雕刻專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
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雕刻專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第1篇
1.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。
1.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴(lài)，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
2建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式
充分發(fā)揮每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專(zhuān)業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專(zhuān)家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。
3建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式
3.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿(mǎn)懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專(zhuān)業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專(zhuān)業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。
3.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接
牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門(mén)課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專(zhuān)業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。
4建立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式
雕刻專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第2篇
金銀是一種貴重而奢華的金屬裝飾材料。制作件完美的金銀飾品，要經(jīng)過(guò)構(gòu)思設(shè)計(jì)、金屬熔煉、鑄胚、焊接、雕刻、電鍍、拋光等十余道工序。由于用的金銀材料較多，加之精美生動(dòng)的藝術(shù)造型，必須要有高超獨(dú)特的鏨刻加工技藝，有的還點(diǎn)綴鑲嵌了寶石翠玉，產(chǎn)品更是高貴，具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。潮州金銀飾品工藝就是其中的一個(gè)典型代表。
潮州金銀飾品工藝具有一千多年的歷史。有據(jù)可考的年代可以上溯到東晉時(shí)期。明朝開(kāi)始興盛，到了清代，金銀飾品加工業(yè)成為潮州三大傳統(tǒng)手工業(yè)之一。晚清至抗戰(zhàn)前約一百年間，達(dá)到鼎盛時(shí)期。當(dāng)時(shí)有作坊300多家，從業(yè)人數(shù)5000余人。繁榮的潮州金銀飾品加工業(yè)，使潮州古城至今還保留著一條象征其昌盛歷史的“打銀街”，品種涵蓋了頭飾、項(xiàng)鏈、背飾、手環(huán)、戒指等等。各個(gè)家庭各自做的款式也不樣，有的還下鄉(xiāng)銷(xiāo)售、收集加工，叫做“背市籃”。
解放后，潮州的金銀飾品加工業(yè)得到空前的發(fā)展。1957年，潮州市42個(gè)私營(yíng)金銀作坊及加工工匠組成了銀飾生產(chǎn)合作組，為廣東省外貿(mào)部門(mén)加工出口銀飾品。1961年成立潮州銀飾工藝社。它成為潮汕地區(qū)唯被國(guó)家認(rèn)定為全國(guó)首飾定點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)。當(dāng)時(shí)，主要品種多是適合婦女用的發(fā)髻，男人用的腰帶。產(chǎn)品除相當(dāng)部分銷(xiāo)售在國(guó)內(nèi)之外，還大量銷(xiāo)往東南亞等國(guó)家和地區(qū)。
潮州金銀飾品業(yè)歷來(lái)注重對(duì)傳統(tǒng)技藝的大膽創(chuàng)新。概括起來(lái)這些創(chuàng)新主要集中在平鏨、浮雕、花絲、鑲嵌等技藝。過(guò)去，主要加工制作飾品等小件，隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，后來(lái)，潮州金銀飾品加工業(yè)設(shè)計(jì)制作出了高檔金質(zhì)工藝陳列品，制作出了多種富有傳統(tǒng)意義的藝術(shù)造型，主要產(chǎn)品有福、祿、壽題材的金銀擺件，仕女、八仙、吉祥動(dòng)物、九龍寶鼎等。其中有些產(chǎn)品還赴新加坡、澳大利亞、哥倫比亞等國(guó)家展出，深受歡迎。
