計算機專業教學總結
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計算機專業教學總結范文第1篇
A Brief Talk on Formative Assessment in Teaching Computer Disciplines
Xi Xian-jie
(Taizhou Vocational & Technical College Computer Department ZhejiangTaizhou 318000)
【 Abstract 】 To cultivate students’ practical ability in operating computers is the teaching aim of computer disciplines, which determines the model of assessment. But traditional summative assessment used in computer disciplines has some shortcomings due to its lack in assessing students’ practical ability. So, this paper proposes that formative assessment should be applied in computer disciplines. It can effectively integrate and promote the following three aspects to develop coordinately: teaching knowledge, cultivating ability and improving quality.
【 Keywords 】 computer disciplines; teaching; formative assessment
1 引言
高等職業技術教育是國家教育事業的組成部分,特別近幾年來,國家大力發展了職業教育,2007年,全國高職院校為1109所,浙江獨立設置高職院校47所,幾乎每所學校都在開設計算機應用專業,因此計算機應用專業己由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均在開設的普通專業,且隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量學生畢業進入社會,出現這樣的情況：雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業的畢業生,但是現實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明,計算機應用技術專業的教學與人才培養模式與社會脫節,高職計算機相關專業的人才培養模式面臨巨大的挑戰,在計算專業學生能力的培養很大程度上與專業課的教學相關,如何進行合理、有效達到計算機專業課程所需要的教學效果,必須對計算機專業課程的教學模式進行一定的改革,當然對計算機教學來講教學評價是很重要的一環,有很多值得研究與探討的。本文就計算機專業課程教學中如何進行形成性評價進行一些探討。
2 形成性評價的特點及在計算機專業課程教學中的意義
2.1 總結性評與形成性評價的比較
形成性評價是由斯克里文1967年在其所著《評價方法論》中提出的概念。總結性評價是以期終或者課程結束后的單獨或統一一次考試的成績來評定教學質量和學生學習能力,評價結果多以精確的分數體現。這種評價方式易使學生產生投機性,只要考試前臨時抱一下佛腳,不易激發學習相應計算機專業課程的積極性,不易保持學習興趣持久性。而且這種結果性的評定方式更助長了學生在平時學習中馬馬虎虎應付的思想,忽視了在大學階斷重要的學習的積累以及自我學習能力的培養,學生在學習中的主體地位不能得到充分體現,更不能適應對學生進行素質教育的需要。形成性評價是在教學過程中通過教師觀察、學生自評、重點點評、學生互評、問卷調查、座談等形式對學生在日常教學過程的學習過程、行為、態度、成果等進行的持續性評價。這是一種重過程、輕結果的評價方式。
2.2 形成性價在計算機專業課程教學中的意義
