多媒體教學(xué)案例分析
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多媒體教學(xué)案例分析范文第1篇
關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；心理健康；課堂教學(xué)；定量分析案例；探討
【中圖分類號(hào)】G632.4
隨著教學(xué)改革的不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題日益突顯。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)，走上真正意義的素質(zhì)教育道路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也不斷推動(dòng)教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。在素質(zhì)教育方面，心理健康教育已成為其不可或缺的組成元素，扮演著關(guān)鍵性角色，要不斷強(qiáng)化心理健康教育課堂教學(xué)，遵循相關(guān)原則，對(duì)其進(jìn)行定量分析，解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)概述
就定量分析來(lái)說(shuō)，用數(shù)量描述研究的相關(guān)課堂教學(xué)，用客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)合理評(píng)價(jià)在多媒體教學(xué)環(huán)境下，心理健康教育課堂中師生之間互動(dòng)的情況。以此為基礎(chǔ)，正確評(píng)價(jià)心理健康教育課程整合和多媒體信息技術(shù)之間的關(guān)系，有著怎樣的必然性，不斷優(yōu)化利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多地融入到課堂教學(xué)中，提高心理健康課堂教學(xué)效率。弗蘭德斯互動(dòng)系統(tǒng)簡(jiǎn)稱為FIAS，屬于一種課堂行為分析技術(shù)，在20世紀(jì)60年代，被美國(guó)教育家弗蘭德斯提出。該系統(tǒng)并不是由單一成分組成，即描述課堂互動(dòng)行為的編碼系統(tǒng)，觀察、記錄編碼的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，用于顯示、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，使研究目標(biāo)遷移矩陣。
二、觀察、記錄編碼的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)
以觀察、記錄編碼規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)是為基點(diǎn)，主要體現(xiàn)在這些方面。在課堂觀察過(guò)程中主要采用時(shí)間抽樣的方法。通常情況下，觀察者需要每隔三秒鐘，以編碼系統(tǒng)量表為基點(diǎn)，分類記下在課堂教學(xué)中對(duì)應(yīng)的編碼。一節(jié)45分鐘的課，大概需要九百個(gè)編碼，而這些編碼能夠以時(shí)間為媒介，對(duì)課堂中先后發(fā)生的事情準(zhǔn)確、客觀地反映出來(lái)。對(duì)于這些事件來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)時(shí)間順序，構(gòu)成一個(gè)序列，充分反映課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格以及模式。但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言行為是非常復(fù)雜的。面對(duì)這種情況，該系統(tǒng)制定了對(duì)應(yīng)的觀察原則，使觀察者能夠準(zhǔn)確、客觀地對(duì)師生語(yǔ)言行為類別進(jìn)行判斷。一是：在教學(xué)過(guò)程中，如果不知道某種語(yǔ)言行為屬于哪一類型，不能選擇弗蘭德斯互動(dòng)分析表中第五項(xiàng)，也不能選擇其中第十項(xiàng)。二是：如果在三秒內(nèi)，出現(xiàn)很多的語(yǔ)言行為，一定要把所有語(yǔ)言行為準(zhǔn)確記錄下來(lái)。三是：在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師叫到某位學(xué)生，這便屬于其中的第四項(xiàng)。學(xué)生正確回答相關(guān)問(wèn)題之后，教師再次重復(fù)，屬于其中的第二項(xiàng)。同樣，教師并不是以一種嘲笑態(tài)度和學(xué)生開(kāi)玩笑，也屬于該種類型。但在教師話語(yǔ)中，帶有譏諷、挖苦的味道，則屬于第七項(xiàng)。下面是相關(guān)的弗蘭德斯互動(dòng)系統(tǒng)分析類表。
三、課例分析“學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近”
3.1教學(xué)過(guò)程描述
就教學(xué)過(guò)程描述而言，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。第一、教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看心理畫。在觀看之后，需要進(jìn)行熱身活動(dòng)，可以讓學(xué)生折，并向班級(jí)其他學(xué)生展示自己的折紙作品。以折紙作品為基點(diǎn)，引出相關(guān)話題，為什么使用相同的紙張，在相同的指導(dǎo)下，折出的形狀各不相同，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。以故事《三季人》為例，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能折出相同的形狀？學(xué)生可以以小組為單位，相互討論，探討該問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生探討過(guò)程中，教師可以設(shè)置相關(guān)的游戲活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，參與到游戲活動(dòng)中，學(xué)生需要說(shuō)出自己的感受。教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，布置相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生完成，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。第二、教學(xué)活動(dòng)。在上課之前，教師要以本堂課教學(xué)內(nèi)容為媒介，制作相關(guān)的PPT課件。借助多媒體教學(xué)工具，展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生制作折紙作品。在完成之后，需要收集、展示學(xué)生的折紙作品，提出相關(guān)問(wèn)題，教師講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)不清楚的地方提出質(zhì)疑。同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受的時(shí)候，要讓學(xué)生明白怎樣的言語(yǔ)行為才會(huì)受到尊重，規(guī)范自己的不良行為。第三、學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生活動(dòng)方面，先要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的視頻，回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生需要根據(jù)視頻中的提示語(yǔ)，相關(guān)規(guī)定來(lái)折紙。然后，師生一起欣賞班級(jí)中每位學(xué)生的作品，回答教師提出的問(wèn)題，教師要仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，布置相關(guān)的課后習(xí)題。以對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、矩形表格分析為基點(diǎn)，分析學(xué)生的語(yǔ)言行為。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在學(xué)校教學(xué)中，心理健康課堂教學(xué)把扮演著關(guān)鍵性角色，師生都要引起高度的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，全面而客觀地了解班級(jí)中每位學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，更好地融入到學(xué)生中，多關(guān)心班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，使其擁有健康的心理，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)社會(huì)中各種現(xiàn)象，健康成長(zhǎng)。
