高中生職業(yè)技能培訓(xùn)

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高中生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第1篇

1.培訓(xùn)對(duì)象的資格和需求難以確定，培訓(xùn)市場運(yùn)行不規(guī)范。2010年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》提出：“要面向城鄉(xiāng)各類有就業(yè)要求和培訓(xùn)愿望的勞動(dòng)者開展多種形式就業(yè)技能培訓(xùn)。”在明確就業(yè)技能培訓(xùn)條件（一是有就業(yè)要求，二是有培訓(xùn)愿望）的同時(shí)，使培訓(xùn)政策的幫扶范圍不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)對(duì)象除了下崗職工（失業(yè)人員）外，還包括未就業(yè)的高校畢業(yè)生、初高中應(yīng)屆畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者，幾乎涵蓋所有未就業(yè)人員。隨著培訓(xùn)對(duì)象范圍的擴(kuò)大，培訓(xùn)對(duì)象的資格審核難度也隨之增加。在實(shí)際培訓(xùn)工作中，很難解決培訓(xùn)需求的真實(shí)性等問題。目前，許多地方采取培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法，由通過招投標(biāo)確定的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，先行組織實(shí)施免費(fèi)培訓(xùn)，然后通過審核將培訓(xùn)補(bǔ)貼撥付培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通過職業(yè)技能培訓(xùn)，提高技能素質(zhì)，解決就業(yè)問題是國家培訓(xùn)補(bǔ)貼政策的初衷。而當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)是民辦性質(zhì)，他們辦學(xué)的主要目的是追求經(jīng)濟(jì)利益，追求利益的最大化，其提供的培訓(xùn)條件常常受成本收益的約束。由于培訓(xùn)市場沒有合適的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的培訓(xùn)補(bǔ)貼，千方百計(jì)擴(kuò)大生源，甚至組織一些沒有培訓(xùn)需求的人員參加培訓(xùn)。比如農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，一般情況下，春節(jié)過后外出務(wù)工人員都出去務(wù)工，在家的人數(shù)很少，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把農(nóng)村的老、弱、病等留守人員召集起來進(jìn)行培訓(xùn)，以賺取培訓(xùn)補(bǔ)貼。這在一定程度上造成了培訓(xùn)補(bǔ)貼資金的浪費(fèi)，沒有真正發(fā)揮就業(yè)培訓(xùn)資金應(yīng)有的作用。同時(shí)，受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條件及專業(yè)的限制，培訓(xùn)后是否能實(shí)現(xiàn)就業(yè)也難以保證。2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏與市場需求對(duì)接，培訓(xùn)監(jiān)管的精準(zhǔn)度不夠，短期培訓(xùn)嚴(yán)重影響技能人才的培養(yǎng)。大多數(shù)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，在開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)缺乏市場需求調(diào)研，選易避難，只注重培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量的增加，不注重培訓(xùn)質(zhì)量的保證，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)含量不高。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)實(shí)體實(shí)力等因素制約，辦學(xué)資源不足，這在一定程度上也會(huì)影響培訓(xùn)質(zhì)量。近年來，國家就業(yè)扶持政策進(jìn)一步放寬，勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)期限由原來的2～3年縮減為半年到1年，鼓勵(lì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展短期技能培訓(xùn)，大量就業(yè)資金用于補(bǔ)貼短期培訓(xùn)。再加上大部分民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了降低運(yùn)行成本，有意簡化培訓(xùn)內(nèi)容，縮短培訓(xùn)時(shí)間，致使培訓(xùn)對(duì)象受訓(xùn)時(shí)間縮短，有的培訓(xùn)時(shí)間只有幾十課時(shí)。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引擴(kuò)大生源，宣傳時(shí)說培訓(xùn)人員可以“隨到隨學(xué)”，但在教師不充足的情況下，這種滾動(dòng)式“隨到隨學(xué)”的形式不可能使學(xué)員得到高質(zhì)量的培訓(xùn)。這樣就會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量無法保證，培訓(xùn)后受訓(xùn)對(duì)象的技能水平依然低下，適應(yīng)不了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。同時(shí)，初高中畢業(yè)生經(jīng)過短期培訓(xùn)就走上就業(yè)崗位，造成高等職業(yè)教育失去生源，中等以上技術(shù)人員嚴(yán)重短缺。而沒有一流的技術(shù)人員，就沒有一流的產(chǎn)品，造成我國的產(chǎn)品質(zhì)量在國際上處于落后地位。近年來，全國各地因技能培訓(xùn)補(bǔ)貼引發(fā)的就業(yè)資金違規(guī)違紀(jì)使用事件時(shí)有發(fā)生。究其根源，除相關(guān)人員的主觀因素外，更重要的是培訓(xùn)政策的落實(shí)缺乏有效監(jiān)督，培訓(xùn)過程沒有統(tǒng)一的、切實(shí)可行的監(jiān)管辦法。培訓(xùn)監(jiān)管的精準(zhǔn)度不夠，主要在于培訓(xùn)補(bǔ)貼政策與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，市場是調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的主導(dǎo)因素，勞動(dòng)力的市場化勢必要求勞動(dòng)者的技能需求通過市場調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，而目前技能培訓(xùn)的主導(dǎo)權(quán)掌握在政府手中。因此，要做到培訓(xùn)補(bǔ)貼政策與勞動(dòng)力市場化要求相適應(yīng)，國家就必須對(duì)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策進(jìn)行調(diào)整和完善。

