計算機基礎應用培訓

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計算機基礎應用培訓范文第1篇

關鍵詞：信息技術；促進；專業發展

隨著計算機輔助學習工具逐漸進入課堂教育領域，信息技術與專業教育整合躍上了一個更高的層次，使得我們的教育事業進一步向交互式學習和網絡化教育時代邁進，這就對我們教師的計算機知識水平，以及多媒體計算機的操作與應用提出了更高的要求。教師不僅要具備專業知識水平，更應具備高科技的現代化能力。怎樣進行信息技術的強化訓練才能又快又好地提升自身的綜合素質呢？

一、整合培訓做到“三看”

看基礎。學習前要對自己的情況做詳細規劃，包括對計算機基礎知識的掌握情況，計算機操作的應用水平，以及與學習相關的一些多媒體軟件的了解使用等。另外，自己對于計算機等現代化知識的接受能力的程度了解也是非常必要的，這直接關系到自身的進度問題。

看技能。根據自身條件和培訓所使用的計算機條件，要保證計算機的正常使用，確保培訓的順利進行，針對自身現有掌握情況對計算機進行重新整理，統一安裝系統軟件和相關應用軟件，并劃分同樣路徑的目錄供自己存儲使用，這樣，既方便自己有效學習，更有利于提高學習計算機的技能與技術。

看內容。信息化技術是教育現代化的的本質特征，而教育信息化很大一部分體現在信息技術與專業學科教育的整合上，計算機辦公軟件的使用和制作的多媒體課件就成為了整合最突出的載體。那么，教師的計算機培訓中辦公軟件的使用和多媒體課件的制作就成為了重要的內容之一。計算機基礎知識包括計算機硬件基礎知識、操作系統Windows的熟悉，文字處理軟件Word和表格處理軟件Excel的使用和技巧、網絡瀏覽Internet的初步知識和應用、音頻和視頻文件的簡單瀏覽等等。多媒體課件的制作這部分，由于現在制作軟件比較多，主要有：

1、Microsoft Office是微軟公司開發的一套基于Windows操作系統的辦公軟件套裝。常用組件有Word、Excel、Access、Powerpoint、FrontPage等。這其中最為常用的辦公組件中，Word和Excel無疑是最為基礎的必修課程。

2、Authorware是專業的多媒體創作工具，特點是流程清晰，人機交互性強等；缺點是素材支持的格式很有限，動畫功能一般，而且對使用者要求較高。

3、Flash是一款二維動畫軟件，它具有強大的動畫編輯功能，可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，而且可以把音樂、動畫、聲效、交互方式融合在一起，做課件非常小，而且生動、交互好、文件小、利于網絡傳播。由于Flash的學習使用相對來說不是很困難，現在已經越來越多的被用于學習工具和多媒體制作當中，如果作品中經常用到一些畫面豐富、生動有趣的動畫，那Flash就是一個不錯的選擇。

綜上所述，根據自己的需求和接收能力，自行選擇幾種軟件作為自己學習和發展的培訓內容。

二、發展提高堅持“三多”

多形式。現在各校教師計算機學習的重點是計算機基礎和常用辦公軟件的使用，在培訓時可以采取兩種形式，一種是縱向培訓，統一從基礎入手，然后由易到難，逐漸完成培訓全部內容，在學習中還可以讓基礎好的同學在鞏固的前提下加大力度和難度，以大大促進培訓的實效性；另一種是橫向培訓，按照自身的基礎和接受能力，分組分內容同時開始強化培訓，基礎和接受能力弱的項目從基礎開始，基礎和接受能力占優勢的內容直接進行多媒體應用軟件的學習和制作。

多練習。計算機知識的學習如同騎自行車一樣，理論再豐富，沒有實踐永遠也學不會。所以在培訓學習中要保證自己每天充分的練習時間，練習時要即時反饋，做好復習舊知、鞏固新知兩項內容，保證練習的效果，尤其是基礎，一定要扎實，否則將影響后繼內容的學習。

多目標。在培訓中每一點內容都要有需要完成的作業，也就是練習所要達到的目標，這樣可以讓自己的學習感覺就象上一層一層的臺階，由于把知識分割成了小塊，更容易有成就感，能有效地增加自己學習計算機的信心，這種信心對于后期學習難度比較大的應用軟件時就顯得更為重要。

三、應用開發注重“三勤”

勤運用。培訓是一個過程，提高發展自身綜合素質才是最終目標。培訓是一個程序，不是結束，而是真正應用的開始。計算機知識是應用知識，學了不用等于沒學。所以在日常學習中要多用，比如學習時上網查找資料，計算機中論文的錄入，多媒體作品的制作，日常辦公軟件的使用，網絡的各種應用等等，把計算機作為學習工具使用，做到想用、會用、勤用。

