計算機基礎教學案例
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計算機基礎教學案例范文第1篇
1計算機基礎office教學實施案例教學的意義
1.1能夠激發學生的學習興趣
計算機基礎office教學實施案例教學能夠使教學的內容更加地貼近工作和生活，可以使得學生更好地領悟到其中的理論知識內容。學生通過對這些實際案例的分析與總結，可以體會到計算機office教學的本質，并對其產生不斷探索的興趣，在這個過程中，學生的學習興趣將會得到最大限度的激發。
1.2有利于營造良好的教學氛圍
計算機基礎office教學實施案例教學是一種開放式的授課形式，在這種開放式的授課形式下，學生可以通過對實際案例的分析，自由地表達自己的觀點以及對案例的認識，當遇到問題時，能夠及時地與老師和同學們進行溝通，有利于營造出良好的教學氛圍，同時還可以促進同學之間的交流，提高教學效率[3]。
1.3培養學生的創新能力
在計算機基礎office教學中實施案例教學，主要的目的就是提高學生自主發現問題的能力，先發現問題，再通過與同學和老師的交流探討，進而將問題解決。在整個過程當中，使得學生的創新能力得到提升。
2計算機基礎office教學實施案例教學存在的問題
2.1教師教學方法難以改變
正如前文提到，在計算機基礎office教學中實施案例教學是一種新的嘗試，也是一種新的教學模式，它存在著許許多多傳統教學模式無法比擬的優點是毋庸置疑的，但是，這種教學模式還沒有被我國普遍接受[2]。近些年來，我國在計算機基礎office教學中引入案例教學，對于我國傳統的教學方式來說，是一個不小的沖擊，許多計算機基礎office教學的授課老師還在使用傳統的授課模式，無法很快地接受案例教學這一新型授課模式，這不利于我國計算機人才的培養，在一定程度上，不利于學生計算機能力的提升。
2.2教學過程過于形式化
在實施案例教學的過程當中，教師變成了課堂的組織者和引導者，由教師來組織學生進行課堂討論，這就需要教師來把控整個課堂的方向以及討論節奏，將學生往正確答案上引導。在這一過程當中，老師不再單純的承擔著知識的傳授者的工作，學生也不再是被動的信息接受者。由于案例教學還沒有在我國廣泛地應用，因此，許多教師盡管實施了案例教學，也只是采用了案例教學的教學模式，并沒有對授課的內容進行任何的改變，因此，無法達到預期的教學效果。
3計算機基礎office教學實施案例教學中應用的思考
3.1教師的要求和改變
要想使得計算機基礎office教學能夠順利地實施案例教學，教師就要做出一些改變。首先，教師在授課之前，需要準備好上課所要用到的案例資料，并對其進行擇優選擇，將理論知識與案例完美地結合在一起。與此同時，還要選擇同學們感興趣的案例，這樣才能夠充分地調動起學生課堂學習的積極性。其次，在授課的過程當中，教師要對其進行正確的引導，幫助學生更好地完成案例分析，得出正確的結論。在授課結束后，及時的布置思考作業，讓學生能夠及時地對所學知識進行鞏固，這些都是案例教學中對老師的要求以及老師所要做出的改變[1]。
3.2學校定期對教師進行培訓
為了使得教師能夠更好的適應案例教學的新型授課模式，學校可以定期對教師進行相關的培訓，幫助教師更好地掌握案例教學的方法，與此同時，教師也可以通過此次培訓的機會，與同行相互交流，吸取經驗。
4計算機基礎Office教學應用案例教學的步驟和方法
4.1在新課授課時進行案例分析
首先，要對案例進行選取，選取的案例要是計算機基礎office課堂當中非常具有代表性且經常出現的案例。這種通過分析案例進行知識講解的方法特別適用于實踐教學的學科，學生可以充分地參與到課堂當中去，與老師進行良性的互動。案例教學有別于傳統的教學方法，它不再是先給學生們傳授理論知識，然后再進行演示了，而是把這些東西都放到課前的預習當中去，這就要求教師在授課之前要對案例的內容進行充分地了解，并選取一些更貼合課堂實際的內容展示給學生們，并對教學的重點內容以及難點內容進行突出講解，在教學的過程當中，將重點轉移到實踐上去。其次，就是組織學生進行上機實訓，鞏固所學知識，并且掌握如何在實際應用當中合理地對所學知識進行靈活運用。
4.2先講解理論案例，然后進行上機實訓
