小學(xué)科學(xué)課堂

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小學(xué)科學(xué)課堂范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)自然觀，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)有著重要意義。下面結(jié)合實(shí)際，就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、突出學(xué)生主體

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、學(xué)生親密的伙伴，在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予理解和尊重，要以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終按老師的思路走，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的運(yùn)用者，學(xué)習(xí)的探究者，而不是接受知識(shí)的容器。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)注意調(diào)整自己的角色，把握整個(gè)課堂的教學(xué)方向，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓返奶骄窟^程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，就是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從中獲取科學(xué)知識(shí)。

三、貼近生活實(shí)際

小學(xué)生本身就對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，解決問題，比單純講解更有效。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景下，豐富他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)，這種源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同感興趣的話題而碰撞出師生情感的火花，只要我們教師能夠深入學(xué)生、深入生活，善于發(fā)現(xiàn)，精于設(shè)計(jì)，就能使我們的課堂煥發(fā)生機(jī)無限，從而使每一個(gè)學(xué)生都能獲得較大發(fā)展。

四、運(yùn)用電教媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化時(shí)，教師可以借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽從古到今生物進(jìn)化的過程和各個(gè)時(shí)期生物的特征，并對(duì)這些生物的事實(shí)進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：即，生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢(shì)是由水生到陸生，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過程是極其漫長(zhǎng)的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時(shí)空界限，把生物從古到今的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來，實(shí)現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、變無聲無色為有聲有色。這樣即擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)立體化，這一點(diǎn)是它教育手段無法實(shí)現(xiàn)的。

五、重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中往往重視指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。

總之，作為一名小學(xué)科學(xué)課教師，必須堅(jiān)持從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，著眼于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的提高，不斷轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中反思，在反思中探索，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐渝.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的策略芻議[J].科學(xué)咨詢，2012（06）.

小學(xué)科學(xué)課堂范文第2篇

一、關(guān)注目標(biāo)“合理性”，做到心中有綱

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)課分為:預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是提升課堂教學(xué)效率的根本途徑。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)三部分。在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的教學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W以致用，那么，我們就可以說實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo);學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課所規(guī)定的思考題、練習(xí)題等，足以證明我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了技能達(dá)成目標(biāo);學(xué)生在課堂教學(xué)中通過認(rèn)知、情感等因素的不斷提升和完善，形成良好的思維習(xí)慣，可作為心理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)開始前，一定要深入解讀教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)和合理的教學(xué)目標(biāo)，綜合三個(gè)目標(biāo)的要求，做到心中有綱。在這樣的基礎(chǔ)上我們的科學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)才能突出目標(biāo)性、有效性，提升課堂教學(xué)效益才能有可靠的保證。

二、善于運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要在科學(xué)教學(xué)中以探究式的教學(xué)方式為主，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。”目前，在課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，成為倍受歡迎的教學(xué)手段。因此我們應(yīng)該運(yùn)用好多媒體教學(xué)，運(yùn)用其集聲色圖文于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，形成種種疑問，激發(fā)探究的主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到提高。比如，我在教學(xué)“加熱和冷卻”時(shí)，首先這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，在日常生活中許多現(xiàn)象我們可以說是相當(dāng)熟悉，可是就在一些不被我們注意的現(xiàn)象中，卻蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，下面我們來看一段錄像。我播放了水壺?zé)绯龅匿浵窈螅釂?“你們看到了怎樣的現(xiàn)象?發(fā)現(xiàn)了什么問題?”多媒體播放的這段開水的錄像，是學(xué)生非常熟悉的，能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并很快地進(jìn)入到濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍之中。

三、保持教學(xué)觀念“創(chuàng)新性”，引領(lǐng)自主探究

新課改理念更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己提出研究課題，并自主探索、自主實(shí)驗(yàn)，在“自助餐”式的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，教師作為一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)地點(diǎn)撥，幫助他們找出問題的癥結(jié)，讓學(xué)生重新改正錯(cuò)誤，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種方式的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生拓寬了創(chuàng)造力發(fā)展的空間。比如，固熱傳導(dǎo)體的效果有沒有差異呢?可以讓學(xué)生利用金屬棒、蠟燭、凡士林、細(xì)銅棒、火柴、木夾、熱水、筷子燒杯、玻璃棒等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)合學(xué)科知識(shí)“相關(guān)性”，通過互補(bǔ)促效

