醫學檢驗的內容

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫學檢驗的內容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

醫學檢驗的內容范文第1篇

關鍵詞：實踐教學內容體系；操作標準

作者簡介：王健樸（1959―），廣東建設職業技術學院副教授，主要研究方向：應用經濟學、企業經濟管理、高等教育研究。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）04-0047-03

按照教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”文件（教高［2006］16號文）精神，高職院校教學內容改革的方向是根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，建立突出職業能力培養的操作標準，包括操作要素和考核指南，在此基礎上與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實踐教學內容體系和實訓教材。廣東建設職業技術學院物業管理專業先行一步，已經在行業企業的參與下，設計了物業管理專業28門實踐技能課程的操作要素和考核指南，編寫了相應的講義，初步構建了以操作標準為核心的物業管理專業實踐教學內容體系，并以本校物業管理04級1班和05級1班為試點進行了試驗教學。在試驗教學過程中我們遇到了許多問題。我們感到如果有關關鍵問題得不到認真解決，實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系很難取得成功。本文對實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系的關鍵問題進行了剖析和探討。

一、把實踐教學放在學校工作核心位置，真正發揮實踐教學指導委員會的作用

高職院校必須樹立“以實踐教學為主體”的教育觀念，把實踐教學工作放到學校工作的中心位置。

學校應當成立各專業實踐教學指導委員會，實踐教學指導委員會的成員應由校外有關行業的資深專家、企業界的管理精英和校內專業帶頭人組成。專業實踐教學指導委員會的功能不僅僅是“參謀咨詢”，更有“指導、評審”。學校教務處、系、專業教研室等三級機構在實踐教學管理組織系統中屬于日常運行指揮機構，應當接受各專業實踐教學指導委員會在有關專業建設方面的指導。

目前存在的一個問題是，我國部分高職院校雖然設立了專業實踐教學指導委員會，但其功能頂多也就是“參謀、咨詢”，甚至只是一個擺設或對外宣傳的工具，幾乎不發揮作用。要實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系就必須改變這種狀況，給予各專業實踐教學指導委員會更大的權力，充分發揮其在實踐教學管理組織系統中的作用。

二、抓好對學生技能單元課程的考核

對學生的考核是教學系統中最敏感的環節，它對教學雙方都起著指揮棒作用，影響教學的全過程，影響學風、教風和校風。長期以來，我國高職院校在以理論教學為主體的教學內容體系下，對理論知識的考核比較重視，對實踐課的考核卻比較馬虎。對理論知識的考核一般在課堂上進行，學校通常有整套的比較嚴格的考試方面的制度，并且人、財、物力等資源的耗費較少，容易執行。但是，對學生實踐能力的考核缺乏有效地考核機制，學校又不愿在考核方面加大投入，因此，考核很容易造成敷衍了事走過場，較難考察出每名學生的真實水平。例如，貿易專業的外貿單證制作實踐課以各種單據的制作、填寫為最終結果，這些實驗報告的填寫又有統一規范的要求，且目前各班人數較多，不可能實現做到每人一題，所以往往造成學生之間互相抄襲，很難考察出每名學生的真實水平。

實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系，教學過程的特點是實踐性、開放性和職業性。強調對“全過程”監控和評價，對本專業的每一個技能單元的每一項操作要素的完成質量都要實施有效的監控和評價。實踐教學指導教師對學生的考核要嚴格按照技能單元考核指南進行?？己吮仨氃趯嶋H工作場合下操作或在模擬系統下進行，每一位通過考核的學生都將留下已經掌握有關技能單元每一操作要素的證據，決不容許靠僅僅課堂提問、書面作業及在課堂上完成試卷等理論課考核常采用的形式就完成了技能單元的考核。因此，與實施舊的實踐教學內容體系相比，實施新的實踐教學內容體系，在考核方面需要增加人、財、物等方面的投入。

三、重視兼職教師隊伍建設

對于一所高職院校而言，提高實踐教學能力的關鍵在教師。實施以操作標準為核心的的實踐教學內容體系，必須重構教師結構，重建對教師的評價機制。

1．把兼職教師隊伍的建設放到重要戰略地位，形成以兼職教師為主的師資隊伍格局

我國高職院校兼職教師占學校專任教師的比例僅為18.2%。與此相比，實行“雙元制”職業教育制度的聯邦德國，其合作職業教育中，生產實習的指導教師絕大部分來自企業；大量聘用兼職教師也是美國社區學院辦學的基點，二十世紀90年代以來，美國職業類學校兼職教師的比例基本上保持在 50%以上；澳大利亞的師資來源主要是兼職教師，如南悉尼學院專職教師644人，兼職教師1797 人。即使TAFE學院的專職教師也有相當一部分來自行業。在TAFE學院職工選擇政策中，招收專職教師的條件之一就是必須在行業中工作2～5年，具有相關專業工作經驗。借鑒國外經驗和聯系我國的實際情況，我國高職院校實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系，師資隊伍結構應當以兼職教師為主。兼職教師在我國高職院校不應當扮演拾遺補缺的角色，而應當扮演不可缺少的至關重要的角色。從生產第一線的現職技術人員中聘請大量的兼職教師，不僅僅可以補充專職教師數量上的不足，降低辦學成本，更重要的是通過兼職教師獲取大量社會人才需求信息，擴充開課面，加強實踐教學的針對性、有助于使學校教學保持與生產第一線的技術發展同步，保障實踐教學的高質量。特別是在“校企合作辦學”的教育形式得到廣泛推廣之后，兼職教師將越來越成為我國職教師資隊伍中一支不可忽視的力量。

把兼職教師建設放在重要的戰略地位，一方面要求學校首先要改變目前的兼職教師待遇相對較低的狀況，提高他們的報酬和福利待遇，給予他們更多的晉升職稱和崗位職務的機會和人文關懷；另一方面要改變在聘請兼職教師時比較隨意的狀況。要規范兼職教師的聘任條例，強調只有具有企業豐富的工作經驗和較高的專業技能并通過專業理論和教育理論考試，取得兼任高職教師的資格的才可以被聘任為兼職教師；要改變對兼職教師日常管理比較松散的狀況，使他們切實擔負起對學生進行實訓指導的重任。

