教育心理學知識點

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教育心理學知識點范文第1篇

一、在課程的設計中融入心理品質(zhì)教育

培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)，要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，勇于承受挫折，敢于挑戰(zhàn)困難，具有堅強意志和良好的創(chuàng)新意識與能力。電工基礎教學計劃，既要有知識傳授和能力培養(yǎng)計劃，又要有思想道德與心里品質(zhì)教育計劃。在教學中教師要進行整體規(guī)劃、合理安排，使學生的心理品質(zhì)教育有計劃、有步驟、分層次、分階段地進行。如以歐姆為學習榜樣，主要培養(yǎng)學生迎難而上和堅毅的性格，樹立熱愛科學和嚴謹務實的科學態(tài)度；以法拉第、奧斯托和錢學森為學習榜樣，培養(yǎng)學生樹立唯物辯證和愛國主義思想，培養(yǎng)學生追求新知識，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，樹立起為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神。教師要認真鉆研課程標準與教材，在課程的編制、選擇上，要符合社會發(fā)展的要求和學生發(fā)展的年齡特征；要考慮到電工基礎知識的傳授和學生心理品質(zhì)的發(fā)展；要根據(jù)學生特點、個別差異設計內(nèi)容，分別對待不同學生的學習實際和學習需要，因材施教；要挖掘教材中心理品質(zhì)教育因素，找準知識傳授、能力培養(yǎng)與心理品質(zhì)教育的結(jié)合點，有序、有機、有度地進行心理品質(zhì)滲透。

二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)

通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。要想培養(yǎng)學生的科學精神，教師首先要以身作則，認真作好演示實驗，嚴格按規(guī)則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗，驗證釋疑。最后教師強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教育學生不要盲從，要實事求是、勇于探索，培養(yǎng)學生分辨是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導學生合作學習完成實驗的同時，不忘融入以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如在講電磁感應和發(fā)電機時，可以補充介紹“科拉頓錯失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結(jié)互助，否則科學史上又是另一番景象了。另外，教師要不斷創(chuàng)設時機、創(chuàng)設情景，例如：課外閱讀、電教手段，組織參觀與調(diào)查，專題性研究學習等。

在教學中，讓學生明白，電工基礎學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折；教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學生不僅要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還要有堅忍不拔的意志品質(zhì)。如法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識電工基礎學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。良好心理品質(zhì)教育在電工基礎教學中實施具有自由性和隨機性。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用

教師要不斷加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師的示范作用，利用自己的思想觀點、思維方式、心理品質(zhì)和精神面貌影響和感染學生，使學生受益于潛移默化之中。教師的一言一行、一顰一笑都會潛移默化地感染學生，所以要檢點自己，時時內(nèi)省。強化自身建設和師德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的現(xiàn)身教育和影響作用。電工基礎教師要博覽群書，增加知識視野，才能寓教于樂，也才能更好地將學生品質(zhì)教育滲透于教材之中。在教學中，只有高素質(zhì)的教師才能充分激發(fā)學生學習動機，使學生能愉快輕松地學習知識，增長才干。在課程實施過程中，教師還要根據(jù)內(nèi)容的需要不斷調(diào)整，采用多種方式，特別要結(jié)合電工學與社會、文化的相互聯(lián)系，充分反映現(xiàn)代電工的新發(fā)展，促使學生樂于積極主動參與到學習中來。

教育心理學知識點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新時期 獨立學院 思想政治教育 問題 舉措方法

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0065-01

在如今的教育發(fā)展中，新時期獨立學院思想政治教育工作中挑戰(zhàn)與創(chuàng)新并存，它的出現(xiàn)是為了適應我國高校教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的改革創(chuàng)新。不論是經(jīng)濟還是教育，都是在不斷創(chuàng)新中求發(fā)展，可以說獨立學院的創(chuàng)立加快了我國的教育發(fā)展，促進了教育在國民經(jīng)濟中的主體地位。

