關于新課程改革的思考

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關于新課程改革的思考范文第1篇

其次，重視課堂教學中的過程管理。

其一，教師要重視對學生進行學法指導。應明確教師教給學生最寶貴的東西是學習的方法。教師不僅要向學生傳授知識，使學生從無知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導學生如何從無知的此岸到達有知的彼岸的方法 。學習方法有共性，更有個性。不同的學生應有不同的學習方法，這是由學生不同的個性和心理特點決定的。此外，學生的基礎不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差異性，年齡階段的不同，這些在指導學生時都應予以考慮，千萬不能搞“一刀切”。一句話，要因人而異，因材施教。

其二，教師要重視讓學生進行研究性學習。研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。研究性學習的核心，是改變學生的學習方法，強調一種主動探究式的學習模式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

再次，重視課余時間自身素質的提高。

老師的知識結構、知識能力，直接影響著對學生的指導。在傳統(tǒng)的政治教學中，不少政治教師的角色一旦定位，便很容易把自己禁錮在政治學科的壁壘之中，不再或很少涉獵其他學科的知識。而新教材中的課題往往涉及到課內外、校內外、內容豐富，范圍極廣，因而作為政治教師僅憑政治科目的有限的知識，已經不能滿足教學的需要。教師相對于學生而言，其優(yōu)勢就在于有豐富的人生經歷，看問題有一定的深度，但如果面對一個課題，作為指導者的我如果對內容不了解，無異于“巧婦難為無米之炊”，更何況并且研究性學習的時間畢竟有限，要在較短的時間內對學生進行正確指導也是很難的。

近年來，由于前輩教師的積極探索和實踐，已創(chuàng)立了許多被證明是很有效的教學方法，這些好的教學方法值得我們認真消化、吸收。例如，幽默教學法，我認為就是增強思想政治課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。在教學過程中，我也試經常運用幽默語言進行教學，深受學生歡迎。如在講“法人”概念時，我先提出“法人是不是人”、“法人是不是法國人”、“法人是不是懂法律的人”等一連串富有想象力的提法，讓學生一一加以否定，再弄懂科學的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。

關于新課程改革的思考范文第2篇

關鍵詞: 高中思想政治新課程改革教學理念四個問題

我省的高中新課程改革已實施了兩年,2009年是第三個年頭。在實施的過程中,一線的教師感受頗深,其中的酸甜苦辣一言難盡,最大的感觸就是新教材不好教,知識的系統(tǒng)性沒原來強,一些教師甚至認為“不如不改”。如何正確認識當前的新課程改革呢?在這里我根據自己在新課程教學中的實踐,談談一些看法。

一、更新教學觀念,與時俱進,倡導三種新理念

新課改究竟要改什么?最為關鍵的是改革舊的課程理念,倡導新的課程理念。更新觀念,明確新課程新理念是課改的前提,而課改成功的關鍵是教師。教師的教育觀念,不僅關系著教師的教育行為,而且直接影響著學生的成長,制約著新課程的實施,甚至影響著教育的性質與發(fā)展走勢和國家未來。因此,高中政治教師在新課程改革的新形勢下應更新觀念,樹立正確的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀、質量觀、教育觀等。為此,高中政治教師必須與時俱進,倡導三種新的理念。

1.新課程改革應倡導“現代意識”、“開放意識”的理念。

我國已進入全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化的新的發(fā)展階段,特別是隨著科學技術的高度發(fā)展,知識經濟的到來,知識已成為經濟增長最具決定性的因素,這給人們的思想觀念帶來了深刻影響。高中生就是在這樣一個大背景下迅速成長的年輕人,他們的思想必然會被打上很深的時代烙印。經濟全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識、開放意識、現代意識,具有國際視野和開放的思維方式,具備合作、交流等行為品質和行為習慣,發(fā)展參與社會、參與國際事務的能力。為此高中政治新課程必須以“三個代表”重要思想為指導,研究科學發(fā)展觀,著眼于當代社會發(fā)展和高中生成長的需要,增強思想政治教育的時代感、針對性、實施性和主動性,培養(yǎng)學生的現代意識、開放意識。

