生物實驗教育論文
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生物實驗教育論文范文第1篇
社會的發(fā)展帶動了各方面事業(yè)的發(fā)展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件設(shè)施比較齊全，并且比較高級，能夠解決各種課堂問題，使得學(xué)生在課堂中有更豐富的感知能力，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更深刻的記憶．初中物理教學(xué)中可以多開設(shè)實驗課，讓學(xué)生在物理實驗課堂中培養(yǎng)動手能力，能夠完善自己物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，獲得更多的知識．課堂上可以采取多媒體的形式，把物理中的圖像和聲音表現(xiàn)出來，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的立體思維，教師還要熟練地應(yīng)用多媒體，能夠把物理知識合理的運用到多媒體中去，多媒體是通過課件形式把課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來的，課件的設(shè)計要有創(chuàng)新意識．每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)都要運用不同的教學(xué)方式來表達，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除認為物理多枯燥無味的想法，可以更好的投入到學(xué)習(xí)物理中去，才可以最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量．
2．加強物理課程的實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理課程的教學(xué)中不僅僅要注重理論知識的授課，還要加強實踐活動的開設(shè)，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要前提，學(xué)生在實踐活動中提高動手能力，尋找到一定的物理規(guī)律，加以運用．在實踐活動中，可以以小組的形式進行，各個小組開展競爭活動，鼓勵學(xué)生都要踴躍參與，并且每個小組都要有自己獨特的設(shè)計，明確自己小組的主題．物理實踐活動的實施可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從中體會到學(xué)習(xí)物理到來的快樂．初中物理教學(xué)加強實踐活動不僅延續(xù)和補充了物理知識的基本概念和規(guī)律，幫助學(xué)生進一步理解、深化和鞏固物理知識;而且還能對學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧以及學(xué)習(xí)成績有所提高，同時還能拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高其對物理知識的興趣．
3．加強實驗教學(xué)，體現(xiàn)物理教學(xué)的魅力
物理課程少不了實驗教學(xué)的配合，只有在實驗教學(xué)中學(xué)生才可以鍛煉自己的技能．在實驗演示中，是教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識、規(guī)律、現(xiàn)象的重要源泉，學(xué)生可以在實驗中引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生之間可以相互討論，學(xué)生之間交換意見可以學(xué)到更多的知識，并且更深刻的接觸了物理學(xué)科所表達的魅力，鞏固了物理知識的學(xué)習(xí)．
4．開啟引導(dǎo)式教學(xué)
物理教學(xué)中要實行引導(dǎo)式教學(xué)，因為物理課程知識比較枯燥，都是一些原理和公式，學(xué)生需要通過理解才能運用這些原理和公式，如果啟動引導(dǎo)式的教學(xué)方式學(xué)生可以以探索的心情去學(xué)習(xí)物理，會發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣，愿意探索這門學(xué)科，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并且做到自己解決問題，引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以更好的提高物理教學(xué)質(zhì)量．
5．延伸課本知識
教師對物理課本中的知識適當(dāng)?shù)倪M行延伸，物理課本中的知識具有一定的局限性，教師要適當(dāng)?shù)难a充一些課外的物理知識，讓學(xué)生對物理課程的本質(zhì)有更深刻的理解，能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識，能夠探索到更廣闊的物理知識和原理，還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探索能力，能夠在教師所講授的課外知識中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法．
6．課堂作業(yè)及時批改
物理學(xué)習(xí)不僅僅需要課堂效率，課堂之外的學(xué)習(xí)也是必不可少的，學(xué)生的課堂作業(yè)教師要及時批改，存在的錯誤要及時的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解到自己的錯誤，及時得到糾正，如果不及時進行批改，會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，物理知識也具有連貫性．通過批改作業(yè)教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，與學(xué)生共同糾正錯誤，保證教學(xué)的質(zhì)量問題．
7．介紹物理科學(xué)家
生物實驗教育論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：雙技能；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0077-02
生物科學(xué)專業(yè)屬于辦學(xué)時間長，辦學(xué)模式比較固定的一個老牌專業(yè)，而該師范專業(yè)多年來對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補充的培養(yǎng)體系。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等有關(guān)文件精神，從2012年起，高校各師范類專業(yè)將實行全國統(tǒng)一考試才能申請領(lǐng)取教師資格證書，故師范類各專業(yè)學(xué)生就業(yè)在隨著招生規(guī)模不斷壯大情形下，未來兩年形勢將十分嚴(yán)峻，尤其社會對教師人才的嚴(yán)格選擇，在一定程度上更進一步影響師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，要促進就業(yè)，實現(xiàn)師范類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，突出學(xué)生一專多能，將成為師范類各專業(yè)今后發(fā)展的新方向。
