小學足球訓練教案

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小學足球訓練教案范文第1篇

既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，筆者認為必須抓好四個環節：

一、 抓備課 備課是教學過程中的重要環節，是上好課的前提，是減輕過重課業負擔的有力保障。我們每位教師在備課時要做到“六有”“三精心“，即腦中有課標，胸中有教材，心中有方法，目中有學生，腹中有教案，案中有習題；精心鉆研課堂結構，做到精講精練，精心設計板書內容，做到綱目清楚，精心設計習題，做到難易度、梯度、密度合理。

二、 抓上課 課堂教學是教學工作的主渠道，要想將學生過重負擔減下來，必須抓好優化課堂教學這一關，努力做到“四為主”“五突出”，即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，育人為主旨；啟發性教學要突出，因材施教要突出，激發興趣要突出，合作探究要突出，教學相長要突出。每堂課要力爭做到講授精、步驟清、方法活、知識準、設計實、板書巧、效率高。

三、 抓作業 設計習題布置作業是鞏固和提高所學知識以及能力的最后關口，為此，我們一定要把好這一關，具體做到一精、二活、三導向。即精心設計練習題，數量要少，質量要高；作業要具有靈活表述，要體現活潑性；作業題的設計要能體現出指導學生自主學習的導向性，探究學習的導向性，創新學習的導向性。

小學足球訓練教案范文第2篇

關鍵詞： 以人為本 五年制高職 體育教學

五年制高職學生是一群不同高中生和大學生的特定人群。不同于高中生是因為他們在中考中往往是屬弱勢群體，江蘇省五年制高職的錄取分數線一般定在所在市中考總分的60%―70%，這些同學大多數由于在初中和小學中未能養成良好的學習習慣和學習方法而在中考失利，相比同齡高中生，他們的自控能力、自我學習能力較差。不同于大學生是因為雖然他們的后兩年從年齡上說已經達到了大學生的年齡范疇，但是由于沒有經歷過高中繁瑣的學習過程，也沒有體會過沉重的高考壓力，因此在心理上成長的速度遠遠低于同齡人。經過多年的教學觀察，這些同學往往具備以下特質：學習主動性、注意力、集中力差，反感于灌輸類教學，各方面綜合基礎較差；雖然對社會的接觸度較高，但受接觸模式的局限，對社會常態類知識了解不多，相反對一些社會娛樂、游戲、文化潮流方向上的信息追求度較高，比較喜歡自由度較高的生活模式和沒有壓力的學習生活模式。目前的高職教學是建立在大學的教學基礎之上的，相比大學而言，高職教學更趨向于實踐操作，但由于兩年制高職和五年制高職學生層次的區別，如果簡單地用兩年制高職的觀念去指導或者套用五年制高職的教育，就肯定難以達到既定的目標。體育課在所有課程中具備一些獨特性，那就是對學生的文化基礎要求較低，學習的積極性較大程度依賴于興趣，因此更能在教學中體驗“以人為本”的精神。

“以人為本”顧名思義就是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生走向生活學習的場所，發展自我的場所。五年制高職體育教學的“以人為本”就是為高職學生學習體育項目營造一種積極、主動的氛圍，通過發現、利用學生在課堂中的實際情況，尊崇大綱教案的統籌指導卻不拘泥于教案的設定，因勢利導地合理運用各種教學方法達到教學的最終目的。