勤制作。計算機辦公軟件的使用和多媒體作品的制作，是建筑在軟件使用基礎上的個人經驗的集合。要制作一個根據自己需要、有價值的、能在學習中實際應用的作品，只靠會用軟件是遠遠不夠的，還要求我們能把握所學知識內容的尺度，選擇合適的呈現形式，有信息技術與專業課程整合的基本理念，同時，基于作品中聲音、圖像、動畫的使用，還要有一定的美學、聲樂等知識，而且作品各部分的流暢和交互形式的選擇也很重要，再加上要考慮操作簡單方便，所以必須依靠自身在日常學習中，多做作品來積累經驗，體會制作技巧。

勤補充。計算機知識是日新月異、隨時都在變化更新，要時時保持查漏補缺，只滿足現狀是不行的，除了要制訂長期培訓計劃來進行有效補充以外，還要在平常的應用中注意對自身計算機知識做點滴補充，多看多用多問，積少成多，使自己的知識日積月累，更新交替。在學習中不斷創新，不斷完善自己。

計算機豐富了自己的頭腦，提高了自身的綜合素質，使學生的學習效率大大提高，更使同學們相互之間合作交流更加容易，也大大提高了教育教學資源的整合與共享。要讓學生體會到這些好處，享受教育信息化給他們帶來的快樂，這樣，我們就向現代化邁了一大步，為今后的科技發展奠定了良好的根基。

參考文獻：

[1] 《信息技術教師生存與發展現狀：調查與分析》.張瑩.中小學信息技術教育，2008.04.

計算機基礎應用培訓范文第2篇

關鍵詞：民族高校；計算機基礎；教學改革；技能培訓

0 引言

為培養高校非計算機專業學生的計算機認知能力、基于網絡的協同能力、利用計算機解決問題的能力和信息社會中終身學習的能力，全國高校對計算機基礎的教學改革進行了大量的探索與實踐。知識體系和實驗體系2大支柱、4個領域×3個層次的知識結構和I+X的課程設置方案已成為高校計算機基礎教學的總體框架。教學內容逐漸從而向產品的思路中轉變出來。“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念不斷滲透到教學過程中。“精講多練”的教學方式被廣泛應用，學生能力和素質的培養得以重視，且取得了良好的教學效果。

但眾多因素影響高校計算機基礎教學改革與實踐，特別在民族高校中表現尤為突出。基于8年的民族高校計算機基礎教學經驗、16次組織NCRE考試和3年的就業指導工作經歷，結合教學、NCRE考試和用人單位的反饋情況，筆者對民族高校學生計算機水平的現狀進行了深入分析，得知經過計算機基礎課程的學習后，學生的計算機理論水平和實踐技能仍較為薄弱，未達到應有的教學效果，無法滿足用人單位的需求。因此，筆者根據民族高校發展相對滯后的現狀和學生來源的特殊性，深入剖析現存問題，探索出一套適合民族高校計算機基礎教學的改革方案，并應用到就業技能培訓中，對提高學生的就業競爭力必將起到積極的作用。

1 現狀分析

1）研究基點。

NCRE的考試內容與計算機基礎課程的教學內容基本吻合，主要測試學生的計算機理論水平和應用能力。故筆者抽樣某民族高校學生參加NCRE一級科目的考試情況作為現狀分析的研究基點。NCRE一級科目分為一級MS Office、一級WPS Office和一級B，考試形式為機試，考核內容為微型計算機基礎知識和操作技能。各科目對計算機基礎知識的要求基本相同，以考查應知應會為主，操作技能部分主要包括漢字錄入、Windows操作、文字處理、電子表格、演示文稿、因特網的簡單應用等。

2）對象方法。

以抽樣某民族高校在NCRE第26—35考次中參加一級科目考試的所有學生為研究對象，以“報考數、報考率、合格數、合格率”為指標進行結果統計，并與該民族高校所在省份的學生在NCRE第26—29考次中的報考及合格情況進行對比分析。

3）結果分析。

根據研究基點和對象方法，統計某民族高校學生參加NCRE第26—35考次的報考及合格情況，見圖1；統計該民族高校學生與所在省份學生參加NCRE第26—29考次的報考及合格情況，見圖2。從圖1分析得知，在NCRE第26—35考次中，該民族高校學生參加一級科目的報考率及合格率偏低，總報考率僅為2.67%（總報考率+（一級科目報考總數/所有科目報考總數）×100%），總合格率僅為39.94%（總合格率=（一級科目合格總數/一級科目報考總數）×100%）。從圖2對比分析得知，在NCRE第26—29考次中，該民族高校學生參加一級科目的總報考率為2.72%，總合格率為44.71%，均低于所在省份學生參加一級科目的總報考率28.54%、總合格率61.19%。

