)代性。還可以設(shè)立一個(gè)“報(bào)刊角”，讓學(xué)生和書交朋友。使學(xué)生感到周圍的墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，起到“無(wú)聲勝有聲”的教育作用。

2.班級(jí)典章文化建設(shè)

堅(jiān)持“以法治班”。全班學(xué)生與班主任應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際制定一系列的班規(guī)班法，然后嚴(yán)格監(jiān)督檢查，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（1）制度的制定過(guò)程是教育的過(guò)程。以新生入學(xué)教育為契機(jī)，讓每一位學(xué)生了解學(xué)校規(guī)范，同時(shí)制定班級(jí)規(guī)章制度。學(xué)生是班級(jí)的主人，要充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，與學(xué)生共同制定班級(jí)制度、探討班級(jí)事務(wù)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，深入討論、民主決策。使班級(jí)制度得到全體學(xué)生的認(rèn)可，彰顯班級(jí)活力。

（2）制度實(shí)施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要注重落實(shí)，一定要做到班規(guī)面前人人平等，這樣才能收到實(shí)效。

3.班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生自我教育的推動(dòng)作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。集體活動(dòng)能給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅與歡樂(lè)，在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活動(dòng)的宣講動(dòng)員工作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感，班主任要和學(xué)生一起制定明確的活動(dòng)方案。

（2）協(xié)調(diào)個(gè)體與整體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。要引導(dǎo)特長(zhǎng)生和全體學(xué)生以集體榮譽(yù)為重，懂得團(tuán)隊(duì)需要領(lǐng)導(dǎo)和服從。讓特長(zhǎng)生在活動(dòng)中扮演組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，不僅鍛煉了特長(zhǎng)生，而且將全班學(xué)生凝聚在一起，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。

（3）積極參與引導(dǎo)活動(dòng)。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動(dòng)，盡心盡力為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀,做好服務(wù)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，為學(xué)生提供必要的幫助，加強(qiáng)溝通和交流，增強(qiáng)親和力。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。堅(jiān)持班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生感到自己在活動(dòng)中有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（5）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，師生共同點(diǎn)評(píng)。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任和全班學(xué)生要對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。肯定做得好的和取得進(jìn)步的地方，同時(shí)找出存在的問(wèn)題，提出下次的期望。這樣，每次活動(dòng)之后，學(xué)生的精神面貌、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)產(chǎn)生很大的飛躍。

4.班級(jí)個(gè)性文化建設(shè)

以班主任的教育追求和個(gè)人素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷凝練富有特色的班級(jí)個(gè)性文化。

（1）培養(yǎng)“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”文化。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的自信，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)師生點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)全體成員學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）發(fā)展“講臺(tái)”文化。讓學(xué)生體會(huì)坐著講、站著講，在講臺(tái)上講是差異很大的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上講演、在黑板上演練，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)、對(duì)班級(jí)的意見(jiàn)和建議，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難生敢于展示自己。促進(jìn)學(xué)生自主、自立、自律、自信，促進(jìn)班級(jí)民主、和諧發(fā)展。

二、班主任績(jī)效評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變必然促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展

1.班主任應(yīng)成為評(píng)價(jià)方案的建設(shè)者

班主任不應(yīng)該只是被評(píng)價(jià)者,而更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)建設(shè)者。一個(gè)好的績(jī)效考核評(píng)價(jià)方案,如果沒(méi)有得到理解和認(rèn)同,在實(shí)施的過(guò)程中,班主任就會(huì)不自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行消極地應(yīng)對(duì)，甚至拒斥。要引導(dǎo)班主任積極參與學(xué)習(xí)討論，深入理解評(píng)價(jià)方案的內(nèi)在含義，引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，修正自身的教育行為，形成主動(dòng)地、積極地進(jìn)行修正和調(diào)適的意識(shí)和能力。全身心地通過(guò)開(kāi)展各種主題教育活動(dòng)和豐富多彩的文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進(jìn)取、富有特色的班級(jí)文化。

2.績(jī)效評(píng)價(jià)必須增進(jìn)班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解并改進(jìn)實(shí)踐

