對籃球教學的評價

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對籃球教學的評價范文第1篇

關鍵詞：高校;籃球教學;創新

籃球運動在我國高校開展十分普及，它不僅是高等學校體育教學的主要內容之一，還是學生在校課余體育鍛煉最受歡迎的項目。長期以來，普通高校籃球教學還沒有完全從早期蘇聯教學模式中解脫出來，仍采用傳統的教學方法和手段，教學內容、評價標準也已無法適應當前需要。本文試圖就長春市普通高校籃球教學現狀進行分析研究，以期找出存在的問題與不足，并提出一些合理化建議，為今后普通高校籃球教學的改革提供參考。

一、籃球教學目標分析

籃球課教學目標是指籃球課教學所要達到的預期目的，它既是籃球教學的出發點，又是籃球教學的最后歸屬。它決定了籃球課教學的方向球課教學質量的根本依據，具有明確的導向內容和方法，制約著籃球教學活動的全過程，是評價籃激勵作用。現行的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》將體育課程目標分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標五個目標領域的要求，也為籃球課教學目標的確立提供了依據。本研究調查的10所高校中，籃球課教學目標都有增強學生體質，掌握籃球基本知識、技戰術和技能，初步了解和掌握籃球比賽的組織和規則與形成鍛煉習慣，為終身鍛煉打基礎，而只有40%的學校有常見籃球運動創傷預防和治療目標。10所高校籃球教師對教學目標的認可度與高校現行大綱目標要求比較分析顯示出，無論從教師對教學目標的認可還是大綱規定目標，高校籃球課教學的目標，在遵循白身教學規律的前提下，正逐步與新《綱要》規定的五大領域目標達成一致。

二、教學內容分析

高校籃球課程的教學內容既是實現籃球教學任務和教學目標的重要條件，又是教師和學生開展籃球教學活動的主要依據，籃球課教學內容非常豐富，真正適合作為高校籃球教學內容的，僅僅是其中的一部分。籃球是高校常規體育教學課程，講究各種動作的連貫，強調準確性比如投籃，強調關觀性，有非常高的欣賞價值。所以在實際教學中，教師不免落入過于追求籃球技術、技能的學習的俗套，一味地要求技術動作的完美，忽視了籃球自身具有的健身功能和競技性、群體性等特征，而籃球運動的體育價值沒有得以體現，也就無法達到教學效果，教學目標也就無法實現。

三、 教學方法分析

大多數高校的體育教師只管講理論，講解動作要領、示范動作，學生只管接受、模仿、練習，最后教師再糾正學生練習中的錯誤，周而復始。這種教學方法使得講授與模仿、部分與整體、動態與靜態相脫，無連貫性，無法調動學生的各個器官的積極性，也導致教學效率沒有得到提高甚至是降低。由于這種落后的教學方法的影響，學生始終處于被動學習狀態，教師通過講解和示范，以定性的形式將籃球知識灌輸給學生，忽視了學生的主體性，限制了學生的卞觀能動性和創新思維能力的培養。

四、教學評價分析

高校籃球教學的成績考核是籃球課教學的重要環節，其結果作為顯示高校籃球教學目標、任務完成情況的信息來源，為教師更好的控制教學過程提供依據。另一方面它是客觀反映學生掌握籃球運動知識、技能情況及身體綜合發展水平的標志，成績評定的合理與否，將對學生產生重要影響。在高校籃球教學過程中，考核評價機制仍然停留在傳統的整齊劃一的標準和要求上，科學性、合理性不夠強。教師對對學生的評價依據單一，沒有多元化，仍然以學生的技能和運動成績為標準，偏重比賽表現，忽視學生的課堂表現。

五、創新策略

（一）加強物質基礎建設

長春市普通高校都有一定數量的籃球場地，從籃球場地的質量和數量來看，能滿足教學需要，但室內籃球場館很少，長春冬季氣溫下降之后嚴重缺乏籃球活動場地。應加強對現有場館的管理和保護，提高室內場館的使用效率，設法開辟新的室內籃球場館，促進冬季籃球活動的開展。