一、現(xiàn)今獨立學院在思想政治教育工作中的舉措

1.思想教育公開課程的開展

在新時期教育下，獨立學院越來越重視對學生思想教育的培養(yǎng)，因為學生的思想直接影響著整個學校的學風建設，為了使獨立學院進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生的思想，引導學生正確處理問題思考問題是教學的關(guān)鍵，所以在獨立學院中開展思想政治教育課程，讓學生接受思想教育的熏陶，提升學生的整體素養(yǎng)，不僅如此，部分獨立學院還會對學生的基本素養(yǎng)進行測評，十分重視思想政治教育的開展，關(guān)注學生的思想形成。

2.開展思想教育活動及講座

獨立學院熟知思想教育在發(fā)展中的重要性，所以在思想教育上積極開展相關(guān)活動，要求全體參與，不僅提高了學生參與活動的積極性，還在一定程度上起到了思想教育的作用。

部分獨立學院還會定期的開展思想教育講座，召集全體學生，邀請專業(yè)的思想教育學者進行演講，演講者以一種詼諧幽默的語言來陳述思想教育的重點核心，將思想政治教育的思想轉(zhuǎn)達給學生，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下接受思想教育的熏陶。

3.以人為本，課堂中的“互動式”教學

獨立學院發(fā)展初期對于思想教育總是以一種灌輸式的方式來傳授，而今隨著我國教育的不斷改革與創(chuàng)新，部分獨立學院已經(jīng)有打破陳規(guī)的矛頭，現(xiàn)在的部分獨立學院更加注重學生的感受，不再是一味講解，而是通過與學生在課堂上的互動，以及生活中的例子將思想政治教育中的觀念傳達給學生，幫助學生形成良好的人生觀，價值觀。堅持以人為本的理念，從學生的性格特點和需求為出發(fā)點，進行互動式教學，激發(fā)學生學習興趣，提高整個獨立學院的學風建設。

總而言之，思想教育是獨立學院發(fā)展的著力點，不僅得到了學校的重視，由于這些年的發(fā)展也得到了社會的一致好評。國家教育部部長周濟等人就獨立學院發(fā)展這一問題上給予了極大的肯定，并對獨立學院靈活的教學模式給予了高度的評價和贊揚，因此獨立學院思想教育發(fā)展十分可觀。

二、培養(yǎng)獨立學院學生潛力的方法

因材施教：在獨立學院中，對于學生要因材施教，教師要全面了解每位學生的真實狀況，對于不同性格，不同程度的學生應進行不同的教學模式，這樣才能有利于學生的學習，人才的培養(yǎng)。個性化教學，培養(yǎng)每位學生的獨特性格及專長，將學生的潛力發(fā)揮到極點。

科學實踐：在學習的過程中且不可一味的講解理論知識，因為枯燥的理論知識會打消學生的學習積極性，應多開展一些科學實踐活動，讓學生親身體驗，在實踐中學習，鍛煉學生的動手能力，以及對待問題的思考能力和創(chuàng)新力。

三、以往獨立學院思想教育中存在的問題

（1）獨立學院相對于普通獨立學院，社會認可度偏低

（2）獨立學院沒有從根本上重視思想政治教育

（3）多數(shù)學生主觀意識強，比較自我

（4）獨立學院思想教育方法落后

四、完善獨立學院思想政治教育工作新方法

1.建立完善的思想教育體系，壯大師資力量

獨立學院的發(fā)展已經(jīng)得到一定的社會認可，要想獲得社會更高的認可必須在學術(shù)上有一定的建樹，這就需要獨立學院有一個健全的思想教育體系供師生參考，壯大師資力量，加大對學生的管理力度，嚴格要求學生，將整個獨立學院的學風，學術(shù)搞上去比任何廣告都奏效，只有讓社會看到這樣真真實實的成果，才能得到廣大社會媒體群眾的認可。

2.弘揚校園文化，加大傳播力度

校園文化是獨立學院教育中不可缺少的一部分，因為校園文化可以豐富學生的精神生活，給學生以精神上的鼓舞，提升學生的精神修養(yǎng)，在一定程度上還可以糾正部分學生中一些錯誤的觀念和想法，這些對思想政治教育的開展工作都十分有利。大力弘揚校園文化，開展有意義，有趣味的思想政治教育工作，讓學生自己在活動中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)真理。加大傳播力度，從獨立學院到教師，從教師到學生，讓思想政治教育的觀念深入人心，給人以行為上的約束，精神上的啟迪。