以班級(jí)文化建設(shè)為主要內(nèi)容的班主任績(jī)效評(píng)價(jià)，讓不同發(fā)展階段的班主任對(duì)自身的教育能力作出準(zhǔn)確評(píng)定，明晰自身優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力的目標(biāo)，真正開(kāi)發(fā)班主任的績(jī)效，切實(shí)提高教育教學(xué)能力。在績(jī)效評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的幅度，追求在各自起點(diǎn)上的不斷進(jìn)步，包括學(xué)生身心健康在內(nèi)的，所有學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展，幫助每一個(gè)學(xué)生成功。

參考文獻(xiàn)

［1］林崇德.教育與發(fā)展:創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］鄧睿，王健.中小學(xué)班主任績(jī)效考評(píng)制度的構(gòu)建［J］.教育理論與實(shí)踐，2011（9）.

［3］教育部.教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)［Z］.教人［2008］15號(hào)，2008.

［4］黃正平.構(gòu)建科學(xué)的班主任考核評(píng)價(jià)體系［J］.人民教育，2010（17）.

［5］崔允.有效教學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,2009.

教室布置的優(yōu)缺點(diǎn)范文第5篇

【關(guān) 鍵 詞】課堂物理環(huán)境；中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；比較

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）03-0129-03、

按照新課程的改革要求，中學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)中學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主要途徑，影響課堂教學(xué)效果的因素除教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方式外，課堂環(huán)境也是不容忽略的。不同學(xué)科類型課程所需的課堂環(huán)境也有所不同。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因而創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用。

關(guān)于課堂環(huán)境的以往研究，大多集中在課堂心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響方面，忽略了課堂物理環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，也忽略了學(xué)科教學(xué)對(duì)課堂環(huán)境的要求。現(xiàn)實(shí)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)良好課堂物理環(huán)境的需求比其他學(xué)科更為迫切。建立良好的中學(xué)物理課堂環(huán)境有助于克服目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所表現(xiàn)出的學(xué)生不愛(ài)參與、不動(dòng)手、不思考的現(xiàn)象，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的目的。本文通過(guò)對(duì)比中美兩國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂物理環(huán)境，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，為我國(guó)建立適合的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂物理環(huán)境提供策略，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高效課堂建設(shè)提供參考。

一、課堂物理環(huán)境的界定

目前，對(duì)于“課堂環(huán)境”這個(gè)概念的界定并不清晰明確。國(guó)外研究者將課堂環(huán)境等同于“課堂氣氛”。國(guó)內(nèi)對(duì)課堂環(huán)境也沒(méi)有統(tǒng)一的定義，研究主要集中在教學(xué)環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展關(guān)系等方面。筆者認(rèn)為，課堂環(huán)境是學(xué)生和教師對(duì)課堂內(nèi)部物質(zhì)和情感的知覺(jué)。課堂環(huán)境本身也是一種潛在課程，是影響教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要因素。

（一）課堂物理環(huán)境

課堂物理環(huán)境是所有教學(xué)活動(dòng)過(guò)程所依附的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，它通過(guò)潛在地影響師生思維方式以及師生活動(dòng)來(lái)影響教學(xué)質(zhì)量和效果。研究表明，課堂物理環(huán)境就是一種整合著個(gè)體的“課程場(chǎng)”的存在，諸如顏色、溫度、光線、物理擺設(shè)、各種裝飾等，會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生或顯性或隱性的重要影響。寬敞明亮、優(yōu)美的教室布局等都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)；而單調(diào)、空洞的教室布局，更容易誘發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，也可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；一個(gè)有適當(dāng)障礙、挑戰(zhàn)和挫折分布的環(huán)境能刺激學(xué)生潛在的能力發(fā)展。

通常，課堂物理環(huán)境由自然環(huán)境、設(shè)施環(huán)境和時(shí)空環(huán)境構(gòu)成。

1. 自然環(huán)境。課堂物理環(huán)境中的自然環(huán)境主要有色彩、光線、溫度、噪音、氣味等，這些自然條件因素組合成了師生課堂活動(dòng)的感官環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展、課程內(nèi)容等特點(diǎn)適時(shí)改善、調(diào)整自然環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適學(xué)習(xí)環(huán)境，減少自然條件對(duì)課堂教學(xué)的制約。