多媒體教學(xué)案例分析范文第2篇
高等職業(yè)教育是把“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)的，這一教育目標(biāo)目前已為國(guó)內(nèi)教育界所公認(rèn)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位決定了高職教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，而實(shí)踐動(dòng)手能力又是專業(yè)核心技能的主要組成部分。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能夠提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，是與高職教育目標(biāo)相一致的。
財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得理論空洞，難以理解，而開(kāi)展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識(shí)、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的必要手段。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)講評(píng)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。
一、高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性
（一）體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的技能型人才。而我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備熟練的動(dòng)手實(shí)踐能力。據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，大多數(shù)學(xué)生存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏運(yùn)用書本知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)通過(guò)將企業(yè)理財(cái)案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財(cái)環(huán)境，運(yùn)用書中理論知識(shí)探詢企業(yè)理財(cái)活動(dòng)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實(shí)踐的“零距離”。
（二）有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而是互動(dòng)的參與者。一方面，通過(guò)對(duì)案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案惟一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)證分析能力。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力
案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽(tīng)等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辯能力和表達(dá)溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過(guò)發(fā)言提綱的編寫、案例分析報(bào)告的撰寫均能提高文字表達(dá)能力。
（四）促進(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的既定模式進(jìn)行講授，這種方式對(duì)教師的要求不高，只要按照書本將理論知識(shí)講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)教師知識(shí)面的寬度和廣度都有很高的要求。為滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過(guò)其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。
二、選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的策略
財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例是適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)的要求，圍繞一個(gè)或幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在對(duì)企業(yè)背景進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇具有典型財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個(gè)策略。
（一）目的性策略
目的性是指每一個(gè)案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)。高職教學(xué)目的總的來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才。財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的一些問(wèn)題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生們關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題有聯(lián)系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
（二）時(shí)效性策略
財(cái)務(wù)管理理論和方法受理財(cái)環(huán)境的影響較大。隨著理財(cái)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)管理的一些理論與方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。一些在特定階段內(nèi)看來(lái)非常經(jīng)典的案例放到另一階段就可能會(huì)失去其實(shí)際意義，一味照搬容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)必須注意案例的時(shí)效性，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。
（三）典型性策略。典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）真實(shí)性策略
真實(shí)性是指案例的取材一定要基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見(jiàn)的卻又復(fù)雜的兩難問(wèn)題。只有真實(shí)的而非虛構(gòu)的案例，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，積累實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)案例應(yīng)選擇在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中真真實(shí)實(shí)存在的案例。例如，財(cái)務(wù)分析時(shí)可選擇上廣電2006年為什么會(huì)虧損26億元的案例，但教學(xué)案例不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)”，而是根據(jù)教學(xué)需要加工以后的“拿來(lái)”。
（五）地方性策略
