環(huán)境設(shè)計就業(yè)前景與方向
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環(huán)境設(shè)計就業(yè)前景與方向范文第1篇
1、園林成考專業(yè)的學(xué)生既要熟悉園林植物種類與習(xí)性，又具有園林藝術(shù)修養(yǎng)和制圖功底；既可從事園林植物繁育、栽培、流通、應(yīng)用以及園林企業(yè)經(jīng)營管理，又能進行園林規(guī)劃、設(shè)計、施工和養(yǎng)護。
2、就業(yè)前景非常好。園林成考專業(yè)就業(yè)方向：各省市園林綠化、景觀類設(shè)計、施工企業(yè)，房產(chǎn)類開發(fā)公司。隨著各地房地產(chǎn)的升溫，對園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來越大，主要工作為居民區(qū)環(huán)境設(shè)計、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護等。
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環(huán)境設(shè)計就業(yè)前景與方向范文第2篇
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；就業(yè)；高校；教學(xué)
1.高校園林專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
1.1就業(yè)前景
目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越緊張，很多大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危險，園林專業(yè)的畢業(yè)生也不能例外。當前我國園林方面的工作不完整，國家簽發(fā)的注冊證書也有欠缺。這些都在一定程度上影響了園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。但除此之外，隨著工業(yè)化的高度發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的破壞加劇，給人類的生存環(huán)境帶來了惡劣的影響。這就要求我們要保護自然生態(tài)環(huán)境，加強園林的綠化，改善人類的居住環(huán)境。另外，隨著城鎮(zhèn)化進度的加快，城市建筑物的密集建設(shè)增加了柏油路和水泥路的面積，減少了土壤和植被的面積，從而使城市熱島效應(yīng)加劇。這些方面則要求我們要重視園林綠化的發(fā)展，因勢利導(dǎo)地利用對城市生態(tài)環(huán)境有重大影響的有利因素和改造不利的因素，從整治國土，促進生態(tài)平衡的高度全面綠化人類的生存環(huán)境。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，越來越多的人開始重視居住環(huán)境的建設(shè)，對住宅區(qū)、公園的綠化景觀要求也越高，這就需要接受過高等教育的專業(yè)人士來進行設(shè)計和管理。
1.2就業(yè)范圍
高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是在各相關(guān)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風景區(qū)、工礦區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產(chǎn)等的教學(xué)研究工作。
1.2.1各省市園林局等行政或行業(yè)主管部門
隨著城市建設(shè)加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設(shè)項目實施過程中，人們越來越關(guān)注綠化景觀設(shè)計，因而對此類人才的需求也大幅度增加。主要從事城市內(nèi)部公園、道路、單位、社區(qū)等綠化設(shè)計。
1.2.2房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)
隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，各地房地產(chǎn)的升溫使的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來越大，主要工作為居民區(qū)環(huán)境設(shè)計、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護等。
1.2.3園林類教學(xué)、科研機構(gòu)等
從事園林教育、研究類工作。
2.園林專業(yè)教學(xué)針對就業(yè)問題的調(diào)整
雖然園林專業(yè)就業(yè)前景良好，但由于專業(yè)的限制，畢業(yè)生需要同時具備過硬的理論知識和實踐技能才能在嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地，這就要求學(xué)校要重視園林專業(yè)的教學(xué)改革和課程建設(shè)研究。園林專業(yè)要有自己的適合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并在制定的過程中針對地域性、學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)以及師資等方面進行專業(yè)發(fā)展定位。
2.1注重課程設(shè)置改革
園林專業(yè)是融合了多個學(xué)科的綜合性學(xué)科，涉及面比較廣。學(xué)生要在學(xué)好專業(yè)知識的同時，還需要多涉獵一些其他諸如規(guī)劃、建筑。環(huán)境、藝術(shù)等方面的知識。學(xué)校在進行課程設(shè)置的時候要重視課程內(nèi)容的銜接及新的理論知識的更新，將園林專業(yè)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，注重發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力等。比如《植物造景》《園林工程和技術(shù)》《設(shè)計表達》等課程，應(yīng)該結(jié)合理論來強化課程內(nèi)容，總結(jié)設(shè)計中存在的問題和經(jīng)驗；同時還要注重課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進的問題并讓學(xué)生提交書面改進報告。
2.2注重理論與實踐相結(jié)合
園林專業(yè)不僅中理論，更重實踐。現(xiàn)階段高校的園林專業(yè)教學(xué)多以理論教學(xué)為主，忽視了實踐教學(xué)的重要性。為了培養(yǎng)園林專業(yè)方面的綜合性人才，就要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行大量的實踐教學(xué)。首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等，讓學(xué)生有初步的認識和理解；其次是案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設(shè)計流程和設(shè)計程度；第三是現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實踐，親身體驗設(shè)計與土地的關(guān)系。尤其在《園林工程》《植物造景》等實踐性質(zhì)比較強的課程中，我們可以借鑒一些成功的教學(xué)方法，比如在有條件的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生親自參與施工和設(shè)計，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實踐基地或者校內(nèi)教學(xué)園地來進行實踐教學(xué)。
2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
面對嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)校可以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念和人才培養(yǎng)思路，樹立以人為本、全面育人的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角，把單獨的專業(yè)就業(yè)方向擴展到學(xué)生就業(yè)能力方面。其次，把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，教師可以針對所任教學(xué)科的特點，選擇園林行業(yè)的某個方面作為創(chuàng)業(yè)技能進行重點培訓(xùn)。第三，可以允分把校內(nèi)資源作為創(chuàng)業(yè)教育的平臺。這樣學(xué)生既可以通過勤工助學(xué)培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會的能力，也可以增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，學(xué)會社會交往。最后，把創(chuàng)業(yè)教育納入社會實踐活動。結(jié)合學(xué)校的總體安排，制定詳細的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，在課余時間積極組織學(xué)生進行豐富多彩的社會實踐活動。