在計算機基礎office教學實施案例教學的過程當中，先對理論案例進行講解，然后再上機實訓是一種非常常見的教學方法。首先，進行授課的教師需要根據教學內容和教學目的來對實際的案例進行選擇，在這個教學的案例當中，需要明顯地體現出教學中的理論，與此同時，也要包含實訓的具體內容。除此之外，教師在學生自主對案例進行分析的時候，需要對其加以正確的引導，隨時掌控分析的方向，營造出良好的學習氛圍，對學生實施鼓勵政策，增強學生的自信心，同時，還要求學生也要對相應的知識點有所掌握。在進行理論案例學習的過程當中，要能夠發現問題，并且提出自己的疑惑，及時向老師請教，積極與同學們探討，最后，通過上機實訓對自己得到的結論進行驗證與檢驗，證明自己的學習成果。在課程結束后，同學們也可以多與其他人交流經驗，互相探討，取長補短，不斷提高自主學習的能力，增加綜合素質，有利于自身的全面發展，這樣做還可以提高課堂的授課質量，提升教學效果。
計算機基礎教學案例范文第2篇
關鍵詞：中職教育；計算機；案例
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-013-01
中職計算機教育，應該重視學生實踐能力的培養，始終遵循案例選擇原則，合理安排教學課程，運用適合中職學生的案例教學法，培養出更多的技術型人才。
一、選擇案例要遵循以下六種原則
1、有目的性地選擇案例
選擇教學案例時，不僅要適合教育工作者的工作需要，還要適合學生的學習需要。例如：在《計算機基礎》教學時，教學目標是使學生能夠熟練掌握Word、Excel等基本技能，培養學生用計算機解決實際9問題的能力，因此，選擇案例要符合教學目標。
2、選擇具有趣味性的案例
人們一直都在說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”所以，教師應該盡全力選擇能夠激發學生學習興趣的教學案例，學生一旦對案例產生了好奇心，就會對教學內容產生求知欲，從而達到提高教學效率的目的。例如：在學習PowerPoint時，教師可以制作一個有關旅游的圖、文、樂并茂的幻燈片，課前展示給學生，觸動學生的心弦，隨后為學生講解幻燈片的構成要素以及制作原理，最后引導學生主動制作。
3、實用性是案例選擇的關鍵中職學校之所以開設計算機課程，就是因為生活中應用的特別廣泛，所以選擇案例時，要注重案例的實用性，讓學生切身感受到學有所用。
4、選擇案例尋典型，不盲目
舉一反三是學生學習必備的方法，案例具有典型性，對學生的學習有極大地輔助作用。就像在處理文字效果時，制作文檔、圖文混排是重點，但是在表格里，則是突出計算及統計功能。
5、針對性是案例選擇的必需
對于不同的專業，選擇案例也要不同，要符合專業特色。例如：在教學PowerPoint的時候，對于旅游專業的學生，可以要求他們制作有關“長白山旅游短片”的案例，而英語專業的學生，則可以制作英語小短劇等。
6、漸進性是案例選擇的升華
在所選案例中，包含的知識點要要循序漸進，由易到難，由少及多，這樣對學生的記憶大有幫助。例如：在教學Word時，畢業生的個人簡歷就完全可以全面的涉及到文件的新建、編輯、表格制作等內容。教學時可以先將教學內容分解開來，一步一步地進行講解。
二、計算機教學中案例的應用
1、教學課程的合理安排俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，在中職計算機基礎教學前期，教室應該努力挖掘學生對計算機的好奇心，不能在他們剛剛接觸計算機的時候，就為他們講解枯燥乏味的程序設計、DOS 操作系統，讓大多數同學對計算機產生反感。
2、仔細設計案例遵循以上原則設計案例。例如：教學Word時，讓同學們自己錄入文本，添加照片，設置頁眉頁腳等，通過制作，使同學們在了解Word軟件功能的同時，掌握操作技能。
3、認真分析案例 在計算機教學中，案例分析是必不可少的。教師可以把學生分成不同的小組，每組完成案例的一部分，這些分支中，如果遇到沒有學過的知識，教師可以采用情境教學法進行輔助教學。例如在制作表格時，可以將其分成三個部分，即新建表格、編輯表格、表格設置（合并與拆分），學習過后，學生便可以很快將知識消化。
4、努力完成案例
無論是哪一種教學法，都必須符合“學生為主體”的根本要求，“案例教學法”也不例外。案例分析結束后，教師的主要任務就是引導學生主動參與到教學中，學生了解案例目標后，就會為之努力，嘗試各種途徑完成案例。如果案例完成了，也就說明了學生基本掌握了這項技能，同時，又提高了學生的求知欲望。
5、適當地延伸案例
“活到老，學到老”，其實不無道理，即便你擁有了很多知識，但是“學無止境”，計算機的學習也是如此，那么，如何才能讓學生們心甘情愿地繼續充實自己呢？案例延伸不失為一種好方法。例如：在課程內容即將結束的時候，教師向學生展示一個與教學內容相關的有特色的、讓學生嘆為觀止的作品，使他們產生繼續學習的欲望，這樣，下一步學習的序幕也就被拉開了。