2. 設(shè)施環(huán)境。設(shè)施環(huán)境是指教學(xué)具體場(chǎng)所具備的物質(zhì)條件，包括課堂布置、教學(xué)儀器（教具、學(xué)習(xí)材料、輔助工具）和教師指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)校的設(shè)施環(huán)境都有了很大的改善，一些學(xué)校為某些學(xué)科還配置了專用教室，像物理實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音教室、繪畫教室、音樂(lè)教室等。隨著教學(xué)用具的更新?lián)Q代以及教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)設(shè)施環(huán)境已得到逐步改善。

3. 時(shí)空環(huán)境。課堂時(shí)空環(huán)境是指課堂的時(shí)間環(huán)境和空間環(huán)境。時(shí)間環(huán)境包括課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)進(jìn)展速度。合理的課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度使學(xué)生思維處于好學(xué)狀態(tài)，能提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)的任務(wù)量不宜過(guò)多、過(guò)難，教學(xué)速度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)快慢進(jìn)行調(diào)節(jié)。空間環(huán)境包括座位安排和班級(jí)規(guī)模。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注重學(xué)生座位安排，它不僅影響學(xué)生人際關(guān)系、心理情緒活動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)、課堂上開(kāi)展討論都有很大的影響。座位安排涉及教室桌椅擺放形式，合理的距離、適當(dāng)?shù)目臻g都不容忽視。班級(jí)規(guī)模過(guò)大對(duì)課堂教學(xué)的影響表現(xiàn)在：學(xué)生的注意力容易分散，自主學(xué)習(xí)能力降低，獨(dú)立思考空間減少，可獲得的均分資源減少，它要求教師要有一定的課堂掌控能力。

（二）課堂物理環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響

研究表明，課堂物理環(huán)境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為都有重要影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力起著潛移默化的作用。

課堂自然環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是通過(guò)學(xué)生感官實(shí)現(xiàn)的。自然環(huán)境的不同，人的感官反應(yīng)不同。例如，吉利蘭德的研究表明，最適宜學(xué)生智力活動(dòng)的教室溫度是20~25攝氏度，環(huán)境溫度每超過(guò)1度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相應(yīng)降低2%。課堂設(shè)施環(huán)境為課堂教學(xué)提供了物質(zhì)保障，課堂布置合理且有創(chuàng)意、教具正確使用可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。良好的課堂時(shí)空環(huán)境，使學(xué)生處在自由、寬松、舒適的環(huán)境當(dāng)中，有助于保持學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的課堂物理環(huán)境

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，它對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)新型人才具有重要的作用。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常都在特定的物理實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)行，其課堂環(huán)境主要在物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。調(diào)查顯示，許多中學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不敢動(dòng)、不敢摸，原因是處于放滿儀器的陌生課堂環(huán)境中學(xué)生會(huì)有恐懼和擔(dān)心，怕弄壞儀器、怕做不好。良好的課堂物理環(huán)境作為刺激條件，會(huì)使學(xué)生興趣增加和產(chǎn)生思維活躍反應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)具有情境性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程正是通過(guò)在特定“情境”中相互“協(xié)作”進(jìn)行“會(huì)話”，實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)課堂物理環(huán)境時(shí)，應(yīng)以課內(nèi)人的感受為出發(fā)點(diǎn)。自然環(huán)境方面，調(diào)動(dòng)師生各種感覺(jué)器官，充足光線、適宜溫度以及學(xué)科特色的色彩圖畫等等。從設(shè)備環(huán)境方面看，物理實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)習(xí)材料、實(shí)驗(yàn)儀器和工具要在學(xué)生的操作學(xué)習(xí)和能力范圍內(nèi)。其次，實(shí)驗(yàn)室的布置也要讓學(xué)生有安全感和溫馨感。例如，墻面的布置、試驗(yàn)臺(tái)的擺放形式等，不僅要具有物理學(xué)科特點(diǎn)，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維。實(shí)驗(yàn)室的布置也應(yīng)該經(jīng)常變動(dòng)，從而刺激學(xué)生感官，促使其創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。設(shè)施環(huán)境中還包括教師的指導(dǎo)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能增加學(xué)生的信心和啟發(fā)學(xué)生想法，在一定條件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)要配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響最大的課堂物理環(huán)境是時(shí)空環(huán)境。學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要良好的時(shí)間環(huán)境，思維和操作不能過(guò)多地受時(shí)間約束，否則實(shí)驗(yàn)只能是機(jī)械操作，達(dá)不到理解原理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的效果。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)規(guī)模對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要集中精力看、聽(tīng)、做。班級(jí)規(guī)模過(guò)大時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)受到限制，獨(dú)立思維受到影響，學(xué)生不能及時(shí)得到教師指導(dǎo)，會(huì)使其積極性降低；班級(jí)規(guī)模過(guò)小，不利于學(xué)生之間的相互交流和團(tuán)結(jié)合作，使課堂氣氛不濃，不易產(chǎn)生思維碰撞、引發(fā)新發(fā)現(xiàn)。

