文學素養(yǎng)課程

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文學素養(yǎng)課程范文第1篇

文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的，這種能力直接影響了學生的審美觀和自我價值的形成，在理科學生中，由于接觸藝術(shù)類科目較少，往往缺乏必要的精神啟迪，所以急需一種強大的精神力量來進行思維修煉和提升，以形成一種高尚的人格力量。

1 為什么要加強理科生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)

1.1 強大的人格感染力和本文由收集整理影響力

一個帶有強大文學精神的作品都是藝術(shù)品，需要較高的文學修養(yǎng)水平去欣賞。例如貝多芬的命運交響曲，一個沒有基本文學素養(yǎng)的人是很難去理解音樂中所帶有的對命運的抗爭的激情，而更不會去體會盧梭的《瓦爾登湖》中的靜謐與祥和，也就自然不會感受到這種精神世界的魅力。一個好的文學作品或者藝術(shù)品能幫助學生凈化自己的靈魂，幫助學生感悟人生、感受生活，對于學生文學氣質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

1.2 有利于學生獨特的高水平的審美觀和價值觀的形成

每一個文學作品都是帶有一定的性格色彩的，有的帶有的精神力量比較強烈或者復雜，例如老子的《道德經(jīng)》、莊子的《逍遙游》、泰戈爾的《飛鳥集》等，都是帶有極強的個人色彩，一個有著高水平文學素養(yǎng)的學生能輕易抓住作者的思想，甚至與這些千百年前的作者產(chǎn)生精神上、思想上的共鳴。對于成長中的學生而言，良好的文學功底有利于感悟生活中的事物和情感，對于生活也會有更加深刻的理解，從而對于自己思想的成熟也帶來了一定的催化作用，特別是對于藝術(shù)接觸較少的理科學生而言，邏輯思維的慣性需要一定的跳躍性文學思想來打破和緩沖，這就是文學素養(yǎng)的必要性所在。

1.3 學生的溝通能力和自我表述能力也會有所提高

文學素養(yǎng)的提高，使得學生對于生活中的一些事物理解較通透，從而具有很清晰的思想和理念，在與人交流過程中也會更加清晰和完整地表述出自己的概念和思想，這是相當重要的一種能力和技巧。

2 提高學生文學素養(yǎng)水平的歷程及途徑

理科學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，對于學生和社會的發(fā)展具有很大的推動作用。要加強學生的文學素養(yǎng)，一方面要注意學校領(lǐng)導及教師的自我觀念的改變和調(diào)整，校方的努力可以為學生起到很大的推動作用，也為學生創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境，另一方面也要及時扭轉(zhuǎn)學生的思維和理念，從主觀上進行思想革新。

2.1 校方積極主動的進行思維引導和革新

在理科學生來說，思維的慣性主要是課程的要求和影響導致，學校領(lǐng)導和老師也往往認為學生只要掌握好學習知識，就會有“好成績”，這種思維誤區(qū)導致學生往往放棄了文學思想的熏陶，這種思想的狹隘性導致學生在自己的身心發(fā)展急需營養(yǎng)的時刻沒有得到應有的思想教育，教師也缺乏對文學作品應有的重視和理解，從而導致理科學生的思維嚴重缺乏思想性和藝術(shù)性。

2.2 為學生提供廣泛的文學欣賞途徑

在理科學生來說，缺乏的是必要的文學熏陶的途徑和時間，所以教師可以為學生提供廣泛深入的文學課程培養(yǎng)，或者，利用多媒體進行視頻、音頻等各方面的作品欣賞案例等。

2.3 有選擇性、有針對性地進行熏陶和培養(yǎng)

文學作品的選擇也是有較大差異的，有的作品較為激進或者晦澀，有的則較為積極及上進，對學生來說，正面的精神是最佳的選擇，所以教師必須選擇積極的、有正面意義的文學作品去影響學生。