怎樣才能在教學中體現“以人為本”呢？我認為要從以下四方面去加強。

1.在課堂上要及時發現學生情緒的變化，積極主動地引導學生的學習主動性。

體育的優勢在于室外環境。室外對學生的新鮮刺激維持時間較長，但是也會導致學生的注意力輕易轉化。因此，在教學過程中一定要及時關注學生情緒的變化，并相應地改變教法。我曾經上過一課，內容――足球，但是所上班級是計算機班，女生的比例遠遠超過男生，歷年此類班級的足球課效果都不佳。每次課后總結都明白是由于女同學對足球不感興趣導致的，但換了多種方法均不見效。一次偶然的機會，我發現在課堂上同學們并不是一點興趣都沒有，而是興趣的轉移速度比較快，例如足球的傳球練習，如果按照教案的事先設定按部就班地教學，那么，雖然能夠完成教學內容，但是課堂的學習氛圍實在是不敢恭維。于是我嘗試在大綱和教案的大方向指導下，根據實際情況臨時改變教學方法，首先我先讓同學們兩人互傳，當發現同學們由于撿球等原因積極性不高的時候，馬上改為小門傳球即將球穿過寬約2米地自設小門。當發現同學們的興趣出現在踢門柱時，立即將小門傳球改成傳球踢準練習，即通過傳球，將球擊中指定物體。最后將物體轉化為同伴，課堂內容傳球教學取得了較好的效果。情緒的變化是學生積極性的晴雨表，而五年制高職生這類特定群體的情緒變動較大，注意力、集中力較差，如果僵化地執行課前的教案，忽視學生的情緒變化，學生往往會不自覺反抗，就會影響教學效果。同時不同年級的同學教學方法不一樣，不同的同學教學方法也不一樣。就算是同一個人，他在每堂課的出現也都是獨一無二的新個體，應該用新的方法去教授和接觸他。而感受情緒的變化就是教法變換的啟動鈕。

2.在課堂上不能拘泥于課前教案的設定模式，要因勢利導、善于發現學生感興趣的教學模式，并給予指導。

學生的情緒是晴雨表，教法的適應性就是掌控天氣的法寶。這時候教學工作者不能拘泥于教案的事先設定，按部就班地進行教學，而是應該充分利用教法，完成教法的使命。因為教案屬于課前準備范疇，是對課堂情況的預估和假設，當某一項教學方法在甲班適用時，到了乙班不一定起到同樣的效果。例如我所教授的3個班級分別是男女比例嚴重失調的班級，計算機班女生比例為80%，而機制班，男生比例為95%，我做了一個實驗，在教授足球射門技術時，采用了兩個不同的方法，一種是請兩名男生守門，其他人在指定位置聽教師口令用指定技術射門，踢不準的男同學換門將（此處將其設定為方法A），另一種則是在射門墻上設定得分區，要求同學們在指定位置用指定技術踢準，并積分（此處將其設定為方法B）。我一開始只采用A或者B去進行教學，在計算機班，B方法由于女生力氣太小，每次得分差距都不大，比賽激勵效果不明顯。在機制班，由于男生踢球力量過大，沒人愿意去守門，也難以推行。然后針對這些情況，我做出了相應的改變。在計算機班，由于大部分女同學無法將球踢到指定的射門區域，于是我為了激發女生的積極性采用了方法A。在機制班，由于大部分男生都能輕易地將球踢到射門墻上，我則采用了方法B并分組累計積分比賽的方式。這樣的教學有效地調動了兩個班同學的積極性，使得課堂的學習氛圍相對比較熱烈和融洽。事實證明，這兩類班級如果采用同一種教法效果肯定就不會太好。相反如果做出適當的教法選擇，情況就會有所不同。因此，在實際教學中教法的選擇一定要有針對性，做到因勢利導，遵循與學生興趣的發展，不要抱死教案的條條框框，做到隨機應變。

3.在課堂上要充分利用學生喜歡網絡文化的特點，用一些合理的網絡語言和一些熱門的網絡熱帖拉近與學生的關系。

體育理論最早是通過體育理論課傳達的，然而由于這個特定年齡段的同學大多數是應試教育的失敗者，他們對灌輸式的教學方式有著強烈的抵觸情緒。因此理論課往往是教師的獨角戲，教師們既是提問，又是誘導，試圖通過教學方式的改變來改變同學們的學習態度，實際的效果確實難以恭維。五年制高職學生絕大多數都有上網的經歷，上網方法多種多樣，網吧、自帶無線筆記本、手機等。據我統計，他們的上網時間普遍在每周14小時左右。因此能夠融洽師生間的關系，減少師生間的隔閡，拉近師生間的距離，最好的方法就是借助于這些外界的媒介。語言是溝通最好的方法，如果能夠在語言上形成一個相互平等的載體，用他們常用的語言、常見的事例去說服他們，效果可能就會更好，師生間的溝通將會事半功倍，對體育知識的傳遞也會容易很多。我在教學中體會到同學們在網上關注一些適齡文化的同時也會大量地關注體育方面的信息，特別是在北京奧運會后，同學們的體育熱情相對于過去而言有了較為明顯的提高，特別是一些網絡上熱炒的體育名人例如：劉翔、姚明、易建聯等。一些體育項目例如籃球、足球原來就擁有一些群眾基礎，現在它的擁躉者更眾。而一些以前的冷門項目例如曲棍球、網球等也由于中國隊成績的提高，逐漸被同學們提及。借助這個契機，我經常利用一些休息時間與他們聊天，一般都是從某一個網絡事件或近期網絡上的體育熱文來展開，一開始聊天的人并不多，主要是集中在一些體育積極分子中，不久同學們發現原來老師也對他們感興趣的問題有所了解，從而覺得與老師擁有共同的語言，樂于與老師一起交流。當交流的人群逐步擴大，這種聊天也從師生轉化為同學們之間的辯論，這時老師只要適時控制辯論的范圍，并用相關的知識解讀辯論的關鍵，就可以使同學們理解體育的豐富內涵，了解體育所涉獵的范圍涵蓋了包括數學、文學、政治、物理等所有一切他們接觸到的和未接觸到的知識，從而達到從思想上重視體育課程，明白為什么學體育、學體育有什么用、體育怎樣學。