2．采取切實措施，提高專職實踐教學指導教師的技能水平

第一，嚴把學校專職實踐教學指導教師資格關，只有“雙師型”教師才有資格擔當實訓指導重任。在專職教師招聘政策中，把在企業中工作2年以上，具有相關專業工作經驗，作為應聘專職教師的一項必要條件。另外，應當加大對校內不具有“雙師型”的年輕教師的職業發展培訓力度。實踐證明，實施校企合作辦學、推行科技服務與開發和采取教師輪訓制度等都有助于專職教師“雙師”素質的提高。

第二，從制度上規范實踐教學指導教師的實訓指導工作要求。應按照國家和教育部的有關規定，將教師從事實踐教學工作的基本要求寫進教師教學管理規定，并嚴格執行教師實踐教學工作的考核、評價、監督制度。

第三，進行分配制度改革，保證實踐教學指導教師享有公平、合理的待遇。在計算工作量時必須考慮到實踐教學存在工作環境差、時間長、強度大等因素，保證實踐教學指導教師得到公平的待遇。有些學校對理論課堂教學按照實際授課節數計算工作量并發放相應的補貼；而對實踐教學指導教師在校外所做的許多與實訓指導有關的工作都沒有合理地計算工作量并給予相應的補貼。比如，在以操作標準為核心的實踐教學內容體系下，在對學生實踐課考核方面，教師必須觀摩學生操作情況，并按考核標準對學生逐一審核證據材料。因此，指導教師在有關學生考核方面所付出的工作量更多，應當得到相應的報酬。但是，有的學校規定無論是實踐課還是理論課，工作量計算就參加考核的學生人數按相同的標準進行，這樣就打擊了實踐教學指導教師工作的積極性，導致了實踐教學質量的打折。總之，實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系，需要對原有的分配制度進行改革。改革的重點是對根據實踐教學的特點，對實踐教學指導教師的指導工作進行細化分類，適當計算工作量。

四、發揮政府教育主管部門的評價、監督、管理作用

高職院校如果不具備相應的實訓條件，學生就無法進行專業技術的實際操作，提高實踐教學質量就只能是水中撈月。以操作標準為核心的實踐教學內容體系與原實踐教學內容體系相比，要求學生進行更多的實踐操作，同時教師也增加了有關操作層面指導和考核方面的工作，因而對實訓條件的要求更高了，這就要求學校對校內實訓室和校外實訓基地有更大比重的投入。但是，應當看到，目前我國部分高職院校的狀況是一方面實訓條件較差是不爭的事實，有關方面也都清楚；另一方面是如果不靠外力的推動，僅僅讓學校自覺地改善實訓條件，使其實訓條件達到與人才培養目標相匹配的水平卻非常困難，這又與導致我國部分高職院校的實訓條件較差的深層次原因有關。因此，發揮政府教育主管部門的評價、監督、管理和推動作用就成為改善高職院校實訓條件的關鍵。

1．導致我國部分高職院校的實訓條件較差的深層次原因

從辦學目的方面看，有些學校把辦學當成是賺錢的工具，追求的是“利潤最大化”。因此，在對教學方式的選擇上，什么教學方式能省錢就采取什么方式，至于采用省錢的教學方式達不到國家規定的培養目標也在所不惜。結果是盡量減少實訓方面的投入，減少成本較高的實踐教學，增加成本較小的課堂教學。

高職教育的“產品質量”就是畢業生的質量。而衡量一個學校畢業生質量的優劣不像衡量一般企業生產的有形產品那么容易和直接，需要較長一段時期，并且只有依賴于比較完善、公正的評價方式和評價機構才有可能得出正確的評價結果，這在我國目前還難于實現。由于衡量高職教育“產品質量”的這些特殊性因素，使得那些為了提高“利潤”而盡量減少實訓方面投入的學校，即使畢業生的專業操作能力較差，也不足以影響到其生存。我們在調查中就發現，有所高職學院沒有任何物流方面的設備和實訓室，其物流管理專業的學生在校期間基本上都是進行理論課堂教學。其畢業生的專業操作能力可想而知，但這并沒影響其一年又一年的招生，收取高額學費（包含實訓操作費用）并送走一屆又一屆的畢業生。

2．發揮政府教育主管部門的評價、監督、管理作用是改善高職院校實訓條件的關鍵

首先，我們注意到我國各級政府教育主管部門雖然也強調實踐教學對于高職院校的重要性，并在就推動高職院校改善實訓條件方面采取了一些措施，但是力度仍顯不夠。比如，實踐教學在高職高專院校人才培養工作水平評估中占的權重較輕。在《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》15項二級指標中，與實踐教學直接相關的只有“教學條件與利用”一級指標下的“實踐教學條件”和“教學建設與改革”一級指標下的“職業能力訓練”兩項，權重系數只占總額的13%，與實踐教學在高職教育中的地位不太相稱。再比如，政府教育主管部門對高職院校上新專業時，對其是否具備相應的實訓條件方面缺乏嚴格的審查，致使部分高職院?！扒蓩D”可為無米之炊。

在市場經濟下，如果政府對市場監管不嚴，就必然會造成市場上次貨、假貨盛行，甚至出現“劣幣驅逐良幣”的狀況。這一經濟學原理也同樣適用于辦學。如果再考慮到教育“產品質量”的特殊性因素，就不難理解發揮政府教育主管部門的評價、監督、管理作用是改善高職院校實訓條件的關鍵。除此之外，我們還應當營造一個有輿論導向、有完善法律保障、有所有高職教育受益對象對學校實踐教學條件的高度關注、積極參與的大環境，多管齊下，共同推動高職院校改善實訓條件。

五、從法律法規層面加大行業企業承擔職業教育方面的責任，保證“工學結合”的順利實施

目前，學徒制和工學交替是國外職業教育實踐教學的主要方式。比如英國就是典型的“工學交替”制，也就是人們常說的“三明治”教學計劃。這種教學制度分為三個階段：學生中學畢業后，先在企業工作實踐一年，接著在學校學習完二年或三年的課程，然后再到企業工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”或“1+3+1”教育計劃。我國高職院校實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系，僅僅靠學校校內實訓條件很難完成全部技能單元的實踐教學任務。以物業管理專業為例，全部學生要在校內掌握全部28個技能單元的所有操作要素并且按照考核指南進行考核是非常困難的，會面臨實訓場地方面、教師方面等一系列問題。但如果按照“工學結合”模式，把其中一部分技能單元的操作要素訓練和考核在企業進行，問題就比較容易解決了。

