科技創新項目規劃
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科技創新項目規劃范文第1篇
1）大學生科技創新意識不夠強。通過對近200名山西農業大學學生的問卷調查發現，74.2%的學生有參與科技創新的想法，20.0%的學生缺乏科技創新的熱情，究其原因：一是對科學精神的缺失。一般大學生在通過電視、網絡等手段獲取信息過程中，除了時事政治外更喜歡消遣娛樂類信息，對科學知識類關注不足，一些大學生熱衷于考研、考證書的支點是生存需要而不是科學興趣，真正愿意從事科學研究的很少。二是對科技創新活動認識不足。調查中，19.4%的學生對科技創新活動存在偏見，認為大學生搞科技創新純粹是在浪費時間，學生進行科技創新與基礎學習不能均衡發展的問題比較突出。三是對科技創新活動興趣不高。就山西農業大學連續三年申報科技創新項目的情況來說，2012年申報104項，立項44項，參與人數500人次；2013年申報240項，立項73項，參與人數962人次；2014年申報244項，立項72項，參與人數964人次，申報數、立項數和參與人數雖然逐年增加，但相對于山西農業大學的學生總人數來說參與率、普及度不夠高[3]。2）教師指導力度不夠大。教師在大學生科技創新活動中起著主導性的重要作用，是活動能否順利開展的保障。通過分析山西農業大學現狀，筆者認為：第一，師資力量普遍不足。山西農業大學工學院等學院的生師比甚至在30以上，很多指導教師單說平時上課就已力不從心，再加上還有自己的科研任務，很難有多余精力去指導學生認真完成科技創新項目。第二，部分教師對大學生科技創新重視程度不夠，在對學生的指導上都是突擊指導，效果很不理想。第三，科技創新指導往往存在扎堆現象。很多院系威望較高的教師往往負責多個科技創新項目，而其余一些教師甚至沒有項目可以指導，這樣不僅使這些威望較高的教師不能高效指導科技創新項目，而且造成指導教師師資力量的浪費。3）科技創新活動運行體系不夠優。雖然我國高校科技創新體系在發展中不斷地完善和健全，已逐步形成學科、專業配置合理、組織及管理機制科學的科技創新體系，然而由于各種因素影響，高校科技創新體制體系仍然不完善[4]。首先是部門之間協調不到位。在大多數普通高等院校中，學生進行科技創新實踐活動常常由多個部門分別負責，存在部門間配合不力的現象[1]。山西農業大學在2013年已通過了《山西農業大學大學生創新創業訓練項目實施辦法》，明確規定學校成立由主管教學的副校長任組長，人事、教務、科技、計財、團委等職能部門負責人為成員的大學生創新創業訓練項目領導組，組織協調項目的開展和實施，但實際過程中，部門間相互推諉、協調不足的現象仍然存在。其次是科技創新人才評價機制不夠科學。我國高校學生科技創新活動起步晚，雖然一些高校很早就開始了綜合測評制度的改革探索，也出臺了一些相關政策和制度，但是人才測評方式仍然以考試成績為主，過于單一、不全面，科技創新人才評價機制并不科學。再次是結題審核機制和推廣體系不健全。在每年的科技創新項目結題過程中，缺少合適的審核機制和推廣體系，結題率、結題質量并不理想。據統計，山西農業大學2011—2013年連續3年的省級重點和一般性科技創新項目共73項，其中在中文核心期刊發表學術論文的只有3項，發表率不足5%，科技創新項目應用、推廣，申請專利的幾乎為零。4）學校支持力度不夠大。由于學生進行科技創新活動，需要學校投入大量的資金和物質，并且開放實驗室，這就勢必會耗費學校大量的物資資源，對于大多數普通高等院校來說是難以接受的。就山西省內高校開展科技創新活動的形勢而言，只有太原理工大學、山西大學發展形勢良好，擁有211工程專項經費和一省一校工程專項支持，學校劃出更多經費支持大學生參與科技創新活動，而在其他大學中開展此項活動則較為緩慢。此外，在一些高等院校中又出現重視重點學科、王牌專業，忽視弱勢專業的現象。這些因素導致很多科技創新項目因缺少資金和物質支持，畸形發展，無法較好地完成。山西農業大學信息科學與技術學院、工學院每年都會組織學生參加諸如全國大學生機械創新設計大賽等各類賽事，也取得了很好的成績。可是因為資金等方面的限制，在項目成果、普及人數等方面仍然存在嚴重不足。
2提升大學生科技創新項目申報積極性的方法
針對制約高校大學生科技創新項目申報積極性的因素，筆者認為應從以下4個方面著手來不斷提升高等院校大學生科技創新項目申報的積極性。1）進一步加強科技創新意識。大學生具有良好的科技創新意識，既關乎大學生個人的發展，又關乎國家的發展與進步。只有加強大學生科技創新意識培養，才能更好地發揮大學生參與科技創新的主動性和積極性。尤其是一些大學生對偽科學缺乏鑒別力，對科技創新缺少興趣的現實，從培育科學精神、提高思想認識等方面，加大對大學生科技創新意識的培養力度。一是從培育大學生科學精神入手，改革課程設置，豐富教學方法，在教學活動中培育科學精神[1]。二是從提高大學生思想認識入手，依托高校資源優勢，大力開展科技創新宣傳教育活動，在宣教活動中提高大學生思想認識。三是從培養大學生的科技創新興趣入手，充分利用課外活動的教育作用，開展豐富多彩的校園科技活動，通過課外活動培養大學生科技創新興趣。