二　高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢

1.高職院校的公辦地位保證了培訓(xùn)對(duì)象與項(xiàng)目選擇的精準(zhǔn)對(duì)接。我國的高等職業(yè)技術(shù)院校基本是各級(jí)政府所屬的公辦學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重任，在教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等方面具有明顯的優(yōu)勢。高職院校在當(dāng)?shù)卣谋O(jiān)管下，辦學(xué)方向與國家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與市場需求的對(duì)接。培訓(xùn)對(duì)象既可以按照自己的喜好和社會(huì)需求，也可以接受培訓(xùn)教師的指導(dǎo)，為其量身選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，享受“專業(yè)選擇—培訓(xùn)—就業(yè)”一體化服務(wù)。由于不以賺取培訓(xùn)補(bǔ)貼資金為目的，因此對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的選擇審查能夠嚴(yán)格準(zhǔn)確，保證了培訓(xùn)對(duì)象的身份符合國家的政策要求，使真正的未就業(yè)人員尤其是貧困人員得到精準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)。2.高職院校的師資力量保證了培訓(xùn)對(duì)象能得到高水平的精準(zhǔn)培訓(xùn)。1996年頒布實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，明確了高職教育在我國教育體系中的地位。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校形成了一支理論與實(shí)踐相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，為職業(yè)技能培訓(xùn)提供了良好的師資條件。高職院校擁有大批的“雙師型”教師。在職業(yè)技能培訓(xùn)中，他們既能為培訓(xùn)對(duì)象講解理論知識(shí)，又能為培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行技能操作示范，更能將自身的企業(yè)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融于其中，使培訓(xùn)對(duì)象獲得高質(zhì)量的多重收獲。3.高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件保證了培訓(xùn)對(duì)象動(dòng)手操作能力的精準(zhǔn)提高。高職院校有政府的大力支持，辦學(xué)硬件設(shè)施較為完善。高職院校在申報(bào)開設(shè)各個(gè)專業(yè)時(shí)，要經(jīng)過上級(jí)部門及專家組的評(píng)審。只有師資力量、硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件均達(dá)到要求，才能保證招來的學(xué)生得到良好的理論學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，才可以獲得專業(yè)的開設(shè)和培訓(xùn)資質(zhì)。因此，培訓(xùn)對(duì)象尤其是貧困人員在高職院校接受技能培訓(xùn)，能保證每個(gè)人都能獲得使用設(shè)備及工具操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使培訓(xùn)對(duì)象的動(dòng)手能力得到質(zhì)的提高，為其以后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

三　政府推動(dòng)高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)扶貧的策略

1.加大政府財(cái)政投入，調(diào)整補(bǔ)貼政策，促使貧困家庭學(xué)生接受高職教育。短期培訓(xùn)補(bǔ)貼曾經(jīng)對(duì)于解決下崗失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但對(duì)于中長期的技能人才培養(yǎng)已不適用。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，高技能人才的培養(yǎng)將成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。政府應(yīng)及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，逐步取消對(duì)短期培訓(xùn)的補(bǔ)貼，將扶持的重點(diǎn)放在職業(yè)教育上。從高職院校辦學(xué)能力建設(shè)入手，加大投入，提高技能人才的培養(yǎng)層次、能力和水平。對(duì)于高職院校學(xué)生，除實(shí)行學(xué)費(fèi)全免和發(fā)放助學(xué)金的政策外，實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，增強(qiáng)高職院校的吸引力。鼓勵(lì)初高中生完成學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，走上技能成才的道路。鼓勵(lì)家庭困難的初高中學(xué)生到高職院校進(jìn)行3～5年的學(xué)習(xí)，這樣既避免了短期培訓(xùn)補(bǔ)貼的資金浪費(fèi)，又為長遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批的高技能人才。2.強(qiáng)化技能就業(yè)政策導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)高職院校開展精準(zhǔn)扶貧性質(zhì)的技能培訓(xùn)。勞動(dòng)力的市場化必然要求職業(yè)技能培訓(xùn)走市場化的道路。國家就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策實(shí)施的受益者應(yīng)該是培訓(xùn)對(duì)象，尤其是貧困人口中的培訓(xùn)對(duì)象。但目前實(shí)際的主要受益者成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)只要開展了符合要求的培訓(xùn)就可以享受培訓(xùn)補(bǔ)貼，而培訓(xùn)對(duì)象或培訓(xùn)內(nèi)容卻不一定符合勞動(dòng)力市場的需求，培訓(xùn)后未必能解決就業(yè)問題。因此，國家補(bǔ)貼政策的調(diào)整應(yīng)該重點(diǎn)放在通過扶持就業(yè)達(dá)到精準(zhǔn)扶貧上。比如鼓勵(lì)企業(yè)聯(lián)合或委托職業(yè)院校進(jìn)行就業(yè)人員的上崗、轉(zhuǎn)崗和技能提升培訓(xùn)。通過補(bǔ)貼高職院校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、代繳受培訓(xùn)人員社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)等其他補(bǔ)貼辦法，調(diào)動(dòng)職業(yè)院校擴(kuò)大技能培訓(xùn)的積極性，調(diào)動(dòng)家庭貧困人員參加技能培訓(xùn)的積極性。對(duì)于通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自謀職業(yè)、自我創(chuàng)業(yè)的人員，重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼，使他們沒有后顧之憂。

四　結(jié)語

隨著高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職教育的功能必然從單一地培養(yǎng)專門人才逐步趨向多元化。目前，高職院校在技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等方面還沒有發(fā)揮主力作用，更談不上在若干領(lǐng)域形成較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢，成為區(qū)域性的人力資源開發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。而要真正實(shí)現(xiàn)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就要充分利用高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源，開展各類就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的社會(huì)共享，真正做到面向社會(huì)、面向產(chǎn)業(yè)、面向基層、面向貧困人口。社會(huì)需求推動(dòng)教育發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活不可或缺的重要組成部分，它與人民群眾利益聯(lián)系得最直接、最密切，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，在精準(zhǔn)扶貧工作中具有不可替代的地位。因此，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)功能，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高職院校優(yōu)勢，開展針對(duì)貧困人員的精準(zhǔn)職業(yè)技能培訓(xùn)工作勢在必行。

作者:李惠民 鄭強(qiáng) 王永康 單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］劉牧．當(dāng)代中國農(nóng)村扶貧開發(fā)戰(zhàn)略研究［D］．吉林大學(xué)，2016

［2］韓娟．中國勞動(dòng)力培訓(xùn)的模式選擇與政策研究［D］．浙江大學(xué)，2012

高中生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞 城鎮(zhèn)化 廣西 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0003-02