新課標確立了具有思想政治課特色和時代特點的新理念,即堅持基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標體現了德育課程的特有性質,表現在兩個方面:一是在高中政治指導思想上,新課標強調要與時俱進,增強思想政治教育的時代性、針對性、主動性和實效性,并擴大課程性質空間范圍等新理念;二是高中政治課在具體任務上,著眼于學生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅持基本觀點教育,做到與時俱進,在堅持基本觀點教育的前提下,積極主動地關注社會發(fā)展和科技進步新要求。

新課程要倡導開放意識。我們常說今天的世界已經成為“地球村”,不同地區(qū)、國家之間的人、事、物之間都可能存在著千絲萬縷的聯(lián)系,這就要求現代的中學生必須具備一定的國際視野,并培養(yǎng)分析和參與國際事務的能力,否則就會成為可憐的井底之蛙。新課程在實踐過程中必須結合思想政治課的特點和這方面的優(yōu)勢,加強對國際事務的關注和分析,引導學生關心本國在國際社會的地位和影響等,讓思想政治課成為學生“開眼看世界”的窗口。選修課模塊“國家和國際組織常識”正是對這一理念的體現和踐履。

2.新課程改革應倡導“以學生發(fā)展為本”的理念。

以人為本,是普通高中政治課改的根本理念,以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要。高中政治新課程重視中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?針對其思想活動的多變性、可塑性等特點,在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時,采取啟發(fā)式、探究式等方式,幫助他們認同正確的價值標準,把握正確的政治方向。新課程立足于學生現實的生活經驗,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構建學科知識與生活現象,理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊,在開設必修課程的同時,提供具有拓展性和應用性的選修課程,建立校本教研制度,把學生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位,以滿足學生發(fā)展的不同需要。

普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。因此,普通高中政治課程改革要比九年制義務課改更關注學生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性地發(fā)展不是一種口號,而是一種根本的理念,它體現了教育民主化的趨勢和要求,政治課教育要面向全體學生,為每個學生的發(fā)展可能提供現實基礎,關注學生的人生發(fā)展,引領學生獲得順利通過人生關口的鑰匙。高中政治新課程強調課程模塊化、套餐化,大面積增設選修課程,要求不同的學生具有不同的個人學習方案,正是這一基本理念的體現。新課程倡導研究性學習方式,鼓勵學生獨立思考,合作探究,為學生提供足夠的選擇空間和交流機會,能夠從各自的特長和關切出發(fā),對自然問題、社會事件和人生問題發(fā)表富有個性的見解,成為有主見的人,以培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。

3.新課程改革應倡導“為學生終身發(fā)展服務”的理念。

高中政治課只有能夠滿足和正確引導學生的合理需要,才能被學生接受,才能充分調動學生的潛能和積極性。學生的需要是多維的、多層次的,既有求知求美的需要,又有形成良好個性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要,政治課新課程與舊課程相比更增強了針對性,提高了實效性。

新課程明確指出,要為學生的終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎,關注學生的情感、態(tài)度與價值觀,敞開學生選擇的大門,在選擇中形成學會選擇,學會負責的思想,并為學生的課程選擇提供多種機遇,促進學生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接,與時事政策教育相互補充,與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任務,既保持以生活主題為基礎的系統(tǒng)聯(lián)系,又體現內容目標的層次遞進,對應“三個文明”協(xié)調發(fā)展的要求。因此,社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識,是高中政治新課程的重要內容。

綜合以上三個方面,高中政治課程改革體現素質教育所追求的新理念,即加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合,根據我國國情和高中學生的實際構建以生活為基礎以政治學科知識為支撐的課程模塊,強調課程實施的實踐性與開放性,建立促進發(fā)展的課程評價機制,要求高中政治教師必須與時俱進,更新理念。

二、理解課改實質,提升自身素質,注意四個問題

1.轉換課堂角色。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位轉變?yōu)樵谡n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統(tǒng)的學習方式中,課堂的主角是教師,好學生是配角中的主角,大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學生被當成是沒有區(qū)別的單純的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,一味地向學生灌輸現有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。在新課程的實踐中,學生才是課堂的主體,因此,在以后的教學工作中,教師應順應課改的需求,盡可能地把課堂還給學生,把“”還給學生,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,引導學生積極、主動地學習,讓盡可能多的學生參與課堂,最大限度地體現學生的主體地位。

