小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案

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小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 合作研究型學(xué)習(xí) 方案

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效性，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要搞好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)理念創(chuàng)新，利用有限的課時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。筆者根據(jù)以往在政治課教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)模式的重大改革。目前，已經(jīng)基本形成了完整的“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，教學(xué)達(dá)到了一定的效果。但是，這種教學(xué)模式欠缺了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，也就不能極大地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動(dòng)探求知識(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。于是筆者探索嘗試合作研究型學(xué)習(xí)模式，有利于彌補(bǔ)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的不足，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 合作研究型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

合作研究型學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)和特定模塊知識(shí)范圍的劃定下，大膽地給學(xué)生以創(chuàng)造、創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會(huì)。合作研究性學(xué)習(xí)部分，教師選擇一些既有理論性、又具現(xiàn)實(shí)性的研究課題，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式合作完成。讓學(xué)生通過(guò)翻閱書籍、查找資料、問(wèn)題咨詢、論文寫作等，掌握綜合性的學(xué)習(xí)和研究技巧，逐漸樹(shù)立起自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

合作研究型學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是改變以往學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，使其形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出了新的素質(zhì)要求，僅僅沿用原來(lái)“接受性學(xué)習(xí)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對(duì)急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會(huì)變革的能力，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

2 合作研究型學(xué)習(xí)方案具體的實(shí)施方法

一種方法是組織合作性學(xué)習(xí)小組。先要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5～8人的學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目?jī)山M，各10～15個(gè)題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時(shí)間各組組織討論，學(xué)習(xí)委員要到場(chǎng)檢查。組長(zhǎng)要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容，對(duì)小組成員預(yù)先考核打分，交學(xué)習(xí)委員檢查，全班集中后交老師。同時(shí)各組選出本組的代表人課堂討論發(fā)言立論。老師同學(xué)根據(jù)選題可以提問(wèn)，小組成員答辯。老師根據(jù)小組綜合表現(xiàn)情況對(duì)小組打分。小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)則參照小組成員個(gè)人的課余參與、討論的發(fā)言記錄和小組的總分進(jìn)行打分。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)作為過(guò)程化考核的一個(gè)參數(shù)登記在冊(cè)。

一種方法是自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。老師對(duì)本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面分析講解，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及知識(shí)框架統(tǒng)攬了解。然后要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5～8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。每組依據(jù)老師的要求選題，制作合作學(xué)習(xí)成果。選題內(nèi)容以老師劃定課本內(nèi)容為限，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景劇）供學(xué)生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協(xié)商決定。以課后作業(yè)形式布置，要求小組制作出節(jié)目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報(bào)交流本組合作學(xué)習(xí)的策劃情況，老師根據(jù)各組的匯報(bào)對(duì)策劃書初稿作相應(yīng)的指導(dǎo)，使節(jié)目?jī)?nèi)容符合基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，修改策劃書，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學(xué)習(xí)成果的制作，然后課堂表演。老師根據(jù)小組節(jié)目的立意，創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的把握、表演等情況對(duì)小組打分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個(gè)人表現(xiàn)給個(gè)人打分，作為過(guò)程化考核的一個(gè)參數(shù)。

3 合作研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)理論知識(shí)，提高統(tǒng)攬全局，駕馭課本知識(shí)的能力，在不斷探索運(yùn)用新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，利用有限的課時(shí)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

（2）合作研究型教學(xué)模式的開(kāi)設(shè)，要求教師不僅要具備教書育人的能力，而且還要具備針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究的能力。“要求任課教師除了具備扎實(shí)的倫理學(xué)與法學(xué)的學(xué)科知識(shí)外，還需要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，唯其如此，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這就迫使老師為了擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，切實(shí)提高自身素質(zhì)，真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的熱情，變“灌輸”為“主動(dòng)熱情地參與教學(xué)”。讓大學(xué)生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開(kāi)了教育對(duì)象的內(nèi)在需要，就不能很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（4） 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是所有大學(xué)生的重要任務(wù)。合作研究型學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了平臺(tái)。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，設(shè)置自主研發(fā)性學(xué)習(xí)模式，正是讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的能力。力圖通過(guò)自學(xué)掌握一些道德法律的基本知識(shí)、基本理念，學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)效果取決于教師對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，學(xué)習(xí)方法和途徑的有效引導(dǎo)。成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。