此外還需深入開展社會實踐活動，在社會實踐中將專業與實踐相結合，使學生深入社會，增強學生的感性認識，培養學生的創新意識[5]。2）進一步強化教師隊伍建設。首先學校要在師資力量上下工夫，減輕教師授課壓力，使教師有更多精力參與和指導學生科技創新。其次要提高教師對科技創新的重視程度，把教師指導學生科技創新與評優評先、職稱晉級掛鉤，對指導教師進行一定的課時補貼。三是嚴格科技創新項目指導教師的審核工作，使每位教師最多指導兩個項目，杜絕扎堆現象，同時鼓勵青年教師參與指導科技創新項目。3）進一步抓好制度體系建設。無規矩不成方圓，應在加強科技創新制度體系建設上做大文章，確保科技創新活動的順利推進。第一，加強部門間的協調溝通。列出責任清單，規范部門職責，強化配合意識，加強溝通交流，各司其職，杜絕模糊地帶，消除責任“真空”。第二，完善科技創新人才評價機制。要轉變教育觀念，改變單一的人才評價機制，實現人才培養模式的多元化。先進的教育理念，需要有科學的評價體系支撐。學術應用型本科院校要克服高校傳統評價存在的指標模糊、內容片面、方法單一的弊端，要以更寬廣的視野，發掘更豐富、更深刻的內涵，從知識、能力、素質、創新等方面，全方位對大學生的科技創新能力做出科學評價。“評優”“評獎學金”“研究生推免”等高校人才評價機制要修改完善。如讓科技創新項目完成較好、但考試成績并不十分突出的學生，也能在學校得到較高評價。第三，健全結題審核機制和推廣體系。首先，嚴格科技創新結題要求，并量化具體標準，例如就的期刊進行審核，對于質量差的堅決不予結題，追繳經費并減少所在學院科技創新立項的名額，對于高質量成果給予資金等各方面的鼓勵和支持。其次，聘請有關專業教師和企業家組織審查學生科技創新結題工作，并對項目的后期應用和推廣予以指導和幫助。再次，加強高校與企業之間的聯系，把學生的科研成果推廣出去。4）進一步增加資金物質投入。要想提高大學生的科技創新項目申報積極性，必須在資金物資方面認真規劃、加大投入才能真正有效地得以解決。一是合理安排和利用大學生科技創新經費，設立專門的科技創新基金，鼓勵和支持更多科技創新項目立項，同時從經費等方面支持學生參與各類科技創新競賽。二是加大實驗室開放力度，將實驗室作為學生科技創新的平臺和基地，讓學有余力和有興趣的同學在實驗室更多地接觸科學研究，提高科技創新的實踐能力。三是針對山西農業大學的特點，提供更多的實驗田和實驗作物供學生進行科學研究。
3結束語
科技創新項目規劃范文第2篇
一、項目管理相關內容概述
企業項目管理系統的主要目標是企業人事管理。具體來說，就是要管理相關人員，涉及崗位規劃，員工工作的標準化規范；而是對各種事務的內部管理，涉及到各個崗位和環節應遵循指導方針，具體過程，具體內容，達到程度等。雖然管理的對象是人，但是管理的主體也是由人構成的，在管理者管理項目的實際過程中，管理制度發揮著不可忽視的重要作用。
項目管理制度的主要原則是：第一，規范化原則。對于一個大的系統來說，其最大的作用是對各種職位的企業員工的業務活動建立標準化要求，從而實現企業的動態穩定發展。在具體的企業科研項目管理活動方面，項目管理標準的變化和科技創新制度的自身改變不能解釋規范本身的科學性和合理性，因此，必須要調整項目發展和變化的穩定性標準。在企業經營管理過程中，管理標準必須根據企業的實際需要進行階段評估調整，以滿足企業發展的實際需要。二，效能化原則。由于各個業務正在不斷發展，但取得的成果不盡相同，項目管理體系也必須不斷創新，確保工作活動的穩定性和可持續性。同時企業根據自身發展情況不斷創新，是項目管理體系實現合理化和科學依據的重要實踐。隨著管理活動的規范化和各種創新活動的實施，項目管理體系本身需要不斷完善，企業管理體系的發展需要以一定的標準為基礎，將管理體系和主體的使用范圍必須加強作用標準化不斷創新的標準。
二、科研項目中科技微創新制度的應用
通常情況下，我們所講的科技微創新制度指的是涉及到科研課題、生產技術以及微型創新技術等方面的管理制度。有相關報道指出，當前因缺乏制度導致技術活動無法落實而導致的資源浪費已經成為制約企業發展的重要因素。在造成資源浪費的同時，也會對企業職工的工作熱情做成極大的消極作用。針對這一問題，企業要結合各自發展的實際情況，在激發員工的創新潛能方面加大投入力度，不斷加強監管，從而形成長效、合理的微創新制度、新規范，并在動態中不斷修正、完善；同時，不斷調整經費使用和硬件設施的配備結構，從而推動科技微創各項新活動的發展與進步，為活動開展打下良好的基礎，從而有效地保證各項管理工作的有效落實。為了更好的制定項目管理制度，保障制度運行，我們需要注意以下幾個方面的問題。
一是制定合理的支出制度。科研項目的項目立項和成果均有資金的支持，為企業消除資金方面的擔憂。但是在沒有立項和取得結果之前，技術研究是沒有經濟支持的，這對企業員工來說不利于動員他們的積極性。因此企業應以科技型微創新項目為目標，制定適當的資金體系和使用計劃，給予科技創新體系相應的財政支持，這不僅有利于科技項目的發展，更有利于動員工作人員的熱情，從而從人員上保障制度的運行。