（二）建立科學的評價體系

建立科學的評價體系關鍵要從思想上轉變，抓住籃球教學的目標，使評價目標與教育目標相一致，并力求評價指標的科學性、評價方法的可操作性。發揮評價的導向作用要從單一的評價視角向多維評價視角轉變，強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的功能，既要評定教學結果、又要評定教學過程;既要評定教師的教、又要評定學生的學;既要考評學生的技能學習結果、又要關注學生學習過程中的興趣、情感、參與度、以及學生學習的進步幅度等。

（三）完善教學內容

突出籃球強身、健心、娛樂與籃球實踐的有機結合，重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育內容，加強學生對體育鍛煉的價值及其重要性的認識，讓學生掌握科學鍛煉身體的原則、方法以及鍛煉時的衛生保健、體質評價等方面的知識，使學生既學習了籃球技術，又掌握了制訂鍛煉計劃、合理選擇鍛煉內容、合理調整運動負荷以及評價自身技能狀態、鍛煉效果的方法。提升學生對籃球情感和籃球價值的理解，提高學生自學自練、自我評價、自我欣賞的能力，讓學生真正理解籃球運動的文化內涵、價值、特點，以及科學原理、方法和原則，使之養成終身鍛煉的習慣。

參考文獻：

對籃球教學的評價范文第2篇

關鍵詞：蘭州市高校 公共體育課 籃球教學 現狀 影響因素

前言

籃球運動的發展有著悠久的歷史，越來越被人們所認可。隨著世界籃球運動的快速發展，特別是在普通高校的發展，反映出一種獨特的、全面的是校園文化，是學校文化不可缺少的部分。在我國，高校體育課是學校的主要課程，是學生綜合素質教育的組成部分，籃球是體育運動的主要組成部分，所以高校籃球運動的發展，籃球文化的積淀，是校園文化不可或缺的重要內容，也被越來越多的學生所認可。[1]

一、學生的學習動機因素

學生對籃球的興趣，認知水平的認可等都會影響籃球教學效果。因此，教師應使用多種教學手段和方法來調動學生的積極性和主動性，讓不同層次的學生都能掌握籃球運動技能，并通過教學培養學生終身體育的習慣，采用多樣化的評價方法，培養學生參與籃球運動的興趣，提高學生的積極性和主動性。

二、教師的課堂教學因素

教師是籃球教學中的課堂靈魂，是籃球教學的主導者，一個好的籃球教師，不僅具有淵博的籃球理論知識，還有專業的籃球運動技能，這些都決定著籃球教學的質量和效果。只有教師掌握了這些知識和技能，才能指導學生學習正確的籃球技術技能，指導學生進行課外籃球運動。所以，老師們也要不斷的學習，拓展專業知識，提高運動技能，發揮在教學中的主導作用。[2]

三、高校籃球場地器材因素

近年來，隨著高校招生人數的擴大，越來越多的學生步入大學深造，也開始參與到籃球運動中來，這就給大學體育活動領域、設備提出了更高的要求，如果學校現有的場地器材不能滿足人數增多后的要求，就會造成學生人數的增多不平衡。通過對體育教師、在校大學生的調查可知，學生認為當前缺乏運動場地設備是影響公共體育籃球教學效果和質量的主要因素。

四、公共體育籃球教學內容安排合理與否，影響著體育教學效果

籃球運動具有娛樂性和競技性特點，球戰術的講解，影響了學生的興趣，學生對技戰術的了解和掌握往往只處在表面，認識比較膚淺。與此同時，過多的強調了籃球運動的競技性，忽視了籃球理論知識的傳授、比賽的欣賞等人文性內容，從而忽視了娛樂性，這在很大程度上抑制了教學目標的進程。因此，在籃球教學內容的選擇時，要突出健身性和娛樂性，也要突出技術教學的實用性和人文性，只有這樣才有利于培養學生學習的興趣和積極性，使學生逐步形成身體鍛煉的習慣。

