學校體育課程內容
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校體育課程內容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學校體育課程內容范文第1篇
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）12-0216-02國家一直在強調要重視中職教育，中職教育是整個教育的一部分，體育又是職業教育不可或缺的部分。中等職業學校的教育教學一直在進行改革。近年來，職業體育教學取得了一些成績，學生身體素質不斷提高，體育教學不斷規范。但是隨著社會的不斷發展，傳統的教學方法對學生的全面發展以及對學生將來走上社會、參加實踐活動的作用不是很大。現今，我國各種中等職業學校的體育教育，大多是以專業競技項目和應試教育為主，同現今體育教育改革的趨勢不相適應。體育教學內容是體育課程改革的核心環節，所以對課程內容的研究顯得尤為重要。本文從教學的角度分析中職教學內容中存在的問題，為中職的課改提供一些建議和參考。
一、結果與分析
（一）福州市中職學校體育教學的現狀
雖然課改已經提出了好幾年，但是現在的大多數中職學校還是采用傳統的體育教學模式。傳統教學模式有利于體育課的組織和管理，但是，現在的學生追求時尚和新鮮事物并且社會的發展使得許多新興體育項目越發流行，怎么樣把這些體育項目引進到體育教學中去？如何進行教學設計？這些都是我們教師需要思考的。調查顯示，現在體育教學中仍然表現出教學目標單一化、教師主導化、體育課不受重視、場地設施器材不足的現象。教學目標的單一化導致教師教學手段的單一化。教師的主導化使得學生在學習中一直處于被動地位，使得學生在學習中不能充分發揮學生的主體性地位，教師偏重于運動技能的學習忽視了理論學習，體育教學的目的不僅是通過身體練習達到鍛煉身體提高身體素質，更重要的是通過理論學習指導他們進行學習和鍛煉，為終身體育打好基礎。
（二）福州市中等職業學校體育課程內容的現狀
對福州市中等職業學校體育課程內容的分析可以發現，課程內容還帶有原來普通高中體育教學大綱的縮影。課程內容較完整，卻忽略學生主體性的原則，較少從學生自身發展需要出發，忽視了學生體驗運動樂趣的原則，對課程內容的現代性和開放性重視不夠，以致于很難把學生喜歡的內容納入到教學中，具體的課程內容比較單一；健身娛樂、體育理論以及心理健康的內容較少；課程內容使用性差，學生在課堂學到的許多內容不能有效地指導學生在現實生活中的體育鍛煉。諸如過于注重技術本身的完整性，忽視學生的個體需要，以教材和大綱以及教師為主體，等等。這樣的體育課程內容體系已經是多少年前的事了，如今社會發展得越來越快，教育也在發展，同時課程改革的步伐也在加快，這樣的課程內容能否適應社會發展和時代的要求，結論是顯然的。
1.教師常用教材情況。教師選擇籃球的頻數最高，出現最少的是網球，足球出現的也不多。可以看出教師選擇教學的內容以基礎內容為主，很少涉及有拓展模塊的教學內容。籃球和乒乓球場地和器材齊全，容易開展。網球是近幾年比較流行的體育項目，在以前網球被認為貴族運動項目，近幾年來，隨著人們生活水平的提高，越來越多的人選擇去從事網球這門運動，但是，現在中職院校網球場地設施建設還處于滯后階段，學生想去從事卻沒有條件，這和學校資金的注入以及學校對體育的重視程度有直接的關系。足球運動作為世界第一大運動在中國卻是受到了冷落，興趣是最好的老師，現在的學生普遍對足球失去了好感，再就是足球運動講究快速度、高對抗。學生從事足球運動時易受傷，所以，教師為了追求安全第一的思想就會選擇那些容易組織，易于管理的個人項目去教學。調查也發現學校對新興體育項目（如輪滑、體育舞蹈、街舞等）的引進也是少之又少，造成這種情況原因有以下幾點：場地設施器材不夠齊全，學校對體育不夠重視，教師專業能力不夠，體育課程資源開發受限，等等。
2.教師與學生對體育課程內容體現專業性的態度。大多數的體育教師認為職業學校體育課程應該體現專業性。無論是田徑，還是球類或是民間體育，都很難找到能體現職業性的，都是基礎性項目，職業學校應該體現其職業性，教師應該打破常規的課程內容選擇方法，構建出適合本校學生的課程內容。
學生與教師的態度一致，認為職業學校的體育課程內容需要體現專業性。所以，學校應該從學校設置專業的角度來設置體育選項課。如計算機專業需長時間坐立在電腦旁，電腦族容易帶來下肢靜脈曲張、頸椎病、腰椎間盤突出以及眼部疾患，所以，體育課中就應該多體現一些針對頭部、頸部、腰部的有氧健美操；對于烹飪專業要加強腕部力量和上肢力量的練習；對于電工專業應該練習攀爬能力和下肢力量，等等。
3.福州市中職學校教師和學生對現行體育課程內容的滿意度。體育教師和學生對中等職業學校體育課程現行內容的滿意程度不高。體育教師與學生對現行體育課程內容的態度也說明現行內容存在一定的問題，教學內容的陳舊化，教學手段的單一化，體育教材滯后，開設的體育項目沒有特色，等等，說明它不能滿足體育教師和學生的需要，這樣的課程內容能否達到相應的課程目標就可想而知了。
二、結論與建議
（一）教學過程、方法單一，理論知識及專業理論課時少
體育保健知識傳授少之又少。中職教育是一種以就業為目的的教育機構，學生在畢業后很多從事第一線的技術工作，他們接受再教育的幾率較小，所以，在體育教課中不僅要讓學生鍛煉身體，學會一到兩項運動技術，更重要的是教會學生去用理論指導實踐，提高學生的理論知識水平，為更好地學習技術從而形成終身體育觀念打下良好的基礎。
（二）教師選擇課程內容與學生喜歡的內容落差大
課程內容與學生喜歡的內容落差大容易造成學生學習興趣不高，以致于很難把學生喜歡的內容納入到教學中，學生只為了完成教學任務、應付期末達標。教學內容中不但要考慮學校的場地設施和師資條件，更重要的是要考慮學生的自身發展規律和喜好。體育教學內容體現的傳統體育項目較多，所以要豐富課程內容形式，對現有的一些傳統競技項目進行改造，如競技項目游戲化、項目規則簡單化，體育運動中多以比賽的形式進行，從而激發學生的爭勝意識，激發學生的運動興趣。但是，現在的學生喜好追逐新鮮事物，所以多選用現在比較流行的時尚休閑體育項目，如跆拳道、輪滑、角斗士等，教師從中選擇符合學生身心發展的運動項目，使體育課程內容多樣化。真正讓學生體會到快樂第一的原則。
（三）福州市中等職業學校體育課程內容沒有體現專業特色
體育教材沒有職業學校的特色，學校要有自己的校本教材，在教育部統一審定教材的基礎上，結合最新的成果，編制學校自己的校本教材，作為學生學習的重要內容，以使學生學習到的是新技術，注重體育教材的實用性與前沿性。體育保健作為體育教學理論的一部分應該受到廣大教師的重視。職業學校體育教育不僅要全面發展學生的身體素質，同時還要提高學生的身體基本活動能力。福州市中等職業學校學校的體育課程內容沒有體現專業特點，課程內容的設置只考慮到教師自身專業和場地設施的特點。所以，應該針對學生以后工作環境和性質進行一定教學來發展學生的力量、速度、耐力、協調與靈敏素質以適應學生未來面對的不同的工作崗位。同時培養他們的專業體育意識，形成良好的體育鍛煉習慣。
【參考文獻】
[1]朱鵬屏.學校體育與健康課程目標體系之研究[J].成都體育學院學報，2001，6：49-51.