國家工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。目前，我國常住人口城鎮(zhèn)化率為53.7%，戶籍人口城鎮(zhèn)化率只有36%左右，不僅遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家80%的平均水平，也低于人均收入與我國相近的發(fā)展中國家60%的平均水平，發(fā)展空間較大。城鎮(zhèn)化促進(jìn)人口集聚，使人們的生活方式、生活水平得到改善，擴(kuò)大生活需求。同時(shí)，生產(chǎn)要素配置優(yōu)化、社會(huì)分工細(xì)化也會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)需求。然而，我國服務(wù)業(yè)增加值占GDP僅為46.1%，與發(fā)達(dá)國家74%的平均水平相距甚遠(yuǎn)，距離中等收入國家53%的平均水平較大。1978-2013年，城鎮(zhèn)常住人口從1.7億人增加到7.3億人，城鎮(zhèn)化率從17.9%提升到53.7%，年均提高1.02個(gè)百分點(diǎn)；被統(tǒng)計(jì)為城鎮(zhèn)人口的2.34億農(nóng)民工作為我國產(chǎn)業(yè)工人的主體，受城鄉(xiāng)二元戶籍制度影響，未能在教育、就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老、保障性住房等方面享受城鎮(zhèn)居民的基本公共服務(wù)。

因此，我國政府提出，2020年常住人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到60%左右，戶籍人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到45%左右。按照這個(gè)速度，我國每年將有1500萬左右的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的深入，人們開始探討職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)化的新要求從而促進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程不僅僅是農(nóng)民從農(nóng)村進(jìn)入城市、城市規(guī)模不斷擴(kuò)大的過程，更重要的是實(shí)現(xiàn)人民思維方式、價(jià)值觀念、生活方式和行為方式的轉(zhuǎn)變。提高這些轉(zhuǎn)移人口的文化素質(zhì)和就業(yè)能力是提高國民素質(zhì)、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的需要。職業(yè)教育承擔(dān)了為提高社會(huì)勞動(dòng)力而進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。發(fā)揮職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)民真正融入城市現(xiàn)代文明，適應(yīng)城鎮(zhèn)化的生活方式、養(yǎng)成城市的行為方式、遵循城市的行為規(guī)范，完成市民化的社會(huì)身份轉(zhuǎn)換。勞動(dòng)力素質(zhì)的提高反過來推動(dòng)職業(yè)教育向更高層次的水平發(fā)展，職業(yè)教育與城鎮(zhèn)化形成良性的互動(dòng)關(guān)系。大力發(fā)展職業(yè)教育，提高轉(zhuǎn)移人口的職業(yè)素質(zhì)、從業(yè)能力和就業(yè)能力是推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程面臨的重要任務(wù)。我國政府提出，整合職業(yè)教育和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)高等學(xué)校、各類職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極開展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)民工取得職業(yè)資格證書和專項(xiàng)職業(yè)能力證書。

廣西適逢快速發(fā)展機(jī)遇，如，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略， 南寧國家內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略高地、桂東承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、河池有色金屬新型材料循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)、梧州國家“城市礦產(chǎn)”循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)、來賓國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)、民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)等國家級(jí)先行先試區(qū)獲得批準(zhǔn)實(shí)施，人才需求激增，勞動(dòng)力隨城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移加劇。廣西農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力現(xiàn)已達(dá)到860萬人，女性占一半，主要分布在城市的建筑、商業(yè)和服務(wù)業(yè)上，是廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量。他們希望通過技能培訓(xùn)掌握職業(yè)技能后能得到更高的報(bào)酬，但是針對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)并沒有能夠滿足他們的需求。從廣西目前總體情況看，職業(yè)教育尚不能滿足社會(huì)的需要。

職業(yè)教育是一種使受教育者具備從事某種職業(yè)的知識(shí)、技能和技術(shù)的教育類型，目標(biāo)為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。根據(jù)職業(yè)所需知識(shí)層次和技能要求，職業(yè)教育分為初等、中等和高等職業(yè)教育。職業(yè)教育應(yīng)是終身教育，應(yīng)包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，其教學(xué)過程需要大量先進(jìn)、完備的設(shè)施、設(shè)備以及配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地。其生均成本是普通高中生的2倍以上。目前廣西高等職業(yè)教育限于專科層次，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是重理論、輕實(shí)踐，把各種職業(yè)技能當(dāng)作理論課對(duì)待。有些從事職業(yè)教育的教師只有理論知識(shí)、無實(shí)踐操作技能，學(xué)生也只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手，不適應(yīng)社會(huì)需要，畢業(yè)后企業(yè)用不上，實(shí)際上變成專科教育，職業(yè)教育的地位、生源受到極大的限制。職業(yè)院校錄取的學(xué)生多少存在自卑感和意識(shí)，學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較低。

廣西職業(yè)教育需要繼續(xù)深化民族地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、學(xué)校管理、德育教育等方面的改革，豐富民族地區(qū)職業(yè)教育校本內(nèi)容，加快推進(jìn)民族地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)特色發(fā)展。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，提高國民素質(zhì)和勞動(dòng)力的職業(yè)技能和就業(yè)能力，促進(jìn)我區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)穩(wěn)定，就必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從單純滿足學(xué)生升學(xué)要求向滿足全面提高素質(zhì)轉(zhuǎn)變，在滿足城市人口的職業(yè)教育需求后，向滿足城市所有人口的職業(yè)教育需求轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力發(fā)展民族地區(qū)職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

高中生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工 調(diào)查問卷 生活狀況 工作狀況

一、導(dǎo)言

農(nóng)民工是指那些戶籍在農(nóng)村，工作在城市，兼有農(nóng)民身份和工人職業(yè)身份的勞動(dòng)者。自20世紀(jì)80年代以來，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步推廣，使單位面積耕地上所需勞動(dòng)力的數(shù)量急劇減少，每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力耗費(fèi)在其家庭承包經(jīng)營的土地上的勞動(dòng)時(shí)間越來越短，在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)時(shí)間。這就使大批農(nóng)民離開土地和家園進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了數(shù)量龐大的農(nóng)民工大軍，潮水一般涌向城市、涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)。他們成為推動(dòng)中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化發(fā)展的重要力量，其對(duì)歷史的推動(dòng)作用和對(duì)中國經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的影響，都是十分巨大的。但是目前由于存在許多體制性的矛盾，無法充分吸收富余轉(zhuǎn)移的農(nóng)民工，就出現(xiàn)了許多農(nóng)民工問題，如工資拖欠、權(quán)益受損等等。作為城市中的不可缺少的一部分，農(nóng)民工現(xiàn)已成為社會(huì)關(guān)注一大熱點(diǎn)問題。