2.4 組織多樣性的文學活動或者開辦文學知識講座

在課堂上可以邀請相關(guān)的文學教授或者講師去講解文學作品，讓學生了解到更加立體的、生動的文學力量，從而更容易產(chǎn)生精神上的共鳴和體驗，在講授的過程中學生也能更直接地與文學世界實現(xiàn)面對面的溝通和交流。另一方面教師可以鼓勵學生開展豐富多樣的文學課外活動，例如“豆瓣讀書會”、“讀者交流bar”等，鼓勵學生進行團體討論和溝通，另外可以為學生提供一些征文的消息和渠道，鼓舞自己的學生去創(chuàng)作，對于一些有思想的文學作品可以加以表揚并實行榜樣制或者標兵制，激勵學生培養(yǎng)獨立的文學思維能力。

2.5 有針對性地要求學生進行文學欣賞和創(chuàng)作

學生由于成長環(huán)境及家庭背景、遺傳因素的不同，導致每個學生的自我修養(yǎng)水平也不盡相同，所以教師應當根據(jù)每個學生的文學修養(yǎng)的實際情況“因材施教”，有針對性地進行培養(yǎng)及教育。例如對不同的學生，可以開出不同的書單，讓不同水平的學生去理解不同的適合自己的作品，從而得到不同層面的教育和熏陶。

文學素養(yǎng)課程范文第2篇

（甘肅省酒泉職業(yè)技術(shù)學院 甘肅 酒泉 735000）

摘要：針對高職生思想浮躁，人生理想信念淡漠，實用主義、急功近利意識較強，不關(guān)心他人和社會；道德修養(yǎng)不高，不懂得做人的基本準則，不能正確處理個人與他人、個人與集體之間的關(guān)系；缺乏遠大的理想、廣闊的胸懷；社會適應能力較差，只關(guān)心專業(yè)理論知識學習，缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明的了解和認識，缺乏對社會的正確認識，缺乏在復雜的社會中立身的基本能力等問題，加強高職院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)已迫在眉睫。就“人文素養(yǎng)”課程開設中存在的問題，應在辦學理念、課程建設、社團活動、師資建設、教學方法和教學手段等方面探討改革思路。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；人文素養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0096-03

“人文素養(yǎng)”課程設置背景

我國的高職教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能型專門人才。但是在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，部分高職院校出現(xiàn)了“重科技、輕人文”，“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的情況。在實踐中，不少學校把人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程從思想上當作選修課程來對待，培養(yǎng)形式單一，在教學內(nèi)容上往往是走過場，甚至還會占用人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程的課時進行其他教學活動。

從我各系、各專業(yè)學生頂崗實習以及畢業(yè)生就業(yè)單位反饋回來的整體情況看，用人單位對頂崗實習學生的表現(xiàn)大部分很滿意，認為品德良好，專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合素質(zhì)較高，學生在崗位能力方面問題不大，但在與人交流、合作，以及吃苦耐勞的精神、責任感和敬業(yè)精神等職業(yè)核心能力方面還有一些欠缺：如部分學生在實習期間不能夠嚴格遵守實習單位規(guī)章制度；安全意識較差，由于違規(guī)操作等個人原因出現(xiàn)人身安全問題；過分彰顯個性以至缺乏合作意識與集體主義精神；部分學生語言文字表達能力較差，基本的寫作能力欠缺；有的學生缺乏基本的社會知識、行為規(guī)范與人際交往能力，人際關(guān)系緊張；還有部分學生社會公德與職業(yè)道德失去了底線，對工作敷衍了事，冷漠自私，缺乏同情心和責任感，實用主義和急功近利意識較強；有些學生不喜歡施工工地、車間操作等工作，嫌臟、嫌累等。這些問題極大地影響到學生職業(yè)生涯的發(fā)展，同時說明學生的人文精神嚴重缺失。我綜合企業(yè)技術(shù)標準、崗位素質(zhì)標準和職業(yè)資格標準創(chuàng)立了“231”（兩體、三層、一主線）課程體系，即平行構(gòu)建了職業(yè)核心能力和崗位核心能力兩大課程體系，其中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以“人文素養(yǎng)”課程為載體，同時涉及多門相關(guān)課程。“人文素養(yǎng)”課程在“231”課程體系中屬于從職業(yè)核心能力中分解出來的人文素質(zhì)模塊，是我各系、各專業(yè)學生必修的一門綜合性很強的職業(yè)核心能力課程。課程設置旨在通過人文知識的學習，使學生具備良好的人文素養(yǎng)、文化品位，具備了解人生、認知世界、溝通交際等職業(yè)通用能力，具備適應職場的基本素質(zhì)以及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。盡管我對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以“人文素養(yǎng)”課程為載體深入教學并改革，教學效果日益凸顯，但還存在著一些問題。筆者擬就存在的問題以及如何解決這些問題進行探討。