4.巧用一些小道具，順利引導學習。

示范是體育教學的常用方法，然而在課堂上學生由于對自己的動作沒有直觀的認識，往往很難達到通過觀看示范，學習動作的效果，因此往往需要老師進行個別指導。五年制高職生，由于特殊性，他們對個別指導往往很反感，不愿意承認自己的缺點，也不大愿意接受他人的指導。一般我都采用學生互幫互助的方法解決。隨著社會的發展，獨生子女越來越多，長期的單獨學習、單獨處理自身事務的現狀使得這種合作模式遇到了教學瓶頸，一些同學不愿意接受幫助，而另一些也不愿意去幫助他人。這時我發現了一個現象，那就是幾乎每個同學都擁有手機，而手機一般都具備攝像功能，而在體育訓練中就有通過攝像機或者鏡子來幫助運動員體會動作的方式，所以我在課堂上做出如下布置，將一些同學們個人練習的動作通過每個人的手機記錄下來，并讓他們自己去觀察動作的規范性。雖然錄下的段落效果可能會不好，但是由于主角是自己，同學們的興趣顯而易見。他們往往在笑聲中理解了、體會了動作學習過程中的分化、泛化、自動化。這樣不僅解決了課堂上學生玩手機，老師沒收手機這種師生對抗問題，讓同學們掌握了自我學習的方式。

其實在五年制高職的體育教學過程中有許許多多不同的情況，每個學生也都具備與眾不同的特點，即使同一個人在不同的時間、地點、環境下也會展示出不同的狀態。作為體育教師，我們不能將他們一視同仁，要善于捕捉他們的變化、看到他們的提高、發揚他們的優勢、轉化他們的劣勢，從而達到“終身體育”的目的。以上只是我在多年教學中的一些總結，面對教學中的各種新老問題，相信同行們還有更多更好的與時俱進的方式，只要建立在“以人為本”的基礎上，就一定能夠將他們培養成為一個健康、有用的人。

參考文獻：

［1］肖前瑛.體育心理學.高等教育出版社，1992.

小學足球訓練教案范文第3篇

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0094-02

管理規范化、精細化是學校維持正常運轉的必要條件。鐘祥市新堤小學在逐步完善現有各項管理制度的基礎上，努力踐行“責任沒有借口，細節決定成敗”的工作理念，分級逐步落實“一切為了學生的未來奠基”的辦學理念，堅持德育、課改、藝體“三頭并進”，以創建“特色德育品牌學校”為契機，以構建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學校”為平臺，奏響了學校高效穩健發展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗播種的激情，分享收獲的感動！

一、感恩德育——最是銘恩能致遠

學生的德育素養，是知、情、意、行的統一。知恩情是前提，曉恩情是動力，意恩情是關鍵，行恩情是結果。“滴水之恩當涌泉相報”，學校力求讓每一個新堤的學生學會接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報恩情。兩年來，學校積極探索“感恩”教育的豐富內涵、發展規律和有效形式，通過活動提升新小學子的德育素養。

學校充分發揮食堂、櫥窗、紅領巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過引導學生讀經典書籍、唱經典歌曲、跳經典舞蹈、講經典故事、看經典影視，構建學校“感恩”主流文化，實現師生精神文化質的飛躍。學校舉辦了“與愛同行、感恩祖國”大型感恩勵志教育報告會和“學會感恩”慶六一文藝演出，開展了社會實踐活動、演講比賽、作品展……引導學生感恩同學—人人爭當班級之星；感恩父母—布置感恩家庭作業；感恩家鄉—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會實踐活動；感恩祖國—大力開展愛國主義讀書教育活動等一系列豐富的活動，讓學生把對“感恩”的理性認識悄悄內化，并逐步外顯為實際行動。

