思想政治教育的專業

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思想政治教育的專業范文第1篇

關鍵詞：高職院校；專業課教育；思想政治教育；配合

在我國的社會經濟建設中，高職學生屬于一支非常重要的力量，其思想政治水平對我國的社會主義建設具有十分重要的影響。所以，高等職業院校在日常的教育和管理工作中，必須要對學生思想政治教育工作予以高度重視，將立德樹人設立為育人的第一要務。但是，現在很多高職院校都對技能教學比較關注，在實際的課程安排中，思想政治課程只占非常小的比例。為此，必須要深入地分析思想政治教育在高職院校人才培養中的作用，將專業課教育與思想政治教育有效融合在一起。

一、專業教育與思想政治教育融合的現狀

（一）專業教育與思想政治教育缺乏合作與互動

目前，高職院校大學生思想政治教育主渠道是通過《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程來完成，在教學標準和課程標準制訂過程中，專業課程與思想政治理論課獨立開設，課程標準由不同部門分別制定，存在德育與智育“一手軟，一手硬”的現象，兩者相互融合的教學資源匱乏。專業教育注重專業知識與技能的傳授，忽略職業理想與職業道德等方面的培養；思想政治教育偏重品德教育。例如，《思想道德修養與法律基礎》課程中，關于培養職業精神的教學課時只有2～3課時。

（二）專業課教育與思想政治教育配合不夠徹底

一是思想政治課程實踐性教學時數少，教學手段與考核方式比較單一，忽略了學生的實際想法與實際感受，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性；二是專業教學實踐活動更多的是只重視學生專業技能的培養，忽略了對學生的思想政治教育；三是“第一課堂”和“第二課堂”往往難以相互呼應、相輔相成。雖然有的高職院將學生課外讀書節、社團活動、暑期社會實踐等活動列入了教學標準，但實施完全到位的不多，“第一課堂”與“第二課堂”不能有效融合與相互促進，不僅影響了“第一課堂”主渠道的育人效果，也在一定程度上削弱了“第二課堂”主陣地的育人功能。

二、專業課教育與思想政治教育的配合方法

（一）結合專業特色營造思想政治教育的氛圍

高職學校思想政治教育無論在課堂講授、實踐環節還是在排課方法、選課辦法以及多媒體教學等方面，都需要結合專業課程的特色，營造思想政治教育的氛圍。各專業課的任課教師也要加強對重大理論以及實踐問題的科學研究，只有這樣，才能用這些科學研究中的成果去實現對自己專業教學的支撐。專業課程教師在教學不僅要講清楚一些基本的理論觀點，還要能說明和評述一些重大問題。除此之外，專業課程教師還要針對學生關注的熱點和難點問題，在專業課教學中加以梳理和研究，贏得學生的認可和歡迎，進而增強思政教育的時效性。

（二）專業課教學中思想政治教育要有針對性

在思想政治教育工作中，課堂教學不是全部，而只是一部分。針對教學管理體制問題，應該有針對性地切實加以研究和解決。思想政治教育不是空的，而是要落實到具體的工作中去，在一定意義上，學校教學管理體制要以學生為中心，管理體制更具有根本性、戰略性、長遠性，要努力做到以所謂“虛”的理論滲透進學生的專業課教學中，利用專業課的影響力促使師生為了一個共同的、高尚的目標而服務。教學管理體制要實現為教學工作服務，專業課教學要做到有針對性，增強思想政治教育的實效性。

（三）端正態度和觀念

在高職院校中，作為專業課程，職業基礎和職業技術課中也應該滲透思想政治教育的開展。因為高職院校的培養目標是社會、行業或企業所需要的高技能、高素質人才。但是，思想政治教育和專業知識、專業技能的教育應該是聯系在一起的，二者并不矛盾，更不相_突，思想政治教育應該滲透到專業課程的教育中。在專業課教學中，教師應該端正這個理念和態度，在專業課教學中實現思想政治教育的滲透。