2.轉變教學方式。

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,高中教育是培養(yǎng)人的教育,育人第一,升學第二。在今后的教學實踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣能使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中快樂地學到知識。在教學中,教師要充分關注學生情感態(tài)度的變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。發(fā)揮學生的主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間。改變過去那種填鴨式、滿堂灌的教學方式,采用啟發(fā)式、探究式、合作式的教學模式,提高課堂效率,培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.夯實基礎知識。

有些教師認為新課程強調學生的個性發(fā)展,強調對學生分析、探究問題能力的培養(yǎng),所以基礎知識不再是課堂教學的基本要求了,從而放松對基礎知識的落實。這種觀點是錯誤的、不可取的。高中政治新課程設計有四個必修課:“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”,這些都側重為學生進一步求知、深造打好基礎,基礎性知識一點也沒有削弱,只是采取模塊式的組合形態(tài)。選修課的安排改變了舊課標的單一性,突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性,尊重學生的差異,以滿足不同學生的需要,有利于學生的個性化發(fā)展,也進一步明確和強調了普通高中的多維功能、任務,即普通高中的教育教學任務除了傳統(tǒng)意義上的“升學和就業(yè)”外,還應培養(yǎng)學生的素質、關注現實生活、發(fā)展學生自身。但是,選修課并沒有否定基礎知識的重要性,它是以保證高中政治學科基礎性為前提的,是對必修課教學的擴展和延伸,是對基礎知識的鞏固和深化。因此,在新課程的實踐中,對基礎知識的要求不能放松。

4.提高自身素質。

關于新課程改革的思考范文第3篇

【關鍵詞】新課程改革 信息技術 思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0164－01

隨著我國新一輪高中課程改革方案的出臺，我校開始全面使用新教材、新課程綱要進行教學。從2009年9月份開始到現在經過了三年時間的教學實踐，每一位教師都有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力；給課程帶來了新的生機；給師生帶來了新的體驗。筆者認為新課程改革給我們帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一門傳統(tǒng)的薄弱學科，如何在實施新課改后，真正提高信息技術的教學質量，真正提高學生的信息素養(yǎng)，是每個信息技術教師值得思考的問題。下面筆者就在教學實踐中的體會談談對新課改下信息技術教學的認識與思考。

一、提高學生的信息素養(yǎng)

人的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應當是信息技術教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結合實踐。我們只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創(chuàng)作，鍛煉學生運用信息技術的能力。如用電腦設計黑板報、統(tǒng)計成績、進行美術創(chuàng)作、制作網頁等。學校應定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作為主要內容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設計自己的作品，以提高學生的素質，培養(yǎng)他們用信息技術解決問題的能力以及學習能力。參加校內外實踐活動，學生的網絡信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都會得到提高。

二、“任務驅動”教學模式

“任務驅動”是一種良好的教學指導思想，能使學生在更好的教學環(huán)境和氛圍中體現自己的中心地位。以《搜索》教學為例，要讓學生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準地搜索到需要的信息。教學過程中我們緊抓知識脈絡，將教學目標任務化，以任務為驅動，教學設計過程設計了國慶節(jié)去敦煌旅游，請學生分別用分類查找的方法、關鍵字查找的方法查找去敦煌的往返車次、景點、住宿酒店。實踐證明，根據學生的興趣和希望獲得成功體驗的心理設計的任務，使得每個學生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標很好地得到了實現。

三、營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂

以往上課時往往會出現“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、階段，教師必須增強對教學指導的開放性，要敢于“放手”，善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習興趣出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標，自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生。另一方面要看到課堂教學的復雜性，教師在課堂教學中要常常隨機應變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學生可以處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學習氛圍中。其中最主要的是教師駕馭課堂的能力亟待提高。