新堤的學生心靈的凈化來自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環境的無意熏陶。讓每一面墻說話，每一寸土悄語，每一棵樹述說；勵志警句時刻激勵著學生，學生的作品記載著他們的成長；榜樣的力量默默地感染著學生……新堤的學生心靈的凈化更來自學校的著力引導和教師的諄諄教誨。學校把感恩教育與常規禮儀教育相結合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風尚，使感恩教育能夠常態的開展。多年來，學校還一直進行著學科德育滲透的教學研究，結合校本課程開啟學生“曉恩”情結。學校開設有“感恩大自然”校本課程，向學生介紹生態環保方面的常識，讓學生了解人與自然的密切關系，從而產生“保護大自然就是保護自己”的環保理念，并最終養成綠色環保、低碳生活的習慣。課程以學生選修為主，由語文老師授課。活動開展以來，學校構建了詳細的活動評價體系，讓學生互評、班級自評、家長參評、老師總評與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學習之星”等“感恩”十大明星結合起來，讓感恩的行為成為自發的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，

二、生命教育——課改之花別樣紅

新堤小學的教學篇章如同書卷一一展開，讓人領略其課堂教學的魅力、教育科研的引領。學校倡導立足課堂，深化課堂結構改革，向40分鐘要效益，爭創有效課堂，并持續深入地開展“課內比“教學活動，把比武課逐步上成常態課，把“三課”上成家常課。學校堅持領導巡課、聽課、評課“三課”制度，堅持業務學習制度，堅持每月常規教學檢查制度，尤其注重以“三課”點評強化教學常規管理。

學校要求各位校領導每周聽課不少于1節，每周教研活動參與到各教研組、備課組評議討論，校長和分管教學的副校長每天看課，做好記錄，發現問題，及時整改。同時，嚴格執行行政會課堂教學點評制度，點評主要針對“三課”中存在的靚點和問題進行評議，并提出合理化的建議，對于優化教學管理起到了極大的作用。

走進新堤課堂，感受到的是平等對話、質疑問難、合作探究……“課內比教學”活動，學校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績。每學期的“同課異構”活動，教師將教學與研究融為一體，在觀點的交鋒、思維的碰撞中得到實實在在地提升，并在此基礎上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復的生命體驗，“生命”不僅是教學內容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實施探索中，學校力求把“教生命”和“有生命地教”結合起來。語文教學關注真情小練筆，讓童心飛揚；數學教學開發趣味小活動，讓智慧生長；英語教學創設快樂小情境，讓生命綻放。“生命課堂”的研討提高了教師教學生活的幸福指數，一項項課題結題證書正是最美的風景。在新堤學生的心中，富有生命力的課堂永遠為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！

三、藝體特色——靈動校園顯活力

學校不該只是孩子學習的工廠，更應是孩子陶冶情操、放飛夢想的樂園。只有營造愉悅的校園氛圍，才能讓學生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學習。自2012年秋起，學校迅速啟動《藝體特色活動實施方案》，既有聲勢浩大的全校統一項目，又分年段彰顯特色；既突出集體項目的優勢，又展示精品項目的魅力。

學校按國家規定開足開齊藝術課程，以課堂為主陣地，讓小百花競相開放。小百花的課主要是由語數老師擔任，各班級教師根據自身特長，成立班級興趣小組。開設課程有手工、書法、美術、趣味口算、朗誦等。低年級以硬筆書法、閱讀為主；高年級以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時，以課外活動為依托，讓大百花爭奇斗妍。大百花活動分為兩大類。一類是以年級為單位的團體活動，一、二年級全體學生學習武術，三、四年級學習豎笛，五、六年級學習腰鼓。另一類是特色興趣小組，學校組建了管樂、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網球、美術等17個興趣小組。