3.開展學生心理健康指導教育

獨立學院的學生有了自己的想法，但是思想還沒有真正的成熟起來。部分學生因為成績差，分數(shù)低，與普通獨立學院相對比有一定的自卑心理，所以學校一定要引起重視，負面消極的情緒要及時的給予健康指導，開展學生心理健康指導教育工作，可以讓學生時刻保持一種積極樂觀的心態(tài)，這在一定程度上促進了思想教育工作的進行。

4.打造思想政治教育全新面貌

以往陳舊的思想教育已不能適應新時期下獨立學院中學生的性格特點和需求，所以一定要改變原有觀念，打破陳規(guī)教育模式，改革創(chuàng)新，用新穎的傳授方式及詼諧幽默的語言來激發(fā)學生學習思想政治教育的興趣。比如說可以開展一些具有教育意義的活動，鼓動學生踴躍參加，讓學生自己領(lǐng)悟其中的道理，比老師講出來的要有感染力的多。

五、總結(jié)

獨立學院在近年來的發(fā)展越來越明顯，它的未來前景具有一定的可觀性。獨立學院的出現(xiàn)與建立符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，是現(xiàn)時代的新興產(chǎn)物，是教育史上的一大創(chuàng)新，不僅如此，它還得到了國家的大力支持，國家教育部部長曾明確肯定了獨立學院的發(fā)展。隨著獨立學院師資力量不斷壯大，教學體系不斷完善，獨立學院的發(fā)展指日可待。

參考文獻：

[1]金坤城，獨立學院大學生群體政治思想現(xiàn)狀、成因及對策[J].黑龍江教育，2009，11（3）.10-14

[2]江莉，獨立學院大學生思想行為特點及教育方式方法探討[J].改革與探索，2010，6（8）.135-137

教育心理學知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞： 新加坡南洋理工學院 辦學特色 職業(yè)教育

2008年11月15日至30日，我有幸參加由無錫市教育局組織的赴新加坡學習考察活動，主要是在新加坡南洋理工學院學習和參觀，其間也參觀了新加坡南洋理工大學等地。通過兩個星期的學習、參觀、交流、討論，從各個方面全方位地了解了新加坡職業(yè)教育蒸蒸日上的原因，了解了新加坡的風土人情，親身感受了新加坡南洋理工學院先進的辦學理念、切合實際的課程觀、一切以學生為中心的育人觀。下面就新加坡南洋理工學院辦學特色對我們的啟示作一下簡單的分析。

一、對專業(yè)教師的選擇要不拘一格，重視技能。

新加坡洋理工學院在選擇專業(yè)教師時，主要考查該教師有沒有專項的技術(shù)及工廠工作的經(jīng)驗，而且選擇專業(yè)教師的一個首要條件就是該教師必須至少有五年的工廠工作經(jīng)驗。我們國家的高職學院、中等職業(yè)學校在選擇專業(yè)教師時可以說出現(xiàn)了嚴重的“偏科”現(xiàn)象，即重學歷輕技能，選擇面比較窄，被選擇的教師一般是剛畢業(yè)的大學生或更高學歷的人，被選擇的教師大多缺乏技能和實踐工作經(jīng)驗。

二、專業(yè)課的教學方法應注重“先會后懂，少教多學”，強調(diào)“以人為本”。

“先會后懂”教學方法，倡導在教學過程中，首先學生必須學會動手做，然后再慢慢弄懂其所以然。學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，強調(diào)以“能力為本位”的教學模式在各高職學院及中等職業(yè)學校已經(jīng)廣泛地開展。先會后懂的教學方法是以“能力為本位”教學模式的精華所在。就一門課的教學來說，例如車工學習，先安排車工實習，對專業(yè)將學的技能與發(fā)展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接著再去進行相關(guān)的理論學習。由于在教學過程中，學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，因此學生學習的積極性大大提高。這種教學方法真正實現(xiàn)了以實踐為中心，專業(yè)理論課程主動服務于實踐課程的新型教學理念，與國內(nèi)傳統(tǒng)的“長時間講理論，短時間實踐”的以學科為本位的教學模式形成鮮明的對比。