科技創新項目規劃范文第3篇
關鍵詞:科技創新能力;培養體系;教學實踐
國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)指出，高等教育要提高人才培養質量，應支持學生參與科學研究，要創新人才培養模式，應增強學生科學實驗的成效。2008年由教育部和衛生部聯合頒布的本科醫學教育標準也要求醫學院校必須將科學研究活動作為培養學生科學素養和創新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學生創造參與科學研究的機會與條件。因此，醫學生創新精神和創新能力的培養已經成為我國醫學生創新素質教育的重要組成部分。構建醫學生科技創新能力培養體系，大力開展醫學生科技創新活動，是醫學院校構建適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段。揚州大學是一所省屬重點綜合性大學，在人才培養的過程中高度重視大學生科技創新能力培養，提出了“以機制為保障，以基金為平臺，以項目為抓手，以競賽為導向，以普及為目標”的工作思路，大大促進了大學生學術科技創新工作的發展。醫學院是大學的重要組成部分，利用綜合性大學的優勢，我院圍繞大學生創新思維、創新能力的培養這一主線，從人才培養方案的修訂、四級聯動的大學生科技創新訓練項目及本科生導師制的實施等方面采取了全方位的建設措施。經過近幾年的努力，逐步構建了適合醫學生學術科技創新能力培養的實踐體系，取得了良好的效果。
1修訂人才培養方案，著力加強醫學生科研方法及創新思維能力的培養
人才培養方案是高校實現人才培養目標和要求的綱領性文件，是高校育人思想和辦學理念的集中體現。為了適應經濟社會和高等教育發展對人才培養提出的新要求，打造具有揚州大學特色的本科教育，我校于2014年開始了新一輪本科人才培養方案的修訂工作。根據醫學教育的特點和本科醫學教育標準，我院臨床醫學專業培養方案的修訂在堅持教學改革和創新傳統的基礎上，通過構建醫學科研方法和創新思維課程群、強化創新實踐教學及設立創新學分等多種措施，加強臨床醫學專業學生科研方法及創新思維能力的培養。
1．1整合和優化課程體系，構建醫學科研方法和創新思維課程群
課程體系是人才培養方案的核心內容，是由多種課程構成的體現人才培養模式及教學模式的結構框架。在臨床醫學專業人才培養方案修訂過程中，我們對原有的課程體系進行了整合和優化。重點是將臨床醫學專業相關的學科基礎課、專業核心課、專業選修課三大課程群重新進行分類整合，新的課程模塊包括學科基礎課、專業課、醫學科研方法和創新思維課程及專業特色課程。其中醫學科研方法和創新思維課程群由臨床醫學導論、醫學文獻檢索、醫學統計學、醫學倫理學、預防醫學、醫學科研方法和循證醫學七門課程組成［1］。根據學生的認知規律，這些課程的開設從第一學年開始，貫通于本科5年之間的10個學期。如臨床醫學導論和醫學文獻檢索在課程群中處于基礎性地位，可以在第1至第3學期基礎醫學階段開課，其次是醫學統計學、預防醫學、醫學倫理學和衛生法學，安排在第4至第5個學期開課，而醫學科研方法和循證醫學均需以醫學專業知識和其他醫學方法學知識為基礎，所以在第6學期及以后開課。醫學科研方法和創新思維課程群的構建，使所有的學生在接受基礎醫學和臨床醫學等醫學專業課程培養的基礎上，得到系統的醫學方法學課程的培訓，從而實現醫學研究與臨床工作中各種問題與醫學科研方法和技術的對接，通過綜合運用醫學科研方法及創新思維多門課程所傳授的知識與技能，分析和解決更為復雜的問題，提升科研創新能力。
1．2創新實踐教學體系，著力強化學生的實踐和創新能力
為了強化學生的實踐和創新能力，我校在2010年培養方案修訂時即將各門課程內的實踐內容單列為一門獨立的實驗課程，極大地提高了實踐教學課時比例。在2014年培養方案修訂的過程中，繼續秉承增加實踐教學課時這一理念，適當壓縮授課的總學時，特別是理論課學時，繼續增加實踐教學學時數，給學生更多的自由支配時間用于開展課外科技和社會實踐活動。臨床醫學專業培養方案修訂后，實踐教學學時數占總學時數的比例近30%，大大增加了學生動手的時間和機會。在實踐教學的內容上，在原有實驗教學內容的基礎上，繼續增加設計性、綜合性和自主性實驗的比例，并著重提高綜合性和自主性實驗等教學環節的質量和效果，加強過程考核，不斷培養學生科學研究和創新能力。
1．3實施創新學分制度，切實提升醫學生創新能力
在培養方案修訂的過程中規定了臨床醫學專業學生所必須獲得的總學分。除了在培養方案規定的課程學習可以獲得相應的學分外，學校還實施創新成果獎勵學分制度。學生獲得的創新獎勵學分可作為任選課的學分，也可作為超修學分。創新成果的認定范圍包括公開發行的學術期刊上發表的論文、市級以上學術會議獲獎論文，在省級及以上學科競賽中獲得的獎勵，發明創造獲得的市級以上科技獎勵或國家專利，研究成果或發明創造被社會有關部門采用取得較大的社會效益和經濟效益。每項創新成果可獲得獎勵1－3個學分，多項創新成果獎勵的學分可以累加。學生根據教務處的要求填報獎勵學分申請表并提供創新成果的證明材料即可獲得相應的學分。創新學分制度的實施，使學生認識到高等醫學教育并不僅局限于培養方案中規定的課程學習，也不受專業必修課和選修課的限制，學生還具有發揮其創造力的發展空間，激發了自身的創新意識。同時讓學生認識到，要獲得創新獎勵學分，必須積極參加大學生科技創新實踐活動，才能獲得相關的創新成果。