（四）在專業課程的實習實訓滲透思想政治教育

在實習實訓的開展中，教師要及時有效地對學生進行思想教育。例如在實習實訓開始前，為了讓學生認識到實習實訓的意義、地點、時間以及工作內容和環境，應該進行實習實訓總動員，進行注意事項的培訓，培養學生的服從意識、安全意識以及就業觀等方面的教育。實習實訓初期，學生會出現不適應的現象，在實習實訓過程中，對學生的實習實訓情況要進行跟蹤，初期要做好學生的安撫工作。實習實訓結束后，為了對學生的實習實訓做一個總的評價，還要舉行總結大會，獎勵優秀學生，并激勵學生認真對待實習實訓。

三、結束語

面對當前我國就業形勢的嚴峻性，高職院校必須充分認識到思想政治教育的重要性，在專業課教育中滲透思想政治教育，增強兩者的配合程度，在提高學生知識運用能力的同時，也能提高思想道德修養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張偉新.淺論高職院校思想政治教育和專業課程教學的結合[J].當代教育實踐與教學研究，2016，01：81.

思想政治教育的專業范文第2篇

全日制專業學位研究生思想政治教育的特殊性

專業碩士是我國研究生教育的一種形式。根據國務院學位委員會的定位，專業學位為具有職業背景的學位，培養特定職業高層次專門人才。目前，我國經批準設置的專業碩士已達15類。

全日制專業學位研究生與非全日制專業學位研究生的培養定位基本相同，都是以實踐為導向，主要通過利用基礎性研究成果，創造和開發出新產品、新技術、新設計，體現知識的再創新價值且研究成果具有社會價值和應用價值，畢業后主要從事特定的、高級的、專門化程度較高的一種技能結合的職業，培養這兩類研究生都需要經過較深入的專業理論知識的學習和專業技能的訓練。

二者的區別主要是學習方式和知識背景的不同。攻讀全日制專業學位的學生大多數是應屆本科畢業生，缺乏工作經驗和實踐能力，對知識的理解更多地停留在理論層面上；進入非全日制專業學位學習的學生多數是在職人員，利用業余時間進行學習，他們已經具備了一定的實踐經驗，但理論知識相對不足。

因此，在對全日制專業學位研究生開展思想政治教育時應該注意結合他們未來的發展及自身的不足。也就是說，思想政治教育需要關注到這些學生即將從事實踐能力要求較高的工作崗位，使他們能夠及早地適應工作環境和職業要求應是思想政治教育工作不可或缺的重要內容之一。

那么，如何找到對全日制專業學位研究生開展思想政治教育工作的契合點呢？通過長期的思想政治教育工作實踐，我們認為，以“職業人”為著眼點能夠較好地解決這個問題。

“職業人”的內涵及其對全日制專業碩士學位研究生思想政治教育的意義

1.解讀“職業人”的內涵

所謂“職業人”就是參與社會分工，自身具備一定的專業知識、技能和素質等，并能夠通過為社會創造物質財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質需求的同時，實現自我價值最大化的一類群體。

在認知上，“職業人”將工作崗位視為實現自己理想和價值的途徑，他們大多不會計較暫時的得失，而是能夠持之以恒、堅持不懈地為實現自己的職業目標而努力；在情感上，“職業人”將工作崗位視為自我興趣的延伸，而不僅是謀生的手段；在意志上，“職業人”將崗位視為自己的一種責任，甚至使命，他們往往能夠腳踏實地、勤勤懇懇、兢兢業業地工作；在行為上，他們注重自己的一言一行，表現出由內而外的敬業精神和職業化風范。