在計算機專業課程教學中采用形成性評價有利于培養學生計算機專業課程學習興趣。因為進入高職學院的學生來講，計算機專業課程水平不高,因為對計算機專業來講,有很多是與程序打交道的,而程序設計就必須有一定的英語基礎,所以會有一部分同學到真正的計算機專業課程學習上,就覺得自己不行，產生了不想學的思想。對于這種情況如果還是采用原來的總結性評價形式,一考定終生制,肯定達不到想要專業課程的教學效果。而形成性評價注重對學習過程的評價,并加入自我評價、同伴評價等方法,使學生看到只要努力就會有成績,可以重新激起學生學習相應計算機專業課程的興趣。形成性評價可以增強自信心和學習興趣,減少學生的學習焦慮,提高學習效果,培養學生自己動手與創新能力。運用形成性評價也有利于培養學生自主學習的能力。因此,形成性評價有利于促進計算機專業學習,提高學生的計算機專業能力,達到計算機專業課程教學要求與目的。
3 計算機專業課程中的形成性形評價
3.1 評價策略的選定
計算機專業教學總結范文第2篇
論文摘 要：基于目前教學的平臺，淺析當前高職計算機專業英語教學的現狀，找出所存在的問題，并提出相應的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學的水平。
對于計算機專業的高職生來說，計算機專業英語不僅是他們專業學習的必修課之一，同時還是他們學好專業的必備工具。能否學好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業生涯，因此，探討計算機專業英語教學顯得比較重要。
一、計算機專業英語教學的存在的問題
1.學生學習的主動性不高
就讀高職高專的學生普遍都是分數不高。所以，很多學生學習基礎差、知識點不全面，沒有良好的學習習慣，厭惡學習。大部分高職生，尤其是非英語專業的理工科學生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學習稍簡單的公共英語課程，更別提專業性強的計算機英語。因此，高職生學習計算機專業英語的主動性不高。
2.教師專業教學素質不強
一般計算機專業英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業性強的計算機專業知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業的計算機知識，所以也引發了很多計算機英語教學方面的問題。因此，加強教師的計算機專業英語素質刻不容緩。
3.教材的選編針對性不夠
當今市面上有關計算機專業英語的教材比較多，教材內容針對的專業水平有所區別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學校忽略選編教材這個環節，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業務來往的出版社的教材，并不考慮高職學生的實際需要。因此，教材選編的不當直接影響了教學效果，挫傷了學生學習的積極性。
4.教學環境設施配備不足
首先，很多高職院校的計算機專業英語教學還是粉筆加黑板模式，而這種教學模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學，上課期間有很多負面表現，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學校直到學生的第三個學期才開設計算機專業英語課程，而在第三個學期，高職高專學生的專業課程增多，對專業英語的學習興趣不高，甚至厭惡和懼怕。 轉貼于
二、問題的解決對策
1、激發學生學習的興趣
針對上述所談到高職高專學生英語學習特點，例如，英語水平比較差、英語學習主動性不高，激發高職學生學習英語的興趣顯得很重要。激發學生學習興趣最關鍵的一點就是從最簡單的最接近學生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業詞匯供學生學習，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調適）；ftp（文件傳輸協議）等等，課后布置學生進行復習。