[2]袁淑娟等.農村職業中學特色體育教學模式的研究[J].河北職業技術師范學院學報，2003，12.
學校體育課程內容范文第2篇
高職院校體育教育專業的重要職責之一就是為中小學培養優秀的體育教育人才，所以高職院校應當密切關注中小學體育教育的改革，以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國教育體制存在的一些不完善的地方，再加上人們長期以來對體育的錯誤理解，導致我國高職院校和中小學在體育教育內容等方面的銜接上存在一些問題，不僅不利于培養全面的體育教育人才，也影響了學校體育健康教育的順利開展。
一、《新課程標準》下的中小學體育教育
（一）中小學體育課程要注重體育的育人功能
根據《課程標準》的明確規定，體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段，以增強中小學生的身體素質為目的的課程，也是中小學課程體系的重要組成部分，也是促進學生德、智、體、美健康發展的關鍵。因此，是否能正確開展體育課程是學生全面發展的重要因素，也是推行素質教育的關鍵。體育課程也成為體育與健康課程，它重視的是對學生體質的增強，并指導學生掌握一些必備的健康知識，并積極參加體育活動。它要求學生要在長期的體育活動中鍛煉身體，養成良好的健康習慣，增強心理承受能力和適應能力。
（二）新課程標準重視學生的身心健康發展
隨著素質教育的推行，人們也越來越重視學生的綜合發展，新課程標準也規定了對學生身心健康的要求。學生的全面發展不僅是要求學生的生理和心理素質要逐漸成熟，同時還要逐步增強其社會適應能力。因此，“健康第一”是其指導思想，而且在開展體育教育課程時要始終堅持這一指導思想，在激發學生對體育活動的興趣的前提下，培養學生的終身體育意識，促進學生的身心健康發展。重視學生身心健康發展，堅持”健康第一“的教育思想，是根據當代教育理念所做出的教育思想，有利于學生的綜合素質的培養。
（三）堅持“健康第一”的指導思想和教育目標
“健康第一”不僅是體育教育的指導思想，一切體育活動都要圍繞健康展開，并且增強學生健康更是體育教育的根本目標。因此，這就要求教師必須要及時轉變教育觀念，堅持“健康第一”的教育思想。其次，教師在領導學生開展體育活動時，不僅要重視體育對學生身體素質的鍛煉，還要發揮體育活動對學生信念和毅力的塑造等。而且，教師還要不斷提高自己，將體育與其他學科知識的交叉點相互滲透，培養學生的創新能力和應變能力。
二、目前高職院校體育教育專業與中小學體育課程銜接存在的主要問題
（一）課程名稱不符
不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異，例如高中和中小學的體育課程都稱為體育與健康課程，由此可見在這兩個階段體育教育已經由傳統的體育轉變為體育與健康課，所以課程的性質也發生了很大的改變，在原來體育課程的基礎上增加了健康的內容，這與大學的體育課程有著明顯的區別。而且，這種差異還體現在體育課程文件的屬性上。我國體育課程先后學習了蘇聯和歐美的體育課程，在高中和中小學階段都特別強調“標準”，而大學的體育課程改革文件都是以”指導綱要“的形式下發文件，這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問題亟待解決。
（二）課程標準不夠具體與細化
為了使體育課程更加貼近學生的需要，我國相關部門先后對《體育與健康課程標準》進行了改革，并設立了諸如“運動參與”、“運動技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會適應能力”等五大領域目標。在最新修訂的課程標準中，又將“心理健康”和“社會適應能力”合稱為“心理健康與社會適應”。在這幾大領域的劃分上，大學與中小學都是相同的。但是高中和中小學在體育課程的目標劃分略有差異。而且，各個階段、各個水平具體目標的劃分存在很多不夠具體的地方，導致彼此之間的層次銜接不夠明確，給體育教育工作者的體育教學活動的開展帶來了極大的不便。
（三）教材缺乏連貫性
通過對各個階段的不同地區的體育課程教材的研究可以發現，高校和中小學體育教材在內容上存在著很多重復的地方，而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性，這已經成為體育教學中存在的突出問題。體育教材重復嚴重不管是在中小學、高中、抑或是大學所用的體育教材中都有跑、跳等基本內容，對這種學生在前一階段的學習中已經學習過的內容，再學已經沒有什么意義，這種教材內容的重復只是一種對資源的浪費，對學生體育素質的提高根本發揮不了積極的作用。而且，由于版本的不同，一些體育專業術語也不盡相同，對同樣一種教學內容卻有不同的解釋，這極易造成學生對已學知識混淆。
三、高職院校體育教育專業教學內容與中小學體育課程內容的銜接研究
隨著一次次的課程改革，我國教育逐漸轉變了傳統的教育模式，越來越重視學生的素質教育和全面發展，其中體育教育最為凸顯。為了適應課程改革的要求和學生的發展需要，中小學體育教育也做了適當的調整。而高職院校體育教育專業也必須做相應變化，在體育教學的思想和內容上都要不斷改進和完善。
（一）加強對高職院校體育專業學生的專業技術培訓
高職院校體育教育專業學生未來多會成為中小學體育教師，擔負著教育學生的重任，因此高職院校學生必須要掌握牢固的專業知識與技能，以滿足未來學生的發展需要。因此，加強對高職院校體育教育專業學生的專業技術培訓勢在必行，而且是極其重要的。不但要提高他們的運動技能，還要提高他們的教學能力，并能將生活中的體育活動和體育教學結合在一起，激發學生的積極性。同時，作為一名未來的體育教師，他們除了掌握相關的知識技能外，還要能將這種技能切實應用到體育教學活動中。
（二）運用多樣性的教學方式，培養學生的實踐能力和創新能力
高職院校不同于高中和中小學階段的學習的是，高職院校要教授給學生的不僅是知識，更是一種學習的能力。因此，高職院校體育教育專業的學生應該能夠學會自主探究和合作學習等先進的學習方式。教師在必要的講解和示范外，要教會學生利用空閑時間進行自主學習。并且要讓學生積極參加各種實踐活動，在活動中踐行學習過的理論知識，以此培養學生的實踐能力和創新能力。