五、籃球課成績的評定方法的單一和評價體系的不完善，影響體育課教學

教學評定是體育教學成敗的關鍵，為了更好地促進教學質量，教學評定是重要的方法之一。當前，對學生的成績評定，主要依據是課堂表現和學習態度、運動技能的掌握，這種評價的好處是，它強調了學生的技能在某種程度上的學習，但同時忽略了籃球課堂教學中的一些隱性指標。與此同時，學生的最終成績，容易使基礎差的學生學習積極性受挫，不利于公共體育籃球教學的發展。因此，改革高校籃球課程評估的傳統方法，在評估過程中，考慮一些隱性的課程內容，從而不斷提高學生的籃球運動技能和認知能力。

六、結論與建議

1.結論

蘭州市普通高校公共體育籃球體育課教學，教師主要以中青年教師為主，大多數教師的專業能力強，但有些教師專業能力和個人素質需要提高，與此同時，教師的職稱和學歷也需提高；籃球教學過程中，教學內容欠豐富，教學組織形式單一，可供選擇的籃球教材少；學生最終成績的考核方式過于不合理，缺乏多種評價方式；上課人數多，場地器材嚴重不足，這種矛盾日漸明顯。[3]

2.建議

2.1 加強蘭州市高校公共體育籃球課教師隊伍的建設

完善高校教師隊伍結構的同時，關注青年教師的培訓。作為一名體育老師，應該從兩個主要方面來進行，包括教學能力和道德品質。教師不僅具有專業的知識水平和運動技能，而且要努力提高教學能力。此外，體育教師應加強自身素質建設，才能更好地為學生服務。體育教師應根據教學環境的變化和學生的活動需要，不斷更新教學理念，保證體育的功能和質量。

2.2 加快籃球體育課教學內容和課程體系的改革

籃球教學改革是高校體育教學改革的重要部分，學校管理部門、體育教師要根據學生學習的需要，培養學生樹立健康第一、終身體育思想，在內容的安排上，選擇適合現代學生生理和心理發展需要的籃球課。與此同時，進一步提高當前籃球教學教材的選擇，滿足學生發展的需求。

2.3 優化教學方法、豐富教學手段

在蘭州市普通高校公共體育籃球教學中，體育教師傳統教學模式為主，應該改變這種模式，應該以實現人本教育的教學模式進行，改變傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生體驗運動的樂趣。在教學實踐中，盡可能多地探索教學、創新教學方法。同時，教師應積極研究現代教育技術，應用現代教學手段進行公共體育籃球教學。[4]

2.4 實行多種評價體系、完善評價方法

蘭州市普通高校公共體育籃球考試方法和評價方法需要進一步完善，評價體系應該客觀地反映學生學習和練習的水平，要定量和定性的結合，注重多種評價方法的結合運用，評價要反映學生的個性差異，也可以定量的自我評價，相互評價、教師評價等多種評價形式。

2.5 加大體育場地器材經費投入，充分利用現有體育資源

蘭州市普通高校應盡快完善體育場館基礎設施建設，建議政府和教育部門應該把學校場館設施作為一項指標進行評估。就學校來說，應積極爭取通過多種渠道籌集資金，加速體育設施的建設，優化體育教學的環境。同時，學校應該注意合理利用現有場館設備，改進和開發和現有的體育場館。[5]

參考文獻

[1]李樣主編.學校體育學[M].高等教育出版社，2001.

[2]毛振明著.體育科學化探索[M].高等教育出版社，1999.

[3]姜志明.北京普通高校貫徹實施新《體育課程教學指導綱要》現狀調查與對策研究[D].北京體育大學碩士學位論文，2004.