2 現存問題

經過深入分析，民族高校的計算機基礎教學主要存在學生生源復雜、水平參差不齊，教材更新脫節、教學內容滯后，課程設置不當、考核方式單一，教學方法落后、實踐環節淡化，教學評價機械、機制體制不善，教學經費不足、軟硬設施陳舊等問題，具體體現在：

1）學生生源復雜，水平參差不齊。

民族高校的招生對象主要是少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生，入學前基本沒有接受計算機基礎的教育，計算機的理論水平和應用技能相對偏低，但也有部分學生已基本掌握了計算機基礎的理論知識和操作技能。這勢必造成入學后學生的計算機水平參差不齊。因此，高校制定的統一的教學大綱、教學計劃和教學內容無法滿足各層次各類型學生對計算機基礎教學的需要。

2）教材更新脫節，教學內容滯后。

教材更新與計算機應用技術的快速發展相脫節，教學內容相對滯后，缺乏學術前沿性和時代性。而教師的教學內容又過分依賴于教材，學生無法掌握計算機的最新知識和進展，難以利用先進的技術和方法來高效地解決實際問題。

3）課程設置不當，考核方式單一。

在不同學科間，采用統一的課程設置，缺乏教學特色，未針對性地開展適合專業需求的課程內容，學生無法將計算機知識與本專業知識相結合，難以做到專業學習與計算機學習的有機統一。采用統一筆試、機試或“筆試+機試”的考核方式，檢驗學生的計算機能力與水平，導致“高分=高能”的現象，難以調動學生自主學習和創造性學習的積極性。

4）教學方法落后，實踐環節淡化。

采用傳統的“滿堂灌”式教學，學生被動接受知識，而且先進的教學理念、教學方法不能融入到教學中，教改成果在教學中的應用和執行率低，難以提高教學效果。此外實踐教學環節重視不夠，上機實驗流于形式，普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，導致學生對理論知識死記硬背，卻無法將理論知識轉化為應用技能，難以提高學生的計算機應用能力。

5）教學評價機械，機制體制不善。

采用網上評價機制考核教師的教學能力，缺乏客觀性和合理性。網上評教可以作為考核教師教學能力重要手段，但它不能真實客觀地反映教學效果。“評教高分=教學效果好”的現象嚴重影響著教師教學方法的改進和教學能力的提升，嚴重制約著教師自身本領的提高。因此單一的教學評價，無法改進教學現狀，制定并實施科學合理的體制機制勢在必行。

6）教學經費不足，軟硬設施陳舊。

學校大規模擴招后，教學經費不足和師資隊伍缺乏使得教學團隊協作能力未得到有效發揮。同時教學配套設施滯后，現有的硬件設施陳舊，不能適應軟件環境的需要。公共機房嚴重不足，現有的計算機無法滿足實驗教學和上機實踐，導致學生進入“只注重理論知識而忽略操作技能，想強化應用能力但無實踐條件”的惡性循環中。

3 對策研究

針對上述問題，計算機基礎教學的改革應當發揮高校計算機學科優勢，整合教學資源，統籌師資隊伍，協同創新基礎課與專業課教學，加強基礎課與專業課教師間的交流與合作，將全校計算機基礎教學與專業教學作為一個整體進行研究和建設，相互交叉滲透，全面推進計算機基礎教學，其具體對策為：

1）改變教學模式，增強課堂實效。

實施分類分層次教學，按照現有學科專業進行分類，根據學生入學的計算機水平進行分級，不同學科專業間開設課程不同，不同水平級別間授課內容不同（限于篇幅，具體課程設置略）；兼顧學科專業的差異性和學生水平的不平衡性，適應專業需求，體現個性化教學，滿足不同類型、不同級別學生對計算機基礎教學的需要；同時，注重理論聯系實際，實例與原理相結合，用實例論證理論，將理論結合典型案例，增強課堂的實效性。

2）更新教學觀念，重構教學內容。

打破傳統“以書本為核心、以教師為主導、以課堂為中心”的教學觀念，堅持以人為本，大膽嘗試、創新和實踐，激發學生的興趣，尊重學生的個性發展，培養學生的創造力和創新思維；突破計算機課程所存在的知識型/技能型教學與未來計算能力需求之間的鴻溝，重構計算思維教學的內容和方法，大力開展計算思維基礎教育，應對計算機教育存在的危機；優選教材，但不依賴于教材，根據學科專業和計算機技術發展的需要，不斷更新補充最新理論、方法和技術，突出教學的先進性、時代性和應用性，避免出現“顯形缺位”和“隱形缺位”的現象。