2.“職業人”對全日制專業學位碩士研究生思想政治教育的現實意義

首先是“職業人”理念有利于培養學生的道德情操。正如做人要有良好的個人品德一樣，作為一個職業人，必須具備良好的職業道德。這是“職業人”最基本的素質。正如意大利詩人但丁所說：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補。”在加強全日制專業碩士學位研究生思想政治教育過程中，以“職業人”理念引導學生就是培養他們良好的品德。通過對學生的思想政治教育使他們養成良好的職業道德，能夠在工作過程中維護公司利益，不做為了個人利益損害公司利益、為了短期利益損害長期利益的事；使學生具有高度的敬業精神，在工作崗位上盡自己的全力履行好自己的職責。因此，通過培養全日制專業碩士學位研究生的職業道德，將對整個研究生隊伍道德情操的提高甚至整個社會道德素質的提高產生難以估量的積極影響。

其次是“職業人”理念有利于培養學生的責任感。職業人的一個基本要求就是在工作中能夠全心投入，其實質就是擁有責任感。在加強全日制專業碩士學位思想政治教育過程中，以“職業人”理念引導學生就是培養他們的責任感。通過對學生責任感的培養使他們對自己的工作表現出積極、認真嚴謹的態度，即使是在他們不十分感興趣，不符合理想的工作崗位上依然能夠全身心地投入，盡職盡責、盡心盡力，最終成就職業理想。因此，通過“職業人”理念培養全日制專業碩士學位研究生的職業責任感，將使他們對工作、對生活、對他人、對自己、對社會都表現出熱忱和活力，擔負起更多的責任。

再次是“職業人”理念有利于培養學生關注實踐、增強動手能力的意識。“職業人”理念的一個基本要求就是學生能夠盡快適應工作實踐的要求，將理論與實踐相結合，解決實踐中出現的問題。在加強全日制專業碩士學位研究生思想政治教育過程中，以“職業人”理念引導學生就是培養他們關注社會、關注實踐的意識。通過推動學生參與實踐，促進了學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會。

“職業人”對全日制專業碩士學位研究生思想政治教育的要求

1.幫助學生從完成“校園人”到“職業人”的轉變

全日制專業碩士學位研究生雖然以一定的職業導向為教育目標，但是要真正實現從“校園人”向“職業人”的轉變卻不是一蹴而就的，需要高校思想政治教育工作者從學生的思想和行為方面進行積極的引導。

在思想上，要積極引導學生擺脫依賴和浮躁的心理。全日制專業碩士學位研究生多數來自應屆本科畢業生，多年的學習生活，使他們習慣和沉溺于學生角色，遇到事情要么習慣于家長和教師的意見和主張，缺乏主動擔當的自覺性和獨立性；要么眼高手低，情緒浮躁。因此，思想教育工作者要注重培養全日制專業碩士學位研究生良好、成熟的心理品質，做一個成熟的“職業人”。

在行為上，要積極引導學生養成良好的工作習慣和作風。由“校園人”向“職業人”轉變也需要行為上的塑造和引導。大致來說，思想政治教育工作者要從以下3個方面對全日制專業碩士學位研究生進行行為塑造：其一是職業形象的塑造，引導學生注意職業著裝和職業禮儀；其二是時間觀念的塑造，引導學生遵守各類時間約定；其三是引導學生養成腳踏實地的工作作風，做好從基層、從小事做起的準備。

2.幫助學生完成從關注掌握知識到關注運用知識的轉變

長期以來，我國的教育以掌握知識的多少作為衡量學生水平的標準，使得學生只關注書本知識，而極少關注運用知識的能力。全日制專業學位研究生以應用型而非學術型為培養定位，學會運用知識是他們必須擁有的職業素養，也是“職業人”的一個基本要求。因此，高校思想政治教育工作者應注重引導學生關注實踐、了解實踐，通過豐富多彩的課外實踐活動以及產學研相結合的教學活動，強化和豐富學生對實踐的認識，提高他們對實踐知識的掌握和運用能力，從而培養出活學活用的“職業人”。

