休閑體育教育的基本特點(diǎn)
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休閑體育教育的基本特點(diǎn)范文第1篇
關(guān)鍵詞：高等院校；傳統(tǒng)茶文化；體育教學(xué)；融合
從某種意義上看，中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是中國(guó)人本質(zhì)的體現(xiàn)，也是我們作為人類與動(dòng)物之間精神表達(dá)層面的本質(zhì)區(qū)別。茶文化和高校體育教學(xué)可有機(jī)融合，可從物質(zhì)表象可以深入的挖掘出其中所蘊(yùn)含的精神力量。新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的快速增長(zhǎng)，國(guó)民生活狀態(tài)發(fā)生了巨大地改變，主要表現(xiàn)在工作時(shí)間減少而導(dǎo)致空余時(shí)間的增多，生活水平的不斷提高而導(dǎo)致的“亞健康”，這兩個(gè)方面都是影響人類的身心健康的重要因素。下文以傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的角度出發(fā)，提出與“茶”相關(guān)的高校體育教學(xué)模式。
1傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的
1.1發(fā)展條件
中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，且旨求和諧清雅，基儒道，倚佛緣，奉道法，同時(shí)也與現(xiàn)階段提出的健康教育理念密切相關(guān)。德育教育是高校教育的核心內(nèi)容，上世紀(jì)二十年代初期有關(guān)健康教育的概念初步形成，但至今仍未得到準(zhǔn)確的定位。上世紀(jì)二十年代初期健康教育的概念首次由美國(guó)的一所兒童健康機(jī)構(gòu)提出，當(dāng)時(shí)涉及高等教育的管理部門專門針對(duì)健康教育的概念進(jìn)行了界定：高等是一切影響到個(gè)人、群體和社會(huì)有關(guān)的健康知識(shí)、方式和態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)整體。世界衛(wèi)生組織正式文件中每年都有記錄有關(guān)高等方面的理解：“健康教育與一般教育差不多，也是對(duì)人們知識(shí)、行為方式和態(tài)度的轉(zhuǎn)變有關(guān)。”具體來(lái)說(shuō)，健康教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于自身身心健康的良好生活習(xí)慣，使身心保持健康。我國(guó)眾多學(xué)者也對(duì)高等教育的概念給予一定界定。比如，賈慶山等人在《高校學(xué)生高等教材》中對(duì)高等教育定義為是通過(guò)有組織、有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們?cè)谏钪凶杂X(jué)地養(yǎng)成維持健康的行為和習(xí)慣，減少不利于自身健康的危險(xiǎn)元素，防止疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)高等教育產(chǎn)生的效果作了分析。高等教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)人們建立健康觀念、增進(jìn)人們改變不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)成健康的行為和生活方式，消除不利于自身健康的危險(xiǎn)因素。理由是人們對(duì)高等教育的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到不良生活習(xí)慣對(duì)人身健康的影響，且引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式。
1.2發(fā)展目的
1.2.1使個(gè)人或群體維持身心健康；1.2.2促進(jìn)人際交往和增進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)文明、健康、科學(xué)的生活方式；1.2.3深刻人的高等思路與理念，維持良好的身心素質(zhì)。筆者認(rèn)為，良好的高校教育應(yīng)該利用社會(huì)組織對(duì)人們?cè)谏钪兴媾R的問(wèn)題有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有針對(duì)性的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們?cè)谏町?dāng)中有一個(gè)健康的心態(tài)和強(qiáng)壯的體魄，提高人們?cè)谏钪匈|(zhì)量。引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的健康行為方式，摒棄不良生活習(xí)慣。
2傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的研究
2.1教學(xué)目標(biāo)
高校體育教學(xué)融合中國(guó)傳統(tǒng)茶文化指定學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)教學(xué)管理體系中必不可缺的一部分內(nèi)容，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)生設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)體育學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》內(nèi)容明確指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學(xué)生形成的健康學(xué)習(xí)的意識(shí)，以下是具體的實(shí)施措施。一般來(lái)說(shuō)，能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)該生制定設(shè)置具體的、高水平的、且具有挑戰(zhàn)性，但又可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較差的學(xué)生，老師可以幫助共同設(shè)置短期的、易完成的目標(biāo)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和高校體育教材的特點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)高校學(xué)生指定適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并參照如下三方面依次展開：2.1.1高校學(xué)生選擇適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型可多樣化，學(xué)生可以不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同時(shí)間內(nèi)，用不同的方法和速度完成。因?yàn)橹付ɑ蜻x擇在實(shí)現(xiàn)上會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如“武術(shù)套路五步拳的學(xué)習(xí)”，總體目標(biāo)是教師提出的掌握五步拳的動(dòng)作要領(lǐng)。協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)武術(shù)接觸較少的學(xué)生，制定的目標(biāo)就是基本步法和基本手型的掌握，能獨(dú)立的完成單獨(dú)的動(dòng)作，適當(dāng)降低要求；有些同學(xué)協(xié)調(diào)能力比較好，有一定的基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)流暢性為學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求動(dòng)作到位、有力。2.1.2由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如場(chǎng)地器材、書本、體育比賽、網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能合理利用體育資源進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，提高體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。此外，教師首先要從思想上肯定音樂(lè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學(xué)，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。2.1.3設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可按照課時(shí)安排，又可按照學(xué)期安排，階段并無(wú)約束。學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)程度、能力情況和適應(yīng)性，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理的安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。教師也可以通過(guò)介紹教學(xué)計(jì)劃、場(chǎng)地的應(yīng)用與音樂(lè)器材等方面讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)具有初步的認(rèn)識(shí)與理解，由此在觀念方面有所改觀。
2.2教學(xué)策略