3）改進教學方法，提高教學質量。

基于分類分層次教學模式，采用項目教學法，改變傳統教學體系的內容編排，以實際項目的開發組織教學，通過項目任務帶動學生自主學習，挖掘學生分析和解決問題的能力，讓知識直接服務于實際應用，達到學以致用；采用任務驅動法，帶動實踐教學，激發學生的濃厚興趣，調動學生主體的積極性，引導學生個性化發展，提高學生的創新意識和動手能力；采用模塊化教學法，將教學內容劃分為多個模塊，學生根據專業需求自主選擇，加大應用技能的訓練，真正做到因人施教；采用競賽式教學法，以競賽為載體，以就業為導向，樹立“以賽促學、以賽促訓、學訓結合、重在應用”的教學思想，營造“競爭向上、尊重個性、協同創新”的學習氛圍，強化理論與實驗教學并重，提高師生的應用能力和創新意識；采用游戲化教學法，以游戲化實訓情景為中心，以教學和游戲因素緊密結合為最佳切入點，引導學生在有趣的游戲情景中學習、思考、分析和解決實際問題，提高教學的協作性、交互性和趣味性。

4）改善教學手段，提高教學效率。

堅持“精講多練”原則，利用先進的教育技術、便捷的互聯網和可靠的計算機技術，改進傳統“黑板+白粉”的教學手段，并構建一套科學合理的網絡教學資源群；全面推進多媒體授課，實時演示教學的操作過程，注重學生同步練習，提高教學的直觀性；全力開發建設網絡教學資源，配合課堂教學內容，增設課外實訓內容，拓寬知識領域，提高應用技能；開設在線網絡答疑系統，設置名師解惑信箱，建立學生與教師間的無縫互助平臺，做到及時解決學生所遇到的困難和問題；搭建在線交流平臺，供學生開展討論和交流，營造良好的學習氛圍（如建立QQ群、開設微博、BBS等）；建立網絡綜合實訓平臺，學生完成課后實訓后，通過此平臺提交作品，教師在線點評，提出修改意見，學生進一步完善作品；開設實訓作品評優平臺，學生自薦優秀作品，教師評選經典實訓，建立實訓激勵機制，促使學生形成良好的實訓氛圍；建立計算機應用技能社團，舉辦作品展覽、科技文化節、應用技能大賽等活動，承接計算機應用崗位勤工助學，引導和要求學生利用計算機解決實際問題，全方位激發學習興趣，培養學生的計算機應用能力。

5）打破考核方式，健全機制體制。

拋棄傳統的“期末筆試+平時成績”的學生的考核方式，突出對學生應用技能的考核比重。把“筆試+機試+綜合實訓+作品設計+網絡活動+應用技能”等作為學生的量化評價考核指標，其評分計算公式為：（其中：

摒棄傳統的“網上評教”的教師考核方式，突出對教學效果的考核比重，采用“網上評教+專家考核+同行評價+輔導考評”等作為教

6）完善教學設施，創建優良環境。

加大軟硬件設施建設，更新實驗設備，購置最新軟件，滿足實踐教學環節的需要，為提高教學效果提供堅實的物質保障。同時，建設多個計算機應用技能開放性實驗室，無償為學生提供上機實訓，并通過增加實訓課時數和豐富實驗教學方式來提高實訓效果。

4 成果應用

據教育部統計，2013年全國普通高校畢業生規模將達到699萬人，就業形勢復雜嚴峻，促進高校畢業生就業的工作任務更加艱巨繁重。同時，教育部強調：“要重點開展高校就業困難和少數民族畢業生的幫扶和援助，特別是各少數民族地區省級高校畢業生就業工作部門和普通高校要加強對少數民族學生的國家通用語言培訓和就業技能培訓，以提高就業競爭力”。因此，民族地區省級高校就業生工作部門和高校加強就業技能培訓，已成為提高畢業生就業競爭力的重要舉措。

貴州省是一個多民族省份，少數民族人口總量居全國第4位，占全省常住總人口的36.11%。貴州省人力資源和社會保障廳在《關于下發全省城鄉勞動者職業技能培訓2011年度實施方案的通知》（黔人社廳通[2011]125號）中指出：“要對高校畢業生開展創業培訓和就業能力培訓”。貴州民族大學作為貴州省唯一一所綜合性民族高等院校，少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生占在校總人數的80%以上，為進一步提高畢業生就業能力，相應地制定了《畢業生職業技能培訓實施方案》，明確規定要大力實施計算機應用技能培訓。經過教改實踐，將本方案應用于計算機應用技能培訓中（限于篇幅，具體應用略），并取得了良好的教學效果，提高了學生的就業競爭力，實現了就業率的新突破。