3.幫助學生完成從專業素質到綜合素質的轉變

專業能力是“職業人”素質的支柱，綜合素質則是“職業人”能力的直接表現，只有建立在綜合素質基礎上的專業能力才會具有更強勁的發展前景。全日制專業碩士學位研究生以應用技能為培養導向，其綜合素質的培養容易受到忽視。因此，高校思想政治教育工作者在進行全日制專業碩士學位研究生的引導和教育時，可以通過一系列內容豐富多彩，形式多樣的課內外活動不斷優化和提高學生的綜合素質，在增強人文素養的同時，培養他們善于合作和溝通的良好素質，造就出成功的“職業人”。

思想政治教育的專業范文第3篇

關鍵詞：專業課程；思想政治；教育

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現在談論起思想政治教育，可能更多的人是嗤之以鼻，認為，這是一個很老舊的話題，我們自從上學起已經接受過很多年的思想政治教育，沒必要再進行思想政治教育了。然而，我們可以反省一下，在這么多年的受學生涯中，我們所接受的思想政治教育是否是完善的，我們是否真正學到了思想政治教育的精髓。答案顯然是否定的。所以我們有必要反思，是否我們的思想政治教育體系存在很大漏洞，而我們又如何去填補這些漏洞。大部分人所接受的思想政治教育都是來自于我們的思想政治教育課。我想大部分人和我是一樣的，并沒有從我們的思想政治教育課上學到太多東西。而我們學到更多的是什么呢？當然是我們的專業課的知識。如今我們的一思一想都是來源于我們的專業課知識的恩賜。因此，為了提高學生的思想政治素質，我們有必要在專業課中結合思想政治教育。這樣我們才能真正接受到全面而深刻的思想政治教育。

一、在R悼沃薪行思想政治教育是教育規律的內在必然要求

專業課教育與思想政治教育是符合教育發展規律。教育中講究全面結合、統籌兼顧，任何事都是相互聯系的，用全面的觀點看問題、做事情。任何一個學科都不是獨立存在的，都需要不同學科之間的相互配合。更何況是思想政治教育這一關乎價值觀和世界觀的做人教育。僅通過思想政治課程對學生進行理論教育是難以達到教學目標，所以需要在不同實踐中應用思想理論，讓學生在樹立世界觀與價值觀時，可以立刻想到這些理論，成為學生面對問題和處事的方法。教育中不同的要素之間都是存在內在的、必然的、本質性的關聯。那么，在其他的專業課程中可以融入思想政治教育，逐漸將思想政治繳入滲透到專業課中。在相互結合過程中，學生可以接受到更全面的教育。不可停留在傳統的教學模式中，認為授課教師僅需要傳授自身專業的內容，不可將思想政治教育融入到專業課中。但思想政治教育與專業課程的教育的最終目標是相同的，都希望為國家培養出德智體美全面發展的社會主義接班人。兩者只是共同目標下的具體的分工不同而已，仍然需要相互配合，相互合作。一名思想政治素質很低的學生，很難做到良好的職業道德和職業規范，進而可能產生不良的、甚至是惡劣的職業行為。因此，在專業課中滲透思想政治教育的內容，可以更好的達到教學目的，進而達到更好的教學效果。