一、錯位發(fā)展，突顯專業(yè)區(qū)域優(yōu)勢
瓊州學(xué)院地處海南，而生物科學(xué)本科專業(yè)在海南高校中有海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院共3所本科院校，其中海南大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)熱帶資源為特色的應(yīng)用型人才，海南師范大學(xué)培養(yǎng)以師范為主體的教師教育類人才，而瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，無論在應(yīng)用性還是教師教育人才培養(yǎng)上，與上述兩所高校相比，均不具備優(yōu)勢。
要科學(xué)地定位人才培養(yǎng)，瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需與海南高校在人才培養(yǎng)上需實行錯位競爭，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的選擇，體現(xiàn)優(yōu)勢。瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)主要立足三亞，面向瓊中南地區(qū)，需構(gòu)建出與此區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)的設(shè)置已有7年時間，辦學(xué)實現(xiàn)了從五指山向三亞的轉(zhuǎn)移，在此歷程中，根據(jù)目前的就業(yè)形式及海南各區(qū)域?qū)Ρ緦I(yè)人才的選擇需求，目前該專業(yè)越來越難以適應(yīng)各區(qū)域?qū)υ搶I(yè)人才的要求，現(xiàn)急需的則只有調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，方能滿足社會對該專業(yè)人才的選擇。
二、構(gòu)建雙實踐教學(xué)創(chuàng)新體系基本框架
作為生物科學(xué)類專業(yè)，無論是教師教育還是專業(yè)技能，都離不開“重實踐，強能力”的專業(yè)特色，瓊州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步構(gòu)建出了“一個核心、二個體系、三個結(jié)合、四種技能”的雙實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。“一個核心”是指培養(yǎng)出“寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型”強的多技能型創(chuàng)新性人才。“二個體系”，一個體系是教師教育基本素質(zhì)培養(yǎng)體系；另一體系指專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。“三個結(jié)合”是指教師教育與專業(yè)相結(jié)合，實踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)基地與校外基地應(yīng)用相結(jié)合。“四種技能”是指基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四種技能。
要實現(xiàn)“教師技能+專業(yè)技能”并舉發(fā)展的創(chuàng)新雙實踐教學(xué)體系，該專業(yè)將實踐教學(xué)構(gòu)建了四大平臺：分別為學(xué)校統(tǒng)一的公共類課程實踐平臺、學(xué)院基礎(chǔ)類課程實踐平臺、專業(yè)主干與核心類課程實踐平臺和教師教育類實踐平臺。前三個平臺培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，后一個平臺培養(yǎng)教師技能。根據(jù)各平臺，該專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的實踐類課程。學(xué)校公共類課程實踐平臺主要開設(shè)有軍事訓(xùn)練、暑期社會實踐、素質(zhì)拓展如學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等實踐類活動；學(xué)院基礎(chǔ)類課程平臺主要開設(shè)有本學(xué)院多個專業(yè)課程設(shè)置相通的如有機化學(xué)、無機化學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實驗課程；專業(yè)主干與核心類課程平臺主要開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性，操作性強的實驗課程，如森林、海洋的生態(tài)調(diào)查、蔬菜栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、瓜果花木的生產(chǎn)、嫁接技術(shù)等，以及專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；教師教育平臺主要開設(shè)普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師禮儀、教育案例評析、教育實習(xí)、教育見習(xí)和教育論文等。
四大平臺貫穿于大學(xué)四年，在此基礎(chǔ)上，凝練出了五大實踐課程體系：理論包含的實驗課程體系，單獨設(shè)置的實驗課程體系，社會實踐體系，專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系，教師教育實踐體系等。前四大實踐體系針對專業(yè)技能的培養(yǎng)，后一個主要是培養(yǎng)教師技能。（1）理論課中包含的實驗課程體系：此類課程主要是理論性比較強，在教學(xué)中則以突出理論為基礎(chǔ)，通過實驗進行簡單驗證，實踐以驗證性為主，此類課程主要是實驗學(xué)時小于16學(xué)時的課程，如有機化學(xué)、分析化學(xué)等。（2）單獨設(shè)置的實驗課程體系：根據(jù)學(xué)校2012級培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，對實驗教學(xué)體系進行了調(diào)整與重組，對以前理論課包含的實驗課，實驗學(xué)時超過16學(xué)時的，通過理論與實驗剝離，甚至與其他類課程整合，獨立設(shè)課，有時還增大實驗教學(xué)時數(shù)，此類課程主要是以綜合性、設(shè)計性實驗為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，如專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)核心類實驗課中的生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。