“人文素養(yǎng)”課程教學現(xiàn)狀與問題

教學課時過少 課程內(nèi)容設計了認知課程、欣賞文學、探究歷史、感悟哲學、解讀宗教、鑒賞藝術(shù)、品味生活等七個學習情境，但總課時僅24節(jié)。

師資隊伍建設滯后 師資隊伍建設缺乏長遠規(guī)劃，沒有形成相對固定的教學團隊，現(xiàn)有師資參差不齊，課程教學團隊成員分散于各個系（部），缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃。

教學內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性 盡管我基礎教學部人文素養(yǎng)教研組統(tǒng)一了課程標準，規(guī)范了七個教學情境，但在具體的施教過程中，教學內(nèi)容隨意性大，缺乏專業(yè)針對性，內(nèi)容選擇往往拘泥于教師熟悉的方面。

教學模式傳統(tǒng) 在“人文素養(yǎng)”課程標準的制定中，要求在教學中圍繞完成工作任務的需要采用項目驅(qū)動教學模式，創(chuàng)設情境，以能力為本位，以活動為載體，激發(fā)學生的主體參與意識、學習興趣及求知欲望，讓學生“在做中學，在學中做”，通過自主探究發(fā)現(xiàn)和獲取知識，構(gòu)建起全新的教與學一體、理論與實踐一體、課內(nèi)與課外一體的課程教學模式。但上述教學模式在具體實踐過程中因課時過少等因素，基本上采取教師講解、點評的傳統(tǒng)套路，教學局限于課堂，沒有時間開拓與實施課外相關(guān)活動。

考核評價方式單一 對學生學習效果的考核評價以開卷或閉卷考試為主，死板、單一，不能有效檢測學生能力發(fā)展水平。目前的考核方式較傳統(tǒng)，平時成績占60%，包括出勤率（占10%）、作業(yè)（占20%）、課堂實踐（占30%），期末考試占40%，形式為卷面成績。其中課堂實踐因為課時過少，更多流于形式，落實有很大的難度。

“人文素養(yǎng)”課程教學改革思考

轉(zhuǎn)變辦學理念 各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，在注重崗位能力培養(yǎng)的同時，應該科學地滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，即對學生進行全面發(fā)展的教育，既要把學生培養(yǎng)成為理論扎實、實踐能力過硬的高素質(zhì)高技能應用型人才，也要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

深化課程建設 首先，要盡可能地將人文精神滲透到專業(yè)課程教學中，在具體的專業(yè)課程教學活動中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，酌情把人文精神與專業(yè)內(nèi)容融合在一起，使專業(yè)課的知識性與趣味性有機結(jié)合，讓學生在專業(yè)知識的接受過程中，感悟相關(guān)人文精神帶來的啟迪與熏陶。這就要求教師具備較高的人文修養(yǎng)，通過教師自身的品性學識、舉止言談、性格志趣、氣質(zhì)修養(yǎng)以及人格魅力，潛移默化地影響學生的成長。其次，要以“人文素養(yǎng)”課程為載體，深化與拓展人文社科選修課。根據(jù)“人文素養(yǎng)”課程課時過少的特點，可增設文化素質(zhì)課的選修門類使之互補。目前，我已開設了二十多門選修課，其中“藝術(shù)修養(yǎng)”、“中國古典名著選講”、“公共關(guān)系學”、“文學鑒賞”、“中國現(xiàn)代史概論”、“中外企業(yè)文化經(jīng)典案例”等課程得到了學生的認可，但仍需深化與拓展。

借助社團活動平臺，在校園文化建設中滲透人文精神 應結(jié)合高職院校的自身特點，在建設校園文化時側(cè)重潛移默化的道德滲透、修身養(yǎng)性的心理優(yōu)化、無聲浸潤的審美養(yǎng)成，培養(yǎng)高職學生高雅的審美情趣。社團活動在校園文化建設中具有重要作用。