在潮州金銀飾品加工鏨刻方面，涌現(xiàn)了一批技藝精良、勇于創(chuàng)新的工藝名師，吳澤長(zhǎng)就是其中的佼佼者。
鏨刻金銀人生
吳澤長(zhǎng)，1941年11月出生于潮州個(gè)五代銀匠加工的手工家庭。他14歲起跟祖父吳永壽學(xué)習(xí)銀飾手藝，1957年進(jìn)潮州金銀首飾生產(chǎn)組。由于他聰明好學(xué)，很快就學(xué)會(huì)一手好手藝。他不但全面掌握了金銀飾品加工的傳統(tǒng)技法，而且善于創(chuàng)新。1964年，吳澤長(zhǎng)被調(diào)到潮州金銀飾品廠(chǎng)設(shè)計(jì)室。在這里，他拜著名藝人許錫奎為師。許錫奎是潮州金銀飾品工藝行業(yè)的代名師，一生培養(yǎng)了不少的高徒。在許錫奎師傅的精心培養(yǎng)下，吳澤長(zhǎng)金銀鏨刻技藝日益精深。1976年，吳澤長(zhǎng)被推薦到廣東省參加首飾工藝專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他得到進(jìn)一步深造，其視野更加開(kāi)闊。后來(lái)，吳澤長(zhǎng)升任潮州市金銀飾品廠(chǎng)負(fù)責(zé)管理技術(shù)生產(chǎn)的副廠(chǎng)長(zhǎng)。他刻苦攻關(guān)，解決了模具、焊接、電鍍等方面的難題，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。他利用機(jī)械原理給大型金銀擺件安上自動(dòng)裝置，使金銀擺件與電動(dòng)、電光結(jié)合起來(lái)，成為別具一格的金銀藝術(shù)品。當(dāng)時(shí)，潮州金銀飾品加工生產(chǎn)十分紅火。
吳澤長(zhǎng)在傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。他不但在鏨刻技藝方面有較高的造詣，而且善于把學(xué)到的繪畫(huà)、雕塑、機(jī)械、電鍍、化學(xué)等方面的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)制中去。他大膽運(yùn)用現(xiàn)代雕刻藝術(shù)語(yǔ)言和現(xiàn)代審美造型手法，與許錫奎師傅及同事們道，連續(xù)創(chuàng)作了福祿壽、麻姑獻(xiàn)壽、八仙八騎雙層通花瓶、三層旋轉(zhuǎn)七仙女奏樂(lè)通花瓶等大型高檔金銀擺件，其中他與許錫奎老師合作的“九龍寶鼎”、“壽星翁”、 八仙雙層通花瓶等作品盡顯潮州金銀飾品高超的技藝水平。
重達(dá)3000克、14K金的“九龍寶鼎”堪稱(chēng)潮州技藝水平的傳世精品，其造型新穎，技藝精湛，充分體現(xiàn)了潮州金銀工藝鮮明的地方特色。這是吳澤長(zhǎng)與其老師經(jīng)過(guò)多方搜索素材，反復(fù)構(gòu)思，花了一年多的時(shí)間創(chuàng)制完成的。“九龍寶鼎”借鑒明朝小型龍鳳銅鼎以及北京頤和園九龍壁的藝術(shù)特點(diǎn)，鼎身運(yùn)用花絲鏤空技術(shù)，突出表現(xiàn)了九條蒼龍俯仰翻騰的不同形態(tài)，鼎蓋則以平鏨花紋裝飾，蓋頂中心塑就“雄獅戲球”，兩側(cè)鼎耳為一對(duì)壁虎，鼎足由三只雄獅各托一方，龍獅眼睛嵌上寶石，與紅寶石鑲成的“火寶”相互輝映，顯示出群龍搶寶的壯觀場(chǎng)面。該作品問(wèn)世后，受到全國(guó)工藝美術(shù)界和有關(guān)部門(mén)的高度評(píng)價(jià)，曾多次獲獎(jiǎng)并作為廣東省金銀飾品代表作赴香港、倫敦、巴黎等地展出。
“壽星翁”是另外件大型黃金立體擺件。該作品高92厘米，重7 24公斤。作品造型脫俗，獨(dú)創(chuàng)一格，具有高貴、精致、典雅的特點(diǎn)。在制作上融金銀工藝的平鏨、浮雕、陰花、花絲、銀嵌等技術(shù)于一爐，組成了統(tǒng)一和諧的藝術(shù)整體。該作品曾在新加坡展出，獲得很高評(píng)價(jià)，后被一富商以65萬(wàn)新加坡幣走去。
“八仙雙層通花瓶”高10。厘米，由三部分組成。中間部分在純銀鏤空的花絲圓型瓶上，焊接鍍金的花卉裝飾，瓶頸及瓶體下端則以陰花鏨刻襯托。在工藝手法處理上，沉(陰花)、平(沙地)、浮(鏨刻)、鏤空(花絲)多層互相映襯，集潮州金銀飾品工藝多種傳統(tǒng)技藝于一身。在造型刻畫(huà)上，八仙人物形象生動(dòng)，八騎形態(tài)各異，花卉紋樣優(yōu)美，裝飾性強(qiáng)，顯示出作者高超的審美造型能力。整座通花瓶造型優(yōu)雅，精工細(xì)刻，金銀相映生輝，達(dá)到遠(yuǎn)觀其勢(shì)近觀其質(zhì)的藝術(shù)效果，堪稱(chēng)潮州金銀飾品工藝的巔峰之作。吳澤長(zhǎng)與10多個(gè)同伴奮戰(zhàn)了半年多才創(chuàng)制成功。
鑒于在工藝事業(yè)上的突出成就，1989年，吳澤長(zhǎng)被廣東省人民政府授予首屆“廣東工藝美術(shù)師”稱(chēng)號(hào)，2001年，又被評(píng)為“廣東工藝美術(shù)一級(jí)大師”。
精良技藝遺后生
近年來(lái)，由于市場(chǎng)化大生產(chǎn)的沖擊和消費(fèi)者的審美多元化，金銀手工藝術(shù)在潮州日漸衰微。興盛時(shí)的潮州市金銀飾品廠(chǎng)也已經(jīng)停產(chǎn)。吳澤長(zhǎng)大師雖然已經(jīng)退休了，但他不忍手藝失傳，執(zhí)意約了幾個(gè)同事、徒弟成立了吳澤長(zhǎng)工作室。