在合作研討式教學(xué)中，考試方式改革是重點(diǎn)。把過(guò)去注重“對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考社會(huì)和人生問(wèn)題能力”的考試，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。在合作研討式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在評(píng)價(jià)考核時(shí)，更注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)：平時(shí)參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報(bào)告撰寫情況，都作為考核成績(jī)的一部分，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鶼钅柯畚模钅刻餑浚焊咧霸盒！端枷氳賴灤捫敕苫 房魏獻(xiàn)餮芯啃脫敖萄Х槳賦跆？ 項(xiàng)目編號(hào)：JY2013-17

參考文獻(xiàn)

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1.研究性學(xué)的特點(diǎn)。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其最終目的是使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)獲得健康、全面的個(gè)性發(fā)展。

2.信息技術(shù)教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課程整合”。

信息技術(shù)課程最突出的教學(xué)方式是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“課程整合”。《現(xiàn)代信息技術(shù)教育》指出，現(xiàn)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用方法和技巧，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)如何從Internet上更多地獲取資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。通過(guò)“課程整合”讓學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課的同時(shí)，從根本上了解其他學(xué)科內(nèi)容；通過(guò)以其他學(xué)科的知識(shí)為“任務(wù)”來(lái)“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探究“任務(wù)中”出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具中檢索信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏感的主動(dòng)的信息意識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的發(fā)現(xiàn)信息、收集整理必要的信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、使用、表達(dá)和輸出信息的能力，能夠從大千世界中選擇和鑒別自己所需要的信息，能夠明白易懂地表達(dá)自己的研究成果和傳遞給別人的能力。

4.利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，善于利用信息進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，善于將信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

5.培養(yǎng)信息的創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)眾多信息的歸納、綜合、抽象、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，找出傾向性、相關(guān)性等規(guī)律，得出創(chuàng)新的結(jié)論。

6.具有21世紀(jì)的協(xié)作意識(shí)和新時(shí)代價(jià)值觀念，能夠通過(guò)校園網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)擴(kuò)展合作與學(xué)習(xí)范圍，面向世界和未來(lái)，在社會(huì)發(fā)展和信息海洋中樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

三、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的基本模式與信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”基本一致，即：提出問(wèn)題、研究和分析問(wèn)題和提出解決的方案、進(jìn)行資料的收集和制作、合作探究的完成。

1.在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生提出問(wèn)題。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定感興趣的研究專題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可能是對(duì)校外各處自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.信息技術(shù)教學(xué)中，研究和分析問(wèn)題，并提出解決方案。

研究和分析問(wèn)題，并提出解決方案，是研究性學(xué)生的核心環(huán)節(jié)。這能使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神，群策群力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，使學(xué)生明確研究方向，并找出最“合理”的方案。

3.信息技術(shù)教學(xué)中，收集和制作資料。

通過(guò)小組討論，學(xué)生已經(jīng)明確目標(biāo)，在資料的收集和制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)在Internet網(wǎng)中進(jìn)行資料的收集，并運(yùn)用相應(yīng)的軟件制作。