中國(guó)茶文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化最為精華的一部分，深層次的挖掘中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，我們可以領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)茶文化蘊(yùn)含的精神。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的教學(xué)策略可歸納為如下六個(gè)方面：2.2.1引發(fā)高校學(xué)生的飲茶動(dòng)機(jī)行為動(dòng)機(jī)是高校學(xué)生參與體育活動(dòng)、參與飲茶活動(dòng)的前提條件。在高校體育教學(xué)中應(yīng)針對(duì)高校學(xué)生身心特點(diǎn)，提高高校學(xué)生在進(jìn)行飲茶質(zhì)量，適度改變飲茶價(jià)格，滿足高校學(xué)生求實(shí)求廉的動(dòng)機(jī)；還有針對(duì)高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)社團(tuán)組織，激勵(lì)高校學(xué)生自主參加自己感興趣的體育項(xiàng)目；最后根據(jù)高校學(xué)生對(duì)新事物好奇好學(xué)的動(dòng)機(jī)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)、引薦一些新興體育活動(dòng)形式，如越野田徑、攀巖爬山等。2.2.2引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣行為習(xí)慣的形成往往因長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)練習(xí)與鞏固自然而然固定下來(lái)的生活方式。良好的休閑活動(dòng)習(xí)慣則是特定情境刺激（如運(yùn)動(dòng)環(huán)境等）與個(gè)體之間經(jīng)長(zhǎng)期的練習(xí)和重復(fù)形成的。行為習(xí)慣一旦形成，若情境因素出現(xiàn)便可自動(dòng)表現(xiàn)，即習(xí)慣成自然。引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成參與休閑體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，參與休閑體育活動(dòng)就會(huì)從有意識(shí)變成無(wú)意識(shí)的習(xí)慣方式。2.2.3改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度改觀高校學(xué)生休閑飲茶態(tài)度積極的意義重點(diǎn)在于推動(dòng)高校學(xué)生積極參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶，這一過(guò)程中必須保持良好的積極的飲茶態(tài)度。因此，在高校體育教學(xué)中融合中國(guó)傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為方式，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人的健康不僅限于身體健康，心理健康同樣重要，而參與休閑體育活動(dòng)和休閑飲茶則是保持身心健康的重要方法。同時(shí)，改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度也需高校學(xué)生對(duì)休閑飲茶的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們通過(guò)休閑飲茶活動(dòng)取得健康的生活方式。2.2.4增進(jìn)高校學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和休閑飲茶的興趣與愛(ài)好興趣是鼓動(dòng)高校學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力。倘若學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿了興趣和熱情，他們便會(huì)主動(dòng)地參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中，從參與過(guò)程中獲得自我滿足和積極情緒。體育興趣是高校學(xué)生參加休閑體育的基本之一，它影響著高校學(xué)生參與休閑體育活動(dòng)的激情和強(qiáng)度。許多高校學(xué)生剛開始進(jìn)行休閑體育活動(dòng)興趣很高，但缺乏休閑體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能的了解往往是他們對(duì)休閑體育活動(dòng)失去信心的重要一點(diǎn)。因此，體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的掌握是影響高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要因素之一，這也說(shuō)明我們?cè)诟咝９搀w育課中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授。當(dāng)然，也可以針對(duì)高校學(xué)生體育興趣的尋求而針對(duì)性的開展體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授。如此一來(lái)，便可以真正讓高校學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中去。2.2.5提高高校體育老師的基本要求高校體育老師作為“傳道授業(yè)”的引導(dǎo)者，他們是組織高校體育教學(xué)的至關(guān)因素。高校體育老師同樣也是高校學(xué)生與高校體育教學(xué)之間的紐帶。僅僅通過(guò)學(xué)生自主參與是不夠的，高校體育老師的自身知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)和品性將直接對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的思路造成影響。筆者認(rèn)為，高校體育老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新并自主完成如下幾點(diǎn)要求：（1）不斷擴(kuò)寬掌握理論知識(shí)的閾值，時(shí)刻注意德性、修養(yǎng)的培育，并深諳當(dāng)今社會(huì)主流體育項(xiàng)目和了解高校學(xué)生的興趣方向；（2）面向高校學(xué)生，加大體育教學(xué)的宣傳力度，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立明確的體驗(yàn)觀念；（3）汲取課余時(shí)間充分組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓高校學(xué)生自主選擇參與進(jìn)來(lái)；
3結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時(shí)代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，與現(xiàn)階段高等教育理念可相互融合。高校的體育文化必然以校園為基礎(chǔ)，以高校學(xué)生為主要對(duì)象，以不斷豐富各項(xiàng)體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容。而中國(guó)傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合則是將休閑體育內(nèi)容正式引入，目的在于讓他們通過(guò)參與體育活動(dòng)培養(yǎng)健康的行為方式和生活習(xí)慣，維持良好的身心健康。
作者:萬(wàn)緒鵬 牛健壯 單位:西安理工大學(xué) 西安電子科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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休閑體育教育的基本特點(diǎn)范文第2篇
一、實(shí)踐中休閑體育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在矛盾
休閑體育專業(yè)是緊密針對(duì)社會(huì)需求而開設(shè)的新興專業(yè)。但是，不可回避的一個(gè)事實(shí)是該專業(yè)存在嚴(yán)重的就業(yè)難問(wèn)題。從高校視角反思，產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是休閑體育人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)休閑體育人才的需求。
（一）高校中學(xué)科導(dǎo)向的傳統(tǒng)使得培養(yǎng)應(yīng)用型休閑體育人才舉步維艱