（3）社會實踐體系：通過集中與分散的方式，讓學(xué)生參與暑期社會實踐與社會調(diào)查，體驗社會，增長見識，為學(xué)生畢業(yè)走入社會奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對促進學(xué)生特長的發(fā)揮、將來的就業(yè)會起到積極的作用。（4）專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）體系：此三項是實踐教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本理論與知識到運用，從遇到問題到分析問題、解決問題的實踐過程。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗過程。這一系列環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。（5）教師教育實踐體系：為加強教師的職業(yè)技能而開設(shè)的一系列教育實踐類課程，主要包括教師語言的表達技能、書寫技能與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。此類教育實踐類課程包括普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，為讓學(xué)生在教師資格面試中取得好成績，新開設(shè)了教師禮儀、教育案例評析等課程。教育實習(xí)、教育見習(xí)，從教學(xué)觀摩到經(jīng)歷教學(xué)參與、體驗教育實踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執(zhí)教的基本能力。教育論文對學(xué)生運用教育理論，根據(jù)所學(xué)知識與掌握的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析與解決教育工作中遇到的實際問題及創(chuàng)新教學(xué)方法，是形成教學(xué)成果不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
雙實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更加注重了專業(yè)技能與教師技能的并行發(fā)展，將教師教育實踐教學(xué)體系從過去專業(yè)實踐教學(xué)中單獨出來，形成了更為優(yōu)化、實用的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生多元化培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，打破了以往師范專業(yè)學(xué)生從事教師這一職業(yè)的瓶頸，通過雙實踐教學(xué)體系，學(xué)生可一專多長。
三、雙實踐教學(xué)體系的實施途徑
（一）確保實踐學(xué)時學(xué)分條件下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，改變實踐模式
為了提升教學(xué)實踐的有效性，增加學(xué)生的實踐興趣，將培養(yǎng)體系進行調(diào)整，實踐模式進行改變，將一學(xué)年兩學(xué)期理論教學(xué)時間進行壓縮，由每個學(xué)期18周的理論授課時間調(diào)整為16周，2周安排為集中實踐教學(xué)，確保每年有4周時間用于實踐，尤其對設(shè)計性、綜合性類實驗等需要集中較長時間的實踐活動通過實踐模式的改變，既保障了實踐教學(xué)活動的有效開展，又不影響正常教學(xué)秩序。
（二）實習(xí)實踐基地穩(wěn)定發(fā)展前提下，培養(yǎng)模式多元化
職業(yè)素質(zhì)是通過實踐活動培養(yǎng)出來的。教師教育技能的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的高校教師指導(dǎo)、學(xué)生外出實習(xí)的單一模式，而采取把優(yōu)秀的中小學(xué)校長、一線優(yōu)秀教師“請進來”，和學(xué)生一起參與教育實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，再“走出去”進入中小學(xué)實習(xí)的新模式。專業(yè)技能培養(yǎng)上，不滿足現(xiàn)有校內(nèi)外實習(xí)基地，而是積極開拓與發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐模式，通過與周圍鄰近企業(yè)如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業(yè)科研機構(gòu)開展合作，同時請企業(yè)家、研究所專家來學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著企業(yè)現(xiàn)存的問題、科研中遇到的難題等問題在以后的實踐中去解決。這種實踐模式，實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多元化。
（三）保障實踐教學(xué)質(zhì)量條件下，改變實踐教學(xué)師資單一化，促進向雙師型教師轉(zhuǎn)型
無論在教師技能還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，改變了以往高校教師對學(xué)生單一培養(yǎng)的實踐指導(dǎo)模式，實現(xiàn)了將中小學(xué)優(yōu)秀教師、校外企業(yè)家、專家“請進來”再讓學(xué)生“走出去”的實踐新模式，突破了實踐教學(xué)上師資的單一性，對高校老師向雙師型轉(zhuǎn)型是一種督促，同時也促進與提高了實踐教學(xué)改革的質(zhì)量。
四、結(jié)語
改革生物科學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)，眾多高校仍停留在以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補充的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教師技能與專業(yè)技能并舉，才是生物科學(xué)師范專業(yè)發(fā)展與探索的新途徑，尤其是隨著師范教育的全國統(tǒng)考，并非所有師范類專業(yè)學(xué)生都可進入教師行列，基于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師范生人才培養(yǎng)體系，向綜合性復(fù)合型人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)型將是師范專業(yè)發(fā)展的一種趨勢。
參考文獻：
[1]李欣，宋立軍，莊樹范.關(guān)于地方高校實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施的若干思考[J].長春大學(xué)學(xué)報，2008，18（2）.