4.信息技術(shù)教學(xué)中，完成合作探究。

各小組成員根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的研究，做成一件電子作品后，最后一步就是進(jìn)行作品的組合。自研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的積極性起伏較大。剛開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生出于好奇和新鮮，聽(tīng)老師動(dòng)員介紹，查圖書資料，外訪調(diào)研，興趣盎然。由于學(xué)習(xí)壓力太大，因此以為這樣的研究可以舒展筋骨，趁機(jī)放松。顯然，這種外在的低層次的需求對(duì)搞好研究性學(xué)習(xí)是不利的，研究性學(xué)習(xí)是善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新能力；善于合作、與人共處的交際能力；善于分析、獨(dú)立思考的科研能力；善于自我認(rèn)識(shí)，在不斷的自我否定中正確審視自己的評(píng)價(jià)能力，等等。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部《關(guān)于加快中中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“（中小學(xué)）各階段都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神。”由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要性。在信息化教學(xué)中讓學(xué)生多做一些研究性學(xué)習(xí)的嘗試，確實(shí)在強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的技能方面，在提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的能力方面有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程志榮.研究性學(xué)習(xí)探索與思考.

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第3篇

[摘要] 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。采用研究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)施階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽(tīng)者，注重知小組的交流，在交流時(shí)積極采用網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中，更注重研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非結(jié)果的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在研究中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，時(shí)刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀念。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 信息技術(shù)課 研究性學(xué)習(xí)

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)探索。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長(zhǎng)和個(gè)性整合需要的自由解放過(guò)程”的思想，以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過(guò)程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題研究中，主動(dòng)獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，同時(shí)開(kāi)展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，同時(shí)在完成研究性課題時(shí)，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強(qiáng)，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這里所要提出的問(wèn)題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開(kāi)放性，教師可提出一些參考課題。同時(shí)在選題時(shí)應(yīng)注重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，選擇的課題必須具有可行性和針對(duì)性。針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)習(xí)選題時(shí)參考：

（一）知識(shí)探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識(shí)后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1、畫圖教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時(shí)的作用等課題。在完成此類課題時(shí)就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績(jī)表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級(jí)知識(shí)小報(bào)；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時(shí)注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。

3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊(duì)會(huì)等課題。

（二）知識(shí)綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說(shuō)的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識(shí)融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問(wèn)題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《人民英雄紀(jì)念碑》后，開(kāi)展收集全國(guó)各地的紀(jì)念碑圖文資料，并運(yùn)用媒體技術(shù)制作出“紀(jì)念碑大觀園”，在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動(dòng)物的進(jìn)化，生物種類多樣性，動(dòng)物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識(shí)面，更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化，而面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過(guò)程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽(tīng)者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組，對(duì)不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實(shí)施過(guò)程中還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研究?jī)?nèi)容，既具有針對(duì)性，又具有可實(shí)現(xiàn)性。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要重在過(guò)程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí)，獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之，研究性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生首先選擇需要解決的問(wèn)題（既課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過(guò)個(gè)體的主動(dòng)探索，在實(shí)踐研究過(guò)程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識(shí)水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育信息技術(shù)》2004.9

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第4篇

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中對(duì)某個(gè)事物、某種自然現(xiàn)象，甚至是某種習(xí)俗產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)探究，深入了解，親自實(shí)踐從而獲得知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)質(zhì)是基于課題的一種探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果，我們?cè)趯?shí)踐中有一些體會(huì)。

一、課題從生活中產(chǎn)生

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，是學(xué)生主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)，自愿并樂(lè)于研究的，并且是值得學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容，所研究的對(duì)象和范圍可以是學(xué)生生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中多渠道主動(dòng)汲取知識(shí)。

一切研究都是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活、家庭、學(xué)校、書本以及周圍環(huán)境中尋找問(wèn)題。首先，讓學(xué)生主動(dòng)尋找一些自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，及時(shí)把它記錄下來(lái)。例如，看到打掃衛(wèi)生時(shí)有學(xué)生開(kāi)了兩個(gè)水龍頭洗拖把，造成了極大的水資源浪費(fèi)，就發(fā)現(xiàn)了生活中“浪費(fèi)水的問(wèn)題”，以此生發(fā)就可能發(fā)現(xiàn)更多的浪費(fèi)現(xiàn)象，由此形成更大的課題——“生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查研究”。其次，有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行有目的的觀察，找出存有問(wèn)題的地方。例如，觀察同學(xué)背書包的姿勢(shì)，了解學(xué)生書包的重量，從中產(chǎn)生出“小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查研究”的課題等等。