在小學(xué)階段的教育中，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)具有密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們要注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，賦予課堂教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，呈現(xiàn)文化知識(shí)的多元化特點(diǎn)。首先，科學(xué)知識(shí)與語文學(xué)科的結(jié)合，我們蘇教版的小學(xué)語文教材中，有很多科學(xué)家的故事，比如“錢學(xué)森”“詹天佑”等，其中有一些涉及到了我們所教學(xué)的科學(xué)中的知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就可以與語文知識(shí)整合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;其次，科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，科學(xué)和數(shù)學(xué)是密不可分的，如“測(cè)量”這一課的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課提供了很多的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生更為直觀地感受到這兩門學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系。最后，科學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合運(yùn)用，如在執(zhí)教“葉和花”時(shí)，我為學(xué)生播放了《茉莉花》的音樂，在音樂的渲染下，呈現(xiàn)出茉莉花的圖片，讓學(xué)生在音樂和圖畫中輕松步入這堂科學(xué)知識(shí)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合能力的提升。

小學(xué)科學(xué)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞　小學(xué) 科學(xué) 課堂 效率

在小學(xué)階段，科學(xué)課是一門融自然知識(shí)、物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)于一體的綜合性學(xué)科。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主題的小學(xué)生，老師的指導(dǎo)直接影響著他們的自主探究的效率和欲望。所以，為了盡快提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，我談?wù)勛约旱膰L試和看法。 一、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣 科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、自愿地學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓返奶骄窟^程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。因此，教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、故事和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，探究活動(dòng)就開好了頭，如：我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，課堂上學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水中加鹽后馬鈴薯會(huì)浮起來，而且興趣十分濃厚，這時(shí)候，引導(dǎo)他們自己再提出問題，如：水中加那些東西還會(huì)讓馬鈴薯浮起來？接著會(huì)猜測(cè)糖、味精、雞精······學(xué)生猜測(cè)后，就明確知道本節(jié)課研究的問題了。這時(shí)候，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論。而這個(gè)過程，本身就是進(jìn)行科學(xué)探究的過程，也體現(xiàn)出了科學(xué)探究的本質(zhì)。　調(diào)節(jié)好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)這個(gè)大舞臺(tái)上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個(gè)位置。 在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、提出假設(shè)、作出計(jì)劃、進(jìn)行調(diào)查、進(jìn)行研討、進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通過學(xué)生親自參與，親自經(jīng)歷，親自體驗(yàn)，才會(huì)有更深刻的感受，才能真正感悟科學(xué)的真諦。所以，教師不要僅靠自己設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，按自己的思路意愿走，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。創(chuàng)設(shè)情景、選擇材料，引起學(xué)生探究的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)散思維，確定探究問題，運(yùn)用猜想、假設(shè)確立探究的框架，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)，調(diào)查研究，進(jìn)行探究操作。因此，課堂上教師要在自己的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)之下，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，盡量放手讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，進(jìn)行探究活動(dòng)，最終掌握一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。 同時(shí)，老師也要起好主導(dǎo)作用。學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。　做好課題研究，簡(jiǎn)化高難度操作指導(dǎo) 課題研究是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，其核心思想就是讓學(xué)生開展課題研究活動(dòng)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以構(gòu)建具有教育性，創(chuàng)造性，實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好與條件，選擇不同的課題來研究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量等。 《課標(biāo)》指出在科學(xué)需學(xué)習(xí)中靈活和綜合運(yùn)動(dòng)各種教學(xué)方式和策略都是必要的。在課堂實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)碰到，有些實(shí)驗(yàn)的操作難度大，花了九牛二虎之力和大量的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)前的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的效果還是很差，反而繁瑣的指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生研究興趣的下降。其中的原因一是教師沒把握好本科教學(xué)重點(diǎn)，你這堂課是訓(xùn)練操作技能還是有重要的目標(biāo)等待達(dá)成，那就要取舍把握往哪個(gè)方向去做。其二是教師沒有采用邊演示邊解說的方法，而一味地解說，“這樣做，要注意什么”，或者光演示不說，這樣都是走極端花了，各種教學(xué)方式和策略適時(shí)地組合運(yùn)用都是必要的。 總之小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。 參考文獻(xiàn)

[1]Dampier.W.C，張今，李珩.科學(xué)史.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010

[2]王鴻生.世界科學(xué)技術(shù)史.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008