二、專業課程中進行思想政治教育有其必要性。

全球化進程的加快，歐美文化的進軍，韓流文化的傳入，使現代人，尤其是還不具備自己世界觀、價值觀的學生來說，產生了一次次思想大大碰撞。如今各國都在學習他國優秀的文化來補充和豐富自己。我們生在這樣一個信息發達的時代，不需要自己去刻意尋找，各種文化、價值觀自動出現在我們的可接觸、可視范圍內。而我們能吸收、利用這些文化之前，是不是要先堅定自己的價值觀呢？如果只是依靠思想政治教育課來逐步建立我們的價值觀和世界觀，那些少得可憐的課時顯然是遠遠不夠的。因此，作為關聯最為密切且息息相關的專業課程，就必須在這種情況下伸出援手，在課程教授中進行思想政治教育。專業課教師可以采用多種方法去深度探索思想政治教育在周圍教學環境中的存在。專業課教師要在備課時，可以更明確的研究教材分析教材，同時查閱有關資料，積極的與思想政治教育內容進行聯想，從而劃分出與思想政治教育有關聯的內容。有利于在教學中合理適當的滲透思想教育內容。課堂教學中可根據地域性、專業性以及教師自身的授課特點，靈活合理的采用思想教育，這種變通的教學方式更容易讓學生接受，毫無關聯的生搬硬拉難以提高學生的興趣。學生在潛移默化中學習到思想政治內容，從而逐步建立自己的世界觀與價值觀。這樣在面對多種文化不同面貌時，可以取其精華，棄其糟粕。

三、專業課教師進行思想政治教育其天然教育優勢

每位教師在成為教師前都進行過教師培訓，在任課過程中也會接受定期培訓，還會有學期性的各種教師評價，教師進修等。可以說教師這個職業存在相當完善的產生，再教育體制。因此專業課教師是具備為學生進行思想政治教育資格的，也是具備相應知識體系和教學方法的，這個不用擔心。所謂“親其師，信其道”，每個專業課都有一定量的學生粉絲群。學生喜歡這門課程，自然就會在上課的時候格外認真，收到的教學效果也是很可觀的。所以這時候，如果專業課教師在自己課程里滲透思想政治教育一定會收到出其不意的效果。由于思想政治教育課屬于理論類，比較枯燥。那么教師就需要對思想政治教材進行仔細研究，擬定不同的教學方法，并在課堂中與學生進行互動，提升學生對思想政治的興趣。教師需要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此為學生樹立正確的學習榜樣，學生在以后的學習生活中都會以老師為標桿，來督促自己。所以各個專業課教師需首選提升自身的思想政治品德，以確保在以后的教學中會不經意地采用符合思想政治標準的教學方式、課堂提問方式，無形中，在專業課中進行了思想政治教育相關的內容。

四、結束語

根據本文分析，將思想政治教育融入到專業課程中不但具有可行性而且也是非常必要的。在《教師法》中就明確指出，教師需要將憲法所規定的基本原則教育、愛國主義、民族團結、法制、思想品德、文化、科學技術傳授給學生。教書育人是每位教師的職責，所以將思想政治教育融入教學之中是教師的職責。

參考文獻：

[1]郝文清.思想政治教育的內涵與思想政治教育學的研究對象[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2012（12）.

[2]吳瓊.專業課教學中的思想政治資源[J].現代教育科學，2006（1）：96\99.

[3]劉梅.思想政治教育學研究對象新論[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2013（06）.

[4]劉偉。近20年來關于思想政治教育學研究對象的文獻綜述[J].思想政治理論教育導刊，2013（04）.

思想政治教育的專業范文第4篇

關鍵詞 高職院校 輔導員 專業課教師 思想政治教育 協作路徑

0前言

在國內各大高職院校的運營過程當中，教師隊伍都由各個專業的輔導員和專業課教師兩部分構成。然而在長期的發展進程中，輔導員和專業課教師在職能分工方面都是各做各的，雙方缺乏交流和溝通，無法綜合性地對學生加以培養。而在現階段高職院校當中存在的主要問題是，輔導員和專業課教師對自身的職責過于分化，認為輔導員應當專門負責學生的思政教學，而專業課教師只需要培養學生的專業能力。甚至在一些專業課的授課過程中，有些教師會口無遮攔，在一定程度上給學生帶來了負面影響，而這也就導致了輔導員在對學生開展思政教育時會受到阻礙。