計算機基礎應用培訓范文第3篇

關鍵詞 計算機應用基礎 課程設計 基于工作過程系統化 教學設計

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1計算機應用基礎課程特點

計算機應用作為新時代的一門技術，已應用到各項專業領域中，為了適應信息社會的發展需要，熟練操作和使用計算機是高職院校學生必須掌握的技能。計算機應用基礎課程是高職院校必修的一門課程，培養學生掌握計算機基礎知識，熟練使用操作系統以及office軟件，要求學生具備計算機的操作能力和信息處理能力，為今后的專業課程和計算機類課程學習打下基礎。計算機應用基礎作為高職院校專業課程體系中的一門職業準備課，在教學計劃中安排在第一學年，然而它卻不同于其他公共基礎和專業基礎類課程，本課程的特點是教學內容更新快，教學對象的差異大，同時由于用人單位對于畢業生的計算機應用能力要求也是有增無減，課程要求能力目標不斷加強。

2計算機應用基礎課程現狀

由于計算機應用基礎課程的特殊性，傳統的教學方法設計已不適應目前的教學需求，計算機應用基礎課程在高職教育的現狀存在諸多弊端，主要體現在：

在教學目標方面，課程成過于注重基本知識和基本技能的訓練，操作技能訓練沒有得到足夠的重視，實踐性教學明顯偏低。

在課程體系方面，課程依然使用以知識點的層次遞進的傳統教學方式，沒有基于工作過程開發設計，計算機基礎教學與專業教學脫節，與實際應用脫節。

在教學內容方面，忽視實用性和趣味性，脫離了實際工作的需求，強調以課堂為中心，以教師為中心。

針對以上計算機應用基礎課程的現狀，高職院校必須對于本課程的體系結構、教學內容、教學方法考核方法等進行一系列的調整和設計。

3基于工作過程系統化的教學設計

根據計算機應用基礎這門課程的特點，利用“基于工作過程系統化的課程模式”來進行課程設計更能充分體現“面向操作技能應用”的教學理念，工學結合，基于真實任務的工作過程進行教學內容的選取、組織，以專業為載體實施課程的整體設計，培養學生的職業素養，拓寬就業平臺，適應畢業后的工作崗位。下面就利用“基于工作過程系統化的課程模式”對計算機應用基礎課程進行設計。

3.1教學目標

通過本門課程的學習，學生能達到國家職業標準（計算機操作員）中級要求，并能順利通過計算機等級考試一級―MS-Office，通過一個基于工作過程的實際情景案例，使學生能完成相關專業生產任務中的各類技術文檔的處理，掌握計算機應用基礎中的關鍵技術，包括計算機基礎知識，MS-Office辦公軟件中的Word 2010、Excel 2010和Powerpoint 2010工具使用，以及計算機網絡基本知識和網絡應用技術，使學生達到技能能力、素質能力和拓展能力目標。

技術能力方面學生要掌握計算機基本操作能力，Office辦公能力，構建并使用局域網的能力以及日常維護、排除計算機故障的能力。素質能力方面學生應具備合格的政治素養、極強的合作精神，一定的英語能力，良好的心理素質和自助的學習能力，同時養成良好的計算機使用習慣。在拓展能力方面，學生應具備分析解決問題、思考探索的能力，同時具有勇于挑戰困難，創新設計的能力。

3.2 課程設計

針對移動通信技術的專業特點，對本課程進行基于工作過程的情景案例設計，具體工作包括：員工招聘培訓、工作文檔制作、建設方案制作、設備使用、設備管理五個具體工作過程。從行動領域、學習領域和能力領域方面進行分析，行動領域中學生能用計算機實現各類基本軟件的操作，能使用Office辦公軟件編輯文檔、數據和文稿，能用網絡進行工作技術文檔的搜索下載。行動領域包含13個情景案例，案例內容為：崗前培訓計算機基礎操作、制作公司招聘啟事、制作員工入職培訓手冊、制作員工旅游策劃書、制作項目建設方案、制作設備使用培訓文稿、制作設備操縱規程、統計設備維護費用、制作固定資產管理表、制作市場部績效考核表、年度部門匯報業績演示文稿、制作年終總結演示文稿、加快工作效率。通過行動領域中的情景練習，學生達到能力領域中的要求，能完成技術文檔的制作，對畢業論文編撰和排版。

課程內容的選取依據符合職業崗位群的任職要求和學生的個體差異。情景案例中的文檔主要從專業（技術文檔）；項目（技術）匯報；企業宣傳海報制作；方案設計；產品銷售情況統計；企業信息管理；職位競聘演示文稿等中提取，與實際工作崗位緊密連接；教學內容選取同時考慮高職在校生學習基礎、文化程度、學習意識、學習能力等不同；對計算機的認識、應用能力存在的差異，對職業崗位任職要求與學生個體差異分析的基礎上，對課程內容進行整合、序化，組織和安排教學內容。

