小學(xué)體育課程體系

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小學(xué)體育課程體系范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué) 方法 活動(dòng)

大力推進(jìn)體育教育尤其是小學(xué)體育教育的發(fā)展，不但關(guān)系著教育改革的成效和個(gè)人的健康發(fā)展，而且關(guān)系著國(guó)家對(duì)全面發(fā)展的后備人才的需求，更關(guān)系到國(guó)家進(jìn)步和強(qiáng)大的百年大計(jì)。筆者結(jié)合相關(guān)理論和多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)談了幾點(diǎn)看法。

一、建立新型的師生關(guān)系

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程體系時(shí)，十分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗(yàn)，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念三直接提出了以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。新理念的提出讓教師感受到的最大沖擊就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。以往那種我發(fā)命令你執(zhí)行的教育理念就要被一種和諧、自然、默契配合的氛圍所替代，以往那種教師高高置于學(xué)生之上的觀念可能也會(huì)被教師始終置身于學(xué)生之中不分彼此地共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的做法所取代。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中發(fā)揮應(yīng)有的功能。

新理念、新課程、新課堂，實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教學(xué)內(nèi)容的研究者、教學(xué)藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。這就要求教師在課堂教學(xué)中的地位由原來(lái)的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者，放棄“主導(dǎo)”，重視“引導(dǎo)”，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程，它是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以提供教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在課題中最常用的評(píng)價(jià)方法有：言語(yǔ)評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言）、行為評(píng)價(jià)（微笑、撫摸、握手等）、物質(zhì)評(píng)價(jià)（糖果、小星星、學(xué)習(xí)用品等），同時(shí)還讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

三、建立對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

新一輪課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時(shí)也提出了一些對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念，在這些新的課程理念的關(guān)照下，新課程確立了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的新的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧、個(gè)性化地發(fā)展。體育課程改革十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“學(xué)法”，注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗(yàn)中獲取更多的知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，讓學(xué)生自主練習(xí)，通過(guò)嘗試、探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的體育態(tài)度、情感和價(jià)值觀。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)民主，和學(xué)生一起研究和改進(jìn)教與學(xué)的方法，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師可以多采用游戲活動(dòng)（但每節(jié)課不得超過(guò)3個(gè)游戲）、集體性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，多給學(xué)生提供互相幫助、互相指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多為學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)。如教師可以用提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生想象各種動(dòng)物的行走姿勢(shì)，中、高年級(jí)參與一些游戲規(guī)則和方法的制定及改造，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的潛在功能進(jìn)行探究，多讓學(xué)生在探究中尋找解決問(wèn)題的方法。要避免自主變成自流、合作有形無(wú)神、探究過(guò)于泛化，或?qū)Ⅲw育課上成純粹的游戲課。

四、教學(xué)內(nèi)容要生活化，讓學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)

體育源于生活。體育教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越感興趣。因此體育教師應(yīng)該做個(gè)有心人，要善于把日常生活中的事物、常常發(fā)生的事件與體育課程結(jié)合起來(lái)，挑選學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與、樂(lè)于參與的體育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能夠掌握一些生活方面的知識(shí)和技能，使身體和心理方面都能夠得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學(xué)內(nèi)容，筆者在中、低年級(jí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了《勞動(dòng)的豐收》情景，通過(guò)“勞動(dòng)模仿操：播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的田間勞動(dòng)情景，使學(xué)生不但能在具體的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)也能用心靈去感悟勞動(dòng)者的可貴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)教育，培養(yǎng)高度的責(zé)任感

小學(xué)體育課程體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；健康；快樂(lè)體育；興趣

為了基礎(chǔ)體育課程建設(shè)的需要，體育課程改革把“提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”作為總目標(biāo)。在學(xué)校體育改革中，必須牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)；必須堅(jiān)持學(xué)校體育的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校體育的健身功能，開(kāi)展切實(shí)有效的體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)，努力提高學(xué)生的體質(zhì)健康教學(xué)與身心全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的體格；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”必須做好教學(xué)工作

1.要認(rèn)真做好中小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的試驗(yàn)工作。結(jié)合試驗(yàn)工作，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革和器材改革。要認(rèn)真研究并積極推進(jìn)體育教育專業(yè)課程改革，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展人才的需求。