三、注意培養(yǎng)學生的適應市場“經(jīng)營求存”的能力。

新加坡南洋理工學院的學生在最后一年中，都要進入有關(guān)的工業(yè)項目組進行實際生產(chǎn)操作。這種工業(yè)項目和國內(nèi)的高等學校最后一年的畢業(yè)設計有點類似，但又有較大的不同，表現(xiàn)在兩個方面：第一個不同點是學生進入的工業(yè)項目不是任課教師給定的，而是由工廠給定真實的項目并且其設計項目有不少是要投入生產(chǎn)中的。第二個不同點在于學生設計的工業(yè)項目要進行成本預算，以微利為原則，絕對不能蝕本，這樣學生在設計項目時不僅要講究質(zhì)量（否則廠家不采用），還要學會經(jīng)營求存以適應市場經(jīng)濟的需要。國內(nèi)職業(yè)教育特別是高職學院，在指導學生做畢業(yè)設計時一定要培養(yǎng)學生這種經(jīng)營求存的價值觀。

四、重視校本教材的開發(fā)。

在新加坡理工學院專業(yè)教材絕大部分是本校教師自己開發(fā)編寫的校本教材，沒有專門的材。他們認為自己學校開發(fā)校本教材主要有以下優(yōu)點：

1.校本教材內(nèi)容廣泛，實用性比較強。

隨著科學的發(fā)展，社會的進步，各學科之間的聯(lián)系越來越大。由于校本教材在突出編寫本課程的同時，可以適當加入其它與之相聯(lián)系的內(nèi)容，涉及的知識內(nèi)容廣泛且通俗易懂，可操作性、實用性較強，符合當今提出的“大科技概念”。

2.校本教材可以跟上時代的步伐，更好地促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

由于校本教材采用活頁的形式，因此可以方便地加入或刪除內(nèi)容，比如可以方便地把新技術(shù)補充進去，真正做到教給學生有用的，讓學生學有用的，以便更好地促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

在我們國家，由于長期以來受計劃經(jīng)濟體制的深刻影響，高職學院和中等職業(yè)學校的課程體系呈“剛性”結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為教學計劃、課程設置、教材等統(tǒng)得較死，結(jié)構(gòu)僵化。在相當長的時間里，特別是中等職業(yè)學校執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試，教師只能按要求去做，不敢越雷池一步。近幾年這種情況雖然有所改觀，但計劃體制烙印猶存，校本教材的開發(fā)仍需要進一步加強。

五、大力推行校企合作的培養(yǎng)模式、重視對學生動手能力的培養(yǎng)。

新加坡的職業(yè)教育在校企合作方面可以說走在了世界的前列，他們所采用的“教學工廠”模式是在德國“雙元制”基礎上發(fā)展起來的一種新型的教學模式，新加坡的“教學工廠”并不是我們認為的傳統(tǒng)意義上的教學實習工廠。所謂的教學工廠，是一種新型的教學模式、教學理念。這種新型的教學模式是把教學和工廠緊密地結(jié)合起來，把學校按工廠模式辦，給學生一個工廠的學習環(huán)境，讓學生通過真實的生產(chǎn)和實際的項目設計，學到實際的知識和技能。從某種意義上說，新加坡的“教學工廠”是真正意義上的校企合作模式。新加坡的這種校企合作模式值得我們國家的高職學院和中等職業(yè)學校借鑒。因為這種教學模式最大限度地培養(yǎng)了學生的動手能力，充分發(fā)揮了學校教育、教學的功能和職責，更好地體現(xiàn)了職業(yè)崗位技能培訓為本位的精神，使學生畢業(yè)后立即可以上崗，獨立承擔生產(chǎn)或設計任務。