其次，教學要嘗試生活化，例如，計算機專業的學生一般都有電腦，教會學生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現代的學生都很喜歡用手機，讓有興趣的學生把手機調至到英文字幕狀態下，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度。最后，學生都是很關心自己的考試分數，根據這個特點，在對學生的平時學習效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學生的平時分里，直接關系到學生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認真負責，為學生樹立好的學習榜樣。同時，教師還可以利用名人效應來激發學生的學習熱情。
2、加強教師專業的素質
首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業教師或者選拔一些有計算機專業英語教學的英語教師來擔任此課程的老師；其次，學校可以在寒暑假期間給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業方面和工作經驗方面的傳授。最后，這部分教師應定期開學習工作交流研討會，互相交流教學經驗，互相提高專業知識水平。
3、選編合適學生的教材
首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學經驗可以輔助教材的選編。其次，當今時展迅速，信息行業更是如此，面對計算機專業知識快速地更新換代，很多計算機專業英語的教材在內容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院校可以成立自己的教材編制小組。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據高職學生的專業知識水平，結合當代迅速發展的計算機專業知識，編制一本適合本校高職生的專業教材，促進計算機專業英語的教學更上一個層次。
4.完善教學的設施配備
首先，高職高專院校應該在計算機專業英語教學方面避免傳統教學模式，投入使用多媒體設備進行教學，加強學習效果。其次，針對計算機專業的學生開課應該盡早，在大一期間就開設計算機專業英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學生對該課程不厭惡不懼怕。
三、結語
鑒于實踐教學，通過自身感受，總結了幾點計算機專業英語教學存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點解決問題的想法。但是這些問題的總結還遠遠不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會再接再厲鞏固加強自身計算機專業英語教學，不斷在該學科的領域上進行探索。
參考文獻
計算機專業教學總結范文第3篇
【關鍵詞】計算機專業；課程改革；市場調查；Photoshop；計算機組裝與維護；項目教學法
職業院校計算機專業的開設由來已久，隨著校企合作的不斷深入，以及對市場需求的調查分析，現階段的課程設置越來越與實際應用相脫節，為了學生更好的適應社會對技能型人才的需求和學生自身的就業需要，計算機及其應用專業的課程改革勢在必行。
2011年我院成立了計算機專業課程改革項目小組，由我擔任課題組主持人，為了更好的完成這一艱巨的任務，我們課題組成員做了大量的市場調查，也采訪了一些其他省市兄弟院校的教師，同時也積極聽取了往屆計算機專業畢業生的意見和建議。我們課題組成員對這些調查數據和意見進行了分析、整理和討論，總結出對我院計算機專業課程改革的一些建議，希望對我院的計算機專業課程改革與市場對接起到良好的促進與指導作用。
我們調查采訪的對象有以下幾部分。我市企事業用人單位；廠礦用人單位；社會用人單位和公司；各省市職業院校計算機專業教師；我市已參加工作的計算機應用人員；我院計算機專業畢業生。雖然接受采訪人員有限，我們課題組也盡量擴大采訪范圍，盡可能的搜集有關計算機專業課程設置方面的意見和建議，不足之處在所難免，在調查分析過程中我們也發現了以往計算機專業課程設置的弊端，就此弊端提出了具有針對性的改革方案和措施。以下針對計算機專業課程設置的幾個典型課程進行分析。