學校定期進行藝術課的備課、上課、活動、測查等教學常規檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計劃、有教案、有考核、有總結。專業組必須做到“六個落實”，即：隊員落實、計劃措施落實（有教案）、指導教師落實、場地落實、器材落實，訓練時間落實，保證專業訓練按計劃扎扎實實進行。學校把檢查結果與評優評先掛鉤，并要求領導深入課堂聽課，了解藝術教師的授課情況，給予具體的指導。2013年六月，學校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術節。活動分三天舉行，開展了“我的中國夢”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國”手工作品展、“十精神進校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊、合唱隊、京劇組、古箏組、笛子組、武術隊、英語組、腰鼓隊、足球隊等興趣組同學一一登臺、進行特長展示。本次藝術節，12個班級被評為優秀班級，1500余名同學參與了各類藝術展示和競賽活動，854個節目或作品獲獎，1000多名學生獲得表彰，涌現出一大批“才藝小達人”。學生們施展了才華、張揚了個性、體驗了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌和多才多藝、全面發展的風采才華，凸顯了學校藝術教育的豐碩成果，彰顯了學校的辦學特色和品位。學校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風景。

小學足球訓練教案范文第4篇

一、為了保證教學工作順利進行，體育課前多向自己提出幾個“怎么辦”？做好充分的課前準備。

根據學生年齡和教學班的不同特點，以及教材的難易及季節氣候等情況，在上課前對照教案考慮幾個問題，例如：學生上課情緒不高，注意力不集中怎么辦？學生沒有按課堂常規的要求做怎么辦？同學們在活動中發生了矛盾沖突怎么辦？你的任務定得過高，學生完成不了怎么辦？天氣突然變化，體育課怎么上？這樣做有以下三點好處：一是能提高教師的應變能力，遇事不致慌亂；二是課堂上能及時修訂教案不妥之處，使教師處處掌握主動；三是經常這樣做，能不斷提高教師的教學能力和業務水平。

二、師生要有共同“追求”，這是創造上好體育課的思想基礎。

從道理上講，師生在體育課上的追求應當是一致的。但在現實生活中，情況往往是千變萬化的。教師有時因工作忙、身體反應不適、情緒不佳等種種原因，備課不充分，上起課來力不從心，往往應付了事。學生有時練習目的不明確，單純從興趣出發，或組織紀律渙散，或同學之間有這樣那樣的矛盾，都會影響課堂上的共同追求。

因此，教師首先要加強自身修養，樹立強烈的事業心和責任感，認真備好課、上好課。對學生既嚴格要求又要循循善誘，及時調控學生的情緒和課堂氣氛，當好你的“主導”。對學生，則應進行體育課目的任務的教育，進行體育課“行為準則和道德規范”教育。培養激發他們對各項練習的興趣，進行必要的心理品質訓練和能力培養，使學生自覺地成為課的“主體”。這樣才可能逐步做到師生有共同的追求，也只有在這個基礎上，才能創造良好的課堂氣氛，把體育課上好。

三、認真備課，設計好新穎有趣的教法，發揮教師主導學生主體的作用，使學生個性得到充分發展。

1.體育教師上課時，講解示范要精練，教態要親切、和藹、口令要清晰響亮，語言要生動形象，還要稍帶一點幽默和詼諧。

直觀教具應用于教學，例如：在上前滾翻課時，為了讓學生理解“團身”這個動作，用足球和磚頭做實驗，分別把足球和磚頭向前扔，看哪個物體最容易滾動，同學們一起說是足球，這時，教師要點出，人要想向前滾動的容易，也必須像足球那樣保持一個圓形，這就是團身。為了幫助學生身體保持圓形，可以用皮筋自制皮套，一頭套在脖子后面，一頭套在膝蓋后面，這樣利用皮套的彈性可以幫助學生完成和體會團身這個動作，取得良好的教學效果。

2.培養和使用好體育干部，充分調動學生學習的積極性，發揮他們的主體作用。

體育小干部是教師的助手，對他們的培養和使用，可鍛練其獨立工作能力，發揮教學的組織作用，加強紀律，保證安全，提高教學質量。在教學中，對那些干部責任心與榮譽感強，正確認識和執行課堂常規，會準確調動隊伍和帶領做操，認直貫徹安全規定，必要的保護同學，讓他們擔任體育小干部，把許多組織管理、動作示范、保護與幫助同學以至協調人際關系的事，都可以請他們做，這樣既培養了他們的能力，又調節了課堂氣氛，使學生有“當家作主”的感覺，他們的主體作用得到了發揮。