小學(xué)科學(xué)課堂范文第4篇

一、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系

作為教師，要清楚地知道孩子們所提出的問題都是他們看到或感受到的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識(shí)地把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到科學(xué)就在自己的身邊，是與自己息息相關(guān)的。科學(xué)的魅力是無窮的，它就存在于我們身邊的每一個(gè)角落。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是灌輸?shù)模峭ㄟ^實(shí)踐培養(yǎng)出來的，只有通過實(shí)踐的鍛煉，帶著問題去探究與感悟，通過細(xì)致觀察與思考，了解與解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也令書本知識(shí)更有說服力。既動(dòng)手又動(dòng)了腦，這樣的教學(xué)才能夠形成生動(dòng)活潑、氛圍和諧、妙趣橫生的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，從而獲得知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的雙重進(jìn)步。

二、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，共同探究科學(xué)知識(shí)

科學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，要讓學(xué)生更好地理解和吸收科學(xué)知識(shí)，就需要學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)以前很多沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，激起了學(xué)生的神秘感和探究欲，既培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不是一個(gè)人可以完成的，學(xué)生獨(dú)立地探究實(shí)驗(yàn)由于缺乏相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往成功概率不高。如果學(xué)生們共同合作，發(fā)揮集體的智慧與力量，教師再給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，實(shí)驗(yàn)過程會(huì)更加順利，成功率會(huì)更高。待實(shí)驗(yàn)成功后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣也會(huì)更濃，他們就會(huì)愛上科學(xué)，善于運(yùn)用科學(xué)了。

小學(xué)科學(xué)課堂范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 生態(tài)課堂 構(gòu)建

科學(xué)課的課堂應(yīng)該是一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)“，和諧平衡是它的基本特征。在這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)“中，師生、生生之間民主、平等、活躍，參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)科學(xué)的真諦。在科學(xué)教學(xué)的生態(tài)課堂中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生探究的積極性，使自己成為探索的合作者、平等的對(duì)話者。

1.教師要樹立先進(jìn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師只有首先樹立先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，才能真正為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)自然也不例外。為此，教一定要充分意識(shí)到，在新課程改革的背景下，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要做的不是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，具體怎么實(shí)現(xiàn)，更重要的是結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生適時(shí)、必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考問題，最終成功解決問題。

2.營(yíng)造民主、平等、自由的課堂氛圍

在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該確立“學(xué)生是課堂的主人“的觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課堂上營(yíng)造公平、民主、自由的課堂氛圍，只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生才能心情愉悅，樂于接受新知，主動(dòng)探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)“有趣的沉浮“一課時(shí)，先讓學(xué)生猜想一些物品放到水中是沉下去的還是浮上來的。橡皮、砝碼、泡膜，這些東西學(xué)生都猜得很正確。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出來的東西學(xué)生的意見就會(huì)不一樣。這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來證明。又如，教學(xué)“沉下去的物體是否受到水的浮力“時(shí)，先讓學(xué)生猜想，學(xué)生的答案不一致，會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)來證明，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了下沉的物體也受到了水的浮力……在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情境設(shè)疑，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂的情境設(shè)疑，就是教師圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置某種教學(xué)情境，進(jìn)而拋出問題，以此來達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的目的。以“磁鐵的磁性“這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，我們可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，利用磁鐵的磁性設(shè)計(jì)隔著紙板（紙板上畫有碧綠的湖水，湖底下面有碧綠的小魚）讓小魚游動(dòng)的游戲。以這個(gè)有趣的游戲?qū)胄抡n，學(xué)生立刻被吸引了，探究愿望被激發(fā)了。此時(shí)，可以拋出這樣的問題：大家思考一下，小魚怎么會(huì)自由地游動(dòng)呢？緊接著，可以給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，然后由教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容―――磁鐵。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生往往可以更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而主動(dòng)思考，全面提升自己分析問題和解決問題的能力。

4.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢(shì)必要借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。選取的實(shí)驗(yàn)材料要貼近生活，最好是隨時(shí)可得、隨處可見的，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開展。在《認(rèn)識(shí)水》一課教學(xué)中，我選用冷開水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學(xué)生直觀地觀察四種液體，讓學(xué)生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺器官來感受不同液體的差別，從而深化對(duì)水沒有顏色沒有氣味沒有味道而且透明的液體這一概念的強(qiáng)化，效果非常明顯。只有根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際來設(shè)計(jì)、選取合理的有結(jié)構(gòu)的材料，才能讓學(xué)生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，方便實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利開展，最終發(fā)展和豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主操作，讓他們結(jié)合操作來理解科學(xué)知識(shí)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來培養(yǎng)他們的探究精神，讓他們養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。