1高職院校當中輔導員和專業課教師在思政教學方面合作所出現的問題

伴隨著各大高職院校當中逐漸壯大的輔導員隊伍，針對學生思政教育方面的標準要求也變得更高，但是，長期以來，各個專業課的教師卻逐漸忽略了對學生這一方面的教育。大部分專業課教師都認為將自己分內的事情――傳授專業知識做好即可，而思政方面的教育只需要交給輔導員就行。從本質上來說，這種“由輔導員負責”的認知便是錯誤的，由于專業課教師對于這一方面的教育教學不夠重視，甚至視而不見，自然就無法與輔導員開展相應的協作與配合。甚至在一些專業課的授課過程當中，有些教師會口無遮攔，在一定程度上給學生帶來了負面影響，而這也就導致了輔導員在對學生開展思政教育時會受到阻礙。除此以外，國內許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導員所重視的都是學生對所學專業課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專業課教師為了達到學期末的考核標準，徹底將教學目標放在課時設置以及教學成績等有關績效方面，自然而然地就沒有多余的精力關心學生的素質品德。思政教育的重擔完全落在了輔導員身上，不知不覺中增大了高校輔導員的工作量，也帶來了一定的壓力。

2高職院校輔導員和專業課教師在思政教學方面合作的推動力

2.1教學過程中相同的目標

在國家出臺并推行的高職院校有關政策中，明確地提出在學生成長和學習的過程中，每一門學科都具備思政培育功能。因此，每一位教師，不管是負責校內的哪部分職能，都需要以身作則，為學生的思政教育起到帶頭作用。各位教師需要時刻保證良好的工作態度，保證自身的素質修養，在日常生活中影響學生。特別是專業課教師，萬萬不可在教學過程中只關注專業課程教學，要知道，思政教育必須要全面滲透到專業學習的每一個細節中，并在生活的各個方面有所貫徹。輔導員和專業課教師同為高校教師隊伍中的成員，就必須共同承擔這份責任，在工作期間開展良好的協作，明確各自職能的同時還要關注學生的世界觀、人生觀、價值觀等的養成。在不斷的成長和學習中，逐漸幫助學生養成獨立的、高尚的人格。

2.2教學過程中多領域的結合

在高職院校中，無論是負責學生日常生活方面的輔導員，還是負責學生專業知識教學的專業課教師，其教育和服務對象都是學生。輔導員對于學生日常方面的各項事務更加關注，并定期組織班級內的同學開展班會和相關的黨建工作等，而專業課教師的工作重點則更加偏重對學生傳授專業知識與技能。簡單來說，輔導員和專業課教師對于學生的教育，一方側重于課外，一方側重于課內。整體上說，思政教育是課內和課外多個領域的結合，輔導員和專業課教師的工作，從本質上來說都離不開對學生思政素質的培養。所以，輔導員和專業課教師各自所負責的職能是相輔相成的。

2.3互補的教學形式

很多高校的專業課教師在教學過程中都更加看重學生對于專業知識的掌握和實踐能力，其自身也會在備課期間更加關注理論和實踐方面的知識。通常在這種情況下，學生很容易會對專業課教師產生崇拜心理，愿意跟隨其學習更多的專業技能和知識。但是，一些專業課教師缺乏必要的人文素質修養，經過一定時間的相處，學生便會對其失去尊敬的心理，因為在學生眼中，這些專業課教師并不能真正成為自己的榜樣。與此同時，輔導員雖然在思政教育方面有著較強的理論和實踐基礎，但是因為缺少實際教學經驗，加上平曰與學生接觸的機會較少，很難展示出自身的人格魅力。當學生遇到困難時，也無法盡快和其他教師溝通探討，思政教學的真正作用無法發揮出來。這就需要輔導員和專業課教師在發揮各自職能的時候，還要注意相互補充，實現和諧教學。