因此，有必要及時(shí)有效地反映農(nóng)民工的生活工作現(xiàn)狀。本次調(diào)查就是應(yīng)時(shí)所需，針對(duì)城市農(nóng)民工的基本情況、生活狀況、工作狀況、個(gè)人需求等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，以問卷的形式發(fā)放。調(diào)查對(duì)象主要是福建省的農(nóng)民工，其中又以廈門地區(qū)為主，因?yàn)樵摰貐^(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，外資企業(yè)、私營企業(yè)數(shù)量多、農(nóng)民工人數(shù)比較集中。這樣研究具有一定的特殊性和普遍性，對(duì)研究和解決我國的農(nóng)民工問題也具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。實(shí)發(fā)問卷176份，其中收回有效問卷169份，有效率為96.02%。

二、調(diào)查問卷分析

1.基本情況

在此次調(diào)查中，以性別來看，男性農(nóng)民工115人，女性農(nóng)民工54人，分別占68.05%和31.95%。以年齡來看，18歲以下的農(nóng)民工有4人，占被調(diào)查的農(nóng)民工數(shù)的2.37%；18歲～30歲的農(nóng)民工有82人，占48.52%；30～45歲的農(nóng)民工有69人，占40.82%；45歲～60歲的農(nóng)民工有14人，占8.28%。以文化程度來看，初中水平的最多，有81人，占47.93%；其次是高中或中專的41人，占24.26%；小學(xué)的占16.57%，而較少是大專以上和識(shí)字不多或文盲。

由此得出以下有關(guān)農(nóng)民工結(jié)構(gòu)的結(jié)論：農(nóng)民工以青壯年為主；男性多于女性，但女性在增加；有文化的人去務(wù)工，沒文化的人去務(wù)農(nóng)；大部分農(nóng)民工或多或少有一定的職業(yè)流動(dòng)經(jīng)歷。由調(diào)查結(jié)論不難看出現(xiàn)階段農(nóng)民工的基本特征：

一是女性農(nóng)民工的比例有增加的趨勢，說明在城鎮(zhèn)發(fā)展的帶動(dòng)下，農(nóng)村中的一些觀念也發(fā)現(xiàn)了變化，一些“女在家織布男在外干活”的想法已不再固不可破，越來越多的女性也開始走出農(nóng)村，走進(jìn)城市打工。二是農(nóng)民工以青壯年為主。三是農(nóng)民工相對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者來講是文化較高者，相對(duì)城市勞動(dòng)者來講是文化較低者，這一高一低使農(nóng)民工的素質(zhì)提高存在動(dòng)力和空間。農(nóng)民工的年齡和文化特征表明他們是農(nóng)村勞動(dòng)力中最富競爭力的部分，也使留守農(nóng)村的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者整體素質(zhì)降低。這種情況的存在，短期內(nèi)會(huì)使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高受到影響。但長期來看，農(nóng)民工大部分將回到農(nóng)村，務(wù)工生涯對(duì)他們的鍛煉和提高將變?yōu)檗r(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。從更高的層面來看，這么大規(guī)模的人口素質(zhì)的提高，對(duì)中華民族素質(zhì)提高的意義是顯而易見的。在中國走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中，農(nóng)民工的流動(dòng)，為農(nóng)村的建設(shè)不斷注入新的活力，鍛造和提高著我們民族的人口素質(zhì)。從這個(gè)意義上理解，農(nóng)民工是農(nóng)村的現(xiàn)在和未來，是中華民族偉大復(fù)興的希望。

另外，調(diào)查中還觀察到，一般來城市的都是一個(gè)人，較少是家庭成員一起來；這說明農(nóng)民工進(jìn)城打工并沒有打算長期居住，并沒有想將全家遷到城鎮(zhèn)，而家庭重心仍在農(nóng)村，這也是農(nóng)民工流動(dòng)性大的一個(gè)原因。而在工作單位方面，有46.15%的農(nóng)民工是在個(gè)體企業(yè)打工，其次是國有和外企，工作性質(zhì)也是以服務(wù)生和建筑工業(yè)的居多。正是由于工作性質(zhì)和工作單位使得農(nóng)民工權(quán)益沒有受到很好的保護(hù)。

2.生活狀況

農(nóng)民工月收入與福建省和廈門市人均月收入比較

據(jù)調(diào)查，2007年，福建省一季度的城鎮(zhèn)在崗職工月平均工資1677元，而廈門市的在崗職工平均每人月工資水平為2103元。相比之下，被調(diào)查的農(nóng)民工中只有24.26%的農(nóng)民工工資水平達(dá)到福建省的平均工資水平，只有9.47%的人達(dá)到廈門市的職工月收入水平。絕大部分農(nóng)民的工資水平都是在平均水平以下的。

另外，福建省的人均居住面積17.5，達(dá)到這一水平的農(nóng)民工少之又少，許多農(nóng)民工因?yàn)楹献饣驍D工地的緣故，無法計(jì)算其居住面積。這一現(xiàn)象并不足為奇，一直以來農(nóng)民工都是城市邊緣人，生活條件自然在平均水平之下，這也是我們要解決的一大問題。但據(jù)調(diào)查來看，雖然農(nóng)民工的生活條件還未達(dá)到平均，大部分的農(nóng)民工對(duì)其居住環(huán)境的滿意程度較高，相較前幾年來講，有了很大改善。如下表：

可以看出，雖然在平均水平上還有待提高，但是對(duì)農(nóng)民工生活質(zhì)量的提高上已經(jīng)有了明顯改善，社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的重視發(fā)揮了作用。