在我國，由于高職教育起步較晚，對企業必須參與職業技術人才的培養和如何參與在法律法規上沒有硬性規定。大多校外實踐教學基地還是靠關系建立和維持，難以穩定。此外，企業追求經濟效益的最大化與高職教育追求人才培養“零距離上崗”的目標存在矛盾，很多企業不熱衷基地建設，也不太愿意接受學生實訓、實習。因此，國家有必要制訂關于加大企業尤其是大企業承擔職業教育方面的責任的法律法規以及鼓勵企業參與校企合作的法律法規。只有這樣，高職院校實施以操作標準為核心的實踐教學內容體系所應用的“工學結合”模式才有可能在我國全面推廣。

參考文獻

[1]鄧澤民，王寬．現代四大職教模式[M]．北京：中國鐵道出版社，2006．

[2]王道俊等．教育學[M]．北京：人民教育出版社，1999．

[3]（美）約翰?杜威．民主主義教育[M]．北京：人民教育出版社，1990．

[4]唐永澤等．論黃炎培職業教育思想的核心理念[J]．教育與職業，2005．

醫學檢驗的內容范文第2篇

關鍵詞：就業導向；體育院校；健美操；教學內容

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.014

1引言

體育院校健美操專項學生培養質量的高低，很大程度上取決于市場的反饋，具體到評價標準上，體育院校健美操專項學生的就業率就成不可回避的問題，尤其是對體育院校來講，真正做到因地制宜、與時俱進的培養方式才能夠順應市場的需要和人才培養的長期目標。

在這樣的大環境下，本研究采用多種教學方式和方法，在日常教學內容中增設不同層次的教學方法和不同方面的綜合，使學生畢業后可以從事幼兒園、小學、中學、少年宮、健身會所，甚至專業隊伍的教學工作，使學生在校四年的時間里全面提高各項素質和綜合能力，能夠拓寬就業方向、提高就業能力，從而更加有效且順利地進入社會，貢獻自己的力量。遂本項目以提高健美操專項學生就業數量和質量的問題為根本出發點和落腳點進行研究。

2就業為導向開展健美操專項教學的必要性

針對健美操專項的學生來說，解決就業問題就是要求其在校期間能夠盡其所能掌握必要的知識，熟練技能以及具有多項進入職場所必須的能力。包括進入社會時和就業后在其工作過程中兩個不同的階段。帶著這樣的思路，區別于傳統的培養模式，以下幾個方面是我們重點要探討和研究的方向：

首先，在考慮針對學生就業問題進行教學和培養時，最核心最重要的無疑就是學生的健美操專業水平。傳統的教學中我們同樣足夠重視這一點，可以說我們過去工作的重心就在于此，這其中蘊含著幾代人的心血和智慧，我們從中總結出豐富的經驗，高校中的教育工作者在對學生技能水平的培養和提高上可以說是踩在前輩的肩膀上工作，他們留下的財富不可估量。反過來講，我們不能一味地照辦這些經驗，時代在發展，社會在進步，前輩雖已功勛卓著，但我們新一輩教育工作者要保持與時俱進的精神和敢于創新的勇氣，使我們的事業能夠更上一層樓。

3以就業為導向的教學內容論述

針對學生的教學和培養具體的項目實施環節我們主要有語言教學、視頻教學、形體教學和技能教學等。

3.1語言教學

其中語言教學是指讓學生學會教學的專業術語，是針對學生就業的需要，幫助其熟練掌握教學過程中作為授業者不可或缺的有關術語的準確表述以及具體動作的標準口述方式。

健美操術語的運用：完整動作術語的結構：1.動作部位：指身體各部位的術語；2.動作方向：指身體運動的方向及路線；3.動作性質：指動作類型；4.動作結束：指完成動作之后身體所構成的姿勢。

3.2理論教學

1.專項理論：①健美操的起源和發展。②健美操動作練習的特點、分類、鍛煉價值。③徒手動作的特點和技術要求。④持輕器械動作的特點和技術要求。⑤競賽規則與裁判法。

2.多媒體教學部分：采用視頻、課件等多媒體教學方法，主要講授健美操理論知識和常用基礎理論知識。

3.3技能教學

3.3.1基礎步法

健美操基本步法是體現健美操練習者下肢動作基本姿態的主要練習手段，根據動作完成的形式不同，可將基本步法分為五大類：交替類、邁步類、點地類、抬腿類和雙腿類。

3.3.2上肢動作

1.常用手形（1）掌形：五指伸直并攏。（2）拳形：握拳，拇指在外，壓在食指彎曲部位。（3）五指張開形：五指用力伸直張開。

4就業對教學過程的導向機制

4.1以就業為導向教學過程的特點

在遵循傳統教學規律的基礎上，下大力氣提高學生業務能力。健美操專項學生所學專業可能的就業方向較多，主要可以分類三個大類，分別為教學類，訓練類和社會指導類。社會指導從某種意義上說是教學類的針對社會健美操指導方向的一個特殊的方向，與傳統教學類的主要區別在于它不屬于學校健美操的范疇，主要體現在教學對象并非在校學生。另外，學校中的專業教學隊，雖然成員大多由教師和學生構成，但其帶有明顯的系統教學，因此可歸為教學類領域。綜上所述，提高學生業務能力和水平包括加強學生的專業技能教學，幫助學生，為其創造關于教學和教學技能培養的條件，并進行深入具體的指導，要讓學生學得好，練得好的同時會教學；做學生，做運動員的同時要學會做老師，做教練。首先培養學生具有這個意識，其次在教學具體技能上多做指導。

教學類與社會健美操指導類應較多的以一般類為主要方向進行培養的同時對競技類要有一定的了解和認識，而教學類以及教學類中以帶隊為主的則要重點針對競技類健美操學習和教學領域進行培養。

需要注意的是，教學類領域的就業方向主要包括幼兒園、小學和中學等，不同的階段需要不同針對性的教學方式和方法。

4.2就業導向對健美操專項學生的要求

4.2.1總體要求

以就業為導向教學過程的特點要求學生必須加強自身的綜合素質，提高素養。具體包含以下幾個方面：1.增加學生對藝術感知的培養。2.培養學生與人交流溝通的能力。3.增強學生社會適應能力。4.豐富學生專項理論水平。5.接受應聘過程的專門教學。6.完善個人形象，注重人格魅力的培養。7.多參與綜合實踐活動，培養學生處理問題的能力，教學水平，溝通能力、表達能力、獲取新知識新技能的能力（學習能力）以及吃苦耐勞塌實肯干具有奉獻精神。