（三）豐富課程內容，建立完善的知識體系
最新頒布的《課程標準》在多次完善的基礎上建立了體育課程目標體系，對各個階段的體育課程學習制定了框架和相應要求，這就使體育課程更加具體化、明確化，而且各大高職院校可以根據具體情況選擇更有利于學生的體育教學內容，不僅給教師的教學提供了便利，也能夠最大限度地豐富了體育課程內容。這種經過精心選擇安排的體育課程，更加容易受到學生的青睞，也更有利于學生的身心健康發展。
四、改進高職院校體育教育專業教學內容與中小學體育課程銜接的有效措施
（一）構建體育課程標準一體化管理體制
高職院校體育教育專業教學內容與中小學體育教學內容在銜接上存在突出問題的原因在很大程度上都是因為缺乏一個標準化的課程體制，不能對各個階段的體育課程進行統一的規劃和管理。因此，構建各個階段的體育教育課程的一體化管理體制，選用專家構成委員會，對教材的編訂和課程大綱等進行統一的管理。并對各個階段的體育課程進行合理劃分，為高職院校體育教育專業教學內容和中小學體育教學內容的銜接提供依據。
（二）加強不同階段體育教學的聯動互通
不同階段的體育學習有所側重，選取適合各個階段教育的體育教材與教育方法、教育內容等，培養學生掌握一定的體育項目，為終身教育奠定基礎。但是需要注意的是，要盡可能地加強不同階段體育教學的聯動互通，掌握不同階段的教學特點和要求，加強其銜接的順暢性。根據學生需要，可以將高職院校的體育教學與中小學的體育緊密結合起來，增強互動。
（三）完善體育教材，增強其連貫性
體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學活動，因此完善體育教材，增強不同階段教材的連貫性已經成為體育教學領域的工作重點之一。首先，要對體育教學有個整體的視野觀，其次要對不同階段的體育教學活動的特點有個整體的把握，并注重不同階段的學生發展需求，在繼承原有教材精華的同時對其進行改革和創新，使其更加符合當今時代學生發展的需要。
學校體育課程內容范文第3篇
1 高校分析化學教學現狀
1.1 高校分析化學教學內容現狀分析
從化學課程發展史來看，在有機及無機化學分類完成后，就形成了分析化學這門課程，且分析化學的后續課程內容與兩者具有很高的關聯性，如與無機化學具有極高重復率的有分析化學中的溶液平衡理論等。總體而言，滴定分析法在化學分析中為主要采用的方法，且主要有4種滴定分析法，這4種方法都在分析化學課程中進行了介紹，且每一種方法都基于平衡理論進行了深入的分析，而在無機化學課程中又詳細介紹了平衡理論。4種滴定方法的具體操作及原理彼此之間有共性的一面，為此若單獨對每一種方法進行介紹，并不能起到預期的教學效果，因為他們直接的關聯性我們不能忽視。
首先， 由于滴定方法占用大量的教學課時，為此很多高校在教學大綱的壓力之下，常常都會對定性分析的作用及分析有失偏頗，甚至在分析化學教學中直接忽視定性分析，但我們應該認識到定性分析在化學教學中也具有舉足輕重的作用，通過對定性分析進行學習，可以讓學生對化學反應以及離子的性質會有更加深刻的了解，為此也自然應幫助學生更好地掌握所需要的實驗技能以及分析方法。這些技能與方法對于污染治理工作而言，又是不可或缺的技能與方法，尤其將來從事環境領域教育工作是必備技能。目前很多高校也認識到這點，并對高校分析化學的定量分析進行了改革，但改革力度仍存在不足，這些進行改革的高校很多都僅僅對部分的教學內容進行了調整與更迭，或者對儀器分析進行了融合與滲透，這種改革方式自然不能適應分析化學發展的需要，因為僅有的教學改革效果及力度不夠明顯。
其次，在分析化學教學過程中，儀器分析教學內容常常被高校教師所忽視，雖然在高校的部分教材中對儀器分析的教學內容較為完善，包含了色譜、電化學、光譜分析等方法，但由于高校課時分配等諸多原因的限制，分析化學課程的儀器分析教學改革不平衡、不徹底、不全面，甚至對儀器設備缺乏的高校而言，僅僅對儀器分析進行簡要的介紹。
此外，還存在分析化學的教學內容、知識陳舊，教師在教學過程中對于分析化學的新理論、新方法闡述較少，也有部分分析化學教學中過多地偏重無機化學教學，而且教學在教學過程中也存在教學內容不能理論聯系實際等問題。
1.2 高校分析化學教學方法現狀分析
首先，不可否認，當前高校的分析化學教學方法主要以知識灌輸為主要的方法，這種教學方式有利有弊，有利的一面為：能夠幫助學生及時、快速地積累大量的理論知識，也能提升學生的邏輯思維能力，但損失了學生的實踐能力以及創新思維能力；其次，由于分析化學是高校化學專業的基礎性課程，為此在高校課程教學開展中，往往傾向于采取大班教學的方式，這種教學方式必定不能實現教學的個性化，也直接忽視了學生學習的主體性及主觀能動性，會影響到教學目標及教學效果的實現；最后，從深層次原因來看，教學過程中理論與實踐的脫節在于教學管理上的不科學，直接導致高校很多教師在教授分析化學課程中，僅僅講授理論，而實踐教學則由其他的教師負責，即實踐教學與理論教學教師不是同一個教師，直接導致了學生所學的理論知識與實踐不能實現順利、有效的串聯，甚至很多高校將實驗教學與理論教學直接剝離開來，更不利于兩者的結合。
2 分析化學教學內容與課程體系改革的策略建議
2.1 教學內容改進策略
首先，需對課程間的關系進行有效的協調，減少教學內容的重復，首先需做到重視分析化學與其他化學課程內容的互補關系與銜接關系，在具體的分析化學教學過程中，對課程內容進行適當的精簡，尤其與其他化學課程內容相同或相近的部分進行合理的壓縮，同時倡導學生對其他化學課程進行課前的復習與課后的鞏固，從而達到輔助實現分析化學教學的目的。除此以外，固有的分析化學的教學目標也要進行革新，因為傳統的分析化學追求考試能力強、知識面廣、基礎扎實，這些目標顯然不能滿足新時期分析化學教學的需要，為此傳統的分析化學的教學目標不得不進行變革，以貼合社會的實際需求，為此在分析化學教學活動開展中，就需要協調與其他課程的關系，減少重復的現象，并且特別要注意在教學活動開展中盡可能的多引入一些實際案例進行教學。