2依托“國家－省－校－院(系)”四級科技創新訓練項目體系，培養醫學生科技創新能力
為激發大學生的創新思維和創新意識，全面提升學生的創新實驗能力，從2007年起教育部在全國高校啟動了“國家大學生創新性實驗計劃”。隨后，各地方及各高校也陸續推出了大學生實踐創新訓練計劃。江蘇省教育廳也出臺了相關文件，規定從2007年起每年在省屬高校中遴選1000個大學生開展實踐創新訓練計劃項目。揚州大學一直以來非常重視大學生學術科技創新工作，學校相繼出臺了《揚州大學大學生科技創新基金管理辦法(試行)》、《揚州大學關于“江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃”項目管理規定》、《揚州大學“國家級大學生創新創業訓練計劃”管理辦法》、《揚州大學關于實行學生創新成果獎勵學分的暫行規定》、《揚州大學“挑戰杯”競賽獎勵辦法(試行)》、《揚州大學大學生學科競賽獎勵辦法》等文件，構建起國家、省、校配套銜接的制度保障體系，使大學生開展課外科技創新活動有章可循，有力促進了大學生科技創新活動的開展。為了加大對大學生課外學術科技活動的扶持，學校從2004年起即開始設立了揚州大學大學生學術科技創新基金。同時，學校還對獲準立項的國家級、省級創新計劃訓練項目，按照1∶1配套經費資助，對獲準立項不資助的國家級、省級項目亦參照同等級別項目進行配套資助。我院在國家、省及校級科技創新項目基礎上頒布并實施了《揚州大學醫學院大學生科技創新基金管理辦法》及《揚州大學基礎醫學實驗教學中心開展探索性實驗的暫行規定》，以基礎醫學省級實驗教學示范中心為依托，開設了院級大學生探索性實驗訓練項目［2］。探索性實驗項目每學年開展一次，首先是面向學院教師征集大學生探索性實驗項目，項目可以來源于教師的科研項目，也可以是實驗課程的改革項目。學生根據自愿的原則，結合自己的興趣愛好報名參加相關的實驗項目。學生的選拔和推薦由院學工處和指導老師共同進行。學生的選擇主要考慮到項目的實施需具備一定的專業基礎知識，同時也盡可能不影響學生的正常學習，故原則上選擇二年級及以上、學有余力、對科研感興趣的學生。為培養學生的團隊合作精神，每個項目由3－4名學生共同參與。項目的實施周期一般為一年。項目實施結束后需要撰寫結題報告，并由主持人進行結題匯報［2］。院級探索性實驗項目的開展為校級、省級及國家級科技創新項目的申報創造了條件，在此基礎上啟動校級、省級及國家級創新訓練項目的申報工作，并將其中的優秀探索性實驗項目優先推薦為校級大學生科技創新訓練項目，報送學校進行省級及國家級創新訓練項目的遴選。經過多年來的實踐，我院逐步形成了國家、省、校、院(系)四級相結合大學生實踐創新項目聯動機制，成為我院醫學生學術科技創新活動的扎實載體。大學生科技創新訓練項目是推動醫學生科技創新工作的有力抓手，通過科技創新訓練項目的實施，可以為醫學生建立一個很好的平臺，將其所學的理論知識真正有效地轉化為實踐活動，在實踐過程中不斷培養其發現問題、分析問題及解決問題的能力。同時，科技創新訓練項目的完成過程強調的是學生參與的主動性、創新性及團隊協作解決問題的能力，有利于醫學生自主地進行創新思維和創新能力的訓練，不斷提高其自身的綜合素質。
3實施本科生導師制，為醫學生科技創新能力培養提供助力
本科生導師制是源于英國牛津大學的一種教育制度，是在師生雙向選擇的前提下，聘請具有較高思想道德和業務素質的教師擔任本科生的指導老師，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導的學生管理和教育指導［3］。近年來，在借鑒國外高校教育模式和管理工作經驗的基礎上，我國以北京大學、浙江大學為首的一些本科院校也開始實行本科生導師制。揚州大學早在2000年即開始在部分學院實施本科生導師制，我院也制定并頒布了《揚州大學醫學院臨床醫學專業本科生導師制實施細則》，率先在臨床醫學專業學生中進行了本科生導師制的試點［4］。臨床醫學專業吳登云實驗班是我院教學改革試點班級，該班級的學生是通過自愿報名，結合學業成績、英文測試及綜合素質考核等進行了層層選拔。根據導師制實施細則，在吳登云實驗班中我們從入校第1學年起實施全程本科生導師制。首先在全院教師中進行本科生導師的遴選，要求導師必須具有堅定正確的政治方向、師德高尚，關心學生的成長和成才。其次要求有碩士或博士學位，具有中、高級職稱，同時還需具備較高的專業水平及較強的科研能力，對科研業績突出或具有科研項目的基礎醫學和臨床醫學的教師予以政策傾斜，優先擔任本科生導師。師生之間采用雙向選擇的原則。學生可以根據自己的意愿和興趣挑選自己敬佩的導師，導師再對入選的學生進行面試后決定是否接受。為了保證導師制的質量，規定一名導師只能帶教2名學生。