許多高校把培養(yǎng)應(yīng)用型休閑體育人才作為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，然而學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)使得高校逐漸偏離“應(yīng)用型”的定位，忽視“專業(yè)”的實(shí)質(zhì)，而走向“學(xué)術(shù)”“研究”和“學(xué)科”的道路。學(xué)科是知識(shí)的邏輯體系，關(guān)心的是知識(shí)自身的理論體系、專門研究方法、專業(yè)研究人員和專項(xiàng)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，而不夠重視社會(huì)需求。專業(yè)是對(duì)學(xué)科的理性選擇，從大學(xué)的角度來(lái)看，專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置；從社會(huì)的角度來(lái)看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)必須接受的訓(xùn)練需要而設(shè)置。由此可見(jiàn)，專業(yè)是學(xué)科及其分類與社會(huì)職業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)或交叉點(diǎn)，因此，辦專業(yè)必然重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)、重視學(xué)生就業(yè)、重視社會(huì)需求，這同樣適用于休閑體育專業(yè)的辦學(xué)過(guò)程。我國(guó)高校無(wú)論是學(xué)校自身發(fā)展的訴求，還是對(duì)學(xué)校教學(xué)組織的定位評(píng)價(jià)，抑或是對(duì)教師的考核評(píng)聘，學(xué)術(shù)性傾向和學(xué)科導(dǎo)向的傳統(tǒng)依然是主流，作為新興專業(yè)，休閑體育專業(yè)也誕生和成長(zhǎng)于這個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)圈中，因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型休閑體育人才困難重重。
（二）課程體系不確定，教學(xué)內(nèi)容、方法與社會(huì)需求之間差距甚大
課程體系合理與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。休閑體育專業(yè)在我國(guó)開設(shè)的歷史不足十年，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程體系設(shè)置、主干課程方向、教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)資源手段以及辦學(xué)條件等方面，與培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型休閑體育人才之間的矛盾比較突出，與社會(huì)需求之間差距甚大。例如，與體育類相關(guān)專業(yè)的課程交叉和課程雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，針對(duì)不同項(xiàng)目、不同崗位、不同能力需求，可能需要開設(shè)多種選修課程，這導(dǎo)致休閑體育專業(yè)課程體系更新快、內(nèi)容多，使許多本專業(yè)學(xué)生和任課教師都感到迷茫、困惑。
（三）沿襲傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)水平和就業(yè)能力均需大力提升
從目前開設(shè)休閑體育專業(yè)的二十余所高校的培養(yǎng)方案來(lái)看，實(shí)踐能力培養(yǎng)并未被充分重視。幾乎所有高校的培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)中均含有入學(xué)教育、入學(xué)軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、中期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等內(nèi)容，休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅通過(guò)這些傳統(tǒng)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“需要一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“到實(shí)際的單位實(shí)習(xí)實(shí)踐”幾乎是用人單位對(duì)休閑體育人才的共同要求。因此，必須改革實(shí)踐教學(xué)體系，真正提升專業(yè)水平和就業(yè)能力。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才的必要性
（一）大學(xué)生整體面臨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境
研究表明，近幾年大部分體育院校本科生就業(yè)率出現(xiàn)大幅度下滑。在這種整體就業(yè)環(huán)境下，休閑體育專業(yè)的學(xué)生也不能幸免，加之該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍及教學(xué)資源等方面與社會(huì)需求尚存較大差距，在新興就業(yè)市場(chǎng)不占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，又缺乏傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，所以可能遭遇更為嚴(yán)重的困境。
（二）休閑體育專業(yè)實(shí)際就業(yè)崗位有限
目前，我國(guó)休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，小企業(yè)、私企、家族式企業(yè)多，存在著不穩(wěn)定、不成熟、不規(guī)范等諸多問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)很難成為休閑體育專業(yè)畢業(yè)生有效的就業(yè)依靠。而政府、學(xué)校、國(guó)企和社區(qū)等對(duì)休閑體育人才雖有需求，但無(wú)論是數(shù)量和待遇都存在難以逾越的“制度鴻溝”，難以提供穩(wěn)定的就業(yè)崗位。
（三）應(yīng)用型目標(biāo)定位必須以就業(yè)為導(dǎo)向
“以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才”為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和目標(biāo)定位。這就決定了人才培養(yǎng)必須貼近行業(yè)、企業(yè)，必須關(guān)注生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際需求，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。休閑體育人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，注意教育性、職業(yè)性和技術(shù)技能性的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出真正能夠滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式
高等教育的本質(zhì)是專業(yè)教育，高校是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)、從學(xué)習(xí)者向合格勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)化，教育才是成功的；只有實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的就業(yè)，人才的培養(yǎng)才是成功的。因此，必須以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)人才規(guī)格細(xì)分
休閑體育專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)最早于2007年出現(xiàn)在廣州體院和武漢體院。隨后，許多高校也相繼開設(shè)此專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，休閑體育專業(yè)人才的就業(yè)去向主要為：社會(huì)體育指導(dǎo)崗位，主要服務(wù)于街道社區(qū)和企事業(yè)單位；休閑健身崗位，主要服務(wù)于健身俱樂(lè)部、戶外拓展機(jī)構(gòu)等；體育經(jīng)營(yíng)管理和營(yíng)銷崗位，主要服務(wù)于開展體育旅游的公司、體育產(chǎn)品生產(chǎn)和營(yíng)銷公司等；體育教師或教練員崗位；體育服務(wù)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)崗位等。根據(jù)休閑體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要去向，我們可以對(duì)其人才規(guī)格進(jìn)行精細(xì)化研究。人才規(guī)格主要從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面進(jìn)行細(xì)分。知識(shí)要素體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的與學(xué)歷層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；能力要素主要指專業(yè)能力，是指系統(tǒng)學(xué)習(xí)了某一專業(yè)之后形成的具有專業(yè)特點(diǎn)的能力；素質(zhì)是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下，通過(guò)個(gè)體的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的基本品質(zhì)。根據(jù)就業(yè)主要去向，我們認(rèn)為休閑體育專業(yè)畢業(yè)生人才規(guī)格應(yīng)細(xì)分為如下三類：1.知識(shí)要素方面。不但具有專業(yè)技能，而且還需要有管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、休閑學(xué)以及對(duì)外交流等方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的必要延伸和有益補(bǔ)充。