4.2.2實訓前期要求

及時請任課教師介紹有關情況，了解實訓的相關問題及教學設施，并對自身上課提出要求。在學校健美操組的指導下，研究討論健美操教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，及時發現問題，及時調整，修改、調整教案和教學方式、方法，確保順利上好課。同時深入班級了解學生特點，保證正常的教學工作。

4.2.3實訓過程的要求

在教學時要從實際出發，結合學生的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法。由于剛從學生角色進入教師角色，會有意無意地把體院老師的教學模式帶入課堂。要考慮到教學對象及環境的不同，不可有意無意地習慣于體院老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，學生的學習效果并不高，很多動作教完，學生還是沒有掌握。學習好的教學方法，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，逐漸適應教學方法，提高自身的教學技能。在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，這樣能使學生嘗到成功的滋味。在健美操課上要保證每個學生的安全，還要讓每個學生都要有充分的活動，所以要在健美操課上讓他們充分的放松，開開心心地上好健美操課，這樣有助于更好地進行教學，更好地提高學生參與的積極性。

4.2.4綜合能力要求

對待學生方面，既要注重素質的培養，提高他們的自信心，還應多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難的決心，培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的健美操精神。每一個教學過程老師都應該清楚、簡潔地示范教學，合理安排練習時間和密度，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。講解動作要領需突出重點、難點，示范動作正確。此外，學生的接受能力是有很大差異性的，在教學過程中要分層教學，區別對待，否則無法進行有利的教學。學生對太簡單或超出學生力所能及的練習，也會使他們反感，從而導致課堂氣氛冷淡。要上好一堂健美操課就得抓住學生的心。無論是在課堂上還是在課外健美操活動中，學生都不喜歡壓抑的氛圍，適時發揮教師的幽默，會得到意想不到的效果，也可以使學生更能生動形象地接受所教內容，拉近與學生的距離。

5小結

綜上所述，鼓勵學生要敢于去嘗試，這樣學生便能自然地面對自己本該期待的一切。要求學生克服自卑，建立自信。通過不斷取得成功的經驗來洗滌自己的自卑心態。只要獲得成功時的滿足感，就能進一步獲得自信。因此，在一開始的學習和教學中，目標不應設的過高，這樣相對更容易獲得成就感，同學之間也應多相互鼓勵。通過努力，用教學和教學的成績來證明自己，這才是增加自身人格魅力最有效的方法，而非過度從外表裝飾自己。健美操專業的學生在建立自信方面的進步效果明顯，成績顯著。

在加強健美操教學和教學的技能水平方面，給予學生豐富的實習與模擬練習的機會，并針對這一環節指定多位一線教師對學生進行深入的指導和幫助。并且開展內容豐富樣式多樣的針對學生的教學和教學技能比賽，以及通過借助多媒體設備在微格教室及帶有多角度拍攝功能的教學場館中進行模擬，向學生反饋自己的表現，收到學生廣泛歡迎且反響不錯。

參考文獻：

[1] 何榮，孔寧寧. 面向就業的高等健美操院系健美操（專選）教學內容的再構建[J]. 河北健美操學院學報，2010（03）：41-45.

[2] 鄧翎. 以就業為導向的健美操專業人才綜合職業能力培養研究[J]. 武漢健美操學院學報，2010（06）：96-100.

[3] 李海. 社會需求視域下健美操專選課程優化設計與實踐[D].武漢理工大學，2012.

醫學檢驗的內容范文第3篇

作者所在學校從2011年起就開設了醫學檢驗導論課程。經過4年的教學實踐和課程建設，已完成醫學檢驗導論課程標準和教學計劃的制定、醫學檢驗導論校本教材(第二版）以及課件、習題集、病例資料等教輔資料的編寫。在教學同時，積極開展醫學檢驗導論課程開發研究工作，已發表《醫學檢驗導論課程的開發與實踐》一文，對該課程的開發過程及必要性進行了論述。本文主要就該課程作為醫學檢驗技術專業必修課程的必要性進行論述，進一步明確該課程在專業課程體系中的地位和作用，為完善專業課程體系和教材體系建設奠定基礎，也為同類院校醫學檢驗導論課程建設提供經驗。

1.醫學檢驗導論課程作為醫學檢驗技術專業必修課程的必要性

1.1  是改革人才培養模式的必然要求   近年來，隨著各大院校醫學檢驗技術專業招生規模的擴大，傳統的醫院檢驗科、血站和疾控中心等單位人員需求越來越少，人才培養過剩與人才需求變小的矛盾日益尖銳，而由于國內外醫學模式的轉變及醫學檢驗技術專業的飛速發展，醫學獨立實驗室、檢驗試劑及儀器生產營銷企業及生物制品企業等醫學檢驗相關企業得到迅猛發展，以醫學獨立實驗室為主的醫學檢驗企業的發展壯大有力地促進了醫學檢驗行業的發展和人民群眾健康水平的提升，也使醫學檢驗技術專業就業面向發生重大轉變。因企業人員需求量巨大，且發展空間廣闊，成為未來醫學檢驗技術專業學生就業的主要方向。因此，為滿足行業的需求和專業的長遠發展，必須改革傳統的以培養醫院臨床檢驗崗位為主的人才培養模式，建立既適應醫院臨床檢驗崗位需求又適應醫學檢驗相關企業崗位需求的“雙崗位”人才的人才培養模式。

醫學檢驗導論課程的實施是“雙崗位”人才培養模式改革的重要體現該課程明確指出傳統的以醫院臨床檢驗崗位為主的“單崗位”人才培養模式已不能適應市場需求，要想緊跟行業步伐，必須改革人才培養模式，建立培養醫院臨床檢驗崗位和企業工作崗位的“雙崗位”人才培養模式，這就要求課程設置和課程教學必須圍繞“雙崗位”人才培養而進行。該課程也明確指出要實現“雙崗位”人才培養目標，必須完成相關課程的學習及取得相關資格證書，該課程的學習對于學生規劃自身學習、提髙學習成績具有重要作用。

1.2 是實現“雙崗位”人才培養目標的必然要求   醫學檢驗導論課程設置醫學檢驗行業和企業發展現狀、醫院臨床檢驗崗位相關課程、企業相關崗位課程、專業人才培養目標及規格、就業面向等內容。通過該課程的學習，學生可從宏觀層面了解到醫學檢驗市場變化和人才需求情況，促使學生努力學習，增長能力，具備“雙崗位”人才綜合素質，才能適應市場的需求，才能在就業競爭中立于不敗之地。