（1）Photoshop的課程設置。Photoshop因其具有強大的圖形、圖像處理功能，在平面設計、網頁設計以及數碼照片處理等多個領域廣泛應用，許多院校都開設了這門課程。最初的計算機專業并沒有這個課程，隨著Photoshop的研制和開發，以及應用的廣泛，近幾年因為用人市場對會使用Photoshop軟件人才的需求量增加，我院也相應的開設了這個課程。但在教學過程中，實驗能力還是需要大大加強，學生動手能力明顯低于用人單位的要求，并且學生普遍缺乏實踐能力和經驗。所以我院的課程改革要增加實踐課時，教師要在實驗課程設計上更接近實際的工作要求，對學生的操作能力要求的更具體，對使用技巧要求的更熟練。
目前我院在Photoshop的教學中，仍然采用以教師講授為主，多媒體教室教師進行講解和演示，學生上機操作這種方法。通過我們的調查研究，這種教學方法已經不適應社會對學生技能的需要，目前課堂教學仍是學校教育最基本的渠道和途徑，在課堂教學中教學方式方法的改革是課程改革的核心任務。任務驅動法和項目教學法，是解決學生動手能力差，思維不連貫，協作能力差的一個很好的教學方法，值得推廣和應用。
（2）增設《計算機組裝與維護》這門課程。《計算機組裝與維護》具有操作性強、對應用能力要求較高、與市場結合緊密的特點。該課程的教學目標是：能夠根據實際需要酌情選購計算機設備，能夠組裝計算機、熟練應用磁盤管理方法和操作系統、熟練應用工具軟件，能夠獨立排除常見的軟硬件故障，懂得常見外部設備的使用與維護。
通過此次的調查研究我們得出結論，無論是職業院校或者是高校的計算機專業畢業的學生，普遍存在一個弊端，就是動手能力差，實踐經驗少，綜合處理問題能力有待加強。而目前的計算機人才市場的需求出現了一種相互矛盾的現象，具體體現在人才市場的需求很大，而計算機專業畢業生就業困難。產生這一矛盾現象的原因是學校對培養畢業生的針對性不夠明確，從而導致了結構上的不合理。計算機人才實誠在很大程度上決定了對計算機人才的層次結構、就業方向、能力與素質等方面的具體要求。
因此我們根據計算機市場的需求，對《計算機組裝與維護》這門課程的教學大綱和教學目標以及教學重點做了一些改革。具體如下：
一是了解計算機的各組成部件。CPU、內存、主板、顯卡、聲卡等是計算機硬件組成，要熟練掌握它們的性能、指標，匹配關系和兼容性。
二是機器組裝。計算機整機的組裝（包括主板、CPU、內存、插卡、硬盤、電源的正確安裝等）、拆卸過程并不復雜，但是卻需要足夠的細心與耐心。
三是計算機系統優化與管理。計算機的系統管理BIOS的設置方法、CMOS的參數設置、硬盤分區以及格式化。
四是工具軟件的使用。硬盤分區有多種方式，掌握一種分區軟件，改變硬盤分區的大小。
五是計算機故障的檢測與排除。根據故障的特點來判斷故障的類型，然后實施排除故障。
（3）AutoCAD課程設置。AutoCAD是近幾年計算機專業開設的專業課程，由于AutoCAD涉及面廣泛，實用性和專業性較強，所以現在已經是計算機專業必開課程。
計算機專業教學總結范文第4篇
關鍵詞：高職院校 計算機專業 實踐教學 改革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
在高職院校中開展計算機專業實踐教學是高職院校提升教學成果的必然要求，也是我國人才發展戰略、我國用人單位對人才的要求。隨著我國高職院校計算機專業學生大量增長、畢業生大量輸出，對計算機技術的應用范圍的不斷擴大。用人單位對學生的職業素養和水平的要求越來越高。高職院校要特別注重學生的實踐能力的培養。
1 高職院校計算機專業實踐教學改革的必要性
1.1 國家人才發展戰略方面
我國人才發展戰略對人才的實際工作能力、崗位適應能力、崗位發展潛力、職業素養等都提出了很高的要求。目前來講，高職院校計算機專業學生所接受的教育是以技術教育為主，在崗位適應能力、崗位發展潛力、職業素養、心理素質、價值觀念等方面所受的指導嚴重不足，使得學生在畢業上崗之后遭遇了一些心理心態、價值觀念上的挫折。同時，從技術上來說高職院校的計算機專業實踐教學也存在一定的滯后性，教材、設備、實踐場地、實踐工作內容等各方面還不到位，與實際工作生活有一定的脫節。
1.2 企事業單位用人需求方面