2.加強(qiáng)學(xué)生課外體育的改革步伐，扎實(shí)推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)課外活動(dòng)園地的建設(shè)。積極推進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)真正變成為廣大學(xué)生樂(lè)于參加的體育會(huì)。在總結(jié)十多年來(lái)學(xué)校體育課訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定符合時(shí)代要求和我國(guó)學(xué)校體育實(shí)際的體育課余訓(xùn)練方法，加快體教結(jié)合的步伐，鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)校體育為國(guó)家競(jìng)技體育多做貢獻(xiàn)。

3.加大學(xué)校體育評(píng)價(jià)的改革力度。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》要求，認(rèn)真研究制定《學(xué)校體育健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案，并在全國(guó)實(shí)行。堅(jiān)持初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試內(nèi)容和方法的改革，體育考試改革要堅(jiān)持有利于全面地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生身體狀況，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，方便學(xué)生考試。

4.加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)工作，盡快建立一支符合素質(zhì)教育要求，滿足體育教學(xué)需求的高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，根據(jù)目前學(xué)校體育師資的現(xiàn)狀認(rèn)真研究對(duì)策，并加大研究生的培養(yǎng)力度。

5.要始終把農(nóng)村學(xué)校體育工作作為工作重點(diǎn)，制定切實(shí)能夠推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的政策，重點(diǎn)解決學(xué)校體育教師不足的問(wèn)題，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校體育課的開(kāi)課率。

6.加強(qiáng)學(xué)校體育科學(xué)研究，進(jìn)一步提高科研水平。另外，教師應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育與健康課程要以促進(jìn)學(xué)生身體心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合體育、生理、心理衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。

7.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

8.以發(fā)展學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。一切為了孩子，為了孩子一切。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)內(nèi)容改革是關(guān)鍵

開(kāi)展學(xué)校體育，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易行。

為了適應(yīng)學(xué)生的身心特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，如?jiǎn)化規(guī)則、降低難度等。同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生喜愛(ài)的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在少數(shù)民族地區(qū)或其他有條件的地區(qū)，還應(yīng)該挑選一些民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，以增加學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解并增強(qiáng)自豪感。

通過(guò)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校體育中的落實(shí)，學(xué)生將會(huì)增強(qiáng)體能、掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高學(xué)生對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。學(xué)校體育在這一標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展，將會(huì)更有價(jià)值、更有意義。體育教學(xué)要以健康為思想，以快樂(lè)為整堂課的主題，以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，使快樂(lè)真正深入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使青少年體會(huì)到健康的效果，使青少年學(xué)生有健康的體魄為祖國(guó)和人民服務(wù)，只有這樣，中華民族才具有旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔漩，龔繼忠.從安然破產(chǎn)看企業(yè)財(cái)務(wù)控制.財(cái)會(huì)月刊，2002，6.

小學(xué)體育課程體系范文第3篇

體育課程設(shè)置“輕向化”的內(nèi)涵及意義

本研究主張弱化以往高校體育課程的競(jìng)技因素，建議對(duì)傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)渡性改造，同時(shí)引入“輕體育”項(xiàng)目，以滿足學(xué)生鍛煉的個(gè)性需求、激發(fā)上課的興趣、促進(jìn)終身體育觀念的形成。本研究是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，解決得好會(huì)對(duì)高校體育產(chǎn)生革命性影響，尤其在突破高校體育改革瓶頸、確保畢業(yè)生與社會(huì)順利接軌、促進(jìn)課堂教學(xué)更加和諧、全面提高教師素質(zhì)等方面具有重大意義。