結語：隨著信息技術的飛速發展，中職計算機教學面臨著嚴峻挑戰的同時，又面臨著創新的機遇。總而言之，中職學校開設計算機課程的時候，要時刻記得少而精，盡量避免出現課多難學的現象，至于案例教學法的選擇，要適應社會的發展需求。因此，要培養出高素質的藍領人才，教育工作者必須不斷創新，探索出新型高效的教學法。
參考文獻：
[1] 詹自勝.案例教學法在計算機程序設計教學中探索與實踐[J].職業 教育，2008，12.
計算機基礎教學案例范文第3篇
關鍵詞：計算機文化基礎；案例教學；教學設計
一、大學計算機文化基礎課程的教學要求
大學計算機文化基礎課程主要培養學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網絡環境下的信息提取、分析和，讓學生畢業時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。
二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用
1.案例教學法的內涵
案例教學法是教師根據教學章節的教學目標，以案例為主線，首先呈現教學案例，讓學生對教學內容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內容。真正實現以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。
2.案例教學法的應用
大學計算機文化基礎主要培養學生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學設計時有所區別。
（1）夯實學生的計算機基礎理論。在教學設計時可采用案例呈現——案例討論——案例分析——案例總結的方式。很多學生在學習這部分知識時都會疑惑：學習這些理論知識有什么用？因此在進行教學設計時，可通過呈現理論對工作和生活的影響案例，讓學生明白基礎理論知識的作用。如在學習“計算機基本組成”這部分內容時，首先進行案例呈現——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學生進行案例分析和討論，引導學生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。
（2）培養學生的計算機操作技能。在教學設計時采用案例呈現——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結的形式組織教學。在每個章節呈現案例時，展示利用相應軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進行講解，幫助學生分析完成作品中所使用的操作技術有哪些。學生進行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎相對較好的同學擔任）指導全組同學進行操作，教師對組長也不能解決的問題進行指導。在學生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現的問題可進行集中講解和輔導。最后抽檢部分學生的作品進行評價、總結。
（3）提升學生的信息處理能力。這部分內容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據實驗情況進行教學。如“網絡信息安全”這章節內容，在案例呈現中可播放目前由于網絡應用中出現的網銀信息被盜、電腦信息通過網絡泄露或手機上網過程中出現問題的視頻，激發學生進一步提出生活和學習中遇到的網絡信息不安全問題，組織學生針對不同的問題分析討論，如出現的原因、如何避免，最后歸納網絡信息安全包括的領域以及相關理論和操作要求。案例教學法是目前教育界普遍使用的一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學方法。把案例教學法應用于計算機基礎課程的教學，一定要注意對整個教學環節中的細節進行個性化設計，既要注重優秀學生計算機應用技能的提升，也要注重全體學生計算機操作技能的培養，讓所有大學生通過大學計算機文化基礎課程的學習，都能成為信息化社會的合格人才。
參考文獻：
[1]石敏力.計算機基礎案例教程[M].上海：復旦大學出版社，2016.