六、注重教師的自身發(fā)展，加強雙師型師資隊伍培養(yǎng)。

南洋理工學院的領(lǐng)導將教師的發(fā)展視為與學生的發(fā)展同等重要。南洋理工學院的教師進學校前要有5年在企業(yè)工作的經(jīng)歷，每年教師要有20%的時間花在項目開發(fā)上，只有這樣才能適應理工學院的教學。并提出新、老教師的概念，即只要知識技能不再更新，哪怕你剛剛工作也是老教師；只要你在不斷地提高知識技能，哪怕你接近退休，也是新教師。作為學院方，每年都要安排教師出國學習和培訓。目前，國內(nèi)對職校的教師提出了“雙師型”的要求，我想最好是“三師型”=“教師”+“技師”+具有創(chuàng)造力的專技人才。學?？梢詫I(yè)課教師輪流送到企業(yè)實踐，增加對教師培訓的資金投入，鼓勵教師在職進修學習，鼓勵教師參與項目的合作或自行開發(fā)，經(jīng)濟上采取一定的激勵措施。在提高師資隊伍水準的同時，倡導以實踐教學為導向、以學生為主體的教學，將以能力為本位的教學指導思想落到實處。

七、借鑒“雙贏”的思想，密切學校與企業(yè)、與社會的聯(lián)系。

教育心理學知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育心理學，教學改革，路徑構(gòu)建

【中圖分類號】G444【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）20-0046-02

教育心理學是我國高校師范專業(yè)的重要課程，是師范類學生學習的基礎課程，作為教師的基本素質(zhì)的考核內(nèi)容之一。教育心理學具有較強的理論性與實踐性，可以培養(yǎng)學生心理學的基本技能與實踐能力，使學生在遇到問題時以平和的心理狀態(tài)進行處理與解決，對高校學生身心健康的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而在諸多高校的教育心理學課堂中，體現(xiàn)出注重實踐、淡化理論的教學特點，不能更好的適應社會時代的發(fā)展，因此在新課改的視角下，各位教育工作者應注重教育心理學基礎理論與實踐的共同發(fā)展，有效的對教育心理學進行教學改革，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高效學生，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.教育心理學課程的教學現(xiàn)狀

1.1教材與學科課程的問題。目前我國使用的教育心理學教材包括兩個方面。第一，注重社會實踐。第二，注重理論基礎[1]。在以往的教育心理學課堂中，往往是以教育實踐為核心，覺得教育期間出現(xiàn)的各種心理特征與現(xiàn)象皆可以作為教育心理學分析的對象，因此教育心理學的教材一般是以理論知識、基本技能、思想素質(zhì)、審美技能與個性差異等角度加以組織與實行，但是在這種情況下，教育心理學會容易失去涉及到其他學科的研究價值。

在西方教育心理學走進我國學術(shù)領(lǐng)域的過程中，我國專業(yè)教育心理學者以挖掘本學科的心理特征為目標，走進學術(shù)領(lǐng)域中的極端，也就是注重實驗探究，淡化教學實踐的理論需求，促使我國的教育心理學與西方的教育心理學教材相接近。

1.2教學手段與評價存在的問題。目前我國諸多高校教育心理學科教師主要采用演講的方式組織學生參與課堂學習活動，教育心理學涉及的教學內(nèi)容通常會與構(gòu)建注意理論、人本主義理論以及合作探究等教學手段相關(guān)聯(lián)，然而在實際的教育心理學課堂中，往往是采用灌輸式的教學模式，在很大程度上降低學生學習興趣，導致學生對心理學的了解僅僅停留在表面階段，無法深入的分析與研究心理學的中心內(nèi)容，導致學生實踐活動的效果并不明顯，長時間下來會影響我國教育心理學的發(fā)展腳步[2]。

除此之外，教育心理學的教學評價常常以筆試的形式進行，但是考試卷上涉及的內(nèi)容大多數(shù)是教育心理學的基本理論與相關(guān)概念。這樣，大多數(shù)的學生會在考試之前努力學習，在考試之后全部忘記，并不能有效的培養(yǎng)學生綜合實踐能力與教育心理學學科的素養(yǎng)，甚至使教育心理學的教學失去意義與價值，以致于學生缺少實際解決問題的能力與思維的靈活轉(zhuǎn)變能力。所以，這種教學手段與評價方式會在某一個程度上降低學生學習的主動性與積極性，影響高校教育心理學課堂的長久發(fā)展?？傊咝＝逃睦韺W教學課程改革勢在必行。