3.工作狀況

據(jù)調(diào)查，農(nóng)民工與企業(yè)簽訂合同的有48.75%，72.26%農(nóng)民工的工資按時(shí)按數(shù)發(fā)，18.34%的農(nóng)民工工資不按時(shí)但按數(shù)發(fā)。總的來說，在國家政府的管制和社會(huì)的重視下，農(nóng)民工的工資拖欠和合同簽訂問題有了很大改善。

但是，我們需要進(jìn)一步進(jìn)行交叉分析，即不同的工作單位性質(zhì)與簽訂合同等的相關(guān)性。如上表。從表中可以看出，在個(gè)體企業(yè)中，農(nóng)民工的沒有簽訂合同比簽訂合同的多。而且在工資拖欠中也是個(gè)體企業(yè)的農(nóng)民工工資拖欠問題比較嚴(yán)重。另外外資企業(yè)中對(duì)農(nóng)民工的合同問題和工資拖欠問題都是相對(duì)做的比較好的。看來在個(gè)體當(dāng)中，對(duì)農(nóng)民工的權(quán)益保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，使得農(nóng)民工受到損失。而外企來說，對(duì)農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)的較好，這也和外企本身的制度有關(guān)。這樣看來，中國在處理農(nóng)民工的問題和制度的完善上有待加強(qiáng)。

有關(guān)工作環(huán)境與條件中，做得較好的是工作安全措施的問題，68.71%的農(nóng)民工有安全保護(hù)措施，這說明企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)開始重視農(nóng)民工的人身安全問題，使得農(nóng)民工的基本權(quán)益得到保障。而需要指出的問題是有關(guān)工作強(qiáng)度的問題，工作時(shí)間長，每天工作8～10小時(shí)的占43.79%，工作10小時(shí)以上的占37.87%，將近有85%的農(nóng)民工都是超過法定工作時(shí)間在工作，而且有53.47%的農(nóng)民工都是沒有休息日的，這一現(xiàn)象值得注意和研究。一些非公有制企業(yè)和個(gè)體經(jīng)營戶，無視勞動(dòng)法規(guī)、政策，千方百計(jì)提高勞動(dòng)定額，延長勞動(dòng)時(shí)間，壓低工人工資，甚至拖欠，克扣工人工資，以此來實(shí)現(xiàn)利潤最大化。有的小企業(yè)主就公開宣稱:“我做的是生意，圖的是賺錢，只要不傷人，想開工多長時(shí)間，就開多長時(shí)間。受得了就干，不了請(qǐng)走人，誰也無權(quán)干涉!”從一方面說明了社會(huì)對(duì)農(nóng)民工并沒有平等對(duì)待。農(nóng)民工的歧視問題相當(dāng)嚴(yán)重。

有關(guān)社會(huì)保障的問題，農(nóng)民工的參保率非常低，將近有50%的農(nóng)民工沒有任何保險(xiǎn)，而在有保險(xiǎn)的人當(dāng)中也是醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)居多，各占28.4%。其原因在于:有些企業(yè)生產(chǎn)生活條件實(shí)在太差，危險(xiǎn)系數(shù)大，企業(yè)主把商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)混同于工傷保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。總之，一些企業(yè)為追求最大利潤，沒把農(nóng)民工當(dāng)成他們企業(yè)的一份子、當(dāng)成他們企業(yè)的職工，而只把農(nóng)民工當(dāng)成廉價(jià)動(dòng)力，不給農(nóng)民工任何保險(xiǎn)，使農(nóng)民工的人身及財(cái)產(chǎn)安全得不到應(yīng)有的保障。

三、對(duì)問卷分析提出的幾點(diǎn)建議

1.建立并完善包括民工在內(nèi)的勞動(dòng)合同制度和工資制度

對(duì)不執(zhí)行勞動(dòng)合同制度的企業(yè)實(shí)行罰款、公布其黑名單、停產(chǎn)整頓、直到關(guān)閉的經(jīng)濟(jì)和行政性處罰措施。督促所有的企業(yè)都必須遵守勞動(dòng)合同制度，與農(nóng)民工簽訂符合法律規(guī)定的、規(guī)范的勞動(dòng)合同，以此來保障農(nóng)民工的合法權(quán)益。為防止拖欠、克扣農(nóng)民工工資現(xiàn)象發(fā)生，除嚴(yán)格執(zhí)行《工資支付條例》和欠薪補(bǔ)償規(guī)定外，建議按國際慣例，建立企業(yè)欠薪保障制度，即委托工商行政管理部門在企業(yè)登記注冊(cè)和年檢時(shí)代收欠薪保證金，劃入財(cái)政部門設(shè)立的欠薪基金專戶。對(duì)惡意欠薪，惡意使用試用期的企業(yè)要堅(jiān)決予以打擊和制止。

2.社會(huì)保障覆蓋面

把農(nóng)民工納入養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療、保險(xiǎn)范圍內(nèi)建議對(duì)非正規(guī)部門就業(yè)的農(nóng)民工，主要以儲(chǔ)蓄和商業(yè)保險(xiǎn)的方式取得養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療、保險(xiǎn)；對(duì)于正規(guī)部門就業(yè)的農(nóng)民工，應(yīng)與本單位其他職工一樣辦理養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療保險(xiǎn)。同時(shí)制定靈活的交費(fèi)辦法，農(nóng)民工工作流動(dòng)后，保險(xiǎn)費(fèi)隨之轉(zhuǎn)移。

3.對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)

有調(diào)查表明，我國外出農(nóng)民工平均年齡比較輕，也是農(nóng)村勞動(dòng)力中受教育程度比較高的群體，他們思想活躍，向往城市生活，有強(qiáng)烈的外出就業(yè)沖動(dòng)，也較容易適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)技能的要求；同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)民工都迫切希望能夠受到良好的正規(guī)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高經(jīng)濟(jì)收人和自身素質(zhì)，從而改變自身的生存和生活狀況。這為實(shí)施農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)提供了良好的前提和基礎(chǔ)。可以通過對(duì)實(shí)施培訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼，或者是在農(nóng)村就開設(shè)專門的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校。由于有71.42%的農(nóng)民工是初高中生，可以在他們上完初高中后去上職業(yè)技能學(xué)校，然后再去城里打工就能發(fā)揮一技之長了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝邦昌，張堯庭．抽樣調(diào)查的理論及其應(yīng)用方法[M].中國統(tǒng)計(jì)出版社，1998.