計算機基礎教學案例范文第4篇
【關鍵詞】技工院校；計算機應用基礎教學；案例教學；應用
計算機應用基礎教學在技工院校教學中已經廣泛推廣，從而有效應對互聯網信息化時代的需求。計算機應用基礎知識對于學生日常生活、交際、工作都有較大的影響，已經成為了當下人群生存的基本技能之一。在具體的教學上，需要依據技工院校學生自身特點，采用合宜的教學方法來幫助學生更好的吸收教學內容，投入更多的教學激情，最終提升學習效果。
1案例教學法基本定義
案例教學法是在理論基礎上與實際相結合，通過啟發性的教學來獲得學生知識的吸收。該教學一般以教學大綱要求為基準，通過知識案例做教材，教師采用多種教學形式來達到學生思維與理解能力上的啟發，讓學生發揮自身獨立思考能力，針對案例具體背景條件做理解與問題分析，從而提出對應的理解與判斷，有效的提升學生對問題的理解、分析與解決能力。例如通過Word文檔制作圖表內容，可以通過列表全班某一個學科內容成績為案例說明。教師可以先運用已經制成的模板做案例，說明制作的基本步驟，同時在其中可以提出操作多樣性的問題，讓學生發揮自主思考能力，甚至由此來激發學生的思維與知識運用能力。通過案例做展示，可以有效的將理論內容通過實踐操作來表現，讓知識的運用變成有形化的展示過程，同時通過一定案例可以有效的明確操作的目標性，提升學生學習的指向性，目標的明確性可以提升學生學習的專注度。
2技工院校計算機應用基礎教學中應用案例教學法的方法
2．1案例的合宜篩選
案例教學法的核心是案例的選擇，要充分與所需要教學的知識點相契合與相匹配，這樣才能發揮案例引導知識吸收的最終作用。要明確的了解教學所培養的方向與目的，而后再進行案例的科學適宜選擇，進而達到案例教學引發學生關注，提升學習興趣，最終達到教學效果的作用。要在課前提前的做好案例設計，甚至需要對學科內容做對應的案例系統，但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發揮，這樣才能有助于案例匹配學生當時的學習狀態，達到學習興趣的激發。但是對于案例的基本框架走向，在課前仍舊可以做好對應的想象與設計，在課堂上可以依據學生的關注度將案例中的部分元素做替換，但是案例的主干與核心結構并不產生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度，抓住知識運用展示的核心要素，其他輔元素則可以通過選擇學生興趣點元素做填充。在案例篩選中需要充分的關注學生具體基礎條件、喜好情況，能夠有效的讓案例貼近學生生活與理解能力，最好能與學生興趣愛好相符，這樣就可以更好的促進學生學習參與和理解。案例在一定程度上可以營造應有的教學氛圍，可以通過趣味性的內容來構筑輕松的學習氛圍，進而發揮教學效果。
2．2選擇合宜的案例展示方法
在案例教學法的展示過程中，可以運用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現，每一種方式都有對應的運用特點。口頭描述一般適用于相對簡單與容易理解的案例內容，可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會涉及到相關表格與數據，由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字敘述的案例做有效的表現，可以展現較為復雜的案例內容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內容展示元素結合來展現生動的教學案例內容，尤其是對于計算機操作過程的演練，可以通過視頻教學素材展示，一方面節約教師精力，另一方面可以更為清晰準確的展現計算機操作技巧。該方式在現代化的計算機應用基礎教學中運用越來越廣泛。在案例教學法的表現展示中，需要依據實際情況與案例狀況做針對性的內容展示，因此需要把控案例教學的時機，控制課程進程節奏，充分吸引學生參與積極性。