2.教育心理學課程的教學改革路徑構(gòu)建策略

2.1整合教育心理學結(jié)構(gòu)框架。所謂的教育心理學，主要是結(jié)合學生身心發(fā)展趨勢與學生學習特點，對學生主體進行研究的一門學科，其教學的內(nèi)容涉及到心理特點與發(fā)展、一般心理教育、分類學習心理、心理理論教育、教學心理與教師心理等多個方面。

心理特點與發(fā)展教育是指關(guān)于皮亞杰、維國斯基等人士的心理發(fā)展特征；一般心理教育是指學習動機、學習生理變化機制與學習遷移等內(nèi)容；分類學習心理是指與創(chuàng)建知識體系、解決問題的手段與學習方式有關(guān)的學習內(nèi)容；心理理論教育是指注重基礎知識，在舊知識的基礎上創(chuàng)新新知識，產(chǎn)生與時俱進的思想觀念；教學心理與教師心理是指教學環(huán)節(jié)的設計、學生個體的差異、現(xiàn)代先進技術(shù)等使用教育?？傮w而言，教與學兩者在教育心理學課堂中相互促進、相互作用，共同為教學的有效發(fā)展服提供服務[3]。

2.2注重實踐訓練。教育心理學開設的最終目標是引導學生科學的解決實際問題，培養(yǎng)學生綜合能力，進而保證教學質(zhì)量與教學效率。因此，教育心理學的中心應被理解為解決問題、情感態(tài)度、學習品質(zhì)與培養(yǎng)學習動機的綜合學科。比如在引導學生對知識進行學習時，教師可以系統(tǒng)的組織學生參與具有直觀性與綜合性的活動，觸動學生的心靈，使學生掌握教育心理學的基礎理論知識，同時關(guān)注知識點的產(chǎn)生與形成，包括高層次的知識學習與學生心理的自我調(diào)節(jié)；在培養(yǎng)學習動機時，教師可以對真實存在的教學案例進行動機培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣[4]。

或者結(jié)合成敗的原因引導學生進行歸因?qū)W習，依照學生自我管理的理論提升學生自身價值；在情感態(tài)度學習過程中，教師應引導教師深入了解品德的內(nèi)在特征，并且組織學生依據(jù)現(xiàn)有的知識經(jīng)驗對社會行為與個體品質(zhì)進行分析與說明。除此之外，上述的所有內(nèi)容皆需要依托教育心理學中案例的支持，制定相應的思考問題與探究問題，促使學生從多個方面進行學習，真正的將理論知識的社會實踐相融合，便于學生了解教育心理學的本質(zhì)內(nèi)涵，掌握教育心理學的相關(guān)知識與技能。

2.3創(chuàng)新教學內(nèi)容。因現(xiàn)今各所高校的教育心理學教材重要研究的是人本主義與構(gòu)建主義，從學生自身出發(fā)，注重學生心理知識的構(gòu)建，以教材內(nèi)容為基礎，使學生發(fā)展為學材。針對學習心理、心理特點與發(fā)展以及品德心理而言，需要體現(xiàn)這三向內(nèi)容的實效性。以學生為中心需要以掌握學生身心發(fā)展特點為前提，全面了解學生心理發(fā)展過程與發(fā)展趨勢，依據(jù)皮亞杰的心理學說對學生的身心進行深入研究[5]。

與此同時，教師要面向所有學生，研究學生學習過程與學習環(huán)境，引導學生自主學習，發(fā)展學生的自主學習能力。此外，在教育心理學課程中，教師應給予教學環(huán)節(jié)設計、教學手段與教學評價高度重視，善于使用先進技術(shù)開展教育活動。對于學生的個性化差異，教師需要基于多元智能化教學思想與其實際的價值，幫助學生找到適合自己學習與發(fā)展的最佳學習方式。由此，學生可以更好的掌握自身與學習的關(guān)系，進而在多個學習領(lǐng)域中加強自身的社會認知，提高學生自身學習水平。2.4改革教學手段與評價思想。高校教育心理學的教學手段與評價思想需要進行改革，教師應及時更新自己的思想，時刻保持與時俱進的教學觀念，關(guān)注學生主體參與式的發(fā)展與教師與學生之間友好關(guān)系的建立。對于教育心理學的基本問題，可以在課堂中引導學生直接學習，或者為學生創(chuàng)設問題學習情境，鼓勵學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，增加教師與學生之間的交流機會，使學生全身心投入到教育心理學課堂中。同時，教師可以針對某一個問題，與學生共同探究，鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法與意見，樹立學生學習自信心，活躍課堂氣氛，有效的開展教育心理學教學活動。