四、培養(yǎng)學生自主探究能力

新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術學科所要教學的知識可謂浩瀚無邊，我們不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。信息技術教師不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。教師要讓學生進行自主探究，解決實際中遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補自己的不足。只有這樣，學生才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。例如，在講“文件的下載”時，我是以文字的下載為示范，學生很容易學會。這時我設計了這樣一個問題：網頁上有很多漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學生認為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有些學生在練習過程中發(fā)現，圖片是不能簡單地復制下來的。這些與學生實際學習和生活都緊密相關的技巧，我們要善于發(fā)現，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。

五、處理好課本與課件之間的關系

關于新課程改革的思考范文第4篇

【關鍵詞】教育 新課程改革 本土化

一、學習新課改內容，領會新課改精神實質

近年來，黨和國家高度重視基礎教育，在寒暑假期間，各種形式的教師培訓如火如荼的展開，這些培訓中，新課改是重頭戲，教師要以此為契機，深入學習新課改，大力推行新課改。在網絡文明高度發(fā)達的今天，有效利用網絡資源，已經是教師發(fā)展的有利因素。一些知名教育網站，都有大量質量上乘的教育論文，其中不乏新課改方方面面的知識、理論。網絡巨大的信息庫，為教師備課、自修提供了捷徑。教師要充分利用網絡教育資源，系統(tǒng)學習新課改內容。在新課改背景下，全國出現了一些成功的范例，如洋思中學、杜郎口中學等，這些學校在新課改方面走在了全國的前列，探索出了一條具有可操作性并且行之有效的成功之路，已經得到國內外專家的一致贊同，其辦學理念、教學經驗及教學方法，都值得廣大教師認真學習。

二、教師要轉變傳統(tǒng)觀念，勇敢擔任新課改先鋒的角色

1.教師“以教為主”向學生“以學為主”觀念的轉變。傳統(tǒng)教學模式過分強調教師的“教”，往往對學生的“學”重視程度不夠。筆者調查了所在地教師的授課狀況，有一半以上的教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，“滿堂灌”、“填鴨式”是其主要教學方法。有三成教師似乎在用新課改方法教學，但由于方法欠妥、學生難以適應而流于形式。

筆者認為要改變這種狀況，必須實現教師“以教為主”向學生“以學為主”觀念的轉變。新課改倡導學生自主學習，變被動為主動，故要求教師的教學活動以學生的“學”為主。課堂教學中，教師是“導演”，學生是“演員”，淡化教師“教”的過程，教師主要是引導、點撥；突出學生“學”的過程，給學生自主學習的時間，給他們思考、討論、交流的時間。大量教學實踐告訴我，這樣能有效調動學生學習的積極性。

2.促進學生由“被動學習”向“主動學習”轉變。傳統(tǒng)教學模式下的學生大多數只會被動學習，他們已經習慣了聽教師苦口婆心的課堂講解，對教師的依賴性很強，一旦離開教師，讓其獨立思考，學生往往不知所措，這與新課改要求學生自主學習的理念格格不入。怎樣改變這種狀況呢？筆者認為需要注意以下幾點。

首先，教師要善于設置問題，循循善誘。在備課時精心設置難易程度不同的問題，在教學中以提問作為主線貫穿課堂，讓學生大腦動起來，嘴巴說起來，動手寫起來。其次，允許學生在課堂走動，允許學生發(fā)表不同見解。遇到問題，可以自由討論，離開座位，相互請教，相互交流。實踐告訴我，這樣既提高了學生的課堂參與意識，還使學生由于身體活動而不打瞌睡。提問方式應該多樣化，可以師問生，可以生問生，也可以生問師。學生回答不對，甚至很離譜時，教師不必責備，應該正面積極引導，發(fā)掘肯定學生回答中的合理成分并加以表揚。

3.“嚴師”向“亦師亦友”的轉變。傳統(tǒng)教學中，“嚴師出高徒”被奉為圭臬，許多教師嚴有余而寬不足，導致學生只會一味順從，不敢越雷池一步，久而久之，學生的積極性被扼殺，創(chuàng)造性被埋沒。有部分教師片面理解“威信”，認為學生質疑自己，就是挑戰(zhàn)自己的“威信”，這樣學生就只剩下順從了。古人尚有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的認識和氣度，我們就做不到嗎？