此刻他更加注重技藝創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新。他意識(shí)到金銀器脫離收藏市場(chǎng)的不利，進(jìn)而開(kāi)始嘗試開(kāi)創(chuàng)新品種。傳統(tǒng)潮州金銀器多為大器型通花花瓶，他把大花瓶變小，設(shè)計(jì)蝦蟹簍、金銀裝飾畫(huà)，還把首飾工藝中的平鏨、浮雕、花絲以及潮州瓷塑、木雕和抽紗、通花等融入金銀器中，頗具典型的潮州傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格。他還先后創(chuàng)作了銀器與瑪瑙、翡翠、白玉相結(jié)合的鼻煙壺，以及用傳統(tǒng)技藝制成的旅游禮品。
但吳澤長(zhǎng)苦惱地說(shuō)，由于工作室效益不好，已經(jīng)有人不再愿意跟他學(xué)這門(mén)手藝了。他的孩子以及現(xiàn)有的徒弟中，還沒(méi)有
雕刻專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第3篇
各大院校主要采取“口腔醫(yī)學(xué)+口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)”的形式，實(shí)施三段式（基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)模塊）教學(xué)體系。第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊；第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)如牙體雕刻技術(shù)、固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)等。第三學(xué)年在義齒加工中心進(jìn)行實(shí)習(xí)。總體來(lái)說(shuō)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面有一定的相關(guān)性，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)以口腔醫(yī)學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)口腔醫(yī)學(xué)主要側(cè)重在口腔醫(yī)學(xué)基本理論，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)主要在修復(fù)制作技術(shù)層面。
2口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)象數(shù)量和質(zhì)量
2.1兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)象的數(shù)量對(duì)比據(jù)權(quán)威資料顯示口腔醫(yī)學(xué)以及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)炙手可熱的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在教育對(duì)象的數(shù)量上呈逐年上升的趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，以及產(chǎn)生新知識(shí)和促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展方面起到了至關(guān)重要的作用。
2.2兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)象的質(zhì)量對(duì)比從教育對(duì)象質(zhì)量上來(lái)看，兩專(zhuān)業(yè)招收學(xué)員均為高中起點(diǎn)，并無(wú)明顯區(qū)別。但是由于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)報(bào)考人數(shù)超出計(jì)劃招生，存在一定的擇優(yōu)錄取。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于未達(dá)到計(jì)劃招生數(shù)量，部分學(xué)校為了達(dá)到計(jì)劃招生數(shù)量，存在降低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)而擴(kuò)大招生。
3口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情勢(shì)
3.1口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情勢(shì)根據(jù)我國(guó)第二次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查表顯示，目前我國(guó)兒童（5歲）乳牙齲病患病率為76.55%，學(xué)生（12歲）恒牙齲病患病率45.81%，學(xué)生（12歲）牙齦出血檢查率為38.04%，成年人（35～44歲）牙結(jié)石檢出率為94.15%，累計(jì)牙病患者占人口總數(shù)的80%以上，幾乎沒(méi)有人終身不患牙病，治療牙病給社會(huì)帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，我國(guó)中老年人人均牙齒缺失數(shù)目為2.6顆，老年人人均牙齒缺失為11顆，6.8%的老人是無(wú)牙頜。然而在我國(guó)，口腔科醫(yī)生的任務(wù)是艱巨的，面臨的工作強(qiáng)度是巨大的，口腔科醫(yī)生與人口的比例是1:40000，國(guó)際公認(rèn)的合適的口腔醫(yī)生與患者之間的比例應(yīng)為1:2000。我國(guó)現(xiàn)有口腔醫(yī)生2.5萬(wàn)人左右，與此同時(shí)卻有25億顆牙齒待充填，6億顆錯(cuò)頜畸形待矯正，10億牙周病患者有待治療[2]。面對(duì)如此大的市場(chǎng)缺口，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇是容易的。