三、中美物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂物理環(huán)境比較

（一）課堂自然環(huán)境比較

在我國(guó)，中學(xué)實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性為主，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)規(guī)范統(tǒng)一。演示實(shí)驗(yàn)是教師在講桌上進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境與其他形式的課沒(méi)有多大差別。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般會(huì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。國(guó)內(nèi)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的物理環(huán)境除不同地區(qū)氣候不同外，其他自然條件相似。

在美國(guó)，受杜威學(xué)習(xí)理論影響，注重讓學(xué)生在做中學(xué)、在做中體驗(yàn)。各種形式物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較多，也很注重物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與選擇。例如，教師可將學(xué)生帶到戶外做某些物理實(shí)驗(yàn)，擺脫教室的限制，享受自然環(huán)境帶來(lái)的感官刺激，開(kāi)闊學(xué)生思維。

（二）課堂設(shè)備環(huán)境比較

我國(guó)多數(shù)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有專門的實(shí)驗(yàn)室，且儀器設(shè)備并不落后。實(shí)驗(yàn)室布置沿用白墻黑板以及整齊的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，與普通教室相比，除儀器外，課上也就只有物理老師一個(gè)人指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

美國(guó)中學(xué)的教室是按學(xué)科安排的，學(xué)生一般沒(méi)有固定的教室。多數(shù)物理課教室兼有實(shí)驗(yàn)室的功能，一般教師的辦公室在教室內(nèi)，與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室相連，正面是黑板和投影屏幕，兩邊是配有電源、水源的實(shí)驗(yàn)臺(tái)及儀器柜，側(cè)面或后面墻上有黑板或白板，用來(lái)寫通知、布置作業(yè)及為師生討論專用。教室的百葉窗很容易形成暗室效果，為便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及討論，學(xué)生通常以小組圍桌而坐。這樣的安排突出了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造了良好的氣氛和條件。

美國(guó)也有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教室，各班學(xué)生輪流上課。不同的是，教室四周靠墻的桌上，常常擺著各種演示實(shí)驗(yàn)儀器，墻上貼滿物理掛圖或物理科學(xué)家的小故事展板等。教室旁邊的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室里也堆滿了各種教具與實(shí)驗(yàn)器材。與中國(guó)最大的不同是，這些演示教具和實(shí)驗(yàn)器材許多是教師自己設(shè)計(jì)制作的，也有一些是學(xué)生動(dòng)手制作的。

（三）課堂時(shí)空環(huán)境比較

我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際課時(shí)往往少于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課時(shí)，許多學(xué)校甚至只講實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)。即使真正做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，課堂45分鐘需要完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)也超過(guò)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠纾跍y(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生多次測(cè)定電阻的阻值、多次測(cè)量小燈泡的電阻，學(xué)生要設(shè)計(jì)電路、連接電路、測(cè)出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。很多學(xué)生45分鐘內(nèi)不能完成，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間思考，若偶遇儀器故障也不會(huì)主動(dòng)去找原因，只是換儀器。這種實(shí)驗(yàn)課堂情況很常見(jiàn)，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

