學(xué)生個(gè)人決心書(shū)

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學(xué)生個(gè)人決心書(shū)范文第1篇

一、科學(xué)、合理地組建合作小組

英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組六人，共八個(gè)小組，每位學(xué)生都編上號(hào)碼，每組都是1~6號(hào)，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。教師通過(guò)觀察、交談、試用，選出責(zé)任心強(qiáng)、大公無(wú)私、大膽潑辣的學(xué)生擔(dān)任每個(gè)組的組長(zhǎng)，然后加以培養(yǎng)。首先，明確他們的職責(zé)，實(shí)行包干責(zé)任制，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課間秩序等一包到底，出現(xiàn)問(wèn)題，先追查小組長(zhǎng)的責(zé)任，再追查當(dāng)事人的責(zé)任。其次，給小組長(zhǎng)一定的權(quán)利，如根據(jù)各科進(jìn)度和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況分層布置各科鞏固性任務(wù)，或者給違紀(jì)組員小小的懲罰等。再次，小組長(zhǎng)根據(jù)自己組的情況，制定出本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，傳達(dá)給每個(gè)組員，組員可根據(jù)組計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清楚地寫(xiě)出自己各科要達(dá)到的等級(jí)，要追趕上哪位同學(xué)，時(shí)間的合理分配等，并且小組長(zhǎng)要經(jīng)常提醒。組長(zhǎng)還可以寫(xiě)出本組的決心書(shū)、挑戰(zhàn)書(shū)等，以此來(lái)鼓舞組員的斗志，增強(qiáng)小組的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)組員的集體榮譽(yù)感，讓每一位成員時(shí)時(shí)保持充足的動(dòng)力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和旺盛的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，實(shí)行兵管兵、兵教兵和兵治兵，使小組長(zhǎng)真正成為教師的得力助手。

二、提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)要放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并加以指導(dǎo)。Heloc認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。具體地講,就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過(guò)程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。”以往的學(xué)習(xí)目標(biāo),大都由教師固定于一模式,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成,流于形式,不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),或是過(guò)大、難以完成,或是過(guò)簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次,或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程次重不分。因此,教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先,應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo),對(duì)Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。其次,應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際,包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同,以便來(lái)考慮目標(biāo)的切實(shí)性。再次,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思,及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。我們發(fā)現(xiàn),不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷地完善,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí),其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。

三、課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題,注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問(wèn)題,多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題,培養(yǎng)在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對(duì)于原文找不到答案的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案,則促使學(xué)生通過(guò)與他人討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案,以合作探究的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題的巧妙設(shè)置能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。

四、加強(qiáng)合作交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主合作

英語(yǔ)課堂上可以分組合作,常見(jiàn)的Pair work、Group work是很好的合作例子,有利于學(xué)生共同合作、解決問(wèn)題。感受最深的是在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是:小組成員由四個(gè)英語(yǔ)水平各異的學(xué)生組成,設(shè)一名小組長(zhǎng)(匯報(bào)員)和一名記錄員,分小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見(jiàn),遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn),記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間,小組可重新組合。各組如有疑難問(wèn)題,可以展開(kāi)組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―討論問(wèn)題――整合問(wèn)題――解決問(wèn)題。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”,學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”,具備“合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

五、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說(shuō),在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。Excellent、Super、Good job、Soso、Come on是我們教師在英語(yǔ)課中常用的口頭評(píng)價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。