[3]劉可為.對(duì)農(nóng)民工問題的調(diào)查與思考[J]. 中國青年研究，2006，(01).

高中生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第4篇

一、技師學(xué)院的創(chuàng)立與發(fā)展

自1978年技工教育由教育部門移交到勞動(dòng)部門管理后,30多年來,作為培養(yǎng)技術(shù)工人的主陣地,技工學(xué)校為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批的技術(shù)工人。特別是2004年以來,技工教育在經(jīng)歷了社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌所帶來的陣痛后,基本完成了由計(jì)劃體制向市場體制的轉(zhuǎn)化,開始步入空前的跨越性發(fā)展時(shí)期。各地紛紛組建技師學(xué)院,我省經(jīng)過技工教育資源整合,先后創(chuàng)辦了11所技師學(xué)院。在省人力資源和社會(huì)保障廳(下稱人保廳)的領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過短短幾年的實(shí)踐,得到了迅猛發(fā)展。在辦學(xué)理念、機(jī)制、模式、層次上初步完成了與市場體制接軌的任務(wù),整體實(shí)力顯著增強(qiáng),辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,培養(yǎng)層次快速提高,招生數(shù)量急劇增加,實(shí)訓(xùn)設(shè)備大批更新,就業(yè)安置體系初步建立,學(xué)院管理趨于規(guī)范。

就技工教育整體發(fā)展而言,截至2008年底,全國共有技工院校3 075所,其中地方勞動(dòng)保障部門辦學(xué)873所、行業(yè)辦學(xué)711所、企業(yè)辦學(xué)724所、國務(wù)院部委辦學(xué)71所、社會(huì)力量辦學(xué)582所、其他機(jī)構(gòu)辦學(xué)114所。其中,高級(jí)技工學(xué)校485所,在人力資源和社會(huì)保障部備案的技師學(xué)院50余所。全國技工院校在校生人數(shù)達(dá)到397.5萬人。2008年招生161.35萬人,其中高級(jí)工和預(yù)備技師班招生47.3萬人。各類中短期培訓(xùn)量達(dá)到400萬人;依托一批高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院和大型企業(yè)(集團(tuán)),建立了287個(gè)示范性國家級(jí)高技能人才培養(yǎng)基地。全國技工院校畢業(yè)生總數(shù)109萬人,就業(yè)率達(dá)95.85%,其中,高級(jí)工班、預(yù)備技師班畢業(yè)生17.8萬人,就業(yè)率達(dá)96.82%。

二、技師學(xué)院的特點(diǎn)

技師學(xué)院是我國職業(yè)教育發(fā)展新的歷史時(shí)期的產(chǎn)物,是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求,是中國特色社會(huì)主義教育在職業(yè)教育領(lǐng)域的顯著特征。

1.確立了就業(yè)市場導(dǎo)向的辦學(xué)理念。全國各類技師學(xué)院無一例外地確立了以市場需求為導(dǎo)向,以就業(yè)為宗旨的辦學(xué)指導(dǎo)思想,針對(duì)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.確立了以校企合作促就業(yè)、不斷創(chuàng)新的辦學(xué)機(jī)制。逐步建立起學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺(tái),主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系,設(shè)立專門的就業(yè)安置機(jī)構(gòu)和畢業(yè)生跟蹤服務(wù)工作站,積極開展“訂單式”培養(yǎng),為企業(yè)“量身定做”實(shí)用人才。

3.確立了理論與實(shí)踐“一體化”的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容以技能訓(xùn)練和技術(shù)理論課為主,同時(shí)根據(jù)工種和專業(yè)的需要,開設(shè)一定的文化基礎(chǔ)課。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的課時(shí)占總課時(shí)的60%左右。技師學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既有本工種較全面的操作技能,又有較系統(tǒng)的理論知識(shí),到工作崗位后適應(yīng)性較強(qiáng),深受用人單位歡迎。

4.確立了勞動(dòng)者培訓(xùn)體系。以提高勞動(dòng)者就業(yè)能力、工作能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力為目標(biāo),著力推進(jìn)培訓(xùn)體制、機(jī)制、模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,開展職業(yè)技能培訓(xùn),提高勞動(dòng)者素質(zhì)和競爭能力,促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)。

三、技師學(xué)院面臨的問題

(一)缺乏政策支持

1.資金投入嚴(yán)重不足。以黑龍江省內(nèi)財(cái)政撥款的技師學(xué)院為例,資金缺乏已經(jīng)成為影響學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的主要制約因素之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),財(cái)政部門每年為技工教育撥付的經(jīng)費(fèi),只能應(yīng)付教職員工工資和基本辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。由于學(xué)院經(jīng)費(fèi)分別在其同級(jí)財(cái)政勞動(dòng)保障系統(tǒng)有關(guān)事業(yè)費(fèi)中列支,并不計(jì)入教育經(jīng)費(fèi),財(cái)政部門也沒有設(shè)立專門的技師學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)科目,技師學(xué)院享有的城市“教育費(fèi)附加”與教育系統(tǒng)職業(yè)學(xué)校相比比例過低。

2.技工教育體制不順。技師學(xué)院沒有被完全納入職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃之中,雖屬高等職業(yè)教育范疇,但得不到高等職業(yè)教育、高等學(xué)歷教育的政策支持,享受不到教育系統(tǒng)職業(yè)教育各項(xiàng)優(yōu)惠政策。

3.就業(yè)安置缺乏政策支持。2009年1月19日,國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,給予普通高校畢業(yè)生眾多就業(yè)優(yōu)惠政策,對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、對(duì)登記失業(yè)的高校畢業(yè)生,納入當(dāng)?shù)厥I(yè)人員扶持政策體系。另外,機(jī)關(guān)事業(yè)單位及大型企業(yè)招錄人員時(shí),一般要求大專以上學(xué)歷,等等,技師學(xué)院的畢業(yè)生只能望洋興嘆。