地方性是指案例的選擇應(yīng)具有區(qū)域性特點(diǎn)。高職的畢業(yè)生大多數(shù)在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，案例的選擇應(yīng)該具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特性。高職學(xué)校應(yīng)積極尋求校企合作，而從校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)獲得典型案例更具有實(shí)踐教學(xué)意義。臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，中小企業(yè)數(shù)量多，財(cái)務(wù)管理職能大多由業(yè)主承擔(dān)，導(dǎo)致理財(cái)方面發(fā)現(xiàn)許多典型案例，如：籌資困難，喪失很多投資機(jī)會(huì)；風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱，投資盲目，蒙受重大資金損失；不能處理好國(guó)家、企業(yè)和職工的利益關(guān)系等。這些身邊的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（六）綜合性策略。綜合性是指能反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中財(cái)務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨(dú)使用。為了加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)全過(guò)程的把握，教學(xué)案例應(yīng)選擇同一個(gè)企業(yè)一定時(shí)期的某些事件，它們之間應(yīng)具有數(shù)學(xué)勾稽關(guān)系，從而使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。
三、如何組織高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)
高職案例教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的模式，教師可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。總的來(lái)講，案例教學(xué)主要包括以下基本程序。
（一）案例準(zhǔn)備階段
教師根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，選好合適的案例。案例一般應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中典型的財(cái)務(wù)管理事件，并認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時(shí)用到的相關(guān)理論知識(shí)，提前分析案例可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。另外，學(xué)生也應(yīng)在課前仔細(xì)閱讀案例，熟悉案例的相關(guān)信息，以便在課堂發(fā)言討論。
（二）案例討論階段
案例討論是探討財(cái)務(wù)管理案例存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的途經(jīng)和措施。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度剖析同一財(cái)務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由；其次，教師要有效控制課堂討論過(guò)程，隨時(shí)把握學(xué)生討論的切入點(diǎn)，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛；另外，還要注意把握討論的范圍不偏離主題，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免結(jié)論性觀點(diǎn)影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。
（三）案例總結(jié)階段
在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析正確與否；闡明該案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題再一次進(jìn)行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題。
（四）撰寫報(bào)告階段
學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告。在報(bào)告中，首先應(yīng)提出自己的觀點(diǎn)或備選方案，再圍繞結(jié)論展開(kāi)分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。其次，要求學(xué)生不要去猜測(cè)別人的分析思路，或財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中實(shí)際是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論，而應(yīng)通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。
四、高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
案例教學(xué)法無(wú)疑是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，特別是在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學(xué)法，它也存在著一定的缺陷和不足。在高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）要圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)
高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。許多高職院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)管理，能參與編制財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在案例教學(xué)之前，一般應(yīng)制定一個(gè)詳細(xì)、周密的案例教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括案例教學(xué)安排的章節(jié)、時(shí)間、教學(xué)手段以及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果等。
（二）正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系
案例教學(xué)法雖然很重要，但也不能替代其它的教學(xué)手段。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多，除傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)和測(cè)試教學(xué)等，這些都是重要的教學(xué)手段，是案例教學(xué)法不能完全替代的。實(shí)際上，它們之間是相輔相成的。如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，而案例教學(xué)法則可以使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和方法得到實(shí)踐和鞏固。
（三）采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果
案例教學(xué)時(shí)如能采用多媒體，教學(xué)手段、教學(xué)效果將如虎添翼。引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動(dòng)性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效率大大提高；另一方面也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。只有將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)才能提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)案例分析范文第3篇
摘要：本文介紹了我院針對(duì)“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等多方面進(jìn)行的一系列多元化創(chuàng)新實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：課程改革；多元化的教學(xué)方法；多元化的考核方式；教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題