二、課題研究的自主分組

小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式，也是學(xué)生樂(lè)于接受的一種基本組織形式，它便于學(xué)生間進(jìn)行交流。分組的成功與否，直接影響著小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。研究小組的分工應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)活動(dòng)的民主性。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格差異、選題興趣進(jìn)行分組。分成的研究小組也不是一成不變的，應(yīng)是靈活多樣的，在研究的不同階段還可根據(jù)研究活動(dòng)的需要進(jìn)行組員調(diào)整。總之，一切以學(xué)生研究為主導(dǎo)，讓學(xué)生間的多向交流“活”起來(lái)。

三、民主討論制定活動(dòng)方案

制定活動(dòng)方案的過(guò)程，就是發(fā)展學(xué)生規(guī)劃和組織能力的過(guò)程。只有小組成員人人參與，各抒己見(jiàn)，出謀劃策才能制定出合理、詳細(xì)，適合每個(gè)組員的最好的活動(dòng)方案。首先由小組學(xué)生共同討論：想知道些什么？通過(guò)怎樣的途徑可以得到需要的信息？具體準(zhǔn)備怎樣做？先制訂一份小組計(jì)劃，接著教師與學(xué)生共同商討、分析活動(dòng)方案的內(nèi)容，看哪些是自己可以獨(dú)立完成的，哪些通過(guò)努力或相互合作可以完成，哪些需要尋求幫助才能完成，哪些在現(xiàn)有條件下還不能完成……最后，經(jīng)過(guò)小組同學(xué)的共同討論確定小組成員的分工、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的方式步驟、預(yù)期的成果及成果形式，制訂成完整的活動(dòng)計(jì)劃。這樣制定出的活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)的成功提供了有利的保證。

四、研究方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的研究方法多種多樣，觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、采訪法等等，只要是利于信息的搜集、分析、整理的方法，都是綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)樂(lè)于接受并積極采用的。

例如，在《認(rèn)識(shí)豆芽》課題的研究性學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)搜集資料、觀察法、實(shí)驗(yàn)法是運(yùn)用最多的研究方法。一組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查找有關(guān)豆子的構(gòu)造、種類、營(yíng)養(yǎng)成分等資料，并進(jìn)行記錄、分析、整理，對(duì)豆子有一個(gè)初步了解。第二組學(xué)生在教師指導(dǎo)下挑選不同種類的豆子，在不同的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，觀察記錄下豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程及研究中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并用相機(jī)拍下豆芽在不同生長(zhǎng)期的照片。將照片做成動(dòng)畫來(lái)演示，為同學(xué)們展示直觀的形象。

在《小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查》研究性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查法、采訪訪問(wèn)法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生書包越來(lái)越重的現(xiàn)象，尋求根源，探究解決途徑。在教師的指導(dǎo)下，小組討論制定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，分發(fā)給不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生；制定家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給家長(zhǎng)如實(shí)填寫，然后回收、分析、整理，得出最終的調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提升了分析能力、合作能力、交際能力，各方面都得到了鍛煉。

五、研究成果的匯報(bào)交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，在一個(gè)研究主題下，常常會(huì)產(chǎn)生若干個(gè)值得研究的子課題。在小組分工合作研究的不同階段，也會(huì)取得相應(yīng)的研究成果。這時(shí)就有必要進(jìn)行一個(gè)階段性成果匯報(bào)展示。在不同的展示階段，不同的研究小組可采用不同的成果展示的方式。如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、調(diào)查問(wèn)卷分析表、照片圖示、錄像、文字記錄等等。

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第5篇

論文摘要：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，對(duì)承擔(dān)新教師培養(yǎng)任務(wù)的高等師范院校如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)，調(diào)整課程計(jì)劃，改革課程內(nèi)容，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施研究性教學(xué)策略進(jìn)行了探討．