計算機基礎應用培訓范文第4篇

關鍵詞: 中等職業學校 計算機應用課程 專業化設置 原則

中等職業學校是為社會培養生產一線的專業技術人員。目前計算機應用技術不斷專業化,社會對計算機應用人才的要求也更加專業化、全面化,更需要既懂得計算機的知識和理論,又能夠熟練地利用計算機進行專業化工作的人才。

一、中職學校計算機專業的細化與定位

社會要求是影響計算機專業課程的決定性因素,因此我們在設置專業課程時,應該充分考慮社會的需求。計算機應用涉及多方面的專業知識,對于中等職業學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學生不僅會操作應用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設計等基本專業知識。又如計算機廣告設計,不僅要熟練操作平面設計軟件,而且要具備相應的美工基礎,以及美學、心理學等知識。因此,如何培養能夠適應社會的需求的、專業的、多面化的專業技術人員,這才是中職學校計算機專業培養的目標和方向。比較可行的辦法是把計算機應用專業劃分為多個應用方向,讓學生選擇某個方向進行比較深入地學習,使之畢業后成為某一方面的專業技術人員。根據就業市場對初、中級計算機專業人才的需求,我認為,可以把計算機應用專業分為以下幾個方向。

1.計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習,主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標。

2.計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能,以培養網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。

3.計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上,進一步學習圖形圖像處理技術,當然也應讓學生適當掌握美工知識。

4.計算機輔助設計。主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標,要求學生掌握設計、制圖知識,并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。

從多年來計算機專業分配和單位的用人需求,以及對中職畢業生的就業情況調查分析可以看出,計算機專業是一門實際操作能力強的學科,僅僅有一張中專畢業文憑是不行的,還必須把某一行業的行業知識,比如金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合,才會有出路。基于中職學生的培養目標和社會對他們的認同度,我認為應把中職學校定位在面向操作第一線,填補低端人才培養的空白,使學校成為技能型人才、應用型人才培養的主戰場。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。

二、中職學校計算機應用課程專業化設置的原則

設置課程應該注重知識的先進性和完整性,應及時取消一些陳舊的、沒有實際應用價值的專業課程,同時增加一些新的應用價值高的知識技術。計算機應用技術是一個結構體系,其中也包括基礎理論、基本技能,應用技術也是以這些基本理論為基礎的。我們在選擇知識、開設專業課程時應該注意到知識的結構體系。盡管中職學校更注重對學生各種實際應用技能的培養,但是如果學生不掌握基本理論、基本知識,對學生應用技能的培養將無從談起。

目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數學都不會,怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設置中我們應注重以下幾條原則。

1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業教育專業理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識,又要兼顧少而精。在課程教學中,盡量少教理論的推導,如二進制的轉換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應該以夠用為度,不追求專業理論知識的完整性,而是嚴格按照職業需求來精選適合的專業理論知識,并著眼于理論在實際中的應用。職業崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。

2.語言類課程的設置原則。中職學校培養的是應用型人才,教學目的自然也就是學以致用。再加上中職學生的特點――語文、數學等基礎類知識不夠扎實,許多語言類課程如C語言,對絕大多數中專生來說,好似天書。此類課程對就業又無關緊要,應當盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言,可安排在學生畢業前考一門語言,如全國計算機等級考試中的VisualFoxPro或是Access等數據庫語言,可以采用集中培訓的方式來提高通過率。

3.學歷教育與職業培訓相結合。中職教育應該采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時,按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書,如計算機等級證書、CAD應用工程師證書、NIT證書等。

計算機基礎應用培訓范文第5篇

關鍵詞：高職高專計算機基礎教學改革對策

VocationalCollegesTeachingReformofbasiccomputer

Abstracts:Computertrainingtomasterthepracticalapplicationoftechnologyprofessionalsinhighervocationalcollegesisthebasicteachingofthetargetcomputer.Inmanyvocationalschools,teachingbasiccomputerproblems.Forexample:theobjectofteachingacomputerknowledgebaseimbalance;teachinginconsistentwiththeactualneedsofthecommunity;teachingmodelsarenotsuitedwiththesituationandtasks;computerhardwareandsoftware,thebasicteachingconditionsarenotmatching,andsoon...Basedonyearsofpractice,theauthorofthebasicteachinginhighervocationalcollegescomputerproblemsarebrieflydiscussedandputforwardrelevantmeasures,expectedtobethebasisforvocationalteachingcomputerstomakeausefulcontributiontoreform.