導師的職責主要內容有:思想引導、選課指導、學習輔導、心理疏導、科研訓練或臨床技能指導、社會實踐指導、創新能力培養、論文報告會指導、就業指導等［4］。同時強調，本科生導師需針對學生的興趣特點，對學生進行科研指導。導師可積極指導學生開展科研活動，有意識地培養學生的科研興趣、科研能力、創新能力。指導學生積極參加科技創新和有益的社會實踐活動，進行科研課題研究，組織科研課題研討會，吸收學生充當科研助手，促使學生科研素養和創新能力的培養和提高。導師制的實施為大學生開展科技創新活動提供了助力。在醫學生學習的不同階段，導師也發揮著不同的作用。在新生入學后大一階段，導師主要是引導學生盡快適應大學生活以及對臨床醫學專業產生熱愛和興趣，同時用高年級本科生在課外科技創新活動方面取得的成績來激發其參與科技創新活動的熱情，并創造機會讓學生能夠進入導師所在的課題組觀看其所從事的科研活動，培養學生參與科技創新活動的主動性。到大二階段，醫學生已經初步掌握了一定的專業理論知識，導師就可以根據自己科研課題的需要，讓學生參與科研課題組進行基本實驗技術方法的訓練。同時，根據學生的興趣和實際情況，導師還可以幫助學生選擇合適的探索性實驗項目，讓學生在導師的指導下進行資料檢索和文獻查詢，就某一方面的科研問題進行大學生科技創新項目的設計及申報。到大三階段，學生在科研方面已經有了一定的知識及技能的積累，可以結合申報的科技創新項目正式開展項目的研究工作，在此過程中培養學生自主的分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生的創新能力。導師制實施后，吳登云實驗班的學生有近50%的學生能夠參與導師的課題組，獲得院級探索性實驗項目立項的課題組成員均有吳登云實驗班的學生，校級、省級及國家級大學生創新訓練項目的資助中吳登云實驗班的學生占多數。導師制為學院扎實開展大學生科技創新工作打下了堅固的基礎，有利于科技創新項目的選苗和培養，使學生在學術科技創新中少走彎路，避免不必要的資源浪費。
4科技創新能力培養體系的實施成效與思考
科技創新能力培養體系的實施激發了醫學生參與課外科技創新活動的熱情，越來越多的學生在導師的指導下從大一第二學期就進入了導師的課題組進行見習，參與課題組的學術活動，并在學長的指導下進行一些簡單的科研方法培訓。到大二階段，多數學生自發組成科研小團隊，在導師的指導下進行文獻的檢索和閱讀，并開始科技創新項目的申報。大三階段已經能夠獨立進行科研項目的研究工作。近5年來我院各級各類大學生科技創新項目立項數逐年提高，據不完全統計，申報的院級探索性實驗項目獲得立項85項，校科技創新基金項目獲立項153項，省級科技創新項目獲立項35項，國家級科技創新項目立項11項，600余名臨床醫學專業的學生參與了大學生科技創新項目并受益。隨著大學生科技創新項目立項的增加，本科生發表學術論文數也逐年增多，近5年共計有30余篇以本科生為第一作者的論文在SCI等專業核心期刊上發表。同時借助于大學生“挑戰杯”競賽平臺，部分項目的成果被遴選為“挑戰杯”大賽作品并入圍，學院多次獲得揚州大學“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽優勝杯，其中一項作品代表學院參加了全國“挑戰杯”競賽獲得二等獎，實現了我院課外科技作品全國大賽獎項零的突破。近3年來，臨床醫學專業本科生考研錄取率維持在45%左右，這些學生絕大多數都有主持或參加了一項大學生科技創新項目的訓練經歷。醫學生科技創新能力培養體系的構建要充分體現專業特色和學生特點，堅持從人才培養方案的制定及相關保障制度做起，與科技創新訓練項目的開展及導師制的實施相結合，將教學、科研及創新實踐活動融為一體，培養學生參與科技創新活動的自主性和積極性，鍛煉其動手能力、分析問題及解決問題的能力，培養其創新思維和創新精神，為創新型社會輸送具有創新能力的卓越醫學人才。
作者:鄭 英 史宏燦 陳軼群 王正兵 龔衛娟 單位:揚州大學醫學院教學辦公室
參考文獻:
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［2］傅奕，龔衛娟，季明春，等．開展大學生探索性實驗項目優化創新性人才培養模式［J］．中國高等醫學教育，2011，(3):61－62．
科技創新項目規劃范文第4篇
【關鍵詞】大學生創新資金問題對策
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0066－02
一、問題的提出
現代社會是經濟與科技高度發展的社會，知識已經和經濟發展密切聯系在一起。大學生是這個時代與知識聯系較為緊密的一個群體，因此，大學生如何將所學知識吸收并運用到實踐中，就成了知識經濟時代一個必須面對的問題。當代許多大學生都極富創新性，他們組成一個個創新團隊，申報一些創新項目，努力把自己的想法付諸實踐。NH大學從2005年開始設立“三小”（小發明、小制作、小創作）基金，對在校大學生創新項目給予資金支持，積極鼓勵大學生參與創新實踐。近年來，在學校的大力支持下，NH大學的學生在創新方面取得了一系列成果。如學生自發成立的triz創新協會，學生自主研發的太陽能飛機在2009年全國航空航天模型錦標賽科技創新評比項目中獲得三等獎。