“以人為本”視閾下高校體育課程體系“輕向化”發(fā)展構(gòu)想

(一)改造原有體育課程體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目“軟式化”過(guò)渡競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“軟式化”，就是通過(guò)主動(dòng)的變革來(lái)適當(dāng)降低競(jìng)爭(zhēng)性、提高趣味性，使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最終成為具有廣泛流行地域和眾多直接參與活動(dòng)人口的、為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)并具有廣泛社會(huì)適應(yīng)性的運(yùn)動(dòng)文化方式[2]。對(duì)渤海大學(xué)原有“專項(xiàng)式”公共體育課程體系進(jìn)行改造，將已經(jīng)開(kāi)設(shè)的籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、武術(shù)八個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別采用項(xiàng)目自身改造和改造、項(xiàng)目之間相互滲透和交融等途徑，在保持原有項(xiàng)目競(jìng)技性的同時(shí)，朝著輕松化、簡(jiǎn)單化和普及型的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目的“軟式化”過(guò)渡。

小學(xué)體育課程體系范文第4篇

一、闡述體育鍛煉意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)于教學(xué)成效具有直接的影響，體育教師應(yīng)當(dāng)站在大體育的角度對(duì)學(xué)生強(qiáng)化教育引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者主要從以下三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

1.從民族發(fā)展角度闡述。一個(gè)民族的發(fā)展壯大離不開(kāi)全民族體質(zhì)的提高，全民健身要從小抓起，初中體育教師一定要站在全民族發(fā)展的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白，每一個(gè)中華兒女的體質(zhì)強(qiáng)健才能夠強(qiáng)大一個(gè)民族。學(xué)生對(duì)于體育的理解，上升到民族發(fā)展的角度之后，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣能夠得到較大的提升。

2.從強(qiáng)身健體角度闡述。雖然進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)增大，但是離開(kāi)強(qiáng)健體魄，也是無(wú)法全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。筆者在體育教學(xué)中一直向?qū)W生滲透“身體是學(xué)習(xí)的本錢”的理念，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)體育和體育鍛煉能夠強(qiáng)身健體，初中階段正是人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在緊張的學(xué)習(xí)之余一定要強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

3.從社會(huì)發(fā)展角度闡述。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出多樣性標(biāo)準(zhǔn)，其中身體素質(zhì)是非常重要的方面，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)地向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)發(fā)展的各種信息，讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)鍛煉增強(qiáng)緊迫感與積極性，以積極的情感投入到學(xué)習(xí)鍛煉中，提高學(xué)習(xí)成效。

二、發(fā)揮典型示范作用，激發(fā)學(xué)生的鍛煉動(dòng)力

在體育教學(xué)工作中，學(xué)生需要一些目標(biāo)和示范引領(lǐng)，做這樣的示范的可以是教師，也可以是學(xué)生，體育界的先進(jìn)人物也能夠發(fā)揮這樣的作用，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將這些典型的示范作用發(fā)揮出來(lái)。

1.發(fā)揮教師示范作用。在初中體育教學(xué)中，教師是學(xué)生直接模仿的對(duì)象，所以一定要發(fā)揮模范作用，以嚴(yán)格的自身要求為學(xué)生做好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與鍛煉習(xí)慣。如筆者經(jīng)常開(kāi)展鍛煉活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一起參加鍛煉，無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，始終堅(jiān)持不懈，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。教師在體育教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用，能夠更加有效地引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.發(fā)揮學(xué)生引領(lǐng)作用。在初中體育教育教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生較好的典型引領(lǐng)作用，讓學(xué)生從身邊的典型受到教育，激發(fā)上進(jìn)心。筆者在每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練之中，都有意識(shí)地安排一些訓(xùn)練和掌握效果較好的學(xué)生，要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而形成競(jìng)爭(zhēng)性氛圍，營(yíng)造你追我趕的良好氣氛，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

3.發(fā)揮典型教育作用。在體育界，有許多的先進(jìn)人物，他們的事跡能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮較好的引領(lǐng)與促進(jìn)作用，筆者在教學(xué)中，專門選取我國(guó)男籃隊(duì)員平時(shí)揮汗如雨的訓(xùn)練場(chǎng)景，以多媒體手段進(jìn)行播放，讓學(xué)生在感受運(yùn)動(dòng)員辛苦訓(xùn)練的同時(shí)，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼與教育，增強(qiáng)體育鍛煉信心。筆者還曾經(jīng)為學(xué)生播放中國(guó)舉重隊(duì)隊(duì)員艱苦訓(xùn)練的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到成功一刻的輝煌所蘊(yùn)含的巨大付出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。