1.社團活動可提高學生的職業(yè)核心能力。與傳統(tǒng)課堂相比，學生社團以學生活動為載體，在策劃、組織、參與實施、評價過程中，學生的各方面能力都會得到發(fā)展，如組織和協(xié)調(diào)活動的能力，為開展活動收集相關(guān)信息的能力，與不同層次的人建立關(guān)系并持久保持聯(lián)系的能力，自我約束的能力，對結(jié)果進行評價的能力，與人溝通合作的能力，以及敬業(yè)精神、社會責任感等，都會得到大面積的提高，這是一般專業(yè)課課堂教學不易實現(xiàn)的目標。

2.社團活動可完善學生的知識技能。自主發(fā)展起來的興趣愛好，本身就利于擴大視野，陶冶身心情操。社團把不同專業(yè)學識背景的人聚攏在一起，增加了不同專業(yè)間的相互交流和相互影響，使不同的學生都能從中受益。如我校土木工程系、化學工程系、機電系、能源系工科辦學的特點非常突出，因此，更要注意在課堂以外滲透各種人文因素，通過各種方式開展跨專業(yè)、跨系部交流，普及學生的文學、藝術(shù)、經(jīng)濟、商務等社科類及人文類常識，以便提高學生的人文素養(yǎng)。

3.社團活動可培育學生的心理品質(zhì)。現(xiàn)在教師普遍感覺學生的心理比較脆弱，自我調(diào)適能力較差。一些學生或與人溝通合作的能力弱，或?qū)π颅h(huán)境的適應能力差，或?qū)λ鶎W專業(yè)缺乏興趣，或承受不住巨大的就業(yè)壓力，多少存在著一些心理問題和障礙。學生社團作為一種自發(fā)集體組織，社團同學之間基本是基于志趣相投走到一起的，內(nèi)部是互相協(xié)作的關(guān)系，沒有明顯的利益沖突，彼此之間相對比較平等，自由發(fā)揮的空間大。因此，參加社團有助于學生找到情感溝通和抒發(fā)的渠道，釋放緊張焦慮情緒，改變孤僻自閉癥狀，獲得較強的自我認同感，獲得社會交往、支持贊同等心理需求的滿足。往往一個小小的團體就能成為學生理想的天空和心靈的家園。同時，緊張有序的社團活動，也可有效地改善消極懈怠的心態(tài)，有利于形成比較穩(wěn)定的積極上進、勤勉努力的心理態(tài)勢，有助于良好心理品格的養(yǎng)成。

加強專任教師師資隊伍建設 人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，與專任教師自身的文化底蘊分不開，所以專任教師應當突破現(xiàn)有的教育觀念，努力自覺地通過各種有效途徑，拓展和深化涉及人文素養(yǎng)的知識，以深厚的人文知識和高尚的人文精神感染學生。學校可通過實施專任教師素質(zhì)提升計劃，選派骨干教師參加培訓學習；定期舉辦說課、教學研討會、課件大賽等活動；優(yōu)化學歷、職稱結(jié)構(gòu)；鼓勵專任教師積極參加教學科研；樹立“有效課堂”的理念，完善課堂教學效果評價體系，加強對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控，努力促進課堂教學質(zhì)量的提高等方法與措施，增強專任教師對“人文素養(yǎng)”及相關(guān)選修課重要性的認知和理解，切實提高專任教師的教學業(yè)務能力和教學水平。

積極改進教學方法和教學手段 要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大力提倡以討論式、啟發(fā)式、研究式、因材施教式為主的教學方法改革，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析判斷能力、思維能力等，充分調(diào)動學生學習的自主性和自覺性，使教育資源和人才潛力得到充分開發(fā)。要充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡實驗室等先進的教學工具和手段，讓學生直觀地感受所學習的內(nèi)容。