3.2口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情勢(shì)第三次全國(guó)口腔健康流行病調(diào)查顯示，全國(guó)35～44歲年齡段人群牙齒缺失率為37.0%，義齒修復(fù)率僅為11.6%；全國(guó)65～74歲老年人牙齒缺失率為86.1%，義齒修復(fù)率僅為42.6%。據(jù)專(zhuān)業(yè)人士分析，口腔修復(fù)醫(yī)師與口腔技師比例應(yīng)達(dá)到1:2才能保證修復(fù)體質(zhì)量[3]。但據(jù)調(diào)查，從業(yè)人員大多未經(jīng)正規(guī)專(zhuān)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)的口腔修復(fù)理論和技能專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了義齒制作質(zhì)量，因此，從滿(mǎn)足口腔醫(yī)療市場(chǎng)不斷發(fā)展的角度來(lái)看，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)是非常容易的，社會(huì)的發(fā)展需要這樣的高素質(zhì)人才[4]。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向的選擇上也是多元化的。技師——可以在大醫(yī)院口腔科或口腔專(zhuān)科醫(yī)院技工部從事義齒加工工作，也可去義齒企業(yè)加工中心，從事義齒的制作。據(jù)可靠資料顯示口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，約90%左右在大城市工作[5]。
雕刻專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第4篇
自從電腦開(kāi)始進(jìn)入全球，便一直催趕著人們生活的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。快捷化的生活方式讓人們通過(guò)電腦了解信息，使用電腦打字、刻字。書(shū)法藝術(shù)由實(shí)用性向純藝術(shù)性的自覺(jué)化，使得當(dāng)今社會(huì)對(duì)培養(yǎng)書(shū)法這一極具中國(guó)傳統(tǒng)意味的藝術(shù)素養(yǎng)缺失嚴(yán)重。而凝聚著濃郁的民族精神和民族審美趣味的篆刻藝術(shù)，因其書(shū)法、文字及雕刻相結(jié)合的特殊化亦被邊緣化。如何去探索和開(kāi)展新的教學(xué)方式、方法，并將這些內(nèi)涵博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)光大，成為書(shū)法工作者和書(shū)法教育工作者首當(dāng)其沖、義不容辭的責(zé)任。
縱然《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“書(shū)法、 篆刻”系列的教學(xué)做了詳細(xì)的說(shuō)明，但是貫徹實(shí)施環(huán)節(jié)存在教學(xué)地域性差異較大，書(shū)法教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性較弱，教學(xué)體系不健全等諸多問(wèn)題，影響到書(shū)法教育工作的正常開(kāi)展，篆刻教學(xué)更是到了無(wú)人問(wèn)津的尷尬局面。筆者通過(guò)研究現(xiàn)階段中小學(xué)篆刻教學(xué)的現(xiàn)狀，初探教學(xué)中的一些問(wèn)題，從而提出以下幾點(diǎn)看法，希望與廣大書(shū)法教學(xué)工作者達(dá)成書(shū)法與篆刻教學(xué)并重的共識(shí)，期冀更好地幫助學(xué)生感受中國(guó)漢字的哲學(xué)信息，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
一、開(kāi)設(shè)中小學(xué)篆刻教學(xué)的意義