三、營(yíng)造良好集體氛圍，強(qiáng)化體育精神教育

在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)與訓(xùn)練技能，還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化體育精神教育，讓學(xué)生的思想受到洗禮，精神得到振奮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.倡導(dǎo)堅(jiān)忍不拔的體育精神。堅(jiān)忍不拔的體育精神是教師在體育教學(xué)和活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)的，筆者在一些體力消耗較大的項(xiàng)目訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化這一精神的教育，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的恒心與毅力。如1500米訓(xùn)練中，許多學(xué)生跑到中途就缺乏堅(jiān)持下去的恒心，于是筆者向?qū)W生介紹了長(zhǎng)跑冠軍王軍霞刻苦鍛煉的事例，每天跑步幾十公里的訓(xùn)練量，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，堅(jiān)持鍛煉。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中形成的這種優(yōu)良品質(zhì)，不僅有利于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

2.倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的體育精神。在初中體育教學(xué)中，筆者一直倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，在一些技巧類項(xiàng)目的教學(xué)中，要求學(xué)生分成多個(gè)訓(xùn)練合作小組，一名學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其他學(xué)生進(jìn)行技巧的指點(diǎn)，相互合作，增強(qiáng)技巧掌握效果。另外，在體育競(jìng)賽中，筆者還教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”的風(fēng)格，將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的體育精神發(fā)揚(yáng)光大，成效較為明顯。

3.倡導(dǎo)勇于超越的體育精神。不滿足現(xiàn)狀，勇于挑戰(zhàn)自我、突破自我，這是筆者在體育教學(xué)中教育學(xué)生的一個(gè)重要理念。筆者將這一理念滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在開(kāi)展訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷追求更高的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，并將這種精神滲透到每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，乃至學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面。

四、給予學(xué)生鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)，樹(shù)立體育學(xué)習(xí)自信

初中生正處于人生發(fā)展的青春期，這一時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)較為獨(dú)特，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育教學(xué)工作，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，更加積極地融入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

1.分層要求激發(fā)學(xué)生自信。對(duì)于身體素質(zhì)和體育能力不同的學(xué)生，筆者注重開(kāi)展分層要求，教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，都區(qū)別對(duì)待，目的在于讓部分訓(xùn)練成效滯后的學(xué)生，消除自卑與畏難的消極情感，積極投入到學(xué)習(xí)鍛煉之中，尤其是與自身能力相一致的目標(biāo)體系，更能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。

2.積極表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生自信。對(duì)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉中的進(jìn)步之處，以及表現(xiàn)優(yōu)異之處，筆者都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的積極情感。學(xué)生在滿足感、成就感、幸福感等積極情感的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)的自信心與積極性會(huì)得到明顯強(qiáng)化。

小學(xué)體育課程體系范文第5篇

[關(guān)鍵詞]地方本科院校 大學(xué)英語(yǔ) 課程體系

[作者簡(jiǎn)介]蔣燕（1964- ），女，貴州安順人，安順學(xué)院外語(yǔ)系，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。（貴州 安順 561000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年安順學(xué)院教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系改革研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011AJG03，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：蔣燕）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0138-02

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)課程涉及學(xué)生面廣，其教學(xué)效果好壞直接影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展，課程體系建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的主渠道，關(guān)系到該門課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)效果。文章以西部某一地方教學(xué)型本科院校為切入點(diǎn)，通過(guò)觀察研究、資料查閱、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)如何建設(shè)地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系提出自己的設(shè)想。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索近12年的情況為：輸入“英語(yǔ)課程體系”檢索詞，全部期刊檢索有128條；輸入“大學(xué)英語(yǔ)課程體系”檢索詞，全部期刊有31條；輸入“地方教學(xué)型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系”檢索，全部期刊1條?？梢?jiàn)，這方面的研究還比較薄弱。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，特別是以前的?？茖W(xué)校升格為地方教學(xué)型本科院校，發(fā)展迅速，并在高等教育中具有重要地位和作用。而地方教學(xué)型本科院校人才培養(yǎng)的層次定位是以培養(yǎng)本科生為主，兼培養(yǎng)?？粕囵B(yǎng)少量研究生。服務(wù)面向定位是立足本地、輻射周邊、面向全國(guó)其他省區(qū)，為本地及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須以應(yīng)用為指導(dǎo)，努力構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)模式和方法，把知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求加強(qiáng)公共英語(yǔ)課程體系改革與建設(shè)。