然而，大學生在創新項目研究過程中會遇到很多問題，研發經費是主要問題之一。大學生在創新項目研究過程中獲取的社會資源幾乎沒有，再加上學校提供的資金有限，平均只能提供項目申請資金的80%左右，這迫使一些大學生不得不縮小研究成果的規模或被迫放棄創新項目，如triz創新協會2012年研究的太陽能三輪車，原本準備研究一輛太陽能汽車，但由于經費有限，只能在一定程度上縮小研究成果的規模，改為太陽能三輪車。如此會影響到大學生的積極性及成果的研發，不利于其創新能力的提高。
二、大學生創新項目資金存在的問題
1．創新項目在資金籌集過程中存在的問題
首先，籌集資金的渠道單一。目前NH大學的大學生為創新項目籌集資金主要是通過創新項目在學校“三小”中立項的方式，取得學校“三小”基金的支持。同時，有些科技創新項目也通過與企業合作的方式籌集資金，如和一些企業達成協議，技術研發成功后將其轉讓給該企業，讓企業提供部分資金支持。但是總體上籌集資金的渠道有限，這就限制了創新資金的總量，導致資金不足，制約創新項目的研發。如NH大學的某學生申報的健身發電機項目，他們雖然“三小”立項成功，但只獲得2000元的資金支持，不足以研發實物，最后只能改為論文結題。
其次，籌集的資金不足。NH大學雖有“三小”基金支持大學生創新項目，但由于項目眾多，“三小”基金對各個項目的資金支持十分有限。如在第六屆“三小”中文法學院獲得59項資助，資助總額是70200元，平均每項資助1189元；航制學院獲得51項資助，資助總額是90900元，平均每項資助1782元；經管學院獲得35項資助，資助總額是42600元，平均每項資助1217元；信工學院獲得34項資助，資助總額是86100元，平均每項資助2532元。對大多數創新項目來說還是不能滿足其研發所需的費用，使一些項目的研究不能全面，取得的成果也有局限性。某些大學生的創新項目需要大量資金做后盾，如簡易自動報警掛鎖項目，預算需要5000元資金，但學校立項僅給與2500元的資金支持。由于資金有限，有些大學生的創新想法不能實施，導致一些好的創新想法無法付諸實踐。這在一定程度上限制了研發成果的突破，很難取得一些高科技含量的創新成果，科技創新精品少。
2．資金使用中存在的問題
第一，資金使用不當，缺乏總體規劃。一些創新團體在使用資金過程中沒有一個完整、細致、合理的資金使用規劃。在外出調查訪談時，對來回交通工具的選擇及吃住等問題上不注重節儉，一心圖舒適，導致資金浪費。同時，由于自身水平限制，研究中會走不少彎路，導致資金浪費。在資金本來就有限的情況下這無異于雪上加霜，更加劇了資金不足這一困境。
第二，決算不及時，項目結題后對結余經費仍隨意使用。部分大學生創新團體在資金的使用過程中不會進行決算。［1］ 一般情況下，研究課題結題后，作為本研究計劃項目的科研活動已停止。但從現實情況來看，課題負責人對這部分剩余經費仍有支配權，而且覺得理所當然，認為既然科研項目已實施完畢，結余資金是自己節約下來的，自己就可以利用，甚至認為這是對科研人員的獎勵，所以不會注重對剩余資金的計劃利用。但每年度學校用于創新科研的資金是有限的，這在很大程度上不利于更多創新項目的進行。
第三，管理創新項目的大學生成本效益意識差，沒有實行成本核算，資金的有效利用率較低。大多數創新小組從選題、定題、研究直到課題完全結束沒有進行項目的成本核算。部分大學生在創新發明過程中直至專利申請過程中都沒有計算成本，甚至出現了重復購買零件的現象。其實，有些零件是可以重復使用的，有效的成本計算可以提高資金的利用率。
三、建 議
1．對資金不足的建議
第一，學校和大學生合力解決。大學生可以通過與企業合作的方式集資，但是通過這種渠道籌集的資金通常有限，而且難度較大。此外，可以通過學校聯系校友，募集資金。
第二，切實提高創新團隊吸納自主創新資金的能力。較強的吸納資金能力是滿足大學生創新項目資金需求的內在條件。大學生創新項目要想在自主創新中得到金融機構的支持，首先必須要練好自己的“內功”，要努力提高大學生創新項目的自主創新能力，這是大學生創新項目發展的靈魂。有了完善的內在實力，就為大學生創新項目吸納自主創新資金奠定了堅實的基礎。
第三，公共財政的直接資助是幫助大學生創新團體解決創新資金的一個重要手段。目前，創新基金已成為我國政府支持大學生創新項目發展的主渠道，成為國家創新體系的重要組成部分。創新基（資）金作為政府政策性補貼資金，用來鼓勵和支持大學生創新項目的技術創新活動，推動科技與經濟的結合，加速高新技術產業的發展；同時它也是引導性資金，它通過向大學生創新項目提供資助，帶動和吸引企業、風險投資機構和金融機構對大學生創新項目的投資，并逐步推動建立起符合市場經濟客觀規律新型投資機制，從而進一步優化科技投資資源，營造有利于大學生創新項目發展的良好環境。