2．3創造案例教學情境
在案例教學法的展示運用中，需要通過創造問題情境，營造出整個目標知識的氛圍，讓學生能夠沉浸在其中發揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現會激發學生對自身生活與興趣的聯想，從而達到計算機技術運用的多樣化與創新性。要想讓學生進入到教學情境中，需要設計好對應的問題，圍繞教學問題做案例的逐層分析理解。通過對案例的討論分析，可以讓學生有效的進入到該知識點與教學的氛圍環境中，圍繞相關問題展開高頻率的思考活動。例如在EXCEl表的使用中，該表格軟件有多種便捷性的操作，因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設計與填充的效率。因此，可以通過問題來擬定分析理解目標，通過案例來展示操作過程與技巧，而后讓學生圍繞其中進行討論作出更為便捷優質的操作技巧，讓學生對相關操作有更為純熟的掌握。這個過程就是充分的運用案例，將案例教學的效果發揮到最大化，由案例做引導牽引出一系列有關該知識點的計算機操作內容。
2．4客觀全面的總結評價
對于案例教學法需要做對應總結評價，該評價總結一方面是針對學生在案例教學法中的收獲成果做評價總結，另一方面是對教學法本身做評價總結，從而有助于后續教學合理性開展的基礎參考條件。對學生的學習情況要做一定整理歸納，通過小組討論方式讓學生之間做對應問題的討論分析，同時對于案例教學法與任務驅動法聯合下的實踐操作情況做有效分析，或者對案例做分析后可以指導后續的實際操作演練。將學生較為分散的理解與思考做匯總分享，教師對學生的想法可以做出一定評判與指導，讓學生取其精華去其糟粕，逐步形成學生自身的知識結構與體系。甚至可以針對學生的認知情況做一定鼓勵性評價，激發學生的學習興趣，提升學生學習自信心。對于教學法的評價總結可以通過學生的學習作品完成情況來觀察，同時也可以通過學生對課程教學的感受反饋信息來觀察，有助于學生對教學方法做一定改進。日常的課堂學生反映也是觀察教學法的有效途徑，只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評價的視野，提供更公正客觀的評判。
3結語
技工院校計算機應用基礎教學廣泛運用，但是實際的效果仍舊有待提升。教師雖然運用了案例教學法，但實際的運用效果還需要依照規范標準與實際情況做靈活應對，這樣才能有效的提升教學效果，最終發揮教學的價值。
參考文獻:
［1］黃良鶵．案例教學在計算機基礎教學中的應用［J］．科教導刊－電子版(下旬)，2015(7):46．
［2］張同權．案例教學在中職計算機基礎教學中的有效開展［J］．電子制作，2015(8):120．
計算機基礎教學案例范文第5篇
摘要：本文在基于SPOC模式的《大學計算機基礎》教學設計下，在教學過程中引入案例教學法。根據課程內容，劃分知識點，設計很多個貼近學生生活的教學案例，錄制案例教學視頻，供學生線上觀看，在視頻后再次設計各種課后練習案例，供學生線下操作練習。后期為專業背景不同的學生設計若干個不同的綜合案例，每一個綜合案例貼近學生專業，作為一個完整連貫的項目，涵蓋《大學計算機基礎》絕大多數課程知識點，這樣學生可以把所學知識運用到這個連貫的項目中，切實加強學生動手實踐能力。本文是對傳統的教學方法的一次創新實踐，推進了計算機基礎教學的改革，改善了教學質量。
關鍵詞：案例教學法；教學改革；SPOC；混合式教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0189-03
一、《大學計算機基礎》課程特點及存在的問題