2.能力素質(zhì)方面。根據(jù)就業(yè)崗位，其最重要的能力為指導(dǎo)能力和組織管理能力。指導(dǎo)開展休閑體育活動(dòng)是諸多工作崗位的基本要求，包括技能傳授、鍛煉指導(dǎo)、方案策劃等；組織管理能力則是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合崗位的基礎(chǔ)，主要指休閑體育產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能力。此外，由于休閑體育涉及領(lǐng)域?qū)拸V，從業(yè)人員還必須擁有社會(huì)活動(dòng)能力、人際溝通能力、經(jīng)營(yíng)決策能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力及市場(chǎng)預(yù)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力等。3.素質(zhì)要素方面。休閑體育人才的素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、智能素質(zhì)，并兼顧其他素質(zhì)，包括良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開拓創(chuàng)新精神以及良好的專業(yè)素養(yǎng)等。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)
休閑體育教育的基本特點(diǎn)范文第3篇
要:對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境進(jìn)行研究。指出問(wèn)題根源在于教育與實(shí)踐脫節(jié),專業(yè)與職業(yè)脫節(jié);必須以職業(yè)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向。從職業(yè)化培養(yǎng)的角度,審視《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》,認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確;體育社會(huì)工作方向暫不易作為職業(yè)方向培養(yǎng);培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯:課程設(shè)置缺乏依據(jù)說(shuō)明,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能關(guān)注不夠;多方向和多頭開設(shè)的課程不利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng),繼而影響學(xué)業(yè)修讀和就業(yè)。提出社會(huì)體育專業(yè)人才的職業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)技能的推進(jìn)為主線;在具體培養(yǎng)規(guī)格上,應(yīng)該采取遞進(jìn)形式對(duì)學(xué)生提出規(guī)定要求。
關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;社會(huì)體育專業(yè);人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G80-05
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-7116(2010)07-0032-04
20世紀(jì)90年代以來(lái),中國(guó)的社會(huì)體育發(fā)展勢(shì)頭良好,人才需求缺口較大。據(jù)石巖研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)體育指導(dǎo)員至少應(yīng)配備65萬(wàn)人,到21世紀(jì)中葉應(yīng)達(dá)到500萬(wàn)人以上。順應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的熱潮,高校開辦社會(huì)體育專業(yè)蔚然成風(fēng),全國(guó)的辦學(xué)規(guī)模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵蓋體育、師范、醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等各類型高校。然而,與供需兩旺形成鮮明對(duì)照的是,艱難的就業(yè)形勢(shì)始終是社會(huì)體育專業(yè)難以擺脫的夢(mèng)魘。2006年,浙江省教育廳公布的浙江省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率后10名的本科專業(yè)中,社會(huì)體育專業(yè)榜上有名;2007年,黑龍江省教育廳公布的黑龍江省普通高等學(xué)校畢業(yè)生年終就業(yè)情況,民族傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等20個(gè)本科專業(yè)年終就業(yè)率未超過(guò)40%;在另一項(xiàng)調(diào)查中,2008年全國(guó)社會(huì)體育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)與工作對(duì)口率為40%,居所有專業(yè)倒數(shù)第3位,畢業(yè)后半年的月均收入為2090元。一邊是缺口較大的人才需求,一邊卻是艱難的就業(yè)形勢(shì),問(wèn)題根源在于教育與實(shí)際脫節(jié)、專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)。2009年7月制定的《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)規(guī)范》)適時(shí)地提出了高校社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題,為明確社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)責(zé)任,促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與人才需求接軌,提高各高校辦學(xué)質(zhì)量提供了指導(dǎo)和有力的支撐。但從社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的角度看《專業(yè)規(guī)范》,仍然存在諸多不足。
1 當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,已經(jīng)成為社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的最大制約因素。王愛(ài)豐等在對(duì)江蘇近10所開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的高校研究后指出,各高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本圍繞《專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置,突出表現(xiàn)在專業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng),普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會(huì)需求脫節(jié),導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。石巖等學(xué)者均有類似觀點(diǎn)。
2)課程設(shè)置實(shí)用性不強(qiáng)。課程設(shè)置是體現(xiàn)專業(yè)特色的靈魂。目前社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置不夠合理,崗位實(shí)用性不強(qiáng),表現(xiàn)為兩種趨向:一種情況是與體育教育專業(yè)課程雷同,傳統(tǒng)的體育院校和師范院校的現(xiàn)有師資、設(shè)施基本是為了滿足體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的需要配備的,社會(huì)體育專業(yè)所需的師資、設(shè)施建設(shè)尚需時(shí)日。另一種情況是開設(shè)的特色課程受制于辦學(xué)條件難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),專業(yè)設(shè)置于醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等高校,具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì),但是較難以形成系統(tǒng)的課程體系,專業(yè)技能和實(shí)踐方面較為單薄。
3)實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐。相比體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè),社會(huì)體育專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。蔣鋼強(qiáng)在對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并征求專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,得出社會(huì)體育專業(yè)能力主要包括指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營(yíng)銷能力等4部分。李月等的研究也指出,學(xué)生的健身指導(dǎo)能力、專業(yè)技能能力、社會(huì)交往能力、競(jìng)賽組織能力是最主要的能力。然而,目前高校的實(shí)踐教學(xué)與需要相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生普遍反映所學(xué)知識(shí)和技能在工作(實(shí)習(xí))崗位不知如何運(yùn)用,甚至大學(xué)4年所學(xué)的東西還不及崗前培訓(xùn)3個(gè)月的多。實(shí)踐能力不足成為制約學(xué)生就業(yè)的主要因素。