3高職院校輔導員和專業課教師在思政教學方面合作的路徑

3.1提高培訓力度，加強校內輔導員和專業課教師的思政素養

首先，想要保證高校輔導員和專業課教師開展長期協作，雙方必須都要具備一定程度的思政素養。需要從本質上對“以德服人”的認知有所改觀，全面貫徹并落實好以人為本的教學原則。只有遵循了這一原則，才能保證輔導員和專業課教師長期開展有效的協作。除此之外，高校管理者應當定期開展對輔導員和專業課教師的思政培訓，使其能夠在教學過程中有所交流，相互探討教學經驗。在提升自身思政素養的同時，也會對學生的思政教學有促進作用。

3.2合理構建信息交流平臺，實現師生之間的雙向溝通

τ諮生來說，其主要任務就是學習，而學生經常出現的場所便是課堂。在課堂當中，學生的一舉一動都能夠非常直觀地呈現在教師面前。但是由于工作性質的原因，輔導員很難及時了解學生的學習狀態，在課堂上的表現也難以在第一時間獲悉。而專業課教師則對學生的生活狀態難以了解。這種情況下，合理地構建信息交流平臺，實現師生之間的雙向溝通就顯得尤為重要。可以建立班級內部的QQ群或微信群等便于聯系的社交平臺，以網絡平臺為媒介在第一時間互相傳達信息，在一定程度上也便于對學生開展思政教育。

3.3全面展示專業課教師的特長，與輔導員進行互補

從課堂教學這一角度來看，專業課教師顯然更加方便對學生進行思政教育。在進行專業知識傳授過程中，專業課教師應當時刻保證自身的素質與涵養，起到以身作則的帶頭作用，將思政教育的優勢和功能全面發揮出來。通過潛移默化的影響感染學生形成優秀的價值觀和人生觀，與輔導員展開工作上的互補。在課堂以外，專業課教師還應當主動承擔對學生的教育引導工作，在引導學生開展實踐活動的同時將思政教育有效融入其中。

3.4構建合理的獎懲體系與評價機制

國內許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導員所重視的都是學生所學專業課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專業課教師為了達到學期末的考核標準，徹底將教學目標放在了課時設置以及教學成績等有關績效方面，自然而然地就沒有多余的精力關心學生的素質品德。在量化考核方面，國內各大高職院校的側重點還需要有所改進。應當制定出合理的獎懲體系和評價機制，主要目的是調動起教職員工的工作熱情。

思想政治教育的專業范文第5篇

【關鍵詞】幼專生 思想政治教育 職業心理素質培養

近年來，由于高職高專院校就業方式的改變，學生職業心理素質水平的不同，導致就業形勢越來越嚴峻。如何認識思想政治教育在幼專生就業素質培養中的地位和作用，思想政治教育如何為幼專生就業素質培養服務，已經成為思想政治教育工作者必須思考和研究的問題。學校日常管理工作中如何解決幼專生擇業過程中出現的種種問題，成為思想政治教育工作者必需思考和解決的問題。尤其是國務院提出關于發展學前教育的若干意見的頒布實施，凸顯了幼專生的職業心理素質培養的重要性。因此，如何在日常管理工作中運用思想政治教育提高幼專生職業心理素質的水平是我們熱議的話題。

本文試從幼專生職業心理素質的現狀出發，闡述幼專生思想政治教育與職業心理素質培養的關系及其重要性。

一、闡述職業心理素質培養以及思想政治教育的關系和重要性

近幾年來，高職高專院校在加強思想政治教育的同時也開始注重加強學生職業心理素質的培養，進行了積極有效的探索，取得了一些成功的經驗和明顯的效果。思想政治教育與職業心理素質培養是相互聯系、相互滲透、相互作用的。思想政治教育與職業心理素質的共同目的是培養出綜合素質較高的學生適應社會的快速發展，使其有一個良好的擇業技能。同時，二者是相互作用的。思想政治教育引導學生學會情緒調控，培養良好的情緒，有助于學生擇業技能的提高。反之，擇業的成功不容置疑的會給學生們帶來好的心情，影響學生的身心健康。