2.4注重素質(zhì)教育
增強學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛土地、熱愛土地。具體做法是首先鼓勵學(xué)生在課余時間參與社團活動，增加學(xué)生與人交流的能力；第二開設(shè)專業(yè)講座，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者來進行學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿動態(tài)；第三鼓勵學(xué)生在寒暑假期間進行社會實踐活動，這一部分是通過自愿或者學(xué)校指派的方式進行。在這個活動中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識，增強學(xué)生獨立的實踐體驗；第四帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，建立相關(guān)的獎勵機制用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
3.結(jié)語
我國園林藝術(shù)有著悠久的歷史，不但是中華民族燦爛文化的標志與結(jié)晶，而且還對世界園林藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。雖然目前國內(nèi)對園林專業(yè)的人才還是很緊缺，但是高校的園林專業(yè)大多重理論輕實踐，各高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和園林專業(yè)實踐場地方面的缺乏導(dǎo)致了畢業(yè)生良莠不齊。針對這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，要加強師資隊伍的建設(shè)，加大對園林專業(yè)實踐需要場地的經(jīng)費投入等。（作者單位：貴陽學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院）
參考文獻：
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環(huán)境設(shè)計就業(yè)前景與方向范文第3篇
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 一專多能 復(fù)合型
一、就業(yè)現(xiàn)狀分析
應(yīng)用學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，曾經(jīng)一度就業(yè)前景較好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，近幾年來對人才的需求出現(xiàn)從峰值步入谷值的現(xiàn)象。據(jù)《就業(yè)藍皮書 2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》統(tǒng)計，“2011屆本科失業(yè)率最高的專業(yè)為生物科學(xué)與工程（14.9%），其次為美術(shù)學(xué)（14.7%）；高職高專失業(yè)率最高的為應(yīng)用韓語（18.6%），其次為藝術(shù)設(shè)計（15.5%）”。從中不難看出，四個專業(yè)中，與美術(shù)有關(guān)的就占了兩個。其原因有：供方，開設(shè)此類專業(yè)的院校太多，培養(yǎng)人才良莠不齊的現(xiàn)象過于嚴重；需方，要求綜合能力較強的一專多能復(fù)合型人才較少。因此，導(dǎo)致就業(yè)市場一度下滑，特別是近幾年來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后跳槽、轉(zhuǎn)行成為風尚。在此，筆者就所在院校近兩屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)方向畢業(yè)生就業(yè)去向做一調(diào)查。近兩年，環(huán)境藝術(shù)方向共有畢業(yè)生58人走向社會工作，其中，進入大型裝飾裝修企業(yè)工作的有12人，占20.7%；進入二級裝修企業(yè)工作的有31人，占53.4%；進入地產(chǎn)公司參與環(huán)境設(shè)計工作的有6人，占10.3%；進入市級建筑設(shè)計院所工作的有4人，占6.9%；準備考研再學(xué)習(xí)的有2人，占3.4%；進入其他事業(yè)單位工作的有3人，占5.2%。在此環(huán)境下有如此的就業(yè)景象，經(jīng)過跟蹤調(diào)查獲得的反饋信息得知：一、學(xué)生有相對較為廣泛的綜合知識面，熟悉建筑構(gòu)造、了解建筑物理等知識，表現(xiàn)在參與項目中能夠合理應(yīng)用構(gòu)造、科學(xué)地改變布局而開展設(shè)計等；二、有較扎實的材料與構(gòu)造基礎(chǔ)，能準確表現(xiàn)施工工藝；三、有熟練的計算機應(yīng)用技術(shù)，能夠靈活應(yīng)用Auto CAD、3dx等軟件進行規(guī)范作圖等優(yōu)勢。能獲得如此評價，其成績應(yīng)歸功于復(fù)合式教學(xué)方法。
二、何為復(fù)合式教學(xué)
“復(fù)合”從字面上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。
所謂的復(fù)合式教學(xué)，即根據(jù)專業(yè)需求在學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外尋找具有共性知識點的課程，打破專業(yè)界限、年級界限，在課程間開展混合式、插班式、旁聽式教學(xué)方法，即共同上課、共同訓(xùn)練的方式進行學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)中，雙方相互了解對方知識點在本專業(yè)中的作用，掌握對方專業(yè)的設(shè)計規(guī)則，學(xué)習(xí)不同專業(yè)對同一問題的不同思維方式等，創(chuàng)建交叉學(xué)科知識的滲透與互補環(huán)節(jié)，擴大雙方知識面，實現(xiàn)一專多能型人才培養(yǎng)目標。
復(fù)合內(nèi)容主要有學(xué)科內(nèi)知識與學(xué)科外交叉學(xué)科知識的復(fù)合；理論知識與實踐課題的復(fù)合等。本文就筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)情況，談一談綜合類院校對交叉學(xué)科知識實行復(fù)合式教學(xué)方法的開展與實施。
（一）確立復(fù)合對象
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展復(fù)合式教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，構(gòu)建復(fù)合體系尤為重要。對外部學(xué)科的復(fù)合及合理選擇外部學(xué)科為復(fù)合對象，是決定復(fù)合型人才培養(yǎng)是否成功的重要前提。根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點與環(huán)境藝術(shù)方向的課程設(shè)置內(nèi)容，選擇建筑學(xué)專業(yè)為復(fù)合對象，并開展課程間復(fù)合式教學(xué)。建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)本身有很多的共性知識點，通過課程間復(fù)合擬解決環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生對建筑知識的匱乏；通過課程復(fù)合可以進一步提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)；通過課程復(fù)合改變藝術(shù)類學(xué)生的思維方式；通過課程復(fù)合使雙方學(xué)生掌握不同專業(yè)間的設(shè)計規(guī)則與表現(xiàn)方法。
（二）構(gòu)建復(fù)合體系
復(fù)合體系的建立，首先在課程選擇上要圍繞多元化、綜合性、實用性的原則設(shè)置課程，有計劃、有目的地開展理論課程與專業(yè)設(shè)計類課程的復(fù)合。一般三、四學(xué)期側(cè)重理論課程的復(fù)合，五、六學(xué)期有計劃地開展專業(yè)設(shè)計類課程的復(fù)合。在課程復(fù)合環(huán)節(jié)尋找知識的對應(yīng)性與結(jié)合性，建立完整的復(fù)合體系，方可開展課程復(fù)合式教學(xué)。