2 從職業(yè)化培養(yǎng)角度審視《專業(yè)規(guī)范》
專業(yè)的定位在職業(yè),這是毋庸置疑的。當(dāng)前的主要問(wèn)題是社會(huì)體育的界定過(guò)于寬泛,幾乎涵蓋了所有的人群和所有的體育實(shí)踐,導(dǎo)致“課程開設(shè)一籮筐,實(shí)習(xí)基地遍地開,學(xué)生就業(yè)滿天飛”的局面。
《專業(yè)規(guī)范》將社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂(lè)指導(dǎo)工作,并具有體育健身休閑娛樂(lè)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等能力的應(yīng)用型人才。”該培養(yǎng)目標(biāo)與公、私立運(yùn)動(dòng)健身俱樂(lè)部,以及休閑與社區(qū)活動(dòng)等職業(yè)崗位所需的知識(shí)能力基本吻合。
通常職業(yè)崗位應(yīng)具備5個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會(huì)性、促進(jìn)性、連續(xù)性。
第一,崗位要能成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的平臺(tái)。《專業(yè)規(guī)范》設(shè)置的專業(yè)方向?yàn)?健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理方向、體育社會(huì)工作方向,以及其它相關(guān)方向。《專業(yè)規(guī)范》具有一定的前瞻性,但就目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)說(shuō),健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向是學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向,健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理方向有較大的發(fā)展?jié)摿?而體育社會(huì)工作還不能成為社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生謀生的出路,暫時(shí)還不宜成為高校開辦社會(huì)體育專業(yè)的主要方向。
第二,職業(yè)需要一定的才能和專長(zhǎng),并能在崗位上發(fā)揮。職業(yè)所需的才能和專長(zhǎng),是職業(yè)的就業(yè)門檻,也是區(qū)別于其它職業(yè)最顯著的地方。《專業(yè)規(guī)范》中對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定為:具有較扎實(shí)的體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能;了解社會(huì)體育發(fā)展的動(dòng)態(tài),具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì),具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力;掌握基本的社會(huì)體育調(diào)查研究方法,并具有從事社會(huì)體育科研的基本能力;基本掌握一門外國(guó)語(yǔ),能閱讀本專業(yè)的外文書刊,進(jìn)行一般對(duì)話;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能。應(yīng)該說(shuō),上述培養(yǎng)規(guī)格與《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)規(guī)范》的區(qū)分度不明顯,專業(yè)才能和特長(zhǎng)的表述不甚清晰。
第三,職業(yè)能承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)(服務(wù))任務(wù)。目前社會(huì)體育領(lǐng)域的社會(huì)生產(chǎn)(服務(wù))任務(wù)主要是提供社會(huì)體育活動(dòng)的場(chǎng)所、技術(shù)指導(dǎo)、保健、活動(dòng)策劃組織,以及相關(guān)的管理工作。這些職業(yè)對(duì)應(yīng)了不同的崗位,所需的知識(shí)技能也有很大的區(qū)別。秦強(qiáng)在對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的比較研究后指出,日本及歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)是多向、靈活的,而我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)較單一,不夠明確、細(xì)化。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家在社會(huì)體育方面的勞動(dòng)分工比較細(xì)致,各高校結(jié)合自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)培養(yǎng)特定方向的人才,這是教育機(jī)構(gòu)相互競(jìng)爭(zhēng)后人才市場(chǎng)細(xì)分的結(jié)果,也是以西方發(fā)達(dá)國(guó)家龐大的體育消費(fèi)人口基數(shù)為支撐的。《專業(yè)規(guī)范》對(duì)于健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身
與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理方向、體育社會(huì)工作方向分別提出比較明確的要求,這是對(duì)1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)所作的進(jìn)一步解釋和說(shuō)明,也明確了社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)責(zé)任。然而,隨著教育體制改革,尤其是高校“去行政化”,《專業(yè)規(guī)范》將成為過(guò)渡性產(chǎn)物,各高校的社會(huì)體育專業(yè)將承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任,將由高校和社會(huì)需求決定。
第四,職業(yè)要符合社會(huì)的需求。社會(huì)體育領(lǐng)域的社會(huì)需求分為顯性需求與隱性需求,亦可分為當(dāng)前需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。從解決目前就業(yè)困難的角度來(lái)看,滿足當(dāng)前顯性的社會(huì)需求是首位的。陳涵新等指出,目前社會(huì)需求以“技術(shù)指導(dǎo)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”居多;首都體育學(xué)院的趙立教授在一次全國(guó)社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)的報(bào)告中指出,學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)在初次就業(yè)時(shí)基本是無(wú)用的。因此,學(xué)習(xí)和精通一項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能并熟練指導(dǎo)應(yīng)用是社會(huì)體育職業(yè)崗位的基本要求。以目前擁有16家分店的廣州力美健健身俱樂(lè)部為例,其教練的組成大體有3種,即退役運(yùn)動(dòng)員、健身愛(ài)好者(后獲得相應(yīng)證書)、院校畢業(yè)生,所占比例為3:1:1。退役運(yùn)動(dòng)員以技能和身體條件見(jiàn)長(zhǎng),健身愛(ài)好者以溝通和經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)長(zhǎng),而院校畢業(yè)生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。《專業(yè)規(guī)范》通過(guò)調(diào)研和思考,對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能提出了系統(tǒng)的要求,比較明確地給出了學(xué)分學(xué)時(shí)以及分配比例,對(duì)教育內(nèi)容、知識(shí)體系、知識(shí)(技能)領(lǐng)域進(jìn)行了逐步分解和細(xì)化,并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、方向課程及相應(yīng)的知識(shí)單元進(jìn)行了規(guī)定。
《專業(yè)規(guī)范》至少還有以下幾點(diǎn)有待完善:其一,開設(shè)這些課程的原因、目的、作用;其二,課程開設(shè)的時(shí)間或者前后銜接順序;其三,課程開設(shè)的方式、教法。如果這些問(wèn)題不明確,課程還是簡(jiǎn)單的堆砌,既體現(xiàn)不出系統(tǒng)性和相關(guān)性,也難有實(shí)踐性和實(shí)用性。此外,《專業(yè)規(guī)范》對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)調(diào)不夠,不僅在培養(yǎng)規(guī)格上沒(méi)有對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提出要求,而且在主項(xiàng)上僅分配8-16學(xué)分,只占總學(xué)分的10%左右。