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生物實驗教育論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 生物;教學(xué);生活化;有效性
【中圖分類號】G63.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
生活化教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一，是教的過程中提高教學(xué)的有效性的重要手段，我們在生物教學(xué)中應(yīng)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位，巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來;用智慧的教學(xué)方法施教，使知識變枯燥為生動;用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感，從而進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達，啟發(fā)學(xué)生認識到生活中蘊藏著豐富的生物學(xué)知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”，來提高生物課堂有效性，本人談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念，我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人教育論文，這就是教育的根本目的。因此，我們深刻認識到：“教師的活力在于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”，為此，作為一名教師，應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，創(chuàng)建生活化生物課堂，使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)定位到位，有的放矢，不做無用之功，從而提高教學(xué)有效性。
二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂
在教必修2的一對相對性狀雜交實驗，我講到，如果孟德爾要直接驗證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的，這在當(dāng)時是不可能的。孟德爾應(yīng)用假說-演繹法，事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導(dǎo)出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德爾設(shè)計的測交實驗教育論文，實際上檢驗的是演繹的‘推論’，是一個特例，孟德爾用實驗驗證這個特例，從而驗證了規(guī)律”，學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，應(yīng)當(dāng)是看到整個船身的;如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身。“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗大海航行時，看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例（推論），若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只時，是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學(xué)生說，孟德爾的測交實驗就相當(dāng)于“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是個假說基礎(chǔ)上的一個特例，只驗證了這個特例，則假說自然就被證明了。
智慧的教學(xué)方法，其作用就如同催化劑一樣，有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高，帶來的教學(xué)效果就越好，因為智慧的教學(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。
三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂
在生活知識的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。
生活化的媒體知識：有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthuspratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥，它可把卵寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥類。寄生時間上，大杜鵑多在宿主開始孵卵之前，乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進化，表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似，但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌，大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出，它有將義親的雛鳥推出巢外的習(xí)性，從而獨享義親撫育，這樣對宿主繁殖成功率將降低。
生物實驗教育論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】職前期生物教師；職業(yè)道德素質(zhì)；學(xué)科知識素質(zhì)；教學(xué)能力素質(zhì)
教師促進教育平等與公平的重要保證，是一切重大教育變革的核心力量，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升。研究職前期生物教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)促進生物教師專業(yè)發(fā)展，是基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要部分。本研究在吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開展，研究對象為生物科學(xué)本科生，分別針對不同年級生物師范生進行問卷調(diào)查，從不同的角度了解基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，為進一步推進職前生物教師教育改革提供參考依據(jù)。
1.職業(yè)道德素質(zhì)
1.1生物教師職業(yè)認同感
生物教師的職業(yè)認同感是生物教師或師范生個體，發(fā)自內(nèi)心的認可自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并從中找到自我價值。師范生對教師職業(yè)的認同感是教師職業(yè)情感最基礎(chǔ)的源動力，為將來的教師職業(yè)發(fā)展做好心理準(zhǔn)備。
1.2生物教師道德理念
教師道德簡稱“師德”，教師工作對學(xué)生具有強烈的示范性，教師擔(dān)負著協(xié)調(diào)與學(xué)生、家長和同事關(guān)系的重要作用。對于師范生來說，教師的道德理念培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)師范生尊重和愛護學(xué)生的人道精神，遵守教師職業(yè)規(guī)范和法規(guī)，培養(yǎng)師范生具有“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
1.3學(xué)科知識素質(zhì)
生物課程應(yīng)遵循“全體面向?qū)W生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的共同理念，這要求職前期生物教師做到學(xué)會尊重每位學(xué)生，公平分配學(xué)習(xí)資源，注重因材施教；理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確教師在探究性教學(xué)活動中的地位和作用，學(xué)會鼓勵學(xué)生獨立思考；形成辯證的科學(xué)思維，善于將科學(xué)、技術(shù)和社會相關(guān)聯(lián)。