其次，教學內容上增加有機物分析成份的同時，也要對定性分析進行更加科學的安排。定性分析在分析化學中不可或缺，因為定性分析是分析化學的重要構成部分，如在進行定量分析前處理環節，定性分析就必定參與其中，為此學習定性分析能夠為定量分析方法的理解與使用提供非常重要的支持與幫助。發展至今我們所知曉的有機物有接近一千萬種，數量上遠遠超過無機物的數量，有機物對人們的生產、生活、生命有著不可替代的作用與意義，當前部分分析化學教材中適當的增加了一些有機物的課程教學內容，但總體上依然沒有對有機物進行系統性、科學的、歸類型的概括與總結。
第三，時刻關注教學前沿，對教學內容進行及時的更新。對分析化學的教學內容選擇上，對于分析化學的基本技能以及基本理論，要突出其重點進行教學，努力實現將這些基本理論、技能做到舉一反三的作用，并且教師在具體的教學活動開展中，要對分析化學的發展趨勢及理論前沿有所了解與掌握，在熟悉后在課堂教學中對這些新理論、新技術乃至新方法進行概述與介紹，需要說明的是在新知識、新技術、新理論的介紹中，更應該介紹一些與實際生產生活相關的新技術、新理論、新技能，也就是更應該介紹社會熱點。
2.2 教學方法改進策略
現代教育理論尤其強調學生的理解記憶，強調問題的分析、思考、解決能力以及創新能力，逐漸摒棄了單純教授知識的觀點，更加強調整體性、綜合性的教學。為此在教學過程中，教師教學方式方法的使用對學生能力的培養、對教學質量的提高、對教學目標的實現具有重大的作用，當前分析化學中主要采用講授式的教學，不關注學生創新能力的培養，不關注學生的技能訓練，這與現代化的教學理念、思維大相徑庭。為此對于高校分析化學課程教學而言，不僅要對教學內容進行改革，也要對教學方法進行研究與改革，做到將分析化學的教學由信息、數據的獲取轉移到實際問題解決層面上來。本文認為對分析化學的教學內容改革需做到以下幾點。
首先，在教學過程中要做到講授與引導思考相結合，要對講授與引導思考進行綜合的運用。兩者的相結合，不僅能啟發學生的學習興趣，還有利于學生創新思維能力的培育，但兩者的關系需要做到完美的拿捏。對教師而言，也就是要對教學內容中的難點、重點進行分析與講授，力爭實現舉一反三的教學目標，引導思考也就是通過對課程問題進行深入、細致的設計，引導學生對問題進行探究與思考，激發學生的求知欲。如在進行滴定分析法教學活動中，教學重點為酸堿滴定法，為此在對學生進行酸堿滴定法的講解中，要結合滴定法所呈現的共性特征，包括終點誤差、指示劑、突越影響因素、滴定曲線、基本原理等，為酸堿滴定法的學習做好鋪墊。再如，在學生學習氧化還原滴定法或者配位滴定法時，學生也可以借助于酸堿滴定法的學習進行引導反思，這樣不僅能節約學習的課時，也能夠使得學生在學習中更加的積極主動。
其次，要做到知識的分析、歸納以及靈活運用。教學方法有很多種，在不同的教學內容上就有不同的教學方式方法可供選擇，即便是在一個章節的教材中，也會隨著教學內容的推進而不斷的變化教學方法，多運用分析與歸納的方法，能夠幫助學生對知識更加系統性的掌握，也能提升學生的分析化學知識的綜合運用能力，還能在掌握的知識點背景下，引入更加復雜的案例并解決。如不同儀器的應用、原理等方面有很大的差異，且每個儀器對于學生而言，相關的知識不僅瑣碎而且凌亂，若在具體教學中合理運用歸納與分析的方法，能夠起到事半功倍的效果。
第三，實現實驗教學與理論教學有效的結合。分析化學是一門具有極強綜合性、極強操作性的學科，分析化學理論知識的掌握可以通過實驗很好的補充與鞏固，為此分析化學也是一門利于學生創新思維能力與動手能力培育的學科。實際層面，分析化學由于課時等方面的限制，實驗課程的安排比較有限，不可能涵蓋所有的理論知識，為此一些簡單的實驗可以讓學生課后或者業余時間自己單獨完成，同時教師要盡可能為學生參與到教師的科研試驗中大開便利之門，幫助學生將理論知識與實際快速的結合。
學校體育課程內容范文第4篇
關鍵詞：醫療器械；市場營銷學；課程內容
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0008-04
市場營銷學理論誕生于19世紀末的美國，是從經濟學分化出來的一門獨立學科。隨著醫療器械行業的發展，醫療器械生產、銷售的實際需要，市場營銷學知識已逐漸滲透到醫療器械學科之中，形成一門專業性的市場營銷分支學科，是一門內容涉及生物醫學工程學、哲學、數學、經濟學、管理學、行為科學等學科的醫療器械市場營銷學。它將伴隨著世界范圍內醫療器械經濟發展與企業經營管理而出現的機會與優勢而產生和發展，并且有著在社會生活、經濟生活、醫療衛生行業、個人或家庭廣泛的服務利用的需求，必將成為本世紀發展最快的管理學科之一。
一、醫療器械市場營銷學課程歷史沿革
戚鵬等人認為，“教材建設工作在實踐中出現的主要問題是教材內容、創新性的滯后，教材建設與教學改革實踐相脫離，教材重復建設嚴重，缺乏對教材編寫質量的監控”[1]。就市場營銷學課程教學來講，起步較晚，1978年改革開放后，才開始從國外引進市場營銷學編著、雜志和國外學者講課的內容譯稿。醫療器械市場營銷學更是黑洞，開設醫療器械市場營銷學課程的高校只是近十年來的事，且并不多見.即使開設此課程的高校也沒有教材，所用教材幾乎都是教師自編，湖北科技學院與國內多數高校一樣，采用自編自用教材。2011年7月，人民衛生出版社出版《醫療器械營銷實務》十二五規劃教材，供高職高專醫療器械類專業用，可視為教育史上第一部醫療器械市場營銷學教材，它只為今后教材建設提供最初的式樣和鋪墊，也能為編著出版一部供醫療器械類專業使用的《醫療器械市場營銷學》優質教材提供研究基礎。
二、醫療器械市場營銷學課程內容體系的構架
（一）課程內容目標與體系設計
醫療器械市場營銷課程內容總體設計，在“管用、夠用、實用”的整體設計指導思想和“邊教學、邊探索、邊選材、邊優化”的內容建設原則的影響下，探索醫療器械市場營銷課程內容，本著以營銷理論為主干線，融洽醫療器械知識特點，在市場領域中形成專業性營銷學分支學科，突出以醫療器械市場營銷目標、任務為中心組織選擇教學內容，以醫療器械營銷對象為載體而設計營銷知識點，達到以點帶面，把握理論知識與實踐知識匹配、實踐知識與崗位技術匹配、營銷知識與管理能力匹配的關聯性，并充分考慮職業教育對理論知識學習的需要，融合相關職業資格證書對營銷知識、技能的要求，完善課程內容構建體系。