1.在教學方法上，運用案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導法等，引導學生積極思考、樂于實踐，提高學習興趣，加強自主學習意識，培養(yǎng)學生運用知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高教與學的效果。情境模擬法可在“談判”、“求職”等內(nèi)容的教學中加以實踐，在課堂上設置談判、求職的情境，讓學生按照要求扮演談判個體、公司企業(yè)面試主管和求職人進行現(xiàn)場模擬訓練，使學生在較為真實的情境中，熟悉談判、求職環(huán)節(jié)的要點、注意事項，掌握求職和談判的方法與技巧。角色扮演法可在溝通交際實踐教學中加以運用，在溝通交際和職場禮儀等教學環(huán)節(jié)上，讓學生扮演各種職業(yè)角色進行溝通交際和禮儀演練，鍛煉溝通交際能力。討論式教學法和案例分析法可在職業(yè)人文修養(yǎng)教學中加以運用。討論式教學法可貫穿于職業(yè)人文修養(yǎng)的文學、影視、藝術(shù)鑒賞教學過程中，讓學生討論閱讀、欣賞心得，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高藝術(shù)鑒賞水平；案例分析法可選用文學歷史故事、生活哲學故事等引導學生培養(yǎng)個性氣質(zhì)和良好的職業(yè)操守。在總體上，采用以課堂組織集中講授為主、以學生實踐為輔、注重實踐創(chuàng)新和互相交流的教學方式。

2.在教學手段的選用上，充分利用多種現(xiàn)代教學技術(shù)手段，調(diào)動學生的學習積極性和參與意識，提高教學效果。一是利用現(xiàn)代多媒體教學資源，將教學內(nèi)容用電子課件和音像、視頻等方式展示出來，讓學生直觀感受人文知識，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量。二是建立科學性教學資源，除“人文素養(yǎng)”教材外，建立教學資源庫，包括文獻資料、案例庫、圖文信息等。三是開展、落實多元化實踐活動，正確處理“學”與“做”的關(guān)系，避免傳統(tǒng)人文教育只注重知識層面的學習和研究而脫離社會生活實踐的缺陷，使學生積極投入學習實踐、生活實踐、社會實踐中去，把實踐作為“人文素養(yǎng)”課程必不可少的重要組成部分。在真實的人文環(huán)境中進行實地觀摩，使學生在參與過程中，不斷提高和積累人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。四是充分利用校園網(wǎng)資源，建立比較全面的課程教學網(wǎng)站，充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，將各種學習內(nèi)容、作業(yè)要求到網(wǎng)上，全面采用課堂、網(wǎng)絡、課外等多種形式的教學、答疑、輔導、測試、實踐等立體化教學的新模式，讓學生可以隨時學習。

參考文獻：

[1]趙衛(wèi)東.高職生人文素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)策略探析[J].繼續(xù)教育，2012（8）.

[2]譚偉平.大學人文教育與人文課程[M].長沙：湖南人民出版社，2005.

[3]周秀娥.構(gòu)建高職大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的思考與實踐[J].文教資料，2006（31）.

文學素養(yǎng)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養(yǎng)

作為一名在教學戰(zhàn)線奮斗多年的語文教師，指導學生喜歡讀書，自主讀書，學會讀書，讓讀書成為學生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學生的語文素養(yǎng)服務呢？

一、引發(fā)小學生喜愛閱讀的興致

作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學生學習的先決條件，是小學生學習必須的前進推動力，我們只有找到并正確運用了引發(fā)學生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學生才會將老師在教學過程中的將“要學生讀”徹徹底底轉(zhuǎn)化為“學生要讀”。

1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學生的領(lǐng)路人，你想要讓你所教的學生都喜愛讀書，那教師就應該作為學生的領(lǐng)路人，首先喜鄱潦欏U庋學生就會在你的帶領(lǐng)下走進書籍的世界，培養(yǎng)每一個學生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學生步入書籍世界的領(lǐng)路人。

2.將小學生自由閱讀的空間還給學生。師者要求學生去閱讀就應該給學生閱讀的自由，讓小學生有自主選擇閱讀的權(quán)力，教師不應該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點就是滿足小學生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學生。

二、積極培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

小學生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。因為只有具備了良好的閱讀習慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學生的閱讀視野，讓小學生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學生的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學生高尚的道德情操，讓學生形成一種心情愉悅、學習奮進、積極向上、努力奮斗和團結(jié)互助的良好文化學習氛圍。