3.師生都要更新觀念，正確處理遵守紀律與生動活潑、統一要求與發展個性的關系。

每一位教師都知道良好的課堂紀律是順利上課的基礎保證，但良好的紀律并不是目的。體育課不同于軍事訓練，只要課的開始部分及講解、示范、布置練習，能隊列整齊，集中注意力就行了。在練習的過程中，可以允許同學交談議論，鼓勵提示。碰到了游戲和競賽，也可以大喊大叫，不要把學生拘得太緊，使課堂氣氛死氣沉沉，但讓學生必須明白，情緒高漲，興奮激動必須有個限度，這個“度”就是以不影響順利上課的前提為原則。

體育課是按教學大綱與教學計劃進行的，有統一的內容和要求，但學生的情況千差萬別，體制、技能、愛好各不相同，以往教師往往不注意區別對待，統得過死，造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。其實，在完成教學基本任務的前提下，教師應當允許學生發揮自己的特長，發揮自己的個性，例如：在上“分腿騰越山羊”這課時，對那些已掌握動作的同學，把山羊高度增長一些，讓他們練習，而對那些個別沒有掌握的同學，教師則可以個別輔導。這不僅可以因材施教，調動學生的積極性，而且也有利于體育“尖子”的成長。教師應加以鼓勵和引導，教會學生掌握科學鍛煉方法和同學之間的保護與幫助，使課堂氣氛變得融合、活潑。

4.改革游戲中不合理的地方，增加游戲的故事性、真實性，以往的游戲缺乏故事性，有許多不合理的地方，例如：“沖過火力網”這個游戲中的攻方處在被動挨打的地位，而守方一點危險也沒有，這種情況不符合客觀現實，把游戲中不合理的地方進行改進，變成攻方也可以拿小沙包投擊守方，守方還可以利用活動的小墊子做掩護，通過這樣做可以增加游戲的故事性、真實性，讓游戲與現實拉得更近，這樣就大大地提高了學生學習的積極性。

小學足球訓練教案范文第5篇

運用情境教學首先需要用“著眼發展”的觀點，全面地提出教學任務，而后選擇教案，根據教授內容、班級等來創設一定的情境。在“情境教學”的具體方法上，主要有以下幾種：

一、演示實物，顯示情境

在小學英語教學中，如果只用貧乏的講解，學生記不住，分不清，枯燥乏味，效果不佳，而利用實物進行教學，形象直觀，不但能調節課堂氣氛，加深對內容的印象，而且使學生感到新奇有趣，學習興趣倍增。如教“apple”這個單詞時，可以預先準備一個蘋果，上課時教師先自問自答：“What’s this ？ It’s an apple”。隨著教師的朗讀加之手中的實物蘋果，學生輕而易舉地學會了“apple”這個單詞。再如第一冊的對話：A： Hello， Tom. Let’s play football. Tom： Great！在上對話前，準備好一個足球，然后拿著這個足球向學生發出邀請，學生便很自然地明白了。

二、運用媒體，創設情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、語感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣……運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、潛移默化，產生“志趣”

興趣與崇高的理想、遠大的目標聯系產生“志趣”。它具有社會性、方向性、自覺積極性，是興趣的高級階段。作為一名小學英語教師，我們著重應培養學生對英語的“有趣”和“樂趣”。根據孩子的年齡特征，在他們還沒有形成自己的人生觀、價值觀的時候，我們不能強行要求他們產生“志趣”，而是應該創設一種情景，潛移默化地對他們進行熏陶。如教師可尋找機會簡單地介紹一下中國即將加入WTO的情況，看一些國外的“風土人情”片等等。讓孩子情不自禁產生一種“我要好好學習英語，做一個世界人，將來長大了能更好地與世界接軌”的想法。在平時的英語課堂中，我們也可創設一些模擬的情景進行教學。如布置一個小“家庭”，讓學生扮演家庭中的各個人物角色來進行英語對話訓練等形式，既達到舊知鞏固新知，又使學生緊張的情緒得到宣泄，活躍氣氛。

四、結合內容，因境入情

教育家第斯多惠說：“教育的藝術不是傳授知識，而是激勵、喚醒、鼓舞。”而情境教學則是一種藝術的再創造，能有效地調動學生的主觀能動性，當兒童興致勃勃地進入英語課情境時，教師還應根據教材的特點進一步挖掘教材內在的情趣。例如，復習動物名稱時，根據教材的特點和學生獲得知識的程度，設計了猜謎的游戲，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，如：“I have a new friend. She has a long nose and a short tail. She has big ears. Who is she？ ”通過游戲的生動性和競爭性，激發兒童學習英語的興趣，鍛煉了兒童的語言能力。

五、結合游戲，復習鞏固