Keywords:Vocationalinstitutions;computerbase;teachingreform;Countermeasures

計算機基礎教學是高校教育的重要組成部分。高職高專院校培養的是生產、建設、管理、服務第一線的應用型、技能型人才，更強調應用能力和實際動手能力,因此，培養學生具備較強的計算機應用能力更顯重要。目前，高職高專院校計算機基礎教學普遍存在一些問題，改進高職院校計算機基礎教學迫在眉睫。

一、高職高專院校計算機基礎教學存在的問題

在普通高等教育中，計算機基礎教學的任務是使學生掌握計算機軟、硬件基本理論知識，學會利用計算機分析問題、解決問題，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養學生的信息處理能力（信息素質），引導開發學生的創新能力。高職院校開設計算機基礎教學課程也應達到相同的目的，然而，在高職教育中的計算機基礎教學普遍存在如下問題：

（一）教學對象計算機知識基礎不平衡。

高職高專學生入學時，計算機知識水平和動手能力參差不齊的現象比較普遍，差異越來越大，給大學的計算機基礎教學帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區，發達地區的學校設備好，師資力量強，學生自備電腦的多，學生的計算機能力當然較高；經濟不發達地區由于受到設備、師資力量的限制，與發達地區相比就有很大差距。二是職業高中與普通高中的差異。職業高中學生多受到較好的計算機基礎訓練，有較好的計算機基礎；普通高中的學生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設了信息技術課程，但無實際效果，基本是“零起點”。三是興趣的差異。當今計算機已逐漸普及到家庭，在經濟發達的地區更為明顯，只要學生想學、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學校宿舍一臺），對計算機感興趣的學生具備了很好的自學條件，可以在某一應用細節鉆研很深；對計算機不感興趣的學生，盡管家里或學校有很好的條件，但自己不學，還是一無所知。生源的計算機應用水平嚴重不平衡，給高職高專開設計算機基礎課程和實施教學管理帶來新的挑戰，大統一的計算機考級課程、計算機教育課程完全無法滿足基礎較好學生的需要。因此，必須對課程體系的設置和教學管理的方法進行改革。

（二）教學內容與社會實際需求不一致。

當前，一些高職高專院校仍存在教育內容與社會實際需求脫節的現象。一方面，教學的內容多而雜，側重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。教學內容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習的門類繁多，學習任務重，難以消化吸收并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。

（三）教學模式與形勢任務要求不適應。

一方面，部分院校及教師教學模式陳舊，學生學習個性無法發揮。由于在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學效果。像計算機這樣實踐性和工具性很強的應用技術課程，學生都沒有學習興趣，說明學校現行的教學模式，對學生學習積極性所產生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實踐，理論教學與實踐教學的比例不恰當。這是當前高職計算機基礎教學亟待解決一個重要問題。例如一些院校計算機基礎課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學生實踐較少，學生不能對理論進行較好地理解從而掌握它；經調查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。

（四）計算機基礎教學軟硬條件不配套。

一方面，課程尚未得到足夠的重視。計算機基礎教學課程在高職院校中已屬于必開的基礎課程，但是在具體實施過程中的重視程度尚不夠，計算機基礎教學課程中的實踐操作環節往往受到其他計算機專業課程的排擠，特別是在經濟欠發達的邊區高職高專院校中普遍存在這樣的現象：在安排計算機上機實踐時，通常是優先安排計算機專業的計算機課程，其次是非計算機專業的計算機相關課程，最后才是非計算機專業的計算機基礎教學課程，這樣安排的結果，往往使計算機基礎教學課程的上機實踐受到機房硬件設施、上機時間等客觀因素的限制。另一方面，計算機教學軟、硬件不配套。一些高職院校大學計算機基礎教學大多采取兩個班一起上合班課，教室又寬又長，盡管采用了大屏幕教學，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學生的計算機，所以有些學生上課就經常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統、辦公軟件等計算機教學軟、硬件不配套的問題，直接影響了教學效果。

二、高職高專院校計算機基礎教學改革的對策

綜上可見，高職高專院校計算機基礎教學改革勢在必行。根據高職高專院校辦學特點及實踐，筆者認為應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，著重可采取以下幾個方面的措施：

（一）因材施教，分層次進行計算機基礎教學。

針對新生入學時計算機的基礎不同，教學中可采取分層次教學。具體做法是：新生人學時，先進行計算機水平的摸底調查，根據調查結果和學生學習的需要分成不同層次的教學班，滿足不同層次學生學習的需要，避免教師在同一個班教學中難于滿足不同學生學習需要的局面；針對不同專業，適當開設相關計算機選修課。以滿足學生專業發展的需要。

（二）更新觀念，樹立以市場為導向的教育觀念。

要樹立以市場為導向的高職計算機基礎教學觀念，著重提高學生的實踐能力。傳統的人才培養模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創新；重統一要求，輕個性發展，致使培養的人才不能適應科學技術發展的需要。如果說高職院校人才培養的目標是從市場需求出發來培養學生職業能力，那么高職計算機基礎課程的教學從本質上來說應該是計算機應用技能的培訓，這使得實踐教學環節的改革成為計算機課程教學改革的關鍵。以在高職學生職業技能培養方面我們有一個錯誤觀念，那就是，把“會”理解為技能，從這個起點出發我們往往注重理論教育而輕視實踐教育，從而僅僅把學生教“會”，而不是使他們在實際的工作中“能”。有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。