（二）課程性質定位與適用專業
醫療器械市場營銷學課程內容探索，實質是課程性質的擇向。作為非營銷類專業或醫療器械類專業使用，在其使用策略選擇方面，它針對不同學科或專業來說，可以是一專業基礎課，也可以是一專業的主干課；從另一個角度上講，可以作為醫療器械營銷或其他專業的必修課程，也可以成為選修課。當然，醫療器械市場營銷學作為新學科、新課程的面世，依內容體系的整體設計，其課程性質應定論為是一門具有系統理論知識與技能的綜合性、應用性學科。適應什么專業用？課程性質的定位已闡明，它主要適用于生物醫學工程專業、醫用電子儀器與維護專業、醫療器械制造與維修（維護）專業，藥劑設備制造與維修（維護）專業、醫學影像設備與管理專業、眼視光學專業使用；也可供醫療器械營銷專業、藥學營銷專業及從事市場營銷或銷售管理人員參考。
（三）課程范疇教學要求與學時
醫療器械市場營銷學是一門建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上的應用學科，具有綜合性、實踐性特點，屬于管理學科范疇。課程教學基本要求，采用課堂講授、案例分析與討論等教學方法與手段相結合，使學生比較系統地掌握醫療器械市場營銷學的基本理論知識和基本方法，牢固樹立以顧客為中心的醫療器械市場營銷觀念，培養學生應用醫療器械市場營銷知識解決企業營銷問題的基本能力，為學生畢業后能較好地適應醫療器械市場營銷管理工作的需要打下堅實的基礎。
關于學時分配，醫療器械市場營銷學的先修課程是醫療器械監督管理、經濟學原理等課程，明確了這些課程，有了這些課程的知識，其營銷學的學時配量也就有了基礎和方向目標，一般要求是按其在專業課程體系中所占地位與實際需要而分配學時數，其課時量策劃，醫療器械類本科專業必修課配量48學時，專科類專業以36學時為宜；如果作為本科專業選修課來開設，學時分配宜36學時為度；公共選修課就不用分專業，教學形式可多樣化，分配18學時左右，當然這都是個商榷的課時量，僅是個參考的標準。
（四）課程內容體系的架構
四年多來醫療器械市場營銷課的教學實踐，探索課程內容與結構體系，以總結性概括出適合理工醫類專業特點，體現出醫療器械行業開發生產、營銷管理的思想方法，針對醫療器械類專業的差異，已將基本內容的精選與結構框架設計分為10個主體模塊部分，并在每個模塊后備用中英對照的關鍵詞、模塊思考題、典型案例與思考分析，以助知識認知、識記與保持，達到理解、掌握與應用知識、技能的目的。
1.醫療器械市場營銷概述。（1）目標與要求：了解市場營銷的基本概念，營銷理論產生的歷史背景與階段特征、內涵及其外延，市場營銷學的性質、研究對象和方法；掌握醫療器械營銷的含義、內容，熟悉醫療器械營銷與醫療器械監督管理關系、醫療器械營銷學與其他學科的關系，研究醫療器械營銷學的意義。（2）教學內容：市場與市場營銷概念，市場營銷學的產生和發展，市場營銷學的性質、研究對象和方法，醫療器械營銷的含義、內容與范圍，醫療器械營銷與醫療器械監督管理關系，醫療器械營銷與其他學科的關系。
2.醫療器械市場營銷環境。（1）目標與要求：了解市場營銷環境對市場營銷活動的影響，環境和企業營銷行為的關系、市場營銷環境的分析方法，掌握市場營銷環境的概念、微觀環境和宏觀環境的主要構成，應用分析、評價市場機會與環境威脅的基本方法，分析企業面對市場營銷環境變化所應采取的對策，熟練掌握營銷環境的分析方法及其應用。（2）教學內容：醫療器械市場營銷環境概念和特點，醫療器械市場宏觀環境分析，醫療器械市場微觀環境分析，醫療器械企業內外環境SWOT分析。
3.醫療器械市場購買行為分析。（1）目標與要求：了解消費者市場的含義、特點以及影響消費者購買的主要因素，掌握消費者購買一般行為模式和決策過程，消費者購買行為的因素及其作用機理；學會運用消費者購買行為理論分析中國消費者的購買行為類型及其特征。了解生產者市場、中間商市場和非營利組織市場的含義和基本特征，市場營銷組織的演變，掌握生產者購買決策的參與者，影響生產者購買決策的主要因素和生產者購買決策過程的階段特征，運用生產者、中間商和非營利組織的購買行為類型及其相關原理，分析中國組織市場購買行為的特殊性[2]。（2）教學內容：消費者市場的概述，醫療器械消費者市場購買行為分析及其購買決策過程，醫療器械組織市場購買行為分析。
4.醫療器械市場調查與預測。（1）目標與要求：了解醫療器械市場信息對企業法的重要性，掌握市場營銷信息系統含義與構成，掌握市場營銷調研與預測過程和方法、步驟；預測市場的需求，應用市場營銷調研和預測結論為企業市場營銷決策服務。（2）教學內容：醫療器械市場現況調查與分析，醫療器械市場需求的預測[3]。
5.醫療器械市場營銷組織、計劃與控制。（1）目標與要求：了解市場營銷組織的演變、組織形式及其對現在和將來的事務的具體安排職能，掌握營銷計劃內容與實施，市場占有率的主要指標及其意義，明確計劃是企業進行營銷管理的重要依據，通過計劃的制訂與實施能夠協調營銷活動，掌握面向對象的營銷技術，加強營銷管理，從而實現營銷目標；掌握營銷控制，面對現在和將來，開展營銷質量監控，實施營銷質量評估[4]。（2）教學內容：醫療器械市場營銷組織，醫療器械市場營銷計劃，面向個人或家庭消費者、經銷商、醫療衛生機構推銷醫療器械實務，醫療器械市場營銷控制。
6.醫療器械目標市場營銷戰略。（1）目標與要求：了解市場細分、市場選擇、市場定位營銷戰略各步驟的教學目標與要求及其聯系，理解市場細分的作用和依據，應用市場細分原理和市場定位方法，處理企業目標市場營銷中存在的各種問題。（2）教學內容：醫療器械市場細分，醫療器械目標市場選擇，醫療器械市場定位。
7.醫療器械市場營銷組合策略[5]。（1）目標與要求：了解產品的概念及其營銷價值，掌握產品組合策略和產品生命周期的階段特征及其營銷策略，學會應用新產品開發過程、新產品采用與擴散過程以及產品生命周期理論，解決企業市場營銷實踐存在的各種問題；了解醫療器械定價的主要影響因素，掌握定價的一般定價方法和基本策略，學會應用價格變動的反應及價格調整原理，分析醫療器械行業的價格大戰及其利弊得失；熟悉分銷渠道和物流的含義及作用，掌握分銷渠道選擇的主要影響因素，分銷渠道和物流管理，以及各類中間商的作用，并應用分銷渠道理論來解決當前企業營銷的現實問題。掌握促銷的含義與作用，促銷組合的基本內容以及各種促銷方式的主要特點，理解廣告的設計原則和人員推銷的基本策略，公共關系和營業推廣的主要活動方式，應用促銷組合理論，分析中國企業促銷實踐中存在的問題。（2）教學內容：市場營銷組合策略內涵、構成、特點與作用，醫療器械產品策略，醫療器械定價策略，醫療器械分銷策略，醫療器械促銷策略。