“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)(Java)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課與核心課程，也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是以JSP2.0作為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)技術(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能，使學(xué)生能夠熟練地利用JSP進(jìn)行中等難度的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程、初步的JSP組件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，以及使用JSTL或Struts等技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)站應(yīng)用的開(kāi)發(fā)。
本門課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)高，它除了要求學(xué)習(xí)者具備網(wǎng)站制作的表現(xiàn)層技術(shù)外，還需要有一定的Java基礎(chǔ)以及操作數(shù)據(jù)庫(kù)的能力；另外，還存在教學(xué)內(nèi)容多與實(shí)踐學(xué)時(shí)少、學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生多教師少等現(xiàn)象。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，授課時(shí)一般多是先講語(yǔ)法規(guī)則，再舉例說(shuō)明具體應(yīng)用，而所舉的例子一般多是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的全代碼，沒(méi)有編程及調(diào)試過(guò)程的真實(shí)演示和課堂上真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，理論與實(shí)踐不能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。
在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效果不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，因材施教、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、創(chuàng)新考核方式等措施顯得尤為重要。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了教學(xué)改革的方法和思路，提出了一些切實(shí)可行的方案，希望對(duì)“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”一類的專業(yè)技能課的教學(xué)有所幫助。
2教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化創(chuàng)新實(shí)踐
2.1增加教學(xué)設(shè)計(jì)范圍
“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)(Java)”課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)高，它不僅要求學(xué)習(xí)者具備一定的Java基礎(chǔ)和操作數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，還需要學(xué)習(xí)者熟練地掌握Web表現(xiàn)層技術(shù)。由于學(xué)生以往并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)Web表現(xiàn)層的技術(shù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往把這些技術(shù)看成是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，并不列入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生剛開(kāi)課就面臨著比較高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，大部分學(xué)生剛開(kāi)始接觸JSP基礎(chǔ)，就遇到了很多的學(xué)習(xí)障礙。
因此，我們的教學(xué)改革首先就是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍進(jìn)行改革，把Web表現(xiàn)層技術(shù)html、JavaScript、CSS加入到前期教學(xué)設(shè)計(jì)中，并配備了大量的教學(xué)案例與課堂練習(xí)，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。
2.2推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革
為了體現(xiàn)精講多練的教學(xué)原則，我們還針對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大幅度的調(diào)整。
首先，針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容新增了12個(gè)實(shí)例的實(shí)驗(yàn)，主要包括靜態(tài)的個(gè)人網(wǎng)站、用戶注冊(cè)、登錄跳轉(zhuǎn)、自動(dòng)登錄、購(gòu)物車、聊天室、JDBC實(shí)現(xiàn)的圖書管理系統(tǒng)、JSTL核心標(biāo)記庫(kù)的計(jì)算題、JSTL的SQL標(biāo)記庫(kù)實(shí)現(xiàn)的圖書管理系統(tǒng)、servlet實(shí)現(xiàn)的小應(yīng)用以及MVC實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí)例等實(shí)驗(yàn)。
然后，對(duì)“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”實(shí)踐部分的課時(shí)比例做了更合理的修整。課程的學(xué)時(shí)由原來(lái)的64學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，把原先12學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)調(diào)整到了62學(xué)時(shí)，以貫徹精講多練的主導(dǎo)思想。學(xué)時(shí)安排如下表所示。
最后，打破以往按照章節(jié)順序上課的形式，把課程按照不同的技能層次分成了三個(gè)階段，分別為JSP編程基礎(chǔ)、JSP2.0技術(shù)和Web 開(kāi)發(fā)綜合應(yīng)用，如圖1。學(xué)生在學(xué)完第一階段后，能夠利用基礎(chǔ)知識(shí)快速地編寫滿足需求的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，如購(gòu)物車、聊天室和圖書管理系統(tǒng)等；在學(xué)完第二階段后，能夠利用JSP2.0技術(shù)改進(jìn)圖書管理系統(tǒng)，使頁(yè)面代碼更簡(jiǎn)潔易懂；在學(xué)完第三階段后，能夠利用MVC等框架知識(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)比較復(fù)雜的Web 應(yīng)用。這樣，能夠使學(xué)生在不同的技能培養(yǎng)階段，循序漸進(jìn)地、穩(wěn)步地提高自己的實(shí)踐技能，從而達(dá)到階段性培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
3教學(xué)方法的多元化創(chuàng)新實(shí)踐
在幾年的課程建設(shè)中，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多種教學(xué)方法的實(shí)踐與嘗試，從中取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和想法。這些多元化的教學(xué)方法的應(yīng)用，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地使學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，感到學(xué)有所成，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手的能力。