從用人單位的需要來說，企事業單位都需要愛崗敬業、技術扎實、經驗豐富、實戰能力強、有團結奮斗觀念、能夠符合企業管理與發展規劃的人才。然而，計算機專業的畢業生在普通的實踐教學中還是以一些基本的技術操作或規章制度的了解為主，對真正的企業管理環境、企業工作氛圍、崗位工作內容等磨練得不夠，這也使得現在的畢業生在實踐能力上并不能滿足企事業單位的需求。
1.3 學生職業生涯和發展方面
計算機專業的畢業生在學習工作過程中普遍對各自的職業生涯和職業規劃缺乏足夠的認識，對未來個人的發展方向和職業發展規劃沒有概念，在選擇職業、用人單位、晉升方向和發展目標方面存在盲目性。從工作人員反映的問題來看，有不少學生在畢業兩三年之后還沒有形成堅定的職業目標和規劃，還有畢業生會存在更換職業的想法，還有一些畢業生反饋自己曾經在工作崗位和職位晉升方面走過彎路，浪費時間和精力。
畢業生的盲目性、無目的性很容易導致學生的就業心不堅定，使得其發展動力和潛力不足，影響個人發展，還容易引起用人單位的不滿。在計算機實踐教學中要重點圍繞這方面的工作開展改革，推動學生形成良好的職業生涯規劃與崗位認同觀念等，促進學生就業后的順利發展。
2 計算機專業實踐教學改革的方法
2.1 做好實驗教學規劃
在計算機教學中進行實驗教學規劃并落實各項實驗指標是非常重要的。以往的計算機實踐教學在實驗規劃上比較滯后，實驗內容的更新緩慢。計算機執教人員要考慮結合實際崗位上的工作內容來做好實驗教學規劃，充分結合實際工作情況來設計實驗課程，設定實驗的標準和檢查規范，制訂切實有效的實驗效果審核評價體系，對學生在實驗中的表現進行評價，對學生在實驗中表現出來的缺陷和漏洞、不足進行總結并針對性地做好改進，提升學生實驗訓練成果。
例如，讓學生設計店面銷售系統、圖書檔案管理系統等，要盡可能做出實際性的要求，讓學生按照實際情況來設計數據庫。我們可以讓學生以自己學校的圖書館為標準進行數據庫設計；也可以按照現代化的圖書館管理模式和需要來增加新的要求，提升數據庫設計的難度，查找其中的漏洞和不足，讓學生的實驗設計作業盡善盡美，滿足實際需要。
2.2 實踐性課程的科學管理
實踐課程中的教學要注意培養學生對各種計算機技術專用軟件的操作能力。首先是在用人企業比較常用的辦公軟件，比如Word、Excel、PPT等。這類軟件雖然常見，但是在實際工作崗位上要求掌握的深度逐漸提高，這也就要求在實踐教學改革中對這些常用的辦公軟件的應用能力進行強化訓練。
建議教師考慮以實際工作崗位中的內容作為實踐作業進行安排，比如在一些機關單位中設計的紅頭文件，企事業單位規范的稿件，企事業單位的財務報表、信息匯總表格、各類型項目文件、PPT資料等。以這類實際資料作為參考和標準，要求學生遵照其中的各項規格、格式進行設計，靈活地進行操作。
此外，由于我國各類企業對圖片處理軟件、編輯軟件、影音視頻編輯軟件、設計制圖軟件等的應用較為廣泛，教師可以適當地安排此類軟件進行教學。例如，常見的PS、CDR、方正飛騰等。做好常用的各種辦公軟件的熟練應用和各種辦公類表格、電子文本文檔等文件資料的熟練應用，從而提升實踐課堂教學效果。
2.3 實踐教學基地應用
實驗教學和實踐性課程的規劃安排都是對學生技術的鍛煉。實踐教學基地則是為了模擬最為真實的崗位環境、工作環境，讓學生在這一環境中可以獲得真實的實際工作體驗，提升學生對崗位的認知，以及對工作狀況的了解，避免學生的心理預期和實際工作之間存在過大的落差，影響學生的正常就業。
在實踐基地教學中，教師主要考察學生的綜合能力。例如，學生是否可以對工作內容有客觀的了解，學生是否可以搞好人際關系，學生是否可以服從安排和指揮，學生是否善于從細節上做好每一項工作，學生對企事業單位制定的工作規范等是否能夠遵守等。在這個過程中要讓學生學會總結自己的表現，善于總結自己的失誤和不足，讓學生能夠養成自我反省、反思的習慣，讓學生學會在這種真實的工作生活環境中處理負面情緒，學會抵抗壓力，學會擔當，學會對企業的忠誠和感恩。
可以考慮讓一些合作用人單位的從業者或者從學校走出去的畢業生參與到實踐基地教學中來，幫助學生做好實踐教學指導，讓學生認清職業發展狀況和形勢，讓學生可以在更好的心態和技術保障下迎接就業。
3 結語
計算機實踐教學改革要以擴充學生的技術實力和實際工作適應能力為目標，要注意引導學生從心態上正視職業發展前景，正視職業發展狀況，正視個人遇到的困難和問題，避免學無所用，避免學生在實際工作中遭受打擊、迷失方向。
參考文獻：
[1]肖莉.關于高職院校計算機專業教學的探討[J].清遠職業技術學院學報,2009(06).