對籃球教學的評價范文第3篇

論文摘要： 籃球運動是中學體育教學中的重要組成部分,也是中學生最喜愛的運動項目之一。通過文獻資料法和觀察實踐法,同時,結合在教學中的經驗和體會,對目前中學籃球教學的現狀進行了闡述,并就這些問題提出了相應的建議,以期對優化中學籃球教學提供理論依據。 

 

籃球教學是在特定的條件下,通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授,來實現特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學,可以使學生了解籃球運動的有關知識,掌握籃球運動的方法和技術技能,把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時,籃球運動中蘊涵著豐富的文化內涵,通過籃球的教學,可以提高學生的心理健康水平,促進個體的社會化,對學生的整體素質的提高有著很大的作用。籃球一直以來就是學校體育課程內容的重要一部分,也是在校學生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前,學校體育與健康課程采用的是選項教學,籃球運動已經成為各個年齡階段的學生所熱衷的運動項目之一。同時,在中學體育課的教學中以籃球作為素材的教學內容日益得到廣泛運用與提高,充分顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。筆者通過對目前中學籃球課教學現狀進行了分析,并就教學中出現的問題提出了建設性的改革措施,以期提高中學籃球課程教學的質量。 

一、中學籃球教學現狀研究 

1.籃球教學內容安排不合理 

中學籃球教學中,教學內容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環節,也是教師專業能力的展現。目前,中學籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則,循序漸進。按照教學大綱的規定,初中籃球教學內容分為基本技術、簡單戰術和教學比賽三個部分;高中籃球教學階段則是以復習和鞏固初中學過的技術、簡單戰術為主要內容,適當增加難度較大的技術(搶籃板球、跳投)和其它一些簡單戰術配合。由于中學體育與健康課程的教學內容繁多,作為教學內容之一的籃球課程,其教學時數有限。在這樣有限的時間內,大多數體育教師都是把籃球教學內容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內容的安排主要側重于技、戰術的學習,而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養以及籃球理論方面的學習。在一定程度上,這樣的教學內容導致學生體能薄弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發展”的新課標相違背的。 

2.籃球教學方法、組織形式過于單一 

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分,是教學的基本要素之一。它直接關系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。中學籃球課程的教學方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來,盡管一些具有時代特點的教學方法如情境法、發現法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學等雖已被應用,但使用的頻率相對偏低,說明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢,以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。在教學組織形式上,籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學生練習以及老師糾錯等步驟進行,單純強調了教學以教師為中心的作用,忽視了學生的主觀能動性。許多學生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興,課內卻變得死氣沉沉,甚至出現厭課、逃課現象,所以出現了學生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學。同時,在教學過程中,有的技術好的學生想要學些難的技術,基礎差的學生想要學些基本的、有用的技術,教師在這個教學過程中較少考慮學生水平的差異性,導致學生掌握技術、戰術以及理論知識參差不齊,從而影響著教師的教學和學生的學習。 

3.籃球教學設施場地缺乏,籃球教學師資力量薄弱 

體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針,進行體育教育,培養德、智、體全面發展人才的重要物質條件。籃球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分,是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學學生人數的不斷增多,籃球場地、設備設施的缺乏問題慢慢凸顯,近年來,雖然有的中學都在不斷修建室內籃球館,以彌補籃球教學場地不足的問題,但是這些場地大多數只是用于少數學校籃球隊隊員,并未達到物盡其用的效果。另外,中學籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學任務,有的體育教師并非籃球專項出身,他們在籃球專業理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學籃球教學質量提高的因素。 

4.籃球成績考核與教學評價方法過于固定 

目前,中學籃球課程對于學生籃球學習成績的考核、學生學習籃球的評價是以技術評價為主,考勤、課堂表現為輔。在技術方面,教師往往評價學生的傳球、運球、投籃等,至于整體比賽表現的評價,例如,進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節,則常常被忽略。由于教師在教學過程中忽視了學生整體水平的差異性,導致有些籃球基本功稍好的學生能輕松地拿到高分,而對于一些女學生和基礎稍差的學生來說,無論其課堂表現、考勤再好,其最終的成績也達不到理想的分數,導致這些學生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會影響到他一生都不再熱愛籃球,嚴重違背了終身體育的教學宗旨。 

二、中學籃球課程教學改革對策分析 

1.中學籃球課程教學內容改革的對策 

籃球是一項集體的競爭的運動,由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中,無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術,這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普(bunker.thorpe)于20世紀80年代初提出的“領會教學法”,經過20多年的不斷實踐與改進,目前正日趨完善,被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領會教學”法的教學指導思想,籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容,取而代之的是以籃球規則、戰術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內容就打破了傳統教學中重技術、輕意識等缺陷,使學生在不斷了解籃球之后,再來學習基本技術內容,這樣的教學內容將不斷強化學生的籃球知識,達到教與學的雙贏。 