1.引導小學生養(yǎng)成天天閱讀的好習慣。語文教師都希望他所教的學生養(yǎng)成天天閱讀的好習慣，讓語文閱讀成為學生生活的一部分。可以這樣理解，使小學生的閱讀成為小學生學習中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學之外，教師應該要求學生堅持天天閱讀的好習慣。

2.引導小學生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習慣。引導小學生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習慣，就是要求小學生在閱讀時細心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細致閱讀就是將學生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。

三、教給小學生恰當?shù)拈喿x方法

1.專心閱讀。指導學生正確科學地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導學生挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學生依據(jù)實際情況自主選擇。要知道，只有運用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。

2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優(yōu)美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導小學生做好讀書筆記。

3.大膽表達。在學生讀與寫的基礎上，教師還應該鼓勵學生認真、大膽地去表達。讓學生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達出來，敢于和大家說。這樣就可以培養(yǎng)小學生的口頭語言表達能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。

4.定期開展讀書交流活動。在學生的閱讀活動進行了一定階段之后，教師就可以組織學生開展讀書交流活動。在學生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結(jié)的模式豐富小學生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學生對閱讀資料中的精彩片斷再現(xiàn)，豐富學生的語文素養(yǎng)，進一步推動讀書活動的有效開展。

參考文獻：

文學素養(yǎng)課程范文第4篇

摘要：隨著新課程改革進程不斷地向前推進，對小學語文教學提出越來越高的要求。然而，現(xiàn)階段小學語文教學一直采取傳統(tǒng)的、以講述為主的教學方式，重視對知識的灌輸，忽視學生的主體地位，既無法激發(fā)學生的學習興趣，又不能夠調(diào)動學生參與課堂，這就需要小學語文教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，應用現(xiàn)代化的教學方式，為小學語文教學的質(zhì)量與效率提供重要保障。本文主要研究小學語文教師存在的幾點問題，相應的提出提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施，進一步的提升小學語文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)；新要求

中圖分類號：G623.2

魍車男в鏤慕萄е校教師忽視對學生的性格特點、興趣愛好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國的應試教育的影響，以提高學生的語文成績?yōu)榻虒W目標，忽視學生的全面發(fā)展。在新課程標準提出的背景下，小學語文教師應創(chuàng)新教學理念與方式，正確地處理好與學生的關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為小學語文的教學質(zhì)量奠定堅實基礎。

一、新課程下小學語文教師存在的問題

（一）落后的教學觀念

傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，受到我國的應試教育的影響，以提高學生的成績?yōu)槟繕耍鲆晫W生的全面發(fā)展，課堂教學中一直沿用落后的“填鴨式”的教學方式，重視對語文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學生采取機械記憶的方式，對大量的內(nèi)容進行背誦。長此以往，加大學生的學習負擔，挫傷學生的語文學習興趣，而且并未取得良好的語文教學效果。

（二）單一的教學手段

教師在開展小學語文教學中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，教師在講臺上辛苦地教學，學生則被動地聽講與記筆記，教學手段非常的單一，整個語文課堂教學氣氛非常的沉悶，既無法激發(fā)學生的語文學習的興趣，又不能調(diào)動學生積極主動地參與至語文教學中，甚至部分學生對語文教學提不起熱情，在課堂上做與學習無關(guān)的活動，如打游戲、看小說、睡覺等，不僅耽誤自己寶貴的學習時間，也對他人聽講造成干擾。

（三）忽視學生的主體地位

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師始終占據(jù)著主導地位以維護自身權(quán)威的形象，缺乏與學生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開課堂，導致學生在學習過程中面臨的問題得不到及時的解決。此外，由于教師與學生的疏遠，學生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個語文教學課堂陷入至沉悶的氛圍中，無法保障小學語文教學的質(zhì)量。

二、新課程對小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

（一）轉(zhuǎn)變落后的教學觀念

隨著新課程標準的提出，對語文教學提出全面的要求，教師的首要任務是改變落后的教學觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者、組織者與促進者，充分地尊重學生的主體地位，與學生處于平等對話的位置，學生在教授豐富的語文知識同時，更要重視傳授學生正確的學習方式，便于學生今后開展自主性的學習，改變一直以來以講述為主的語文教學方式，調(diào)動學生積極主動地參與至語文教學課堂中。