《大學計算機基礎》課程是高等學校面向全體非計算機專業的學生開設的一門公共必修課，它的目標不是單純的理論課程的學習，而是通過普及計算機基礎知識和應用技能，培養大學生計算機應用能力、提高大學生信息素養，使計算機成為大學生學習其他專業課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計算機基礎教學存在著教學方式落伍、教學理念陳舊、教學內容更新緩慢等問題。《大學計算機基礎》課程學時少，課程內容繁、多、雜，如何在有限的課時數的情況下有效提高教學質量和教學效果是該門課程教學改革的關鍵。
二、案例教學法在基于SPOC模式《大學計算機基礎》課程中引入的意義
案例教學法不同于傳統的教師單向理論灌輸的方式，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務，由教師錄制的視頻引導學生對案例進行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的案例視頻之中，最后得出案例中演繹的結論。
本文針對《大學計算機基礎》課程操作性強的性質，旨在研究基于SPOC模式下探討一種與傳統教學方法不同的案例教學法。在案例教學過程中，教師設計各種貼近現實的案例，先讓學生有感性的認識，然后上升到理論高度，將案例的講授融合到知識點的講授中。通過案例教學法的實施，使學生成為學習的主體，增強了學生學習的主動性，并能將實際所學知識運用到日常學習中，培養學生自學能力，是對傳統教學方法的一次創新實踐，有助于推進該課程教學改革。在計算機基礎教學中應用案例教學可以彌補傳統教學的弊端，提高教學質量。
三、案例教學法在基于SPOC模式《大學計算機基礎》課程中的實施
（一）主要實施內容
案例教學法在基于SPOC模式《大學計算機基礎》課程中的實施內容主要包括四個方面：
1.更新教學觀念，培養學生自學能力。在《大學計算機基礎》教學過程中，老師或多或少的受傳統教學思想的束縛，課堂上還是以講授為主，與學生的互動比較少，因此學生感覺枯燥無味、抽象、難以理解。在上機操作上，老師通常講完一個題型，就讓學生模仿練習，約束了學生學習的主動性和創新性。所以就會出現一些共性問題，如題目稍加改動，就不會做。這也正反映出學生并沒有真正掌握知識，而是浮于表面，對于知識的應用缺乏靈活性和應變性。教師應安排學生緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。
2.分解知識點、精心設計教學案例、教學視頻，教學過程講解以及課后練習案例。《大學計算機基礎》課程需要講授的內容主要有信息技術概論和計算機基礎知識、中文Windows7操作系統、Office2010辦公系列軟件、數據庫基礎、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎以及信息安全技術基礎，知識點眾多且具關聯性不大，需要將眾多知識點進行分解，以便設計各種不同情境的教學案例、教學視頻和課后練習案例。同一模塊的知識點設計多個案例，一部分案例用于錄制教學視頻，一部分案例用于編寫實驗指導書中的教學過程講解，還有一部分案例作為課后實踐練習，鞏固所學知識點，后期還有若干個具有專業特色的綜合案例，學生可以把所學知識運用到綜合案例中，切實加強學生動手實踐能力。
3.教W案例的應用。根據分解的知識點設計一定情景下的教學案例，并將教學案例涉及到的術語、概念、命令格式和實際操作錄制成短小精悍的教學視頻，學生在教學案例中的問題驅動下，主動性地觀看教學視頻，或者查看實驗指導書，這樣學生不僅可以理解相關知識點，還知道知識點應該如何應用。在此基礎上，提供事先設計好的貼近生活的課后練習案例，學生應用所學知識完成課后習題案例。后期設計的多個綜合案例具有專業特色，不同專業的學生選擇不同的綜合案例，將《大學計算機基礎》課程中所學的知識點應用到自己的專業中去。