例如，美國(guó)中學(xué)關(guān)于牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由組合，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生自己設(shè)計(jì)。將這個(gè)中國(guó)學(xué)生僅花費(fèi)10分鐘的實(shí)驗(yàn)做了兩次，每次兩小時(shí)，結(jié)果多種實(shí)驗(yàn)方案出現(xiàn)在第二次課堂上。在美國(guó)實(shí)驗(yàn)課上，教學(xué)節(jié)奏由學(xué)生的能力程度決定，實(shí)驗(yàn)難度不是很高，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，注意啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

在國(guó)內(nèi)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生通常按照排好的位子坐在實(shí)驗(yàn)臺(tái)后面，在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)要求步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生人數(shù)和班級(jí)規(guī)模都很大，經(jīng)常可以看到60~70人在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里上實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生人數(shù)多，分組實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)過(guò)多，造成很多學(xué)生參與少，甚至不參與，課堂教學(xué)效果大打折扣。而在美國(guó)，班級(jí)規(guī)模很小，每個(gè)學(xué)生在需要時(shí)都能得到教師的幫助，他們可以在教室里自由走動(dòng)，將自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)匯報(bào)給老師和同學(xué)，及時(shí)查詢資料，自己思考完成實(shí)驗(yàn)。

（四）美國(guó)課堂物理環(huán)境對(duì)我國(guó)的啟示

對(duì)比我國(guó)和美國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課堂物理環(huán)境發(fā)現(xiàn)，我們的課堂規(guī)范、整齊、傳授知識(shí)效率高，但卻缺少開(kāi)發(fā)中學(xué)生思維、創(chuàng)新意識(shí)所需的自由、寬容、支持和開(kāi)放的課堂環(huán)境。對(duì)于我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)在重視儀器配備更新以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用等基礎(chǔ)上，更加重視課堂本身的教育性特征與學(xué)科性特征。課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，要以學(xué)生為主，要在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，將課堂物理環(huán)境本身作為一種支架或者學(xué)習(xí)資源來(lái)讓學(xué)生使用，使課堂物理環(huán)境具有教育價(jià)值。

在創(chuàng)設(shè)寬容和支持的物理實(shí)驗(yàn)課堂物理環(huán)境上，可以建立類似“實(shí)驗(yàn)超市”的實(shí)驗(yàn)課堂，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)用具。學(xué)生也可以自制實(shí)驗(yàn)器材充實(shí)“實(shí)驗(yàn)超市”，按自己興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，挑選實(shí)驗(yàn)器材，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也可以隨時(shí)尋求教師幫助。在創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放環(huán)境上可學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)的做法，美國(guó)的開(kāi)放課堂，學(xué)生可以自由地安排時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，按自己的興趣去選擇性地做實(shí)驗(yàn)。在我國(guó)也有部分中學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可惜忽略了學(xué)生的興趣。

在改善課堂物理環(huán)境時(shí)，還應(yīng)注意尋找和反思我們的問(wèn)題所在。站在學(xué)生的角度去思考，為什么我們的課堂物理環(huán)境讓學(xué)生不喜歡甚至厭惡課堂，想明白之后再來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂建設(shè)。在設(shè)施環(huán)境上，實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)具有自主選擇性、豐富性、有效性和教育性。在時(shí)空環(huán)境方面，再不能忽視班級(jí)規(guī)模、課堂時(shí)間的有效利用以及課堂內(nèi)容的科學(xué)合理性。減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生在自由舒適的環(huán)境下構(gòu)建知識(shí)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生角度，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供自由、寬容、支持和開(kāi)放的課堂物理環(huán)境。理解新課程理念，開(kāi)發(fā)課堂物理環(huán)境資源，使學(xué)生在感官意識(shí)里喜歡課堂，并對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在具體的課堂物理環(huán)境建設(shè)中，學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有開(kāi)放性、教育性、豐富性與科學(xué)性的課堂，為提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供好的物質(zhì)環(huán)境。

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