研究性學(xué)習(xí)作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的一部分已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)的高中開(kāi)設(shè)．它是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)的有利于學(xué)生發(fā)展的課程，它真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和探究性，而這些在傳統(tǒng)的教育中往往是被忽視的．要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育環(huán)境中的良好發(fā)展，一個(gè)前提條件就是要有接受了專業(yè)化教育的教師．要培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)與能力，教師首先要具備一定的研究意識(shí)與能力．但我國(guó)中小學(xué)教師由于受傳統(tǒng)的師范教育和教師培訓(xùn)教育的影響，研究意識(shí)與能力大都比較低，這就給研究性學(xué)習(xí)課程的廣泛開(kāi)設(shè)造成了困難，許多教師在一定程度上已經(jīng)不能勝任研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)．為了解決這樣一個(gè)問(wèn)題，承擔(dān)新教師培養(yǎng)任務(wù)的高等師范院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加大課程調(diào)整的力度，改革教學(xué)模式，積極參與研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐與探索，切實(shí)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展．

本文就高等師范院校化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中如何實(shí)施研究性教學(xué)策略進(jìn)行探討．

1　研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作對(duì)教師的基本要求

研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，作為未來(lái)的教師不再只是知識(shí)的傳授者，他將同時(shí)成為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者．具體內(nèi)容見(jiàn)表1．

綜上所述，教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程中，角色發(fā)生了很大的變化，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作內(nèi)容更寬泛、更開(kāi)放、更富有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性．這些無(wú)疑對(duì)教師的基本素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高更新的要求．教師急需補(bǔ)充的知識(shí)包括與研究性教學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)研究知識(shí)等．

與研究性教學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念的核心是創(chuàng)新實(shí)踐的精神，這也是教師最應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并努力貫徹于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的．

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則是搜集、整理資料的方式．教師應(yīng)該熟練掌握，同學(xué)生一起在網(wǎng)上尋找所需的信息，在BBS上探討問(wèn)題、交流心得，用應(yīng)用軟件處理數(shù)據(jù)、成果．這正是研究性學(xué)習(xí)“創(chuàng)新”所要求的．

學(xué)生要想搞好研究，掌握一些基本的科研方法是很有必要的，如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、查文獻(xiàn)法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等．教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生的研究工作．

以上我們探討了在研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施中教師的角色變化和從事研究性教學(xué)的基本要求．那么，如何在高師化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景、實(shí)施研究性教學(xué)策略哪?

2　化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中的研究性教學(xué)策略

2．1理論性內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，分析推理

化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科．在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的今天，結(jié)合化學(xué)教學(xué)論的教學(xué)，引導(dǎo)這些未來(lái)的教師不僅關(guān)注化學(xué)教學(xué)的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，更要關(guān)注通過(guò)化學(xué)教學(xué)所要達(dá)成的全面的教學(xué)目標(biāo)．因?yàn)樵诮逃繕?biāo)體系中，教學(xué)目標(biāo)是最具體、最直接，并且是需要由教師來(lái)確定的目標(biāo)．它的實(shí)現(xiàn)程度直接影響著所有上位目標(biāo)的達(dá)成．結(jié)合化學(xué)教學(xué)論的教學(xué)幫助高師學(xué)生樹(shù)立嶄新的教育理念是通過(guò)他們自己的“研究”首先要得出來(lái)的結(jié)論．

組織學(xué)生結(jié)合自身曾經(jīng)接受的初高中教育以及所收集的典型資料，列舉交流傳統(tǒng)教育“重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重學(xué)業(yè)成績(jī)，輕情感態(tài)度”的現(xiàn)象，比較與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)的偏差，聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)與未來(lái)公民素質(zhì)的構(gòu)成，從而得出結(jié)論：化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑之一．它的職責(zé)是：通過(guò)傳授知識(shí)、發(fā)展智力；注重過(guò)程方法、培養(yǎng)能力；良好情感、科學(xué)態(tài)度熏陶，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、富有個(gè)性的發(fā)展．