第四，建立有效的大學生創新項目信用擔保機構。［2］ 健全擔保機制大力推動擔保體系建設，抓緊制定擔保業監管意見和再擔保模式方案，盡快明確擔保機構設立與變更審批程序和管理辦法，繼續推動大學生創新項目信用制度建設，開展大學生創新項目信用評級。信用擔保可以是以財政出資擔保，這體現政府對大學生創新項目進行政策性融資支持。隨著大學生創新項目信用制度的不斷完善，大學生創新項目的融資環境將會得到不斷改善，因此，可以有效地緩解大學生創新項目資金匱乏的局面。
2．對資金利用不合理的建議
首先，完善學校的監督制度、強化責任。部分創新科研的大學生之所以對科研經費利用不合理，并產生浪費的現象，其根本原因在于學校的監督機制不夠完善，責任沒有很好地落實到個人。因此，完善監督體制可以減少濫用經費的現象。并且可以加強對課題經費的管理，合理使用，減少漏洞。
其次，積極探索科研成本核算辦法。［3］由于部分大學生成本效益意識差，沒有實行成本核算，導致了資金的浪費。因此，鼓勵學生進行成本核算，可以有效提高資金的利用效率。
參考文獻
1 張俊芳.科研經費使用中存在的問題與監管對策［J］.經濟研究導刊，2011（20）
科技創新項目規劃范文第5篇
關鍵詞：電力企業；科技創新；管理體系
作為電力企業科技創新的研究主體機構，電力企業科研院所的科技創新涉及多個專業領域，直接關系著我國電力工業的可持續發展，為此電力企業科研院所應積極制定一套完善的管理體系，加大對科技創新的管理力度，保證我國的電力行業能夠得到較大的發展前景，徹底扭轉我國電力企業科技創新存在的困境。
1 科技創新是電力企業持續發展的動力
科學技術是第一生產力。對于一個國家而言，國家的科技創新能力直接推動著社會的發展。一個國家只有保持科技創新方面的優勢，才能為國家的經濟發展提供源源不斷的動力，并保持經濟發展的領先地位。對于一個企業來說，企業的自主創新能力是企業核心競爭力和可持續發展的不竭動力。一個企業只有擁有強大的自主創新能力、雄厚的知識產權和高端的科技人才，才能在激烈的市場競爭中把握先機、贏得主動。我國現有的一些企業之所以在市場經濟大潮中曇花一現，其重要原因就是缺乏持久的創新能力[1]。
“十二五”以來，創新要素和創新資源呈現加速配置和流動的趨勢，學科的交叉和技術的融合不斷加快，全球進入空前的創新密集和產業變革時代，創新能力越來越成為企業持續發展的核心驅動力。作為能源資源型企業的重要一份子，電力企業也應該認識到科技創新的重要性，充分考慮電力企業的長遠發展，從根本上重視科技創新工作，積極落實和推進科技創新戰略。
“十三五”是我國電力企業實施轉型升級戰略和轉變發展方式的重要關鍵時期，我們要著力推進電子企業增長方式由主要依靠要素投入、規模擴張向主要依靠科技進步、人員素質提高、管理創新轉變，必須加快構建電力企業科技創新體系，依靠科技創新解決發展中不平衡、不協調、不可持續的問題，通過建立系統完善的研發創新體系，擁有一批具有自主知識產權的核心技術，逐步形成國際同行業領先的技術實力以及有利于實施行業領先戰略的體制機制好文化環境，贏得發展的先機和主動權。
2 電力科技創新面臨的困境及發展趨勢
電力科技是指在整個電力工業生產運轉中所涉及到的科學技術。電力科技創新是指由科技創新主體所啟動和實踐的，以成功的電力市場開拓和提高市場競爭力為目標導向，將科技創新的設想作為引入起點，經過研究與開發，從而進一步改變電力科技創新主體的社會地位和經濟地位的社會活動，簡而言之就是對現有的電力行業的發展狀況進行一個技術上的創新。
2.1 面臨困境
近年來，隨著我國市場經濟的迅猛發展，我國電力企業的發展也得到了一定的進步，但與西方發達國家相比，我國的電力企業發展狀況還是存在著較大的不足，科技創新的技術不夠，甚至還存在著一些亟需解決的科技創新困境。以中國電建裝備研究院為例，中國電建裝備研究院在國內擁有25家分支研究所和檢測中心，分布于全國8個省市，雖然逐步建立起了較為完整的科技創新管理體系，然而由于各分支研究所分布于全國各地，主營業務種類繁多，技術水平參差不齊，信息渠道不暢，從而導致部分分支研究所存在自主創新能力不強、技術創新和產品創新薄弱等問題。追求具體原因，主要表現在以下幾個方面：一是科技創新人才缺乏。國家和相關管理部門對電力科技創新在人才的激勵機制和鼓勵政策存在著一定的不足，而電力科技創新是需要較多的科技創新人才。目前我國電力行業的工作人員大多為應屆畢業生，對其后續教育和實踐活動的投入力度還不夠，這也導致我國電力企業創新人才特別是杰出的領軍人才和科技骨干的缺失。二是科技創新投入不足。現階段企業沒有將更多的資金投入到電力科技創新建設中，尤其一些需要巨大資金投入的重大電力技術項目的科技創新存在投入資金甚少的現狀，對科技創新的資金投入仍然有待提升。我國對于電力科技創新的投入相對比較低，一定程度影響了我國電力企業科研院所的發展。三是科技創新管理松散。基于我國電力行業的一些控制和管理部門基本上都是各自為政，相互之間聯系不夠密切，很難對整個電力行業的科技創新進行統一管理，因此難以將先進的電力技術攻關形成產業規模，也難以將國外先進技術引入進來。這種分散的科技創新管理模式，導致了電力行業存在難以跨越式發展的困境[2，3]。
2.2 發展趨勢