2.中學籃球課程教學模式、組織形式改革對策分析 

目前,中學大多數體育課程的教學,無論什么項目,都是沿用了傳統的三段式教學模式,即開始部分、基本部分和結束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式。籃球教學要通過游戲和比賽的形式,教授學生學習籃球規則及戰術意識,發展學生抉擇及解難能力,使得學生能按照自己的能力來運用適當的技術,進行籃球比賽,從而享受比賽帶來的快樂。例如,教學中用針對性的伸展活動代替傳統教學中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術和戰術意識的手段。在組織形式教法上,教師根據學生的基礎及技術水平的不同,將學生劃分為不同水平層次的小組,然后針對不同水平層次的小組,采用不同的練習內容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后,再根據學生對所學內容掌握情況,將原來各低水平組的學生在其動作技術提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習,余以類推,直至完成教學任務。對于某些難度較大的籃球技、戰術的教學,可采用播放視頻的形式給學生加以解析,同時將這些技戰術運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式,不僅有利于調動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術的學習積極性、激發學習興趣,同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。 

3.中學籃球課教學場地設施、師資力量的改革對策 

對于那些有條件的中學,在充分利用好已有的籃球教學場地設施基礎上,提倡上級領導主管部門對于中學籃球場地器材設施的投入;對于那些經濟條件稍差的中學,則需要體育老師充分運用不同創新教學手段開發更多試用籃球教學的設施。例如,通過籃球規則的簡化和教授學生的減少來滿足教學需求。在師資方面,學校主管部門要加強對籃球專業教師的考核,在籃球技術以及籃球理論知識兩方面,來提升教師的籃球教學水平,同時在教師的引進方面,要轉變思想,按學生男女比例引進符合教學要求的女性老師,以達到更好的教學效果,提高教學質量。 

4.中學籃球教學評價方法的改革對策 

新的體育與健康課程對學生的學習成績有了新的評價標準。在籃球教學中,對于學生學習成績的評價,也應該是以考核學生的學習態度和表現為中心;知識與技能的考核中著重看學生的進步幅度;對于學生的出勤、學習態度、學習進步程度,采用教師評價學生、自我評價和同學之間相互評價的綜合評價方式,最后評出等級,取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評價過程中的主觀因素,可以采用多人同時評價,然后取平均成績的方式,來決定學生的最終成績。這些新的評價方法,對于調動學生的學習積極性,提高學生的評價能力是很有幫助的。 

 

參考文獻: 

[1]孫民治.球類運動——籃球[m].北京:高等教育出版社,2001. 

[2]江蘇省中小學教學研究室編著.初高中體育與健康教學參考書[m].江蘇:江蘇少年兒童出版社,2001. 

[3]甄利芳.臨沂市中學籃球教學現狀與對策研究[j].山東體育科技,2009,(9). 

[4]李瓊.新課標下的中學籃球教學改革[j].體育師友,2008,(4). 

[5]林政梅.領會教學法在籃球教學中的應用與分析[j].福建師范大學福清分校學報,2006,(2). 

對籃球教學的評價范文第4篇

[關鍵詞]杭州市本科院校;籃球教學;現狀

[中圖分類號]G424.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2009)18-0112-03

1 引 言

21世紀中國的發展需要高素質的人才,以“健康第一”為指導思想,以注重學生主體地位、發展為出發點,對現有的本科院校體育課程進行改革。籃球運動深受學生喜愛,并且對學生的身心發展有很好的促進作用。籃球教學給學生的身心帶來全方位的變化。籃球教學中會遇到什么問題,會帶來什么樣的變化,都是值得研究的問題。通過對杭州市本科院校籃球教學的調查,從而得出答案,提出建議,為新課程的改革做出一點貢獻。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以杭州市本科院校生、教師為研究對象。學校有:浙江大學、浙江工業大學、浙江工商大學、浙江理工大學、浙江財經大學、杭州電子科技大學、浙江中醫藥大學、杭州師范學院、浙江科技學院、中國計量學院、浙江海洋學院、浙江傳媒學院、中國美術學院。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據課題研究的需要,閱讀了《教育學》、《心理學》、《體育科研方法》、《體育原理》等相關理論書籍,為本研究提供了一定的理論和方法依據。