作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的工藝美術(shù)，能將美術(shù)教育和勞動(dòng)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合，并嘗試用篆刻術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，不僅了解了漢字的演變過(guò)程，還增強(qiáng)了對(duì)篆刻鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵的鑒賞力。同時(shí)，篆刻對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生一絲不茍的行事作風(fēng)和鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神都有潛移默化之功。另外，篆刻動(dòng)手制作的實(shí)踐過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新精神，這完全符合《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“在美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲性，讓學(xué)生看、畫(huà)、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的持久興趣”。這都為推進(jìn)素質(zhì)教育及學(xué)校特色教育建設(shè)起到良好的促進(jìn)作用。
二、篆刻教學(xué)在當(dāng)前中小學(xué)教育中的狀況
（一）篆刻教學(xué)在小學(xué)教育中的狀況
信息化的高速發(fā)展帶來(lái)了快捷化的生活方式，但是同時(shí)也滋生諸多快餐式文化，在這種文化境地下，傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，少兒識(shí)字教育問(wèn)題就是明顯一例，由于網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤信息的傳遞，使得識(shí)辨能力本身較弱的小學(xué)生受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，因此，加強(qiáng)識(shí)字與寫(xiě)字教育，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字學(xué)習(xí)與欣賞迫在眉睫。實(shí)際上，這一問(wèn)題已經(jīng)引起部分家長(zhǎng)和老師的注意，由于小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力較小，很多家長(zhǎng)熱衷給自己的孩子報(bào)書(shū)法興趣班，卻大都以提高孩子作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量為目的。但是對(duì)于篆刻，大多數(shù)學(xué)生卻一無(wú)所知。
（二）篆刻教學(xué)在中學(xué)教育中的狀況
進(jìn)入初中，隨著功課的增加，除了對(duì)書(shū)法感興趣的學(xué)生還堅(jiān)持外，大部分學(xué)生都已無(wú)暇顧及，因?yàn)橹锌紩?shū)法不是考試的科目。許多學(xué)校在美育這一課程環(huán)節(jié)中更是粗枝大葉，草草了事。所以，初中書(shū)法與篆刻教學(xué)近乎盲區(qū)。如此，篆刻教學(xué)更是無(wú)法依附于書(shū)法教學(xué)順利開(kāi)展。
高中書(shū)法教學(xué)成為藝考生的又一條渠道。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，在全國(guó)高中開(kāi)設(shè)書(shū)法課程的學(xué)校更是鳳毛麟角。但在藝考生中涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)書(shū)法的群體，而且每年在不斷增加，隨著書(shū)法篆刻專(zhuān)業(yè)越來(lái)越普及，某些高校也陸續(xù)的開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)，例如，曲阜師范大學(xué)就單設(shè)篆刻專(zhuān)業(yè)本科生班，這對(duì)藝考生來(lái)說(shuō)又是一大喜訊，成為進(jìn)入大學(xué)的又一條道路。也為篆刻這一門(mén)特色教學(xué)培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)型人才，更為篆刻教育發(fā)展創(chuàng)造了有利契機(jī)。
三、對(duì)中小學(xué)篆刻教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，以其簡(jiǎn)約凝練的漢字承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧結(jié)晶。但就當(dāng)前的書(shū)法篆刻教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)展式教育如雨后春筍，書(shū)法教育幾乎變成了無(wú)實(shí)際內(nèi)容的形式空殼。當(dāng)前的書(shū)法篆刻教育必須從應(yīng)展教育轉(zhuǎn)向美育性質(zhì)的素質(zhì)教育，也就是真正以學(xué)生實(shí)際健康發(fā)展為本，才會(huì)使中小學(xué)篆刻教育得到良性的發(fā)展。另外，由于篆刻自身的手工操作和材質(zhì)工具都有其獨(dú)特性，很多學(xué)生覺(jué)得篆刻比較難學(xué)、難懂、難操作，對(duì)篆刻學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至有的學(xué)生相當(dāng)反感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效地創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，是中小學(xué)篆刻教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。