8.醫療器械招投標與融資租賃[6]。（1）目標和要求：了解醫療器械招投標、融資租賃的基本概念、形式、特點及其流程，掌握合同簽約與履約的法律責任。（2）教學內容：招標、投標及其融資租賃的基本概念，經營租賃、金融租賃與融資租賃，融資租賃的會計處理，醫療器械招投標的種類、范圍與形式，醫療器械融資租賃方案設計與實施，合同簽約與履約。
9.醫療器械市場國際營銷。（1）目標與要求：了解國際市場營銷與國際貿易，掌握國際市場營銷與國內市場營銷的區別，國際市場營銷環境的內容及其在國際市場營銷活動中的重要作用，選擇國際目標市場的基本標準，揭示和分析進入國際市場的主要方式和基本營銷策略。（2）教學內容：醫療器械國際市場營銷概述及其演進，國際市場營銷與國際貿易、國際市場營銷與國內市場營銷的比較，醫療器械國際市場營銷宏觀環境分析，醫療器械國際市場目標選擇與進入方式、關稅知識，醫療器械國際市場營銷組合策略與組織形式，我國醫療器械企業國際市場營銷問題與對策。
10.創新理念與特色營銷。（1）目標與要求：了解關系營銷理論知識，掌握關系營銷與傳統營銷的關系；掌握綠色產品市場，樹立綠色營銷觀念，服務營銷的定義、分類，服務營銷組合策略，了解網絡營銷特點，運用網絡營銷策略；了解體驗營銷特點，學會讓目標顧客觀摩、聆聽、嘗試、試用等方式體驗醫療器械企業提供的產品或服務，讓顧客實際感知產品或服務的品質或性能。了解文化營銷內涵，掌握文化營銷特征。（2）教學內容：關系營銷的概述及其運作；綠色營銷的內涵及其特征；服務營銷營銷概念、分類及其服務特征，服務營銷組合與質量管理；網絡營銷特點與運行方式；文化營銷內涵及其特征，文化營銷層次與功能；醫療器械體驗營銷的產生與發展，體驗營銷特點營銷策略；水平營銷的概念與傳統營銷的區別。
三、醫療器械市場營銷學課程內容設計的實踐探索
（一）近幾年課程教學實踐成效
幾年來，醫療器械市場營銷學的教學內容，在滿足教學需要中選材，在不斷充實內容中優化知識體系。已在2008級、2009級、2010級、2011級醫用電子儀器與維護專業（必修課）和2010級、2011級生物醫學工程專業（專選課）的教學中，通過課程試教、試改與內容精選的程序運行中，使課程教學改革深化，課程內容優化，課程結構體系完善，積累了不少的教學經驗。從理論教學上講，仍采用課堂班級授課，輔導課是利用業余時間完成，實踐教學主要途徑是每年參加一次區域性或省、市大型醫療儀器、設備展覽會，5―6次醫療器械市場調研、營銷案例分析，也有平時的課堂案例短時討論。
（二）多種教學方法與手段的綜合運用
主要教學方法。醫療器械市場營銷學教學鑒于目前還沒有正式出版教材，書市上典型營銷案例也較少，教學參考也處于短缺狀態，教學仍以課堂理論教學為主，適量結合實踐教學。理論教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，閱讀有關醫療器械市場營銷案例資料。講授要求少而精，講重點和難點，啟發引導學生自學；也可運用醫療器械典型案例進行課堂討論式學習；實踐教學要求學生參與營銷多種形式的實踐來提高教學質量與效果。
主用教學手段。采用講授與自學結合，案例分析與講堂討論結合的方式。基本策略是課堂講授與案例分析相結合，借助課堂討論、計算機模擬、情景模擬、社會實踐、市場調查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式，培養學生的營銷知識應用能力、營銷決策能力和營銷創新能力。在教學中，增加案例教學的比重，安排案例分析作業，給學生接觸實際、運作分析的機會，達到實踐操作的訓練目的。
（三）課程考核目標與單科成績計算法則
課程結業考核。實行試卷考核的傳統模式，采用百分制計分。對于非營銷學專業學生來講，可以通過營銷學理論知識的記憶、理解，加深對醫療器械市場營銷學課程系統性認知，體察其課程內容的整體概貌。但這方法有引導學生死記硬背書本的基本概念、難以考量出掌握知識的實際水平的缺陷。
考核成績計算。采用閉卷考試，卷面成績占50%；醫療器械年展會和醫療器械營銷案例分析是學生實踐課考核的資料與標準，成績占30%；平時上課考勤、課堂紀律等項占20%。綜合計算單科結業成績，滿分100分。
（四）課程考核命題設計
醫療器械市場營銷課程是生物醫學工程專業、醫用電子儀器與維護專業開設的一門專選課、專業必修課程。課程考核試卷命題標準參照全日制普通高校同專業、同層次、同課程教學大綱要求的結業水平，以《課程教學進度計劃》中所規定的知識內容和目標層次要求編制。試卷分大題型，以各大題學時分布與該門課程教學中所占的學時數對應，各大題考分分布以考試內容所占全卷的總分分值，體現教學時數的短長，體現知識單元在整個學科領域中的重要性。全卷知識考點涵蓋醫療器械市場營銷學課程內容體系，符合培養應用型人才目標的要求，并保證多數考生能夠在規定考核時間內完成全部試題回答，其試題難易度、期望考試質量與實際命題目標測試要求相符合。
（五）課程內容構建質量與效果的實證分析
課程內容構建質量與效果的實證分析，其實證的內容和方式方法是多方面的，本例見證于采用課程內容選擇與內容結構體系調研，課程教學考核的質量分析等手段舉證比較。
1.課程內容及其結構體系實證分析。調研對象與方法，以調研開設醫療器械市場營銷學課程的必要性、學時數、醫療器械市場營銷學課程內容及其結構體系設計問卷調查表。2011年7月以來，先后通過網絡調查、問卷調查、回校面談等多樣化的方式方法，向畢業生和在校生共發放調研問卷46份，實際收集有效電子版、紙質版問卷共37份，無效卷3份，有效卷回收率約占80%。