（三）調整目標，改革計算機基礎教學體系。

要圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教學體系，突出實踐教學。高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：

1、根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。

2、改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能。首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。計算機是一種工具，是用來解決實際問題的，案例教學更適合計算機課程的教學，學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力，同時，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣。只有把握學生的興奮點，才能激起他們主動了解、積極探索的欲望。有效地調動學生的求知欲。要達到這一目標，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學的內容，了解難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教學是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學思路，代之以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具，學生通過頻繁的使用加深對計算機應用的把握。在信息時代，幫助學生自主地發展自己的知識，是一個十分重要的課題，教學手段和方法有了重大的發展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。

3、改革計算機基礎教學考核方式，推行網絡化、無紙化、形成性考核。考核是教學過程中的一個重要環節，是評價教學質量和反饋教學信息的重要手段。傳統的期末考試是事后檢查，側重于知識的記憶和簡單應用，對學生的激勵作用不大，教師也不能及時反饋信息。為適合應用的需要，應將考核貫穿于整個教學過程，提倡采用形成性考核，即實行平時、期中、期末考試相結合，提高平時作業、討論、提問等成績的比例，在課程（或項目）的不斷進展中對學生進行考核。形成性考核可使學生更注重每一堂課所學的內容，注重知識的積累，可減輕學生的學習壓力，也有利于教師及時總結并將結果反饋給學生，從而使教師和學生對教與學有比較全面的定性定量認識，找出教與學的成功部分與薄弱環節，以便采取改進措施。形成性考核注重教師對課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實際操作帶來難度，因此必須采取技術手段適當減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網絡環境，將形成性考核與網絡環境下的應用考試結合起來，有效地解決工作量增加的問題，同時有以下好處：第一，通過建立網絡環境下的應用試題庫，可使教師得到實際的開發經驗；第二，電腦隨機從題庫中取題組卷，可以克服教師命題容易出現的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性與科學性，使一次考試涵蓋更多的知識點；第三，網絡環境下的無紙化考試是系統隨機組卷，系統自動閱卷，節省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結果的公正性與真實性，縮小人工評卷掌握標準的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發揮學生的主動性，讓學生自己尋找考核的題目（項目），互相進行考核。在這個過程中，無論出題目的學生還是被考核的學生都可以得到提高。

（四）加強師資，促進教師更新知識提升能力。

高職教育的培養目標對教師素質的現狀提出了挑戰，因此改革現存的職業教育教學管理理念和方法，培養師資隊伍的理論素質和教學能力，增加“雙師型”教學人才，是高職計算機基礎教學改革的一項重要的任務。這一任務的完成，需要學校與教師的共同的長期的努力。目前，高職院校從事計算機基礎課程教學的教師有很大一部分來自普通高校，這些教師對高職教育的特點理解不深，對計算機基礎教學的要求不清楚，往往處理不好計算機專業與非計算機專業在教學內容上的區別，處理不好理論與實踐的關系，只是將計算機專業課內容或普通本科的內容壓縮或簡化后講授給高職非計算機專業的學生。因此，一方面迫切需要從事計算機基礎教學的教師改變老一套的教學理念，更新教學方法，用最短的時間提高自己的動手能力和項目開發能力，盡快地將經驗總結運用到教學項目中，以適應計算機基礎教學面向應用的需要。另一方面，院校應著力加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力。首先，要不斷開展教師培訓。對現有教師，系和教研室要制定加強師資隊伍建設的計劃，并有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足專業建設對計算機專業教師教學科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平，豐富教師的教學內容。再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求。另外，學校要重視教育科研，教育科研活動的開展有利于教師深入把握教學內容，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。

（五）創設條件，完善計算機教學軟件和硬件。

現代學習理論認為，任何學習都是情境性的，都是在特定環境下發生的，環境對于學習本身來說是至關重要的，教學改革必然要求有相應的環境變革與優化。在計算機教學中，要提高教學效果，需要不斷改善教學條件。針對合班上大課的情況，電子閱覽室應配置音響，解決教師難講學生聽不見的問題；針對使用大屏幕教學，后面的學生看不見和上課不專心的問題，建議學校要購買相應的軟件，使教師能夠通過主機來控制學生的計算機。讓學生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學的內容；責成電子閱覽室管理盡力解決教學內容與軟件不配套的問題。

結語：在計算機和網絡技術日新月異的今天，計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使高職高專院校畢業生生具備應有的知識和能力，高職高專院校計算機基礎教學必須抓住機遇、迎接挑戰，不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發現問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進計算機基礎教學教學質量的全面提高。

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