4.教學案例解決實際問題。根據教學視頻、實驗指導書和課后練習中案例的學習和制作，學生掌握知識點后，可以解決大學生活中遇到的各種實際問題，比如為學生活動制作宣傳海報、制作同學聚會請柬、統計分析班級成績表，撰寫分析課程論文、排版畢業論文、制作答辯PPT等。如此，案例教學法可以讓學生主動學習，加強實踐動手能力，并學以致用，受用終身。
（二）取得的進展及成效
本文采用新型的線上教學和線下教學相結合的SPOC教學模式，以《大學計算機基礎》課程的教學設計為著力點，以新穎的教學方式使學生體會到在線教育和現實生活的關聯性以及實用性，激起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。《大學計算機基礎》課程要求學生掌握有關信息的相關知識，根據教學大綱，劃分為五篇，共計16講內容，劃分后的具體知識點如下表1所示：
十六講內容中，每一講都根據不同的知識點設計了不同的案例，共計設計了51個視頻案例錄制成了教學視頻、72個教學案例編寫成了實驗指導書和198個課后案例和綜合案例作為習題。以第二篇word2010中的第五講word2010表格處理為例，將word2010表格制作劃分為5.1表格的基本概念和創建、5.2表格的編輯、5.3表格樣式設計及5.4表格內數據操作4個小節，對其中的每一節相應的知識點設計視頻案例、教學案例、課后習題案例，如后面圖1和圖2所示，設計視頻案例4個，錄制視頻片段4段，設計教學案例7個，課后習題案例8個。
在第五講的四個小節中，每一節都制作了課件，在各小節中，同一知識點分別設計了視頻案例和教學案例，視頻案例錄制成為不同長度的視頻片段，教學案例用作編寫實驗指導書的詳細操作步驟，同時在每講的最后，設計了綜合案例，供學生操作練習，加強實踐。其中，設計的課后習題案例如簡歷、課程表、成績表等包含了表格繪制、編輯、樣式設計和簡單數據計算和排序等知識點。這些習題案例都是以學生生活、日常學習中遇到的實際問題為出發點來設計的，貼近學生日常活動，學生能夠把學習到的word2010表格處理的知識點實際應用到生活中，切實加強實踐能力。
其他15講案例的設計采用第5講的方法，設計了多個視頻案例、教學案例、課后體系案例和綜合案例。
2016年本課程順利開展兩輪教學工作，對全大學各學院五千多名學生進行問卷調查。調查結果表明95%以上的學生表示對《大學計算機基礎》課程非常滿意，94%學生認為這種線上+線下的教學模式及學習形式比較新穎，可以接受。全國計算機等級一級考試通過率從2015年的25.65%提高到2016年的51.34%，表明改革效果顯著。
四、結語
本文主要研究基于SPOC模式的《大學計算機基礎》課程中的案例教學法，在分析教學需求與問題的基礎上，為相同的知識模塊設計多個貼近學生生活的線上教學案例和線下教學案例以及具有各專業特色的綜合案例，其中線上教學案例錄制為教學視頻供學生自主學習，一部分線下案例用于編寫實驗指導書中的教學過程講解，還有一部分線下案例作為課后實踐練習，鞏固所學知識點，后期設計的具有專業特色的多個綜合案例，不同專業的學生選擇不同的綜合案例，將《大學計算機基礎》課程中所學的知識點應用到自己的專業中去。教學實踐表明，絕大多數學生能夠接受并喜歡這種教學方式，學生不僅學會了知識，還學會了將所學知識應用到自己的專業學習中，應用到自己的生活中，提高了實踐操作能力，全國計算機等級一級考試通過率也大大提高了，本文方法很大程度上改善《大學計算機基礎》課程的教學效果。
參考文獻：
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