此外，在信息化時代的發(fā)展背景下，教師需要善于利用先進教育技術(shù)，比如多媒體技術(shù)、實時投影技術(shù)、電腦教學一體機技術(shù)等，將教學內(nèi)容與相關(guān)案例制成課件，以微課的形式呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生對教育心理學的求知欲和探索欲，調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性，賦予課堂生動性與趣味性，加深學生對知識的領(lǐng)會與掌握，進而掌握相應的學習技能。需要注意的是，教師在課堂上應加強精細講述力度，涉及到與教學主題與思想內(nèi)涵的內(nèi)容重點強調(diào)，促使教育心理學的課堂活動順利進行。

2.5小組學習與研究。高校教育心理學教師需要結(jié)合現(xiàn)有的知識與學習經(jīng)驗，激發(fā)學生實踐熱情，促使學生主動的走進教育心理學知識的世界，感受到知識世界奧秘。比如在引導學生對知識技能的學習過程中，可以要求學生依據(jù)社會行為形成特點，引導學生主動的學習并思考知識，幫助學生構(gòu)建教育心理學學習體系，擴展學生知識觀，全方位培養(yǎng)學生良好的思維方式。

在實際操作環(huán)節(jié)中，學生個體需要對某一個知識點進行針對性的討論，教師可以將學生分為若干個小組，要求學生以小組為單位深入探索心理學的世界，再對學生給予一定的支持與鼓勵，使學生在課堂上各抒己見，培養(yǎng)學生團隊合作意識，樹立學生積極向上的學習精神，提高學生學習效率。最后，教師帶領(lǐng)學生對學習內(nèi)容進行總結(jié)與評價，將學生平時的學習表現(xiàn)列入在考試成績中，調(diào)動學生平時參與學習活動的積極性，培養(yǎng)學生深度與廣度的思維轉(zhuǎn)變能力，促使學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的進行改正與完善，豐富學生教育心理學知識結(jié)構(gòu)，提高學生綜合素養(yǎng)。

教育心理學知識點范文第5篇

論文摘要：語文教學不是死的教條。她要針對學生不同的層次來采取不同的方法．而職高的學生普遍在語文的學習能力方面有所欠缺．尤其在學習方法和學習習慣上有很大的缺陷。要彌補這些不足主要靠老師想辦法積極應對。而思維懶惰．學習積極性不足是學生的通病。因此教師要從思維鍛煉．提高積極性做起，從而提高學生創(chuàng)新力和學習的興趣。這就要求教師從課堂抓起，注重思維鍛煉的方式方法，把學生放到主置上去；更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強創(chuàng)造性思維。

在多年職高語文教學的過程中，我經(jīng)常碰到這樣的問題：教師為了激發(fā)學生的興趣經(jīng)常旁征博引．但即使教師是滿腹經(jīng)綸也未必奏效。而學生對一些稍加閱讀就能夠歸納的問題。卻依然無動于衷。

我想這種尷尬在我們?nèi)粘＝虒W中不在少數(shù)。究其原因，其中少不了學生懶于思索。而人怕的就是沒有思想，缺乏思考的習慣怎談學習效率?語文教師理所當然地要以培養(yǎng)學生的思維能力為首要任務。要承擔起這一任務，教師首先要成為有思想的人，而不是唯教參是從。教師要讀懂每篇文章，要鉆研教材的精神。縱觀當前，各種理論紛至沓來，很少有人能夠安安靜靜、踏踏實實地坐下來好好研讀教材。而沒有深究教材，再好的理論只能是空架子。要想解決好這個問題．我想至少應該從以下幾個方面著手：