（二）以啟發(fā)式教學(xué)為主，依托于書(shū)法教學(xué)
篆刻的教學(xué)方法是靈活多樣的，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地開(kāi)展教學(xué)。重中之重是要尋藝術(shù)之源，明篆刻之理。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，對(duì)篆刻藝術(shù)知之甚少，通過(guò)對(duì)篆刻定義的介紹，學(xué)生不僅能了解篆刻是用篆書(shū)體字在印材上刻字的藝術(shù)，而且也知道了篆書(shū)包括小篆和大篆，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)生篆刻，寫(xiě)好篆書(shū)是刻好印章的基礎(chǔ)，學(xué)刻先學(xué)篆，這樣既合乎篆刻規(guī)律又符合學(xué)生觀察規(guī)律。所以，篆刻教學(xué)與篆書(shū)臨習(xí)是相輔相成的，特別是當(dāng)下篆刻教學(xué)體系不健全的現(xiàn)狀下，要使篆刻教學(xué)得以發(fā)展，應(yīng)當(dāng)依托于書(shū)法教學(xué)。通過(guò)對(duì)古文體書(shū)法的臨習(xí)，從而拓展到篆刻教學(xué)中，進(jìn)而把篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程和當(dāng)今社會(huì)文化影響，以及篆刻的基本知識(shí)等方面介紹給學(xué)生，使他們能從篆刻藝術(shù)總的發(fā)展概況上做一了解，同時(shí)也能在篆刻技法方面有一個(gè)初步的嘗試。重要的是，通過(guò)這種啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感，引發(fā)學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的興趣。
（三）改進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，探索科學(xué)教法
中小學(xué)篆刻教學(xué)師資的配備應(yīng)當(dāng)依托于書(shū)法教師，但是由于一些客觀條件的限制，大部分學(xué)校的書(shū)法課程都是在校的語(yǔ)文老師、美術(shù)老師擔(dān)任的，在這部分教師中有的老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，教學(xué)方法得當(dāng)，使得學(xué)生能夠受益匪淺，但有部分教師的水平處于業(yè)余水平，其教學(xué)效果不敢恭維，要想改變這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該努力提高在校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，鼓勵(lì)教師多參加一些行之有效的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和欣賞水平，并積極探索科學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)不同年段的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，制訂由淺入深的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)際的操作來(lái)說(shuō)，教師在講解中應(yīng)該使靜態(tài)的字變成動(dòng)態(tài)的，采用小組練習(xí)，通過(guò)具體示范，用比較科學(xué)的方法講解其要領(lǐng)，讓學(xué)生嘗試，再逐一糾正。篆刻教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化模式應(yīng)遵循“觀察 繪形 雕刻 欣賞”這一基本過(guò)程。對(duì)于知識(shí)性比較強(qiáng)的篆刻發(fā)展史和名章的鑒賞課，盡可能利用知識(shí)容量比較大的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可適當(dāng)插入一些視頻資料，使學(xué)生更容易接受。讓學(xué)生真正動(dòng)腦動(dòng)手，走入篆刻。
雕刻專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：園林工程：施工；管理
全球化的發(fā)展將人們的思維方向更多的轉(zhuǎn)型為綠化建設(shè)。國(guó)家的綠化程度如何也間接反應(yīng)了這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，環(huán)境優(yōu)越的大時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越追求生活的舒適性與居住環(huán)境的優(yōu)美，這就使得園林綠化在城市建設(shè)中的作用開(kāi)始備受大眾關(guān)注。