第五,職業(yè)能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。首先是崗位提供的穩(wěn)定性。和以往相比,人們生活的目的與重心正逐漸由工作轉(zhuǎn)向休閑,而社會(huì)體育這種與休閑密切相關(guān)的活動(dòng)在人們生活中的比重也會(huì)逐步增加。因此,社會(huì)體育職業(yè)領(lǐng)域?qū)⒌玫匠掷m(xù)發(fā)展和壯大。其次是職業(yè)群體的行業(yè)連續(xù)性,現(xiàn)在和將來(lái)畢業(yè)生都有能力,而且愿意在本行業(yè)持續(xù)工作。當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng),既要滿足當(dāng)前職業(yè)崗位的要求,使他們畢業(yè)之后能人行,又要有適當(dāng)?shù)募嫒菪?保證他們?cè)趰徫簧夏軗?dān)當(dāng)“多面手”,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)還要兼顧個(gè)人職業(yè)生涯,為今后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《專業(yè)規(guī)范》從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐3個(gè)層面規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度。其中基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能;專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成;專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。可以看出,《專業(yè)規(guī)范》力求以社會(huì)體育學(xué)科知識(shí)演進(jìn)為脈絡(luò),按照先基礎(chǔ),后方向,最后實(shí)踐的邏輯關(guān)系推進(jìn)。然而,現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是,社會(huì)體育學(xué)科知識(shí)體系目前尚不完善,知識(shí)領(lǐng)域、課程關(guān)聯(lián)尚有較大的爭(zhēng)議,學(xué)生面對(duì)體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人體科學(xué)等多頭知識(shí)體系顯得手足無(wú)措。
從學(xué)生今后職業(yè)的穩(wěn)定性和連續(xù)性考慮,研究認(rèn)為,社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目前應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)技能的推進(jìn)為主線,按照技術(shù)技能掌握和應(yīng)用的需要設(shè)置相應(yīng)(理論)課程,同時(shí)注意理論課程的前后銜接。其次,在具體培養(yǎng)規(guī)格上,不應(yīng)該采取健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理方向、體育社會(huì)工作方向并列形式,而應(yīng)該采取遞進(jìn)形式對(duì)學(xué)生提出要求。具體地說(shuō),學(xué)生人校第1年解決專項(xiàng)選擇和技術(shù)入門,配置學(xué)科基礎(chǔ)理論課程和與運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握有關(guān)的理論課程,如體育學(xué)概論、社會(huì)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等;第2年在鞏固專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)上,以教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)編、競(jìng)賽裁判為教學(xué)目標(biāo),配置實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的理論課程,如體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)教學(xué)法、體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等;第3年在鞏固第2年學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上,以專項(xiàng)賽事策劃管理、體育組織的運(yùn)作與管理為教學(xué)目標(biāo),配置相應(yīng)的理論課程,如社會(huì)體育管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、大型體育活動(dòng)組織管理等,并開設(shè)為期1年的副項(xiàng)技術(shù)課程。各階段應(yīng)根據(jù)目標(biāo)安排課程和課外的實(shí)踐活動(dòng),并逐年增加實(shí)踐比例。學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣選擇主修方向,無(wú)論如何選擇,都以相對(duì)扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)。
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休閑體育教育的基本特點(diǎn)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)生活化
一、中學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容生活化的基本概念
體育運(yùn)動(dòng)具有非常鮮明的健身性和娛樂(lè)性，是人們?cè)诼L(zhǎng)的生活實(shí)踐中逐漸形成的一種社會(huì)活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)受競(jìng)技體育的影響，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和堅(jiān)毅的品質(zhì)，而忽略了體育的娛樂(lè)休閑功能。因此學(xué)校體育教學(xué)中，應(yīng)該補(bǔ)充和增加一些實(shí)用的現(xiàn)代生活體育和娛樂(lè)體育，使體育教學(xué)內(nèi)容生活化，讓體育鍛煉融入我們的生活，成為生活的一部分。體育教學(xué)內(nèi)容生活化的教育思想，是從提高學(xué)生的生活質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需要出發(fā)，更加使教學(xué)目標(biāo)貼近生活化，既培養(yǎng)了學(xué)生的體育鍛煉興趣，又為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。
二、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的基本要求
體育教學(xué)內(nèi)容生活化要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容批判性的繼承、改造、變化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況進(jìn)行選擇、優(yōu)化和組合。要做到以下幾點(diǎn)：
（1）課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很多進(jìn)步。
（2）教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展，有助于提練內(nèi)容生活化的因素。延伸和拓展可以把單一的體育技能、技巧學(xué)習(xí)向提高學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力方向發(fā)展。
（3）在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)要依靠對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想、創(chuàng)造。沒(méi)有聯(lián)想、想象，思想就僵化，就沒(méi)有發(fā)展和創(chuàng)造。
（4）民間體育有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響，開發(fā)利用民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容。還可以開發(fā)一些民間通俗教學(xué)內(nèi)容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、白行車廢舊輪胎、舊報(bào)紙等易于收集的家庭生活用品來(lái)創(chuàng)編生活化的教學(xué)內(nèi)容。體育教材內(nèi)容生活化的選擇和設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，符合中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要，容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育觀。
三、中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的途徑