1.理論環(huán)節(jié)打破專業(yè)間封閉式教學(xué)方式。根據(jù)復(fù)合專業(yè)對象的課程設(shè)置，開展混合式教學(xué)，共享教學(xué)內(nèi)容，雙方相互了解不同專業(yè)間的知識點，形成交叉學(xué)科知識的滲透與互補，進一步擴大學(xué)生的知識面。如環(huán)境藝術(shù)方向的《景觀設(shè)計原理》與建筑學(xué)專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》開展復(fù)合，通過該課程間的復(fù)合式教學(xué)，環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生可以進一步擴大思考因素，實現(xiàn)從城市規(guī)劃的宏觀角度開展具有文化性、思想性、主題性的景觀設(shè)計內(nèi)容，改變學(xué)生以往的單一思維方式，培養(yǎng)學(xué)生具有顧及全局的設(shè)計思想；建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生可以進一步提高城市規(guī)劃中的美學(xué)思想與藝術(shù)表現(xiàn)力。
2.專業(yè)設(shè)計類課程共同開展同一課題訓(xùn)練。在完成專業(yè)間不同要求的訓(xùn)練內(nèi)容時形成互補，彼此之間可以相互學(xué)習(xí)對方的思維方式，了解不同專業(yè)間解決問題的側(cè)重點、行業(yè)要求、設(shè)計規(guī)則與表現(xiàn)手法等內(nèi)容，同時掌握不同專業(yè)間技能應(yīng)用與表現(xiàn)方法。
（三）實施復(fù)合計劃
實施課程復(fù)合式教學(xué)計劃，首先要確定被復(fù)合課程雙方的開課時間與學(xué)時，每學(xué)期有目的地設(shè)置一門課程，以解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所存在的問題，在客觀環(huán)節(jié)創(chuàng)造可行性條件。其次是制定完整的復(fù)合課程授課計劃與考評方式，最終使雙方學(xué)生都能有最佳的收效。
三、開展復(fù)合式教學(xué)方法的意義
（一）學(xué)科內(nèi)知識的復(fù)合提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
學(xué)科內(nèi)知識復(fù)合，首先從專業(yè)培養(yǎng)體系入手，在專業(yè)整體課程設(shè)置上建立復(fù)合基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)該具備藝術(shù)學(xué)科內(nèi)知識復(fù)合的基本條件，擁有一系列藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的各類課程，涵蓋設(shè)計方法、表現(xiàn)技巧、設(shè)計原理、專業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。同時還要有一支具有較強專業(yè)知識的教師隊伍，能夠滿足專業(yè)知識較為完整的傳授，在教學(xué)過程中做到學(xué)科內(nèi)交叉知識的滲透，使各方面知識相互聯(lián)系起來，形成一套完整的知識體系。其次是充分利用選修課程環(huán)節(jié)，在選修課程中建立與專業(yè)相關(guān)課程開展復(fù)合，進行交叉教學(xué)來提高學(xué)生綜合知識，如媒體藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、民間藝術(shù)、影視動畫和產(chǎn)品設(shè)計等課程，在拓寬學(xué)生知識視野的同時也具有掌握相關(guān)學(xué)科知識的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較全面的綜合知識與藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）外部交叉學(xué)科的復(fù)合擴大學(xué)生知識面、提高綜合能力
外部交叉學(xué)科的復(fù)合是開展復(fù)合式教學(xué)的主要目的之一。首先要明確通過外部交叉學(xué)科的復(fù)合所達到的教學(xué)目的，重點要解決學(xué)生哪些知識面的問題，諸如掌握相關(guān)學(xué)科知識、提高專業(yè)應(yīng)用能力、擴大市場就業(yè)面等，圍繞所解決問題的側(cè)重點構(gòu)建復(fù)合體系。外部學(xué)科復(fù)合體系的建立取決于專業(yè)所在學(xué)校的優(yōu)勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅涉及藝術(shù)、歷史、地理、宗教等領(lǐng)域，同時涉及建筑、施工、材料、力學(xué)、電工等行業(yè)。因此，在選擇外部交叉學(xué)科時應(yīng)充分考慮專業(yè)特點、學(xué)生能力，圍繞擴大專業(yè)知識面來選擇復(fù)合對象。挖掘?qū)W校專業(yè)特色，尤其是工科院校具有獨特的專業(yè)優(yōu)勢。建立合理的復(fù)合體系，復(fù)合課程內(nèi)容的選擇尤為重要。
打破專業(yè)界限，有計劃地開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程復(fù)合式教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科間的知識滲透與互補。通過課程間的復(fù)合，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)拓寬各類學(xué)生的知識面；在實踐中使各類學(xué)生學(xué)會解決各領(lǐng)域不斷面臨的問題。通過課程間的復(fù)合，學(xué)生間可以自然而然地學(xué)到不同專業(yè)的知識內(nèi)容；了解不同專業(yè)的設(shè)計規(guī)則與思維方式；掌握不同專業(yè)的表現(xiàn)方法，使雙方學(xué)生都具備較全面的綜合知識，解決學(xué)生在工作中遇到的相關(guān)專業(yè)問題，最終達到復(fù)合式教學(xué)的目的。
（三）通過課程復(fù)合式教學(xué)打造教師隊伍聯(lián)盟建設(shè)
常言道，青出于藍而勝于藍。高校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，教師隊伍占有主要因素，如何構(gòu)建知識面廣、素質(zhì)高、師資結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍，在當今是眾多高校所面臨的主要困擾之一。因此，挖掘高校資源，共享特色專業(yè)，取長補短，開展聯(lián)盟建設(shè)是教師隊伍提升教學(xué)實力的首選。通過課程的復(fù)合機制建立聯(lián)盟基礎(chǔ)，擴大教師隊伍，強化專業(yè)教學(xué)實力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才構(gòu)建保障。
結(jié)語
關(guān)于復(fù)合式教學(xué)方法的實施，是一個系統(tǒng)性的工程與戰(zhàn)略性計劃，特別是高層次的復(fù)合定位，應(yīng)是在打破學(xué)科體系基礎(chǔ)上的融合，這不僅需要從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作的教師積極努力參與，更需要其他專業(yè)的同仁齊心協(xié)力支持。對于本次教學(xué)方法的探索，從學(xué)生就業(yè)反饋信息獲知，本屆學(xué)生改變了以往在就業(yè)崗位上只會作圖不懂設(shè)計與施工的現(xiàn)象，大部分學(xué)生在參與項目設(shè)計中能夠結(jié)合建筑構(gòu)造、材料性能等方面合理開展設(shè)計任務(wù)，學(xué)生不僅能夠較好地完成設(shè)計方案，還能夠圍繞建筑物理開展功能布局，圍繞電工配置開展照明設(shè)計等相關(guān)設(shè)計工作，減少了學(xué)生在就業(yè)崗位上對相關(guān)知識的再學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對一專多能型的本領(lǐng)略有顯露。從就業(yè)范圍來看，學(xué)生突破了以往只能進家裝設(shè)計公司的狀況，開始走向地產(chǎn)開發(fā)公司、規(guī)劃設(shè)計單位，個別學(xué)生還能夠進入建筑設(shè)計管理部門，大大地提高了學(xué)生的就業(yè)范圍，使學(xué)生在邁向社會時，腳下的道路更加寬闊。
[注：本文為遼寧省教育廳2012教學(xué)改革課題立項之一，項目編號：（2012）130號]
參考文獻：
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環(huán)境設(shè)計就業(yè)前景與方向范文第4篇
關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：TU文獻標識碼： A