2.2.2 問卷調查法

設計學生和教師調查問卷。

2.2.3 訪談法

通過任課教師的訪談對杭州市本科院校的籃球教學現狀進行了解。

2.2.4 數理統計法

在計算機上運用SPSS統計軟件對問卷進行數據統計、檢驗、運算。

2.2.5 邏輯分析法

用歸納、綜合等邏輯分析法,對問題深入分析,提出對策、建議。

3 結果與分析

3.1 杭州市本科院校籃球教學現狀的分析

3.1.1 杭州市本科院校體育課和課外活動開展情況分析

體育教學開課率反映體育教學開設體育課的基本數量狀況,是體育教學的基本指標,每周開課的次數,反映開展體育教學工作的程度及體育課的地位。在所調查的學校中,體育課的開課率較高,達100%。

3.1.2 杭州市本科院校籃球課班級教學組織形式情況

體育教學組織形式是指為了實現體育課的教學目標,根據教材內容特點、學生具體情況、教學環境而合理采用的教學方式。其中有班級教學組織形式和課內教學組織形式兩類。目前杭州市本科院校以自然班形式,組織上課高達100%,其余為零。如果我們樹立了“以學生為主體”的思想,就應該充分考慮到學生的學習興趣和愛好。但學生是不成熟的學習主體,在重視學生主體地位的同時,更應該提高教師的主導地位。根據各校的實際情況,在重視教師課程開發和組織主體性、主導性基礎上,按學生興趣和愛好進行分班教學,體現對學生主體地位的重視,也不要貶低教師的主導作用,將利于教學質量提高。

3.1.3 籃球課程對學生學習成績評價情況分析

體育學習評價是體育課教學的重要組成部分,籃球學習也是如此。杭州市現行籃球課程對學生評價的方式主要以教師評價為主,學生自我評價和學生互評為輔的形式,領導評價和家長評價采用較少。對學生籃球課學習評價的內容總體來看,運動技術和技能的掌握提高,排在第一位,其次為學習態度>合作精神>身體形態>機能水平,評價內容具有多元化特點。新的評價理念較以往大綱更具有科學性、合理性,但在實際操作中由于情意表現、學習態度等作為對學生學習成績評定的范圍,沒有具體的“量”、“尺度”,運動技能的評價便成了老師們首選評價內容。本研究認為,對那些不易給出準確評價的指標也沒必要定量化、準確化,只要能激勵學生的學習興趣,有助于終身體育意識的培養,意義十分重大。

3.1.4 杭州市本科院校籃球教學形式

見表1,多數學校對籃球教學采用單元教學形式。從單元結構看表2,多數教師按照籃球技術結構組織單元。以往籃球教學編排是以籃球的技術結構為依據進行編排,從易到難,循序漸進。但多年體育教學實踐證明,雖是遵循了循序漸進的教學原則,但效果不好。日本體育教學團體“偶土會”對傳統籃球教學進行反思,先從嘗試性的比賽開始,再到完整技術戰術教學,然后基本技術教學,最后回到比賽的教學過程。結果表明,新的教學程序非常成功。以此驗證籃球教學完全可以不按照籃球技術結構順序進行教學。因此可從“體驗籃球的樂趣”入手,從學生的興趣、心理期待開始,直接用游戲與比賽的形式讓學生進入學習,在游戲與比賽中尋找成功的關鍵與樂趣,從而帶動基本技術的學習。這種方法既實用又符合大學生心理特征,再以小場地、矮籃架,簡化比賽等積極措施,從而有力地推動籃球教學,還可從文化角度對籃球教材進行編排。