實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容生活化的途徑與方向應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
（1）淡化競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)要求。競(jìng)技體育的特點(diǎn)是規(guī)則的嚴(yán)格化，場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)化，技術(shù)技能精細(xì)化，競(jìng)爭(zhēng)的激烈化。這些被學(xué)校體育延用了幾十年的競(jìng)技內(nèi)容已越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要，無(wú)法實(shí)現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。
（2）降低體育規(guī)則的技術(shù)難度。從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)體育規(guī)則和競(jìng)技體育教材重新改造，切不可盲目照搬，不然學(xué)生就會(huì)力不從心、知難而退，影響對(duì)體育的興趣。
（3）注重教材的娛樂(lè)性。注意教材的健身性和娛樂(lè)性。如在跑的教材的處理上，以各種跑的形式如直線跑、自由跑、螺旋跑、定向跑、變向跑等來(lái)體現(xiàn)教材內(nèi)容。
（4）開發(fā)引進(jìn)大眾的休閑體育內(nèi)容。隨著人們的生活水平不斷提高，大眾體育、休閑體育蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了一大批深受人們喜愛(ài)的新型娛樂(lè)休閑體育項(xiàng)目。例如：保齡球、臺(tái)球、壁球、攀巖、定向越野、高爾夫、射擊、游泳、有氧操、街舞、跑酷等等。如何將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)為課堂體育教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前體育工作者值得思考和商榷的問(wèn)題。
（5）營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)放入一定的生活情境之中，使學(xué)習(xí)者更好地明確所學(xué)的知識(shí)技能產(chǎn)生的背景是什么，如何尋求解決的策略及如何應(yīng)用，明確所學(xué)知識(shí)技能是發(fā)展的。在營(yíng)造生活情境時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，把生活情境再現(xiàn)到體育教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓他們用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去體驗(yàn)，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激活學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
（6）注重體育鍛煉的娛樂(lè)性。隨著人們體育觀念的不斷更新，追求體育活動(dòng)中的休閑娛樂(lè)已成為越來(lái)越重要的價(jià)值趨向。因此要在教學(xué)中增加快樂(lè)體育的“元素”。例如：增加游戲成分，在游戲中比高、比快、比強(qiáng)；創(chuàng)編新穎獨(dú)特的練習(xí)方法和形式；自制教具如沙瓶、玲瓏球等；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)如健美訓(xùn)練、有氧操、體育舞蹈等。此外，體育教師之間還可以共同組織一次爬山活動(dòng)，在充分考慮安全的前提下，帶領(lǐng)幾個(gè)班級(jí)一起去就近的風(fēng)景山區(qū)活動(dòng)，增加體育教學(xué)的趣味性、豐富學(xué)生生活，使體育教學(xué)生活化、娛樂(lè)化。
（7）使教學(xué)內(nèi)容充滿生活韻味。以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，要求教學(xué)內(nèi)容與生活接軌，這不僅使書本知識(shí)變活，而且可以開闊師生視野，在教學(xué)內(nèi)容中吸取社會(huì)生活的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。基于這樣的認(rèn)識(shí)，體育教師要把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在體育課堂教學(xué)中，書本知識(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心豐富多彩的社會(huì)文化生活。在體育理論課方面，加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，并注重理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的滲透。體育知識(shí)的內(nèi)容主要是科學(xué)健身、體育保健、運(yùn)動(dòng)損傷等，尤其可以加強(qiáng)一下關(guān)于受傷后的處理工作教學(xué)，使學(xué)生在今后遇到突發(fā)事故時(shí)可以學(xué)以致用。
例如，可以在下雨天無(wú)法開展體育活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生在室內(nèi)觀看一些體育電視節(jié)目、體育新聞等，老師可以適當(dāng)?shù)闹v解一些體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展，然后學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生懂得如何欣賞體育比賽等。這樣，使學(xué)生開闊了眼界，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外，我們指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，體育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自編徒手操，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)課的內(nèi)容。每天鍛煉一小時(shí)，學(xué)生每周有三節(jié)體育課兩節(jié)活動(dòng)課，利用活動(dòng)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)編，體育教師還可組織學(xué)生參加各種有益身心健康的活動(dòng)，如：民間流行的放風(fēng)箏比賽、拔河比賽等等，每組織一次活動(dòng)，都有明確的目的、具體的要求和精心的安排，力求收到盡可能好的實(shí)效。
休閑體育教育的基本特點(diǎn)范文第5篇
[關(guān)鍵詞]普通高校 排球 教學(xué)改革
隨著普通高校選修課的進(jìn)一步深入,許多新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入校園,如網(wǎng)球、高爾夫球、輪滑等戶外運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)生的喜歡,而作為傳統(tǒng)項(xiàng)目的排球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越面臨巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)排球教學(xué)中不難看出,傳統(tǒng)的排球課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)排球技術(shù)的掌握,忽略了學(xué)生健康水平、忽視體育知識(shí)和健身方法、忽視學(xué)生的快樂(lè)體育要求,排球教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的要求,靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容,抑制了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性、健身性、競(jìng)爭(zhēng)性。以前陳舊的教學(xué)理念早已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的需求,必須進(jìn)行改革,以求排球運(yùn)動(dòng)在普通高校蓬勃發(fā)展。
1 排球運(yùn)動(dòng)有自己項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
排球運(yùn)動(dòng)在基本技術(shù)容易掌握,場(chǎng)地、器材要求不高,比賽的方法簡(jiǎn)單,能夠表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,比賽場(chǎng)上的變換比較多,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不是很大的優(yōu)點(diǎn),適合體育課堂教學(xué)。
1.1普通排球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)容易掌握和運(yùn)用
排球的基本技術(shù)是發(fā)球、墊球、傳球、扣球。相對(duì)于籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球等運(yùn)動(dòng),單個(gè)技術(shù)比較容易掌握,尤其對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)容易練習(xí),而在比賽中技術(shù)運(yùn)用很少受到對(duì)手的影響和干擾,很容易運(yùn)用、發(fā)揮自己的技術(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)容易掌握,在比賽中容易發(fā)揮的體育運(yùn)動(dòng)。但排球運(yùn)動(dòng)中要求團(tuán)隊(duì)的技術(shù)配合比較高、精確度高,給多人配合造成一定的難度。