一、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)科概述
建筑環(huán)境與設(shè)備工程包括建筑環(huán)境設(shè)計和設(shè)備系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，包括室內(nèi)環(huán)境布置和設(shè)計，設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計和安裝，以及系統(tǒng)運行和管理相關(guān)的工作。其涵蓋了建筑的采暖、空調(diào)、通風除塵、空氣凈化和燃氣應(yīng)用等現(xiàn)代建筑配套功能，以及與之相關(guān)的設(shè)備工程。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程也不斷加快，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在城市建設(shè)中的重要性越發(fā)凸顯，集中體現(xiàn)在該專業(yè)涉及的內(nèi)容包括現(xiàn)代建筑的空調(diào)、采暖、給排水、電能供給、通訊網(wǎng)絡(luò)等方面，成為建筑投資的重要組成部分。當前世界能源日益緊缺，環(huán)境問題日益突出，以及可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展理念的不斷深入影響，構(gòu)建舒適便捷、經(jīng)濟低碳、和諧美好的人居環(huán)境是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，而融合了建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、土木結(jié)構(gòu)、設(shè)備機械等學(xué)科內(nèi)容為一體的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用是時展必然趨勢。
二、本專業(yè)在歐美日本等國家人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀簡介
美國是當今暖通空調(diào)制造業(yè)世界第一強國，但是其大學(xué)里沒有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，只是在機械工程某些專業(yè)領(lǐng)域里開設(shè)一些供熱、通風與制冷空調(diào)相關(guān)課程，但是由于其學(xué)生具有扎實的機械設(shè)計基礎(chǔ)能力，所以美國在冷熱源動力設(shè)備開發(fā)利用研究上具有很大優(yōu)勢。但是由于其畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常處理不好暖通空調(diào)末端系統(tǒng)與整個土木建筑工程的整體關(guān)系，所以近年來美國部分大學(xué)也開始加強室內(nèi)空氣環(huán)境與建筑設(shè)備的應(yīng)用研究，并進行專業(yè)調(diào)整，開設(shè)了建筑技術(shù)科學(xué)等專業(yè)方向。西歐國家代表如英國有二十余所高校設(shè)置了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，其專業(yè)覆蓋面較廣，涉及到了建筑環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)的制冷空調(diào)、采暖通風、電氣照明及其自動控制、弱電通訊、建筑消防、室內(nèi)給水排水等方向。
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在日本是在土木建筑系中設(shè)置，大概有四十余所高校開設(shè)建筑設(shè)備工程專業(yè)。在大學(xué)一、二年級就開設(shè)一些如“室內(nèi)建筑環(huán)境學(xué)”、“建筑設(shè)備工程”等相關(guān)課程。大學(xué)三年級才開始根據(jù)自身就業(yè)前景選擇專業(yè)方向。現(xiàn)在日本共分成建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑學(xué)、建筑設(shè)備工程三個專業(yè)方向。所以日本的建筑本體及結(jié)構(gòu)設(shè)計與其設(shè)備工程系統(tǒng)設(shè)計結(jié)合得非常好，顯示了學(xué)生扎實的建筑工程功底。
三、國內(nèi)發(fā)展趨勢
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展始于上個世界90年代，最初由“供熱、通風與空調(diào)工程”專業(yè)發(fā)展而來，1998年專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員將“暖通空調(diào)工程專業(yè)”改為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，并賦予了該專業(yè)新時代內(nèi)涵，該專業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設(shè)備，同時還包括建筑設(shè)備、建筑環(huán)境和燃氣工程等，涉及到土木工程、建筑學(xué)、動力工程、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，屬于高等教育的交叉性學(xué)科。近年來，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國民生活水平不斷提高，舒適優(yōu)雅的建筑居住環(huán)境越來越受人們的重視，促使該專業(yè)的內(nèi)涵和特性也不斷變化和發(fā)展，其不僅要解決建筑中的環(huán)境問題，同時還涉及到室內(nèi)設(shè)計、居住綠地設(shè)計、設(shè)備節(jié)能系統(tǒng)等，充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟建設(shè)特征。
國內(nèi)建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)人才包括：建筑環(huán)境工程師，建筑環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境、建筑外部格局、建筑周邊環(huán)境等，建筑環(huán)境工程師應(yīng)當充分把握各個環(huán)境之間的和諧共存，構(gòu)建環(huán)境友好型經(jīng)濟模式，此外工程師還應(yīng)具備環(huán)境測試和相關(guān)軟件的研發(fā)和設(shè)計；建筑能源工程師，在能源日益突出形勢下，建筑設(shè)計應(yīng)當充分考慮節(jié)能環(huán)保，建設(shè)資源節(jié)約型的現(xiàn)代建筑，同時還包括建筑能耗相關(guān)計算和模擬；建筑設(shè)備工程師，具有現(xiàn)代功能的建筑必須配套相關(guān)設(shè)備設(shè)施，包括電力系統(tǒng)、燃氣供應(yīng)、給排水、凈化設(shè)備等相關(guān)設(shè)施，建筑設(shè)備工程師應(yīng)結(jié)合低碳經(jīng)濟理念規(guī)劃和設(shè)計建筑設(shè)備系統(tǒng)，并進行設(shè)備安裝、調(diào)試、運行管理等。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會各領(lǐng)域經(jīng)濟對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。而在當前環(huán)境能源問題日益凸出的形勢下，健康低碳、節(jié)能環(huán)保不斷影響人們觀念，作為時代新生的專業(yè)，應(yīng)當不斷融合時代新元素，應(yīng)當充分考慮能源、生態(tài)、健康元素，設(shè)計和規(guī)劃適合人類和諧發(fā)展的人居環(huán)境。因此要求專業(yè)人員不僅具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識，才能在變遷的時代中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
四、當前對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的任務(wù)新要求
1、人才培養(yǎng)目標定位在原基礎(chǔ)上的新要求