新課改要求創(chuàng)設民主、和諧、寬松的課堂氛圍。這要求教師走下講臺，貼近學生，關注其內心世界，亦師亦友。筆者發(fā)現，學生能夠對朋友無話不談，對教師卻敬而遠之，甚至敬而避之。教師學會在課余時間和學生平等相處，和他們一道聊天，為他們排憂解難，亦師亦友，在課堂上民主和諧，學生才會“親其師而信其道”。

三、學校要改變傳統(tǒng)評價機制，為新課改提供良好環(huán)境

1.改變傳統(tǒng)課堂評課標準。傳統(tǒng)教學模式評價一堂課的標準側重于教學環(huán)節(jié)的完整、時間安排合理、師生互動良好等，其實質是以教師的“教”為主。新課改則側重于真正調動學生主動性和積極性，充分調動學生思維，讓學生“善學”，“樂學”，其實質是以學生的“學”為主。

新課改已經推行了較長時間，但部分學校由于信息不暢，再加上傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，評價一堂好課的標準依然是老一套。課堂是新課改的主陣地，如此陳舊的評價體系勢必讓新課改舉步維艱。新課改是新事物，目前尚在探索階段，一堂好課的評價標準眾說紛紜。無論課堂教學模式怎樣變化，一堂好課的基本標準應該不變，筆者認為一堂好課至少具備三個條件：其一，每個學生都參與了教學并積極思考；其二，課堂氛圍民主、寬松，學生樂于上課；其三，學生學到了知識，形成了正確的價值觀。筆者呼吁學校結合學生、學情等實際情況，制定科學、合理的課堂評價機制以便和新課改接軌。

2.打破分數“一統(tǒng)天下”的局面。傳統(tǒng)教學模式下，分數壓倒了一切，學生需要分數，家長關注分數，教師晉級要分數，分數是套在廣大師生頭上的“緊箍咒”。這種唯“分”獨尊的情形，培養(yǎng)出來的大多是高分低能、缺乏創(chuàng)新思維的學生。

關于新課程改革的思考范文第5篇

【關鍵詞】課程改革；圖書館（室）；發(fā)展思考

隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施，新一輪課程改革已在各地展開。中小學圖書館（室）歷來是課程改革的一個重要陣地，圖書館作為一個重要的課程資源，其作用是不可低估的，它是學校教育不可分割的一部分，是學校信息資源最為豐富和集中的場所，同時也是新課程改革配套的重要保障。在新課程改革中，無論是教師角色的轉換，還是學生的“探索性學習”，都離不開圖書館（室）文獻資料的支持與參與。因此，如何利用中小學圖書館（室）給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，則是中小學圖書館（室）發(fā)展中應該認真思考的問題。

筆者認為，新課程改革下中小學圖書館（室）的發(fā)展應做好以下幾方面的工作：

一、積極更新辦館理念，是中小學圖書館（室）發(fā)展的基礎

新課程改革為我們引進了一種全新的教育理念和學習方式。中小學圖書館（室）作為學校的教育和教育科學研究的服務機構，是實施課程改革的必要條件之一，因此，各級教育管理部門和學校必須適應改革步伐，更新辦館理念，以便在新課程改革中充分發(fā)揮其自身特有的價值。中小學圖書館（室）應認真學習貫徹科學發(fā)展觀，以“以人為本”為核心，以情報學學科和現代化、網絡化和數字化建設為重點，以完善管理體制改革為動力，優(yōu)化館藏結構，豐富館藏內容，全面提高管理水平和服務質量。

二、不斷加強館藏建設，是中小學圖書館（室）發(fā)展的保證

1、優(yōu)化藏書結構。中小學圖書館（室）和國家、省及高效的圖書館不同，受一定條件的制約，如空間、資金、受者自身素質等，不可能把一切文獻資料都收藏進去，它是學生在接受基礎教育課堂時補充和豐富所學知識的重要場所，無疑它是中小學教育最“活”的資源。為了讓“活”的資源進入課堂，使課堂“活”起來，就必須調整學校圖書館（室）文獻資料資源建設策略。中小學圖書館（室）作為一種重要的課程資源庫，藏書的質量必然會影響到新課程改革。要建設一個合理有效的藏書結構，一是要把好藏書的質量關，改進采購工作，提高館藏質量；二是要緊密結合課改實際，有針對性地選擇符合學生實際需要的圖書；三是要突出特色、突出層次，保證不同年級、不同層次學生對教育信息資源的需求。