1.2對(duì)普通高校的場(chǎng)地、器材要求不高,比賽規(guī)則要求相對(duì)簡(jiǎn)單
排球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求不高,可以在室內(nèi)加上網(wǎng),排球就可以比賽了,場(chǎng)地成本也不高,有利于投資;從健身和娛樂(lè)的角度看,排球運(yùn)動(dòng)可以在任何地方進(jìn)行單人或多人練習(xí),技術(shù)可以隨便運(yùn)用,隊(duì)員的練習(xí)組織可以隨時(shí)變化,運(yùn)動(dòng)量可大可小,可以達(dá)到鍛煉身體的目的。而排球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單,可以根據(jù)自己鍛煉的需要,可以靈活的變動(dòng),尤其是軟式排球走進(jìn)大學(xué)以后,比賽的規(guī)則更簡(jiǎn)單,學(xué)生更容易掌握技術(shù),進(jìn)一步提高了排球運(yùn)動(dòng)的魅力。
1.3排球運(yùn)動(dòng)比賽中攻防多變,需要團(tuán)體配合
排球的進(jìn)攻要通過(guò)一傳、二傳、扣球等三個(gè)人共同配合來(lái)完成,防守的時(shí)候,攔網(wǎng)、防守等分工明確,體現(xiàn)了排球戰(zhàn)術(shù)的多變,又體現(xiàn)團(tuán)體的配合,需要團(tuán)隊(duì)的精神才能結(jié)束每一回合的比賽,是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法比擬的。
2 普通高校排球課教學(xué)的改革
普通高校排球教學(xué)要拋棄以往陳舊的理念,要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué),作為普通學(xué)生,不可能掌握高水平的技術(shù),也沒(méi)有必要精通所有技術(shù)。要滿足大學(xué)生健身、健美,休閑、娛樂(lè),業(yè)余鍛煉、比賽競(jìng)爭(zhēng)等體育需要,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的體育個(gè)性,發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。教會(huì)學(xué)生欣賞比賽,學(xué)會(huì)自我鍛煉。掌握一定的排球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)以外的知識(shí)。
2.1教學(xué)理念的改革
傳統(tǒng)的排球教學(xué)理念,只重視老師的教,而忽視學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和差異,忽視了學(xué)生時(shí)代的特點(diǎn)。排球教學(xué)不管面對(duì)什么的學(xué)生,什么樣的內(nèi)容,都是從基本步伐、基本技術(shù)教起,總是為學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的掌握技術(shù)也反復(fù)的練習(xí),多半的課時(shí)過(guò)去了學(xué)生還停留在基本技術(shù),學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加比賽,學(xué)生從來(lái)不知道排球比賽的戰(zhàn)術(shù)是怎么回事,最后學(xué)生感到枯燥乏味,沒(méi)有興趣和耐心,老師也感到困惑學(xué)生怎么都不愿意學(xué)了。做為高校排球的體育教師要進(jìn)跟時(shí)代的步伐,了解學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,擺脫以往陳舊的觀念,根據(jù)學(xué)生的需要按排教學(xué),這樣可以提高學(xué)生的主體地位,一定能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。
2.2教學(xué)目標(biāo)的改革
過(guò)去排球教學(xué)目標(biāo),教師恨不得把學(xué)生都練的像專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的水平一樣,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,把體育訓(xùn)練弄得很枯燥,讓學(xué)生感受不到體育鍛煉的休閑、娛樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)。教師要根據(jù)學(xué)生的需要制定可行的教學(xué)目標(biāo),不但要訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù),還要鍛煉他們的身體,更要培養(yǎng)他們鍛煉的體育性格,掌握更多的鍛煉身體的方法和知識(shí),培養(yǎng)他們優(yōu)秀的鍛煉觀念。
2.3教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容的改革要突出教育性、實(shí)用性的特點(diǎn)。增加現(xiàn)實(shí)排球大型比賽的觀看,滿足學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的需要,技術(shù)的分析、技術(shù)的演練等內(nèi)容,既提高了學(xué)生欣賞比賽的能力,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的動(dòng)機(jī)、興趣;增加不需要場(chǎng)地條件的情況下也能鍛煉、練習(xí)的方法,提高學(xué)生自我鍛煉,自我練習(xí)的能力。例如,單人的傳球練習(xí),對(duì)墻練習(xí)墊球、扣球練習(xí);兩人的對(duì)墊球練習(xí),兩人的一扣一墊練習(xí),都增加排球鍛煉的機(jī)動(dòng)性、靈活性;在教學(xué)中增加在運(yùn)動(dòng)中人體運(yùn)動(dòng)損傷的治療、預(yù)防和衛(wèi)生保健方法的內(nèi)容,滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的要求。
2.4教學(xué)方法的改革
首先,在教學(xué)中教師要突出引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生掌握自我鍛煉的方法。這樣不但可以讓學(xué)生掌握自我鍛煉的方法,還可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這就要求任課教師在排球教學(xué)中由注重掌握技術(shù)、技能,向注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、能力和個(gè)性的方向轉(zhuǎn)化;第二,減少技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié),增加比賽教學(xué)法的比例。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生都希望縮短單個(gè)技術(shù)的練習(xí)課時(shí),增加綜合的教學(xué)比賽內(nèi)容。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握,及時(shí)地安排相關(guān)的對(duì)抗比賽練習(xí)的內(nèi)容,用比賽的教學(xué)法來(lái)鞏固、強(qiáng)化學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合,增加學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的理解能力,增加學(xué)生對(duì)不同技術(shù)之間的聯(lián)系能力。
2.5考核方法的改革
體育課的考核要從技術(shù)+素質(zhì)的考核框架中跳出來(lái),因?yàn)楝F(xiàn)在體育的功能已經(jīng)多樣化、擴(kuò)大化,對(duì)學(xué)生體育的考核內(nèi)容也要相應(yīng)的增加。在評(píng)價(jià)時(shí)要把可以量化的技術(shù)、體能的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的態(tài)度、體育興趣、知識(shí)以及體育性格等的定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。成績(jī)的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),做到對(duì)學(xué)生體育選修內(nèi)容公平、公正的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,建立更完善的評(píng)價(jià)體系。
3 結(jié)論
排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、健美、健身、競(jìng)爭(zhēng)等不同的體育需求,從學(xué)生主體出發(fā),滿足學(xué)生對(duì)排球課的興趣和需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中增加教學(xué)比賽內(nèi)容,樹立以學(xué)生為主體,構(gòu)建以學(xué)生為中心,體現(xiàn)出教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一。
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