3.1.5 杭州市本科院校籃球教學的場地與器材情況的分析

學校體育器材來源按其比重均為:學校購置>上級配置>社會捐贈。表3顯示杭州市本科院校籃球場館器材情況,所有本科院校的籃球數與籃球架數基本滿足教育部頒發的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》中的要求。所調查的學校籃球教學的編班形式上,上課人數大多在40～50。專家認為技能型課程,要使每個學生都獲得充分的活動、交流、指導與幫助,編班人數應設計在24人左右。但目前杭州本科院校基本都難以改變現狀。訪談中教師認為人數多給教學帶來難度,但短期無法得到解決。

3.1.6 杭州市本科院校籃球教學的師資力量的分析

調查統計,教師的性別結構、年齡結構和學歷都比較合理。但從表4可見,學生普遍對教師評價不高。我認為評價教師最重要的標準是看教師是否真正促進了學生的發展,從上文可知,大部分教師未能做到這一點。在《中國教育改革的發展綱要》中明確指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍,是教育改革和發展的根本大計。”在新課程標準中由于教學多樣性等特點,要求教師是決策者,而不是執行者。在這種課程環境下,教師具有創造新形式、新內容的空間,但教師必須是一個真正的專業人員,要促使教師在思想上更新,不受外部評價或職業升遷的限制,以專業發展為指向,謀求最大程度的自我發展。

3.2 杭州市本科院校籃球教學的對策研究

(1)完善學校體育管理法規政策,并建立完整的評價體系和監督機制管理法規政策是學校體育開展的導向,在應試教育思想沒有得到很好轉變的今天,依法治體是《標準》實施效果得到保障的前提。能保障學校體育的順利開展,以提高教學質量并完成教學目標。

(2)教師在心目中首先要樹立學生的主體地位,教師要平等地看待學生,教師是先知者和先行者,通過對教學過程設計,使學生具有較強的獨立獲取知識、技能的能力和善于發現、分析、解決問題的能力,促進學生主體的發展。因此教師要遵循一定的教學原則進行教學,讓學生明確意義,用適合學生心理和學生感興趣的教學方法來吸引學生。

(3)引起學生學習興趣的前提下掌握籃球運動結構及教學過程中各種規律。籃球教學時,要先從整體上、從相互聯系上,掌握籃球運動的內容、結構。因為籃球的技術動作是相互聯系的,若分解成若干部分單獨、反復練習,也許體現了循序漸進的原則,但把籃球的基本因素省略了,各技術動作間的聯系去掉了,籃球就不成為籃球。因此籃球教學中教師要把握籃球教學的整體性,恢復技術間的聯系,因此要讓學生能明確所學技術的目的性。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)杭州市本科院校上體育課的班級人數多,給籃球教學帶來了很大的難度。

(2)杭州市本科院校的籃球數與籃球架數基本滿足教育部頒發的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》中的要求。

(3)杭州市本科院校以行政班為單位授課為主;體育課評價以教師評價為主,學生自我評價、互評為輔,領導、家長評價少;評價內容多樣,仍以運動技能掌握、提高為主。

(4)學生對教師的評價不高。

4.2 建議

對籃球教學的評價范文第5篇

關鍵字 高校籃球 教學現狀 改革探索

一、引言

籃球運動強度大，其活動涵蓋跑、跳、投等多種身體運動，是高校體育教學最主要的內容之一。由于籃球在高校體育教學的重要性，所以如何使籃球教學更好地適應當代大學生的需要，如何將籃球運動的教育價值和籃球豐富的運動內涵融入到平日的實踐中，達到學生身體、心理互相結合，是高校籃球教學改革的研究重點。

二、我國高校籃球教學現狀及問題

在高校籃球體育教學中，以“體質加技能”為理論基礎。將傳授技術動作、增強運動素質、完善自身技能和提高競技水平作為教學中心環節，以籃球運動的普及與提高、娛樂性與競技性推動籃球運動的發展。但在籃球教學實踐中，籃球課程設置不完善、教學理念思想單一、教學內容陳舊、教學形式落后、教學方法呆板單調、評級體系機械等原因造成了“愛籃球，不愛籃球課”的現象。