1.3 是改變學生就業觀念的必然要求   近年來大學生就業問題已經成為了國家和社會關注的熱點，當前嚴峻的就業形勢與傳統的就業觀念的矛盾，已迫使大學生不得不拋棄傳統就業觀念，樹立適應社會發展的新型就業觀。作者所在學校學生主要來自長江三峽庫區城鄉基層，學生思想觀念較為落后，受傳統就業觀念影響，90%以上的學生仍把醫院檢驗科作為自己首選就業方向，選擇企業的不足10%?；谝陨锨闆r，改革傳統的人才培養模式，建立“雙崗位”人才培養模式，改變學生的就業觀念，滿足國內就業環境勢在必行。這就需要設置相關課程，傳輸全新就業理念，改變傳統就業觀,使更多的學生認同企業并選擇企業就業，以適應企業巨大的需求，而醫學檢驗導論課程是實現這一目標的最佳選擇。

2.醫學檢驗導論課程作為醫學檢驗技術專業基礎課程的必要性

2.1 醫學檢驗技術專業四大模塊課程體系   根據醫學檢驗技術專業“雙崗位”人才培養目標，開展職業崗位能力分析，確定學習內容，根據學習內容設置課程，依據學生認知及知識遞進規律優化課程，結合大學生基本素質及人文修養，并參照臨床醫學檢驗技士資格標準，形成由人文素質課程群、專業基礎課程群、專業核心課程群和專業拓展課程群組成的四大模塊課程體系。

2.2 醫學檢驗導論課程作為專業基礎課程的必要性   醫學檢驗技術專業校內學習時間為兩年，第一年是基礎課程（人文素質課程和職業基礎課程）的學習，第二年是專業課程(職業技術和職業拓展）的學習。醫學檢驗導論課程是由緒論、醫生職業道德規范、醫學檢驗技術專業人才培養方案、醫學檢驗行業和企業發展現狀、醫學檢驗工作任務、醫學檢驗實驗室基本知識、檢驗工作者素質和能力要求、檢驗與臨床溝通等八個部分組成。在內容選取上既是人文素質課程學習的延續，又是專業課程學習的基礎，是聯系基礎課程和專業課程橋梁和紐帶。醫學檢驗導論課程往往安排在第二學期教學，在整個課程體系中起承上啟下的作用，將該課程作為專業基礎課程是必要的。

3.醫學檢驗導論課程實施成效

為了解醫學檢驗導論課程的實施成效，有的放矢做好課程改革，課題組對2013級醫學檢驗技術專業155名學生開展醫學檢驗導論課程問卷調査，主要圍繞課程學習后專業認知度、人才培養目標、就業面向、專業學習興趣等方面展開。調研結果表明，所有學生均贊同開設醫學檢驗導論課程，認為通過課程習，對專業的培養目標、就業面向和崗位需求等有了更深刻的認識，對專業課的學習有信心。醫學檢驗導論課程的實施效果主要表現為以下幾個方面：

3.1 學生對專業認識程度更加深刻，學習目標更加明確   調研結果表明，學習前，只有27%的學生對專業非常了解，52%的學生對專業有一定了解，21%的學生對專業完全不了解；43%的學生有明確的學習目標，屬于學習主動型學生，46%的學生學習目標不明確，屬于隨波逐流型學生，11%的學生無學習需求，屬于混日子型學生。.學習后，對專業非常了解的學生從27%提高到78%,對專業有一定了解的學生從52%下降到22%，對專業完全不了解學生為零；學習目標明確的學生從43%上升到78%，學習目標不明確的學生從46%下降到17%，混日子學生從11%下降到5%?？梢妼W習該課程后，學生對專業的認識程度更加深刻，學生的學習目標更加明確。

3.2 學生的學習態度端正，學習成績明顯提高   學習前，因多數同學對專業不了解，目標不明確，學習動力不足，學習效果一般；學習后，學生們的出勤率、課堂互動和學習認真程度明顯好轉，學生期末考試平均成績由第一學期的75.5分提高到第二學期的80.2分，提高了近5%，這些均表明該課程對于提高學習成績的作用顯著的。

3.3 學生的就業觀念改變明顯，選擇企業就業人數逐年遞增  課題組對2013?2015屆畢業生開展了就業統計，2013屆畢業生選擇醫院就業比例為80.1%，企業就業比例為12.1%，其他就業比例為7.8%；2014屆畢業生選擇醫院就業比例為72.3%,企業就業比例為20.6%，其他就業比例為7.1%；2015屆畢業生選擇醫院就業比例為71%，企業就業比例為25.4%，其他就業比例為3.6%。畢業生選擇企業就業比例連續三年上升，從12.1%上升到25.4%，而選擇醫院就業人數連續三年下降，反映出學生就業觀念改變明顯，這也是醫學檢驗導論課程實施后的另一顯著效果。但總體上選擇醫院就業人數仍在70%以上，選擇企業就業人數不足30%，與醫院和企業各占50%的就業目標相距甚遠，故改變學生就業理念仍需大量的工作。

3.4 對課程建設提出的意見和建議   學生在肯定醫學檢驗導論課程價值的同時也對課程內容、學時安排及教學方法等提出了很好的意見和建議。如建議課時從32學時調整到16學時、增加人才培養目標和規格、增加臨床見習以及經常聘請行業企業一線人員到校開展講座等，有助于進一步完善課程內容、修訂課程標準和改革教學方法和手段。

4.關于醫學檢驗導論課程建設的幾點建議

4.1 進一步對醫學檢驗導論課程的必要性進行調研   課題組通過問卷調査、電話訪談等形式針對性開展了醫學檢驗導論課程必要性調研，結果表明，醫學檢驗導論課程對于學生早期了解專業，提髙專業學習興趣很重要，大家一致建議在醫學檢驗技術專業開設該課程。但因調研范圍較窄，調研數量不夠，說服力不強，醫學檢驗導論課程設置必要性到底有多大，是否一定要作為醫學檢驗技術專業的必修課程，仍需要有強大的數據支持，建議有關組織和機構應進一步加大對醫學檢驗導論課程必要性調研，獲得更為準確的數據，以指導醫學檢驗導論課程的建設和醫學檢驗技術專業課程體系的完善。

4.2 盡早明確醫學檢驗導論課程的課程標準和課程內容   雖然已經制訂了醫學檢驗導論課程的課程標準，也選取了課程內容，但由于調研局限、能力有限，選取的內容能否滿足人才培養需求仍是未知數，該課程要達到的人才培養目標、應設置的教學內容，還需通過調研來確定。建議有關組織和機構進一步加大對醫學檢驗導論課程的課程標準和課程內容的調研，以盡早建立完善的課程標準和課程內容，以滿足人才培養需求。

醫學檢驗的內容范文第4篇

關鍵詞 醫學檢驗；教學體系；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0048-03

Discussion on Educational Reform in Undergraduate Course of Laboratory Medicine Specialty//Bai Xuefei, Guo Jingyu, Pang Xinyue, Gao Weina, Yang Jianying

Abstract This article analyzed the situation and tendency of laboratory medicine, suggested that the medical colleges should deepen educational reform and cultivate potential students in laboratory medicine fields in order to fulfill the needs of society.