2、推進網絡化、數字化館藏建設。隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書館（室）館藏建設必然要向現代圖書館（室）館藏建設方向發(fā)展。中小學圖書館（室）館藏建設必然要經受信息技術的考驗，推進網絡化、數字化圖書館（室）館藏建設肯定是中小學圖書館（室）發(fā)展的必然。網絡化、數字化館藏建設，就是將互聯(lián)網的信息資源變成現代圖書館館藏的重要部分，從而實現本館內可以利用的為讀者服務的所有資源（現實館藏）與本館讀者借助于計算機系統(tǒng)，通過網絡等途徑可以廣泛利用的本館以外的網上信息資源（虛擬館藏）的有機結合，以更好地服務學校教學，為新課程的教學、科研提供有力的信息資源保障。

三、持續(xù)改進服務形式，是中小學圖書館（室）發(fā)展的源泉

等學生進來的傳統(tǒng)圖書館（室）服務形式已經不適應現代教育發(fā)展的需要，也不適應黨和國家大力實施中小學素質教育的需要，圖書館（室）也必須與時俱進，不斷改進服務形式，增強自身的吸引力。

1、改進服務，提高服務質量。一是走進學生。把“以學生為本”的新課程理論引入中小學圖書館（室），貫穿到學校圖書館工作的各個環(huán)節(jié)中。如新生入學可組織參觀圖書館活動，讓學生對圖書館有個初步的認識，了解館內各項規(guī)章制度和有關知識。在日常工作中關注學生的學習現狀和發(fā)展趨勢，密切聯(lián)系學生生活和學習，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種圖書與資料。針對不同年級給予不同層次的學生進行指導。使學生在循序漸進中感受閱讀的樂趣。

第二、走進教師。了解他們對圖書館的需求。在新課程改革背景下，教科書不再是唯一的課本，教師可以在領會新標的情況下自己組織教學內容，因此圖書館成為教師查找教學材料的好場所。但由于他們對圖書報刊資料不熟悉，查找比較費時費力，這時圖書管理員應該發(fā)揮作用，主動服務，幫助他們快速準確地獲得所需的資料。

2、服務網絡化。現代圖書館的服務不再是傳統(tǒng)意義上的被動式服務。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，校園網的普及以及“班班通”的開通，網絡觸及到校園的每個角落，因此中小學圖書館（室）的服務必須與時俱進，以網絡為依托，實行全方位的服務。

3、積極參與課程改革，開展課外閱讀指導。隨著新課程改革的發(fā)展，學生學業(yè)負擔減輕，自主學習時間增多，因而也就有了更多的時間進行課外閱讀。所以應開設閱讀指導課程，對進入新課程教學的新生，講授既有理論性，也有可操作性，適合學生需要的有關學習內容。學校學生的閱讀課都在圖書館閱覽室進行，圖書館為學生提供指導，對閱讀進行指導幫助，結合他們的閱讀興趣不時推薦一些新書、好書，如《怎樣讀書》、《學會應變》等，以激發(fā)他們的學習興趣。同時，還應在閱覽室開辟宣傳欄，刊出新書介紹，閱讀熱點等內容，提高學生自覺閱覽的興趣。

四、轉變圖書管理員角色，是中小學圖書館（室）發(fā)展的補充

面對新課程改革，中小學圖書館（室）管理人員感到了前所未有的壓力，新課程改革也對館員的素質提出了更高的要求。作為一名合格的管理人員，不僅應該具有良好的職業(yè)道德素質，較好的文化修養(yǎng)，扎實的圖書學、情報學與現代信息管理學專業(yè)知識、較強的信息意識能力和較好的計算機專業(yè)知識，還要有甘為人梯的奉獻精神，勤業(yè)、愛業(yè)、敬業(yè)，要不斷提高自身素質，緊密配合教育、教學工作，切實發(fā)揮好中小學圖書館（室）在素質教育中應有的作用，更好地為學校教育教學工作服務。