(二)缺乏輿論引領(lǐng)

1.長期形成的“重仕輕工”、“重學(xué)歷輕技能”的傳統(tǒng)思想根深蒂固。至今人們普遍存在著重學(xué)歷文憑、輕職業(yè)技能的傳統(tǒng)觀念。在政策制定和宣傳導(dǎo)向上對(duì)技能型人才重視不夠,在人才的選拔、使用和待遇方面仍然是重學(xué)歷輕技能。

2.人才成長通道不暢。工程技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職稱系列與技術(shù)工人的職業(yè)資格系列不能實(shí)現(xiàn)相互溝通,致使人才成長只能沿單一軌道發(fā)展,束縛了人們自我發(fā)展、自我完善的意愿,也致使一些人不愿意跨入工人的門檻。

(三)缺乏招生統(tǒng)籌

目前,技工教育與職業(yè)教育分屬不同部門管理。技工教育的招生仍未列入教育部門統(tǒng)一編制的招生計(jì)劃,這就影響了技工教育的招生工作,制約著技師學(xué)院的發(fā)展。各類技工院校在搶奪生源的“大戰(zhàn)”中,競爭無序,各行其是,各顯其能,政策不一,無章法可循。受此影響,生源素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)欲望低、行為習(xí)慣差,也給教育教學(xué)工作帶了極大的困難。

(四)缺乏發(fā)展后勁

就技師學(xué)院本身而言,大多數(shù)技師學(xué)院是在整合原有多所技工學(xué)校資源的基礎(chǔ)上組建而成的。原有技工學(xué)校規(guī)模小、層次低、布局不合理,缺乏品牌專業(yè),缺乏專業(yè)帶頭人,骨干教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,新招聘的年輕教師動(dòng)手能力差。此外,教師正高級(jí)職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)尚未建立,實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化,內(nèi)涵建設(shè)困難較大,等等。這些問題是技師學(xué)院短時(shí)期內(nèi)難以破解的“難題”。

四、對(duì)策建議

(一)將技師學(xué)院納入國民學(xué)歷教育系列

建議成立一個(gè)由教育、人保部門共同參與的職業(yè)教育工作機(jī)構(gòu),統(tǒng)一協(xié)調(diào)職業(yè)教育范疇內(nèi)的相關(guān)事宜。制定統(tǒng)一政策,特別對(duì)技工教育、高職教育、中專教育的招生,實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃,統(tǒng)一錄取,從而形成合力,齊抓共管,促進(jìn)職業(yè)教育均衡健康發(fā)展。

建議通過辦學(xué)水平評(píng)估,確定省級(jí)示范性院校。對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的技師學(xué)院,可借助高職院校的平臺(tái),納入國家統(tǒng)招計(jì)劃,招收一定比例的高中生源,并頒發(fā)大專學(xué)歷畢業(yè)證書,滿足學(xué)生家長期望的“高技能、高學(xué)歷”的人才培養(yǎng)的愿望。

(二)加快高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)

1.主管部門應(yīng)對(duì)技工教育進(jìn)行總體規(guī)劃,擬定“十二五”發(fā)展目標(biāo)時(shí),制定相應(yīng)的配套措施,政府各相關(guān)部門應(yīng)密切配合,協(xié)調(diào)解決影響技師學(xué)院發(fā)展及學(xué)生就業(yè)等突出問題,發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的主導(dǎo)作用。

2.抓住技工教育大發(fā)展這個(gè)歷史機(jī)遇期,進(jìn)一步整合資源,進(jìn)行集團(tuán)化運(yùn)作,把技工教育做大做強(qiáng)。針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品科技含量以及經(jīng)濟(jì)效益的提高來開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等崗位培訓(xùn)活動(dòng),滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

3.利用調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的時(shí)機(jī),允許不同技師學(xué)院可以有不同的發(fā)展模式。一方面爭取國家特殊優(yōu)惠政策支持,另一方面與勞動(dòng)力市場和企業(yè)需求接軌,突出就業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練和在職提高培訓(xùn),真正發(fā)揮技師學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)的職能作用。

(三)擴(kuò)大資金渠道,促進(jìn)技工教育發(fā)展

各級(jí)政府應(yīng)該把技工教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的大事來抓,重點(diǎn)扶持,重點(diǎn)發(fā)展,將技師學(xué)院的基本建設(shè)、教學(xué)專項(xiàng)設(shè)備的投資納入政府財(cái)政預(yù)算,并根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要逐年增加,摒棄用學(xué)費(fèi)沖銷事業(yè)經(jīng)費(fèi)的做法,應(yīng)按照教育系統(tǒng)職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)核定技師學(xué)院的年度經(jīng)費(fèi)。

發(fā)揮技工教育發(fā)展專項(xiàng)基金的作用。一是堅(jiān)持“扶大扶強(qiáng),集中使用”的原則。專項(xiàng)基金的投入應(yīng)向招生數(shù)量多、教學(xué)質(zhì)量好、畢業(yè)生就業(yè)率高、學(xué)校管理規(guī)范的技師學(xué)院傾斜,打造省級(jí)示范性名牌院校。二是堅(jiān)持專項(xiàng)基金相匹配的原則。調(diào)動(dòng)各地市積極性,多渠道廣泛爭取資金,充分發(fā)揮基金的倍增效應(yīng)。三是堅(jiān)持專項(xiàng)基金使用的效率原則。既要對(duì)投入的專項(xiàng)基金開展評(píng)估,跟蹤問效,同時(shí)進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。

(四)注重科研工作,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高中生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第5篇

一、注冊(cè)招生制度下高職院校生源的特點(diǎn)分析

在注冊(cè)入學(xué)制度下，江蘇省不再劃定統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線，高中生和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試和高考報(bào)名的要求，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求和專業(yè)設(shè)置錄取學(xué)生。從理論上講，只要參加高考的學(xué)生，無論成績，有了入學(xué)資格，就有可能被具有注冊(cè)招生資格的學(xué)校錄取。這使得這些高校學(xué)生的素質(zhì)總體上有所下降。這些學(xué)生大多文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力差，課堂學(xué)習(xí)興趣不高。