我們把每堂課分成理論講解和實(shí)踐操作兩個(gè)部分，首先是以教師講解為主，結(jié)合“案例分析”的教學(xué)方法，使學(xué)生理解和掌握新的理論知識(shí)，其次是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，結(jié)合互動(dòng)、分組式的多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)剛講過(guò)的知識(shí)塊進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。
我們采用的多元化的教學(xué)方法貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
3.1理論課的教學(xué)改革
理論教學(xué)部分，教師可以靈活地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，這需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教師本身的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際能力而定，下面列出在理論課部分使用的兩種主要的教學(xué)方法。
3.1.1案例分析法
“案例分析”是一種通過(guò)分析各種案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。案例是指一個(gè)實(shí)際或虛擬的情節(jié)事件，用以說(shuō)明某一理論原則，證實(shí)某一觀點(diǎn)或反映實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。“案例分析”體現(xiàn)了一種以應(yīng)用為目的、從實(shí)例出發(fā)的教學(xué)思路，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望，它也體現(xiàn)了一種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
理論課部分我們主要應(yīng)用了“案例分析”的教學(xué)法，以教師為主體，通過(guò)教師對(duì)案例的講解，說(shuō)明課堂內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。例如，在forward動(dòng)作的教學(xué)中，我們是這樣講解的。首先，借助ppt簡(jiǎn)短地講解一下新語(yǔ)法的主要功能及它的主要屬性和方法，讓學(xué)生大致了解此語(yǔ)法的用途主要是用來(lái)頁(yè)內(nèi)跳轉(zhuǎn)。其次，找出案例，并在真實(shí)的編程環(huán)境下大致演示一下相關(guān)代碼和實(shí)現(xiàn)頁(yè)內(nèi)跳轉(zhuǎn)的結(jié)果頁(yè)面，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)這種語(yǔ)法的應(yīng)用價(jià)值。再次，從案例中選取與forward動(dòng)作相關(guān)的真實(shí)代碼，有針對(duì)性地、詳細(xì)地講解每條語(yǔ)句中的新知識(shí)點(diǎn)，并在合適的時(shí)候?qū)Υa和結(jié)果頁(yè)面作一下切換演示，讓學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法的理解更直觀、更形象。最后，回到PPT中，結(jié)合剛才舉的實(shí)例再把主要概念和理論深入地講一遍，這里可以適當(dāng)加一些拓展，使學(xué)生更好地理解其中的理論知識(shí)，也為后續(xù)的實(shí)踐部分打下良好的基礎(chǔ)。
3.1.2網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)法
案例教學(xué)可以充分借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體視頻教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。在案例教學(xué)的過(guò)程中，建立“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把教學(xué)資料如教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、作業(yè)題以及教學(xué)案例和視頻等資源全部放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解案例，演示案例，從而較好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生可以在線觀看通過(guò)JDBC方式連接不同數(shù)據(jù)庫(kù)的視頻資源、觀看圖書管理系統(tǒng)的案例演示過(guò)程等。
在課堂上結(jié)合“多媒體教學(xué)”的特點(diǎn)，可以更充分地發(fā)揮“案例分析”的作用。靈活地運(yùn)用“案例分析”和“多媒體教學(xué)”可以取得很好的教學(xué)效果。
3.2實(shí)踐課的教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)部分，有機(jī)地結(jié)合互動(dòng)式多媒體教學(xué)、分組教學(xué)等多元化教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并將其合理地應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)部分以學(xué)生實(shí)踐為主，結(jié)合教師講解來(lái)進(jìn)行。
3.2.1互動(dòng)式多媒體教學(xué)法
互動(dòng)式教學(xué)法使教師可以近距離的接觸學(xué)生，更深入地了解他們，使教學(xué)內(nèi)容更貼近每個(gè)學(xué)生的具體需要；同時(shí)也便于教師因材施教、因人施教，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有步驟地分層次教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。互動(dòng)式多媒體教學(xué)法在課堂教學(xué)中能更大限度地發(fā)掘?qū)W生潛能，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我們根據(jù)實(shí)例的難易程度把課堂實(shí)踐分成兩種實(shí)施方案：
(1) 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的實(shí)例，教師可以將其拆分成多個(gè)代碼段，每段找不同的學(xué)生到教師機(jī)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的編程，其他學(xué)生在下邊也要一起編碼。這樣，教師一邊引導(dǎo)教師機(jī)前的學(xué)生完成編程任務(wù)，一邊在教室中監(jiān)督其他學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并靈活答疑。采用這個(gè)方案，教師能夠?qū)ζ綍r(shí)上課沒(méi)有注意到的問(wèn)題、學(xué)生可能出錯(cuò)的地方給予分析、講解和及時(shí)糾正。此外，教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際編程能力，比如，適當(dāng)引導(dǎo)、因材施教、加分鼓勵(lì)、溫故知新等。
(2) 對(duì)于比較難的綜合實(shí)例，教師可以按照實(shí)際的編程步驟，帶領(lǐng)學(xué)生一起做同步訓(xùn)練。這樣，教師能夠在把握重點(diǎn)的同時(shí)，還可以控制進(jìn)度，讓學(xué)生保持連貫而清晰的學(xué)習(xí)思路。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，改善教學(xué)效果，比如：
a. 每步操作前先啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作；
b. 根據(jù)學(xué)生的反饋合理控制課堂進(jìn)度，保證進(jìn)度適中；
c. 在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的情況下，可以多傳授新的信息；
d. 操作實(shí)例的過(guò)程中，盡量多地跟學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，通過(guò)掌握學(xué)生的反饋，來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的方式、方法。