計算機專業教學總結范文第5篇
關鍵詞：中專計算機 雙師型 專業建設
如今我國對計算機人才市場的需求缺口很大，而計算機及相關專業的就業形勢卻不理想，尤其是中專學校計算機專業畢業生找不到工作，就業很難。究其原因主要是中專學校計算機類專業培養的學生能力不夠，專業性不強，不能適應工作。作為一名計算機教師，我們應該做的是讓中專學校計算機專業不落伍，培養出更多適合社會需要的計算機專業人才。
一、提高生源素質
當今中專學校計算機專業學生的就業情況不是很理想。通過對企業的調查，筆者了解到中專學校計算機專業的學生普遍存在專業知識不強，能力不夠，沒有上進心，又不肯吃苦等現象。原因不只是老師教的問題，很多學生是因為當初選擇學計算機專業就是不想受累，有份體面的工作。這種想法決定了他的未來與現實會出現很大的差距，導致不能接受現實狀況。另一方面計算機專業學生能力參差不齊，其他專業不符合的人員都可以讀計算機專業，導致學習進度相差很大，老師不能按計劃完成教學任務，這樣把好的學生也耽誤了。所以筆者認為要想讓中專計算機專業辦好，就要在入學時嚴把質量關，不符合條件的堅決不要。
二、提升教師的專業水平
計算機行業發展速度很快，計算機專業更新速度更快，計算機教師所掌握的專業要與時俱進，不能落伍。有句話說得好，“名師出高徒”，老師的專業水平決定著學生培養質量。提升老師的專業水平首先是讓老師繼續學習充電，才能更好地掌握當今計算機專業技能;其次從計算機專業老師中挑選有能力的，最好在企業實踐過的既有理論又有實踐經驗的“雙師型”老師編寫校本教材。因為計算機傳統教材存在知識老化現象，與當今社會需求不符，學生不喜歡學等因素已經不適合了;最后讓計算機教師投身企業中，通過實踐、調研等方式來關注市場動態，從而保證學生學到的知識實用、能用、夠用。
三、定位培養目標
通過對學校計算機專業畢業生的回訪和調查，對計算機行業人才市場的分析，了解到中專計算機專業畢業生就業的崗位主要有計算機辦公軟件基本操作，局域網的操作維護，專業打字員，計算機軟硬件的安裝和調試，影視制作及數字化，平面廣告設計及制圖，計算機信息等。學校要根據現有的機器設備，專業老師的能力等條件從中適合學校的專業，不要做力不從心的專業，對選擇的專業要做精細，盡最大努力做好做強。
四、培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，讓學生培養學習計算機的興趣，這樣學生才能主動學好、學會。我們要打破以往的以老師為主的教學模式，舊的教學模式調動不起來學生的積極性。我們實行以學生為主的教學模式，通過老師的教提出問題讓學生自己解決，老師進行輔導的一體化教學模式。另外組建興趣小組和競賽，以增強學生的學習興趣。
為了讓學生更好地學習，充分挖掘他們的潛能，還要進行工學交替，讓學生完成一些實際的項目。完成實際項目不僅能讓學生掌握所學的專業知識，提高他們解決問題的能力，而且能讓學生更加了解學習專業的目的性，激發他們更好地學習專業知識的主動性。
五、培養學生自主創新
計算機專業不同于其他專業，發展更新速度飛快。如果不跟進就會被甩到后面，計算機老師要不斷學習，同時在教學過程中要培養學生創新能力。教師要鼓勵和幫助學生建立創新意識，不僅要求學生學會老師教的知識，還要多留時間讓學生獨自解決一些實際問題。老師給予指導，這樣來充分調動學生的主觀能動性，以便將來學生更好地適應社會。
計算機技術的發展日新月異，中專計算機專業建設只有適應社會需要，與時俱進、不斷總結和改革、提升生源質量、提高教師專業水平，專業的發展才能適應社會的發展，才能為社會培養更多的專業人才。
參考文獻：
[1]潘靜，祁利平.中職計算機專業課程設置的探討[J].計算機教育，2007（11）.