當前建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生要求培養(yǎng)成為品德高尚、身體強健、專業(yè)知識全面扎實、工程技術(shù)能力強，并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型高級技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在各類設(shè)計研究院、建筑設(shè)備制造企業(yè)、建筑工程施工及監(jiān)理公司、市政工程運營公司、高等院校等企事業(yè)單位從事本專業(yè)設(shè)計、安裝、設(shè)備研發(fā)、系統(tǒng)運行管理、教學(xué)等技術(shù)工作。由于本專業(yè)內(nèi)涵范圍已經(jīng)擴展很多，不僅要求畢業(yè)學(xué)生掌握傳統(tǒng)的供熱、通風、空調(diào)、制冷以及建筑給排水、燃氣供應(yīng)為代表的水暖工程，新形勢下還應(yīng)強化以建筑節(jié)能、環(huán)保為核心的新能源的開發(fā)利用，同時需適當增加建筑電氣及其樓宇智能技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，以便培養(yǎng)更加全面的建筑設(shè)備工程領(lǐng)域人才。
2、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的任務(wù)新要求
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的主要任務(wù)是以某一建筑本體為研究對象，在優(yōu)先考慮使用天然可再生能源基礎(chǔ)上，充分利用能源工程技術(shù)為人類創(chuàng)造環(huán)保、舒適、節(jié)能的工作和生活環(huán)境，還應(yīng)滿足精密制造工業(yè)的生產(chǎn)工藝環(huán)境以及如地下人防工程等特殊建筑環(huán)境要求。隨著建筑能耗逐年增多和社會經(jīng)濟不斷發(fā)展進步，當前人們對建筑環(huán)境的使用要求越來越高，導(dǎo)致本專業(yè)工程技術(shù)人才社會需求量大增，使得對本專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提出了更高層次要求。多年以來，本專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢一直較好。
五、質(zhì)量管理人才存在的問題及培養(yǎng)對策
1、對產(chǎn)品質(zhì)量人才道德領(lǐng)域的進行教育
產(chǎn)品質(zhì)量往往關(guān)系到企業(yè)的核心機密，在產(chǎn)品質(zhì)量人才培訓(xùn)時就注重職業(yè)道德的培訓(xùn)有助與企業(yè)對人才的渴求，怎樣正確對待本職工作，樹立科學(xué)的價值觀，培養(yǎng)正確的人生觀。
2、對產(chǎn)品質(zhì)量人才的培訓(xùn)更注重能力的培養(yǎng)
產(chǎn)量質(zhì)量人才是企業(yè)中的實干家，它的崗位有質(zhì)檢員、內(nèi)審員、助理質(zhì)量工程師等等，是企業(yè)理論發(fā)展的數(shù)據(jù)收集者、是企業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)者、更是默默無聞的英雄，因此，產(chǎn)品質(zhì)量管理人才必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量管理職業(yè)能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)質(zhì)量管理與管理，服務(wù)生產(chǎn)第一線的要求。
3、產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位
本文所指的人才培養(yǎng)目標定位其實質(zhì)就是企業(yè)人才競爭的優(yōu)勢，其本質(zhì)就是差異化定位，企業(yè)的人才培養(yǎng)理念必需緊扣企業(yè)需求原則。人才培養(yǎng)目標定位，就是教學(xué)活動預(yù)期所要達到的標準。應(yīng)當具有熟練的職業(yè)技能，具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識，具體到產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：質(zhì)量管理技術(shù)是以控制、保證和改進產(chǎn)品質(zhì)量為目標，把質(zhì)量管理技術(shù)、質(zhì)量管理理論及其實踐與現(xiàn)代工程技術(shù)成果有機結(jié)合而開發(fā)、應(yīng)用的綜合性工程技術(shù)。 產(chǎn)品質(zhì)量管理是技術(shù)與管理的交義學(xué)科，首先是質(zhì)量管理離不開工程技術(shù)學(xué)科，如化工工程、機電工程、食品工程、紡織工程等等。 其次，建立在工程與技術(shù)學(xué)科如標準化學(xué)、計量學(xué)和工業(yè)工程之上的基礎(chǔ)學(xué)科。 再次，它充分吸取了統(tǒng)計質(zhì)量控制、企業(yè)管理、管理工程、質(zhì)量管理等領(lǐng)域的理論成果。
最后，質(zhì)量信息的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、轉(zhuǎn)換，也是質(zhì)量檢測的重要組成部分，是質(zhì)量工程學(xué)的基本與核心。
結(jié)束語
社會經(jīng)濟的發(fā)展和人類文明的進步極大地促進了建筑環(huán)境和設(shè)備工程學(xué)科的發(fā)展，高校教育應(yīng)當立足市場需求，結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展，注重人才質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。
參考文獻
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環(huán)境設(shè)計就業(yè)前景與方向范文第5篇
水域生態(tài)景觀風景園林教育模式水景設(shè)計多元化發(fā)展水是自然界萬物之源，是所有生物結(jié)構(gòu)組成和生命活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，更是連接所有生態(tài)系統(tǒng)的紐帶。它不僅在日常生活中滿足人們生理機能的需求，而且在調(diào)節(jié)生態(tài)和滿足人們視覺需求上也發(fā)揮著極其重要的作用。然而，近年來高速發(fā)展的經(jīng)濟卻帶來嚴重的水污染問題，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要因素，嚴重影響人居環(huán)境和人們健康與安全。自20世紀60年代來以來，全球湖泊、河道、水庫等水域環(huán)境富營養(yǎng)化日趨嚴重，水生植物衰退、水質(zhì)下降，水生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴重破壞。同時，社會的發(fā)展帶來人們對生活品質(zhì)的不斷追求，對生態(tài)環(huán)境保護意識的不斷提高，更是對水域景觀效果需求的不斷提升，水域景觀的塑造、景觀水水質(zhì)維持及水生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性成為時展之需要。
風景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，對社會、經(jīng)濟與環(huán)境的有序發(fā)展具有十分重要的意義。我國園林專業(yè)高等教育始于20世紀30年代，發(fā)展于80年代末，涵蓋面廣，綜合性強，涉及學(xué)科眾多。隨著人們對自然環(huán)境破壞程度的加強，及景觀生態(tài)學(xué)研究的深入，當今風景園林專業(yè)還不足以充分反映學(xué)科的完整內(nèi)涵，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。為改善我國水質(zhì)惡化等水域景觀污染問題、滿足人們親水、樂水等需求，以及建設(shè)我國水域生態(tài)文明，生態(tài)設(shè)計水域景觀已成為風景園林專業(yè)中必不可少的學(xué)科、風景園林工程項目中必須的技術(shù)技能。本文從當今水域景觀在國內(nèi)外風景園林專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀著手，強調(diào)風景園林專業(yè)教育模式的綜合性與多元化，特別是水域生態(tài)景觀學(xué)科領(lǐng)域的交叉性，同時強調(diào)在教學(xué)中，應(yīng)強化實踐、提高動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等。分析水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值及發(fā)展前景，探討對我國風景園林教育模式及未來發(fā)展的影響。
一、國內(nèi)水域景觀現(xiàn)狀