一、更新觀念。轉(zhuǎn)變教學方式

教學活動的目的，不僅僅是傳授知識．更重要的是教會學生如何自主學習，包括如何促進學生的全面發(fā)展。要做到這一點，教師的教學策略必須轉(zhuǎn)變：由重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學生的發(fā)展，由注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學生的學，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。課堂教學的基本思路是遵循學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為教學重點。具體可分為兩部分進行：

1．激發(fā)興趣，自主探究。

一堂課首先要有一個好的導人，讓導人起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過這樣精彩的導語——《長亭送別》的導語：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數(shù)人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無論是‘勸君更進一杯酒’的惆悵．還是‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人?！边@樣的導人激起了學生學習的興趣，學生有了興趣就會進人自主的探究學習階段。同時在學生自主學習的過程中，教師要充當好教學策劃的總設計師，指導他們怎么樣找資料，怎樣分工，等等，當好學生學習行為的教練員。學習從本質(zhì)上是一個“內(nèi)化”的過程．在內(nèi)化過程中，教師應該承擔起學生學習行為的咨詢指導工作，幫助學生解決學習探究中出現(xiàn)的問題。

2．疑點點撥．合作探究。

學生在自學探究中足學中有探．探中有學，一般問題都可以在邊學邊探中解決，不能解決的問題可以集中解決。面對學生的疑問．老師不必急于解答．只要綜合學生的問題．組織學生合作探究就可以。合作探究可以使學生集思廣益、思維互補、各抒己見，以獲得更準確的結(jié)論。我在教學《致橡樹》時，抓住“攀緣”“癡情”，讓學生好好體會。難道“攀緣”本身錯了嗎?這里錯不在于攀緣，主要的錯是在“攀緣”之后還要“炫耀”自己。一方對另一方癡情不好嗎?不好的是“重復單調(diào)的歌曲”。于是我告訴學生，別以為好懂就簡單地以為自己讀懂了，凡事要多問幾個為什么。

二、加強思維訓練是提高創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新能力最終必須落實到學生的思維方式和思維能力上，創(chuàng)造性思維從他們內(nèi)在因素來看是一種綜合性思維。在訓練中要全面抓好形象思維、抽象思維、靈感思維、直覺思維等．而思維的落實要結(jié)合課文有計劃、有步驟地進行。如文學作品的教學可側(cè)重形象思維的訓練．注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力。在議論文、說明文的教學中則可側(cè)重抽象思維的訓練，同時可進行擴散性思維的訓練。擴散性思維能突破現(xiàn)有知識圈，克服固定性的思維障礙。尤其是在作文教學中，綜合利用以上幾種思維方式能夠有助于開闊思維，找到更多的源頭活水?？傊?，一旦良好的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)形成了．學生就會有不竭的創(chuàng)新能力。

三、加強學生的主體地位，優(yōu)化問題的設計

無論老師用何種方式進行教學。都不能忘記以學生為主體。只有當學生真正成了學習的主人，成為課堂的主體，學生才可能真正融人課堂。積極開動思維，進行創(chuàng)造性勞動。如何真正做到以學生為主體呢?很多老師都做了很多嘗試．但效果卻不盡如人意。究其原因是多方面的，而主要的恐怕則是課堂形式的單一性。在教學過程中。很多老師確實是擺脫了“老師講，學生聽”的滿堂灌的狀態(tài)，但他們又都陷人了另一種形式：課堂只限于老師問問題，學生回答問題．一旦學生回答不上來，則由老師代答，更有甚者大發(fā)雷霆，致使學生喪失了學習語文的信心。其實提問的形式可以是多樣化的，一個學生不能回答的問題可以考慮讓其他同學來回答，這樣會使其他同學積極思考，不至于認為與他無關(guān)。如果連續(xù)幾個學生都不會．那就是這個問題本身不適合他們回答，或者是教師的點撥不到位。對于這種情況老師可以適當考慮采用啟發(fā)式教學的方法，讓學生在老師的啟發(fā)中有所領(lǐng)悟。