1.4教學(xué)能力素質(zhì)
教育科研是教育教學(xué)活動中一項重要的工作，其主要內(nèi)容是教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法和手段，以及教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。教育科研能力是提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量、教師專業(yè)化的必備條件，是作為一名合格教師必備的素質(zhì)之一。因此，培養(yǎng)和發(fā)展生物師范生的教育科研能力是高等師范教育中必不可少的一部分。
2.調(diào)查與訪談
每份問卷的前6題為師范生基本信息，包括性別、是否為獨生子女、所在年級等；7至30題分別調(diào)查師范生職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)科知識素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)相關(guān)情況。其中，女生142名、男生19名；大一學(xué)生的有效問卷29份，大二48份，大三58份，大四26份。
3.結(jié)果分析
3.1職業(yè)道德素質(zhì)調(diào)查分析
師范生認可教師職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，普遍認為職業(yè)道德對教師教學(xué)生涯具有重要的意義。隨入學(xué)年限的增長、理論實踐課程的學(xué)習(xí)，師范生對生物專業(yè)的認同度、教師職業(yè)的認同度逐漸增強，但最終效果并不理想。
3.2學(xué)科知識素質(zhì)分析
師范生對學(xué)科專業(yè)課的掌握程度較好，一多半同學(xué)能取得良好以上的學(xué)習(xí)成績師范生對于學(xué)科知識安排的滿意程度較高，但是生物實驗操作能力不足。在生物相關(guān)教育學(xué)知識方面，大一年級掌握的教育學(xué)相關(guān)知識量最少，隨入學(xué)年限逐漸增多，知識量儲備情況仍不夠理想。
3.3教學(xué)能力素質(zhì)分析
在教學(xué)技能方面，師范生粉筆字技能、普通話技能和多媒體運用技能掌握程度普遍較好，但是設(shè)計教學(xué)的技能掌握欠佳，女生的教學(xué)技能普遍強于男生；在教育科研能力方面，隨年級增長，生物師范生教育科研能力逐漸增強，但表現(xiàn)仍不夠理想；在實驗?zāi)芰Ψ矫妫挥猩俨糠謳煼渡塥毩⑦M行生物實驗教學(xué)。
4.結(jié)論與討論
生物教師對職業(yè)的認同和專業(yè)意識與教師行為的發(fā)展密切相關(guān)，這就要求師范生必須具備對生物學(xué)科很強的熱愛以及對教師職業(yè)的認同感，加強師范生的師德教育。首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)與教師職業(yè)道德相關(guān)的的必修課，并豐富師德內(nèi)容的宣傳方式，提升師范生對師德知識的興趣。其次，校方應(yīng)增加生物知識講座的數(shù)量，并鼓勵學(xué)生成立生物社團，增強生物師范生對生物專業(yè)的認同。此外，還要使教師職業(yè)道德成為教師的內(nèi)在信念和自覺行為，引導(dǎo)師范生積極的教師職業(yè)價值觀，鼓勵師范生參加多樣的教育活動。
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生物實驗教育論文范文第5篇
1 “課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法
在計算機輔助物理教學(xué)領(lǐng)域，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象.在此階段上，尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運而生.其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫.教師稍加培訓(xùn)就能夠自如地運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上實現(xiàn)計算機輔助教學(xué).
在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者.如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能融合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系.反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享.此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí).
2構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮模擬實驗、虛擬實驗室功能
2.1信息技術(shù)與中學(xué)理科實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分.但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意.而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在學(xué)校實驗室條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果.
例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常現(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑.此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成.
由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能.
2.2運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實驗室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實驗作用
在傳統(tǒng)的理科實驗室，由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗中的規(guī)章制度對學(xué)生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實驗材料的選用和實驗產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識.這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端.
網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在web中創(chuàng)建的可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗.這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗.信息技術(shù)與理科實驗教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀.
3構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力
探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力.
4擴大信息來源，提高教學(xué)水平
4.1了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)
我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整.物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的.為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí).實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助.
4.2增進學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平