水在人類生命過程中發(fā)揮著積極的功效，是人類社會最重要的資源，更是人類社會發(fā)展的生命線。現(xiàn)代城市，到處都充斥著水泥建筑與設(shè)施，供人們活動與休憩的自然環(huán)境越來越少，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。水域景觀能調(diào)節(jié)微氣候，增加空氣中的負離子含量，保持空氣清新，使周邊環(huán)境充滿活力，改善人居環(huán)境；提高生物多樣性，為水生動植物提供棲息生存、繁衍生殖、索餌育肥、逃避敵害等棲息場所；提升水岸文化、水工美學(xué)等人文景觀價值，豐富地域風貌；優(yōu)美的水域景觀空間還能為人們提供休閑、娛樂的空間，具較強的游憩功能；優(yōu)美的自然景觀也可成為城鄉(xiāng)開發(fā)中的旅游等資源，促進城鄉(xiāng)景觀繁榮昌盛，具較高的生態(tài)價值、社會價值與經(jīng)濟價值。因此，在城市綠地、公園建設(shè)和大型標志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景觀水池不斷涌現(xiàn)；房地產(chǎn)開發(fā)中，水景住宅也成為一大亮點。但現(xiàn)代水景設(shè)計仍存在諸多問題：
1.大量的硬質(zhì)駁岸削弱水體自凈能力
現(xiàn)代景觀設(shè)計中，大部分人造水景工程的駁岸都偏向采用硬質(zhì)駁岸，削弱了水體的自凈能力，不同程度地破壞了環(huán)境的整體協(xié)調(diào)性。硬質(zhì)護岸割斷了水、陸生物的聯(lián)系，水邊生物多樣性的環(huán)境無法形成，水中的生物鏈無法建立，水體的自凈能力大大削弱。
2.水生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建欠合理導(dǎo)致水質(zhì)惡化
很多水景工程的水凈化缺乏科學(xué)性，從水生態(tài)系統(tǒng)的平衡、水體自凈能力的提高等要求來衡量，景觀水體中水生動植物多樣性遠遠不夠，種類搭配不合理，未構(gòu)成合理的食物鏈，導(dǎo)致水體中生態(tài)系統(tǒng)混亂，水質(zhì)逐漸惡化。從檢測數(shù)據(jù)看，現(xiàn)代景觀水體的水質(zhì)大多數(shù)氨氮、總氮、總磷等含量過高，并且大部分水體水質(zhì)在國家地表水水質(zhì)標準Ⅴ類和劣Ⅴ類以上，水體自凈能力差。
3.缺乏考慮后期維護導(dǎo)致水景荒廢
部分園林水景在規(guī)劃設(shè)計時并未考慮生態(tài)合理性，不重視理論支撐，盲目增加水體觀賞性，導(dǎo)致水體產(chǎn)生負荷，水質(zhì)惡化；不重視后期維護和管理，對于水生植物的季節(jié)性更換、水生動物的管理以及定期水體的監(jiān)測工作不到位，導(dǎo)致水體發(fā)臭、污染嚴重等現(xiàn)象；觀賞魚投餌沉積、魚排泄物聚積等，池水水質(zhì)出現(xiàn)惡化現(xiàn)象，藻類泛濫，透明度變差、顏色變暗，甚至發(fā)黑發(fā)臭。或因工程概算不合理，欠缺水景后期維護費用，資金的不到位導(dǎo)致水景無人維護管理。水景工程最終成為擺設(shè)、沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時浪費了資源和空間。
以上現(xiàn)象均由景觀設(shè)計與水生態(tài)環(huán)境建設(shè)的脫節(jié)造成，湖泊、河道、小區(qū)等眾多景觀水體中氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)的富集使藻類大量繁殖生長，水體富營養(yǎng)化明顯水域景觀惡化面臨的形式愈加嚴峻。自然黑臭水域難以治理，新的水域又不斷受到污染，水質(zhì)出現(xiàn)不同程度的問題，水域景觀污染問題成為風景園林設(shè)計的瓶頸，更是制約我國可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。這一現(xiàn)狀指明了我國風景園林專業(yè)教育改革的方向。
二、風景園林專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特點
風景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，具綜合性強、涵蓋面廣、涉及學(xué)科眾多等特點。
1.各國風景園林專業(yè)教育模式及特點
在教學(xué)體系構(gòu)建上，由于各院校背景知識的比重不同，不同國家、地區(qū)，不同類型的高等院校構(gòu)筑起了豐富多元的風景園林本科教學(xué)體系。園林專業(yè)不是中國獨有的學(xué)科，在中國從古至今不斷完善發(fā)展園林建造的同時，國外各個國家也在不斷修建屬于各自特色的園林，形成自己的園林教育體系。也許名稱有所不同，但本質(zhì)上都是對自然環(huán)境的完美修繕和對生活環(huán)境的精心治理，都是為社會培養(yǎng)各種園林人才服務(wù)。
美國風景園林專業(yè)已有100多年的教育歷史，涉及設(shè)計、規(guī)劃、土地管理等內(nèi)容，采取多層次學(xué)位教育模式，滿足不同目標、不同知識背景的人在不同方向和多個層次上接受教育并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位，已形成一套自己的風景園林教育體系，并處于世界先進水平。英國風景園林專業(yè)比美國稍晚，本科實行“4+1”教學(xué)模式，把專業(yè)課程的核心教育放在工作室的工作上，注意教學(xué)與實踐工程的結(jié)合，重視園林的科學(xué)性和功能性勝于對園林形式美的關(guān)注。德國風景園林專業(yè)教育模式主要是“雙元制”教育體系，即通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的兩個機構(gòu)相結(jié)合、資金與法律的兩種制度作保證、實訓(xùn)教師與理論教師的兩種身份相匹配、技能實踐與理論知識的兩類教學(xué)內(nèi)容相銜接、技能考試與資格考試的兩種考核方式相制約，培養(yǎng)綜合的、理性的景觀設(shè)計師。日本風景園林專業(yè)稱造園教育，分學(xué)校、單位、成人教育三種，各大學(xué)的造園專業(yè)主要設(shè)置在農(nóng)學(xué)（林學(xué)、園藝、農(nóng)林工學(xué)等）、工學(xué)（土木、建筑、環(huán)境、城市工程等）、藝術(shù)設(shè)計、生活科學(xué)及社會工學(xué)等領(lǐng)域，教育內(nèi)容包括“六化”（國際化、社會化、特色化、多樣化、定量化、細分化）與“三性”（發(fā)展性、系統(tǒng)性、實踐性），同時為適應(yīng)園林綠化事業(yè)發(fā)展形勢，創(chuàng)立LA學(xué)會組織，更好發(fā)展本國造園教育體系。
我國風景園林專業(yè)教育始于20世紀30年代，當時只有浙江大學(xué)等少數(shù)學(xué)校開設(shè)了觀賞園藝課程；60年代，由于受“”的影響，我國園林專業(yè)教育受到了一定程度的破壞，發(fā)展遲緩，有的甚至期間專業(yè)易名或撤銷；80年代末，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，風景園林專業(yè)教育才得以迅速發(fā)展，現(xiàn)我國大約有50多所院校開設(shè)園林專業(yè)或課程。雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是我國風景園林專業(yè)教育仍處于摸索和發(fā)展階段，更多的集中在創(chuàng)造詩情畫意和造園的手法技巧上，課程設(shè)置在有關(guān)人文、自然等基礎(chǔ)方面的課程仍然比較薄弱，環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理與實踐技能方面有所欠缺。同時各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)方向。目前，國內(nèi)風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有這樣的幾個特征方向：（1）園林植物特色方向，該職業(yè)從事園林植物栽培養(yǎng)護、品種選育、病蟲防治等工作，以生物生命學(xué)科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)；（2）園林規(guī)劃設(shè)計特色方向，該職業(yè)從事園林區(qū)域規(guī)劃利用、園林建筑設(shè)計、園林工程施工、古園林建筑保護、城市生態(tài)環(huán)境等工作，以規(guī)劃設(shè)計和建筑工程學(xué)科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)；（3）園林文化藝術(shù)方向，該職業(yè)從事中外園林文化、園林歷史、園林藝術(shù)美學(xué)、園林景觀設(shè)計等工作，以人文歷史藝術(shù)學(xué)科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)該說，這樣的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是各高校根據(jù)自身的學(xué)科特色進行設(shè)置的，有利于各高校制定適合本校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出有專業(yè)特色背景的人才，這也符合目前我國市場對風景園林專業(yè)人才的多樣化需求。多樣化的學(xué)科與專業(yè)解釋，使得我國風景園林專業(yè)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化特征，但又不夠細化、全面及規(guī)范，在一定程度上甚至造成混亂，不利于我國風景園林專業(yè)的更好發(fā)展。