（二）加強師生間的交流互動

處于小學階段的學生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強對學生的引導，既要在學習上提供學生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學生的良師益友。為此，教師應改變過于模式化的教學方式，加強與學生間的溝通與交流，努力為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，促使學生感受到語文學習的無窮樂趣。

例如，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語文教學課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學生的關(guān)系，在課外同樣要與學生建立親密的關(guān)系。通過共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動，或者開展成語接龍與講故事比賽，讓學生在快樂的活動中，加強對語文知識的掌握與鞏固。

（三）提高教師的自學能力

隨著時代的進步與發(fā)展，人們正處于一個信息大爆炸的時期，每天可以接受來自于各個方面的大量信息，知識的更新速度日益加快。隨著終身學習理念的提出，對于小學語文教師而言同樣如此。因此，小學語文教師應解放思想、與時俱進，緊跟時展的步伐，樹立起終身學習的理念，并且將其落實于日常生活，不斷地學習與豐富自己，滿足新時期對于語文教學的要求。

除此之外，語文教師不僅可以局限于以往的通過書本、報紙等學習知識，而且可以通過信息技術(shù)。網(wǎng)絡平臺等獲取知識，突破時間與空間的限制，隨時隨地地學習，并將最近的消息傳遞給班級同學。

（四）提高教師應用現(xiàn)代化教學方式能力

隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)廣泛地應用于生產(chǎn)、生活的各個方面。因此，教師應重視在小學語文教學課堂中，應用多媒體教學方式，不僅能夠簡化教學內(nèi)容，減輕學生的負擔，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語文教學內(nèi)容，便于學生的理解與接受，為小學語文的教學質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中， 不斷地豐富自身的知識體系，掌握一定的計算機方面的知識，善于應用多媒體技術(shù)，推動小學語文教學的現(xiàn)代化。

（五）具備過硬的專業(yè)技術(shù)

教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學語文教學質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過硬的專業(yè)知識，不僅要精深的語文學科專業(yè)知識，又要涉獵其他專業(yè)方面知識，從而構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應重視補充與拓展各方面的知識，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學方面知識，滿足現(xiàn)代化小學語文教學的需求。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程標準提出的背景下，小學語文教師應提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，有針對性的應用合適的教學方式，與學生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學語文的教學質(zhì)量提供重要保障。

參考文獻：

[1]夏香花. 論新課程對小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求[J]. 課程教育研究， 2015（10）：175-175.

[2]全昌雄，趙明香.論新課程改革對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求[J].文學教育（中），2012，07：95-96.

文學素養(yǎng)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中語文教學 語文素養(yǎng)

新課程改革是對陳舊教學模式的一場革命，在課堂改革的大潮中，高中語文教師一定要強化學習研究，在工作中尋找到有效的突破點，抓住重點環(huán)節(jié)，對以往高中語文教學中不完善之處改革創(chuàng)新，促進語文教學走上科學化、規(guī)范化的發(fā)展軌道，讓語文學科的工具性、人文性得到全面體現(xiàn)。

一、注重實現(xiàn)學生基礎知識與能力發(fā)展全面提高

在新課程改革中，開展語文教學活動具有明確的要求，不僅要求學生對語文基礎知識全面掌握，而且要在語文教學之中全面培養(yǎng)和提高學生的語文綜合能力，體現(xiàn)高中語文教學的工具性、效益性。課程標準對閱讀、寫作、表達等都提出了具體要求。例如：在閱讀教學方面提出，結(jié)合語文課堂教學中的文本閱讀能夠引導學生對文章的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、語言潤色、表現(xiàn)手法等方面作深入分析，從而提高閱讀理解能力；熟悉基礎語法知識和各種修辭手法，并能夠熟練運用，等等。實際上，許多語文教師在課堂教學當中，并沒有完全重視語文學科的工具性，在開展閱讀分析的過程中，具有一定的隨意性，在對文章內(nèi)容的分析中所用時間過多，對于學生的啟發(fā)引導做得不夠，尤其是沒有能夠抓住重點章節(jié)、重點字詞，引導學生以此為切入點，全面感悟和深刻理解文章內(nèi)容。這些都是語文教師在教學中忽視教學工具性的表現(xiàn)。教師應當在夯實學生語文基礎知識的基礎上教給學生各種學習方法、學習技巧，對學生開展指導點撥，讓學生學會學習，學會高效學習。