二、地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革與建設(shè)進(jìn)行研究，我們依據(jù)Richards所提出的需求分析方法，并參考國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)需求分析問(wèn)卷，自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，以西部的幾所地方教學(xué)型本科院校文理科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)所選定的大學(xué)英語(yǔ)授課班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷450份，當(dāng)場(chǎng)收回有效問(wèn)卷435份，并隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談。分析整理調(diào)查情況如下：

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。由于地方教學(xué)型本科院校生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳或缺少良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，難以達(dá)到求學(xué)深造和英語(yǔ)交際的能力。

2.課程體系不完整。英語(yǔ)課程設(shè)置大致以基礎(chǔ)課程為主，以精讀教學(xué)模式為核心，以語(yǔ)法翻譯法為重；重視基礎(chǔ)英語(yǔ)，注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略文化知識(shí)的融入，缺乏英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力欠缺；基本上是在教材的課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和有限的文化知識(shí)。其課程設(shè)置和整個(gè)課程體系重知識(shí)輕能力，文化教學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力欠缺。

3.教學(xué)模式單一。一般是教師主講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，大班上課，滿堂灌，筆記加作業(yè)，采取單向式的課堂教學(xué)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的語(yǔ)言能力主要通過(guò)教師課堂講授和布置作業(yè)的方式來(lái)提高。這種教學(xué)模式，教師居支配地位，忽視學(xué)生個(gè)體差異的、單一的教學(xué)模式，違背了語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。

4.教學(xué)設(shè)施不足。由于貴州省各市州的地方高校在管理歸屬上是“省市共管，以市為主”，這就必然受到所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的限制，有的地方政府投入少，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施較差，多媒體教室短缺，校園網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能開(kāi)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。即使使用多媒體教學(xué)也只停留在將黑板搬上屏幕的水平。

5.教師素質(zhì)亟須提高。這類院校的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量上都有待提高。由于市州各方面條件比較差，很難引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師。全校的英語(yǔ)教師一般只有30人左右，既要承擔(dān)英語(yǔ)專業(yè)課，還要承擔(dān)全校的公共英語(yǔ)課。加上辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，專項(xiàng)資金缺乏，不能對(duì)在職英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

6.學(xué)生期盼學(xué)習(xí)英語(yǔ)。調(diào)查顯示，希望改革英語(yǔ)課程設(shè)置和課程體系的學(xué)生占89.66%，希望改變教學(xué)方式的占95.86%，希望提高教師業(yè)務(wù)能力的占92.87%，希望開(kāi)設(shè)四級(jí)后續(xù)英語(yǔ)選修課的占72.18%，希望能夠通過(guò)四、六級(jí)考試的占97.70%，希望所學(xué)英語(yǔ)能夠適應(yīng)將來(lái)的英語(yǔ)崗位的占88.51%?？梢?jiàn)，學(xué)生盼望學(xué)好英語(yǔ)。

7.用人單位的反映。在調(diào)查時(shí)用人單位反映，有的畢業(yè)生有英語(yǔ)四、六級(jí)證書在手，各門課程成績(jī)優(yōu)秀，但一旦進(jìn)入文秘、外貿(mào)、科技、新聞、金融等領(lǐng)域工作時(shí)， 卻寫不好英語(yǔ)書信，看不懂英文國(guó)際招標(biāo)書，講不了英語(yǔ)談判，難以學(xué)以致用。原因是學(xué)生只掌握了通用英語(yǔ)，缺乏適用于各種特定語(yǔ)言場(chǎng)合的專門用途英語(yǔ)。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也只是為檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)階段英語(yǔ)水平的考試，僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言需求的基礎(chǔ)，不能使學(xué)生應(yīng)對(duì)各種具體的英語(yǔ)交流場(chǎng)合。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)構(gòu)想