加強幼專生職業心理素質，提高幼專生心理素質，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針。實施職業心理素質培養的重要舉措，是培養幼專生良好的個性心理品質，促進心理素質與思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質協調發展的重要途徑和手段，是高等學校思想政治教育的重要組成部分。加強學生職業心理素質刻不容緩，它既是學生提高自身全面素質、增強社會適應能力的需要，又是社會全面發展對培養高素質創新人才的必然要求。

二、探究幼專生常規管理工作中提高職業心理素質的有效途徑

（一）學生常規管理是建立良好心理素質的基石

通過有效的常規管理工作，運用規范的學生管理守則，可以使學生在教育中找到自己正確的位置，密切同學間的關系，遵守規章制度，養成一個良好的生活習慣，擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀。在學好文化知識的同時，鍛煉好適應社會的能力，擁有了較強的心理適應能力，為職業心理素質的水平的提高奠定基礎。

（二）創建多種多樣的專題活動 ，提升學生們對幼教職業的興趣和熱愛

通過創建多種多樣的專題活動，用實踐去提升學生們對幼教職業的興趣和熱愛。在校期間，以班級為單位開展專題班團活動，形式采取演講、詩朗誦、唱歌等多種形式來激發他們對工作崗位的熱愛，從不同角度詮釋對幼教職業的不同理解。活動人群要以學生為主體，師生互動的形式展開。主要目的是加強師生情感的同時，吸取教師職業心理素質的寶貴經驗。建議每次主題活動要有相應的活動策劃案、照片、視頻等素材存檔，方便學校的大學生創業指導教師可通過不同時期的活動素材，觀察學生們職業心理素質水平的提高過程。通過主題活動加強學生對要從事的職業的情感，轉變工作態度是我們研究思考的方向。

（三）加強專題講座，創建培訓工作，著力培養學生的職業心理品質

專題講座是學校教育的第一線，利用專題講座這一陣地，對學生進行心理素質教育。這要求思想政治教育輔導員充分發揮榜樣示范作用。教師應結合社會就業新形勢，挖掘其中的職業潛力以及所要求的職業素質，使學生明確職業心理素質的構成，從而提高學生職業心理素質水平。全國各大高校創建大學生創業就業培訓中心，利用專家講座集體培訓以及開辦SYB創業培訓班等多種形式來提升學生職業心理素質的水平。我校在此基礎之上還成立了大學生創業就業協會，加強高校之間的聯系，方便學術以及經驗上的交流，為提升學生職業心理素質水平的提高打下了夯實的基礎。

總之，剖析思想政治教育與心理素質培養的關系，分析研究提高職業素質的有效途徑，有利于我們在思想政治教育中更好地把兩者有機結合起來，從而達到思想政治教育的最佳效果，探究出更多的提高職業素質的有效途徑，促進大學生全面素質的提高。

三、運用思想政治教育提升幼專生職業心理素質中存在的問題

思想政治教育是以人為研究和工作對象的，當然離不開對人的心理、意識和行為的分析考察。當前幼專生就業素質存在著很多問題，人生價值觀定位不準確，就業觀念陳舊，誠信意識與法律意識淡薄，就業心理意識較差，創新精神與競爭意識缺乏，專業素質不強等方面的問題。思想政治教育，引導學生培養健康情磨煉堅強意志，科學自我評價，增強社會適應能力，開發創造能力。思想政治教育，是一個人心理健康的源泉，堅強的意志則是一個人成功的保證。具有堅強的意志，健康的心理，對于幼專生完成自己的學業，發展個人的全面素質，把自己培養成為職業心理素質較強的新人影響極大。

因此，在日常管理中利用思想政治教育正確引導學生進行科學的自我評價，是大學生職業心理素質培養的基礎。探究幼專生常規管理工作中提高職業心理素質的有效途徑是我們主要的目標。運用好思想政治教育這一利器，解決幼專生職業心理素質中存在的所有問題是我們的宗旨。

【參考文獻】