二、注重實現(xiàn)主觀情感體驗與思想引領(lǐng)全面深化

文章來源于生活，是對生活情感體驗的書面反映與再現(xiàn)，和學生的身心發(fā)展實際具有千絲萬縷的聯(lián)系。在教學中，教師應當將教材的思想情感、意境與學生的思想發(fā)展、情感體驗緊密結(jié)合起來，強化對學生的思想的教育，尤其是對學生人生理念的滲透。比如：在《假如給我三天光明》的教學中，我充分體現(xiàn)人文性目標，要求學生課前進行提前預習，在此基礎上設計三個探究題，引導學生開展探究學習：一是分析“有了三天光明”的海倫?凱勒，為什么首先要長時間地凝視著“我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉“?二是討論如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫?凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?三是文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情?怎樣認識海倫?凱勒心中的“奇觀”?在分析討論的過程中，要求學生閱讀原文，聯(lián)系實際，比較海倫的生活遭遇，以受到的啟發(fā)寫讀后感，強化學生對生活幸福指數(shù)的感悟。教師要逐層深入地探究分析活動，幫助學生有效地理解教學內(nèi)容，提高思想引領(lǐng)成效。

三、注重實現(xiàn)教學自主學習與思維引導全面交互

許多教師在語文課堂教學中，都將講解作為最主要的手段，認為只有講全講透才能對得起自己的良心，這樣的課才算滿意的課。在這樣的教學氛圍中，并沒有完全體現(xiàn)學生的主體地位，并且對于學生的學習參與欲望考慮得不夠充分，很容易造成學生語文學習興趣低下，在學習中難以形成教師和學生之間良性互動的局面，對于學生的自主性、參與性和創(chuàng)造能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極作用。針對這樣的現(xiàn)象，高中語文教師應當注重改革創(chuàng)新，突破這一瓶頸。各種教學改革的模式為突破這一瓶頸提供了范例，其中自主學習模式是得到廣泛認可的作用方式。學生在這樣的學習模式中，按照學習小組為單位，分成6―8人的學習小組，在小組學習過程中，充分發(fā)揮不同學生的作用，讓后進生在小組里學習到優(yōu)秀生的思維方式，讓優(yōu)秀生對小組里中下層的學生發(fā)揮更為直接的幫教作用，讓一個個團隊在學習中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。要引起注意的是，教師在運用這種模式組織教學活動的過程中，一定要處理好教師的導與學生的學之間的關(guān)系，既要讓學生自由地開展學習，又要做好啟發(fā)引導和調(diào)節(jié)控制，對學生的難點問題予以幫助，對教學活動進行有效調(diào)控，讓整個教學活動始終處于教師的有效控制之下，保障自主探究學習模式取得最優(yōu)成效。

四、注重實現(xiàn)教師講解傳授與指導幫助全面促進

在當前的高中語文教學活動中，教師應當潛心研究自己在教學活動中應當扮演的角色，尤其是要改變許多教師在傳統(tǒng)教學模式中充當教學活動主角的模式，從教師滿堂灌輸?shù)闹黧w地位中走出來，讓學生真正成為學習的主人。在這一過程中，教師應當轉(zhuǎn)變自己的角色，充當學生學習活動的啟發(fā)者、引導者和促進者，對學生的學習活動予以點撥指導，對學生的思維方式與學習技巧予以指點，并幫助他們學習解決重難點問題，通過教學中有效的雙邊活動讓學生的思維變得積極起來，讓學生在相互協(xié)作的學習中增強思維分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，讓學生的自主學習地位得到全面體現(xiàn)。另外，教師還要重視對后進生的幫扶工作，在條件許可的情況下，盡量安排時間對學生進行學習薄弱環(huán)節(jié)的分析和輔導，還要引導其他學生與后進生開展幫扶活動，整合語文學習的各種有利資源，促進全體學生共同進步。

五、注重語文課堂教學過程與課外活動全面互動