Key words laboratory medicine; educational system; reform

Author’s address Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003

檢驗醫學（Laboratory Medicine）也稱實驗室醫學，是現代醫學中臨床醫學與實驗室科學技術相結合的一門學科。作為一門獨立的學科，它綜合各基礎醫學、經典實驗和最新技術成就，滲透在臨床醫學、基礎醫學的方方面面。臨床醫學的需要推動醫學檢驗的發展，醫學檢驗應用技術的不斷創新又促進了臨床醫學的發展。我國的高等醫學檢驗教育是在實驗室技術快速發展，并不斷地向臨床醫學滲透的背景下成長起來的。隨著醫學理論的發展和技術方法學的創新，作為臨床醫學重要分支學科的醫學檢驗，其工作內容及其在臨床診療中的地位正在發生深刻的變化：不僅要為臨床提供充足的檢驗項目和可靠的數據，還要結合臨床進行學術交流和信息溝通，參與到臨床的診斷和治療中去。因此，醫學檢驗專業對人才隊伍及素質的培養有了更高層次的要求。

1 醫學檢驗發展的現狀

隨著醫學科學的飛速發展和高新技術在醫學領域的廣泛應用，檢驗醫學進入了嶄新的時代，從而給檢驗人才的培養提出更高的要求。

1.1 檢驗人員結構和素質發生根本性的變化

我國自從1983年首次在高等醫學院校開設醫學檢驗本科教育以來，培養了大批高層次的醫學檢驗人才，徹底改變了過去檢驗科以中專生為主的學歷結構。目前，全國共有26所院校設有檢驗系，有3個博士點和17個碩士點，每年畢業的學生上千人，已經徹底改變過去檢驗專業主要以中專生打主力的局面。在崗的檢驗人員也逐步通過成人教育達到專科和本科學歷，人員素質得到普遍提高。

1.2 新技術、新儀器發展迅速并得到廣泛應用

隨著改革開放的深化，經濟實力的增強以及與國外技術交流和信息溝通加快，促進檢驗儀器的大量引進和運用，使醫學檢驗實現了自動化、微量化、標準化，結果更加快速、客觀、準確，提高了工作效率。同時，隨著新技術的發展和方法學的改進，新的檢測項目不斷增多，原來無法測定的項目得到準確測定，以疾病為中心、以人體器官為中心的檢驗組合項目的綜合運用，廣范圍、多角度地為臨床提供了豐富的診斷信息。著眼未來，由于計算機網絡的廣泛使用，將可以實現實驗室與臨床，實驗室之間，區、市、省乃至國際的信息交換，進而實行遠程的實驗室診斷系統[1]。

1.3 形成較合理的質量控制管理體系

我國的質量控制管理雖然起步較晚，但某些學科已形成較合理的質量控制體系，“全程質量管理”的概念近年來在檢驗界備受重視，也是檢驗指標數據標準化的重要保證。對于檢驗專業來說，質量控制管理體系主要包括3個方面：1）分析前的質控，主要包括測定方法的統一，儀器、量具的標定，統一標準品，標本標準化等；2）分析中的質控，主要包括分析過程中干擾的識別，插入質控標本進行檢查，以發現儀器、試劑及操作過程中可能產生的問題，以便及時解決；3）分析后的質控，將檢驗結果與參數間的關系同臨床質量進行相關性分析，隨時收集臨床反饋信息[2]。

2 21世紀醫學檢驗發展的前景和趨勢

2.1 自動化和集中化

目前國內醫院檢驗科各類自動化分析儀器一般都是單機的自動化，國外檢驗儀器發展的趨勢是將幾臺相關的自動化儀器串聯起來，構成流水作業，形成大規模的全實驗室自動化，即標本采集后由傳送帶或機器人送到檢驗科，通過條形碼分類，自動送到各檢測儀器分析，結果經儀器的接口送到科室的電腦儲存，并進入全院的電腦網絡，提供給臨床科室。同時，由于芯片技術、干化學測定技術的發展，各種微型便攜式分析儀器也會不斷增多，給長期隨訪病人和家庭使用帶來極大方便。

2.2 信息化和科學化

實驗室的產品就是信息，未來的檢驗醫學將向信息檢驗醫學發展。因此，及時可靠的信息技術、信息的綜合分析、完善的信息服務將是檢驗人員面臨的主要任務，主要表現在實驗室將采用更多的自動化方式執行和傳遞結果，通過計算機網絡、國際互聯網實現多方位的信息交流、資源共享。每個病人的各項檢驗結果也可被收集、索引，存入數據卡由病人隨身攜帶或存網的保健機構的特定數據庫內，便于系統隨訪和病人了解自己的健康狀況。檢驗人員不再僅僅從事分析工作，而是要將實驗數據有效地轉化為更高層次的臨床信息，提供臨床咨詢服務。實驗室信息管理系統的應用，將使實驗室管理步入科學化、系統化和法制化的軌道[3]。

3 醫學檢驗教育的現狀

從本科教育來講，現有的醫學檢驗教育也已不適應臨床醫學與技術飛速發展的新形勢，主要表現在以下幾個方面。

3.1 培養目標

根據1999年教育部高教司頒布的《普通高等院校本科專業目錄（100304）》，醫學檢驗專業的培養目標為“從事醫學檢驗及醫學類實驗室高級專門人才”，其在臨床應該擔負起“檢驗醫師”的職責。但國內至今尚無“檢驗醫師”這一崗位編制，使得檢驗醫學專業因缺乏高水平醫師，落后于臨床其他學科，檢驗專業的學生由于受到師資和崗位設置等多方面因素的影響，得不到系統、規范的臨床培訓，往往難以勝任檢驗醫師的職責。因此，要實施這一培養目標在具體教學和臨床應用實踐中存在一定困難。