調查結果。對醫療器械類專業開設醫療器械市場營銷學課程的必要性回答，有19人認為很有必要開設，14人認為可以開設，4人認為沒有必要開設；對開設醫療器械市場營銷學課時的回答，23人認為開設36學為好，10人認為54學時合適，4人認為36學時多了；對近三年開設醫療設備營銷課程教學內容選擇、知識含量與內容結構安排的認知，24人認為內容管用、夠用、實用，13人認為內容基本上管用、實用，內容缺少不夠用。
實證分析一。從教學學時看，認為36學時多了的觀點認為，醫療器械專業畢業生就業主要是醫療器械使用、維護與維修，做售后服務性技術工作，學點營銷知識就可以了，沒有必要深學；持36學時不夠用的觀點認為，醫療器械產業是關系人身安全與健康的“朝陽產業”發展迅猛，將會推動醫療器械營銷專業人才的需求量，這個需求量就包括數量和質量，需要懂得醫療器械營銷學專業知識，才能適應市場營銷工作。最后的結論佐證了開設36學時比較合適，其點擊36學時的人數也占多數（62%，23/37）。
實證分析二。從教學內容方面看，撇開認為內容基本管用、夠用的觀點而來討論其認為內容不夠用的說法。認為內容不夠用是因為醫療器械行業是一個較大的支柱產業，營銷學涉及的學科知識面寬闊，只有足夠學時、豐富知識內容才能構成知識內容結構體系的科學性和系統的連貫性、實用性，才能更好地融入特色營銷、家庭醫療保健儀器營銷，體驗營銷知識內容。
結論，教學內容的充實性，內容知識的寬度、深度及其結構體系的科學性，是個漫長的建設與優化過程。對已持有的不同學說，可能是當時的問卷調查表沒有把本專科分類設計而形成的調查自身誤差，還有待以后進一步研究。
2.課程考核與考試質量實證分析[7]。在醫療器械市場營銷學課程內容探索研究，以教學實踐為手段，并在教學實踐中選材，2010年以來，對課程內容構建質量與效果的考核，用教學測量來舉證分析。以2010級醫用電子儀器與維護專業醫療設備營銷課程結業考核為例，考核資料來源于湖北科技學院課程考試質量軟件錄入醫療設備營銷課程結業考核分數，自動生成考核結果及其成績分析、質量分析數據。
考核結果，本專業共有35人參加考試，最高分92分， 最低分61分，平均分75.8分，標差8.37，偏差0.12，峰度2.18，區分度 0.23。
考試成績分析，從成績分數段分布頻數看，高分或低分的學生數相差也不遠，大約處于持平，頻數曲線顯示中間高、兩邊低狀態，近似于正態分布，大部分學生考試分數在均值75.8±8.37的范圍內，考核結果與結論反映學生對課程知識系統掌握和理解程度。
考試質量分析，從試題總體上看，以偏度與峰度見證，偏度值為0.12，表明考試成績的分配，屬于正偏態，偏態程度屬中下等。峰度值為2.18，本次考試成績的分配曲線屬于近似于正態曲線，為扁平而略帶尖的頂峰度。再從區分度看，它是衡量、鑒別學生水平能力差異的指標，本次考試區分度值為 0.23，在區分范圍 0.4～0.5之外的下限，表明考試質量沒有較好地區分學生實際水平。
參考文獻：
[1]戚鵬，邢鵬.高校教材建設工作問題及對策分析[J].高
校教育管理，2009，（4）.
[2]蔣長順，喬忠.安徽省醫療器械產業發展問題及對策研
究[J].淮南師范學院學報，2011，（3）.
[3]胡亞榮，金浩宇.把握企業需求提升醫療器械專業學生
就業能力[J].衛生職業教育，2012，（18）.
[4]王能河.中國醫療器械市場營銷能力評估指標體系構建
研究[J].中國市場，2012，（5）.
[5]吳錦.淺談藥店會員制創新營銷策略研究[J].價值工
程，2012，（17）.
[6]金興，喬忠，王能河.醫療器械營銷實務[M].北京：人民
衛生出版社，2011：179-210.
學校體育課程內容范文第5篇
摘 要：運用文獻資料法、調查法、數理統計法對我國92所普通高等院校體育課程內容設置進行調查與分析。結果表明普通高校體育課程內容設置呈時代性、教育性、健身性、民族性、娛樂性、多樣性等多元化發展趨勢。武術類內容仍然是各高校民族傳統體育課設置的主干內容；民族傳統體育項目有巨大的挖掘和發展空間，但還沒有得到很好的整合、創新和研發為高校教學所用。普通高校體育課程內容的改革與拓展，應充分利用我國豐富的優秀民族傳統體育的資源，選編與現代教育理念和課程目標相一致的，構建具有時代性與民族性、健康性與娛樂性，科學性與實用性的民族傳統體育教學內容的體育課程體系為我高校教學所用。
關鍵詞：民族傳統體育；課程改革；普通高校
中圖分類號：G807．4
文獻標識碼：A
文章編號：1007―3612(2006)02―0241―03
隨著我國體育與世界體育頻繁、廣泛的交流，近幾年來國外競技與非競技性的現代體育項目紛紛引進普通高校的體育課堂，譬如具有時代特征的街舞、體育舞蹈、健美操；富有挑戰性的攀巖、野外生存等；還有國外武技的跆拳道、空手道、柔道、拳擊、擊劍等對抗性項目快速在普通高校體育課程中開展，深受廣大學生的歡迎。筆者從2002―2003年對我國92所普通高校體育課程內容設置現狀進行的調查發現，我國普通高校體育課程內容設置已呈現出多元化方向發展的趨勢。我國民族傳統體育發展歷史悠久，蘊涵著豐厚的民族傳統文化，品種流派繁多，形式方法多樣，集健身、美體、育心、娛樂為一體．具有雄厚的群眾基礎和弘揚民族傳統文化的教育意義，但并沒有得到應有的整合、開發和引入教學，這應該引起我們的深思。高校體育教育面臨著在以西方體育為代表的當代體育文化中，我國民族傳統體育在高校體育教育中如何定位，如何找到自己應有的位置，如何弘揚我國優秀的民族傳統體育文化，是擺在我們面前的重要課題。
本文旨在通過對我國92所普通高校體育課程內容設置的調查分析，探討高校傳承我國優秀的民族傳統體育文化，建構具有現代體育文化和我國民族體育文化特色相融合的民族傳統體育內容的教材體系，使我國普通高校體育課程內容體系更具有世界性和民族性，更具有民族傳統文化教育的現實意義，為普通高校民族傳統體育內容的深化改革提供參考。
1 研究方法
1．1 文獻資料法 在中國期刊網上查閱收集了近十幾年來有關我國高校民族傳統體育開展狀況的文獻資料。
1．2 調查法
1．2．1 問卷調查法 對20多個省市高校體育部領導進行了問卷調查，共發放100份“普通高校體育課程設置現狀調查表”，回收92份，有效問卷92份，有效問卷回收率為100％。
1．2．2 訪談法 利用教育部舉辦的“全國高校體育部主任培訓班”、部屬綜合大學體協會議及各類全國性高校會議之機，對各高校體育部主任和有關人員進行面訪。