互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種亟待解決的問(wèn)題，這就要求我們教師想上好互動(dòng)的實(shí)踐課，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，還要充分備課，備教案，備學(xué)生，具有良好的應(yīng)變能力。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從教師這里學(xué)到大量知識(shí)的同時(shí)，教師也能從學(xué)生那里獲得新信息，甚至學(xué)到新知識(shí)，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中去。
3.2.2分組教學(xué)法
分組教學(xué)就是利用學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的方法。它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際執(zhí)行中，我們首先按學(xué)號(hào)分組，小組一般以5-6名學(xué)生為一個(gè)單位，民主選取小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員完成課堂練習(xí)、課后練習(xí)以及鼓勵(lì)多做課外實(shí)例，并向教師反映小組成員完成每一項(xiàng)任務(wù)的情況以及根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。教師可以每隔一階段就給各個(gè)小組發(fā)一張分組教學(xué)實(shí)施表，以便組長(zhǎng)可以及時(shí)記錄組內(nèi)成員完成課堂練習(xí)、課后練習(xí)以及課外實(shí)例的情況，以及每個(gè)組員在課堂上回答問(wèn)題的情況。做記錄的工作通常由小組長(zhǎng)來(lái)操作，任務(wù)量比較大，為了鼓勵(lì)小組長(zhǎng)能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好本職工作，我們規(guī)定表現(xiàn)好的小組長(zhǎng)每個(gè)階段的平時(shí)成績(jī)雙倍加分，班級(jí)其他學(xué)生的平時(shí)成績(jī)則是由教師根據(jù)每個(gè)階段小組長(zhǎng)提交的記錄來(lái)進(jìn)行評(píng)定。
互動(dòng)教學(xué)方式配合著分組教學(xué)的方案，可以使學(xué)生和學(xué)生之間也形成互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4教學(xué)手段的多元化創(chuàng)新實(shí)踐
針對(duì)“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”這門課程內(nèi)容涵蓋量大、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，課堂授課方法以多媒體教學(xué)為主，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我們已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把各種教學(xué)資料，如多媒體課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、作業(yè)題以及08年剛制作完成的“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”視頻教程等資源全部放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
5考核方式的多元化創(chuàng)新實(shí)踐
“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”的內(nèi)容繁多龐雜，絕大部分內(nèi)容涉及實(shí)踐操作，因此單純的筆試考核已不再適用。可以采用多元化的考核方式結(jié)合期末考試進(jìn)行，其中包括對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的考察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考察以及列入期中考試等考察元素。在實(shí)踐中，我們針對(duì)多元化的考核方式給出一套合理的考核比例，即平時(shí)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)成績(jī)：期中成績(jī)：期末成績(jī)的比例為2：2：2：4，如圖2。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐，考核方式的改革措施已初見(jiàn)成效，收到了良好的考核效果。
5.1增加實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)
“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”新增了實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)。在每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行綜合實(shí)例的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在課堂上利用筆記本電腦進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程考核，以此考察學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)根據(jù)考察結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。這種新的考察方法可以更好的達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力的目的。
5.2增加期中考試環(huán)節(jié)
2007年下學(xué)期，我們選出兩個(gè)教學(xué)班級(jí)對(duì)“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程試行了期中考試。實(shí)踐證明，參加期中考試的教學(xué)班級(jí)與沒(méi)有參加期中考試的教學(xué)班級(jí)相比較，主要有兩方面提高：一是學(xué)生對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)和理解的效果明顯好于后者，二是試點(diǎn)班級(jí)的期末卷面成績(jī)普遍高于其他班級(jí)的卷面成績(jī)，收到了比較理想的考核效果，一舉多得。
6實(shí)施效果分析
按照以上的改革措施，在具體的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生獲取理論知識(shí)的能力得到了提高，學(xué)生的實(shí)踐技能普遍增強(qiáng)。就拿近兩個(gè)學(xué)期的期末考核情況為例，我們來(lái)看一下成績(jī)分布的情況，如圖3。
創(chuàng)新實(shí)踐是“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程在教學(xué)中能永葆活力的重要因素。這不僅要求教師能夠不斷用新知識(shí)、新理論充實(shí)自己，努力提高自身的綜合素質(zhì)，而且要求教師勇于探索，對(duì)教學(xué)模式大膽改革，提升教學(xué)藝術(shù)，挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化素質(zhì)教育。我們通過(guò)對(duì)課程實(shí)踐創(chuàng)新的摸索和嘗試，明顯提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)興趣，并有效地提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。當(dāng)然，創(chuàng)新實(shí)踐是一個(gè)不斷完善的漸進(jìn)過(guò)程，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿鳎粩嗟乜偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐教學(xué)趨于完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 任明川. 哈佛案例教學(xué)的“形”與“神”[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(4).