2.我國風景園林專業(yè)教育存在的問題
（1）理論教育內(nèi)涵理解不夠透徹
因風景園林專業(yè)所在高校背景依托不同，各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)方向，尤其是是藝術(shù)類院校往往忽略自然和人文科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，將教育重點都放在了設(shè)計創(chuàng)作和表現(xiàn)技法上，更多關(guān)注作品的個性而忽視作品的科學(xué)、功能與內(nèi)涵。
（2）實踐教育薄弱
在理論學(xué)習(xí)上，因課時總量和學(xué)制的限制，學(xué)生無法在有限時間完全掌握園林依托學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容之后再進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而共通領(lǐng)域內(nèi)的知識和技能也只能學(xué)到些皮毛，不能領(lǐng)悟更不用說精通，所以在這類學(xué)校園林專業(yè)教育受到嚴重制約，難以獲得真正的獨立發(fā)展。
（3）涉及領(lǐng)域眾多，課程設(shè)置松散
雖然風景園林專業(yè)涉及領(lǐng)域眾多，且教育部門未對園林專業(yè)本科階段課程作統(tǒng)一規(guī)定，但是各高校的本科課程設(shè)置了較重的園林規(guī)劃設(shè)計課程，包括美術(shù)、制圖、設(shè)計初步、園林經(jīng)濟等，但對于環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置卻少之又少，更不必說水環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)效應(yīng)與大眾行為心理的融合了。
（4）部分學(xué)科與實踐領(lǐng)域脫節(jié)
風景園林專業(yè)教育目前主要圍繞規(guī)劃設(shè)計展開，而園林工程屬于多學(xué)科交叉型領(lǐng)域，廣泛涉及規(guī)劃、設(shè)計、建筑、園藝、水利水電、生態(tài)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域，因此目前的風景園林專業(yè)人才在水利水電、生態(tài)環(huán)境等方面的知識存在空缺，在工程項目中無法科學(xué)、較好的把握相關(guān)交叉學(xué)科間的關(guān)系，使水動力設(shè)計、水域生態(tài)景觀設(shè)計等環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏。
三、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值
水作為風景園林設(shè)計的重要組成元素之一，在景觀規(guī)劃設(shè)計中具有不可替代的地位。我國是一個水資源短缺、水污染趨于惡化的國家。因此，在現(xiàn)代風景園林設(shè)計中如何繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的水文化，如何處理好用水和節(jié)水的問題，減少對城市水資源的消耗，是每一個風景園林設(shè)計師必須認真考慮的問題。
1.景觀水設(shè)計特征及發(fā)展趨勢
水是自然界中最具魅力的元素，而水景則是所有景觀當中最具代表性的一種風景。河流、湖泊、水庫等水體是我們閱讀景觀的標點符號，他們營造獨特氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃，賦予大地靈魂。在人類歷史中，水的表現(xiàn)力，被應(yīng)用于美化生活空間，迄今已有幾千年的歷史。中國古典園林中，水是最富變化的造園要素；西方園林中，筆直的水道，幾何形的水池，各種水景也隨處可見。在變幻莫測的水有著許多與眾不同的特性，使它成為環(huán)境景觀設(shè)計中最感人的要素之一。（1）水體的形式屬性。水本身并沒有固定的形狀，其觀賞的效果決定于盛水物體的形狀、水質(zhì)、固定的環(huán)境。20世紀70年代，Craig S. Camphell就在他的著作《Water in Landscape Architecture》中強調(diào)水的表現(xiàn)力無限。（2）水體的形態(tài)特征。根據(jù)水的流動狀態(tài)，分動態(tài)與靜態(tài)水體兩種。動水能增添不可缺少的動態(tài)美感，例如瀑布、海浪、噴泉等激烈程度的水體給人以強烈的視聽感受；靜水可成倒影，與實物虛實并存，溝通內(nèi)外空間，豐富空間層次，例如湖泊、水塘則比較平靜舒緩，靜靜的水而上輕輕地泛著漣漪，給人帶來安詳平和、寧靜致遠的心情和感受。（3）水體的聲色特性。園林景觀中運用水聲、水色造景理水的方式很多。細流、瀑布、海浪等水體不同運動狀態(tài)，發(fā)出不同聲響，能弱化各種噪音，為人們緩解壓力、放松心情，提供一個清新愉悅的聲感世界；水色是水面反射或折射著的周圍景物的色彩，并隨著景物色彩的變化而變化，形成五彩繽紛的水色變化，使景觀中的各種元素在水的倒影中更加和諧。（4）水體的文化內(nèi)涵。繽紛多彩的世界孕育各國風格迥異的水景，而這些不同的水景又孕育不同性格的民族。水景不僅充斥著我們的感官，賦予我們美的享受；還能引發(fā)我們的情感，使我們的情懷得以抒發(fā)。
2.水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值
基于目前城市水景觀的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代城市水景設(shè)計中，風景園林設(shè)計師不僅要考慮水域景觀的視覺效果，還要將意境的設(shè)計、水源管理系統(tǒng)、水生態(tài)、水處理技術(shù)納入到景觀設(shè)計中來，使之既能滿足景觀要求，又減少對城市用水的消耗。同時，水為植物、動物提供了生存之地，并且極具可塑性，成為所有景觀設(shè)計元素中最具吸引力的一種[20]。城市水景設(shè)計已開始從單純的水景觀設(shè)計轉(zhuǎn)向水景觀設(shè)計、水生態(tài)處理及水資源管理并重的方向發(fā)展。而當今，水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的課程設(shè)置中，卻是少之又少。
（1）景觀水獨有特征的需要
水體是我們閱讀景觀的標點符號，是風景園林設(shè)計的主要元素，通過它們形式的可塑性、形態(tài)的多樣性、聲色的變化性、文化內(nèi)涵的區(qū)域性，能營造風景園林獨特的氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃。
（2）人類親水近水的需要
隨著現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的興起，水景開始強調(diào)人的參與性，以滿足人們對水親近的心理，水景從單一裝飾、美化的功能加入了休閑娛樂等富有人性化的設(shè)計。水域生態(tài)景觀課程的設(shè)置，加大了水景設(shè)計的學(xué)科交叉，為水景營建與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
（3）水域生態(tài)環(huán)境保護的需要
水資源并不是取之不盡、用之不竭的，據(jù)2004年統(tǒng)計，我國水資源總量24130億m3，總用水量5548億m3，人均水資源占有量為世界平均水平的31%，是全球13個人均水資源量最貧乏的國家之一。而國內(nèi)風景園林設(shè)計時，更多追求的是視覺的美感，缺少對水體回歸自然的生態(tài)保護意識，水質(zhì)污染嚴重，換水頻率過高，以致在本就嚴峻的水資源短缺、水質(zhì)污染等系列水域環(huán)境問題上雪上加霜。通過融入水域生態(tài)景觀領(lǐng)域，恢復(fù)水生態(tài)，設(shè)計自然、宜人、充滿生機的水域環(huán)境，形成良好的水域生態(tài)景觀。
（4）國家可持續(xù)發(fā)展的需要
國家可持續(xù)發(fā)展面臨的水問題，既是自然因素，也是發(fā)展的要求和長期以來不合理的社會經(jīng)濟活動導(dǎo)致人水關(guān)系改變的積淀。國家可持續(xù)發(fā)展迫切要求建立水域生態(tài)環(huán)境的保護體系，城市規(guī)劃、設(shè)計時確保人類、經(jīng)濟發(fā)展與水環(huán)境的協(xié)調(diào)，為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐與保障。
四、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的發(fā)展前景