1．3 數據統計法 對問卷調查和收集的資料進行歸類和常規數理統計。
2 結果與分析
2．1 普通高校體育課程內容設置現狀
2．1．1 普通高校體育課程內容總體現狀分析 長期以來，調查結果表明，目前我國普通高校體育教學內容以當代外來體育、武術、球類為主，所占的比重逐漸增大，內容呈多樣化。各教材內容所占的比率為：當代體育類占22％，武術類占20％，球類占19％，民俗類占14％，體操類占10％，水上冰上類占9％，田徑類占6％，田徑教學內容的技術性、競技性強，實用性、娛樂性較差，而逐漸失去丁原有的重要地位，所占的教材比重在逐漸減少(圖2)。
2．1．2 普通高校民族傳統體育課程內容現狀分析 調查顯示，民族傳統體育課內容在普通高校體育課程內容改革中也有了很大的進展，以武術為代表的民族傳統體育課內容從原有4、5個項目內容拓展到14個項目內容，教學內容向單項系列化發展，如：長拳系列；太極拳系列；器械系列；傳統拳術系列；對抗系列；木蘭拳系列；健身保健系列等。此外，我國民間民俗體育項目，近兩三年來也不斷引進課堂，如：舞龍、舞獅、毽球、搶花炮等(表1)。民族傳統體育內容的拓展為大學生學習民族傳統體育內容提供了更大的選擇空間。
2．1．3 普通高校民族傳統體育課內容的比率 從總體上來看民族傳統體育內容(武術類、民俗類、養生類)占有相當大的比率(25項，35．710／o)，名列當代體育類、球類、體操類前茅。從項目內容設置的學校數量來看，武術項目內容設置的學校多于民間民俗項目內容的學校數量達89．71％，民間民俗類達8．04％，養生類達6．25％(表2)，武術項目內容開設的學校大部分在10所以上，太極拳、劍開設的學校甚至達到72所，占被調查高校的78．26％；開設民俗類項目內容的大部分在4所以下，最多的一項毽球也只有8所，養生類項目內容只有兩項。目前學校開設內容最多的前六位依次是：太極拳劍、散打、長拳、體育保健、武術器械、健身功法與木蘭拳等，由此可見，在民族傳統體育項目內容中，武術乃是教學的重點內容，教材所占的比重相當大，其次是民俗體育的毽球、飛鏢。
2．2 普通高校體育課程中開設民族傳統體育內容存在的問題
2．2．1 普通高校民族傳統體育課內容的開發滯后于外來現代體育課內容 如野外生存、定向越野、攀巖等極限性的運動項目；體育舞蹈、街舞、輪滑等娛樂性項目；跆拳道、空手道、柔道、拳擊、擊劍等對抗性項目頗受學生歡迎，開設的學校數和班級數也較多，發展趨勢呈現良好的狀態。而具有民族特色的傳統體育項目更多的是以健身內容為主，其對抗性、激烈性、挑戰性就不如當代外來體育項目明顯，能進入課堂的民族體育項目，也大都是武術太極拳類內容，民間民俗的體育項目引進極為重要有限。
2．2．2 普通高校開設的民族傳統項目有些內容并不具有普及性和實用性 從92所高校選擇民族傳統體育內容現狀來看，所選擇的項目內容基本上能符合普及性，但有些項目內容就缺乏普及性和實用性。如舞龍、舞獅這兩項中華民族千百年來承傳下來的，假日慶典活動最具有民族特色的民間傳統的體育項目，作為高校教學內容就沒有實用性。此外，一些傳統武術項目內容開設后，由于內容太陳舊又未進行改編，選課的學生少而不能成班授課。
2．2．3 對原民俗民間傳統體育項目進行的整合與開發 我國有56個民族，在勞動生活中創造出上百種民族傳統體育，有不少項目聚強身健體、對抗娛樂為一體，如搶花炮、珍珠球、毽球、藤球等適合青少年開展的項目，但在學校體育中卻沒有得到很好的開展。
3 結論與建議
3．1 結論 1)民族傳統體育在普通高校體育課程內容中所占的比率為總課程內容之首，但開設的學校少。
2)武術類內容在民族傳統體育課中仍然占主導地位；武術類內容設置也逐漸趨向單項內容系列化，某些傳統武術項目也列為單獨一門選項課，打破了原武術課包羅長拳、長短器械或太極拳等內容的狀況，使學生對中國武術傳統文化和多種功法有較為系統的深入了解與掌握。
3)我國民族傳統體育課內容的開發滯后于外來現代體育項目，有的項目不具有普遍性，課程內容形如虛設，選修人數少不能成班，有的課程內容只開1、2學期就因種種原因被取消。
3．2 建議 1)普通高校體育課程應重視對我國優秀的民族傳統體育項目內容的開發和設置。
2)應確立我國民族傳統體育課教材內容篩選的理論依據。(1)選編民族傳統體育教材應注重其時代性與民族性原則。(2)選編民族傳統教材應注重其健康性與娛樂性原則。(3)選編民族傳統體育教材應注重其科學性與實用性原則。民族傳統體育教材的選編應有科學的依據，應考慮到運動項目的技術特點、方法、組織形式是否符合運動規律，其健身價值是否符合運動生理學的基本原理，其娛樂性是否能使參與者得到情感的體驗。而實用性，必須考慮到民族傳統體育項目的普及性、簡易性、可行性、安全性、。對于在民間流傳較為廣泛的，有群眾基礎的娛樂性、游戲性較強的項目可進行改編后在高校里試開。內容應便于大部分學生能掌握的動作技術和運動技QB的形成，以及課外體育活動便于參加的項目。同時也應該考慮到課程內容開設的條件是否符合學校的實際情況和師資力量，以及區域經濟、環境條件等等，使教材的選編更有實效性。
3)從所調查的數據上看，民族傳統體育內容在92所高校體育總體課程中所占的比率為34％，但有些傳統體育項目課是形同虛設，實際上達不到這個數。相對外來競技運動項目而言，許多民族傳統體育項目不受場地、器械設備、年齡等條件的限制，既經濟又便于開展。因此，應充分利用民間民俗傳統的體育項目資源，加大力度開發民族傳統體育項目，加大課程內容的比率。其教學內容所占總課程的比率，應該根據本校的師資力量、學校的場地設施、經費等情況而定。
4)師資力量、場地設施、教學經費等等不足也是影響民族傳統體育研發和引入課堂的重要因素。
參考文獻：
[1]教育部．全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[J]．教體藝，2003．13．
[2]李鴻江．中國傳統體育導論[M]．北京：中國書籍出版社，2000．
[9]林建華．黃景東．對我國普通高校體育課程內容設置的調查分析[J]．體育科學研究．2003，(2)：28-31。
[4]中國群眾體育現狀調查與研究[M]．北京：北京體育出版社，1998．