多媒體教學(xué)案例分析范文第4篇
1建設(shè)內(nèi)容
1．1課程教學(xué)內(nèi)容和體系
繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)特色，進(jìn)一步完善教學(xué)體系。強(qiáng)化野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)特色體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以感染野生動(dòng)物或經(jīng)濟(jì)動(dòng)物常見(jiàn)病原微生物為教學(xué)重點(diǎn)，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)病原微生物的列舉，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為此，課題組成員在日常教學(xué)中非常注重收集野生動(dòng)物微生物教學(xué)案例，現(xiàn)已收集野生動(dòng)物及經(jīng)濟(jì)動(dòng)物感染各種病原微生物案例近千件，且絕大部分案例來(lái)源于外文文獻(xiàn)，將這些案例按微生物種屬特性進(jìn)行分類，并且將一些代表性案例定位于教學(xué)章節(jié)中，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)特色。部分優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容初步應(yīng)用于2010級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的獸醫(yī)微生物學(xué)的教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生課堂上態(tài)度積極，專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，主動(dòng)查閱野生動(dòng)物及經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病文獻(xiàn)的積極性提高，能夠積極與課程組教師探討自然保護(hù)區(qū)、森林動(dòng)物園、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)野生動(dòng)物習(xí)性及野生動(dòng)物病原微生物感染及流行情況。而課程組教師在授課過(guò)程中，運(yùn)用優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講授，課堂教學(xué)務(wù)實(shí)，有抓手，授課效果更加生動(dòng)。
1．2教學(xué)方法和手段
教學(xué)中大力推行啟發(fā)式、問(wèn)題式、案例式等教學(xué)方式，依據(jù)野生動(dòng)物保護(hù)醫(yī)學(xué)工作特點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)融于臨床案例的破解中講述。大量搜集和整理問(wèn)題式的問(wèn)題和案例式的案例，將其細(xì)化并定位融于教學(xué)章節(jié)中。通過(guò)教學(xué)中問(wèn)題和案例的提出、問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)及問(wèn)題預(yù)想結(jié)果的推斷，可促使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用獸醫(yī)微生物學(xué)理論知識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野生動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)科研探索。例如肉毒梭菌感染野生鳥類的教學(xué)案例:2011年10月份，加拿大安大略省一處海灘上驚現(xiàn)數(shù)只死鳥尸體。專家認(rèn)為，這些鳥可能是感染肉毒桿菌死亡的。目前，這處海灘附近尚未發(fā)現(xiàn)人類感染肉毒梭菌的病例。教學(xué)導(dǎo)入:什么是肉毒梭菌?它在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)?有哪些生化特性?如何分離培養(yǎng)?怎樣進(jìn)行診斷?野生動(dòng)物肉毒梭菌感染的流行病學(xué)特征怎樣?該病的爆發(fā)與野生動(dòng)物棲息生境和食有何關(guān)系?案例分析:野生鳥類肉毒梭菌中毒的疾病特點(diǎn)?野生鳥類食性(吃魚)與肉毒梭菌中毒的關(guān)系?肉毒梭菌的作用機(jī)理?如何診斷和防治野生動(dòng)物的肉毒梭菌病?教學(xué)中利用多種手段提高授課效果，加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)，搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)［2］。首先要大力開(kāi)發(fā)、完善多媒體教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)手段直觀、生動(dòng)、形象傳遞教學(xué)內(nèi)容。將課程教學(xué)大綱、教學(xué)方法、授課教案、習(xí)題、授課錄像、多媒體課件等資源上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生更加全面清晰地掌握授課內(nèi)容。在課堂上大量導(dǎo)入自然保護(hù)區(qū)、森林動(dòng)物園、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)等在生產(chǎn)實(shí)踐中常見(jiàn)的野生動(dòng)物獸醫(yī)微生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)向?qū)W生征集處理解決方案，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的加深理解和吸納。另外，大量收集臨床病例資料，豐富教學(xué)資源。在教學(xué)中，不定期展示臨床真實(shí)病例，盡可能多提供學(xué)生接觸實(shí)際病例的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)獸醫(yī)微生物學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐技能進(jìn)行取樣、檢驗(yàn)及臨床分析，更直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。
1．3實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)
要構(gòu)建獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，需充分論證現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減和整合，增加野生動(dòng)物病原微生物實(shí)驗(yàn)對(duì)象比例，把一些孤立分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)整合，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程盡量符合病原微生物臨床檢驗(yàn)及科學(xué)研究的實(shí)際程序，模擬現(xiàn)場(chǎng)工作程序。教學(xué)方式采用啟發(fā)式，教學(xué)設(shè)計(jì)采用環(huán)環(huán)相扣式，通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)解決教師在實(shí)踐教學(xué)前設(shè)置的問(wèn)題，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程完整、系統(tǒng)，教給學(xué)生一種連續(xù)的微生物技術(shù)和手段［3］。豐富實(shí)踐教學(xué)野生動(dòng)物疾病臨床樣本，建立完整的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系。
1．4考核改革
考核是一種有效提高和鞏固學(xué)生《獸醫(yī)微生物學(xué)》學(xué)習(xí)效果的手段。考核標(biāo)準(zhǔn)的確定受到教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的制約，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。良好的考核體系能夠正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)估教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。改變現(xiàn)有的理論知識(shí)測(cè)評(píng)辦法，逐步建設(shè)獸醫(yī)微生物學(xué)試題庫(kù)，增加實(shí)踐性、綜合性及分析性試題的比例，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2建設(shè)中存在的問(wèn)題與對(duì)策
2．1特色案例的收集及整理