Richards認(rèn)為，語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和過(guò)程包括需求分析、目標(biāo)設(shè)定、大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、測(cè)試和評(píng)估六個(gè)方面。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家James.D.Brown認(rèn)為，只有準(zhǔn)確了解不同類別的需求，了解學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，掌握群體概況，才能制定合理的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，檢查語(yǔ)言的運(yùn)用情況，才能實(shí)施合理的課程設(shè)置。結(jié)合地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出如下構(gòu)想：

1.以學(xué)生和社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)置課程模式?；趯W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生需求和社會(huì)需求分析，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)水平及技能的要求，并以此作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。其次，課程設(shè)置和教學(xué)模式要始終建立在需求分析上，遵循既要照顧英語(yǔ)水平差的學(xué)生，又要給好的學(xué)生以發(fā)展的空間；培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，確保英語(yǔ)水平穩(wěn)步提高并滿足不同專業(yè)發(fā)展需要以適應(yīng)社會(huì)需求。教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與制定、教學(xué)方法選擇、測(cè)試與評(píng)估等都要以需求分析為基礎(chǔ)，遵循課程理論的原理和方法，探索一條具有科學(xué)性、針對(duì)性又有個(gè)性化、多樣化的地方教學(xué)型本科院校公共英語(yǔ)課程體系建設(shè)之路。

2.以提高應(yīng)用技能為中心，定位教學(xué)目標(biāo)。教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）明確定義：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！蓖瑫r(shí)又規(guī)定各高校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)實(shí)際制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。我們要以此為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的應(yīng)用技能、個(gè)體差異、學(xué)科專業(yè)要求等，建立個(gè)性化、多樣化、靈活的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。制定教學(xué)大綱既要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、又要達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)不同專業(yè)、各個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而且要注重通過(guò)語(yǔ)言傳授文化知識(shí)、提升文化素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。要以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，按照教學(xué)目標(biāo)要求決定教學(xué)內(nèi)容。要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)策略為主，并突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。

3.以教學(xué)理念為支撐，設(shè)計(jì)課程體系。教師的教學(xué)理念至關(guān)重要，教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)步，不斷反思自己的教學(xué)行為。為此，可以通過(guò)通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)兩個(gè)教學(xué)路徑和兩個(gè)階段，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)，又掌握英語(yǔ)的復(fù)合型人才。這就要求大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)由語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言文化、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言應(yīng)用等四個(gè)部分組成，其課程體系總體為基礎(chǔ)課程+選修課程。其中基礎(chǔ)課程的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。第一階段，可開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)，供那些在語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、寫作和學(xué)習(xí)方法上有困難的學(xué)生選擇，并可以彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的不足。第二階段，引入與特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)――ESP（English for Specific Purpose專門用途英語(yǔ)），根據(jù)學(xué)生的特定需要和目的設(shè)置課程，如開(kāi)設(shè)西方社會(huì)與文化、跨文化交際、高級(jí)閱讀、英語(yǔ)寫作、英漢互譯、旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等各種課程，供學(xué)生選擇。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力和所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

4.以分類指導(dǎo)為原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐證明，需要根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)和各校不盡相同的教師整體水平、教學(xué)資源，采取分類指導(dǎo)原則和分級(jí)教學(xué)方式。采用不同起點(diǎn)、適合不同類型學(xué)生的教材，以滿足不同層次、不同水平、不同學(xué)習(xí)目的學(xué)生要求。根據(jù)不同學(xué)生、不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，開(kāi)設(shè)的課程由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由通用到專業(yè)，由綜合到實(shí)用，進(jìn)行不同級(jí)別、不同課程的學(xué)習(xí)，如通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)課程，并結(jié)合拓展英語(yǔ)課程在語(yǔ)言技能類、應(yīng)用類、文化類的應(yīng)用供學(xué)生選修，以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野，增加人文知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。只有采取分類指導(dǎo)、分級(jí)教學(xué)的方式，才能使不同英語(yǔ)知識(shí)水平的學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別的課程要求。

總之，大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜、完整、系統(tǒng)、多學(xué)科交叉的工程。需要通過(guò)需求分析，了解學(xué)生主體的需要和社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。需要抓好通用英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善課程體系建設(shè)。

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