3.2 課程體系

現行醫學檢驗教育仍沿用醫學二階段論即由基礎課、專業課、臨床實習三部分組成。它的優勢是循序漸進，注重學科的系統性、完整性。但是在生物學、醫學飛速發展的今天，醫學學科越分越細，醫學課程越來越多，繼續按醫學二段論教學必然加重學生的學習負擔，引發對學習的厭惡。另外，以學科為中心的二段式教育將基礎教育與臨床教育截然分開，相互脫節，片面強調學科的系統性，造成教學內容的相互重疊甚至矛盾。必修課程學時過多，以致學生沒有時間了解檢驗相關學科的知識，能力、智慧、素質、知識得不到協調發展。

3.3 教學環節

檢驗專業課程采用的教材內容大多陳舊、滯后，與科技的發展、新技術的應用相去甚遠，不能夠讓學生了解本學科的學術前沿與最新成果。在教學方式上，也多采用傳統的教學方法，容易導致學生盲目被動地吸收課堂灌輸的知識，無法很好地與檢驗實踐相結合。這樣既難以提高專業素質，又不利于發展心理素質、身體素質和思想品德。

3.4 實驗室條件

醫學檢驗專業實驗設備的價格較高，受設備費投入的制約，先進設備儀器臺（套）數較少或缺乏，導致醫學檢驗教學設備明顯落后，使實驗教學及檢驗項目受到限制，很大一部分教學實驗內容已不適應臨床檢驗實際的要求。

4 教學改革思路與方法

根據現代醫學檢驗發展的需要，建立適應社會多樣化需要的寬口徑醫學檢驗本科人才的培養目標，即培養掌握醫學檢驗知識并能加以應用的復合型人才，必須全面加強課程建設，更新教學內容，建立符合醫學檢驗教育規律，有利于創新人才培養的教學體系，以達到加強素質教育、提高教學質量和效率的目的。

4.1 立足專業需要，轉變教育模式

現代醫學檢驗靠的是先進的技術和儀器設備，檢驗人員不僅要熟練利用自動化儀器提供可靠的實驗數據，更重要的是能對實驗結果作出相應的分析解釋，正確有效地將實驗資源轉化為更高層次的臨床信息。因此，培養現代檢驗人才，必須改變現有的基礎教育觀為大基礎教育觀，培養厚基礎、寬口徑的檢驗人才。一方面，增加基礎醫學和臨床醫學知識的學習，改變醫學檢驗教育模式，其目的是使檢驗人才不但要精通檢驗操作，而且要會對實驗結果進行分析，了解什么樣的疾病需要做什么項目的檢驗，可能會出現什么樣的結果以及各種檢驗結果的臨床意義。這樣培養出的學生才能成為為醫學提供“偵察信息”的“高級參謀”，而不單純出檢驗結果的“高級機器”。另一方面，要大力提倡學科選修，加強或增設生物醫學工程、計算機語言及應用、專業英語、現代檢驗儀器及實驗室管理等相關課程，特別應加強人文社會科學的教學力度，拓寬學生專業口徑，改變現有專業口徑過于狹窄、知識面過于狹窄的人才培養模式，以增強學生的創新能力和適應能力，從根本上促進檢驗醫學的發展[4]。

4.2 著眼未來發展，抓住兩個關鍵

首先，抓住教學內容的側重點。過去的醫學檢驗靠的是檢驗人員繁雜的手工操作，知識含量不高，操作技能的訓練顯得十分重要，學校教育也偏重實驗操作教學，這是由當時的專業發展水平決定的。受傳統教學模式的影響，近年來檢驗專業基本理論教學與實驗教學的比例仍保持不變，與臨床實際需要出現一定的偏差。筆者認為，動手能力的訓練固然重要，但隨著檢驗儀器自動化程度的不斷提高，檢驗工作的重點已不再是手工操作，而更多地轉向了對儀器的操縱以及對檢驗數據的準確性、可靠性和臨床意義的分析。此外，檢驗儀器越先進，其操縱就越簡單，而各醫院儀器的型號和產地都不盡相同，其操作步驟、性能及對實驗數據的質量控制、信息化處理，需要有寬厚扎實的理論基礎作后盾。因此，教學的側重點不應該是過去的操作技能培養，而應該側重于運用基本理論對實驗結果進行分析評價、組合利用并轉化為更高層次的臨床診斷信息。對于傳統檢驗教學內容的取舍，也應該側重于教授傳統檢驗的基本原理在現代檢驗中的應用價值，以及如何由原始的檢驗步入現代檢驗的思路和思維方法。

其次，找準素質教育的切入點。培養適應未來發展的高素質現代檢驗人才，關鍵在于能力的培養。如何圍繞培養學生的各種能力設置教學內容，更新教學方法，是素質教育的切入點。一方面，應開設能提高學生特殊能力的一些課程，如學習方法學、科研方法學、文獻檢索等，教給學生獲取知識和運用知識的方法。在學校教育的有限時間里教給學生知識的量是有限的，而教給學生方法，就等于為其插上了騰飛的翅膀，從這個意義上講，設置方法學教學非常重要。另一方面，應將方法學教學內容滲透到專業課教學中。在專業課教學中，要注意培養學生主動思維、勇于創新的能力，啟發學生對現有理論深入思考，對現有檢測方法和檢測儀器進行評價和反思，從而誘導學生進行新的檢測方法的嘗試和新的檢驗儀器的研制。教學的重點應放在對學生學習能力和科研創新能力的培養上，這樣才能培養出適應現代化檢驗發展和挑戰的高素質檢驗人才[5]。

4.3 加強實踐教學，加強科研素質的培養

根據醫學檢驗技術教學特點，檢驗專業可將原來分散的實驗教學加以整合、優化，形成更加規范、系統的實驗教學體系，完善實驗室設備，強化實驗室管理，促進實驗室建設，充分發揮儀器設備的作用。注重對實驗項目進行整合，優化實驗教學，使實驗教學具有驗證、綜合和探索功能，加強學生分析問題、解決問題的能力。建立開放式綜合練習實驗室，建成實驗教學與理論教學有機結合、相對獨立的實驗教學課程新體系；改進實驗方法，強化基本技能，注重理論教學與強化實踐教學相結合，更新實驗內容，保留基本操作技能訓練及經典方法和技術，逐步增添方法學評價、自動分析儀器和實驗結果討論等內容，使學生既掌握本專業有關實驗的基本知識，又鍛煉了分析觀察和解決實際問題的能力。另外，還要加強實驗課多媒體教學的力度，充分利用現代化的輔助教學手段開展模擬教學，增加實驗內容信息量，縮短實驗時間，節省人力物力。努力培養基礎寬厚扎實，動手能力強，綜合素質高，具有創新競爭意識的一專多能復合型醫學類實驗室高級人才[6-7]。

近年來醫學檢驗新理論、新技術和新方法層出不窮，日新月異，醫學檢驗教學改革成為永恒的主題。應該積極探索，不斷實踐，真正構建課程內容和教學方法先進的教學體系，以保證醫學檢驗教育的質量，促進學生創新素質和綜合能力的提高。

參考文獻

[1]徐霞,吳愛武,陳柏銘.把握檢驗醫學發展趨勢，培養高素質現代人才[J].西北醫學教育,2002,10(3)140-141.