總之，在化學(xué)教學(xué)論理論性內(nèi)容的教學(xué)中，有意識(shí)的安排學(xué)生活動(dòng)，用以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際(特別是自身實(shí)際)找問(wèn)題，分析比較得結(jié)論的“研究”過(guò)程，在完成理論性知識(shí)傳授的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí)，確實(shí)收到了較好地效果．

2．2實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容一注重過(guò)程，體驗(yàn)研究

教師的研究性教學(xué)策略要在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中探索．為此，我們調(diào)整了化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃．結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際和高師生實(shí)際，增設(shè)了研究性實(shí)驗(yàn)課題，力圖通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)研究過(guò)程、明確研究目標(biāo)、探索研究結(jié)果．進(jìn)而在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中探索研究性教學(xué)策略．

如：在“碘鹽中碘含量的測(cè)定”這一研究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們安排了如下教學(xué)程序：資料的收集、整理(課下時(shí)間)資料交流、研討、形成方案(全組學(xué)生參與、第一次課)一方案實(shí)施(全組學(xué)生參與、第二次課)一結(jié)果報(bào)告．

在該研究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性有了充分的發(fā)揮，他們針對(duì)食鹽中加碘的原因、碘元素的定性分析、碘含量的表示方式、國(guó)家碘鹽標(biāo)準(zhǔn)及定量測(cè)定方案等做了大量的資料收集．并在小組內(nèi)交流研究，然后組內(nèi)分工，每個(gè)同學(xué)承擔(dān)一個(gè)方面內(nèi)容的匯報(bào)任務(wù)，在課上代表發(fā)言，再經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的充分交流研討，指導(dǎo)教師以平等參與者的身份闡述自己的觀點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的研究思路、研究方法及研究方案作出評(píng)價(jià)．經(jīng)過(guò)這樣一系列的互動(dòng)合作、交流研討形成了理論意義上的較為科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，此方案還需在下一周的實(shí)施過(guò)程中加以檢驗(yàn)和完善．在方案實(shí)施的過(guò)程中，確實(shí)存在一些操作層面的問(wèn)題．學(xué)生們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，充分體驗(yàn)了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性和過(guò)程性，也實(shí)際參與了研究性教學(xué)策略的探索過(guò)程，這對(duì)于基礎(chǔ)教育階段無(wú)研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷、高師教育階段缺少研究性學(xué)習(xí)過(guò)程、未來(lái)工作又需要實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程能力的高師學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的，而且是及時(shí)的．

此外，我們結(jié)合化學(xué)學(xué)科和大學(xué)校園的特點(diǎn)，又安排了諸如“廢舊干電池的綜合利用”等涉及環(huán)境保護(hù)、廢舊化學(xué)品的回收利用等方面的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，另一方面又可通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的回收產(chǎn)品為實(shí)驗(yàn)室提供某些化學(xué)藥品．這對(duì)于引導(dǎo)高師學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活、學(xué)科知識(shí)與身邊環(huán)境、學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，體會(huì)“化學(xué)在我身邊”，探索“化學(xué)為人類造福”是很有意義的．

2．3挖掘教材內(nèi)容——變封閉為開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)情景

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要具有研究意味的問(wèn)題作載體，所謂研究意味的問(wèn)題即指具有開(kāi)放性、不確定空間的問(wèn)題．而我們所采用的教科書內(nèi)容，往往由于完善、傳統(tǒng)的編排使許多內(nèi)容已處于相對(duì)靜止的封閉狀態(tài)，甚至是終結(jié)性的結(jié)論，因而，缺乏探究空間是當(dāng)前高師課程改革滯后的現(xiàn)狀．為此，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可采取變封閉為開(kāi)放的內(nèi)容填充策略。使原已封閉性的教學(xué)內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景．