1 園林工程的施工項(xiàng)目及類(lèi)型
園林工程施工項(xiàng)目是園林的承擔(dān)者對(duì)相應(yīng)園林任務(wù)的完成狀況的報(bào)告。園林工程施工管理則是對(duì)園林任務(wù)的要求進(jìn)行一整套的施工組織及管理制度的實(shí)施及運(yùn)用，將施工各指標(biāo)出現(xiàn)問(wèn)題的幾率控制在最低的管理方法。施工項(xiàng)目是園林施工單位實(shí)施生產(chǎn)對(duì)象，那園林工程有著多樣性、固定性、生產(chǎn)周期長(zhǎng)等特點(diǎn)。類(lèi)型主要有兩種：基礎(chǔ)性工程施工；建設(shè)施工主體。
1.1 基礎(chǔ)性工程主要包括：
1）土木工程施工：對(duì)園林實(shí)施地點(diǎn)的前處理階段，如平理場(chǎng)地，挖溝等。2）鋼筋混凝土工程施工：鋼筋混凝土工程對(duì)園林建設(shè)的保障度有重要作用，有預(yù)應(yīng)力混凝土工程和普通混凝土工程施工兩種。3）園林雨水的排除工程和雨水的收容工程。4）園林供電工程施工。
1.2 建設(shè)施工主體包括：
1）假山與石材處理工程的施工：主要包括假山意境設(shè)計(jì)的實(shí)施，運(yùn)輸石材雕刻等工作。2）廣場(chǎng)園路施工。3）栽植與種植工程施工：大部分的綠化與園林工程達(dá)到兼容，完成施工。
2 園林工程施工的管理特點(diǎn)
2.1 合理的施工計(jì)劃，合理的施工計(jì)劃為施工管理制度的實(shí)施提供更有力的保障。
2.2 施工現(xiàn)場(chǎng)管理，施工現(xiàn)場(chǎng)管理是施工者的個(gè)人素質(zhì)的監(jiān)督。其監(jiān)督程度影響著園林工程的質(zhì)量和施工單位的知名度。
2.3 施工成本預(yù)算的合理度，施工成本預(yù)算的合理度是對(duì)財(cái)政的合理利用的表現(xiàn)。
3 園林施工的問(wèn)題
3.1 園林工程質(zhì)量問(wèn)題：施工單位求利不求質(zhì)表現(xiàn)直接影響施工質(zhì)量。還有一些單位盲目追求速度，盲目趕進(jìn)度的不良現(xiàn)象，同樣導(dǎo)致質(zhì)量的不合格，可謂是名和利都賠了。
3.2 施工過(guò)程的監(jiān)督力不夠：園林建設(shè)的設(shè)計(jì)是種想法，而真正起決定作用的是施工者能否體會(huì)設(shè)計(jì)者的用意，所以設(shè)計(jì)者和施工者的溝通至關(guān)重要。而許多施工單位施工時(shí)太過(guò)死板的按照?qǐng)D紙來(lái)根本不去考慮實(shí)際當(dāng)中圖紙的可行性，圖紙的設(shè)計(jì)理念不能很好的得到體現(xiàn)。同時(shí)，綠化隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，管理方面也相對(duì)落后。主要體現(xiàn)在施工組織計(jì)劃性不強(qiáng)，執(zhí)行力不夠，施工人員往往無(wú)法領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員的意圖，操作時(shí)不按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行，工程項(xiàng)目的消耗高，浪費(fèi)大，質(zhì)量差等。
4 解決園林施工問(wèn)題的對(duì)策
4.1 提高園林職工人員的素質(zhì)，人是根本，所以必須提高人員素質(zhì)。首先可以進(jìn)行人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，自學(xué)以及深造等方式提高施工人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。其次可以促進(jìn)業(yè)內(nèi)的交流，舉辦交流會(huì)等，營(yíng)造濃厚的尊重知識(shí)，重視人才的良好氛圍。
4.2 進(jìn)行科學(xué)的施工管理，科學(xué)有效的施工管理是保障工程質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.3 建立專(zhuān)門(mén)的園林工程后期養(yǎng)護(hù)工作隊(duì)伍，要做到責(zé)任到人，分工明確，獎(jiǎng)罰分明。
4.4 加大對(duì)園林工程施工的監(jiān)督力度。采取定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的策略，嚴(yán)格要求施工隊(duì)伍，要嚴(yán)懲重賞。
5 制定組織管理模式
5.1 管理組織形式的確定原則
施工單位要結(jié)合自身情況來(lái)選擇鄉(xiāng)相應(yīng)管理組織形式，應(yīng)遵循以下六點(diǎn)原則：1）整體效率原則：確立合適的管理組織形式就是為了項(xiàng)目工程整體能順利完成。2）權(quán)責(zé)一致原則：各守其職，各堅(jiān)其責(zé)。3）分工與協(xié)作統(tǒng)一原則：工程中難免有交叉合作地方，統(tǒng)一行動(dòng)有利于進(jìn)度的一致性與正常運(yùn)營(yíng)。
5.2 幾種有效的組織管理形式