在現代電力科技創新的大力支持作用之下，我國電力工業在相當長的一段時間內將呈現出持續性且穩定性的發展趨勢。為最大限度地保障電力工業發展的有效性，電力科技應當向著安全性、規模性、經濟性方向發展[4]。
一是電力科技應當向著安全性方向發展。政府部門對于整個電力系統的安全性高度重視，正是由于對電力系統安全性的重視，使得我國現代意義上的電網繼電保護以及調度自動化均能夠得到顯著的發展與提升。從安全性角度上來說，電力科技應當從電力系統分析控制技術、電網安全防御技術、電網事故恢復技術以及多回直流協調控制技術等方面入手，提高電網運行系統的可靠性。二是電力科技應當向著規模性方向發展。國民經濟在持續建設與發展的過程中促進著電力需求的持續提升，電力需求的增長態勢將呈現出顯著的快速性與穩定性，由此也使得我國未來的電力科技發展呈現出顯著的規模性特點。通過展開對大型水電開發技術、大型核電站建設技術、綜合性可再生能源發電技術的深入研究，能夠為電力工業的發展提供支持。三是電力科技應當向著經濟性方向發展。在我國電力科技的發展過程中，對于經濟性發展趨勢的體現至關重要。在此基礎之上，電力技術水平應當與經濟發展水平保持良好的契合性與適應性。因此，從經濟性角度上來看，二次系統的應用優勢明顯高于一次設備，通過對各種投入少、產出高技術的應用，能夠顯著提升電網運行系統的輸電能力。
3 電力企業科研院所科技創新管理體系
近年來，科技管理創新在企業核心競爭力建設中的作用愈發突出。從企業的角度來看，電力企業科研院所應從組織機構、科技人才、制度機制等多個要素建立符合自己發展的科技創新管理體系。
在科技創新管理體系組織機構的建設中，應充分考慮各種科技創新項目的不同，結合實際情況區別對待。對于由電力企業牽頭進行的科技創新項目，各電力企業對于此類項目具備一定程度的技術儲備，在研發過程中也是以企業作為主體，可以將研發人員從產品開發部門獨立成立單獨的研發部門，或者使研發人員的工作獨立于產品開發部門的生產技術支持工作。對于以研究院所為主體的科技創新項目，可以將研究院所作為一個整體，扮演研發部門角色，組織開展重大科研課題攻關和科技成果的、應用和推廣，其下屬的依托企業建立的各分支研究所繼續承擔工程技術部門的職責，向業務部門提供技術支持。如圖1所示。
4 電力企業科研院所科技創新管理舉措
在科技創新管理上，電力企業科研院所應更多的關注于管理體系的建設，改變各企業科研活動自己負責的分散式管理模式，通過科技創新能力提升、信息共享平臺打造、科技管理方式轉變等等一系列管理舉措手段，使企業的科技發展規劃與國家和集團戰略密切相關并進一步激發各企業的創新活力。
4.1 完善人才激勵機制，提升創新能力水平
科技創新活動既有連續性又有超越性，穩定一支高素質的科技隊伍對于電力企業科研院所來說是必不可少的。因此，在研發人員招聘時，除了考核應聘者本身專業技能的高低，同時更應注重其個人品質的考核（例如廣泛的興趣愛好、強烈的好奇心），通過這樣的人才聚集也能從一定程度上影響到研發部門工作的整體氛圍；在研發人員培養時，對他們的職業發展規劃應專門制定，研發人員的成長需要長時間的技術和經驗的積累，研發人員的優秀不僅僅表現在對技術的掌握程度，更多的關系到動機和主動思考等個人品質相關的因素；在研發人員的激勵上，引入“能上能下”的考評約束機制，建立與創新貢獻和績效掛鉤的薪酬激勵機制，把研發人員的收入與研發目標的完成情況和產生的效益相掛鉤。
4.2 打造協同共享平臺，凝聚科技創新資源
以科技資源利用效率和效益最大化為目標，全面加強資源的統籌配置和對外部優質科技資源的整合利用，提高電力企業科研院所在國家電網的影響力。一要建立統一的資源共享信息化平，統籌人才、成果匯編、試驗研究等資源，推動科技資源在公司系統內的充分共享；二要建設開發型重點實驗室，優化實驗室布局，健全實驗室協作組功能，建立有償共享和對外開放的商業化模式，提高整體試驗研究能力和資源利用效率；三要加強國內外技術交流與合作研究，建立產學研聯盟，可以針對專項科研項目建立流動研究院工作站或跨專業、跨學科、跨單位的聯合研發團隊，開展協同攻關[5]。
4.3 創新項目管理模式，提升項目管理水平
高效的科研項目管理制度可以大大縮短項目的研發時間，縮短新產品上市的時間，及早搶占市場高地。近幾年來，為了適應我國經濟發展的新常態，電力企業科研院所的各類項目發展迅速，為了加快科技創新發展進程，應該改變以往“自下而上”的自發管理模式，形成“自上而下”和“自下而上”相結合的管理模式，比如在項目執行過程中引入項目經理制，企業和研發部門不必要對研發項目投入過多的關注，項目研發的進度可以通過定期的項目匯報會確認。此外，還應加強項目統籌策劃，培育預研型科技項目，形成儲備項目梯度，同時抓好科研工作的兩頭管理，分別在項目立項和項目成果管理上，形成一套行之有效的措施，實現企業科研成果向高層次、原創型方向轉變。
參考文獻
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[3]劉松波.電力科技創新的困境及出路[J].科學中國人，2014，19：91.
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