（一）重技能、輕教育

籃球自身具有競技性、群體性等特征，作為高校常規體育教學課程，教師在教學過程中，過于強調籃球技術、技能的學習，要求技術動作的美觀性和準確性，但卻未能在教學中體現其體育價值，導致學生的綜合素質得不到相應的提高。

（二）教學內容單一

大多數高校籃球教學只是教授簡單的傳球、投籃、運球等技術學習，教學內容安排較單一，在難度和觀賞性方面欠缺，一些相關的內容得不到學習，有待于進一步完善。

（三）教學缺乏創新性

在當前的高校籃球教學中依然延用著競技項目的教學模式，一般都采用傳授式、練習式的教學方式，強調教師“教”的主導作用，忽視了學生“學”的主體作用。在教學過程中，教師是主動的教，而學生是被動的學，而在其教學模式上，更多采用的是示范、講解、領做、練習的傳授方法，在這種學習環境中，學生的主動性不強，被動式的學習，不利于學生創造性的發展。

（四）教學評價手段欠合理

高校籃球教學中，教師的評價，仍然集中在學生的技術水平和運動成績中，過于強調技能，忽視了學生的課堂表現。教師對于學生的考核評價，應堅持多元化原則，將多種評價機制相結合。

三、高校籃球教學改革的設想與思路

（一）更新教育理念

隨著“終身教育”、“每天鍛煉一小時、幸福生活50年”等體育教學理念的確立，高校籃球教學改革的目標，既要重視學生的技能掌握，也要重視學生心理發展的基本需要，尤其要注重培養學生的自我鍛煉能力和參與意識，為實現終身參與體育鍛煉的教學目標奠定基礎。高校籃球教學應根據籃球運動的特點，在充分調動大學生學習積極性和主動性的基礎上，強調籃球運動的游戲和娛樂功能，弱化競技功能。改變過去單純意義上的技術與技能的學習，而是把籃球運動的休閑、健身、保健等現代觀念轉變成大學生的自覺意識，培養大學生自覺鍛煉身體和終身體育鍛煉的良好習慣，使得大學生通過籃球教學的學習而養成科學鍛煉和健康行為習慣。

（二）重視學生參與

現代教學論認為：任何教學過程都是以認知活動作為核心的復雜的信息交流系統。沒有學生的主動參與，就不能實現教學過程認知活動信息交流系統的暢通。

（三）注重因材施教

高校籃球教師要根據籃球的教學時數，大學生的籃球技術學習能力和技術水平，學校籃球場地及器材的配備等各方面情況，并結合學校實際，認真制定詳細的籃球選項課教學目標。教學目標的制定要條理清晰，目標明確，使大學生能夠掌握簡單的主要基本的技術與戰術，并能在教學比賽和以后的比賽中進行合理的運用。通過籃球教學培養大學生具有刻苦鍛煉、能吃苦耐勞，有團結協助的集體主義觀念和勇于拼搏的品質，培養大學生熱愛籃球運動，愿意終身參與籃球運動的意識和習慣。高校教師在安排一些具體的實際籃球教學內容時，要特別注意圍繞籃球教學目標有針對性進行教學，以避免出現教學的盲目性和隨意性。

（四）建立科學的教學評價機制

對教學效果進行考核是檢驗和評價高校籃球教學效果的手段，我們要改革以籃球運動技術評定和運動成績達標為主的評價方法，將籃球的理論知識、籃球技術方法的掌握與運用以及各種能力發展列入學生成績評價的內容之中，這也是高校籃球教學改革與發展的必然趨勢。建立新的籃球選項課學生成績評價體系，做到全面衡量，綜合評價，真正通過高校籃球教學的改革，提高大學生的籃球教育的綜合水平。

四、結語

高校籃球運動不僅能有效地緩解大學生的學習壓力，而且通過規則，維護良好的競爭環境來培養健康的心理適應力和承受力，更能夠調整、維護參與者的心理健康水平。高校籃球教學改革首先要更新教學觀念，以科學的教學觀念為指導，不斷的豐富教學內容，轉變教學模式，滿足高校體育教學的需求，促進學生身心各方面全面發展。

參考文獻：

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