特色教學(xué)案例在教學(xué)中的適時(shí)給出大大提升教學(xué)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量。但如何全面準(zhǔn)確獲得這些特色教學(xué)案例是個(gè)難題。課程組成員反復(fù)商討解決辦法，決定采用網(wǎng)絡(luò)、雜志、書刊等途徑廣泛收集相關(guān)資料，為了獲得更加生動(dòng)的教學(xué)案例，課程組成員幾次深入國(guó)內(nèi)幾處大型野生動(dòng)物園、自然保護(hù)區(qū)、珍稀動(dòng)物繁育基地及特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)，大量收集野生動(dòng)物流行疫病相關(guān)資料，整理特色教學(xué)相關(guān)案例，并融于教學(xué)內(nèi)容中，充實(shí)教學(xué)，突出課程特色。
2．2課程保障體系建設(shè)
多媒體教學(xué)案例分析范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)方法
在新課改理念的指導(dǎo)之下，為了更好地教學(xué)，為了更好地培養(yǎng)高中生的“三觀”，即：人生觀、世界觀、價(jià)值觀，政治教師應(yīng)該加強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)方法的研究。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了教學(xué)方法在高中思想政治課堂上的運(yùn)用。
1.利用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師，興趣教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法。
因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響，往往使得教師在高容量緊張地傳授知識(shí)，而學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，雙方都覺(jué)得教和學(xué)不是一件快樂(lè)的事情，雙方都把教學(xué)看成一種負(fù)擔(dān)。思想政治課內(nèi)容有較強(qiáng)的政治性、理論性和抽象性，這就更加使得學(xué)生覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味。在這種情況下，談成功的教學(xué)是不可能的。這就需要我們政治教師在平時(shí)教學(xué)中，盡量從生活中選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，再結(jié)合課本內(nèi)容，把課本上枯燥的內(nèi)容融入到生活知識(shí)中，使學(xué)生上課容易聽(tīng)懂。也可以在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，上課適當(dāng)選用視頻，播放日常生活中的一些案例、新聞，再結(jié)合課本知識(shí)講解，這樣可以避免政治課的枯燥，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)力。
2.利用案例分析法，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合
教育教學(xué)案例分析的方法主要是指，在課堂上，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇日常生活中重組或虛構(gòu)的案例，讓學(xué)生分析，從而達(dá)到解決本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。案例分析教學(xué)方法的運(yùn)用，使得政治課堂生活化，讓政治課本知識(shí)回歸于生活，同時(shí)也達(dá)到了政治基礎(chǔ)教育的目的。案例分析的教學(xué)方法，在高中思想政治課堂教學(xué)中是一種常用的方法。教師選擇的案例來(lái)源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的重組或虛構(gòu)，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，拉近了課本和生活的距離，在一定程度上解決了高中思想政治課教學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間的問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的相關(guān)信息的分析，理解本書很難理解的教學(xué)內(nèi)容，回到真實(shí)的生活，可以使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在高中思想政治課堂運(yùn)用案例分析法教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)情況提出不同的觀點(diǎn)和多種解決問(wèn)題的方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想。這樣的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是將理論和實(shí)際相結(jié)合的一種最佳方法。
3.采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法，增加課堂容量
隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)是最常用的。多媒體教學(xué)就是應(yīng)用文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加課堂教學(xué)的感染力。多媒體的合理應(yīng)用，可以使課本上抽象的內(nèi)容形象化、具體化、直觀化，能更好地幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，而且還可以增加課堂容量，是一種非常有效的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上合理地使用多媒體，如：制作動(dòng)畫、使用直觀的實(shí)物教學(xué)等，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂容量。
4.運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
活動(dòng)教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置閱讀、小組討論、查資料、游戲等各種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等來(lái)獲取知識(shí)，得出結(jié)論。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的教學(xué)方式是“填鴨式”“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)往往是死記硬背，這樣的教學(xué)非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。活動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上讓學(xué)生充分討論、閱讀等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到知識(shí)。
高中學(xué)生這個(gè)年齡段的孩子，比較好玩，教師應(yīng)該在教學(xué)中針對(duì)高中生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，積極地去探索，去總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、動(dòng)手能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等。所以，在高中階段，這種教學(xué)方法都是非常必要的。
5.運(yùn)用問(wèn)答教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
問(wèn)答法，是指教師按照教學(xué)要求，在課堂上設(shè)計(jì)一些合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。問(wèn)答法在以前傳統(tǒng)教學(xué)中就經(jīng)常用到，是教學(xué)中必不可少的。但值得注意的是，如果在課堂上提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生答不上，不能批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度思考、比較，從而得出最終答案。并且在備課時(shí)，就應(yīng)該備學(xué)生，哪些問(wèn)題提問(wèn)哪些學(xué)生，教師心中應(yīng)該有數(shù)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，難的問(wèn)題問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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