[2]張悅,袁麗杰.構建醫學檢驗專業技能培訓體系的規劃與設計思路[J].現代生物醫學進展,2006(9):127-128.

[3]申子瑜.我國檢驗醫學質量保證未來發展之探討[J].中國醫療器械信息,2004,10(6):5-6.

[4]陳章權.對檢驗醫學人才培養模式的思考[J].西北醫學教育,2006,14(3):319-320.

[5]黃定德,李前偉,劉廣元,等.加強實驗課教學改革，培養合格醫學檢驗人才[J].醫學教育.2004(1):49-50.

醫學檢驗的內容范文第5篇

關鍵詞：高職醫學檢驗 生物化學 實驗教學

高職醫學檢驗技術專業是培養高素質應用型醫學檢驗人才的專業。生物化學是醫學檢驗專業的主干基礎課程，實驗教學是生物化學教學重要組成部分，掌握生物化學實驗技術和方法是醫學檢驗專業學生所必須具備的基本技能。但長期以來生物化學實踐教學沒有發揮其應有的作用，未體現出醫學檢驗技術專業的特色。為了適應高職醫學檢驗技術專業任職崗位的需求，我們要積極改進醫學檢驗技術專業的生物化學實驗教學，推進其革新，讓生物化學實驗教學在高職醫學檢驗專業中發揮出其作用。

1改革實驗教學內容

1.1整合生物化學傳統實驗根據醫學檢驗技術專業的特點及培養目標，我們對傳統的生物化學實驗進行整合序化，刪除與醫學檢驗任職要求不相關的實驗項目。為了使學生掌握的知識更加全面，我們要求學生在有限的時間內掌握常見生化四大基本技術（層析分離、電泳分離、分光光度技術、離心沉淀），由此開設臨床相關實驗如血糖的測定、血脂的測定、血磷的測定等。要讓學生學會應用生化檢測技術來進行分離提取、活性測定、含量測定及生化分析，使他們的實踐操作能力得到切實的加強。

1.2增加生物化學檢驗技術實驗，與生化檢驗相對接在生物化學實驗中適當安排生化檢驗技術內容，重點學習生化檢驗標本的處理方法對生化檢驗技術（紫外可見分光光度技術、火焰分光光度技術、質譜技術、自動生化分析儀技術），對相關儀器設備的使用加以介紹，讓學生提前熟悉生化檢驗常用儀器設備及其操作方法，了解生化檢驗工作程序，為學生從事臨床檢驗科室相關工作做好充分的準備。

1.3增加分子生物學技術的內容現代分子生物學相關技術是臨床檢驗中常用的基本技術，包括核酸的分離純化，核酸的分子雜交，聚合酶鏈式反應，生物芯片，重組DNA技術，為此我們開設外周血DNA的提取、大鼠肝組織DNA的提取、核酸的電泳分離鑒定及PCR擴增目的基因等實驗項目，為學生將來學習分子生物學檢驗奠定基礎。

2選擇適合的實驗教學模式和方法，加強實驗技能操作

2.1采用教學做一體化的教學模式在教學中采用任務驅動式、啟發式、問題導入式等多種方法進行教學，把理論學習、能力培養、素質提升有機結合起來。我們根據教材內容給學生制定任務讓學生先預習實驗內容，學生通過查找資料，弄清實驗原理，制定實驗操作路線，按實驗操作路線開展實驗，最后完成實驗結果分析。在此過程中，學生的實踐動手能力、獨立思考能力及團結協作的能力都得到有效加強。

2.2應用多媒體等實驗教學手段在實驗教學過程中引入網絡技術、數碼互動技術等教學手段，來拓展實驗教學方法，拓寬實驗教學思路，提高實驗教學的效果，突出學生的主體地位。

2.3運用角色互換將實驗教學從傳統的“以教師為主”的模式轉變為“學生為主體，教師為主導”的模式，充分發揮學生主觀能動性。為學生提供充分動手、思考和創新的機會。

3充分開放實驗室，加大學生學習的機會

按照高職醫學檢驗技術專業的人才培養要求，生物化學實驗室全面開放，充分挖掘現有師資、儀器設備、環境條件等資源，使實驗室的有限資源得到最大化的利用，同時，學生通過全面的實踐鍛煉，其從事臨床檢驗工作能力也有了很大的提升。

4改革實驗考核方式

我們將考實驗考核分為理論實驗考試、操作技能考試和實驗報告分析等，將實驗考核占總成績的30%，實驗技能的考核尤為重要，這種評定方式，既考核了綜合素質，又考核了學生的基本技能操作，有效提高了實驗教學的效果。

高職醫學檢驗教育的重點是培養面向基層醫院、血站、疾病控制中心檢驗科的人才，為體現醫學檢驗技術專業學生的人才培養特點，我們在生化實驗教學中，要充分展現高職醫學檢驗技術生化實驗教學的特色，改革傳統的生化實驗教學中不適宜的地方，達到高職高專醫學檢驗專業的培養目標。參考文獻：

[1]蔣傳命，黃澤智，楊秦，陳江高職高專醫學檢驗專業分子生物學檢驗技術的教學探討[J].熱帶醫學雜志，2009，9（03）：347-348.

[2]李志紅崔茂香李雪高職高專醫學檢驗技術專業病理實驗教學改革的探討[J].價值工程，2012.，25（07）：104-105.

[3]岑葉平，費，汪文娟高職醫學檢驗技術專業實驗教學改革與創新探析[J].教育與教學研究，2010，27（04）：092-093.