中國園林水景的造景藝術(shù)源遠流長，最早可追溯到先秦時期，隨著城市的發(fā)展與環(huán)境藝術(shù)的空前繁榮，水景設(shè)計與應(yīng)用更加廣泛，以各種形式出現(xiàn)于各地區(qū)與角落，成為城市空間中亮麗而又充滿生命力的造景元素，但大多是從追求視覺美感、休閑、游憩、商業(yè)等功能的角度來對水景進行設(shè)計，缺少科學(xué)的內(nèi)涵，而導(dǎo)致水體水質(zhì)的惡化，以致影響整個設(shè)計。近年來，自然河道、湖泊等水系受工農(nóng)業(yè)影響不斷加大，人工水景二次污染也不斷嚴重，經(jīng)濟發(fā)展帶來的精神文明的追求，使得人們愈加關(guān)注身邊的水環(huán)境狀況。近年，水環(huán)境領(lǐng)域再度成為設(shè)計對象，生態(tài)恢復(fù)設(shè)計開始較多地運用。然而水域生態(tài)領(lǐng)域的人才并未接受國內(nèi)風景園林專業(yè)的課程教育，對景觀的概念模糊，運用能力差；風景園林專業(yè)的設(shè)計人才也沒有水域生態(tài)領(lǐng)域的課程教育，對水體特性掌握不佳，景觀設(shè)計不科學(xué)。
目前，世界上一些發(fā)達國家已經(jīng)在進行河流、湖泊等水系回歸自然的改造，以盡可能的恢復(fù)水域景觀的自然狀態(tài)。瑞士、德國等早在20世紀80年代末就提出了“親近自然河流”概念和“自然型護岸”技術(shù)，力爭將水域景觀恢復(fù)到接近自然的狀態(tài)，比較成功的例子如萊茵河，這個直到20世紀70年代還被稱為“歐洲下水道”的河流，如今已基本恢復(fù)風光秀麗的水域景觀風貌，污染大幅下降，現(xiàn)在已有63種魚類出現(xiàn)在萊茵河，包括曾經(jīng)絕跡的鮭魚；日本在90年代初就開展了“創(chuàng)造多自然型河川計劃”，在確保河流防洪、水資源利用功能的同時，創(chuàng)造出優(yōu)美、和諧的水域景觀；美國也90年代開始恢復(fù)曲流河道，20世界末，美國調(diào)整了在水領(lǐng)域的總體戰(zhàn)略目標，由單純的水污染控制轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃h(huán)境可持續(xù)發(fā)展，提出了把恢復(fù)和修復(fù)水域景觀的物理、化學(xué)和生物的自然完整性作為新的目標；荷蘭近年亦提出“還河流以空間”的新理念；近年來，倫敦市政府在泰晤士河上拆除水泥駁岸，在岸邊種植蘆葦、菖蒲，恢復(fù)濕地，引鳥入河、入城，恢復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)。這些改造都充分表明，水域環(huán)境的重要性越來越受到人們所重視，也必將成為風景園林專業(yè)教育體系框架的重要組成部分。為水域生態(tài)景觀能可持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)風景園林專業(yè)應(yīng)加強水域生態(tài)景觀領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在水域生態(tài)景觀設(shè)計時，將其作為一個藝術(shù)品來對待，賦予其藝術(shù)的表現(xiàn)力和生命力，力求為人們創(chuàng)造高品質(zhì)的修養(yǎng)身心的場所；作為一個自然科學(xué)來對待，賦予其水體原有的特性與魅力，力求讓其能回歸自然。
五、對我國風景園林教育模式未來發(fā)展的探討
在風景園林教育中，如何使風景園林專業(yè)的學(xué)生最終成為具有多專、多能、多向度的風景園林師，理論知識綜合性、多元化、規(guī)范化；動手技能等實踐能力全面化；思路拓寬、理念創(chuàng)新化的教育模式是我國風景園林專業(yè)教育的未來發(fā)展模式。
1.擴展學(xué)科范疇，突出多領(lǐng)域特色
風景園林專業(yè)教育亟需加速學(xué)科專業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變，改變原有相對單一的教育模式，走向多元化發(fā)展之路。景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、水域景觀規(guī)劃設(shè)計、水域景觀工程與技術(shù)等理論研究和實踐項目的加入極大地拓展學(xué)科范疇，積極汲取日本等國外風景園林專業(yè)教育模式精華，不斷細化專業(yè)分工，使行業(yè)實踐工作呈現(xiàn)日趨多元化、規(guī)范化的發(fā)展方向。水域生態(tài)景觀設(shè)計中，應(yīng)突出水文化的歷史灘涂回歸；突出水生態(tài)的濕地生境營造；突出水動力的運營養(yǎng)護零碳化；突出水風景的環(huán)境品質(zhì)提升；突出水戲法的親水樂水項目等教育內(nèi)容。在繼續(xù)研究風景園林專業(yè)領(lǐng)域傳統(tǒng)問題的同時，開拓專業(yè)視野，豐富知識結(jié)構(gòu)體系，突出多領(lǐng)域特色。
2.強調(diào)綜合性，重視學(xué)科交叉
風景園林學(xué)科具有綜合性強的專業(yè)特征。知識領(lǐng)域的專業(yè)化和社會分工的細化成為當代風景園林職業(yè)的發(fā)展趨勢，但是這種趨勢與風景園林自身的綜合性、多元化的本質(zhì)是相矛盾的。由此，有必要將風景園林專業(yè)教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性結(jié)合，著重培養(yǎng)風景園林師的跨學(xué)科交流和協(xié)作能力，立足綜合性、多元化的本質(zhì)，力求達到“寬基礎(chǔ)”的就業(yè)適應(yīng)性，包括水域景觀規(guī)劃設(shè)計、水域景觀工程與技術(shù)、海濱景觀生態(tài)工程等特色領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，重視學(xué)科間交叉，為風景園林學(xué)發(fā)展納入綜合研究的軌道，也為風景園林師的全能角色回歸提供廣闊的舞臺。
3.理論聯(lián)系實際，強化多領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)
在人才培養(yǎng)層次上，應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，走職業(yè)化和白領(lǐng)化的道路。知識是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，而能力是在知識的支撐下通過實踐的操作演練而產(chǎn)生的。風景園林專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和獲取新知識的能力。通過開設(shè)水草栽培與管理實驗、水域生態(tài)學(xué)實習(xí)等集中性教學(xué)實驗與實踐，提高學(xué)生動手能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生重視水域設(shè)計的科學(xué)性和功能性。
4.拓寬思路，創(chuàng)新理念
創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在設(shè)計本身的形式上，也可以體現(xiàn)在設(shè)計作品的功能性和科學(xué)性上，更可以是滿足人類活動需求且回歸自然的設(shè)計理念。水的功能性、可塑性、聲色變化等特性，都能成為風景園林師最好的創(chuàng)新元素。通過暑期社會實踐、創(chuàng)新項目等開展，立足水域景觀生態(tài)，發(fā)揮對水的無限想象，設(shè)計研究水生態(tài)、水循環(huán)的應(yīng)用。
六、結(jié)語
在科技飛速向前發(fā)展的今天，滿是鋼筋水泥的灰色城市里，人們已離大自然越來越遠，迫切需要綠色元素來緩解我們?nèi)找婢o張的壓力。水景證實人與自然最好的紐帶，在現(xiàn)代城市景觀中，無論是公共環(huán)境，還是住宅小區(qū)，都在強調(diào)水景的作用，水景已經(jīng)成為現(xiàn)代景觀設(shè)計中不可或缺的重要因素。然而水景的二次污染卻成為風景園林設(shè)計的瓶頸。面對景觀水域環(huán)境亟需保育與建設(shè)的現(xiàn)狀，水域景觀需得到更加科學(xué)合理的設(shè)計、建設(shè)與管理。因此風景園林專業(yè)人才在該領(lǐng)域的專業(yè)知識與技術(shù)水平亟待提高，提升風景園林專業(yè)價值。文章提出我國風景園林教學(xué)不僅要理論知識的綜合與多元，還應(yīng)強化實踐、提高學(xué)生動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等，為我國風景園林行業(yè)提供良好的科學(xué)素養(yǎng)和系統(tǒng)的園林學(xué)基本理論知識和技能，具有水域景觀相應(yīng)的理論和應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理能力與創(chuàng)新意識復(fù)合型高級人才。將水域景觀專業(yè)拓展為一門具備時展趨勢與前景的學(xué)科。
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