這些學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低。如果學(xué)校能針對(duì)他們的實(shí)際因材施教，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，他們就會(huì)走上精彩的成才成功之路。部分中職注冊(cè)生通過中職階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了某一專業(yè)領(lǐng)域某些特定的職業(yè)技能，相比高中生而言，他們的職業(yè)操作技能要強(qiáng)一些。雖然在很多高校他們會(huì)被單獨(dú)編班教育，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然與高中生源采用統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，很明顯不能適應(yīng)他們自身的特點(diǎn)。

二、注冊(cè)招生制度下高職院校專業(yè)課教學(xué)方法改革的必要性

通過分析高職注冊(cè)生生源的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在注冊(cè)招生制度下，高職院校對(duì)專業(yè)課的教學(xué)方法改革顯得非常有必要。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論、輕實(shí)踐。多年來，許多高職院校專業(yè)課的課堂教學(xué)方式方法體現(xiàn)出單一性，這種“老師講、學(xué)生聽”的“滿堂灌”的教學(xué)模式，師生互動(dòng)偏少，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的教學(xué)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)注冊(cè)學(xué)生的特點(diǎn)。自注冊(cè)招生制度實(shí)行以來，學(xué)生的整體質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論學(xué)習(xí)能力欠缺，課堂學(xué)習(xí)興趣不高。如果再繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能就會(huì)形成教學(xué)效果更弱的局面。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)生源的多樣性。注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，但是這些學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，如果能采用過程管理的多元化教學(xué)考核評(píng)價(jià)，就可能更有利于促進(jìn)注冊(cè)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、注冊(cè)入學(xué)制度下專業(yè)課課程教學(xué)改革策略

（一）重設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)。

在專業(yè)課課程的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，注冊(cè)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高，但具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和人際交往能力，所以高職院校在設(shè)置課程體系的過程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出和強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提高。在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，依據(jù)該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。遵照“以人為本、德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的教育方針，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的國家職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)。

（二）以開放多元的思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

部分注冊(cè)生雖然對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，有些甚至可能在學(xué)校期間就已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。這部分學(xué)生平時(shí)出勤率不高，如果用嚴(yán)格的考勤制度要求他們，勢必就會(huì)影響他們創(chuàng)業(yè)或者導(dǎo)致課程重修。對(duì)這部分學(xué)生，高職院校應(yīng)該本著鼓勵(lì)和開放多元的思想，再經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)和學(xué)校審核批準(zhǔn)之后，改變他們學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，不需要到課堂上課，可以通過平時(shí)自學(xué)、期末回校參加統(tǒng)一考試的方式完成學(xué)業(yè)。有的課程甚至可以不必參加學(xué)院統(tǒng)一的考試，通過開放式作業(yè)的形式向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師根據(jù)匯報(bào)情況評(píng)定成績。有條件的學(xué)校，還可以有重點(diǎn)地開展課程空間教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)資源庫建設(shè)，緊跟信息化時(shí)代，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上提交和批閱作業(yè)等。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生完全可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)課堂，隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自學(xué)。對(duì)學(xué)校來說，這樣可以拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和渠道，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）多渠道建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。

面對(duì)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，高職院校的老師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，由教學(xué)研究的“教授”轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诩寄艿摹皫煾怠保恳晃焕蠋煻紤?yīng)該是行業(yè)中相關(guān)崗位的中高級(jí)技師或工程技術(shù)專家。為盡快改善高職院校當(dāng)前的師資狀況，必須大力引進(jìn)兼職教師，擴(kuò)大兼職教師比例，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過他們與專任教師的交流與互動(dòng)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識(shí)與崗位操作的距離。同時(shí)，采取多種渠道加強(qiáng)專任教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，將專任教師送入訓(xùn)練班、企業(yè)，甚至送出國門，讓他們切實(shí)深入到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐中提高他們的專業(yè)技能。另外，還可以利用“任務(wù)引領(lǐng)”的方式培養(yǎng)和鍛煉專職教師隊(duì)伍的能力，從教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，形成任務(wù)，通過科研立項(xiàng)的方式，有組織地開展科學(xué)研究，分析問題，解決問題，通過這些項(xiàng)目任務(wù)，讓老師在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中提高能力和素養(yǎng)。高職院校只有采取多種渠道努力培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的優(yōu)秀的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，形成自身發(fā)展的核心能力，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（四）完善課程考核方式與評(píng)價(jià)體系。

1.課程評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是指在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體不再局限于授課教師，可以把學(xué)生、企業(yè)人員作為評(píng)價(jià)主體。對(duì)于某些實(shí)踐性的課程，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)過程中，由于企業(yè)人員為學(xué)生提供了相應(yīng)的培訓(xùn)和工作崗位，也應(yīng)當(dāng)作為課程評(píng)價(jià)的主體之一。因此，要改變目前高職院校的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式中評(píng)價(jià)主體比較單一的情況，構(gòu)建多方參與的過程管理性評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)過程中，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的綜合性評(píng)價(jià)，甚至可以結(jié)合用人單位評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系，消除傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式的弊端，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系走向開放。

2.課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化

對(duì)于高職課程專業(yè)課課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，不能局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的評(píng)價(jià)，還應(yīng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和人際交往等多重因素。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容除了評(píng)價(jià)課程預(yù)期學(xué)習(xí)效果外，還要將學(xué)生的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成情況等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，甚至可以把課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書的獲得情況聯(lián)系起來，使課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容更具有職業(yè)導(dǎo)向性。

3.課程評(píng)價(jià)方式的多樣化

注冊(cè)招生制度下，課程評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，積極推行診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同的課程類型，靈活采用不同的評(píng)價(jià)方法。例如，在實(shí)際操作過程中，可通過作業(yè)批改、課堂提問的方式進(jìn)行；書面報(bào)告、學(xué)習(xí)日志等能夠用來評(píng)估學(xué)生解決問題的能力和掌握知識(shí)的過程；自我評(píng)測，如詳細(xì)目錄和調(diào)查表，不但能用來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)生互評(píng)，可以在實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)采用。